優(yōu)秀作文是較好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提煉和表達(dá)思想的產(chǎn)物。小編為大家挑選了一些優(yōu)秀作文的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

在人教版二年級(jí)上冊(cè)中的《紙船和風(fēng)箏》中的7――11節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充實(shí)文本內(nèi)容。下面是教學(xué)片段。

生1：我想知道是什么原因讓這種快樂(lè)消失了的呢？

生2：我想知道它們后來(lái)和好了沒(méi)有？

生3：我還想知道他們的感受怎么樣？

師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋！你們想知道的答案就在課文的.7――11節(jié)里，用你們自己喜歡的方式讀讀這些內(nèi)容吧！（生自由讀課文）。

師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的段落展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生1：我想讀第七節(jié)。（生讀略）。

生2：我給大家讀第九節(jié)。（生讀略）。

師：看同學(xué)們這么積極，我也想讀讀我喜歡的段落，行嗎？

生：好。

師：我喜歡第10節(jié)，我就讀這節(jié)吧。（過(guò)了幾天，松鼠再也沒(méi)看見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏，它感到非常孤獨(dú)和寂寞。飯，吃不下；覺(jué)，睡不香。一天，它再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。看見(jiàn)遠(yuǎn)去的紙船，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“紙船呀紙船，請(qǐng)你快把我的心愿帶給小熊，讓我們回到從前吧。”）（生鼓掌）。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀的不完全是書上的內(nèi)容。

生：想。

師：好的。那你們?cè)僮x自己喜歡的內(nèi)容，邊讀邊想，把想象的內(nèi)容加到書中。我相信你們一定會(huì)超過(guò)老師的。（生自由讀）。

師：把你的想象加入課文里讀給同座的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)他幫你提提建議。（同桌互相讀，互相幫助）。

師：誰(shuí)能展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生1：（我讀第8節(jié)）小熊很難過(guò)，每天茶飯不思、悶悶不樂(lè)，沒(méi)有朋友的日子沒(méi)法過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是他很愛(ài)面子，不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。（教室里一陣掌聲）。

師：你真會(huì)想象，把小熊難過(guò)的心情想的很好！誰(shuí)再讀讀自己的感受？

[1][2]。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動(dòng)物缺乏想象力,所以不會(huì)有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動(dòng)中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因?yàn)樗^人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來(lái)的最美妙的作品.

如果音樂(lè)作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩(shī)意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說(shuō)明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說(shuō)明你真的聽(tīng)懂了它,說(shuō)明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.

音樂(lè)這門抽象的藝術(shù),本是一個(gè)充滿著詩(shī)情畫意,浮想連翩的幻想王國(guó).這個(gè)王國(guó)的大門,對(duì)于一切具有音樂(lè)想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽(tīng)眾,都是敞開(kāi)著的,就象秋光千里,白云藍(lán)天對(duì)每個(gè)人都是敞開(kāi)的一樣.

貝多芬的田園交響樂(lè),只對(duì)那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥(niǎo)鳴,樹(shù)林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花……)的靈魂才是倍感親切的.或者說(shuō),只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價(jià)值的人,才能在田園交響樂(lè)的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因?yàn)檎f(shuō)到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.

音樂(lè)的本質(zhì),實(shí)在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達(dá)自己懷鄉(xiāng),思?xì)w和尋找精神家園的一種文化活動(dòng).

在音樂(lè)教學(xué)中，就可以同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

(一)寓“音樂(lè)想象力”培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介和作者的簡(jiǎn)介中。

音樂(lè)想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒(méi)有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂(lè)作品都是一定時(shí)代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學(xué)唱歌曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊(cè)《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一位叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報(bào)歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會(huì)感受到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時(shí)，就會(huì)依據(jù)歌詞、樂(lè)曲聯(lián)想到報(bào)童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂(lè)美中獲得體驗(yàn)發(fā)展想象。

歌曲是歌詞和音樂(lè)的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過(guò)作家藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲、歌詞鮮明生動(dòng)，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)歌曲歌詞美和音樂(lè)美的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗(yàn)。例如第六冊(cè)的《春天舉行音樂(lè)會(huì)》歌詞是“春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答……春天舉行音樂(lè)會(huì)，春筍是個(gè)指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“春天交響曲”，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對(duì)春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進(jìn)行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂(lè)聲中嘎然而止，余味無(wú)窮。學(xué)生體會(huì)感受了歌詞和音樂(lè)美后，自然會(huì)萌發(fā)音樂(lè)的表演欲，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂(lè)器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂(lè)器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡(jiǎn)單律動(dòng)表演。

(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。

小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級(jí)歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動(dòng)物。如“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”，“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等。在這一活動(dòng)過(guò)程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種動(dòng)物就表演出這種動(dòng)物的動(dòng)作。在小學(xué)低段音樂(lè)教材中類似這一類作品都可進(jìn)行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽(tīng)一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂(lè)曲，讓學(xué)生用太陽(yáng)的明朗來(lái)表示大調(diào)的特點(diǎn)，用月亮的暗淡來(lái)表示小調(diào)的特點(diǎn)，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂(lè)器和自制樂(lè)器表現(xiàn)一組以“春”為題的創(chuàng)作等。

(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機(jī)結(jié)合拓展想象力。

自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的音樂(lè)想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動(dòng)手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開(kāi)音樂(lè)想象。

低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂(lè)曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂(lè)來(lái)演奏，高段的話可取主題音樂(lè)，中心樂(lè)句來(lái)演奏，從而幫助理解，達(dá)到想象的目的。

(一)在聆聽(tīng)與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象。

音樂(lè)欣賞離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)想象，學(xué)生只有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲(chǔ)備即學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，獲得音樂(lè)和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂(lè)欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽(tīng)，還有“看”的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的“視聽(tīng)通感”說(shuō)。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象的“通感”功能，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解。如：管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國(guó)作曲家羅格菲的管弦樂(lè)《大峽谷組曲》中的第五樂(lè)章，并讓學(xué)生觀看美國(guó)科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽(tīng)樂(lè)曲，了解西洋管弦樂(lè)的音色以及整個(gè)樂(lè)曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場(chǎng)面用畫筆畫下來(lái)。于是學(xué)生畫出了一幅“暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴”的場(chǎng)面。然后再聽(tīng)音樂(lè)看繪畫進(jìn)行解讀：弦樂(lè)不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂(lè)尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹(shù)動(dòng)，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂(lè)奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過(guò)去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧?kù)o之中。這首樂(lè)曲不僅是對(duì)自然景觀單純地描摹，更是對(duì)大峽谷壯觀奇景的贊美。對(duì)大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂(lè)和繪畫中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象交互作用，互相影響，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲意境的感受，同時(shí)也促進(jìn)了聽(tīng)覺(jué)想象力和視覺(jué)想象力的和諧發(fā)展。

(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。

欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對(duì)低段小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對(duì)一些含義較深刻，實(shí)際生活沒(méi)有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂(lè)朗誦、即興表演等。如第一冊(cè)里的《玩具兵進(jìn)行脅》是一首管弦樂(lè)的器樂(lè)曲，一年級(jí)學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個(gè)小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開(kāi)始行動(dòng)，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們時(shí)而會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)跟著故事情節(jié)而律動(dòng)，進(jìn)而會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，自然學(xué)生把自己一會(huì)兒想像成了小主人，一會(huì)兒又想像成了玩具兵，從律動(dòng)中也會(huì)看出許多的動(dòng)作，都是他自己創(chuàng)編出來(lái)的，從而也看出他理解了，并展開(kāi)了豐富的音樂(lè)想象。

(三)開(kāi)展課堂綜合性音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)主體參與想象體驗(yàn)。

欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以傾聽(tīng)為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，設(shè)法采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，全身心地“參與”到音樂(lè)中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對(duì)音樂(lè)形象的感受，來(lái)塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥(niǎo)叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動(dòng)聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動(dòng)書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出“沙沙”的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動(dòng)聲，模擬營(yíng)造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天的早晨。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。

在音樂(lè)想象的過(guò)程中，學(xué)生可以不受約束地發(fā)表意見(jiàn)，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對(duì)學(xué)過(guò)的樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造，這是音樂(lè)感情的升華，也是教堂教學(xué)的延續(xù)，它給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了活力，并使每個(gè)學(xué)生心中蘊(yùn)涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂(lè)這把金鑰匙為每一位學(xué)生開(kāi)啟一扇想象之門吧!

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

想象力。

是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來(lái)就是這個(gè)道理。下面就是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于想象力與音樂(lè)之間的聯(lián)系，希望大家喜歡!

想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動(dòng)物缺乏想象力,所以不會(huì)有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動(dòng)中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因?yàn)樗^人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來(lái)的最美妙的作品.

如果音樂(lè)作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩(shī)意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說(shuō)明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說(shuō)明你真的聽(tīng)懂了它,說(shuō)明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.

音樂(lè)這門抽象的藝術(shù),本是一個(gè)充滿著詩(shī)情畫意,浮想連翩的幻想王國(guó).這個(gè)王國(guó)的大門,對(duì)于一切具有音樂(lè)想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽(tīng)眾,都是敞開(kāi)著的,就象秋光千里,白云藍(lán)天對(duì)每個(gè)人都是敞開(kāi)的一樣.

貝多芬的田園交響樂(lè),只對(duì)那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥(niǎo)鳴,樹(shù)林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花)的靈魂才是倍感親切的.或者說(shuō),只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價(jià)值的人,才能在田園交響樂(lè)的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因?yàn)檎f(shuō)到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.

音樂(lè)的本質(zhì),實(shí)在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達(dá)自己懷鄉(xiāng),思?xì)w和尋找精神家園的一種。

文化。

活動(dòng).

在音樂(lè)教學(xué)中，就可以同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的。

方法。

希望對(duì)大家有所幫助。

(一)寓音樂(lè)想象力培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介和作者的簡(jiǎn)介中。

音樂(lè)想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒(méi)有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂(lè)作品都是一定時(shí)代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作。

故事。

或創(chuàng)作花絮，有必要在。

學(xué)

唱歌。

曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊(cè)《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一位叫小毛頭的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報(bào)歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會(huì)感受到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時(shí)，就會(huì)依據(jù)歌詞、樂(lè)曲聯(lián)想到報(bào)童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂(lè)美中獲得體驗(yàn)發(fā)展想象。

歌曲是歌詞和音樂(lè)的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過(guò)作家藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲、歌詞鮮明生動(dòng)，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)歌曲歌詞美和音樂(lè)美的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗(yàn)。例如第六冊(cè)的《春天舉行音樂(lè)會(huì)》歌詞是春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答春天舉行音樂(lè)會(huì)，春筍是個(gè)指揮家，從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對(duì)春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進(jìn)行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂(lè)聲中嘎然而止，余味無(wú)窮。學(xué)生體會(huì)感受了歌詞和音樂(lè)美后，自然會(huì)萌發(fā)音樂(lè)的表演欲，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂(lè)器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂(lè)器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡(jiǎn)單律動(dòng)表演。

(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。

小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級(jí)歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將兩只老虎創(chuàng)編成各種小動(dòng)物。如兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪，兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵等。在這一活動(dòng)過(guò)程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種動(dòng)物就表演出這種動(dòng)物的動(dòng)作。在小學(xué)低段音樂(lè)教材中類似這一類作品都可進(jìn)行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽(tīng)一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂(lè)曲，讓學(xué)生用太陽(yáng)的明朗來(lái)表示大調(diào)的特點(diǎn)，用月亮的暗淡來(lái)表示小調(diào)的特點(diǎn)，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂(lè)器和自制樂(lè)器表現(xiàn)一組以春為題的創(chuàng)作等。

(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機(jī)結(jié)合拓展想象力。

自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的音樂(lè)想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的律動(dòng)，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動(dòng)手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開(kāi)音樂(lè)想象。

(三)以器樂(lè)為手段，豐富培養(yǎng)學(xué)生想象力。

低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂(lè)曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂(lè)來(lái)演奏，高段的話可取主題音樂(lè)，中心樂(lè)句來(lái)演奏，從而幫助理解，達(dá)到想象的目的。

(一)在聆聽(tīng)與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象。

音樂(lè)欣賞。

離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)想象，學(xué)生只有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲(chǔ)備即學(xué)生已有的生活。

經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)接，獲得音樂(lè)和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂(lè)欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽(tīng)，還有看的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的視聽(tīng)通感說(shuō)。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象的通感功能，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解。如：管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國(guó)作曲家羅格菲的管弦樂(lè)《大峽谷組曲》中的第五樂(lè)章，并讓學(xué)生觀看美國(guó)科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽(tīng)樂(lè)曲，了解西洋管弦樂(lè)的音色以及整個(gè)樂(lè)曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場(chǎng)面用畫筆畫下來(lái)。于是學(xué)生畫出了一幅暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場(chǎng)面。然后再聽(tīng)音樂(lè)看繪畫進(jìn)行解讀：弦樂(lè)不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂(lè)尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹(shù)動(dòng)，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂(lè)奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過(guò)去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧?kù)o之中。這首樂(lè)曲不僅是對(duì)自然景觀單純地描摹，更是對(duì)大峽谷壯觀奇景的贊美。對(duì)大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂(lè)和繪畫中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象和視覺(jué)想象交互作用，互相影響，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲意境的感受，同時(shí)也促進(jìn)了聽(tīng)覺(jué)想象力和視覺(jué)想象力的和諧發(fā)展。

(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。

欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對(duì)低段小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對(duì)一些含義較深刻，實(shí)際生活沒(méi)有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂(lè)朗誦、即興表演等。如第一冊(cè)里的《玩具兵進(jìn)行脅》是一首管弦樂(lè)的器樂(lè)曲，一年級(jí)學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個(gè)小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開(kāi)始行動(dòng)，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們時(shí)而會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)跟著故事情節(jié)而律動(dòng)，進(jìn)而會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，自然學(xué)生把自己一會(huì)兒想像成了小主人，一會(huì)兒又想像成了玩具兵，從律動(dòng)中也會(huì)看出許多的動(dòng)作，都是他自己創(chuàng)編出來(lái)的，從而也看出他理解了，并展開(kāi)了豐富的音樂(lè)想象。

(三)開(kāi)展課堂綜合性音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)主體參與想象體驗(yàn)。

欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以傾聽(tīng)為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，設(shè)法采用綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，圍繞欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，全身心地參與到音樂(lè)中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對(duì)音樂(lè)形象的感受，來(lái)塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥(niǎo)叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動(dòng)聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動(dòng)書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出沙沙的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動(dòng)聲，模擬營(yíng)造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天的早晨。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。

在音樂(lè)想象的過(guò)程中，學(xué)生可以不受約束地發(fā)表意見(jiàn)，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對(duì)學(xué)過(guò)的樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造，這是音樂(lè)感情的升華，也是教堂教學(xué)的延續(xù)，它給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了活力，并使每個(gè)學(xué)生心中蘊(yùn)涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂(lè)這把金鑰匙為每一位學(xué)生開(kāi)啟一扇想象之門吧!

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

在假期生活里，我們可能會(huì)管不住自己，常常懶惰，要么玩手機(jī)玩一天，要么睡覺(jué)睡一天，然后開(kāi)學(xué)后又后悔沒(méi)有好好利用假期去做點(diǎn)有好處的事情。對(duì)于更好地充實(shí)自己的假期生活，我提出以下幾點(diǎn)推薦。

充實(shí)假期生活的推薦：

1.能夠充分享受假期生活的條件和網(wǎng)絡(luò)資源去看幾場(chǎng)值得深思的電影。

2.充分利用假期生活去補(bǔ)足或者是改善自己不足的地方。（包括演講、交際潛力、自己的才藝等。）。

3.充分利用假期時(shí)間能夠?qū)W習(xí)在校生活中不懂且沒(méi)有搞懂的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，要做到多學(xué)多問(wèn)。

4.充分利用假期時(shí)間能夠做許多有好處的事情，不要每一天都過(guò)得一樣，要每一天有點(diǎn)樂(lè)趣，能夠嘗試一次自己沒(méi)有做過(guò)的事情，超越之前的自己，努力去成為更好的自己。

5.能夠把不一樣的樂(lè)趣記錄下來(lái)，以后翻起時(shí)，還會(huì)回味其中。

6.讀幾本有好處的書籍，記錄值得深思的句或段，陶冶自己的情操，提升個(gè)人品味。

7.能夠提前預(yù)習(xí)一下下學(xué)期的課程，做一做課后習(xí)題等等，要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

8.能夠去深入研究自己喜歡的，譬如電腦、提升一下技術(shù)水平。

9.能夠適當(dāng)?shù)姆潘煞潘桑ヂ眯腥タ达L(fēng)景。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是學(xué)習(xí)美術(shù)和提高審美能力的基礎(chǔ)，那么，如何在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？本文作者在多年美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了以下建議。

一、欣賞作品，啟發(fā)想象。

欣賞和分析名家的作品不僅能夠讓學(xué)生感受到繪畫的各種不同方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在小學(xué)美術(shù)課堂上，可以給學(xué)生欣賞一些我國(guó)古代著名畫家的畫作，這樣不僅可以讓學(xué)生欣賞到我國(guó)古人的繪畫水平，也可以讓學(xué)生將現(xiàn)在的繪畫風(fēng)格跟古時(shí)的做個(gè)對(duì)比。我們拿中國(guó)的花鳥(niǎo)畫大師宋徽宗趙佶來(lái)做個(gè)例子。宋徽宗趙佶的花鳥(niǎo)畫結(jié)合了富貴與野逸這兩種風(fēng)格，將詩(shī)、書、畫、印結(jié)合起來(lái)。他的花鳥(niǎo)畫經(jīng)常有詩(shī)題、款識(shí)、印章。教師在教學(xué)生欣賞他的畫作的同時(shí)，還可以做適當(dāng)?shù)耐卣箒?lái)學(xué)習(xí)一下他本人的經(jīng)歷。宋徽宗作為宋朝第八代皇帝，他是一個(gè)很有成就的藝術(shù)家，但不是一位好的君主，他在位二十五年卻最終以亡國(guó)被俘虐待致死收?qǐng)觥?/p>

二、大膽想象，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

小學(xué)生的想象力其實(shí)很豐富，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將他們的想象力付諸實(shí)踐中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己創(chuàng)作的樂(lè)趣。孩子的創(chuàng)作方式有時(shí)很生動(dòng)，有時(shí)又很夸張，富有很強(qiáng)的`生命力。教師可以在課上給學(xué)生分組，讓他們四人為一組完成一幅畫作，四個(gè)學(xué)生可以從畫紙的不同角度開(kāi)始繪畫，這樣可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)表現(xiàn)題材。也可以在課上來(lái)展示學(xué)生的繪畫作品，教師用生活化的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生了解作品，這樣可以大大減少學(xué)生對(duì)繪畫的距離感。在教授繪畫的同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向別人介紹自己的作品，通過(guò)向別人介紹自己的作品可以使學(xué)生更加肯定自己的想法，而且還可以接受其他同學(xué)的意見(jiàn)，大家相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師在給學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)應(yīng)該做到，對(duì)畫得好的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不太理想的加以鼓勵(lì)。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品為我們實(shí)施審美教育，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力較差，如何提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是每一個(gè)高中音樂(lè)教師都發(fā)關(guān)注的話題。我在幾年的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了以下方法供同行商討。

二、措施。

目前高中音樂(lè)欣賞所使用的是全國(guó)統(tǒng)一編寫的音樂(lè)教材，這本教材具有很強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性，所選作品內(nèi)容包括了古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻不完全適合我校高中學(xué)生的實(shí)際欣賞水平，由于我們的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差，接觸的優(yōu)秀藝術(shù)作品較少，所以教材中的許多作品就顯得難度太大而不適合學(xué)生欣賞，學(xué)生也難以深入地理解作品。

歌、民樂(lè)作為切入點(diǎn)以便學(xué)生能簡(jiǎn)單、快捷地理解音樂(lè)的本質(zhì)。如在講授“音樂(lè)的要素”這一課時(shí)，我以《采茶舞曲》為例，通過(guò)對(duì)具體的旋律起伏、節(jié)奏的疏密以及速度、力度變化的分析來(lái)理解本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由于這是一首大家非常熟悉的浙江民歌，所以學(xué)生很有興趣和積極性，再通過(guò)對(duì)旋律、節(jié)奏、速度、力度的改編和對(duì)比，學(xué)生很容易就理解了音樂(lè)諸要素在表達(dá)情感時(shí)的作用。

在教材內(nèi)容的選擇上我主要在以下兩個(gè)方面做了調(diào)整:。

1、在時(shí)間方面打破原來(lái)先古代后近現(xiàn)代的順序，從中國(guó)近現(xiàn)代作品入手，然后再介紹古代作品，同時(shí)在欣賞作品時(shí)提示學(xué)生與歷史知識(shí)相結(jié)合，這樣一來(lái)學(xué)生就覺(jué)得音樂(lè)作品所表現(xiàn)的就是生活中的現(xiàn)象和感受，從而不再有距離感和陌生感。在欣賞中國(guó)近現(xiàn)代聲樂(lè)曲時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史非常熟悉，大家在欣賞《在太行山上》、《黃河大合唱》等作品時(shí)，不由自主地就會(huì)置身于當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)空，自然而然地隨著音樂(lè)的發(fā)展而引起情感上的共鳴。

2、作品的難易程度的選擇方面，先選擇一些音樂(lè)結(jié)構(gòu)短小、形象鮮明的作品欣賞，等學(xué)生有了一定的欣賞能力和作品積累之后再逐漸選擇大型的作品。由于學(xué)生音樂(lè)記憶能力和感知能力還較差，如果開(kāi)始就欣賞一些結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)涵豐富的作品，學(xué)生就難以理解，即使通過(guò)老師的講解學(xué)生也許會(huì)認(rèn)可作品的價(jià)值，但是卻不能深入具體地理解，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理從而失去對(duì)這類作品的興趣。例如教材中”音樂(lè)欣賞”這一節(jié)安排了貝多芬的第九交響曲第四樂(lè)章《歡樂(lè)頌》作為欣賞內(nèi)容就有一些不妥之處，首先對(duì)于感知和鑒賞能力還較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們欣賞古典大師的經(jīng)典作品，無(wú)異于讓剛學(xué)會(huì)閱讀的小學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生怎能產(chǎn)生興趣和積極性呢?當(dāng)然也就更談不上對(duì)音樂(lè)的深入理解和體會(huì)了;其次，在活動(dòng)與思考的設(shè)計(jì)上也不適合我校學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村初中，學(xué)生的演唱能力較弱，甚至于有些學(xué)生連基本音階也唱不完整，如何要求他們唱好多聲部的合唱呢?同時(shí)以交響曲為例來(lái)討論“音樂(lè)是一種文化現(xiàn)象”更是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了，我們完全可以以民歌民樂(lè)甚至流行音樂(lè)為例來(lái)展開(kāi)討論。

我在進(jìn)行“音樂(lè)欣賞”這一課的教學(xué)時(shí)選用了《梁祝》為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)欣賞的“三個(gè)層次”和“四點(diǎn)建議”。由于這是一首以浙江的地方戲曲--越劇的曲調(diào)為素材，以梁山伯與祝英臺(tái)的古老傳說(shuō)為題材創(chuàng)作而成的作品，學(xué)生對(duì)越劇曲調(diào)和梁祝的傳說(shuō)都很熟悉，加上教師的適當(dāng)講解學(xué)生很容易接受。另外在活動(dòng)與實(shí)踐的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生以不同地區(qū)的民歌風(fēng)格為例展開(kāi)討論來(lái)理解“音樂(lè)是一種文化現(xiàn)象”，大家思維非常活躍，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的思考學(xué)生理解了音樂(lè)中所包含的民俗、生活、哲學(xué)、地理、歷史、政治等內(nèi)容以及與文學(xué)，戲劇、舞蹈、美術(shù)的關(guān)系。

〈二〉整合音樂(lè)作品的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生的想象能力。

藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的，音樂(lè)通過(guò)復(fù)雜的人類藝術(shù)形象思維-----聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。音樂(lè)的形象性有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造、鑒賞和評(píng)價(jià)能力的提高，所以在音樂(lè)教育方法和手段上，努力尋求聽(tīng)覺(jué)方面的感受中介，通過(guò)聯(lián)想和想象等心理過(guò)程達(dá)到對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確感知和深刻理解，是很重要的一個(gè)方面。對(duì)于提高學(xué)生的想象能力，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行:。

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，有效地達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

音樂(lè)是人類特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不著，只可意會(huì)不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段，通過(guò)聲音刺激人們的聽(tīng)覺(jué)器官，從而使人們?cè)陬^腦中產(chǎn)生想象而獲得聽(tīng)覺(jué)形象，因而它具有“模糊性”的特征;同時(shí)音樂(lè)作為一種聲音的藝術(shù)，它又不象語(yǔ)言那樣具有明確的語(yǔ)義，音樂(lè)語(yǔ)言――人類的第二語(yǔ)言具有非語(yǔ)義的特點(diǎn)。因此學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中難免會(huì)摸不著頭腦，甚至報(bào)怨音樂(lè)作品太抽象、不易理解。然而正是因?yàn)橐魳?lè)作品的模糊性和非語(yǔ)義性的特點(diǎn)，才使她具有比其它的藝術(shù)形式更廣闊的聯(lián)想空間，也更具有無(wú)窮的魅力，只是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)由于他們的閱歷和知識(shí)積累有限，加上接觸音樂(lè)作品較少--很多學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)中僅限于聽(tīng)流行歌曲，而對(duì)浩如煙海的中外優(yōu)秀音樂(lè)作品卻知之甚少，這也就難免會(huì)對(duì)一些作品難以理解或理解不能深入。

果。在欣賞京劇《鍘美案》選段《包龍圖打坐開(kāi)封府》時(shí)，我給同學(xué)們放了舞臺(tái)演出錄象，大家一邊欣賞雄渾豪放的演唱一邊看演員剛正威武的表演，即感受了音樂(lè)的節(jié)奏及韻律美，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)感受又加深了對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生反映這樣的音樂(lè)課即輕松愉快又收獲很多。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

育是文化，是想象力，在未來(lái)智慧競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)造力才是孩子真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

孩子的想象力恰恰是無(wú)法傳授與繼承的。

教育學(xué)家認(rèn)為：提高想象力的有效方式是讓孩子接受更多的外界刺激，通過(guò)對(duì)外界事物的了解來(lái)開(kāi)拓自己的想象空間進(jìn)而造就孩子的創(chuàng)造力與性格。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系是非常密切的。一般具有超強(qiáng)想象力的人都具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有了豐富的想象力，才能有更多的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)缺乏具有創(chuàng)新能力的人才，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要這樣的人才。從兒童時(shí)期就重視想象力的培養(yǎng)，對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)造力而言意義非同小可，所以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是非常重要的。

1.在唱游教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。唱游課，是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中運(yùn)用最普遍的教學(xué)方式，同時(shí)它也是學(xué)生們最感興趣的一種教學(xué)形式。在唱游課的教學(xué)中應(yīng)該大膽地把孩子們放開(kāi)，讓他們自己去大膽地設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、想象出屬于孩子們自己的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。教師再進(jìn)行誘導(dǎo)，逐步統(tǒng)一動(dòng)作，這才是孩子們喜歡的唱游課。

唱游課通常會(huì)結(jié)合舞蹈來(lái)進(jìn)行。舞蹈表演是音樂(lè)想象的拓展。音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等作為姐妹藝術(shù)，向來(lái)是緊密相關(guān)的。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華，如果在音樂(lè)教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。例如：學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》時(shí)，展示新疆舞的特點(diǎn)給學(xué)生，再讓學(xué)生自己編舞，自唱自跳，再把所體驗(yàn)到的情感到歌曲中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛(ài)的孩子助人為樂(lè)的生動(dòng)畫面，有助于學(xué)生“音樂(lè)想象”的進(jìn)一步展開(kāi)。且不管學(xué)生的動(dòng)作是否千奇百怪，我們都不予限制和約束，這樣就為學(xué)生提供了充分的想象空間和創(chuàng)作機(jī)會(huì)。

2.在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。在唱歌課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮自己的音樂(lè)想象力，對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

歌詞教學(xué)是音樂(lè)想象的基礎(chǔ)，歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析歌詞，體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫的形象與音樂(lè)描寫的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)音樂(lè)想象。例如：在學(xué)習(xí)《搖籃曲》（中國(guó)樂(lè)曲）時(shí)，有兩句歌詞是：“晚風(fēng)婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微”，兩句擬人化的歌詞，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)性的描述：“慈祥的晚風(fēng)婆婆溫柔地?fù)崦蟮兀恋脑铝两憬懵冻雒匀说奈⑿Α保又寣W(xué)生輕柔地朗誦，在腦中形成一副溫柔、美好的畫面，去體驗(yàn)歌曲的情感，再把情緒帶進(jìn)歌曲中演唱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較好地把握住了歌曲所要表現(xiàn)的情緒情感。由此可見(jiàn)，借助歌詞、旋律等感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生想象力的效果是很明顯，也是最直觀的。

簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景是音樂(lè)想象的先導(dǎo)。小學(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，可能會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，然后一步一步把學(xué)生的思維引向音樂(lè)想象的空間里。(音樂(lè)教學(xué)論文)例如：還是在學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》中，筆者的做法是先借助課本插圖，找學(xué)生講故事。然后，在筆者的帶領(lǐng)下讀歌詞，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)活潑，既敘事、又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。學(xué)生很快地了解到，阿凡提是個(gè)聰明機(jī)智、熱心、愛(ài)護(hù)自然的少年。在讀歌詞的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)始小聲地在下邊展開(kāi)自己的想象，發(fā)展阿凡提的故事情節(jié)了。此時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是叫了一個(gè)學(xué)生上臺(tái)繼續(xù)講述他自己編得精彩的阿凡提的故事，同學(xué)們很感興趣，聽(tīng)得非常認(rèn)真，隨之筆者自然地問(wèn)大家想不想學(xué)這首歌曲，孩子們都很興奮地回答“想”，尤其是那個(gè)編故事的孩子。通過(guò)歌詞，學(xué)生好像看到一個(gè)少年保護(hù)自然生態(tài)的優(yōu)良行為，想象阿凡提愛(ài)護(hù)大自然的畫面，引起了他們感情上的共鳴。這讓學(xué)生在開(kāi)展豐富的音樂(lè)想象的`同時(shí)也受到了思想品德教育。

3.在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。想象是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，我們要依靠聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)形象和獲得思想感情。在教學(xué)中，我們要通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。音樂(lè)欣賞課能給孩子們帶來(lái)美的享受，在運(yùn)用聯(lián)想和想象的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

課本插圖是“音樂(lè)想象”的憑借。“音樂(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，是一種從內(nèi)心地感受到形象的過(guò)程。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，如果只從“聽(tīng)”的方面去感受、理解音樂(lè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情景，使學(xué)生聽(tīng)與看、聽(tīng)與想、聽(tīng)與表演結(jié)合起來(lái)。如結(jié)動(dòng)畫、電影、圖片進(jìn)行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，符合兒童對(duì)形象事物樂(lè)于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂(lè)思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象。

4.在創(chuàng)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。創(chuàng)作訓(xùn)練主要是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉他們的發(fā)散性思維。不同的樂(lè)器可以表現(xiàn)不同的音樂(lè)效果。同一個(gè)音樂(lè)主題，可以有不同的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)過(guò)的歌曲讓學(xué)生分組演奏，或分別用不同節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)主題，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，豐富他們的想象力。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

如教學(xué)詩(shī)歌《在山的那邊》，我創(chuàng)設(shè)了一些想象空間：“在山的那邊，依然是山，是海！”（這是現(xiàn)實(shí)的）“――是用信念凝成的海，是一個(gè)全新的世界――”（同學(xué)們仔細(xì)想想，這個(gè)海還是自然的海嗎？學(xué)生紛紛討論、總結(jié)：是抽象的海――是詩(shī)人以及我們的信念、目標(biāo)、未來(lái)等）。又如教學(xué)《羚羊木雕》，我試著創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)想象空間：友情重要還是親情重要？學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論、總結(jié)，在此，我將幾個(gè)組的學(xué)生代表分為兩個(gè)大組請(qǐng)到前面來(lái)辯論，一個(gè)組代表萬(wàn)芳，一個(gè)組代表父母，下面的同學(xué)支持哪方可舉手幫扶辯論。一方說(shuō)，父母既然把羚羊木雕給了我，那么這個(gè)東西就是我的，萬(wàn)芳對(duì)我那么好，送她值得。一方說(shuō)，父母給你并沒(méi)允許你送給別人，羚羊木雕那么貴重，你為什么不可以送其他東西？你把父母之情放到了什么位置了？這樣的辯論訓(xùn)練，學(xué)生需要通過(guò)想象情節(jié)，添枝加葉，聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課文內(nèi)容，然后用自己構(gòu)想的語(yǔ)句加以表達(dá)，參與辯論。這樣訓(xùn)練，有利于鍛煉學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、充分利用多媒體教學(xué)。

學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)“評(píng)書”聽(tīng)久了，看黑板上“開(kāi)拖拉機(jī)”看久了，必然乏味。原來(lái)，我在教學(xué)《月亮上的足跡》這篇文章時(shí)，自認(rèn)為準(zhǔn)備充分，講得也頭頭是道，可學(xué)生收效甚微。近幾年，我改用多媒體教學(xué)這一課：演示了登月的幾個(gè)過(guò)程：準(zhǔn)備發(fā)射――火箭發(fā)射――飛向太空――箭體分離――成功登月――人類足跡――離開(kāi)月球――返回登月艙――進(jìn)入黑暗區(qū)――打開(kāi)降落傘。()重點(diǎn)演示了登月過(guò)程――登月準(zhǔn)備、飛向月球、登上月球、勝利返航。學(xué)生看得聽(tīng)得津津有味，可知想得也是入味入神。課堂討論氣氛活躍，學(xué)生們的興致很高，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。因此，充分利用多媒體教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、充實(shí)、生動(dòng)、形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

從小學(xué)開(kāi)始，老師就對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。初中語(yǔ)文顯得尤為重要，因?yàn)槌踔惺且粋€(gè)人思維走向成熟的重要階段。在進(jìn)行字、詞、句、段的說(shuō)寫訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生適宜專門用一個(gè)筆記本，記錄好詞佳句以及自認(rèn)為優(yōu)美的段落。對(duì)重點(diǎn)課文的生字詞，可要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，選取五到十個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行連詞成句、成段的訓(xùn)練，在班上評(píng)選優(yōu)秀的.，進(jìn)行宣讀、展示，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。這樣長(zhǎng)久訓(xùn)練，學(xué)生寫出的好語(yǔ)段就會(huì)層出不窮。教師還宜定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小的、馳騁空間較大的作文訓(xùn)練，逐步拓寬學(xué)生的想象空間。這些活動(dòng)將會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生的想象力奠定很好的基礎(chǔ)。

四、豐富學(xué)生的閱歷。

豐富學(xué)生的閱歷，包括培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍和體驗(yàn)生活的能力。學(xué)生要多讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，如中國(guó)的“四大名著”,《聊齋志異》；外國(guó)的《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》《海底兩萬(wàn)里》等。它們可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，能為培養(yǎng)學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可通過(guò)特定的主題班會(huì)、綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，讓他們接觸花草蟲(chóng)魚、名山勝水。大自然的山川河流――秀麗景色會(huì)豐富他們思維中的表象，進(jìn)而開(kāi)啟他們的想象力。讓他們走向社會(huì)，去體味生活的酸甜苦辣，去體味人間的冷暖。生活的情節(jié)也會(huì)豐富他們思維中的表象，進(jìn)而開(kāi)啟他們的想象力。這樣，他們?cè)跁竞同F(xiàn)實(shí)生活中捕捉的形象多了，積累的表象多了，就會(huì)通過(guò)粘合、夸張、聯(lián)想等方式，創(chuàng)造出更多的想象意境，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力起到潛移默化的作用。總之，學(xué)生腦海里潛在的想象力是豐富的。魯迅曾贊嘆道：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)，他想飛上天空，他想鉆入蟻穴。”作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)靈活施教，有方法、有策略地培養(yǎng)好、發(fā)展好學(xué)生的想象力，盡量讓學(xué)生在教與學(xué)中去展開(kāi)想象，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，讓想象在學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文、提高語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小孩兒不容易。譬如，小時(shí)候起床要疊一床厚厚的棉被，總覺(jué)是那么地麻煩。聽(tīng)著大人們的教育：生活要學(xué)會(huì)自理！無(wú)奈中，帶著疲憊和睡眼惺忪，匆匆忙忙疊好被子。然后，挎上沉重的書包和夜晚尚未消退的星辰一起疾馳而去。待到了學(xué)校，語(yǔ)文老師卻總是早早站在了教室門口，像一尊神像睜著深邃而詢問(wèn)雙眼：為什么這么晚才來(lái)？要成為國(guó)家優(yōu)秀人才，就必須聞雞起舞！

村里沒(méi)讀過(guò)書的孩子時(shí)常傾聽(tīng)我說(shuō)話的聲音，我問(wèn)他們?yōu)槭裁囱劬Ρ牭煤艽螅麄冋f(shuō)喜歡聽(tīng)我講學(xué)校里的故事和書中的故事。我便成為他們的“老師”，我從書包里，拿出語(yǔ)文書，學(xué)著語(yǔ)文老師的模樣，跟他們講故事。他們追著我問(wèn)：“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？那只灰鵲會(huì)死嗎？唧唧復(fù)唧唧是什么聲音？……”

無(wú)奈光陰似水聲，多少年之后，我如愿做了一名語(yǔ)文老師。當(dāng)我的學(xué)生跟我說(shuō)背書好累時(shí)，我就會(huì)給他們一些放縱的時(shí)間和自由的空間：去感受一下大自然之美吧！去抒發(fā)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受吧！那將會(huì)讓你對(duì)語(yǔ)文有極大的興趣！

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

寫完作業(yè)之后，我準(zhǔn)備放松放松自己，悅賞一會(huì)兒雅俗共賞的世界名曲，舉世聞名的貝多芬的一首余音繞梁的歌——《月光曲》。起先，音樂(lè)的旋律是緩慢的，好像隱藏著一絲憂愁的思緒。又把我?guī)У搅艘煌麩o(wú)垠的海邊，我輕輕地閉著眼睛。一輪皎潔的明月慢慢地從水天相接的地方升了起來(lái)。微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑滿了銀光。

后來(lái)，音樂(lè)的旋律突然急促，高亢了起來(lái)。此時(shí)，月亮愈升愈高，穿過(guò)了輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，唄月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連接一個(gè)地朝岸邊涌來(lái)。讓我驚心動(dòng)魄，如醉如癡！

聽(tīng)過(guò)之后，這首歌還會(huì)在耳邊縈繞著，讓我銘記于心。

啊，這首歌真是太震撼人心了！

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

今天，我們參觀了萊西市東莊頭的水果溫室。當(dāng)我們到達(dá)時(shí)，有一位祖父在那里等著我們。于爺爺給我們介紹了熱帶水果大棚的概況。他說(shuō)：“東莊頭的蔬菜水果批發(fā)市場(chǎng)占地480畝，有110多個(gè)品種。有19個(gè)溫室，23種熱帶水果，年收入380萬(wàn)元。水果種類繁多，包括龍眼、香蕉、無(wú)花果、草莓、糖橙、火龍果眼、黃皮、菠蘿、楊桃和芒果……”我一邊聽(tīng)一邊想：這里水果這么多，大棚肯定很大！

過(guò)了10點(diǎn)就要回去了，因?yàn)檫€有一個(gè)大棚子，總覺(jué)得舍不得走。這個(gè)綜合練習(xí)真的`開(kāi)闊了我的眼界。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

星期五，我們班去香港荃灣大會(huì)堂文娛廳聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。

上午十一時(shí)正，我們乘搭上了校車。大約半個(gè)小時(shí)后，校車到達(dá)了荃灣文娛廳。我們走進(jìn)大會(huì)堂，來(lái)到里面的文娛廳，只見(jiàn)有很多所不同的學(xué)校學(xué)生來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。一會(huì)兒時(shí)間后，音樂(lè)會(huì)正式開(kāi)始。首先上演的是合奏“將軍令”、“旱天雷”：眾多樂(lè)器奏成娓娓動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。用笛子、笙、揚(yáng)琴、琵琶、小阮、大阮、月琴、高胡和二胡演奏，一會(huì)兒后，又加入中胡、大提琴和敲擊聲。音樂(lè)聲一會(huì)響，一會(huì)輕，連綿起伏。那樂(lè)聲美妙動(dòng)聽(tīng)，讓人仿佛身臨其境，沉浸在音樂(lè)的海洋中，使人心曠神怡。接著主持人陳照延叔叔給我們介紹不同樂(lè)器的作用，令我對(duì)樂(lè)器有了更多的認(rèn)識(shí)。然后是木琴與樂(lè)隊(duì)演奏的“醒獅”：演奏木琴的謝子聰叔叔為我們演奏一段音樂(lè)。然后又演奏了“娛樂(lè)升平”、“倒垂簾”、“妝臺(tái)秋思”……光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，一小時(shí)過(guò)去了，音樂(lè)會(huì)結(jié)束了。我仍在音樂(lè)的海洋中陶醉，清醒了一會(huì)兒后，我們依依不舍地告別了文娛廳，坐車返回了學(xué)校。

這次音樂(lè)會(huì)令我非常難忘，它不但使我知道音樂(lè)的美妙，也讓我懂得了不同樂(lè)器的作用，真希望下次還能再去聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)！

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

“咯吱咯吱……”一輛推車慢騰騰地推來(lái)了，推車的豬小弟滿頭大汗，一直喘著粗氣。

“不推了，不推了！”像個(gè)小孩似的，他一下子癱坐在了地上，嘟起了胖胖的小嘴。正哼著小調(diào)在森林里散步的小貓咪咪，正好看到了這一幕。

“你這只笨小豬！”咪咪生氣的叫著，不過(guò)，說(shuō)歸說(shuō)，還得去幫他一把。

終于到了目的地，豬小弟大聲說(shuō)著感激不盡，咪咪卻當(dāng)著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，又哼著小調(diào)悠閑地散步去了，可她心里，像吃了蜜一樣甜。可走了一段路，她卻感覺(jué)不對(duì)勁——她迷路了！

大腦里一下子一片空白，怎么辦？心里不止的罵著自己，如果不幫小豬推車，那么我就不會(huì)迷路了！咦？是幻覺(jué)嗎，隱隱約約的，一陣美妙的音樂(lè)聲傳入了她的耳中。

一定有人！憑著直覺(jué)，她在樹(shù)林里左竄右竄，從一片樹(shù)叢中竄過(guò)，她看到了那音樂(lè)的來(lái)源。連頭上亂亂糟糟的樹(shù)葉都忘記拍掉，咪咪的嘴張成了一個(gè)大大的“o”型。富有震撼力的音樂(lè)會(huì)讓咪咪徹底的入迷了。

“嘎！嘎！嘎！”“嘰嘰嘰！”一群歌唱家蹦蹦跳跳的開(kāi)始唱歌了，小鴨和小雞撲扇著一雙大卻不能飛的翅膀，左搖右晃地唱起“雞鴨之歌”一個(gè)是沙啞的女低音，一個(gè)是尖銳的女高音，在一起合唱，沒(méi)想到還真有一番趣味。咪咪的眼前似乎出現(xiàn)了一條搖擺著的黃紗巾，溫馨而又美麗。

“嘭嚓嚓……嘭嚓嚓……”一陣有節(jié)奏的架子鼓音樂(lè)傳來(lái)，整個(gè)音樂(lè)會(huì)又增加了一份熱鬧。只見(jiàn)哈巴狗鼓手穿著一件正式的黑色西服，一個(gè)小巧的紅蝴蝶結(jié)系在頸部，整個(gè)看起來(lái)就像一個(gè)嚴(yán)肅的指揮家。不過(guò)，也對(duì)，他那有節(jié)奏的鼓點(diǎn)和他撲閃撲閃的大耳朵，使整個(gè)音樂(lè)會(huì)不顯雜亂。

鼓聲戛然而止，一陣悠閑的短笛與長(zhǎng)笛交融曲《森林之舞》如籟之音。定睛一看，一向文靜的小白兔卻吹起了長(zhǎng)笛，笛聲悠揚(yáng)，那美妙的聲音，在整個(gè)森林里回蕩，漂浮著。一面，一個(gè)小黑點(diǎn)跳躍著，像一個(gè)蹦跳著的小音符——那是一只小巧玲瓏的麻雀，灰白色的羽毛雖談不上漂亮，但她總是那么可愛(ài)。一只精致的短笛在她的吹奏下，清脆而生動(dòng)。長(zhǎng)短笛聲交織在一起，構(gòu)成了一支生機(jī)勃勃的《森林之舞》。

一抹五彩繽紛的顏色映入咪咪的眼簾，定睛一看，原來(lái)是舞蹈家孔雀！只見(jiàn)她舒展著身姿，邁著輕盈的步伐，跳著這支森林舞曲，尾巴上的羽毛扇一張一合，給舞蹈更增添一份美麗。她的舞姿，一會(huì)兒如華爾茲旋律，一會(huì)兒又像倫巴一樣有著一股特殊的熱情。咪咪不禁拍手叫絕：不愧是舞蹈家孔雀小姐！

眼尖的燕子發(fā)現(xiàn)了咪咪，嘰嘰喳喳地叫著：“快過(guò)來(lái)呀！加入我們的音樂(lè)會(huì)吧！”“我？”咪咪驚訝極了，隨即，她便與燕子先生，一起在這個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)上一起放身歌唱，本次音樂(lè)會(huì)也就圓滿結(jié)束了。

當(dāng)然，在樂(lè)團(tuán)朋友的幫助下，咪咪找到了回家的路，這時(shí)的她，改變了想法：“其實(shí)幫助別人，不小心迷路了也不錯(cuò)！”咪咪又多了一個(gè)難忘的回憶。

山西太原清徐縣清徐縣縣城第二中學(xué)初一:侯翔。

聽(tīng)音樂(lè)想象（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

本站：一間美麗的音樂(lè)餐廳，為我們的生活帶來(lái)了更多的精彩，下面我們一起看看這篇《音樂(lè)餐廳》。

在2050年，有一條余音裊繞的小路，通向一個(gè)神奇的餐廳—音樂(lè)餐廳。

吃完?yáng)|西后，我迫不及待的來(lái)到了樂(lè)器店，選了一把天藍(lán)色的鑲著水晶的小提琴。回到家后，我用小提琴拉了一首又一首動(dòng)人的曲目，讓我心花怒放。

從那天起，我經(jīng)常懷念音樂(lè)餐廳神奇的食物，每當(dāng)想起，也惹不住拿起心愛(ài)的小提琴拉上幾曲，它給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)和音樂(lè)的魔力!

我愛(ài)這家音樂(lè)餐廳!也希望能出更多的“新品”，讓越來(lái)越多的人愛(ài)上音樂(lè)!讓世界充滿音樂(lè)!