人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
的愛字的愛字篇一
希望你們喜歡
有的時候
我們希望直接一點
喜歡就是喜歡，愛就是愛
在一起就是在一起
不要曖昧，不要忐忑
也不要模棱兩可
可有的`時候
我們也希望不那么直接
多一點情趣浪漫
多一份情真意切
你的一句話，一個眼神
我就懂得
你是如何愛我
只要是你說的情話，我都覺得好聽。晚安。
的愛字的愛字篇二
獨此愛時景，曠懷云外心。——《春晚寄楊十二，兼呈趙八》元稹
愛此從冥搜，永懷臨湍游。——《越中秋懷》李白
昔事堪惆悵，談玄愛白牛。——《和韋相公話婺州陳事》貫休
寄靜不寄華，愛茲嵽嵲居。——《靖安寄居》孟郊
野人應怪笑，不解愛田園。——《離家》袁不約
之官未入境，已有愛人心。——《送淮陰丁明府》朱慶馀
漢主存仙要，淮南愛道機。——《和梁王眾傳張光祿是王子晉后身》崔融
到闕不求紫，歸山只愛詩。——《寄尚顏師》吳融
從來只是愛花人，楊柳何曾占得春。——《柳十首》李山甫
紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。——《種荔枝》白居易
才兼文武播雄名，遺愛芳塵滿洛城。——《酬令狐相公見寄》劉禹錫
后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。——《長恨歌》白居易
求食慎勿愛高飛，空中饑鳶為爾害。——《春燕詞》王建
許詢本愛交禪侶，陳寔由來是好兒。——《題賈巡官林亭》楊巨源
野性大都迷里巷，愛將高樹記人家。——《壓墻花》元稹
東林寺里一沙彌，心愛當時才子詩。——《送景玄師東歸》劉禹錫
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》
的愛字的愛字篇三
后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身 —— 唐 · 白居易《長恨歌》
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔 —— 宋 · 楊萬里《小池》
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤 —— 唐 · 白居易《錢塘湖春行》
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 —— 唐 · 杜牧《山行》
愛上層樓 —— 宋 · 辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花 —— 唐 · 元稹《菊花》
少無適俗韻，性本愛丘山 —— 魏晉 · 陶淵明《歸園田居·其一》
肯愛千金輕一笑 —— 宋 · 宋祁《玉樓春·春景》
愛他明月好，憔悴也相關 —— 清 · 納蘭性德《臨江仙·寒柳》
縱愛惜、不知從此，留得幾多時 —— 宋 · 李清照《多麗·詠白菊》
江上往來人，但愛鱸魚美 —— 宋 · 范仲淹《江上漁者》
吾愛孟夫子，風流天下聞 —— 唐 · 李白《贈孟浩然》
一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤 —— 唐 · 白居易《觀游魚》
寵極愛還歇，妒深情卻疏 —— 唐 · 李白《妾薄命》
東君也不愛惜，雪壓霜欺 —— 宋 · 晁沖之《漢宮春·梅》
愚者愛惜費，但為後世嗤 —— 漢 · 佚名《生年不滿百》
愁憐粉艷飄歌席，靜愛寒香撲酒樽 —— 唐 · 羅隱《梅花》
此行不為鱸魚鲙，自愛名山入剡中 —— 唐 · 李白《秋下荊門》
結發為夫妻，恩愛兩不疑 —— 漢 · 蘇武《留別妻》
努力愛春華，莫忘歡樂時 —— 漢 · 蘇武《留別妻》
眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬 —— 魏晉 · 陶淵明《讀山海經·其一》
誰愛風流高格調，共憐時世儉梳妝 —— 唐 · 秦韜玉《貧女》
黃鶯也愛新涼好，飛過青山影里啼 —— 宋 · 徐璣《新涼》
世界微塵里，吾寧愛與憎 —— 唐 · 李商隱《北青蘿》
最愛笙調聞北里，漸看星澹失南箕 —— 唐 · 陸龜蒙《中秋待月》
不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰 —— 唐 · 杜甫《戲為六絕句》
親愛在離居 —— 魏晉 · 曹植《贈白馬王彪·并序》
涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮 —— 唐 · 李白《折荷有贈》
寶貨雖多非所愛 —— 唐 · 韋莊《秦婦吟》
誅鋤竊盜若神功，惠愛生靈如赤子 —— 唐 · 韋莊《秦婦吟》
萬里橋邊多酒家，游人愛向誰家宿 —— 唐 · 張籍《成都曲》
恩愛茍不虧，在遠分日親 —— 魏晉 · 曹植《贈白馬王彪·并序》
王其愛玉體，俱享黃發期 —— 魏晉 · 曹植《贈白馬王彪·并序》
慕詩客，愛僧家 —— 唐 · 元稹《一字至七字詩·茶》
漁舟逐水愛山春，兩岸桃花夾古津 —— 唐 · 王維《桃源行》
愛好由來下筆難，一詩千改始心安 —— 清 · 袁枚《遣興》
濟時敢愛死，寂寞壯心驚 —— 唐 · 杜甫《歲暮》
細應和雨斷，輕只愛風裁 —— 唐 · 吳融《詠柳》
誰人愛明月，露坐洞庭船 —— 唐 · 黃滔《秋思》
的愛字的愛字篇四
您上一次，當面對父母說，“爸媽我愛你們”，是什么時候的事了？
——很久不說了？通過微信說的？從來沒說過？
——為什么不說呢？嗯，就像父母也很少當著面，對孩子說“孩子我們愛你”似的。大家不是不存這個心，總有些不好意思。這是情境，是禮節。東亞特色，中國特色。中國人，很重視這個。委婉，曲折，自覺，給對方臺階下，避免尷尬。所以東亞背景的故事，最好看的，就是個人情。
《圍城》里，范小姐要勾引趙辛楣，拿劇本說事。辛楣出于禮貌，只好獻殷勤，說要借看。范小姐便撒嬌：“他們那些劇作家無聊得很，在送給我的書上胡寫了些東西，不能給你看——當然，給你看也沒有關系。”于是——“這么一來，辛楣有責任說非看不可了。”所謂有責任，就是男士的禮節了。如果這時候，硬邦邦來一句，“那我不看了”，雖然可以得脫升天，卻讓姑娘下不來臺。趙先生是很怕范小姐的，還是得這么接下茬，真是紳士做派，視死如歸。
《傾城之戀》里，范柳原當著眾人，忽然拉了白流蘇，要帶白流蘇走人。“流蘇沒提防他有這一著，一時想不起怎樣對付，又不愿意得罪了他。因為交情還不夠深，沒有到吵嘴的程度。”——得交情深了，才能吵嘴呢。以前的上流人情，便是要如此委婉。
當然也不只上流人情。譬如評書《隋唐》，單雄信跟秦瓊講交情，摔出一本綠林冊子，表示把家底都交給你了。秦瓊跟單雄信講交情，哪怕單家兄弟尤俊達犯了案，還打包票說自己都會兜著，最后燒了龍批。這也是禮。古禮是給對方臺階下，嚴內而寬外。
這兩段就妙得很。金氏不敢提平兒，知道是鳳姐的人；鳳姐一聽是平兒，立刻要喊打喊殺的，嘴里說讓打平兒嘴巴拉她回家，可是金氏怎么敢？還得繞著彎，反過來給平兒開脫。
《紅樓夢》里過年時，老太君老祖宗自稱“我們這樣中等人家”，也是如此。如果誰讀書讀死了，以為賈府真如老太太自稱的中等人家，就誤會了。
這種傲嬌反差萌最動人的，是賈政老爺。老一代許多評論家，會抱著階級斗爭觀念，覺得他是封建衛道士，與叛逆者賈寶玉水火不相容，所以總是訓斥賈寶玉，逼他去讀書，理會些仕途經濟。然而《紅樓夢》的人情，也是要委婉來讀的。比如，賈寶玉在薛姨媽處吃酒，李嬤嬤催他快回家；林黛玉給賈寶玉打圓場，反問李嬤嬤是否看薛姨媽是客人，見外不該在這里吃酒，一句話便將住了李嬤嬤——這都是繞著彎子的人情。只要借內外之別說事，無往而不利。
賈政亦然。賈府的公式是：賈政見了寶玉，有事沒事，一定要訓，這樣顯得他是嚴父。
妙在他得當著人訓，其他在場清客們，就負責勸說。寶玉再一賣萌，這事就過去了。——要不然，養清客干嗎？就是看眼色識趣，給你下臺解圍用的。
——現代版本是：不錯不錯，也算說得出道道了。寶玉說出“沁芳”，政老爺拈髯點頭不語，這是表示：政老爺很高興。
比如，政老爺對寶玉說：“今日任你狂為亂道，先設議論來，然后方許你作。”——現代版本是：你就放心說吧，只是要先點評了再說，別讓大家覺得你理論依據差。
比如，賈寶玉說了一個，賈政點頭道：“畜生，畜生，可謂‘管窺蠡測’矣——再題一聯來。”——現代版本是：小東西說得不錯，有見識，還不接著再來一聯。
比如，賈寶玉大肆議論一番后，賈政一定得裝生氣：“叉出去！”剛出去，又喝命：“回來！”命再題一聯：“若不通，一并打嘴！”——“剛出去，又喝命”，這是看著尺寸來的，不能真叉遠了。
等賈政要征求賈寶玉意見時，自然也不會好聲好氣，一定要喝：“怎么你應說話時又不說了？還要等人請教你不成！”——如果說成“寶玉，你來說一個？”之前繃起來的臉面就沒了。只是這么一句，實在是傲嬌。
所以，除了賈寶玉勾結蔣玉函那次挨了打——畢竟是帶跑了王爺寵愛的人，還當眾撒謊，是要禍及全家的，確實該打——其他時候，政老兇寶玉，真也只是兇給人看。寶玉其實也知道，父子連心嘛，所以雖然被政老爺罵，還是經常多嘴多舌，知道父親也就是當眾罵罵自己罷了。
然而，這父子倆，也有終于真情流露的時刻。《紅樓夢》前八十回將終時，寶玉作長詩。賈政讓賈寶玉口占詩，自己親自謄寫。這段原句溫馨得很：向寶玉笑道：“如此，你念我寫。不好了，我捶你那肉。誰許你先大言不慚了！”——這溫馨甜美勁兒。
等寶玉吟了幾句，賈政道：“這一句不好。已寫過‘口舌香’‘嬌難舉’，何必又如此。這是力量不加，故又用這些堆砌貨來搪塞。”寶玉笑道：“長歌也須得要些詞藻點綴點綴，不然便覺蕭索。”——這兩句已經是理論探討了，旁若無人。
等寶玉吟完了詩，賈政的反應是——賈政笑道：“雖然說了幾句，到底不大懇切。”因說：“去罷。”其實算是連笑帶夸，就差上手摸腦袋了。
這幾段對話，在公開場合當著眾人，已經算是旁若無人了。一對父子，心有靈犀，認真論詩呢。按賈政從來不樂意流露出當年自己吟風弄月的調子來，連點評都是一兩句話的事。這時候卻評斷好不好、力量不夠、堆砌，那是用了心在點了，寶玉也知道，所以說話越發放肆：說長歌要點綴這句，口氣甚大，平時是不敢的。
只是，政老爺每一句贊美，定然是繞著彎說的。就像你過年回家，當著親戚，說今年收入如何如何，嚴父大人不會對親戚夸口“你們看我家這孩子多有出息”，倒會故作矜持地說“比去年倒是有點進步了！但不能驕傲”——其實心里樂開花了。
的愛字的愛字篇五
;摘 要：課堂教學設計是實施美術課堂教學的藍圖，是落實教學理念的方案，是提高課堂教學效率、促進學生全面發展的前提和保證。面對這樣的課堂需要仔細思考并設計。在美術課堂教學中，通過轉變課堂節奏的設計，充分調動學生的積極性，發揮他們的個性，使美術課堂成為學生展現其才能的場所。
關鍵詞：集體創作 宋畫 超現實主義 印象之印象
教師對課堂進行整體教學設計時，研究學生的個體差異，尋找適合學生的方法，從而進行有效的因材施教。在美術課堂教學中，教師要捕捉教學中能引起學生興趣的教學要點，去設計吸引學生創作的教學環節，引導學生展開想象，最終落實到視覺形象的提煉，獲得對美術知識的認識。
案例一：爭先恐后畫集體創作畫
新課堂的教學理念要求我們，對課堂進行整體教學設計時，要認真研究學生的個體差異，尋找適合學生的方法，從而因材施教。新的課堂教學理念還注重由重教師“教”向重學生“學”的轉變，由重結果向重過程轉變。因此，課堂的整體設計應該是科學、新穎的，同時也是實效的。而啟發式教學與審美教育是其中不可分割的組成部分，且貫穿始終。
在《寫生人物》一課中，教學重點是引導學生學習通過觀察和寫生，來提高美術的造型能力，在寫生中通過觀察了解人物的動態特征、五官特征，掌握人物的基本造型方法。上課之前如果先講方法再做示范而后練習，必定違反學生的認知心理和學習規律，沒有新意效果也不好。經過反復思考和推敲，筆者設計了分組集體創作、競爭比賽的方式，引導學生每人都參與到繪畫中來，在積極熱情的狀態中充分觀察人物的動態特征，并通過準確有力的線條描繪出人物形象。
第一步出示今天的上課內容，點明以集體分組寫生的方式來完成。
第二步確立寫生的規則，班級分四個大組，每組推選一位代表到黑板前來繪畫，畫的內容是老師事先安排好的一位學生做的跑步動態，觀察兩分鐘后，每組選派一人只能畫一分鐘，輪到本組下一位同學上來畫，六人為一個循環。
第三步控制每輪繪畫的時間和節奏，保證一節課中所有的學生都能參與到繪畫中來。不論繪畫能力強弱，在每輪比賽中每位同學都要上臺展示，否則視為本輪評分無效。
第四步引導學生仔細觀察，動態造型走樣的同學，會在眾目睽睽之下仔細觀察、描摹，一改平時想當然去繪畫的狀態，需要仔細觀察后才能準確畫出人物的動態造型。
第五步鍛煉學生集體創作的能力，六人為一輪完成寫生作品，每一輪中的每一位同學都為下一位同學做好準備，下一位同學也在上臺后糾正上一位同學描繪不準確的動態線條。教師巡視當好裁判評比工作。
第六步學生作品展示，六人六分鐘畫完一幅速寫寫生作品，每一組的作品都呈現在黑板上，學生互評分析作品成敗。 設問：⑴你喜歡哪組寫生作品？為什么？試談一下自己的感受。⑵你們組的寫生作品有什么特點？還可以在哪些地方進行改進？本輪結束后，老師帶領學生對黑板上的四幅寫生作品進行評點。“分組集體創作”的教學方法，改變了傳統的教學設計和教學程序，極大地激發了學生的興趣，促進他們積極主動觀察，仔細描摹和表現，培養了他們的造型能力。
案例二：宋畫新寵
首先，要創設能激發學生興趣的教學情境。在教學過程中，教師依據一定的教學內容，捕捉教學中能引起學生興趣的教學要點設計吸引學生創作的教學環節。
我在《中國畫》教學一課，中國國畫中的構圖、造型、立意和表達常常被忽略，在國畫課教學中，學生因為要學習筆墨的水性控制、墨色的濃淡控制、宣紙對水的要求等問題，動手實踐起來很難，常常是學生鋪開的筆墨尚未畫上幾筆就草草收場，極大影響了學生對中國國畫內涵的學習。
我們設計了兩節針對解決國畫構圖造型的手工課，“團扇設計”，團扇中的花卉造型、布局設計、構思立意就選宋畫的內容來進行現代版的翻唱。
首先，選擇中國古典的圖扇和折扇作為手工課的底板，準備2--3種顏色的超輕粘土來完成宋畫中花卉形象設計。
其次，讓學生通過思考、分析、討論、實踐，分析在團扇中花卉的擺放位置，構圖布局的特征和造型方法，在臨摹借鑒中請同學們自由創作，展示自己的才智。
最后，讓學生在制作中完成對中國畫造型特點的美妙表達，完成團扇中的形象設計。
案例三：超現實主義的創作
想象是在感知宏觀事物的已有知識經驗的基礎上，在頭腦中形成的創造新形象的心理過程。教學中適時引導他們展開想象，有利于其創造出富有靈氣的作品。而美術教學因思維方式的獨特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的實踐性等特點，在培養學生創造能力方面更有其獨特的作用。
在教學中，筆者一直注重對學生創造性審美想象力的培養，注重審美想象力方式的遷移。在創作課上，讓學生多學多看不同形式、方法、技巧的作品。學生接觸的東西多了，視野開闊了，創造能力自然就提高了。
在《科幻畫》教學中，首先運用多媒體展示優秀的科幻畫作品讓學生欣賞，在欣賞的同時，讓學生觀察找出特點，然后介紹科幻畫的科學幻想的內容，繪畫的手段、形式。通過展示比較科幻畫和兒童畫、科普畫等其它形式的畫種區別，說明科幻畫必須以科學的規律去想象一切。學生對此有了一個正確的認識之后，才能為想象打好基礎。課堂上曾經讓學生就環境問題展開大膽的想象，依據學生的想象性描述，引導學生述諸于筆端，分別做出小作品想象草圖和文字創意。再用課件展示不同工具、材料、形式創作的科幻畫作品，指導學生之間相互交流作品和學習經驗，然后鼓勵每個學生分別提交出若干個選優方案，方案可以是電腦畫、水彩畫、國畫、圖案、版畫以及多種工具材料等形式創作的繪畫。學生創造出一幅幅夸張、新奇、富有想象力的畫面，比預期好的多，色彩、形式表現上減少了束縛，發揮了想象力，表現出各自的創造性。
案例四：印象之印象
美術是視覺藝術，美術教學必須注意視覺形象，通過直覺感受獲得對美術知識的認識。根據直觀性原則，運用現代媒體輔助教學，以學生為主體，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況，把學生不易理解、不易領會的知識、技能、技法，更形象、直觀、生動地傳授給學生，達到情景交融，聲像并茂。
在美術課堂教學中有很多具象或抽象的概念是學生很難理解的。他們對形象的畫面、美妙的音樂更易于接受，當新課講授中出現比較抽象的概念，當學生“啟而不發”“思維受阻”時，如何才能讓學生掌握呢？有一個拼世界地圖的小故事啟發了我，成年人看地圖是復雜的地形，兒童看地圖是把它倒過來看人形，所以盡管是很復雜的世界地圖也能瞬間拼好。對，就是這種教學思路了，換一種表達方式、換一種思維方式、換一個觀察角度、換一個思維方式，我們學習抽象繪畫的表達，在觀察人物形象后，讓學生根據自己的記憶用超輕粘土在不織布上粘出一晃而過的形象，表現各有不同，大大提高學生的學習興趣。
這種教學方式對抽象繪畫作品的學習很有效，因為大腦對形象的判斷，描繪出的造型都各有側重，課堂中完成每幅作品只有五分鐘，要求學生捕捉給自己印象最深的那個要點。
課改下的美術課堂教學是一門嶄新的課程，每位教師都是課程的開發者設計者。盡管在實現的過程中，困難重重，壓力巨大，但我們堅信，只要用百倍的努力投身中，那百花爭研、碩果累累的季節離我們就不會太遠。
參考文獻：
[2]郭聲鍵著：《藝術教育論》.上海教育出版社
[3]尤小平著：《學歷案與深度學習》.華東師大.2017
（合肥實驗學校（合肥初中美術教師培訓基地）? ?安徽合肥）
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