教學計劃需要根據不同年級和學科的特點來進行具體設計。以下是一些教學計劃的范例，包括課程設置、教學步驟和教學資源等方面的詳細說明。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇一

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第四單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

說教學目標的確定。

根據教學大綱的要求和學生已有的知識和認知能力，確定以下教學目標：

1、知識目標：記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、能力目標：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

說教材重、難點的確定。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇二

教學目標：

1、感受北京的美，從而激發學生熱愛和向往北京的思想感情。

2、學習課文的字詞。研讀課文，學會閱讀按方位順序寫的一段話。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點：引領學生感受北京的美，激發學生熱愛首都北京的思想感情。

教學難點：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關系。

教學過程：

一、導入：談“北京”

1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）。

2、摸清學生對北京的了解。

師：小朋友們，你們去過北京嗎？

生：去過。（沒去過）。

師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）。

生：……。

二、讀“北京”

一讀。

1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？

2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。（揭題，讀題）。

3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認真，最充分）。

4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。

5、師：如果請你用一個詞來說說對北京的印象，你會用哪個詞？

三、“游”北京。

1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？

2、文中哪個自然段對此作了介紹？

3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。

5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應輔導）。

6、集體交流讀書感悟。

7、動態生成，據學生的回答來學習文本。

第二自然段：

（1）、課件出示“比一比”，小組討論。

（2）、反饋時，指導學生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。

（難點突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？……出示相關圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？……自由試讀，指名讀）。

（3）、隨著學生的回答，出示相應圖片，讓學生感受北京的美，激發學生對北京的熱愛和民族自豪感。

（4）、學生補讀課文；

（5）、認真讀課文，獨立填寫“天安門廣場示意圖”。理清文本的寫作順序。

（6）、交流。

（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？

第三自然段：

1、結合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。

2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。

第四自然段：

1、出示相關圖片，讓學生感受北京的美。

2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導學生課后自主探究北京的美）。

3、引讀第五自然段：應帶著怎樣的感情讀？

4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。

四、探“北京”

課后閱讀《北京》綜合資料。

預設：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇三

本節教材內容包括多樣的生物資源、豐富的礦產資源、巨量的化學資源和保護“藍色國土”。這節教材雖然內容難度較小，但是對培養學生分析地理問題的能力，全球意識，可持續發展觀都具有重要意義。

2、說教學目標。

根據課程標準，我設計如下教學目標：

(1)知識與技能。

要求學生掌握我國海洋資源中的生物資源、礦產資源和化學資源，理解海洋空間的利用。

(2)方法與過程。

通過學生觀察閱讀，培養學生的觀察能力與提取信息能力。

通過對舟山漁場成因的分析，培養學生知識運用的能力。

通過了解海洋資源利用的現狀，培養學生的探究能力、以及分析解決問題的能力。

(3)情感態度與價值觀。

讓學生積極參與探索，使學生進一步形成自主意識和提高學習興趣。通過“保衛藍色國土”的學習，增強學生對環境、資源的保護意識和法制意識，培養學生關心和愛護環境的行為習慣。

3、學習任務和學生情況分析。

新課標指出：學習對生活有用的地理。所以我確定更貼近學生生活的生物資源為本課重點，由于內陸地區大部分學生對海洋都比較陌生，而且對資源的保護和利用是探究性問題，對初中學生而言具有一定難度，為此我確定保護“藍色國土”為本課難點。

4、教學準備。

教師準備多媒體資料，借此激發學生學習興趣，突出教學重點，提高教學效率。

學生準備課外搜集信息，以便學生自主探究知識，激發思維。

為了完成上述教學目標，我設計了這樣的教學流程：

創設情景，導入新課;。

觀察閱讀，了解內容;。

整理信息，深入探討;。

拓展延伸，培養情懷;。

互動小結，布置作業。

下面我將就這五個教學環節作逐一表述：

(一)創設情景，導入新課。

進入課堂后我首先出示三幅圖片，配上伴音《我愛這藍色的海洋》，讓從未見過大海的學生聞到海洋氣息，看到海洋的豐富資源，激發學生探索海洋資源的熱情。

在輕松、愉快的音樂聲中，我引導學生觀察這三幅圖，閱讀課文，并圍繞“海洋能給我們什么?”這個問題理解課文的主要內容，由此導入新課。

(二)觀察閱讀，了解內容。

通過學生觀察、閱讀、討論發言，知道了本節課的主要內容是多樣的生物資源,豐富的礦產資源,巨量的化學資源。

(三)整理信息，深入探討。

1、學習“多樣的生物資源”

(1)首先我指導學生閱讀教材，得知我國生物資源種類以及主要海產品。

(2)在學生了解課文主要內容后，我繼續引導學生整理信息，深入探討。在課前我要求學生通過多種途徑廣泛收集信息，分析我國海洋生物資源優勢的大致情況。課堂上我出示中國海洋生物資源優勢調查圖，從中國所處的緯度位置、寬廣的大陸架等方面引導學生分析我國海洋生物資源豐富的原因。從而讓學生知道了地跨多種溫度帶和寬廣的大陸架是導致我國海洋生物資源多樣的主要原因。

(3)在引導學生了解我國的海洋生物資源多樣性后，我進一步指導學生了解我國的海洋漁場的分布狀況。結合收集的信息，引導學生分析舟山漁場成為我國的漁場的原因：1大陸架廣闊，陽光充足，水溫較高，動植物生長茂盛;2地處長江、錢塘江入?？诟浇?，河流常年攜帶大量的有機物;3寒、暖流在此交匯，加上受海島阻擋，造成上下水層擾動，營養鹽類豐富，適合眾多的經濟魚類在此生長繁殖。

本部分知識牽動前后知識關聯,培養學生從地理的視角分析問題的能力。

2、學習“豐富的礦產資源”

在指導學生理解海洋生物的多樣性后，怎樣引導學生理解礦產資源的豐富呢?我們把收集到的信息整理成“海陸主要礦產資源對比分析圖”，通過對海陸石油、天然氣、濱海砂礦儲量的對比分析，讓學生清楚地知道了我國海洋礦產資源的豐富，開發前景的廣闊,樹立學生的民族自豪感。

3、學習“巨量的化學資源”

為了引導學生學習對生活有用的地理知識，我抓住海洋的主角—海水，引導學生學習海洋的化學資源。學生通過閱讀教材了解到海水中含有多種化學元素，但我們目前開發利用的主要是海鹽資源。

我讓學生在我國政區圖上分別標出我國四大鹽場分布地區，在此基礎上，指出南方的鶯歌海、北方的長蘆為我國的主要鹽場，且長蘆鹽場為我國的鹽場。

(四)互動小結，布置作業。

1、為了讓學生在自我總結和評價中得到提高,我讓學生通過小組合作的方式從以下幾個方面得出結論.

學習體會_________________。

知識積累_________________。

方法體會_________________。

收獲與困惑_______________。

2、本著鞏固課堂基礎知識，突出教學重點與難點的目標，根據因材施教的原則，我設計如下作業：

(1)以下行為中，屬于合理開發利用海生物樣資源的是()。

a.盡量多捕撈近?？稍偕纳镔Y源，使其為人類服務。

b.禁止過度捕撈海洋生物資源，努力做到捕養結合。

c.控制近海捕撈強度，大力發展遠洋捕撈業。

d.以濱海增養殖業和遠洋捕撈業代替近海漁業。

(2)有人稱海洋為“烏金的存儲庫”是因為()。

a.海洋中魚、蝦、藻類等水產十分豐富。

b.海洋石油資源豐富。

c.海洋鹽類儲量大。

d.海水中含有豐富的鈾礦。

(3)通過讀圖，你認為使海洋。

受到污染的途徑有哪些?

3、讓學生去圖書館查閱更多有關海洋資源的資料。

三、教學評價。

1、整體把握教材。

新課標要求我們：要遵循學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。為此，我們摒棄循章依節，繁說細講，追求著眼整體，培養能力。設計了“創設情景，激發興趣;觀察閱讀，了解內容;整理信息，深入探討;拓展延伸，培養情懷;互動小結，布置作業”五大環節，引導學生整體了解教材內容，全面認識海洋資源。

2、構建開放式課堂。

新課標告訴我們：構建開放式課堂，有利于培養學生自主學習、主動探究精神。課前，我讓學生通過課堂查閱電腦、閱讀圖書、請教詢問等途徑，廣泛收集信息。為學生主動探究提供了知識準備。從而在“整理信息、深入探討”的環境中，讓學生的自主學習，主動探究變為可能。

3、有的放矢運用媒體。

我在課前激趣，課中探討，拓展延伸等環節中，分別運用了配樂影像、動畫圖表、動漫畫面。有效地激發了學生興趣，調動了學生探究欲望，催生了學生的熱愛情懷。

4、注重新舊知識關聯。

利用“溫度帶的分布”等已學知識，引導學生認識海洋生物資源環境，讓學生用分析的目光看到了我國海洋生物資源豐富的成因。

我的說課到此結束，謝謝大家!

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇四

云貴高原一級階梯華北平原。

青藏高原二級階梯四川盆地。

東南丘陵三級階梯柴達木盆地。

2、將下列山脈與其四周的地形單元連線。

天山北側內蒙古高原。

大興安嶺西側準噶爾盆地。

太行山東側華北平原。

巫山西側四川盆地。

橫斷山東側青藏高原。

昆侖山南側云貴高原。

秦嶺北側黃土高原。

3、四大高原及其地表形態。

青藏高原地面平坦。

內蒙古高原地面崎嶇。

黃土高原溝壑縱橫。

云貴高原冰川廣布。

4、山脈與走向。

阿爾泰山東西走向。

太行山南北走向。

秦嶺東北—西南走向。

橫斷山西北—東南走向。

5、我國氣溫和降水出現極值的地方。

冬季最冷吐魯番。

夏季最熱漠河。

降水最多吐魯番盆地中的托克遜。

降水最少火燒寮。

6、地理區域、干濕地區與對應的植被。

東北三省東部干旱地區森林草原。

塔里木盆地半干旱地區森林。

華北平原半濕潤地區草原。

青藏高原西南部濕潤地區荒漠。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇五

1.了解彈力及彈力產生的條件。

2.了解彈簧測力計測量力的原理。

3.會正確使用測力計測量力的大小。

(二)過程與方法。

1.通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

2.通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

3.經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

(三)情感態度與價值觀。

1.對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

2.通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

3.通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

二、教學重難點。

與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

三、教學策略。

通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項?？梢砸龑W生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。

四、教學資源準備。

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。

五、教學過程。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

導入新課。

（5分鐘）。

學生觀看，感悟。

思考，交流，此時不必回答。

感受力與美的結合，激發學習興趣。

提出問題，激發學生的求知欲。

新課教學。

（30分鐘）。

生活中還有哪些物體有類似的性質？你能根據這些物體的特性進行概括與分類嗎？

總結得出彈性、塑性并板書。

學生先動手實驗操作，探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。

由直觀到抽象，從親身的體驗及身邊的現象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

二、彈力。

活動：找一名學生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

歸納總結：任何物體只要發生形變就一定會產生彈力。日常生活中經常遇到對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實質都是彈力。

活動：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復原狀嗎？引出彈性限度概念。

學生觀察思考，認識到發生彈性形變的物體會產生彈力，體會到物體的彈性形變是有一定限度的。

調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認識彈力的效果，了解彈力的產生，也能極為自然得引出彈力的概念。

三、探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

物體的形變與外力的大小有沒有關系呢？請提出猜想，并設計一個小實驗來驗證一下。

學生提出猜想，并設計簡單的實驗，最好能實際操作一下。

得出彈力大小與彈性形變的關系。

實驗簡單易行，學生能夠參與教學，提高興趣和探究能力。

出示彈簧測力計，知道測量力的大小的工具。

讓學生說出彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長。

觀察彈簧測力計，說出彈簧測力計的構造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習使用彈簧測力計測量力，體驗力的大小，記錄好數據，交流體會使用彈簧測力計的注意事項。

布置閱讀材料的力學特性，了解材料還有哪些力學特性？它們有哪些應用？

學生進行思考、觀察、實驗、討論等方式認識彈簧測力計，知道其用途、原理、結構，得出正確使用測力計的方法:“一看”：量程、分度值、指針是否指零；“二調”：調零；“三讀”：讀數=掛鉤受力。

使用彈簧測力計的注意事項：（1）要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡??；（2）被測的力要施加在秤鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙；（3）加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程；（4）當指針相對于刻度盤靜止時方可讀數，讀數時視線必須和刻度盤垂直。

多媒體展示其它形式的測力計。

通過多種學習方式，充分調動學生學習的積極性，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們獲取新知識的能力。

從物理走向社會，通過對彈簧測力計的作用、結構、使用方法的探究與認識，了解一般儀器的使用方法，培養應用的能力。

課堂小結。

（5分鐘）。

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇六

1、位置與范圍：南方地區秦嶺-淮河以南，青藏高原以東，臨東海和南海。

2、地形：南方地區地形復雜多樣，東部與西部的差異明顯，西部以高原和盆地為主，東部有交錯分布的平原、低山和丘陵。沿江有面積較大的平原和三角洲。

3、氣候：南方地區屬于濕潤的亞熱帶、熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季溫暖濕潤。

4、土壤：由于水熱充足，這里植被常綠。在濕熱的環境中發育了紅色的土壤，因此南方地區被稱為“紅土地”。

四川盆地有紫色土。云貴高原被稱為“喀斯特高原“。

5、河流：水量大、汛期長。

二、重要的水田農業區。

1、南方地區氣候濕熱，發展農業的水熱條件優越。

2、南方地區耕地多為水田，是我國重要的水田農業區。

3、平原地區，地勢低平，河湖密布，灌溉條件良好，水田集中連片，山區水田零散分布在河谷和緩坡。

4、主要農作物。

(1)糧食作物：主要種植水稻，也種植小麥。

(2)經濟作物：棉花，油菜，茶，竹，甘蔗，橡膠，以及柑橘，香蕉，菠蘿等熱帶、亞熱帶水果。

(3)三種常見的食材：蓮藕、椰子、竹筍。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇七

一、知識與技能。

1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

二、過程與方法。

1.通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態度。

2.培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。

三、情感態度與價值觀。

1.通過活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。

2.通過活動，培養學生將科學技術應用于日常生活的意識。

【教學重點】。

培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解。

【教學難點】。

將科學知識應用于日常生活的意識的培養。

【教學方法】。

觀察法、討論法。

【教學用具】。

掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。

【教學過程】。

一、創設情境、引入新課。

滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現了問題：

匯報上一節課布置的近視率的調查結果：

結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：

學生討論，確定本節課所要解決的問題。

二、新課教學。

問題一：眼球的結構及視物原理：

上節課已布置讓學生查閱有關眼睛的資料：

放投影片，課本圖3.4－1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補充：

師生總結：

1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。

2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成。

3．晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡。

4．外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像。

5．視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。

小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：

問題如下：

1．眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）。

2．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）。

3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）。

4．視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。）。

5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響。）。

師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）。

（一）眼睛（板書）。

主要構造：

問題二：近視和遠視的成因及矯正：

小組交流：1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。

2．遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。

設問：那么怎么矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？

學生討論、設計實驗方案：

交流：

1．矯正近視的模擬實驗方案：

取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3－34所示擺好，調節蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網膜，上述實驗，表示正常眼看物體時，能在視網膜上生成清晰的像。

圖3－34。

把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網膜的前方。

用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發出的光通過凹透鏡發散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像。

2．矯正遠視的模擬實驗方案：

教師對學生的方案表示贊揚并總結。

問題三：怎樣愛護眼睛：

播放課件：生活中的錯誤用眼方法：

請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛生？同學們舉例說明。

教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。

兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。

發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。

播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學生一起跟著做。

三、課堂總結：

學生分組概括本節的內容。

設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師。同學繼續交流。

四、課后拓展：

閱讀科學世界“眼鏡的度數”，回答提出的二個問題。

五、板書設計：

一、眼睛。

（1）結構：

（2）成像原理。

二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡。

遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇八

初二下冊地理知識點復習(二)。

1.農業是指利用動植物等生物的生長發育規律，通過工人培育來獲得生活和工業生產所需的動植物產品的各部門;包括種植業、畜牧業、水產業、林業等主要部門。農業是人類社會最基本的物質生產部門，為人類提供衣、食、住等物質資料，為工業提供原料和市場;是國民經濟的基礎產業。

2.我國農業東西部差異(東西部以400㎜等降水量線為界)：西部地區天然草場廣布，以畜牧業為主，那里有我國四大牧區(四大牧區：內蒙古牧區，優良畜種是三河馬與三河牛;新疆牧區，優良畜種是新疆細毛羊;青海牧區，優良畜種是灘羊;西藏牧區，優良畜種是牦牛);因為降水稀少，種植業只分布在有灌溉水源的平原、河谷和綠洲。種植業、林業、漁業主要分布在我國東部。其中，東部半濕潤的平原地區以種植業為主;林業集中分布在東北、西南和東南;東部沿海地區是我國海洋捕撈和海洋養殖的基地;長江中下游地區是我國淡水漁業最發達的地區。

3.我國農業的南北差異：

農作物熟制耕地類型農作物。

糧食作物油料作物糖料作物棉花。

北方兩年三熟(華北)一年一熟(東北)旱地小麥花生。

(黃河中下游)甜菜。

(東北平原)三大棉區：新疆南部、黃河流域、長江流域。

秦嶺—淮河。

南方一年兩熟至三熟水田水稻油菜。

(四川盆地、云貴高原、長江中下游)甘蔗。

(南部沿海)。

4.造成我國農業生產與農作物分布差異的主要原因是自然條件(氣候、地形、土壤等)和社會經濟條件。

5.我國的九大商品糧基地：三江平原、松嫩平原、成都平原、江漢平原、洞庭湖平原、江淮平原、太湖平原、鄱陽湖平原、珠江三角洲。

6.我國農業面臨的挑戰與對策。

改革開放以來，我國農業取得了舉世矚目的成就。主要農產品產量位居世界前列，糧食等主要農產品生產能力有了明顯提高，實現了農產品供給由長期短缺到總量基本平衡，豐年有余的歷史性轉變。

我國的農業在取得巨大成就的同時，也面臨人口增加、耕地不斷減少、水土流失、自然災害、環境污染等問題嚴峻挑戰。人口和資源的矛盾將長期困擾我國的農業。因此，防止濫伐、濫墾、超載放牧;實行退耕還林、退耕還草，植樹造林、種草等都是十分艱巨的任務。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇九

1.成因：長江三角洲是由長江及錢塘江的泥沙淤積形成的濱海平原。

2.發展農業的條件：地勢低平，氣候濕潤，土地肥沃，河網縱橫。

3.位置：地處中國東部沿海地區與長江流域的結合部。

4.交通：擁有長江黃金水道和眾多的鐵路、公路干線，以及現代化的港口群、航空港，形成密集的立體交通運輸網絡。

二、“東方明珠”——香港和澳門。

原因：

中國改革開放，綜合實力增強，國際地位提升;“一國兩制”理論日趨成熟與完善，成為中英兩國的指導思想;1984年《中英關于香港問題的聯合聲明》發表。

回歸。

7月1日，中國正式對香港恢復行使主權，人民解放軍進駐香港。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇十

學生的好奇心、求知欲是學習思考的動力源泉。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。在地理教學中應注意對興趣這個非智力因素的激發與培養。新教材正是牢牢抓住這一點，在每一節的開頭總是精心設計疑問，并激發學生的興趣，產生求知的熱情，培養了各種能力。善于使用，可達事半功倍的效果。

1實驗現象激趣法。

在講解地球自轉產生的地表運動而使得物體發生偏轉時，可以做這樣的實驗：一個盛滿水的水槽，抽出底部的活塞，水流出時形成逆時針的漩渦，為什么？又如，當講到大氣熱力環流時，將一個密閉玻璃槽放在陽光照射處，槽中一半為沙子、一半為水，一段時間后，將點著的一柱香從事前準備好的空隙處插入，讓學生看煙的運動路徑，然后看書運用原理解釋為什么。

2使用詩詞歌賦作為引導。

3諺語的使用。

諺語是人們對自然環境長期觀察體會的結晶，具有一定的哲理且生趣，在教學中使用，可以幫助學生理解地理知識。如講到大陸性氣候時，可以用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點。如，講鋒面雨時可使用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，“云過山坡濕，雨過山頭明“。

4歌曲的妙用。

在教學中還可以使用一些大家非常熟悉的通俗歌曲，如講到季風時，可以用田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的.歌，我的歌”。接著就可以問“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節？為什么會有這些風？”這樣就可以把季風巧妙地引入課堂中了。

二、貫穿趣味，培養能力。

新教材在設疑激趣以后，緊接著就是要讓學生帶著疑問和興趣自主鉆研教材、探究原因，從而培養學生的各種地理素養，特別是思維能力、動手能力、觀察能力等。地理教師應注意有目的、有意識地發展學生的智力，培養學生的能力，使學生獲得較高的發展水平，掌握自主研究的本領。同時發展和鞏固學生學習的趣味，使之成為不竭的動力。這就要求在地理教學中教師要以地理原理中的規律性的知識來武裝學生。學生掌握了規律后再遷移到實際生活中，既可以發展智力，又可以提高能力。這是因為智力發展是以思維能力發展為核心，思維能力的發展又突出表現在思維的敏捷性、深刻性上。傳統的地理教學重視知識的傳授，而忽視智力能力的培養，學生往往只會死記硬背，而不善于積極主動地探尋新知識。同時，傳統地理教學往往把教學過程的本質理解為從不知到知之，從知不多到知之甚多的矛盾過程中，著眼于傳授知識的數量，忽視通過教學改善學生的智能結構的智慧品質。在地理教學中，不能單純地傳授地理知識，而應在傳授知識的同時，注意對學生智能的培養。學生各種智能的提高是通過知識的掌握運用而得到發展的。

三、興趣中培養思維分析能力。

思維是人類認識活動的高級形式，是人腦對客觀事物簡介概括的反映，是智力發展的核心。在思維發展的過程中，應教給學生思維的方法，設計思維訓練，培養思維能力。

若條件允許，可以充分利用地圖、幻燈、電視錄像、計算機等多媒體手段，適當開展地理演講、考察等第二課堂地理教學活動，增強教學的藝術性、直觀性與實踐性，以新、奇、趣吸引學生，提高興趣，點燃思維火花，促使學生積極主動地運用思維，促進學生理解知識、培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了、興趣也就得以鞏固。

教材的再加工。

新教材為我們提供了教學的范圍。鉆研教材，而不能就教材論教材。重要的是要在鉆研的基礎上，對教材進行深入地分析，組織處理、創造加工，重新將其組織成為教學內容。這也是提高教學能力的重要方面。

對教材的創造加工首先要體會教材中蘊含的知識、能力、態度等多方面的教育教學因素;然后考慮把陳述性的知識進行程序化加工，在這個過程中可以將知識進行整理，使其系統化，了解其前后關系與層次，列出結構，揭示內在聯系及組成。總結規律，便于客觀掌握，圖文轉換，利于形象記憶，繪列圖表，加強技能訓練成定量分析等。伴隨這一系列，活動就需要有綜合、分析、類證、判斷、歸納、概括等思維訓練，在這中間能力培養與學法指導就會逐漸在學生參與教學過程中形成。這一切仍是圍繞教材這個知識的載體進行，但教師的思路要開闊，聯系要廣泛，這并非喧賓奪主，而恰恰是使教材的內容更豐滿。教師通過這樣認真地組織教學內容后，講起來就決不是客觀地“白描”，而是有體會、有感情、聲情并茂的“教人”，不再是單純的“教書”。這樣不僅使教學能力得到了提高，其自身的生命價值也將得到體現和發展。

在教育教學中，不一定過多、過細、過全地講。這樣，不僅時間不允許，而且也確實沒有必要。只有對教材進行科學組織、合理取舍，正確使用教材，才能取得較好的效果。

在素質教育的改革中，要求有新思路、新方法。要想方設法在教學中注入興趣，切實培養學生的地理能力，大膽地取舍教材，讓學生喜歡地理，從而學好它，真正實現素質教育。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇十一

貼近生活、聯系社會實際、增加社會調查實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮地理課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的社會現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊社會的變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

第二、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。

從教學過程與調查可見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時應立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，主動構建抽象的概念和結論，提高學生的實踐能力。

本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果;在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面進行自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。

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初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇十二

初二下冊地理知識點復習(三)。

1.工業是指采掘自然資源、對工業品原料和農產品原料進行加工，為國民經濟各部門提供生產工具、技術裝備和原材料，為人民提供日用品的產業。工業是國民經濟的主導部門，工業水平標志著一個國家的經濟發展水平。工業部門按產品類型可分為鋼鐵工業、機械工業、造船工業、紡織工業、石油工業、化學工業、電力工業、電子工業等;按產品用途可分為輕工業(生產生活資料的工業)和重工業(生產生產資料的工業)。

2.我國工業的地理分布：沿線、沿江、沿河、沿海。

沿鐵路線分布;京哈、京廣、京滬等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地。

沿江沿河分布;黃河流域是能源開發的重要工業帶，長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶攀枝花等城市為中心的沿江經濟發達地區。

沿海分布;沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心區。

3.四大工業基地：遼中南——北方以重工業為主的工業基地，京津唐——北方最大的綜合性工業基地，滬寧杭——我國最大的綜合性工業基地，珠三角——以輕工業為主的綜合性工業基地。

4.影響工業分布的條件：礦產資源、交通運輸、消費市場、勞動力的數量和質量、勞動力成本以及所在地區的農業基礎等。

5.高新技術產業以電子、信息類產業為支柱;其布局一般依托于沿海發達地區或內陸的大城市，呈現出大分散、小集中的點狀分布特征。北京、上海成為我國高新技術核心地區。

6.我國工業的發展：西部地區(礦產資源豐富、人口少、交通不便、工業基礎薄弱、資源和工業配置不合理)和東南沿海地區(支柱力量雄厚、市場經濟發達、經濟水平高、礦產資源缺乏)互補;沿海側重發展高新技術產業，內地多發展與軍工有密切關系的產業，邊境地帶發展以邊境貿易為主的產業。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇十三

知識與技能。

1.初步嘗試運用地圖分析我國的地理位置，理解我國地理位置的優越性。

2.記住我國領土面積，運用地圖查閱我國領土的四至點。

3.能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國，又是海洋大國。

過程與方法。

1.通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養學生觀察和讀圖的能力。

2.學會分析和評價一個國家或地區地理位置的方法。

情感、態度、價值觀。

1.培養學生參與意識和學習地理的興趣。

2.通過對我國遼闊的國土、優越的地理位置等知識的學習，激發學生的民自豪感和愛國熱情，增強學生保衛祖國領土完整，實現祖國統一的責任感。

教學重難點。

教學重點。

1.了解我國的地理位置，理解我國地理位置的優越性。

教學難點。

能夠對我國地理位置的判讀和與其他國家位置的比較，理解我國地理位置的優越性。

教學方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習，當堂達標。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、情景導入。

播放歌曲《大中國》，多媒體展示_、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

(引導)伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌，我們飽覽了祖國壯麗的山河，燦爛的文化，優美的景觀。作為華夏兒女，我們每個人都熱愛自己的祖國，都熱愛這個和諧幸福的大家庭————中國。今天我們共同走進中國。學習第一節《疆域》。

二、展示學習目標。

多媒體展示本課學習目標，提示學生進行閱讀和理解，帶著目標學習，能使學習更有針對性。

三、我找我家——中國的地理位置。

(過渡)同學們，初一我們學過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢?讀圖結合課本第三頁，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國位于____半球(南、北)，____半球(東、西)。

2.從緯度位置看，我國領土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國____部，我國陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國東臨_______洋，西靠______大陸，是一個海陸兼備的國家。

我夸我家——我國地理位置的優越性。

知道(過渡)那我國的位置好不好?“不比不知道，一比全知道”。下面請同學們結合課本第四頁圖文，完成合作探究題。

1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國緯度位置的特點。第1組解決。

2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置，說說我國海陸位置的特點。第2組解決。

3.議一議，我國地理位置的優越性。(填表)。

中國位置的優越性。

(提升)通過對我國地理位置的分析，請同學們總結分析一個地區位置的方法?回憶前面的知識，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進行分析。進行小結。

(過渡)學習完中國的地理位置，我們下列了解我國遼闊的疆域。

我贊我家——遼闊的國土。

每天，當我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。_。

每年農歷立春前后，我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節，南方的海南島已經春意盎然。

請同學們議一議為什么會出現那么的差異。

展示我國疆域和領土四至點.

分成兩個小組：

小組1填寫最南端(南沙群島中的曾母暗沙)和最北端(漠河以北黑龍江主航道的中心線上)，計算相隔緯度(大約49°)。

小組2填寫最東端(黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處)和最西端(新疆的帕米爾高原上)，計算相隔經度(大約62°)。

(過渡)我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋，下面就一起認識我國的鄰國和海洋。

我贊我家——填我國土。

1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米，與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米，與____個國家隔海相望。

2.我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內海。

3.我國面積的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋;我國第二大島是______島。

我贊我家——歡樂旅行。

開展祖國邊境游的活動進行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國和朝鮮的交界處開始，分別匯報沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。

材料分析。

2001年4月1日8時36分，美_用偵察機向我國三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機對美軍進行跟蹤監視，9時07分，中方飛機在離我領海104海里處正常飛行，美機突然大動作轉向，撞我一部飛機尾部，致使我機失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后，未經中方允許闖入中國領空并降落中國機場。

1.從材料中議一議美機的行為。

2.王偉有什么值得你學習的地方?作為中學生的我們現在怎么做?

課后小結。

本課內容相對比較簡單，因此學生理解和掌握難度不是很大，其關鍵是通過學習本課內容，要求學生掌握分析一個地區地理位置的方法，使學生在掌握知識的同時，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內容的學習。還有對學生情感、態度、價值觀目標的實現也是一個重點，要通過圖片展示和講解培養學生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛祖國領土完整的觀念。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇十四

知道中東地區的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河；記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。

（二）能力訓練點。

1、通過運用地圖分析本區地理位置的重要性。

2、運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區經濟及對世界經濟的重要影響。

3、通過中東河流圖及氣候圖，分析本區產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區爭端。

4、通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾產生的原因。

5、通過學習，能總結出本區成為熱點地區的主要原因。

（三）德育滲透點。

1、使學生養成關注世界上焦點地區和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。

2、培養學生樹立可持續發展的資源觀及人與自然協調發展的觀念。

3、引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰爭。

二、教學重點、難點及教學突破。

（一）重點。

1、總結、歸納中東長期成為熱點地區的原因。

2、中東地區戰略性的地理位置。

3、石油資源的分布、生產、輸出及在世界中的地位和作用。

4、氣候和河流分布特點，文化宗教的差異。

（二）難點。

1、運用相關資料，總結、歸納一個地區對世界影響較大的原因。

2、分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。

3、正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續發展的觀念。

（三）教學突破。

1、通過讀中東地區圖，引導學生分析出中東周圍的臨近海洋，地處的大洲，總結出中東地處聯系三大洲，溝通兩大洋的重要戰略位置，并通過填圖練習進行鞏固。

2、豐富的石油資源部分，把中東石油的儲量、產量和出口量占世界的比例數一一列出，進行比較，說明其在世界中的地位。分析中東的石油產區圖，找出產油的主要國家，引導學生分析它們圍繞的中心是波斯灣（簡稱海灣）。討論分析波斯灣石油外運航線圖，結合世界的地形圖，找出經過的主要海洋、海峽和運河及到達的國家和地區，引導學生從航線的粗細上分析出輸出量的大小，并通過填寫填充圖冊的練習進行鞏固。引導學生分析討論“20世紀，中東曾為石油而戰”這句話，進一步理解豐富的石油資源使本區成為熱點原因之一。石油是非可再生資源，用一點，就少一點，讓學生設身處地的想一下出路，設計“假如你是中東地區的總署，你打算怎么辦？”的問題讓學生分組討論，通過討論使學生樹立人與資源相協調的觀念，培養學生的發散思維，攻破重難點。

3、分析世界氣候圖和中東河流分布圖，引導學生討論探究并得出：中東地區氣候干旱，河流稀少，少數的河流又幾國共用，必然引起對水資源的爭奪。引導學生討論分析討論“21世紀，中東將為水而戰！并且中東一直在為水而戰”，讓學生知道：這里的水貴于油，讓同學們獻計獻策，幫助中東解決這一難題，這樣培養了學生的發散性思維，攻破了重難點。

4、通過布置學生課后收集、查找阿拉伯國家的風俗、民情資料，分小組交流，學生自學文化差異部分的知識，明確中東地區文化的差異也是導致中東不安定的重要原因。

三、課時安排。

2課時。

四、教學步驟。

（一）長期的熱點問題。

1、導人新課。

同學們，在電視中經?？吹揭恍┯嘘P戰局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，說出其中提到了哪些國家？（播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰爭等地區戰局的新聞報道）總結：看來這個地區成為世界的熱點，這個地區有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區嗎？中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區，今天我們就來學習認識中東，走進中東。

板書：一、長期的熱點地區。

2、布置學生小組交流收集到的相關資料，有代表性的圖片可以用實物投影儀集體展示，讓學生達成共識。及時地對學生的交流進行表揚鼓勵。

3、聽了剛才的交流，同學們你可以用哪些詞語來描述一下中東。

4、教師承轉：中東地區國家眾多，二戰以來，由于種種原因，一直成為全世界關注的熱點地區，戰爭連綿不斷。

5、通過上面的活動，結合你收集的資料和自己的想象，說說你印象中的中東。假如你是一名中東的中學生，你愿不愿意生活在這樣的環境中？并及時地對學生進行思想教育。為什么中東一直成為世界的焦點？今天我們就進一步來了解一些其中的原因。

（二）三洲五海之地。

1、人們為什么把這個地區叫做中東？教師根據學生的回答情況進行回答和補充。

2、課件展示中東地區的地圖，這就是中東所包括的國家和地區，請大家對照課本第3頁的亞洲地理分區圖，看看它和西亞有什么區別？找出本區的主要國家和城市。

補充提示：西亞不包括土耳其的歐洲部分，而中東包括土耳其的歐洲部分。

3、讓學生找出中東周圍的海及海之間聯系的大洋。并觀察里海的位置特點。

總結：中東處在聯系三大洲，溝通兩大洋的樞紐地位。

4、對于兩洋、三洲、五海的溝通，有兩個十分重要的交通要道：蘇伊士運河和土耳其海峽。你通過查找資料，了解了它們的哪些內容？提示學生從兩要道的發展史，分別是哪兩個大洲的分界線，溝通了哪兩個海（作用）來說明。

5、補充：這里是古代“絲綢之路”的必經之地，因此，自古以來就是東西方交通要道，這是中東成為熱點地區的原因之一。（板書）。

6、展示中東地形圖（課本51頁圖），讓學生找出中東地區的主要地形特點，為分析本區經濟及水資源狀況打基礎。

7、布置學生填圖練習。完成課本52頁活動。小結，導人課題：中東地區長期的戰爭另一重要原因：為石油而戰。（板書）。

（三）豐富的石油資源。

2、展示課件：課本第53頁圖8、5中的三個比例數。

3、出示中東石油分布圖，找出主要的產油國，歸納分布的特點。

4、展示波斯灣石油外運航線圖（課本53頁圖8、6），讓學生分析主要有幾條航線，并參照世界地形圖找出各航線主要經過的海洋、海峽、運河和所到達的國家和地區，記住主要的咽喉要道，并再次對本區重要的地理位置加深理解?？粗袞|的石油產區圖，除了海上運輸、在陸地上有什么運輸方式？了解運輸方式，為以后學習打基礎。

5、同樣是輸出至西歐各國，航線a和航線b的差異何在？提醒學生根據你查到的關于蘇伊士運河的資料解釋。

6、教材第55頁提到“有人說：20世紀中東曾為石油而戰”。為什么會產生這種局勢？可以提示學生哪些國家最垂涎中東的石油。

7、石油資源是非可再生資源，采一點，就少一點，所以這些產油國，都在考慮石油資源采完以后，本國經濟的出路問題。你對這句話是怎樣理解的？這種單一的經濟有什么、弊端？假如你是中東地區的經濟總署，你打算怎樣做？（設置問題，讓學生思考），總結：及時地表揚鼓勵學生智慧的無窮，并說明，這種單一的經濟對國家經濟的發展有一定的制約。所以，我們要注意人類的發展與資源環境相協調，要有計劃地利用當地的資源，還要進行多種經營。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇十五

這節課一開始，我就跟同學們說要進行一種新的教學方法進行教學，即自主學習。但在真正實踐當中，我卻沒有做到。首先，由于準備的不充分，做好的學案沒來得及油印，也就沒有用得上，而是以在課本中劃重點和做筆記的形式代替；其次，只有開頭的幾分鐘是讓學生自己看書找*的，后面基本上都是我講，無意中又回到了從前我講學生聽的教法，主要原因還是我處理的不夠好，比如，最后一個問，自然資源的特征，完全可以由學生分組討論，自己理解，實在理解不了，再將問題寫下來，大家一起解決，在大家一起解決的這個環節，也可以由我來念問題，然后依舊由學生開回答，有時候學生的理解方式更容易讓學生接受；最后，由于我自己講的太多，時間控制的不好，到下課鈴聲響的時候，后面還有一點點尾巴沒講完，也忘記了布置作業，比如最后，自然資源的數量變少了，質量變差了，變臟了，作為*社會的一個成員，我們應該怎么做。把這個問題交給學生做作業就好了，可當時我沒有布置。

經過反思，我想下節課我將這樣上。首先分析將要上的這個班級的學生的特點，因為6個班的學生并不是都一樣的，在這個班上課的方法在別的班不一定取得同意的效果。然后，把學案整理好。之前的學案并不合理，我想重新改過之后再油印出來以備上課用，爭取讓學生有更多的時間通過完成學案來完成本節課的目標而不是完全由我講；最后，把握好時間，盡量留出一點時間來布置作業和做練習鞏固。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇十六

教學目標：

(1)知識與技能：

知道中東地區的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。

(2)過程與方法：

1.通過運用地圖分析本區地理位置的重要性。

2.運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區經濟及對世界經濟的重要影響。

3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區爭端。

4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾產生的原因。

5.通過學習，能總結出本區成為熱點地區的主要原因。

(3)情感態度與價值觀：

1.使學生養成關注世界上焦點地區和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。

2.培養學生樹立可持續發展的資源觀及人與自然協調發展的觀念。

3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰爭。

教學重點與難點：

1.運用相關資料，總結、歸納一個地區對世界影響較大的原因。

2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。

3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續發展的觀念。

教學方法和教學用具：

讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法。

多媒體、教學掛圖、板圖。

教學過程：

第一課時：

導入新課。

(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰爭等地區戰局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)。

提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區?為什么這個地方有這么多的戰亂?

生：石油、宗教、土地、種族、水。

師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!

生：緯度位置，相鄰位置。

師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區的位置重要性!

生：東西方文化、物質交流的中轉站!

師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸!這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!

中東戰亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發生的戰爭有哪些呢?

生：海灣戰爭，美伊戰爭等等。

師：請同學們看大屏幕，中東地區的石油分布圖，哪里的石油分布最多?

生：波斯灣地區。

師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據提供的資料，分析以下問題：

(1)為什么中東地區的經濟被稱為“石油經濟”?

(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區?

(3)石油輸送的路線經過哪些地方?

(4)“石油經濟”對中東地區的經濟結構和發展前景有什么影響?

生：略。

生：略。

師：這節課我們分析了中東戰亂的兩個原因，下節課，我們繼續探討!

第二課時：

導入新課。

中東一直以來都是世人關注的熱點地區，為什么?

我們上節課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節課的內容。

生：“三周五海之地”，豐富的石油。

師：很好!我們今天來看看，中東地區還有什么原因，使這片地區這么“火熱”!

生：以色列和敘利亞，水資源。

師：戈蘭高地的爭端曾經一度成為中東和平的關鍵!為什么水資源這么寶貴?甚至要用戰爭來爭取?因為缺水，所以爭水。

那為什么會缺水呢?

請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么?

生：熱帶沙漠為主。

師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什么?

生：買水!

師：他們發展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發展農業!

教材30頁，海灣6國海水淡化日產量圖，看看是哪些國家淡化海水?

生：略。

師：中東的戰亂，使不是還有其它的因素?

生：宗教和民族沖突!

師：請同學們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的沖突?

生：略。

師：雖然中東地區多戰亂，這里的居民還是要生產生活的，那么他們種什么，養什么，吃什么?翻到書本32頁，請你來歸納一下。

生：略。

小結：至此，我們學習了中東地區，了解和認識了這個地方戰亂的地理背景。請一位同學做一個總結。

生：略。

練習：填充圖冊。

第三課時：

活動設計：

(1)主題：中東歷史上的戰亂。

(2)目標：通過回顧曾經在中東地區出現過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。

(3)方式：小組活動(7個)，科代表組織活動過程、評價方式。

(4)準備工作：提前3個禮拜布置課題，由學生小組自由報名參加;。

(5)活動時間：1個課時。

2.《christmas》教學設計。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇十七

教學目標：

(1)知識與技能：

知道中東地區的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。

(2)過程與方法：

1.通過運用地圖分析本區地理位置的重要性。

2.運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區經濟及對世界經濟的重要影響。

3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區爭端。

4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾產生的原因。

5.通過學習，能總結出本區成為熱點地區的主要原因。

(3)情感態度與價值觀：

1.使學生養成關注世界上焦點地區和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。

2.培養學生樹立可持續發展的資源觀及人與自然協調發展的觀念。

3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰爭。

教學重點與難點：

1.運用相關資料，總結、歸納一個地區對世界影響較大的原因。

2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。

3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續發展的觀念。

教學方法和教學用具：

讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法。

多媒體、教學掛圖、板圖。

教學過程：

第一課時：

導入新課。

(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰爭等地區戰局的.新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)。

提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區?為什么這個地方有這么多的戰亂?

生：石油、宗教、土地、種族、水。

師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!

生：緯度位置，相鄰位置。

師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區的位置重要性!

生：東西方文化、物質交流的中轉站!

師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸!這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!

中東戰亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發生的戰爭有哪些呢?

生：海灣戰爭，美伊戰爭等等。

師：請同學們看大屏幕，中東地區的石油分布圖，哪里的石油分布最多?

生：波斯灣地區。

師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據提供的資料，分析以下問題：

(1)為什么中東地區的經濟被稱為“石油經濟”?

(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區?

(3)石油輸送的路線經過哪些地方?

(4)“石油經濟”對中東地區的經濟結構和發展前景有什么影響?

生：略。

生：略。

師：這節課我們分析了中東戰亂的兩個原因，下節課，我們繼續探討!

第二課時：

導入新課。

中東一直以來都是世人關注的熱點地區，為什么?

我們上節課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節課的內容。

生：“三周五海之地”，豐富的石油。

師：很好!我們今天來看看，中東地區還有什么原因，使這片地區這么“火熱”!

生：以色列和敘利亞，水資源。

師：戈蘭高地的爭端曾經一度成為中東和平的關鍵!為什么水資源這么寶貴?甚至要用戰爭來爭取?因為缺水，所以爭水。

那為什么會缺水呢?

請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么?

生：熱帶沙漠為主。

師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什么?

生：買水!

師：他們發展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發展農業!

教材30頁，海灣6國海水淡化日產量圖，看看是哪些國家淡化海水?

生：略。

師：中東的戰亂，使不是還有其它的因素?

生：宗教和民族沖突!

師：請同學們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的沖突?

生：略。

師：雖然中東地區多戰亂，這里的居民還是要生產生活的，那么他們種什么，養什么，吃什么?翻到書本32頁，請你來歸納一下。

生：略。

小結：至此，我們學習了中東地區，了解和認識了這個地方戰亂的地理背景。請一位同學做一個總結。

生：略。

練習：填充圖冊。

第三課時：

活動設計：

(1)主題：中東歷史上的戰亂。

(2)目標：通過回顧曾經在中東地區出現過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。

(3)方式：小組活動(7個)，科代表組織活動過程、評價方式。

(4)準備工作：提前3個禮拜布置課題，由學生小組自由報名參加;。

(5)活動時間：1個課時。

初二人教版地理教學設計（通用18篇）篇十八

1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

二、不足之處。

1、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏*分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

三、反思。

2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。