教學計劃的合理性和可行性是制定過程中需要重點考慮的問題。掌握制定教學計劃的技巧和方法對于提高教學質量至關重要。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇一
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
教學難點：學會讀古文。
教學時間：2課時。
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）。
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導：
觀百獸之見我/而敢不走乎。
虎不知/獸畏己而走。
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義。
吾走皆。
天帝使我長百獸。
故遂與之行。
子無敢食我也。
1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。
（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）。
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
捉住。
老虎狐貍。
憑借威風。
教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
先用原文表演，再用自己的話來表演。
（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）。
練習背誦課文。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇二
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學習生字識字形。
頭飾、布景、生字卡片。
小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預習,認識了沒有?好、現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。）。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是——（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”）。
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是——（“借”的意思）。
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）學生回答：逃跑、亂跑。
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手）。
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
頭飾、布景、生字卡片。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習成語故事《狐假虎威》。
2、練讀生字詞。
（屏顯生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）。
（屏顯：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）。
齊讀這句話。
4、狐貍為什么要借助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。
1、狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？
學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。
（相機板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。
2、老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。
（相機板書：半信半疑東張西望）。
從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）。
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節(jié)，加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？
（屏顯：納悶）納悶什么？
(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰？
(4)如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1、老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2、這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
1、同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2、作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設計：
竄撲逮。
扯愣蒙。
搖搖尾巴跟。
搖頭擺尾東張西望。
神氣活現(xiàn)半信半疑。
教學反思：
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇三
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2.認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3.指導書寫生字。
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學習生字識字形。
頭飾、布景、生字卡片。
小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。）。
1.小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2.誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3.（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4.根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是——（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”）。
6.是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是——（“借”的意思）。
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）。
8.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）學生回答：逃跑、亂跑。
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手）。
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
頭飾、布景、生字卡片。
1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習成語故事《狐假虎威》。
2.練讀生字詞。
（屏顯生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）。
（屏顯：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）。
齊讀這句話。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。
1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？
學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。
（相機板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。
2.老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。
（相機板書：半信半疑東張西望）。
從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）。
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節(jié)，加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？
（屏顯：納悶）納悶什么？
(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰？
(4)如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1.老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2.這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
1.同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2.作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。
竄撲逮。
扯愣蒙。
搖搖尾巴跟。
搖頭擺尾東張西望。
神氣活現(xiàn)半信半疑。
教學反思：
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
一、導入課文。
1.同學們今天我們學習第八課“狐假虎威”，這四個字都是生字，誰能讀準確了，一起讀。拿出手來一起寫課題。
二、學習生字、初讀課文。
1.翻開課本45頁，擺好讀書姿勢，認真聽老師的要求，讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字就畫下來多讀幾遍。
2.要把課文讀好，先要把生字讀準確，來看看這些生字，先自己讀讀試試。（檢查讀、開火車、去拼音同位檢查、齊讀）。
4.課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，誰能找到，請劃下來。
三、走進文本，精讀課文。
1.學習第一自然段。
（1）“竄”是什么意思？（為什么不用“跑”）。
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它有沒有成為老虎的食物呢？自由讀課文2-6自然段，要求：
想一想狐貍給你留下了什么樣的印象？找一找你從哪些詞句看出來的。（1）第2自然段。
c.狐貍拉長聲音說了句“你敢吃我？”是什么標點符號？要讀出問的語氣來，誰來試試，他在問老虎你敢吃我，其實在告訴老虎什么。
d。老虎聽了這句話之后效果怎么樣？（老虎一愣）老虎為什么一愣？是啊，老虎要吃它，他卻告訴老虎反問老虎你敢吃我？讓老虎感到意外。
e.狡猾的狐貍的鬼點子已經有效果了，誰能再來讀讀第二自然段，讀出這只狐貍的狡猾。
（2）第4自然段。
a.老天爺在神話故事里是權利最大的，誰違抗了老天爺的命令就會收到懲罰。那么狐貍真的是老天爺派來的嗎？那他為什么說是老天爺派來的？它是在借老天爺來壯自己的膽，來騙老虎呢。狐貍真是狡猾呀！
b.誰能把狐貍的狡猾勁兒讀出來，并能蒙住老虎？指生讀，范讀、自己再練練，上臺讀（你想，老虎把你逮住了，（抓住肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。
狐貍蒙騙老虎的這些對話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。小組讀，指讀。
3.老虎就跟著狐貍朝著森林深處走去，發(fā)生什么事情了呢？觀察這幅圖你都看到了什么？
小動物：你看小動物們都是什么表情？他們心里會想些什么？看到狐貍嚇得嗎？你從那里知道的？納悶是什么意思？小動物們由看到狐貍的納悶到看到老虎的害怕，變化也是很大的，我們一起來體會體會。
四、點題深化。
1.看來，老虎真的上當受騙了，可聰明的小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎？出示“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”齊讀。2.這句話便是對課題《狐假虎威》很好的解釋，齊讀課題。這里的“假”是什么意思呢？（借著）后來人們把這種借著他人的力量和勢力來嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。
五、學習生字。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇五
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
故事法，講解法，練習法。
頭飾、布景、生字卡片。
三課時。
第一課時。
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學習生字識字形。
學習生字，識記字形。
理解成語“狐假虎威”的含義。
生字卡片，小動物圖片。
一、導入。
小朋友我們今天學習狐假虎威（板書：狐假虎威）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好。現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手）。
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
一、導入。
上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文。
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）。
3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。
（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
教學過程：
一、學習課文中的生字。
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結構。
左右結構：派嚇抗狐膽借假。
上下結構：尋獸。
半包圍結構：威。
獨體字：爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、填空。
（）頭擺（）東（）（）望。
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）。
2、比比組詞。
派（）爪（）膽（）。
旅（）瓜（）但（）。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇六
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。
一、檢查前置性作業(yè)。
1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）。
2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。
茂密猶豫不決冷笑神氣活現(xiàn)。
搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。
3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？
二、小組合作學習。
思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？
三、小組展示。
1、學生質疑。
（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。
（2）表演動作猜詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
2、教師質疑。
（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
四、教師總結。
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？
（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？
六、作業(yè)布置。
日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。
抓
老虎——————狐貍。
上當騙逃生。
（比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人）。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇七
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
學情分析：
二年級的學生有豐富的想象力，但語言表達能力還處于不斷提高中，教學時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學生能力之間架設橋梁，使學生能夠完整地進行語言表達，培養(yǎng)學生“我口述我心”的能力。另外，學生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。
第二課時。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。
教學準備：
教學課件，詞語卡片。
教學重點難點：
寫字，理解題意。
教學過程：
一.讀課題，復習詞語導入。
2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3.在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）。
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）。
4.我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：
狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。
指名讀，齊讀。
5.過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二.看圖畫，學習第一段。
1.看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？
2.出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀。
3.這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4.點出“竄”，板書，讀。
5.狐貍為什么要“竄”呢？
（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）。
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6.請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀。
三.第二、三段朗讀訓練。
1.過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應。出示課文內容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉扯著嗓子。
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）。
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）。
3.指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀。
4.老虎有什么反應呢？齊讀第三段。
5.哪個字寫出了老虎的反應？（楞）。
板書：愣讀這個字。
什么叫“愣”？（呆住了）。
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）。
6.分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話。
7.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四.第四、五、六段朗讀訓練。
1.出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”
齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀。
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）。
想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）。
指名讀狐貍的話。
（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）。
3.齊讀第四、五、六段。
五.朗讀表演第七段。
1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀。
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。
讀一讀這兩個詞語。
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀。
4.根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望。
5.看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？
學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎么改。
六.略讀第八、九段。
1.看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？
老虎認為它們怕的是誰？
3.在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5.齊讀第九段。
七.學習生字。
1.課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
（借）。
領讀，教師介紹生字的記法和寫法。
2.介紹學生字的方法（讀方法）。
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀。
看清字形記一記。
記住筆順寫一寫。
3.學生用此方法自學生字：抗、膽，并進行交流。
[設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]。
4.范寫，學生書空練習。
5.學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
八.作業(yè)設計。
1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。
2.抄寫生字。
九.板書設計。
竄愣。
蒙
神氣活現(xiàn)松。
搖頭擺尾。
十.教學反思。
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2.抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。
3.意外的課堂生成在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇八
教材解讀：
這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。
學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。
教學目的：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認識12個生字。會寫12個生字。
教學重點：
1、對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。
教學難點：
抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾。
教學流程：
第一課時。
1、讀書指導。
（1）讀出情趣。
1、談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識。
2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，3、讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，（1）議出情趣。
討論話題（）的狐貍（）的老虎。
（2）演出情趣。
第二課時。
1、演動作，猜詞語。
選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據所做的動作猜詞語。
2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。
指導學生細致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。
3、認讀生字，讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。
引導學生從三方面評價，學生認讀情況。
（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，（2）把字單獨拿出來，能不能認識。
（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認識。
4、指導書寫12個生字，易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇九
教學目的：
1.通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.認識12個生字。會寫12個生字。
教學重點：
1.對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。
教學難點：
抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾。
教學流程：
第一課時。
1.讀書指導。
（1）讀出情趣。
1.談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識。
2.讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
3.讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。
4.分角色朗讀課文，
（1）議出情趣。
討論話題的狐貍（）的老虎。
（2）演出情趣。
第二課時。
1.演動作，猜詞語。
選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據所做的動作猜詞語。
2.觀察插圖，積累詞語連詞說話。
指導學生細致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。
3.認讀生字，
讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。
引導學生從三方面評價，學生認讀情況。
（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，
（2）把字單獨拿出來，能不能認識。
（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認識。
4.指導書寫12個生字，
易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇十
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
學情分析：
二年級的學生有豐富的想象力，但語言表達能力還處于不斷提高中，教學時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學生能力之間架設橋梁，使學生能夠完整地進行語言表達，培養(yǎng)學生“我口述我心”的能力。另外，學生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。
第二課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。
教學準備：
教學課件，詞語卡片。
教學重點難點：
寫字，理解題意。
一.讀課題，復習詞語導入。
2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3.在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）。
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）。
4.我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：
狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。
指名讀，齊讀。
5.過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
1.看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？
2.出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀。
3.這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4.點出“竄”，板書，讀。
5.狐貍為什么要“竄”呢？
（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）。
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6.請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀。
三.第二、三段朗讀訓練。
1.過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應。出示課文內容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉扯著嗓子。
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）。
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）。
3.指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀。
4.老虎有什么反應呢？齊讀第三段。
5.哪個字寫出了老虎的反應？（楞）。
板書：愣讀這個字。
什么叫“愣”？（呆住了）。
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）。
6.分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話。
7.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
1.出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”
齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀。
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）。
想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）。
指名讀狐貍的話。
（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）。
3.齊讀第四、五、六段。
1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀。
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。
讀一讀這兩個詞語。
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀。
4.根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望。
5.看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？
學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎么改。
1.看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？
老虎認為它們怕的是誰？
3.在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5.齊讀第九段。
1.課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
（借）。
領讀，教師介紹生字的記法和寫法。
2.介紹學生字的方法（讀方法）。
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀。
看清字形記一記。
記住筆順寫一寫。
3.學生用此方法自學生字：抗、膽，并進行交流。
[設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]。
4.范寫，學生書空練習。
5.學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。
2.抄寫生字。
竄愣。
蒙
神氣活現(xiàn)松。
搖頭擺尾。
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2.抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。
3.意外的課堂生成。
在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇十一
小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)這一課的生字比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了呀讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，納悶的悶應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把狐假虎威的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是狐假虎威的意思，這樣看來，假在這里的意思就是（學生可能會說：狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）看出來了嗎？這里的假是（借的意思）。
7、，我們來看看字典中有沒有借的意思。（學生迅速）（生回答）。
8、這下我們明白了，狐假虎威的假是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、竄是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答跑。師問：為什么不用跑呢？我們再來請教一下字典先生，看看跑和竄到底有什么不一樣？（學生）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、骨碌是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）（2）、這就是骨碌的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）（3）、是的'。扯著嗓子的扯懂嗎？（老師說，邊用手做出拉的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是拉的意思。
（5）、不錯，那扯著嗓子中的扯是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個我字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意我后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手）。
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文。
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）。
1、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，狐貍在前面大搖大擺的走，老虎在其后東張西望。）。
2、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
3、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
4、請學生進行評價。
5、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
6、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學生。
3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
狐假虎威課文的教學設計（專業(yè)12篇）篇十二
教學要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2.認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3.指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時。
課時目標：
1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學習生字識字形。
教具準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學過程：
一、導入。
小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。）。
二、學習課文。
1.小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2.誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3.（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4.根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是——（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”）。
6.是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是——（“借”的意思）。
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）。
8.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）學生回答：逃跑、亂跑。
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手）。
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
教具準備：頭飾、布景、生字卡片。
一、復習導入，激發(fā)興趣。
1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習成語故事《狐假虎威》。
2.練讀生字詞。
（屏顯生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）。
（屏顯：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）。
齊讀這句話。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。
二、精讀課文，逐步體會。
1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？
學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。
（相機板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。
2.老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。
（相機板書：半信半疑東張西望）。
從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）。
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節(jié)，加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？
（屏顯：納悶）納悶什么？
(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰？
(4)如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1.老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2.這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，復述全文。
1.同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2.作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設計：
竄撲逮。
扯愣蒙。
搖搖尾巴跟。
搖頭擺尾東張西望。
神氣活現(xiàn)半信半疑。
教學反思：