人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
的愛字的愛字篇一
希望你們喜歡
有的時候
我們希望直接一點(diǎn)
喜歡就是喜歡，愛就是愛
在一起就是在一起
不要曖昧，不要忐忑
也不要模棱兩可
可有的`時候
我們也希望不那么直接
多一點(diǎn)情趣浪漫
多一份情真意切
你的一句話，一個眼神
我就懂得
你是如何愛我
只要是你說的情話，我都覺得好聽。晚安。
的愛字的愛字篇二
獨(dú)此愛時景，曠懷云外心。——《春晚寄楊十二，兼呈趙八》元稹
愛此從冥搜，永懷臨湍游。——《越中秋懷》李白
昔事堪惆悵，談玄愛白牛。——《和韋相公話婺州陳事》貫休
寄靜不寄華，愛茲嵽嵲居。——《靖安寄居》孟郊
野人應(yīng)怪笑，不解愛田園。——《離家》袁不約
之官未入境，已有愛人心。——《送淮陰丁明府》朱慶馀
漢主存仙要，淮南愛道機(jī)。——《和梁王眾傳張光祿是王子晉后身》崔融
到闕不求紫，歸山只愛詩。——《寄尚顏師》吳融
從來只是愛花人，楊柳何曾占得春。——《柳十首》李山甫
紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。——《種荔枝》白居易
才兼文武播雄名，遺愛芳塵滿洛城。——《酬令狐相公見寄》劉禹錫
后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。——《長恨歌》白居易
求食慎勿愛高飛，空中饑鳶為爾害。——《春燕詞》王建
許詢本愛交禪侶，陳寔由來是好兒。——《題賈巡官林亭》楊巨源
野性大都迷里巷，愛將高樹記人家。——《壓墻花》元稹
東林寺里一沙彌，心愛當(dāng)時才子詩。——《送景玄師東歸》劉禹錫
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》
的愛字的愛字篇三
后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身 —— 唐 · 白居易《長恨歌》
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔 —— 宋 · 楊萬里《小池》
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤 —— 唐 · 白居易《錢塘湖春行》
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 —— 唐 · 杜牧《山行》
愛上層樓 —— 宋 · 辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花 —— 唐 · 元稹《菊花》
少無適俗韻，性本愛丘山 —— 魏晉 · 陶淵明《歸園田居·其一》
肯愛千金輕一笑 —— 宋 · 宋祁《玉樓春·春景》
愛他明月好，憔悴也相關(guān) —— 清 · 納蘭性德《臨江仙·寒柳》
縱愛惜、不知從此，留得幾多時 —— 宋 · 李清照《多麗·詠白菊》
江上往來人，但愛鱸魚美 —— 宋 · 范仲淹《江上漁者》
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞 —— 唐 · 李白《贈孟浩然》
一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤 —— 唐 · 白居易《觀游魚》
寵極愛還歇，妒深情卻疏 —— 唐 · 李白《妾薄命》
東君也不愛惜，雪壓霜欺 —— 宋 · 晁沖之《漢宮春·梅》
愚者愛惜費(fèi)，但為後世嗤 —— 漢 · 佚名《生年不滿百》
愁憐粉艷飄歌席，靜愛寒香撲酒樽 —— 唐 · 羅隱《梅花》
此行不為鱸魚鲙，自愛名山入剡中 —— 唐 · 李白《秋下荊門》
結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛兩不疑 —— 漢 · 蘇武《留別妻》
努力愛春華，莫忘歡樂時 —— 漢 · 蘇武《留別妻》
眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬 —— 魏晉 · 陶淵明《讀山海經(jīng)·其一》
誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時世儉梳妝 —— 唐 · 秦韜玉《貧女》
黃鶯也愛新涼好，飛過青山影里啼 —— 宋 · 徐璣《新涼》
世界微塵里，吾寧愛與憎 —— 唐 · 李商隱《北青蘿》
最愛笙調(diào)聞北里，漸看星澹失南箕 —— 唐 · 陸龜蒙《中秋待月》
不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰 —— 唐 · 杜甫《戲?yàn)榱^句》
親愛在離居 —— 魏晉 · 曹植《贈白馬王彪·并序》
涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮 —— 唐 · 李白《折荷有贈》
寶貨雖多非所愛 —— 唐 · 韋莊《秦婦吟》
誅鋤竊盜若神功，惠愛生靈如赤子 —— 唐 · 韋莊《秦婦吟》
萬里橋邊多酒家，游人愛向誰家宿 —— 唐 · 張籍《成都曲》
恩愛茍不虧，在遠(yuǎn)分日親 —— 魏晉 · 曹植《贈白馬王彪·并序》
王其愛玉體，俱享黃發(fā)期 —— 魏晉 · 曹植《贈白馬王彪·并序》
慕詩客，愛僧家 —— 唐 · 元稹《一字至七字詩·茶》
漁舟逐水愛山春，兩岸桃花夾古津 —— 唐 · 王維《桃源行》
愛好由來下筆難，一詩千改始心安 —— 清 · 袁枚《遣興》
濟(jì)時敢愛死，寂寞壯心驚 —— 唐 · 杜甫《歲暮》
細(xì)應(yīng)和雨斷，輕只愛風(fēng)裁 —— 唐 · 吳融《詠柳》
誰人愛明月，露坐洞庭船 —— 唐 · 黃滔《秋思》
的愛字的愛字篇四
您上一次，當(dāng)面對父母說，“爸媽我愛你們”，是什么時候的事了？
——很久不說了？通過微信說的？從來沒說過？
——為什么不說呢？嗯，就像父母也很少當(dāng)著面，對孩子說“孩子我們愛你”似的。大家不是不存這個心，總有些不好意思。這是情境，是禮節(jié)。東亞特色，中國特色。中國人，很重視這個。委婉，曲折，自覺，給對方臺階下，避免尷尬。所以東亞背景的故事，最好看的，就是個人情。
《圍城》里，范小姐要勾引趙辛楣，拿劇本說事。辛楣出于禮貌，只好獻(xiàn)殷勤，說要借看。范小姐便撒嬌：“他們那些劇作家無聊得很，在送給我的書上胡寫了些東西，不能給你看——當(dāng)然，給你看也沒有關(guān)系。”于是——“這么一來，辛楣有責(zé)任說非看不可了。”所謂有責(zé)任，就是男士的禮節(jié)了。如果這時候，硬邦邦來一句，“那我不看了”，雖然可以得脫升天，卻讓姑娘下不來臺。趙先生是很怕范小姐的，還是得這么接下茬，真是紳士做派，視死如歸。
《傾城之戀》里，范柳原當(dāng)著眾人，忽然拉了白流蘇，要帶白流蘇走人。“流蘇沒提防他有這一著，一時想不起怎樣對付，又不愿意得罪了他。因?yàn)榻磺檫€不夠深，沒有到吵嘴的程度。”——得交情深了，才能吵嘴呢。以前的上流人情，便是要如此委婉。
當(dāng)然也不只上流人情。譬如評書《隋唐》，單雄信跟秦瓊講交情，摔出一本綠林冊子，表示把家底都交給你了。秦瓊跟單雄信講交情，哪怕單家兄弟尤俊達(dá)犯了案，還打包票說自己都會兜著，最后燒了龍批。這也是禮。古禮是給對方臺階下，嚴(yán)內(nèi)而寬外。
這兩段就妙得很。金氏不敢提平兒，知道是鳳姐的人；鳳姐一聽是平兒，立刻要喊打喊殺的，嘴里說讓打平兒嘴巴拉她回家，可是金氏怎么敢？還得繞著彎，反過來給平兒開脫。
《紅樓夢》里過年時，老太君老祖宗自稱“我們這樣中等人家”，也是如此。如果誰讀書讀死了，以為賈府真如老太太自稱的中等人家，就誤會了。
這種傲嬌反差萌最動人的，是賈政老爺。老一代許多評論家，會抱著階級斗爭觀念，覺得他是封建衛(wèi)道士，與叛逆者賈寶玉水火不相容，所以總是訓(xùn)斥賈寶玉，逼他去讀書，理會些仕途經(jīng)濟(jì)。然而《紅樓夢》的人情，也是要委婉來讀的。比如，賈寶玉在薛姨媽處吃酒，李嬤嬤催他快回家；林黛玉給賈寶玉打圓場，反問李嬤嬤是否看薛姨媽是客人，見外不該在這里吃酒，一句話便將住了李嬤嬤——這都是繞著彎子的人情。只要借內(nèi)外之別說事，無往而不利。
賈政亦然。賈府的公式是：賈政見了寶玉，有事沒事，一定要訓(xùn)，這樣顯得他是嚴(yán)父。
妙在他得當(dāng)著人訓(xùn)，其他在場清客們，就負(fù)責(zé)勸說。寶玉再一賣萌，這事就過去了。——要不然，養(yǎng)清客干嗎？就是看眼色識趣，給你下臺解圍用的。
——現(xiàn)代版本是：不錯不錯，也算說得出道道了。寶玉說出“沁芳”，政老爺拈髯點(diǎn)頭不語，這是表示：政老爺很高興。
比如，政老爺對寶玉說：“今日任你狂為亂道，先設(shè)議論來，然后方許你作。”——現(xiàn)代版本是：你就放心說吧，只是要先點(diǎn)評了再說，別讓大家覺得你理論依據(jù)差。
比如，賈寶玉說了一個，賈政點(diǎn)頭道：“畜生，畜生，可謂‘管窺蠡測’矣——再題一聯(lián)來。”——現(xiàn)代版本是：小東西說得不錯，有見識，還不接著再來一聯(lián)。
比如，賈寶玉大肆議論一番后，賈政一定得裝生氣：“叉出去！”剛出去，又喝命：“回來！”命再題一聯(lián)：“若不通，一并打嘴！”——“剛出去，又喝命”，這是看著尺寸來的，不能真叉遠(yuǎn)了。
等賈政要征求賈寶玉意見時，自然也不會好聲好氣，一定要喝：“怎么你應(yīng)說話時又不說了？還要等人請教你不成！”——如果說成“寶玉，你來說一個？”之前繃起來的臉面就沒了。只是這么一句，實(shí)在是傲嬌。
所以，除了賈寶玉勾結(jié)蔣玉函那次挨了打——畢竟是帶跑了王爺寵愛的人，還當(dāng)眾撒謊，是要禍及全家的，確實(shí)該打——其他時候，政老兇寶玉，真也只是兇給人看。寶玉其實(shí)也知道，父子連心嘛，所以雖然被政老爺罵，還是經(jīng)常多嘴多舌，知道父親也就是當(dāng)眾罵罵自己罷了。
然而，這父子倆，也有終于真情流露的時刻。《紅樓夢》前八十回將終時，寶玉作長詩。賈政讓賈寶玉口占詩，自己親自謄寫。這段原句溫馨得很：向?qū)氂裥Φ溃骸叭绱耍隳钗覍憽２缓昧耍掖纺隳侨狻Ｕl許你先大言不慚了！”——這溫馨甜美勁兒。
等寶玉吟了幾句，賈政道：“這一句不好。已寫過‘口舌香’‘嬌難舉’，何必又如此。這是力量不加，故又用這些堆砌貨來搪塞。”寶玉笑道：“長歌也須得要些詞藻點(diǎn)綴點(diǎn)綴，不然便覺蕭索。”——這兩句已經(jīng)是理論探討了，旁若無人。
等寶玉吟完了詩，賈政的反應(yīng)是——賈政笑道：“雖然說了幾句，到底不大懇切。”因說：“去罷。”其實(shí)算是連笑帶夸，就差上手摸腦袋了。
這幾段對話，在公開場合當(dāng)著眾人，已經(jīng)算是旁若無人了。一對父子，心有靈犀，認(rèn)真論詩呢。按賈政從來不樂意流露出當(dāng)年自己吟風(fēng)弄月的調(diào)子來，連點(diǎn)評都是一兩句話的事。這時候卻評斷好不好、力量不夠、堆砌，那是用了心在點(diǎn)了，寶玉也知道，所以說話越發(fā)放肆：說長歌要點(diǎn)綴這句，口氣甚大，平時是不敢的。
只是，政老爺每一句贊美，定然是繞著彎說的。就像你過年回家，當(dāng)著親戚，說今年收入如何如何，嚴(yán)父大人不會對親戚夸口“你們看我家這孩子多有出息”，倒會故作矜持地說“比去年倒是有點(diǎn)進(jìn)步了！但不能驕傲”——其實(shí)心里樂開花了。
的愛字的愛字篇五
;摘 要：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。面對這樣的課堂需要仔細(xì)思考并設(shè)計(jì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變課堂節(jié)奏的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的個性，使美術(shù)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)其才能的場所。
關(guān)鍵詞：集體創(chuàng)作 宋畫 超現(xiàn)實(shí)主義 印象之印象
教師對課堂進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)時，研究學(xué)生的個體差異，尋找適合學(xué)生的方法，從而進(jìn)行有效的因材施教。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要捕捉教學(xué)中能引起學(xué)生興趣的教學(xué)要點(diǎn)，去設(shè)計(jì)吸引學(xué)生創(chuàng)作的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，最終落實(shí)到視覺形象的提煉，獲得對美術(shù)知識的認(rèn)識。
案例一：爭先恐后畫集體創(chuàng)作畫
新課堂的教學(xué)理念要求我們，對課堂進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)時，要認(rèn)真研究學(xué)生的個體差異，尋找適合學(xué)生的方法，從而因材施教。新的課堂教學(xué)理念還注重由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。因此，課堂的整體設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)、新穎的，同時也是實(shí)效的。而啟發(fā)式教學(xué)與審美教育是其中不可分割的組成部分，且貫穿始終。
在《寫生人物》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過觀察和寫生，來提高美術(shù)的造型能力，在寫生中通過觀察了解人物的動態(tài)特征、五官特征，掌握人物的基本造型方法。上課之前如果先講方法再做示范而后練習(xí)，必定違反學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有新意效果也不好。經(jīng)過反復(fù)思考和推敲，筆者設(shè)計(jì)了分組集體創(chuàng)作、競爭比賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生每人都參與到繪畫中來，在積極熱情的狀態(tài)中充分觀察人物的動態(tài)特征，并通過準(zhǔn)確有力的線條描繪出人物形象。
第一步出示今天的上課內(nèi)容，點(diǎn)明以集體分組寫生的方式來完成。
第二步確立寫生的規(guī)則，班級分四個大組，每組推選一位代表到黑板前來繪畫，畫的內(nèi)容是老師事先安排好的一位學(xué)生做的跑步動態(tài)，觀察兩分鐘后，每組選派一人只能畫一分鐘，輪到本組下一位同學(xué)上來畫，六人為一個循環(huán)。
第三步控制每輪繪畫的時間和節(jié)奏，保證一節(jié)課中所有的學(xué)生都能參與到繪畫中來。不論繪畫能力強(qiáng)弱，在每輪比賽中每位同學(xué)都要上臺展示，否則視為本輪評分無效。
第四步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，動態(tài)造型走樣的同學(xué)，會在眾目睽睽之下仔細(xì)觀察、描摹，一改平時想當(dāng)然去繪畫的狀態(tài)，需要仔細(xì)觀察后才能準(zhǔn)確畫出人物的動態(tài)造型。
第五步鍛煉學(xué)生集體創(chuàng)作的能力，六人為一輪完成寫生作品，每一輪中的每一位同學(xué)都為下一位同學(xué)做好準(zhǔn)備，下一位同學(xué)也在上臺后糾正上一位同學(xué)描繪不準(zhǔn)確的動態(tài)線條。教師巡視當(dāng)好裁判評比工作。
第六步學(xué)生作品展示，六人六分鐘畫完一幅速寫寫生作品，每一組的作品都呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生互評分析作品成敗。 設(shè)問：⑴你喜歡哪組寫生作品？為什么？試談一下自己的感受。⑵你們組的寫生作品有什么特點(diǎn)？還可以在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)？本輪結(jié)束后，老師帶領(lǐng)學(xué)生對黑板上的四幅寫生作品進(jìn)行評點(diǎn)。“分組集體創(chuàng)作”的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們積極主動觀察，仔細(xì)描摹和表現(xiàn)，培養(yǎng)了他們的造型能力。
案例二：宋畫新寵
首先，要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，捕捉教學(xué)中能引起學(xué)生興趣的教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生創(chuàng)作的教學(xué)環(huán)節(jié)。
我在《中國畫》教學(xué)一課，中國國畫中的構(gòu)圖、造型、立意和表達(dá)常常被忽略，在國畫課教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)筆墨的水性控制、墨色的濃淡控制、宣紙對水的要求等問題，動手實(shí)踐起來很難，常常是學(xué)生鋪開的筆墨尚未畫上幾筆就草草收場，極大影響了學(xué)生對中國國畫內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。
我們設(shè)計(jì)了兩節(jié)針對解決國畫構(gòu)圖造型的手工課，“團(tuán)扇設(shè)計(jì)”，團(tuán)扇中的花卉造型、布局設(shè)計(jì)、構(gòu)思立意就選宋畫的內(nèi)容來進(jìn)行現(xiàn)代版的翻唱。
首先，選擇中國古典的圖扇和折扇作為手工課的底板，準(zhǔn)備2--3種顏色的超輕粘土來完成宋畫中花卉形象設(shè)計(jì)。
其次，讓學(xué)生通過思考、分析、討論、實(shí)踐，分析在團(tuán)扇中花卉的擺放位置，構(gòu)圖布局的特征和造型方法，在臨摹借鑒中請同學(xué)們自由創(chuàng)作，展示自己的才智。
最后，讓學(xué)生在制作中完成對中國畫造型特點(diǎn)的美妙表達(dá)，完成團(tuán)扇中的形象設(shè)計(jì)。
案例三：超現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作
想象是在感知宏觀事物的已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成的創(chuàng)造新形象的心理過程。教學(xué)中適時引導(dǎo)他們展開想象，有利于其創(chuàng)造出富有靈氣的作品。而美術(shù)教學(xué)因思維方式的獨(dú)特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的實(shí)踐性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面更有其獨(dú)特的作用。
在教學(xué)中，筆者一直注重對學(xué)生創(chuàng)造性審美想象力的培養(yǎng)，注重審美想象力方式的遷移。在創(chuàng)作課上，讓學(xué)生多學(xué)多看不同形式、方法、技巧的作品。學(xué)生接觸的東西多了，視野開闊了，創(chuàng)造能力自然就提高了。
在《科幻畫》教學(xué)中，首先運(yùn)用多媒體展示優(yōu)秀的科幻畫作品讓學(xué)生欣賞，在欣賞的同時，讓學(xué)生觀察找出特點(diǎn)，然后介紹科幻畫的科學(xué)幻想的內(nèi)容，繪畫的手段、形式。通過展示比較科幻畫和兒童畫、科普畫等其它形式的畫種區(qū)別，說明科幻畫必須以科學(xué)的規(guī)律去想象一切。學(xué)生對此有了一個正確的認(rèn)識之后，才能為想象打好基礎(chǔ)。課堂上曾經(jīng)讓學(xué)生就環(huán)境問題展開大膽的想象，依據(jù)學(xué)生的想象性描述，引導(dǎo)學(xué)生述諸于筆端，分別做出小作品想象草圖和文字創(chuàng)意。再用課件展示不同工具、材料、形式創(chuàng)作的科幻畫作品，指導(dǎo)學(xué)生之間相互交流作品和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后鼓勵每個學(xué)生分別提交出若干個選優(yōu)方案，方案可以是電腦畫、水彩畫、國畫、圖案、版畫以及多種工具材料等形式創(chuàng)作的繪畫。學(xué)生創(chuàng)造出一幅幅夸張、新奇、富有想象力的畫面，比預(yù)期好的多，色彩、形式表現(xiàn)上減少了束縛，發(fā)揮了想象力，表現(xiàn)出各自的創(chuàng)造性。
案例四：印象之印象
美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)必須注意視覺形象，通過直覺感受獲得對美術(shù)知識的認(rèn)識。根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，把學(xué)生不易理解、不易領(lǐng)會的知識、技能、技法，更形象、直觀、生動地傳授給學(xué)生，達(dá)到情景交融，聲像并茂。
在美術(shù)課堂教學(xué)中有很多具象或抽象的概念是學(xué)生很難理解的。他們對形象的畫面、美妙的音樂更易于接受，當(dāng)新課講授中出現(xiàn)比較抽象的概念，當(dāng)學(xué)生“啟而不發(fā)”“思維受阻”時，如何才能讓學(xué)生掌握呢？有一個拼世界地圖的小故事啟發(fā)了我，成年人看地圖是復(fù)雜的地形，兒童看地圖是把它倒過來看人形，所以盡管是很復(fù)雜的世界地圖也能瞬間拼好。對，就是這種教學(xué)思路了，換一種表達(dá)方式、換一種思維方式、換一個觀察角度、換一個思維方式，我們學(xué)習(xí)抽象繪畫的表達(dá)，在觀察人物形象后，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶用超輕粘土在不織布上粘出一晃而過的形象，表現(xiàn)各有不同，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這種教學(xué)方式對抽象繪畫作品的學(xué)習(xí)很有效，因?yàn)榇竽X對形象的判斷，描繪出的造型都各有側(cè)重，課堂中完成每幅作品只有五分鐘，要求學(xué)生捕捉給自己印象最深的那個要點(diǎn)。
課改下的美術(shù)課堂教學(xué)是一門嶄新的課程，每位教師都是課程的開發(fā)者設(shè)計(jì)者。盡管在實(shí)現(xiàn)的過程中，困難重重，壓力巨大，但我們堅(jiān)信，只要用百倍的努力投身中，那百花爭研、碩果累累的季節(jié)離我們就不會太遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]郭聲鍵著：《藝術(shù)教育論》.上海教育出版社
[3]尤小平著：《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》.華東師大.2017
（合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校（合肥初中美術(shù)教師培訓(xùn)基地）? ?安徽合肥）
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