在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

圓環面積教學反思篇一

1、大多數學生對圓環的認識已經有了生活的經驗，但是對于它的形成過程缺少理性思考。通過本節課的.訓練，達到了感性與理性的統一。

2、學生已經學習了圓的面積及其應用。所以很容易接受圓環面積的計算方法。但是部分學生由于空間想象力欠佳，對于已知內圓直徑和環寬求外圓直徑及已知外圓直徑和環寬求內圓直徑，概念模糊，學得很吃力，我想，對于這樣的實際問題，應該引導學生多畫一些簡單的示意圖來理解，避免解題錯誤。

3、對于題意深奧的題目，不要求每個學生必須做得到或者做得好，應因人而異，因材施教，把學生分層對待，分層測試，讓后進的學生也同樣有勝利感和成就感。

圓環面積教學反思篇二

圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。在認識圓環的設計中安排了經歷剪圓環的動手操作過程。設計目的是使學生通過剪環形的過程知道環形是怎樣得到的，從而為下面求環形的面積作鋪墊。這個過程使我感到在學習關于幾何圖形的知識，要讓學生看一看，摸一摸，做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。雖然，在這個環節耗費了比以往更多的教學時間，但作業反饋很好。沒有特別的。錯誤問題出現。看來“做數學”確實能夠增進學生對知識的理解和掌握。

不足之處：1、練習題沒能全部完成，導致沒有實現練習的層次性。2、知識點拓展的深度不夠。這節課有許多欣喜的地方，也有令我遺憾的地方。但不遺憾的是我從中發現了自身的缺點，使自己在今后的教學中能逐步改進，日趨完善，使自己不斷走向成熟。

圓環面積教學反思篇三

這節課是在學生學習了圖的.面積的基礎上進行教學的，首先，給學生創設學習情境，要突出情境中數學的本質問題。創設情境的目的是為了引發學生探完數學問題的興趣。通過動手操作引出圓環。然后由幾個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發現圓環的特點，激發了學生的學習興趣。再通過引導學生主動探究，發現了環面機的計算方法。學生在此學習過程中，激活了已有的知識和生活經驗，向通了新日知識的聯系。情境本身是為探究服務的，所以我們必須要為學生創設一個能提練出數學問題的學習情境，促進學生主動探究。

其次，創設的學習情境，要能促進學生情感的培養，要盡可能賦于其豐富的情感因素，用數學的情感去吸引學生，激起他們學習數學的熱情，體會學習數學的樂趣，練習時都是圍繞生活實際，讓學生多層次地解決問題，提高學生的應用意識與解決問題的能力。課堂是學生思維成長的土壤，我們教師的智慧是陽光和雨露，數學課更是如此。在課堂評價時，我想了很多鼓勵學生的話，學生在肯定和贊賞的語言評價中得到自信和成功的喜悅。所以，作為一名新時期的數學教師，我們必有危機感和緊迫感，加強學習，不斷改進我們的課堂教學方法，精心、盡心設計好每一堂課。多鼓勵學生，讓學生自已去探索新知，體會數學的魅力。讓枯燥的課堂學習變得有趣，使學生主動參與課堂學習，孜孜不倦地探究新知，感受學習的樂趣。

本節課我感覺有幾個值得探討的地方：

1、列舉生活中的圓環放在哪里更合適？

2、圓環是否一定是個同心圓，如果不是同心圓，它還是圓環嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間部分的面積，也是用大圓面積減去小圓面積。

3、在拿學生的作業在上面展示的時候，是否應該先出示正確的解答？如果給他們的第一思維呈現出正確的`知識，然后再呈現錯誤的解答，這樣學生就能更清晰地掌握方法和知識點。

圓環面積教學反思篇四

圓環面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但圓環卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環的本質問題。

弗賴登塔爾強調，學生在知識的學習過程中，應有親身體驗，獲得“做出來”的數學，而不是給以“現成的”數學。因此，我在認識圓環的設計中安排了經歷剪圓環的動手操作過程。剪切的設計目的是使學生通過剪環形的過程知道環形是怎樣得到的，從而為下面求環形的面積作鋪墊。在這個過程中學生們能自主合作，探究新知，培養了動手操作能力及合作意識。由于學生體驗了剪環形的.整個過程，所以在我提出怎樣求環形的面積時，學生能很快說出“大圓的面積—小圓的面積=環形的面積”。這個過程使我感到在學習關于幾何圖形的知識，要讓學生看一看，摸一摸，做一做。在實際操作中學到的知識比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。

環形的特征：必須是同心圓，其次，兩個圓之間的距離處處相等。在此提出了一個概念“環寬”，讓學生在環形圖中認識了“環寬”。在此我有效的利用課件進行對比演示加深學生對環形特征的理解。非常的形象和直觀，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。

雖然，在這個環節耗費了比以往更多的教學時間，但作業反饋很好。沒有特別的錯誤問題出現。看來“做數學”確實能夠增進學生對知識的理解和掌握。

例題的處理由于學生有了前面的操作感知，所以例題我采用自學的形式進行，讓學生嘗試計算，分析驗證，比較計算方法，歸納并優化計算公式。

練習環節，是應用公式解決問題的環節。為了讓學生正確應用大半徑、小半徑、“環寬”，練習時除了設計基礎的練習與判斷題還設計了4道對比練習題，使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環寬”的關系。

圓環面積教學反思篇五

今天教學了圓環的面積。

1、很快就突破了重點。圓環面積的計算。同學們親自做了圓環所以對圓環的制作很有發言權。課始請同學們說了說你怎么做的圓環。

有些是用圓規，有些是用唱片，他們都強調了先畫一個圓再畫另一個圓，2-3個同學們說出了是從外面這個大圓里面剪去一個小圓。那么這個圓環的面積怎么計算呢？思考2分鐘后有同學舉手大膽地說說：大圓的面積減去小圓的面積。這樣這節課的重點圓環的面積就解決了。

2、教學時時時刻刻不讓今天的重點就是計算圓環的面積。我請同學來說一說算式怎么列。學生很快變說出來了。我們又進行了對式子含義的理解。前面表示什么，后面表示什么。加深求圓環面積的思考思路就是大圓面積剪去小圓面積。

3、對求圓環面積的另一種方法，有同學自己寫出來但是問他理由他說書上看來的。請同學仔細看看還有10來個同學看出這個是乘法分配率的應用。

4、有效利用了課堂的自然生成。通過有些同學剪的時候他們對折再對折請同學們計算對折后的圖形，半圓環面積即圓環面積的一半。這是同學們自己折疊出來的，算是課堂的自然生成把。后來卻沒有讓同學門計算再對折后的圖形的面積。

今天值得深思的地方：

1、頭痛計算。通過巡視發現同學們在計算平方時卻出現了252-52=202的情況，還有學生252=50。我請學生來說一說平方是怎么計算的，還有把平方減展開，然后計算。再翻開口算訓練計算1-10的平方，希望能亡羊補牢。

2、對半圓環的面積計算。因為同學們做了圓環，所以當我把圓環對折后問同學，這個圖形的面積怎么計算時，學生們都能說出，就是圓環面積的一半，但是在課堂上面卻沒有列式計算，課堂作業本上面就有這樣一道題目，從做的效果來看，全班39人中，有10人沒有把圓環的面積除以2或乘以1/2。

拓展題都沒有時間做。還有1個學生還是對圓環的面積計算出現了嚴重的問題（課堂中間已經強調過了）。好學生的說法掩蓋了后進生的計算問題。看來在課堂上面不僅要弄清題意列出正確的算式還要帶領學生好好計算。

3、沒有即使表揚學生。當有同學們說把圓對折在對折再對折好剪時沒有好好表揚學生。