教學工作計劃是教師面對每個學期的挑戰，做好備課和教學準備的基礎。以下是一些教學工作計劃的實例，大家可以參考其中的思路和方法。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇一

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

掛圖或課件、麥哨實物。

一課時。

一、揭題導入，看詞猜義。

1、板書課題。

2、同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲。

二、初讀課文。

1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）。

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟。

1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。

2、同學們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）。

4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導學生朗讀，從中讀出相應的感情。

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的哪里出現的呢？（生：鄉村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）。

前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶著鄉村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。

四、拓展延伸。

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇二

教學目標：

1、認識8個生字；掌握多音字“和、應”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

教學重點：

感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學難點：

體會作者生動形象的語言。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、揭題導入，看詞猜義。

1、教師激趣：同學們喜歡農村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）。

3、學生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進文本。

1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應”。

2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什么發現？預設：生1：我發現這四個自然段中很多內容比較相似。

生2：我發現第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發現作者用的是首尾呼應的寫法。

3、小結引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。還有么？你們是否發現了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四個自然段中重復出現。

1、2自然段，女生讀第。

7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。

三、抓住難點，研讀課文。

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

2、探討第5、6自然段，感受鄉村生活中蘊藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內容？（鄉村孩子們的生活。）結合具體句段說說自己的體會。

（2）指導朗讀：看來，鄉村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。

指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協調。）。

教師小結：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。

四、感受主題，積累語言。

1、教師引讀：同學們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學生自讀：尋找有規律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

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麥哨語文教案（匯總18篇）篇三

教學目標：

1、認識8個生字；掌握多音字“和、應”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

教學重點：

感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學難點：

體會作者生動形象的語言。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、揭題導入，看詞猜義。

1、教師激趣：同學們喜歡農村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）。

3、學生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進文本。

1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應”。

2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什么發現？預設：生1：我發現這四個自然段中很多內容比較相似。

生2：我發現第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發現作者用的是首尾呼應的寫法。

3、小結引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。還有么？你們是否發現了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四個自然段中重復出現。

1、2自然段，女生讀第。

7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。

三、抓住難點，研讀課文。

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

2、探討第5、6自然段，感受鄉村生活中蘊藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內容？（鄉村孩子們的生活。）結合具體句段說說自己的體會。

（2）指導朗讀：看來，鄉村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。

指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協調。）。

教師小結：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。

四、感受主題，積累語言。

1、教師引讀：同學們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學生自讀：尋找有規律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇四

教學目標：

1．認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2．有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3．體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。

教學重點：

感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。

教學準備：

掛圖或、麥哨實物。

教學課時：

一課時。

教學過程。

一、揭題導入，介紹作用。

1．板書課題，質疑。

3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲。

二、初讀課文，學習詞語。

1．請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2．學生自由朗讀課文。

3．出示詞語，生讀。

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應。

此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著。

多音字：和、應、結、剝。

形近字的比較：“俯”和“腑”

三、品讀課文，初步感悟。

1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2．組內交流。

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）。

3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲）。

4．學習寫法：

師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）。

5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、細讀課文，品味語言。

1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

a、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

b、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。

這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）。

4、仿寫練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）。

這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

c、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）。

重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）。

看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）。

d、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）。

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）。

那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）。

五、學生自讀，交流美句。

1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）。

一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了。

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵。

一蓬蓬那么歡快，那么柔美。

3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

六、總結：

以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇五

以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

1、認識8個生字，會讀兩個多音字。

2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）。

3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。

1、你知道鄉村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？

2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉村，走進鄉村孩子的生活。

（關注孩子的學習起點，創設學習情境，為進一步走進文本做好鋪墊）。

1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？

2、交流反饋。

（整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前后呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）。

1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

（1）指導有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）。

（2）這是誰吹響的？

3、反饋交流：

（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

a、讀一讀，談感受。

b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？

c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）。

（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”

a、讀一讀，談感受。

b、讀出孩子們無拘無束的快樂。

（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”

a、讀一讀，談理解。

b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。

（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）。

5、交流反饋：

（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子。”

a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）。

b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）。

（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”

a、有感情地朗讀。

b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

（孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養育著這群活潑可愛的孩子。作者用優美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復吟讀中去體會意境的美。）。

6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀。

（前后呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解說。）。

2、讀寫結合：麥哨吹響的是__________________________________。

3、作業：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。

（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）。

麥哨歡快_______________________。

柔美。

本節課學生學得輕松、學得愉快。走出課堂之后的我，仍久久沉浸在因解讀文本而創設的情境中。

根據文本的特點、順應孩子需求、選擇教學策略進行教學設計是成功的關鍵。

本文教學是以麥哨為線索，前后呼應，引導學生有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點重點就落在作者對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進行自讀自悟，在師生、生生對話中提升感悟是本文教學的主要思路。當然在這一教學中同是描寫孩子們的生活又各有側重點，因而教學也需要根據具體情況采用不同方式進行領悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象；描寫孩子們游戲情景，從游戲內容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時，在具體情境中與自身生活經驗對比方式進行體會鄉村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的細節中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環境，進而引導學生進入美好的田園風光中去。第四自然段就集中描寫了田園風光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗，需要學生對文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達美形成一個有機整體。

文章還有個最大特點就是采用前后呼應的結構編排，構成形式上的美。所以在教學設計上也采用前后呼應形式，既讓學生體會到文本形式美，同時又在對麥哨聲的反復吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達的是孩子們的歡快，表達的是孩子們童年美好的生活。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇六

麥哨》一課的“突發”現象處理的較為得當，但在小學課堂教學中，因學生年齡特點，“搗亂”現象屢有發生，如何處理它，是我們小學教師必須思考的問題。每當這時，我都思考：如何“蹲下來看學生”?如何讓自己成為學生的朋友?了解學生，寬容學生!你對學生的寬容與理解，學生會一更大的積極進取回報老師。我們必須用新的教學思想和理念來指導。

如何真正地做到寬容呢?

(一)提高教師自身的心理品質。

(二)以民主與尊重創設寬松和諧的教學環境。

現代教學觀強調：學生對教師的提問做出的反映是多元的。學生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗，他們是那么具有靈性和思想。教師應允許、尊重學生這種獨特的體驗，并激發學生進一步去發現、創造的熱情，鼓勵學生大膽的嘗試、表現、創新，而不必擔心他的回答是否會受到批評——無論他們的創造是多么幼稚和離奇。教師的態度對學生的創造性的發揮起著關鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生，允許學生犯錯誤。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤并自己改正錯誤。

尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。然而，當你面對"恨鐵不成鋼"的學生時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景!

(三)、疾風驟雨春風化雨。

教師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化學生的心靈，創造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學生無拘無束，更好的發揮創造力。教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。”

但是，也不能對其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個度，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求的。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇七

1．認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2．有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3．體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。

感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。

掛圖或、麥哨實物

一課時

1．板書課題，質疑。

3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲

1．請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2．學生自由朗讀課文。

3．出示詞語，生讀

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應

此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

多音字：和、應、結、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2．組內交流。

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲）

4．學習寫法：

師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

a、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

b、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

4、仿寫練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）

這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

c、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）

d、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）

1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快，那么柔美

3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇八

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

：一課時。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章。

一、初讀課文。

1、直觀激趣。

播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情。

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受。

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字。

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。

二、感悟文章。

1、步入“歡快、柔美”的課堂。

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態。

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領悟“歡快、柔美”的內涵。

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

（經老師的'這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）。

4、提升“歡快、柔美”的意境。

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇九

1。認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2。感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

1。感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

2。體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

一、初讀課文。

1。直觀激趣。

2。范讀激情：

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3。初讀感受：

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4。互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

1。步入“歡快、柔美”的課堂。

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2。理解“歡快、柔美”的情態。

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3。領悟“歡快、柔美”的內涵。

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

4。提升“歡快、柔美”的意境。

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

（簡筆畫：一副鄉村圖）

麥哨語文教案（匯總18篇）篇十

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

一課時

1、讀了課題，你有什么問題要問?

2、學生匯報，那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受課文大意。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么

3.小組交流在全班交流。

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

2、學生可能匯報的句子：

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

3、小組交流后再全班交流。

4、有朗讀你喜歡的句子。

1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。

2、課外找有關這樣的文章來讀。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇十一

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.感悟鄉村的.歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

一、初讀課文

1.直觀激趣

播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

2.范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4.互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應)，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)

二、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態

(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3.領悟“歡快、柔美”的內涵

(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

(3)鄉村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?

4.提升“歡快、柔美”的意境

(1)教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

(2)引導學生反復吟誦，細細品味。

(3)最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：(簡筆畫：一副鄉村圖)

教后記：能感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀;體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇十二

設計理念：

《語文課程標準》強調在閱讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。《麥哨》是一篇十分優美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節相間的田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無論是題目、布局構思還是修飾手法的運用都不失為學生揣摩文章表達順序、領悟文章表達方法的藍本。教學時，我直接從課題入手，讓學生運用學習精讀課文的方法讀課文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上感悟、體會，領悟表達方法，促進學生在自己的習作上遷移、內化、吸收，然后積累文中的優美詞句，最后的拓展為仿寫小詩，以達到提煉、升華文本的目的。作業設計為推薦學生閱讀課后選讀課文《可愛的草塘》，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

4、教學難點：有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的`童年生活。

一、檢查預習

2、師：另外還有幾個難把握字音的詞我們來讀讀(似的、結出、黑白相間、麥稈、樂譜)

3、師：掃除了障礙后我們來讀文，看看誰朗讀得流利有感情

4、師：讓我們一起來看一看文章主要寫了什么內容？（板書田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）

5、師：同學們的預習比較認真，希望堅持下去。

二、揭題

1、師：同學們你們見過麥哨嗎？（請同學介紹麥哨）

2、師：同學們，盛夏的農村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來了快樂。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學生說理由）

3、師：是啊，題目是一篇文章的“點睛之筆”能為文章錦上添花，我們在習作中也應注意文章題目的確定，讓我們再來美美地課題。

三、理文章脈絡，過渡，品析語言

1、師：課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？

2、師：自己讀前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。

3、師：寫一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規劃房子的布局結構，寫文章也一樣，也要先有框架，比如開頭、結尾（板書開頭、結尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個重要環節是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當、優美的語言來裝修，這樣寫出來的文章才讓人喜歡讀。下面請大家再讀讀課文。看看你喜歡課文的那些句子，畫下來并在旁邊寫下你的理由，寫完后與同桌交流。

4、師：下面我們一起來交流。（相機出示重點句子課件，點撥各句所用的修辭、體現的情感、朗讀等）

5、師：文章太美了，老師把它改寫成了一首小詩，我們一起來讀讀。（出示課件，配樂讀詩）

6、師：你們仿著也來寫寫吧。（生寫并交流）

7、師：讓我們一起配樂讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結了莢，豐收在即，好一派美好的田園風光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠離鄉土氣息的你會喜悅！會向往！我們帶著這種情感來讀一讀！

麥哨語文教案（匯總18篇）篇十三

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

通過自讀自悟，感受農村生活充滿情趣、童趣。

體會課文第四小節的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養學生在閱讀中學會表達的意識。

一、揭示課題，初步感知。

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨

見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發出——（嗚卟）

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？

（第1段和第7段）

師：那老師呼你們應好嗎？

師：嗚卟，嗚卟……

生：嗚卟，嗚卟……

體會首尾呼應

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢

（1）和著鼻音一聲呼一聲應剝開葉片結出嫩莢

（2）嚼嚼吮吮

（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔

師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

（一生上黑板指認湖畔位置）

三、聚焦重點，體會快樂。

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

2、反饋，賞析優美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（試著將“簡直”換一個詞）“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！

教師朗讀課文的地6自然段。

（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的'。

（2）圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮

（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）

茅茅針是農村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。

（4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？

（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。

_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。

（6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。

四、研讀課文，感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞體會色彩美。

讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕

2、讀句子體會排比句式。

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什么發現？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象？

（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）

（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）

（2）呈現排比句

（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）

（一蓬蓬看出種子長得又大又多）

（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）

五、總結。

這節課，我們一起感受了鄉村生活的快樂和農村田野的美麗風光。

同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇十四

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優美語言。

1、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

2、積累文中的優美語言。

教學掛圖。

一課時

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

有感情地朗讀全文。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇十五

1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，積累文中的優美句子。

感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

一、導入課題。

1、播放課件，觀看鄉村生活的場面：同學們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉村生活。

4、仔細觀察插圖，想一想，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）。

板書課題：麥哨。

二、初讀課文，整體感知。

1、輕聲讀文，讀準字音，讀通句子。

（1）會讀生字和多音字。

（2）結合聯系上下文理解詞語的意思，會找（柔軟—————堅硬歡快—————憂傷）的反義詞和（猶如——————仿佛柔軟—————松軟歡快—————歡暢柔美—————柔媚）的近義詞。

2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花（形象的比喻突出了鄉村兒童的勤勞與可愛。）。

（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句，觀察細致，蘊涵著一種豐收的喜悅。）。

（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（簡直：完全如此。這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣。）。

3、小組交流。

4、全班交流。

三：指導朗讀。

1、畫出你自己最喜歡的句子，練習讀出喜歡的感情。

2、教師指導朗讀。

3、指名有感情的朗讀。（讀出鄉村生活的樂趣，鄉村孩子的可愛。）。

4、引導孩子創編小詩，網上交流。

5、推薦閱讀《可愛的草塘》。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇十六

生讀題。

2.、介紹麥哨。

師：誰見過麥哨？它是農村孩子特有的玩具，用一小節麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美。

模仿麥哨的聲音。

二、自讀檢查生字。

1、自讀課文。

師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字。

師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很認真！誰來讀讀這些詞語？

（拿出詞卡）。

師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。

三、品讀賞析，感受風光美。

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受。

師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因寫在旁邊。

2、反饋，賞析優美句子。

師：這位女孩畫得可認真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。

預設1：（感悟顏色，豐收）。

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

師：說說，你為什么喜歡？

師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。

師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。

師：能說說為什么喜歡嗎？

師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？

預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。

師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。

四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）。

預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

師：這寫的是孩子的外貌，

師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？

預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！）。

師：誰來介紹一下？

師：怎么吃？

師：什么味道？

師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！

師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）。

師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。

五、拓展延伸。

六、總結全文。

師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經學完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。

作業安排：

請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

板書設計：

麥哨。

田園風光五彩繽紛。

兒童生活豐富多彩。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇十七

1、認識8個生字；掌握多音字“和、應”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

體會作者生動形象的語言。

1課時

一、揭題導入，看詞猜義

1、教師激趣：同學們喜歡農村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是――（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是――（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是――（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進文本

1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應”。

2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什么發現？預設：生1：我發現這四個自然段中很多內容比較相似。

生2：我發現第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發現作者用的是首尾呼應的寫法。

3、小結引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。還有么？你們是否發現了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四個自然段中重復出現。

1、2自然段，女生讀第

7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。

三、抓住難點，研讀課文

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

2、探討第5、6自然段，感受鄉村生活中蘊藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內容？（鄉村孩子們的生活。）結合具體句段說說自己的體會。

（2）指導朗讀：看來，鄉村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。

指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協調。）

教師小結：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。

四、感受主題，積累語言

1、教師引讀：同學們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學生自讀：尋找有規律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

麥哨語文教案（匯總18篇）篇十八

設計理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。?。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學準備：掛圖或課件、麥哨實物。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、聊天激趣。

1、同學們，我們都來自農村，那你們喜歡農村嗎？為什么？（生：農村山美、水美、景美、人更美）那你們知道農村的小孩雙休日都干什么嗎？（生1：放牛。生2：割草喂豬、牛、羊。生3：在田野里玩耍。）同學們回答都非常好，真是太棒了。

2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）。

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲。可惜老師手中的這個麥哨好幾年了，吹不出聲音來。不過沒關系，今天我們要學一篇課文《麥哨》板書課題。讓我們隨著作者陳益一同走進農村，去聆聽麥哨那美妙的聲音吧！

二、初讀課文。

1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）。

（這里開火車讀的時候，你要說：“來，我們開小火車來讀讀這些詞語，看誰讀得又響亮又準確。”學生開始讀時，一有讀錯的情況，你馬上清楚地給他改正，這里不要拖延時間，別婆婆媽媽的。包括分析多音字、形近字等。）。

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。

三、品讀感悟。

1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。

2、同學們，這是怎樣的麥哨聲啊？（生：歡快、柔美板書），是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？（喜歡）請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（生：3個方面。分別是豐收、玩耍、休息）。

4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導學生朗讀，從中讀出相應的感情。

生：田野里豐收樂：“前幾天，田野里還是……就是一個跳動的音符。”（這里如果學生讀的好的話，你可以適當地做一下評價，比如：讀得真有感情，或者，讀得真流利，視具體情況而定。然后再說：“看來，你最喜歡這一幅畫面了，你能說說它美在什么地方？”（生：顏色多；農作物多）這么多的顏色，這么多的農作物，你的眼前仿佛出現了怎樣（豐收）的景象，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？（快樂、高興、喜悅這三個詞語都可以，然后你板書田園豐收樂）。這么美的景色，誰愿意來讀一讀？（指明1、2個學生讀，做適當的評價，如果讀得好的，你可以說：聽著你的朗讀，老師仿佛來到了田園中，親眼看到了這個豐收的景象。如果讀得一般的，但也有點感情的，你可以說：讀得真不錯，特別是“……”這個盛羅好指的是其中的某個詞語或句子。）等1或2個學生讀好了，你就說：“讓我們帶著豐收的喜悅一起來讀讀這個自然段好嗎？”（生齊答：好）。

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的哪里出現的呢？（生：鄉村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）。

前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶著鄉村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。

四、拓展延伸。

1、鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？（這里你先停頓一會，讓學生思考。如果沒人回答，你再啟發他們：同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關系嗎？老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。師等學生回答好后，做一下小結：是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面）體會鄉村歡快、柔美。

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

教師板書（這里要事先做好幻燈片）：碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。（孩子們讓我們一起用心來體會體會，讀一讀吧！）。

板書：（寫到正中）。

田園豐收樂(顏色多、農作物多)。

24、麥哨（歡快?柔美）???????色彩斑斕的畫（碧湖、綠田、孩子）。

歡樂的運動場（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、悠閑地休息）。

課后反思：本文教學是以麥哨為線索，前后呼應，引導學生有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點重點就落在作者對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進行自讀自悟，在師生對話中提升感悟是本文教學的主要思路。當然在這一教學中同是描寫孩子們的生活又各有側重點，因而教學也需要根據具體情況采用不同方式進行領悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象；描寫孩子們游戲情景，從游戲內容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時，在具體情境中與自身生活經驗對比方式進行體會鄉村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的細節中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環境，進而引導學生進入美好的田園風光中去。第四自然段就集中描寫了田園風光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗，需要學生對文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達美形成一個有機整體。

文章還有個最大特點就是采用前后呼應的結構編排，構成形式上的美。所以在教學設計上也采用前后呼應形式，既讓學生體會到文本形式美，同時又在對麥哨聲的反復吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達的是孩子們的歡快，表達的是孩子們童年美好的生活。