無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇一
1、有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。
2、在探討“0的加減法的規(guī)律”給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓學(xué)生做,再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答得較好,并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。
3、在上這個教學(xué)內(nèi)容后,有一深刻的感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高。在一(4)班的教學(xué)記錄是以上兩點可以說的,但在一(3)班,根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué),一些學(xué)生思維渙散,紀(jì)律渙散,注意力渙散,你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因為面對的是不同的.學(xué)生。嘗試以下方法:
1、教學(xué)設(shè)計的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進(jìn)行教學(xué),讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意,從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容,因為習(xí)慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維,多出數(shù)學(xué)尖子生;再者,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導(dǎo),爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。
2、教學(xué)組織方法的不同:采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織三班的教學(xué),我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施,如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇二
《10以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過完,學(xué)生們的學(xué)習(xí)也即將進(jìn)入尾聲。回顧這學(xué)期,在很多方面都值得我去反思,下面我將從幾個方面來說一說:
一.教材方面我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下,做好充分的準(zhǔn)備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識是重合的,為了能完好的`銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講,學(xué)生們接受也是非常快的,但我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié),可內(nèi)容本身有些枯燥,我沒有及時發(fā)現(xiàn)這個問題,導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的積極性不高,今后我要努力改正太過刻板的教學(xué)模式,穿插相對輕松的教學(xué)內(nèi)容。
二.教法方面本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次過多,《10以內(nèi)的加減法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了,我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒有做準(zhǔn)備充分,應(yīng)采取一人一方法,小步子多循環(huán),讓每位學(xué)生都能從這一個內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知能力的知識。
三.難點方面學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容,最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷,總是對圖片理解不夠透徹,有時候換一個加法或減法的表達(dá)方式他們就開始混淆,無法做出正確的判斷。總之,這個章節(jié)在磕磕絆絆中上完,可我知道這只是開始,后面還要多復(fù)習(xí)鞏固,同時要針對不同孩子制定不同的練習(xí)題,讓他們在大量的練習(xí)中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇三
受到表揚的同學(xué)情緒很高,有的說:"我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個?有的說:“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?”。有的說:“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個?”……我又表揚同學(xué)們:提的問題可真多,那么,你們準(zhǔn)備怎樣去解答這些問題呢?出示第一個問題:一共采了多少個松果?學(xué)生經(jīng)過思考后回答應(yīng)該用加法,即把7與3合并起來,列出的算式是:7+3,這時我又提問:你會計算這個算式嗎?請你用自己的語言把你計算過程表達(dá)出來。
小組討論后派代表上來說說:方法一:7+3等于幾,那就在7后面接著數(shù)出3,即8、9、10,也就是7+3等于10。方法二:左邊擺7根小棒,右邊擺3根小棒,把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學(xué),完全尊重學(xué)生,而學(xué)生始終處于主人地位。
問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己決定,探索材料由學(xué)生自己選擇,并根據(jù)目標(biāo)自主尋找規(guī)律,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是研究經(jīng)過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的.教學(xué),有效地培養(yǎng)并增強了學(xué)生的自主意識,激發(fā)了自主探索的積極性,為學(xué)生的主動發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇四
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高,尤其是對一年級的'孩子。因此我們教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:出示課件:一只可愛的小猴子,對學(xué)生說:“小猴子的媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律,所以獎勵給它兩個桃子。”說的同時,在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子。“小朋友看,小猴子多很開心呀!”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學(xué)生觀察:你們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來表示。”然后我又拿走一個桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題,好嗎?”這樣學(xué)生很自然的就說出了“0”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,同時就體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇五
小數(shù)加減的簡便計算的方法其實是建立在整數(shù)的簡便計算的基礎(chǔ)上的,因此在簡便計算的方法上可以加快節(jié)奏,學(xué)生容易疏忽的是對小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析,所以可以在復(fù)習(xí)引入時把湊整練習(xí)提上來,可以先是一位小數(shù)的湊整,然后給出一列數(shù)字,兩位小數(shù)、三位小數(shù)的湊整練習(xí)進(jìn)一步鞏固成果。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)交流的機會,讓他們自己總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項:在湊整的時候還真的不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù)。還要看看整個小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的。
成功之處:
練習(xí)中,學(xué)生由于知道整數(shù)加法的'運算定律和減法的性質(zhì)對于小數(shù)同樣適用。因此,在本節(jié)課中學(xué)生在計算中都很自覺地采用了簡便計算,學(xué)生學(xué)習(xí)上不存在什么困難,新知的學(xué)習(xí)非常順利,練習(xí)的鞏固也很順暢。
不足之處:
應(yīng)用加法的運算定律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算,學(xué)生出錯較少,但是在應(yīng)用減法的性質(zhì)上學(xué)生出錯較多。例如:7.3-4.8+1.2和12.89-(6、89+2.3),因而在新知的教學(xué)上要多設(shè)計應(yīng)用減法性質(zhì)的練習(xí)題及變式練習(xí),讓學(xué)生靈活解決問題。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇六
本節(jié)課是根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點來進(jìn)行設(shè)計的。開始,運用對口令的游戲引入,既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又復(fù)習(xí)了10的組成,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)10的加減法過程中,設(shè)計思路清晰,通過課件展示情境圖,讓學(xué)生說圖意,進(jìn)一步理解加減法的意義,寫出10的加減法算式,本節(jié)課,注重了學(xué)生觀察、分析、交流等能力的培養(yǎng)。強化了10的加減練習(xí),使學(xué)生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂。特別是制作的課件幻燈片,我想能自始至終使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持到最佳狀態(tài)。只可惜啊!萬事俱備,在關(guān)鍵的時候遠(yuǎn)程的.電腦不工作了。在教學(xué)中,我以學(xué)生為主,面向全體學(xué)生,力爭關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展,特別是學(xué)困生,知道他們能回答的問題,就有意識的讓他們回答,使他們也有不同程度的提高,同時也獲得成就感。
在這節(jié)課的教學(xué)中自我感覺良好,說實話,吃過早飯,滿懷信心來到電教室,沒想到在關(guān)鍵的時候電腦居然不能工作了,一看學(xué)生們齊刷刷的坐在了電教室,聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了,因為我是第一個上展示課的,也是星期三的第一節(jié)課,沒有時間去檢查電腦,本來就有點緊張心理在作祟,我這節(jié)課的流程就指望課件演主角了,校長和幾位老師過來幫助調(diào)試電腦了,電腦的確病得不輕,再也無法工作了,看來沒戲了,為不讓老師和學(xué)生失望,調(diào)整了一下情緒,硬著頭皮把這節(jié)課給講了,我覺得學(xué)生還很配合,完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中,我認(rèn)為自身有時用語不夠精煉,學(xué)生回答問題時聲音太小,在今后的教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生踴躍、大膽交流。提高學(xué)生語言表達(dá)能力,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)智力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之,說一千,道一萬。目的只有一個,希望學(xué)生學(xué)好10的加減法這部分內(nèi)容,為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打下堅實的基礎(chǔ)。以上有不當(dāng)之處請各位提出寶貴意見,歡迎接受。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇七
萬以內(nèi)數(shù)加減法估算反思:
新課標(biāo)比較注重估算能力的培養(yǎng),尤其應(yīng)從小學(xué)的低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的'估算意識,回顧整節(jié)課,有以下幾點疑惑:
3、估算是會估算了,但學(xué)生純粹是為估算而估算,寫明是讓你估算的,有些學(xué)生是先算出準(zhǔn)確答案,再給準(zhǔn)確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了,多數(shù)學(xué)生會用估算的方法去算,但如果不是估算而是普通的計算題,卻沒有一個學(xué)生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇八
《小數(shù)加減法》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》四年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。學(xué)生在此之前系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法,對整數(shù)加減法的計算方法掌握比較牢固。在三年級也曾經(jīng)進(jìn)行過一位小數(shù)的加、減計算,雖然進(jìn)行了小數(shù)加、減計算,但沒有形成計算的法則。同時在本冊第四單元較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義與性質(zhì),因此,學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)加減法有較好的基礎(chǔ)。如何運用知識遷移,讓孩子自主學(xué)習(xí),理解小數(shù)加減法的算理,是我在備課時一直思考的問題。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)時我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的使用,在反復(fù)研讀教材后,大膽摒棄了教材原有的主題圖及例題,創(chuàng)設(shè)了購物這一情境。之所以這樣做,原因是考慮課本提供的素材----2004年雅典奧運會中的跳水成績,對學(xué)生來說,時間已經(jīng)久遠(yuǎn),根本不感興趣,而且學(xué)生對于體育比賽中的得分遠(yuǎn)沒有對購物中的情境熟悉。小數(shù)加減法的難點是小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計算,如果選用課本中的情境,無法將著這種情況體現(xiàn)。基于以上原因,教學(xué)時我選用了商品的價格作為本課教學(xué)的素材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中,在教學(xué)時我突出了以下兩點:
上課伊始,先讓學(xué)生說說在哪些地方會遇到小數(shù),感受小數(shù)在生活中的作用,知道學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的需要,從而引出課題。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過什么加減法,在算整數(shù)加減法時要注意什么?并鼓勵學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑,提出自己想要解決的問題,有助于培養(yǎng)孩子的問題意識、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價值的問題,如:小數(shù)加減法怎樣計算?整數(shù)加減法計算時要滿十進(jìn)一,小數(shù)加減法是不是這樣呢?學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間有聯(lián)系,這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)購物情境,出示了三種商品及價格,讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題,并解決問題。在學(xué)生提出的問題中,師選擇其中一個出示,(兩位小數(shù)加兩位小數(shù))讓學(xué)生自主列出算式,嘗試進(jìn)行計算。因為三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一位小數(shù)的加減法,他們不自覺地做到了小數(shù)點對齊,對于算理和算法不在此處理,僅僅通過問題“為什么用加法計算?”,讓學(xué)生了解小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是相同的。
我把處理算理和算法都放在了“幫老師算算買一盒水彩筆和一本書要多少錢?(兩位小數(shù)加一位小數(shù))20元錢夠嗎?還剩多少錢?(整數(shù)減兩位小數(shù))”這兩個問題中。先放手讓學(xué)生嘗試計算,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在集體交流中,我設(shè)計了這樣幾個問題:
1、以前算加減法題的時候都是把末位對齊,現(xiàn)在怎么不把末位對齊了?
2、小數(shù)點對齊就保證了什么?
3、算小數(shù)加減法時怎樣快速的把相同數(shù)位對齊?
4、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在把相同數(shù)位對齊時有什么不同?
5、為什么一定要把相同數(shù)位對齊?結(jié)合具體的數(shù)字說說自己的理解。
6、20沒有小數(shù)點,你是怎么計算的?根據(jù)什么?
通過這樣幾個問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,通過師生的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
自以為在課前充分的研讀了教材,做了大量的準(zhǔn)備,但教學(xué)的實際效果和課前預(yù)設(shè)還存在著一定的差距。如:
1、在處理為什么一定要把小數(shù)點對齊時,沒有留給學(xué)生思考交流的時間,學(xué)生不能結(jié)合小數(shù)表示的實際價格或小數(shù)的意義說出自己的理解。
2、對整節(jié)課時間的調(diào)控不好,前面的環(huán)節(jié)松散,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒時間處理。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇九
今天上了第四單元第一課時的內(nèi)容,即小數(shù)的加法和減法,小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,教學(xué)這部分知識,不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則,還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來,讓學(xué)生整體上把握加減法的實質(zhì)。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致,都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點思考:
1、我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的生活中,并在教學(xué)與生活中架起了一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu),而且也體會到了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。
2、利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的購物素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課的最大特點。通過學(xué)生親自購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),我充分利用“小數(shù)加減法”在生活中的原型,在眾多的生活實例中選取了“購物”這一學(xué)生感興趣的生活情境,并通過創(chuàng)造性的活動把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗融合在一起。
4、在課堂上,我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單,提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,學(xué)生的探索必然是積極主動的,發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗,對小數(shù)加減做出不同水平的解答。
5、設(shè)計不同的有針對性的練習(xí)。在不同題目的訓(xùn)練中,學(xué)生通過不斷的實踐,從而理解了小數(shù)加減法的計算方法。
但是我總覺得缺少點什么,這樣的教學(xué)學(xué)生除了獲取知識以外,還獲取了什么?學(xué)生有沒有考慮過“為什么這樣做?”“這樣做出來的結(jié)果正確嗎?”等這幾個涉及數(shù)學(xué)思維方面的問題?比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同,絕大多數(shù)學(xué)生很自然會把小數(shù)點對齊進(jìn)行計算,結(jié)果自然是正確的。我在教學(xué)中好像無條件地認(rèn)可了這種算法,至于這種算法成立的前提條件我未讓學(xué)生充分的討論,學(xué)生也毫不懷疑地順著我的思路下去,第二次感悟(小數(shù)數(shù)位不同的加減法)就這么順其自然地判相同數(shù)位對齊的算法為對,其他的算法為錯。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀:在表面上情境創(chuàng)設(shè)、算法多樣化、交流互動等“美麗光環(huán)”的掩蓋下,學(xué)生的學(xué)習(xí)其實是膚淺、浮躁的。所以在以后的教學(xué)中我將會注意學(xué)生思維能力這方面的培養(yǎng)。
有理數(shù)的減法教學(xué)反思篇十
《0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時。
第一道例題教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意。然后引導(dǎo)學(xué)生一句減法含義列出算式。在提問的時候就有學(xué)生提出:一共還剩幾個學(xué)生?說明學(xué)生對一共和還剩的意思不理解。接著我向?qū)W生解釋:一共就表示合起來的意思,是求總數(shù)的。還剩則表示一部分,剩余的意思。這里出現(xiàn)的問題,我發(fā)現(xiàn)在前面的教學(xué)中,打得不夠扎實。我只注重讓學(xué)生自己提問題,以為學(xué)生會提了就明白了。實際上我只關(guān)注了大部分的好孩子,忽視了還有部分孩子對一共得意思并不理解。這提醒我自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實關(guān)注每一個孩子的需要。關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)。
在教學(xué)例題中我增添了一些自己的設(shè)想,比如3-3=0。我讓學(xué)生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么?3和3相同的,引導(dǎo)出相同的兩個數(shù)相減,得數(shù)是0。再讓學(xué)生自己照樣子舉例子,學(xué)生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、應(yīng)用問題的能力。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。學(xué)生的興趣比較濃厚,實際上是為想想做做地5題鋪墊。同時自然地引出的我預(yù)設(shè)增添的0+0=0,0-0=0兩道算式。
在想想做做地4題一組算式比較時,學(xué)生有了先前觀察的比較的基礎(chǔ),能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系,進(jìn)一步體會了0的特性和有關(guān)0的加、減法的規(guī)律。
本節(jié)課學(xué)生利用例題里獲得的經(jīng)驗和方法,并根據(jù)加減法的含義和0的含義,自己思考、推理,算出得數(shù),掌握有關(guān)0的加減法。