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一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排篇一
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容: 100以內(nèi)的加、減法的筆算,表內(nèi)乘法(一),表內(nèi)乘法(二),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步認(rèn)識(shí)角,從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象,簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的具體情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求
(一)、知識(shí)和技能方面
1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法,能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱,會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
(二)、數(shù)學(xué)思考方面
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋,并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力,初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
(三)、解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
(四)、情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):100以內(nèi)的加、減法筆算,表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn):100以內(nèi)的加、減筆算,以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
五、全冊(cè)課時(shí)安排:(具體看教學(xué)計(jì)劃)
第一單元:?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃
單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(長(zhǎng)度單位)
單元教材分析:
通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有:
1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。
3、改變了線段的編排。
單元教學(xué)要求:
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
單元教學(xué)重、難點(diǎn):1、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)本課生字、新詞,積累詞語(yǔ)。
2.了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
3.了解頤和園的景物特點(diǎn)及其地位,產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解全文主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):
了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
這篇課文是按照總分總的方式連段成篇的,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上理解2-6自然段,分別介紹了幾處景點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己去找,找出各景物的`特點(diǎn),可以讓學(xué)生選擇一兩處景物,當(dāng)一名導(dǎo)游,把自己了解的內(nèi)容介紹給大家,在介紹當(dāng)中積累詞語(yǔ)。
教學(xué)媒體:
課件
課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)本課生字、新詞,積累詞語(yǔ)。
2.了解頤和園的景物特點(diǎn)及其地位,產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解全文主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):
了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
教學(xué)過(guò)程:
媒體使用
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
深入閱讀課文,了解景物特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.深入閱讀課文,了解頤和園景物特點(diǎn)及其地位,產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
2.體會(huì)按總分總順序連段成篇的方法,頓號(hào)與逗號(hào)的不同用法。
3.背誦第7自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
了解頤和園景物特點(diǎn)及其地位,體會(huì)連段成篇的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
了解頤和園景物特點(diǎn)及其地位,產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
教學(xué)媒體:
資料及圖片
教學(xué)過(guò)程:
媒體使用
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
檢查背誦,總結(jié)景物特點(diǎn),完成作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1. 熟讀課文,背誦第7自然段。
2. 總結(jié)連段成篇的方法,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)的不同用法。
3. 學(xué)習(xí)寫(xiě)法寫(xiě)一處景點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
總結(jié)連段成篇的方法,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)的不同用法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)的不同用法。
教具學(xué)具:
投影片
教學(xué)過(guò)程:
媒體使用
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排篇三
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)動(dòng)手,進(jìn)一步感知物體的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2. 使學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)出自己想要圖案。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備案:
課前動(dòng)手收集一些圖案。
二、學(xué)生自主合作制作:
1.說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生把自己課前收集的圖案拿出來(lái),同桌互相說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得它美麗的地方在哪里?然后說(shuō)說(shuō)這些圖案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的。
2.找一找
學(xué)生取出自己的水彩筆,把自己所拿的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的圈出來(lái)。
3.畫(huà)一畫(huà)
老師可以取出一幅圖片,將其中一幅,對(duì)折撕掉,指名生畫(huà)出它的軸對(duì)稱圖形。
三、檢測(cè)達(dá)標(biāo)
1.剪一剪
學(xué)生取出自己的剪刀,剪出自己最喜歡的圖形,通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)繪制出一幅圖案。
四、評(píng)比結(jié)束本課:
學(xué)生把自己設(shè)計(jì)圖案拿出來(lái),先小組比,選出優(yōu)秀的圖案,然后教師在評(píng)比出優(yōu)秀的圖案三份。
課后反思:
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)感。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
3、通過(guò)自我評(píng)價(jià),一起學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的反思,激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:
1、觀察今年的年歷,問(wèn):五月份的法定休息日占這個(gè)月天數(shù)的幾分之幾?
2、釋疑:法定休息日,指按國(guó)家的有關(guān)規(guī)定,五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)法定休息3天,而且如果這3天與雙修日重疊,應(yīng)該把雙修日順延。
3、學(xué)生回答前兩個(gè)問(wèn)題
4、你還能提出用分?jǐn)?shù)表示的問(wèn)題嗎?
學(xué)生交流
活動(dòng)二:
拋小正方體,再用分?jǐn)?shù)表示活動(dòng)的結(jié)果。然后小組內(nèi)交流
活動(dòng)三:
交流學(xué)生收集到的分?jǐn)?shù),交流這些分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。
活動(dòng)四:
進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排篇五
研究交流 一個(gè)活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì),不僅涉及到教師對(duì)本班中學(xué)生發(fā)展水平的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的理解,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握;而且還涉及到活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性、新穎性。 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”由此可見(jiàn),動(dòng)手實(shí)踐操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動(dòng)形式。那么,要解決數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)與學(xué)生認(rèn)知水平的矛盾,在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),如何設(shè)計(jì)組織學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手操作活動(dòng),促使學(xué)生手、眼、腦、口等多種感官參加,相互配合,才能有效地解決數(shù)學(xué)的高度抽象性與小學(xué)生思維具體形象性之間的矛盾,為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
動(dòng)手操作活動(dòng)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于幫助學(xué)生理解知識(shí);既有利于培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,還能有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境,讓學(xué)生親身參與實(shí)踐操作,只有這樣,學(xué)生的思維才能展開(kāi),問(wèn)題也才會(huì)自然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生親自操作,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,他們將會(huì)自主積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)習(xí)更輕松,更愉悅,更具有吸引力。我認(rèn)為,要設(shè)計(jì)好一個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng),必須根據(jù)以下的步驟進(jìn)行充分考慮和安排。
一、緊扣教學(xué)內(nèi)容,突出針對(duì)性
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的,重視動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。為此,操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 動(dòng)手操作能充分調(diào)動(dòng)兒童的各種器官,能幫助學(xué)生在自主愉快的氣氛中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成知識(shí)結(jié)構(gòu),有效地降低學(xué)習(xí)難點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生的邏輯思維得到最大限度的發(fā)展,這是其它方法所無(wú)法替代的。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng),就要緊扣內(nèi)容,突出針對(duì)性。
在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時(shí),教師并沒(méi)有直接出示這一結(jié)論。而是先設(shè)置沖突,三根小棒是否都能圍成三角形?然后,給出三根小棒,讓學(xué)生試著圍一個(gè)三角形,通過(guò)嘗試,學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的一組小棒圍不成三角形。那三根小棒的長(zhǎng)度有怎樣的關(guān)系才能圍成三角形呢?接著,教師給出9厘米、6 厘米、5厘米、3厘米的四根小棒,讓學(xué)生動(dòng)手操作,任選3根小棒圍一圍,看一看,選擇哪三根小棒能圍成三角形?通過(guò)操作,學(xué)生發(fā)現(xiàn),只有當(dāng)兩根小棒的長(zhǎng)度和大于第三根小棒的長(zhǎng)度時(shí),才能圍成三角形。至此,很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論。看起來(lái),動(dòng)手操作井然有序,得出結(jié)論快捷準(zhǔn)確。是不是所有的圍成三角形的三條線段都必須符合“任意兩條邊的和都大于第三邊”呢?學(xué)生有困惑,但是操作活動(dòng)中教師給學(xué)生提供的材料已經(jīng)用完了,操作活動(dòng)也結(jié)束了,我認(rèn)為這時(shí)讓學(xué)生大膽猜測(cè)再通過(guò)自主操作驗(yàn)證這一結(jié)論,學(xué)生在多次猜測(cè)――驗(yàn)證中才能真正理解這一結(jié)論的準(zhǔn)確性。
二、提供思考空間,注重思考性
在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí),要注意為學(xué)生提供思考的空間,如果只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿,看似熱鬧,實(shí)際并沒(méi)有起到啟迪學(xué)生思維的作用。小學(xué)生思維以具體形象為主,教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),教師要重視學(xué)生操作,真正地放手讓學(xué)生操作。操作要到位,不能流于形式,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉;讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生,讓優(yōu)化意識(shí)在操作中萌發(fā)。
在設(shè)計(jì)一年級(jí)上冊(cè)“比一比”時(shí),我沒(méi)有首先安排教師的示范演示,而是通過(guò)問(wèn)題情境再現(xiàn),直接讓學(xué)生拿出同步教學(xué)實(shí)踐材料,開(kāi)始進(jìn)行操作。實(shí)踐表明,學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。有的學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)的方式,比較出數(shù)的大小;有的學(xué)生通過(guò)左手拿走一個(gè),右手拿走一個(gè),一個(gè)對(duì)一個(gè)地去掉,得出有剩余的比較多這一結(jié)論;還有的學(xué)生干脆通過(guò)肉眼觀察,看哪一堆相比較多一點(diǎn)……在這個(gè)活動(dòng)中,比較出結(jié)果固然重要,但我的終極目標(biāo)是找到有效的比較方法。一個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行比較的孩子,離我的目標(biāo)已經(jīng)不遠(yuǎn)了,在我的啟發(fā)下,他們能很快地找出高效的比較方法:一端對(duì)齊,一一對(duì)應(yīng)。
試想,如果一開(kāi)始,我就進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范操作,再讓學(xué)生自己動(dòng)手,學(xué)生看似在動(dòng)手操作活動(dòng)中很快掌握了這種方法,可能會(huì)節(jié)約很多時(shí)間,教學(xué)效果看起來(lái)也比較好;但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),剝奪了他們思考的權(quán)利,他們對(duì)為什么用這種方法根本就沒(méi)有概念,不能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的思考性和優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想,而且這個(gè)方法是老師教的,不是自己通過(guò)動(dòng)手得到的經(jīng)驗(yàn),遺忘的可能性就會(huì)大得多。
三、抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,注意力集中的時(shí)間較短,若整堂課都是由教師單一的講解,就會(huì)顯得枯燥乏味,難以吸引學(xué)生的注意力。動(dòng)手操作,能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。因此在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)的時(shí)候,教師一定要把握好引導(dǎo)的方向,抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)性。
如在設(shè)計(jì)《對(duì)稱圖形》一課時(shí),同步教學(xué)實(shí)踐材料中給學(xué)生提供了五顏六色的彩紙;數(shù)學(xué)是美麗的,在這一課的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為淋漓盡致。學(xué)生很容易在忘我的活動(dòng)中忽略對(duì)稱圖形的特征,光記得展現(xiàn)“美”了。我在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí),充分考慮到這一點(diǎn),讓學(xué)生先別急著展現(xiàn)美麗的對(duì)稱圖形,而是讓他們?nèi)ヌ剿髟鯓蛹舫鰧?duì)稱圖形。因?yàn)槟繕?biāo)不是展現(xiàn)而是探索,學(xué)生自然而然地忽略了顏色、別致等“美麗”因素,突出了本課教學(xué)的真正落腳點(diǎn),抓住了數(shù)學(xué)本質(zhì)。
四、構(gòu)建生活情境,滲透生活性
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程需經(jīng)歷兩次飛躍,實(shí)踐到抽象是第一次飛躍,抽象回到實(shí)踐是第二次飛躍。為此我們教師在學(xué)生獲得知識(shí)后,還需讓學(xué)生把掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,既可達(dá)到對(duì)知識(shí)的加深理解,又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生的生活圈子還比較小,認(rèn)知水平比較低下,所以在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)時(shí),一定要貼近生活,最好是直接在生活中進(jìn)行。
學(xué)了長(zhǎng)度單位“米”的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生去測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬一類活動(dòng);學(xué)了圓的知識(shí)后,設(shè)計(jì)讓學(xué)生去測(cè)量一下圓形花壇的周長(zhǎng)、面積一類活動(dòng);學(xué)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,讓學(xué)生去家庭中一周各項(xiàng)開(kāi)支的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),制成統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)圖等等一類活動(dòng)。
由此可見(jiàn),動(dòng)手操作對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的,重視動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。重視直觀教學(xué),增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。為此,操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行課程預(yù)設(shè)時(shí),要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和現(xiàn)有的操作材料,就如何優(yōu)化操作活動(dòng),發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力,做出適時(shí)、適度、適量的,適合學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng),讓活動(dòng)真正為孩子服務(wù),為教師服務(wù),為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)!