無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

講故事教學反思篇一

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點。因此，這篇課文的教學設計，根據課文的要求，學生的實際情況，設計如下：

通過多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學生更好地進入角色，了解課文內容，在指導學生認真預習，熟讀課文，了解課文大概內容的基礎上，引領學生深入體會重點字詞，仔細揣摩老虎和狐貍的內心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。如：引導學生讀句子“狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學生理解“神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進行進行合作表演。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂了句子，提高了學生的朗讀水平。在指導學生朗讀第二自然段時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中了解課文內容，使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。

學完第八自然段進行提問：“百獸為什么納悶呢？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破了這篇課文的難點。

“教學有法,教無定法”，只要一切從學生的實際出發，圍繞教學目標突出重點，抓住字詞理解突破難點，引領學生自覺、自主地投入到學習活動中，就是教學語文的最好方法。當然，每一次的教學總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預設的教學過程，會忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學生。因此，在課堂教學中，還需時時關注每一位學生，每一個回答，真正體現以“學生為本”的教育理念。

講故事教學反思篇二

表達與交際能力是中等職業學校語文教學大綱中要求學生必須掌握的一項基本能力。作為應聘語言訓練的一個方面，本課旨在通過面試中的自我介紹這一環節，從最簡單的了解自己開始，讓學生初步了解面試時的一些語言技巧。

由于授課對象是職中一年級的學生，應聘對他們來說還為時較早，為了加深學生對面試的感性認識，在導入部分引入了視頻，內容詼諧幽默，一下子就把課堂氣氛調動起來了。通過分析自我介紹的內容，學生知道了自我介紹應該說些什么內容。三個情景模擬訓練環節，一方面是訓練學生開口表達的膽量（這是最主要的），另一方面是讓學生學會根據應聘崗位突出自我介紹的內容，學習一些面試技巧。通過反復的模擬訓練、點評、示范，讓學生掌握面試時自我介紹的技巧。為了加深印象，通過觀看自我介紹視頻，引導學生討論，強化知識點。

總體來說，教學目的是基本達到了，學生也比較喜歡這種課堂形式，既鍛煉了膽量，又訓練了能力。情景模擬訓練、觀看視頻等環節學生表現出較濃的學習興趣，現學現練，教學效果明顯。當然，語言能力并不是一朝一夕就能練出來的，它必須通過持之以恒的訓練和積累，它貫穿于整個語文學習活動中。本節課也僅僅是面試語言訓練系列中的一個環節-。學生的參與度還不夠廣泛，學生的介紹比較死板，缺乏新意，對于一些技巧性的知識還不能夠掌握和運用。事實說明：訓練學生表達和交際能力的課程應該常態化、系列化、規范化。每一節課的教學目標要明確，定位要符合學情，切忌好高騖遠。訓練形式也應緊密聯系學生實際，盡量給學生設計模擬情景，力求做到表達清楚準確，層次分明，條理清晰，語言連貫得體，真正讓學生在每一次有針對性的訓練中逐步提高表達水平。

講故事教學反思篇三

一、我的這節課的教學設計是：

這個專題的編寫，意在幫助學生了解語言翻譯的常識，激發學生對語言翻譯的興趣;通過具體的語言翻譯，尤其是文學語言的翻譯，初步了解翻譯的基本方法。并通過這個專題研究性學習，培養學生查找和收集資料的能力。基于我對梳理探究部分的認識，以及本人對語言翻譯中有趣現象的喜好，加上我們學校的條件，我在教學設計上做了一些嘗試，下面談談我設計這節課的幾點思路與理念：

(一)注重學科的整合，這個專題和其他專題不同就在于它不僅需要語文知識，而且需要外語知識，它能夠有效地整合語文學習和外語學習。所以我大膽地邀請了我們學校中加班班主任黎薇老師和我共同完成這節課。這個設想不僅給課堂帶來新鮮的氣息，豐富了課堂的容量，而且有效地解決了語言翻譯中情境轉換的問題。

(二)趣味的體現，這節課的重點就是體現語言翻譯中的有趣現象，以有趣來刺激學生的強烈的探究欲。我從下面幾個地方嘗試體現趣味：

1.例子鮮活有趣;翻譯的例子來源生活，尤其是錯譯的例子是同學生活中各種場景常見的，既鮮活有趣，又引導了學生關注生活，關注身邊的人和事。

2.活動豐富多元：因為本身是探究性學習，設計上就以活動推動探究，有中英互譯，有情境表演，有小組討論，有遷移拓展，活動生成的教學內容大大地激發了同學們的興趣，良好地保證了探究任務完成。

(三)結合學案，整堂課教學任務時時和我們學校的新推出學案緊密結合，學案的編寫本身就是站在學生的出發點編寫的，它讓學生訓練有序，目標明確。

二、我的這堂《有趣的語言翻譯》教學課的基本步驟是：

(一)結合學案，完成“知識預覽”板塊題目，了解有關翻譯的基本知識和基本翻譯方法。

(二)課堂演練，完成較簡單的中英互譯題，得到一些感性認識，并預留一些深層問題。

(三)梳理探究，每組將剛才完成翻譯題中的疑問提交全班討論，解決。認識在翻譯中要考慮的各方因素，共同梳理探究翻譯的難點，然后得出結論。

(四)遷移拓展。

三、遺憾與思考：

(一)由于這場課形式很新，所以學生很活躍，思想很開放，很多同學躍躍欲試，課堂氣氛很熱烈。但課后細一回味，似乎熱烈的氣氛下少了學生幾許冷靜的理性的思考。

(二)由于準備時間較倉促，很多細節問題和黎薇老師溝通不夠充分，在中英互譯題的設置上不夠周全;預埋的問題不夠典型;在展示英語言、漢語言之美上做得不夠。

(三)課后專家評課，提出了由于有外語老師的出現，而且外語的比例高了一點，是否有喧賓奪主之嫌。這是一個值得思考的問題。如何控制課堂中英地比例，既做到守土有則，又不拘泥呆滯，這是這種課型需要重新定位思考的地方。

如何讓學生帶著滿足、興奮進入課堂，又帶著收獲和成就感離開課堂，如何讓課堂具有理性的特征又要充滿詩意的手法，將是我在以后的教學中不懈追求的目標，應該也是所有語文老師努力的方向。

講故事教學反思篇四

兩節課教三篇成語故事，我總擔心來不及。所以課前，我進行了認真備課，結合大小練，將重難點全部拎出，以備上課能保質保量完成教學任務。在教學過程中，我發現，學生對《濫竽充數》這則成語故事最感興趣，他們對南郭先生濫竽充數的舉動感到十分有趣，于是，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演，體會南郭先生當時的心理活動。

一部分學生說，他當時雖然濫竽充數，不過心里還是緊張的，因為充數也要在腮幫、手指上都和別人達到一模一樣，所以不警惕不緊張的話，也很容易穿幫。一部分學生說，南郭先生雖然有點緊張，但是他還是非常得意的，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續騙下去。這個可以從“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出，南郭先生“裝”的`本事很大。這個環節，學生們的表達欲望十分強烈，學習氣氛也得到渲染。

講故事教學反思篇五

在主課題的引領下，針對文學活動組織中班級人數較多，幼兒自由探索、自主建構的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統的散文教學方法，將“自主”這一理念貫于整個活動中。現就此活動進行反思。

我覺得所有能有效地促進幼兒發展的學習，都一定是自主的學習。因此，教學活動中我注重凸現幼兒的主體地位，發揮幼兒的自主性。如，在第一個環節中通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經驗，為理解散文詩奠定基礎。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方，它們會怎么玩捉迷藏的游戲呢?誰找，誰躲?躲在哪里呢?在這里，為幼兒創設了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。在欣賞散文這一環節，通過讓幼兒學一學——顏色們是怎樣躲的?讀一讀——你喜歡這首散文詩嗎?你喜歡它的哪一句?用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會是誰呢?又會躲在哪里?讓幼兒根據生活經驗，把自己所看到的、所知道的知識，在想像的過程中大膽表達出來。在這個過程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩，而且還掌握了“x色躲在xx里”這一句式，并將它內化為自己的知識經驗。

雖然在整個活動中，我有以幼兒為主體的意識，也自認為給幼兒創設了一定的自主學習的空間，活動中有親切的交流，有啟發式的提問，有相互間的討論，但總覺得師幼之間的互動還不夠，特別是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外在散文活動中，我覺得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內容，感受語言的美。但如果欣賞的遍數多了，教的痕跡顯得重了，又會影響幼兒自主性的發揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現的韻味?這些都是我迫切想解決的問題。

講故事教學反思篇六

《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演，并請學生上臺表演，把他們所體會到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學生在笑聲中學習課文，理解課文。《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法。《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學生對這樣的學習方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學了起來，每個同學都很投入，每個小組都很認真。好理解。