學校是一個安全的環境，為學生提供了良好的學習和成長條件。接下來是一些學校教育改革的成功案例，希望可以給大家提供一些參考和思路。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇一

校本培訓是教師繼續教育的重要模式，也是教師學習新知識、掌握新技能、提高全面素質的有效途徑之一。我們xxx一年來，注重了校本培訓工作的針對性和實效性，有力的促進了我校教師的培訓工作，有的放矢的組織了教師的各類培訓，并取得了顯著的效果。現特將本校的校本培訓工作總結如下:。

首先，我校為確保校本培訓工作的順利實施，確立了以校長為第一責任人、教導主任為直接組織管理、校委會及教研組成員直接參與學習和組織各項活動的強有力的領導集體。有力的促進了我校教師培訓工作成功高效實施。

第二，我校本著“積極學習，不斷提高”的原則，根據上級的培訓計劃，制定了適合本校實際校本培訓計劃方案，并要求教師制定自己的學習計劃，保證我校教師能有計劃地參加各級各類組織的培訓活動，以及個人有計劃地學習實施。學校還建立了規范的教師培訓檔案，使得我校的教師培訓工作更加規范。

第三，學校首先確定骨干教師的培訓目標，組織本校骨干教師參加以綜合素質為主要目標的培訓。因此，我校的骨干教師通過培訓，個人的師德和業務水平均有了顯著提高，真正在學校教育教學改革中發揮了帶頭作用。其中21年，在區組織的教師培訓中，xxx老師就是我校骨干教師的先進代表。

教師取得了計算機中級證書。這樣，有力的保證了我校信息技術與課程整合的研究和推廣。

“以研促訓”也是我校校本培訓的一個重要組成部分。我們通過組織學校間的專題研討，促進了我校語文“大量閱讀、綜合發展”、數學“小組合作”等教研課題的發展。通過組織教師外出參觀學習、學術交流;通過推出本校的示范課，在全校推廣等一系列活動，真正提高了我校教師的業務水平和整體素質，教學成績初見成效。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”我校在校本培訓工作中有成績也有不足。如校本培訓的管理還不到位，今后，我們將發揚成績，克服不足，力爭使我校的校本培訓工作再上新臺階。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇二

本學期，我校本著以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，采用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，并取得了一定的成效。具體工作總結如下。

1、搭建專家引領平臺，語文組借助“溫州市語文教科研基地”之平臺，確定了教研主題，主抓兒童閱讀教學，以提升兒童閱讀力為目標，開展系列活動，10.21日縣小學文學社團基地校經驗交流推進會中潘勝女圍繞閱讀教學主題上了《窗邊的小豆豆》班級讀書會匯報課得到了縣教研員徐賢烤老師的好評，12月23日舉行了“聚焦兒課外閱讀，提升兒童閱讀力”專題研討活動，并邀請了麗水市語文學科帶頭人麻愛麗老師、溫州市教育研究院曹鴻飛老師進行指導。

2.加強校際交流，11月份，與箬岙小學舉行了教學聯誼活動，由學校徐麗芳、潘碎奶老師送出了兩堂展示課，獲得了好評。

3、操練教師基本功，并于11月8日至9日舉行了教師教學基本功比賽，從中推薦優秀教師參加縣級比賽，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績，英老師獲得了語文學科楊素一等獎，陳凡飛老師獲數學學科三等獎，胡金芝老師獲英語學科一等獎，潘慧賢獲美術學科二等獎，陳貴燕老師獲品德學科二等獎。

4、開發校本課程，結合本校“紅領巾小書院”，語文組開發了課前預習單，數學組組織骨干教師相繼開發了三至六年級的課前預習單并付諸實施，音樂組和體育組合作開發了韻律操，深受師生的喜歡。

5、教研組活動有序開展，學期初各組就確定本學期教研主題，圍繞主題有效開展了系列教研活動，除語文數學組定期開展組內教學周活動外，其他學科更是把活動做得各具特色，第九周英語組公開教學周中，校本教研活動開展的如火如荼給全校的組內活動開了個好頭，第十二周美術信息組公開教學周活動開展得形色兼備，第十五周音樂組主題校本教研“小學音樂歌唱教學規范化及有效性研討”開展的有聲有色。第十六周體育教學公開周活動開展的風風火火，第十七周的科學教學公開教學周也是做的有板有眼。

6、加強培訓力度，關注各梯隊教師成長，本學期學校共有11位見習生，涉及面廣，為了能讓他們盡快適應學校的教育教學工作，促使他們快速成長，學校組織骨干教師與他們結成師徒關系，指導他們教育教學工作，并于10月26日舉行了師徒結對儀式，促使新老教師共同成長。本學期加大教師培訓的力度，除校本培訓外，外出培訓的老師達80多人次，累計200多天。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇三

目前，新一輪的基礎教育課程改革正在以令世人矚目的迅猛之勢，在全國順利推進。教育部在這一輪基礎教育課程改革中明確提出了要以“校本教研”促進教師的專業成長。因此，校本教研在課改中應運而生，它是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它不僅僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程;它不僅僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，建立個性化、特色化學校的主要途徑之一。所以我校確定了“以校為本、以師為本、以課為本、以問題為本、以改為本”的思想，并確定了以科研教研為先導，以具體問題為研究對象，以課堂教學為主渠道，以新教材、課題為載體，以提高教師信息化、專業化素質為方向;以培養潛力，發展個性，為目標的校本教研的工作思路，推進我校有特色的校本教研工作，使教師教學水平有所提高。

校本教研是把教師作為研究的主體，要求教師具有主動思考、探究的意識，要求培養教師的研究潛力，使教師在研究中實現自己的價值，從而實現專業水平的迅速提升。然而我校教師現狀不容樂觀：

(1)有相當一部分教師底子薄，教學觀念相對保守;

(2)我校存在一批尖子教師，如泰安市教學能手1名，肥城市級學科帶頭人2名，教學能手3名，但這些教師的潛力在學校教育教學中未充分挖掘出來。針對這一現狀，我們堅持“校本研修，崗位成長”的思想，在教研中力求體現研修一體。從師資培訓入手，選準骨干教師為切入點，透過骨干教師的管理來帶動學校其他教師素質整體水平的提高。

1.規范骨干教師管理

在上學期我校出臺校級骨干教師評選條件，根據條件先由本人申報、群眾評議、考核小組認定等程序，共認定8名校級骨干教師，對校級以上的15名骨干教師建立個人檔案，從而記錄其成長過程。

2.制定和完善各種制度

對骨干教師的管理務必有一套完善、可行的制度，我校先后制定了透過制度使骨干教師的作用得以更好的發揮。

(1)建立了校級骨干教師的認定制度

(2)制定了骨干教師考核制度

(3)完善了教師學習、反思、研究制度

(4)實施了骨干教師津貼制度

3.開辟“教師教學論壇”

我校教師樸實、好學、上進心強，潛藏著許多“真貨”，但普通教師平時很少有展示自己的機會，為此，我校從上學期開始，給老師們開辟“教師教學論壇”，利用會前5-10分鐘的時間，每次有一位教師上臺演說，資料不限，能夠是教育教學方面的，能夠是學習體會，教學實中的反思，也能夠是自己的認識，我們的宗旨是本著“民主、開放、生動、活潑”的原則，透過論壇帶給老師們展示自我的機會，共享教學實踐的經驗、營造一個，刻苦鉆研，樂于交流的良好氛圍，以此推動我校青年教師對職業職責感的認同以及自我開拓進取、與時俱進，盡快成長與發展。把外出學習的資料與自己的教學實際相結合的經驗與大家交流，這樣的例子還很多，透過一年多的實踐，感覺效果十分好。

4.骨干教師實行“七個一”工程

所謂“七個一工程”就是一節優質課，參與一項課題研究，撰寫一篇高質量論文，舉行一次教育教學理論講座，建立一份有價值的資料庫，制作一個精美的課件，讀一本教育理論專著。期末對這“七個一”工程進行了檢查和考核，與骨干教師津貼掛鉤。

5.建立學習型組織

上學期，我們把骨干教師按級別分組進行學習，但經歷一學期的嘗試，我們感到學習效果不佳，因為學科不同，所以從本學期開始，把所有骨干教師分為語文、數學、綜合三大組進行學習，每組各有負責教師和主管領導，每周有學習任務，隔周群眾學習一次，交流各自的教學實踐經驗與學習心得，每次都有學習記錄。

6.抓教師薄弱環節進行專業培訓。

課改以來，我校針對教師們普遍存在的薄弱環節進行了有針對性專業培訓如：怎樣走進新課程的通識培訓;計算機操作潛力培訓;課題的選取和研究等。

7.改革對教師的評價標準.

針對我校教師的目前現狀，我們評價教師的教育教學工作更注重于過程而不是結果，每一項活動都在看教師的水平提高與否，每個人要和自己過去比而不是和別人比。透過改革對教師的評價標準，教師的用心性有很大提高。

8.創設教師讀書氛圍

教師需要透過廣博、獨立閱讀來獲得專業發展，為教師創造讀書環境，營造讀書氛圍，讓老師透過讀書來為自己打一點精神底氣，讓我們的教師透過讀書，更加善于思考，更加遠離浮澡，更加富有教育的智慧。

(1)充分利用閱覽室。

(2)保證資料來源。

(3)保證時間落實。

本學期隔周三下午學生放學后，全體教師到閱覽室進行一小時的學習，目的是讓讀書成為教師的一種生活方式，養成讀書思考的習慣，幫忙教師提高教學潛力，開闊教師視野。

校本教研突出的特點是以校為本，他強調的是學校是教研基地，教師是教學研究的群眾，以對教學過程中出現的問題，進行反思，進行切磋，進行探究為資料，以教學中的案例為載體，目的是改善學校教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的發展，解決教師教學的實際問題。

1.上好教研課，

針對教師教學中存在的問題，我們采取了以教研組為單位，組織集中研討的方式，透過群眾的力量解決。加強教師之間的專業切磋，合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。因為同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的靈魂和標志。

開學初，以教研組為單位，把自己在教學中存在的問題全部擺出來，然后加以梳理、歸納，從中抽出教學實踐中亟待解決的問題，確定研究方向，制定教研計劃，并在學校第一次教學工作會上進行交流。各年級把存在的問題作為中心資料進行教研，重點是在教研課上進行了嘗試，即年級組的研究課或起始課，將備課、議課、聽課、評課，再聽課、再議課、評課融為一體構成系列。簡單的說是一次課例，多次討論，反復研究，直至解決。每次活動具體安排：

(1)課前選好上課的資料，組員分頭準備，能夠學習相關課標，相關教材資料，相關的文獻資料的收集。每人寫出自己的說課稿或教學設想。

(2)在此基礎上，組內進行交流，共同分析、探討、研究，選好上課教師和上課班級，分析學生狀況，在合作學習、研究的基礎上，合作完成第一份教案。(也能夠把它印發給聽課教師)

(3)根據第一份教案，執教教師授課。聽課教師就聽課發現的問題、設想或推薦以及學生的活動狀況等及時寫在教案的旁邊記錄下來。議課的重點能夠放在對這一節課的教學實施還能夠做何修改、完善上，或研討改善另一種教學方式上。在此基礎上，完成第二份教案。

(4)根據第二份教案，再上課、再議課、再評課，群眾完成第三份教案上交，同時上交此次活動的心得體會或教學反思，以備存檔。

2.解決好隨機問題

1)教學中發現我校有個別教師練習課效果不好，于是針對這一問題，我們開展了練習課的研討活動，課前講課教師說練習的設計和整個安排，課后講課教師又進行了反思，聽課教師談了體會，效果十分好。

2)我校個別學科期中考試成績不理想，我們立刻召開班子會分析原因，又召開相關年級學科教師會幫忙一齊查找問題，發現問題，制定措施，針對問題做工作，以尋求解決問題的途徑。

教師的自我反思是校本教研的基礎和前提，是教師個體以自己的教育教學行為為思考對象，對自己在教學中做出的行為進行自我審視和分析的過程，是反省、思考和解決教學過程中存在的問題的過程。在校本教研中教師要成為研究者，成為反思的實踐者，透過反思自己的教學觀念和實踐，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。校本教研的前提是教師在教學實踐中遇到了問題，需要解決的問題，但是我們發現：有教師不能夠發現問題;教學實踐中有了困惑，不明白問題出在了哪里。我們讓老師進行反思交流，但是教師的反思十分被動存在以下問題：

1.一些老師的教學反思往往流于形式，僅僅停留于感覺那里不好，那里不好。到底問題是什么?什么原因?并不能觸及自己的深層思考。

2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。

3.自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也成了流水賬。

針對教師在寫教學反思中存在的“消極應付”，“質量不高”等問題，我們采取了如下措施：抓實踐反思，促教師不斷對自己課改實踐的思考與改善。

(1)培訓教師如何寫教學反思

(2)學校領導堅持與教師的反思對話。

學校領導不僅僅要檢查教師的“反思”數量，而且要針對教師的典型反思筆記與教師對話，透過對話，來引導老師發現有價值的問題，并與老師一齊進行研究并解決。

(3)要求教師先描述典型教學現象，再進行反思。

教師的反思首先要寫出自己感到欣喜或者感到困惑的教學現象，然后針對教學現象進行反思。

(4)要求教師作詳細記錄，寫出自己看法。

在校本教研過程中，我們要求教師對自己的教學過程作詳細記錄，然后對記錄過程進行整理，整理之后寫出自己的觀點。為了使教師學會、寫出有價值的教學反思，學校定期進行反思交流。并且學校領導在深入課堂聽課后，檢查教師的教學反思，評課時也改變過去的方式，先由講課教師不談課的設計而是對自己的課進行反思，領導與教師進行交流，在交流過程中透過問的形式，促使教師思考，幫忙他們學會反思，透過反思回顧，幫忙教師認識到自己的提高和發展，對教師的教學實踐進行再整理，在整理過程中，實現理念的提升。

1、學校重視綜合實踐活動活動課程與校本課程的融合與轉化。我校李云和劉平老師的《奇妙的水果》、李偉老師的《感恩教育》、李秀芬老師的《走進茶文化》參加了泰安市第三屆優秀校本課程的評選。

2、重視教育教研工作的總結。60余篇教學論文分別獲省、市級優秀論文獎。

3、劉平老師的電教課獲省電教優質課一等獎。

1.需要專業引領

2.研究的水平和質量有待提高

4.在師生中間把讀書活動開展的扎實有效。

3.課改的成效很大程序上取決于教師參與教研的用心性，如何調動起所有教師的用心性，讓他們自覺自愿主動地去參與，去研究，還值得我們繼續探討。

4.教師編制緊張，日常教學安排緊湊，備課、講課、作業、考核，以及學校各種活動和超多的筆記，黨員筆記，理論筆記，師德學習筆記、迎接各級檢查等，教師真正的業務學習和教研的時間、讀書時間是少之又少，今后如何給教師減負、如何提高教師教學、教研工作的用心性是我們的工作重點。

1.規范校本教研的過程

2.嚴格校本教研的管理

3.提升校本教研的質量

4.促進校本教研的深入

5.加大校本教研的投入

6.繼續抓好群眾備課研討

總之，校本教研是教師透過自己的教學實踐進行的研究，只有教師真正意識到開展自己的教學研究，解決自己的教學問題，改善自己的教學實踐，才能更好地進行教育教學活動，所以我校還將立足與教師的發展，加大校本教研的力度，使其真正發揮其應有的作用，讓校本教研成為學校特色發展的一個突破口、一個嶄新的亮點。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇四

這學期，我們小學教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的`工作計劃，全組教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組教學水平及教學質量，全面提高學生的素養為目的，圓滿地完成了本學期的教學工作，現在就將我組本學期的校本培訓工作作如下總結：

作為小學教研組，我們深深地感到，我們組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為體校的初中高中教學打下結實的基礎。因此，本學期，我組以學校的校本培訓計劃為基礎，制定了本教研組計劃，基本上明確了一學期的公開課、集體備課和評課計劃，一學期來注重加強本組教師的校本培訓工作，促進教師的專業發展。

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每次的常規檢查，都狠抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查，教師們形成了工作習慣，每到期末總能及時完成各項任務。

利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學中注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都盡量認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。本學期每位老師都上了公開課。

它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我組教師隊伍素質的全面提高。一學期來，我組每人多次參加各級培訓和外出參觀學習。如十一月份在百里路小學開展的鹿城區20xx年小學語文優質課評比，在鹿城文化中心舉行的第23屆現代與經典全國小學語文“學為中心”課堂教學觀摩研討會，在杭州舉行的“千課萬人”第二屆核心素養下的小學語文發展課堂研討觀摩會，在州溫開展的浙江省深化義務教育課程改革第三次專題研討會，在金華舉辦的“浙中好課”小學數學優質課教學展示活動，在紹興舉辦的20xx年浙江省驅動學生主動參與課堂的教學策略與藝術培訓，還有參加州溫的三江名師小學數學優質課展示培訓，新課程背景下職初小學數學教師的學科專業知識拓展與素養提升等等活動，開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。

總之，在本學期里，我們組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要大家切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇五

學習是教師終身必修的課程。在信息時代，只有堅持不斷學習，才能適應時代發展的需要而不落后。經過一年的學習，我進一步掌握了新課程改革的發展方向和新課程標準的解讀，并反思了以往工作中的不足。以下是我通過校本培訓在幾個方面取得的經驗：

新課程倡導的自主學習、合作學習和探究學習是基于學生的積極參與。沒有學生的積極參與，就沒有自主、探究和合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性、深度和廣度直接影響課堂教學的效果。是不是每個學生都有發言權？該專家的觀點是：“我認為；應該說，站起來說話就是參與。但從表面上看，這是一種行為參與。關鍵在于學生的思維是否活躍，學生回答和提出的問題是否以第一個問題為基礎，每個學生的發言是否會引起其他學生的思考，參與是否積極進取，學生的自我需求，學生的溝通狀態，思維狀態不能滿足于學生在說話，而是取決于學生是否有獨立的思維簡單的問答。學生們似乎忙于一個問題和一個答案，但事實上，學生們的思維仍然在同一水平上重復。從表面上看，有些課程既熱又吵。學生能準確回答老師提出的問題，但很少有學生提出我的意見。表面上看，教師和學生之間似乎是互動的，但實際上，這是通過提問來“填充”，直到學生同意老師事先設計的答案。值得注意的是，教師、學生和學生之間并沒有真正的互動。

那么如何調動學生的思維參與呢？專家認為，要創設情境，巧妙提問，引發學生的心理認知沖突，使學生處于“求知而不獲，欲言而不得”的狀態。同時，教師應將權力下放給學生，給他們思考、行動和發言的機會，讓他們討論、提問和交流，以及辯論某個問題。教師應該給學生時間和權利，讓學生充分思考，給學生充分表達思想的機會，讓學生自由發言，讓盡可能多的學生發言。如果條件具備，學生自然會興奮，參與的主動性會更高，參與的程度會大大提高。只有在學習過程中有進取心、積極和興奮的參與，個人才能發展。

在教學過程中給予學生更多的欣賞和鼓勵。對于學生的日常表現應優先考慮鼓勵和表揚等進取性評價采納鼓勵性意見并積極引導學生。莎士比亞曾說過：“我是一個作家；欣賞是照耀人心的陽光&“前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子們體驗勞動的樂趣為自己的勞動感到自豪”為了讓所有的學生都感受到學習和成功的喜悅教師在評價過程中應盡量睜開眼睛尋找學生的亮點。（例如“你用這個詞太準確了！”這句話太漂亮了！“你的聲音太大了”；“你太自信了”；“你太慷慨了”；“你敢于表達自己的觀點你的進步太大了！”你的演講觸動了我的心我的心受到了震撼;您理解透徹語言細膩表情流暢充滿自信我非常感謝您;我覺得聽你講比讀十年要好；你知道的比老師還多；你讀得比老師好&許多實踐證明學生的欣賞和鼓勵不僅有利于提高學生的學習興趣而且有利于培養學生學會欣賞他人、相信自己、開拓進取的性格充分體現了教學的人文精神。我們也應該幽默一點幽默一點。教師幽默的語言會使學生在不知不覺中受到影響有助于學生培養良好的人文素質。為了讓學生在充滿愛和智慧的評價中健康成長我們也應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。

教師應該充分信任學生，相信學生有學習的能力。給學生這個機會。俯身觀察學生的生活，平等參與學生的研究。教師給學生探索的機會，學生可以充分展示自主學習的過程，教師可以自由開展教學活動。新課程實施的靈活性使教師感到教學行為難以控制，課堂教學中存在過多的焦慮和焦慮。原因是在教學過程中，教師對學生精彩的學習活動做出反應，不習慣參與學生的學習過程，不習慣觀察和探索學生的學習方法，不習慣及時了解學生的認知情況。學生的需要沒有得到真正的重視。

開啟新課程。教師可以通過新課程介紹的設計、學習氛圍的營造、教材中包含的興趣教學因素以及課堂內外的各種資源，激發學生對新知識的興趣，激發學生的學習意愿和動機。然后，教學生探索和發現的方法，讓學生探索和發現。教師除了把學生的自學作為課堂教學的重要一步外，還需要精心設計每一次自學的目標和材料，加強自學方法的指導。

總之，在學校的教育改革中，我們應該繼續學習，致力于新課程標準的研究和探索，尋求創新，切實把新思想、新思想、新方法運用到教學中，以提高學生在新課程改革中的能力。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇六

我校根據開學初制定的教師培訓計劃的要求，對全校所有教師進行了系列培訓，經過培訓取得了一定的效果。現將遠程教育工作總結如下：

1、學校領導高度重視對教師的培訓工作，學校成立了以校長為首的遠程教育工作領導小組，并設有分管領導，專門負責遠程教育各項具體工作。

2、制定了詳實的遠程教育校本培訓計劃，按辦并根據計劃開展了培訓工作。

3、制定了遠程教育各項規章制度，規章制度去確保培訓工作落實。

1、本期參培的對象是全校所有在職教師。

2、培訓內容包括：

1）、internet網絡技術與應用。

2）、學會如何把“遠教資源”應用到教學中。

3）、熟練掌握ip資源的主要內容和存放結構，學會選擇、組織、整合、利用資源，用于教學實踐。

4）、原教資源光盤的播放使用及光盤刻錄操作技巧。

3、學校針對實際情況采取有效形式，集中學習，分組學習，確保了培訓的質量。

4、對提高教師的業務素質，保證遠程教育工作在我校的長足發展起到了有力的促進作用。

通過本次培訓，不少教師意識到自己在教育資源的開發利用上，還存在模糊甚至錯誤的認識，逐步樹立了博采眾長，批判吸收的觀點。在本次培訓中，我校教師邊學邊用，邊看邊議，不僅豐富了理論素養，而且增強了教學實踐本領。從總體上看，教師的教學設計能力在不同程度上都有所提高，課堂教學活的素材多了，方法新了，學生的學習效率也提高了。很多教師已經能夠在已有資源的基礎上，根據自己上課的需要，對資源進行二次開發和應用。

本學期我校的校本培訓工作雖然取得了可喜的成績，但縱觀全局，仍然存有諸多不足，主要表現為年齡稍大教師對自己信心不足，培訓中有畏難情緒這就要求在今后的培訓工作中進一步摸索與實踐。

通過這次培訓，更深刻地理解了教育部實施遠程教育項目的重要意義，同時為今后的培訓工作積累了豐富的經驗，我們有信心一能力把這項工作做得更好。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇七

為進一步深化課堂教學改革，促進教學內容、教學方法及教學模式革新，加強課堂教學的監控和管理，切實提高教學質量，根據省、市《20xx—20xx年中小學教師繼續教育方案》，省市《20xx—20xx學年度中小學教師全員培訓“上好課”專題學習指導方案》精神，結合xxxx鎮小教師隊伍的具體實際，以“專題學習、問題會診、課例觀摩”為模式，制定我校的“上好課”校本培訓計劃，并嚴格按照計劃實施。通過培訓，全體教師克服了困難，在借鑒中感悟，在實踐中探索，在學習中升華，在反思中前進，讓我校的校本研修高效、有序，具體總結如下：

本次校本培訓的主題是“上好課”，學校的中心工作就是教學，而教學的中心就是上好課，學校非常重視本次培訓，成立了以許成豪校長為組長，李忠祥副校長、郭勇主任的領導小組，依據教育局的文件精神，制定了切合學校實際的校本教研計劃，指派了以教導處和教研組為指導組，有序開展工作，力爭每項事情都做到有規劃、有場地、有人員、有記錄、有效果。

（1）課例觀摩：全體教師在校內分教研組進行優質課例觀摩研討，老師們認真聽課，仔細記錄，用心揣摩，熱烈研討交流，并且每人都上交了一份學習記錄單，可謂氣氛融洽，其樂無窮。

（2）專家講座：為了提高教師的素養，我校全體教師還聆聽了原教育司督學王文湛的講座（錄像），生動的事例，詳實的內容，讓大家又一次深深的收到了教育。

（3）微格研討：全體教師繼續以教研組為單位，分別進行微格教學研討活動，共上交微格教案設計30份。樂小的微格教學在教師們充分研磨教材、精心準備的過程中，彰顯出有效教研的獨特魅力。相信微格教學這一模式一定可以會成為老師們今后解決困惑和積累教學經驗的有效教學方式之一。

（4）問題會診：結合自身教學的實際，填寫《“上好課”校本培訓參訓報告冊》，并以教研組為單位，進行問題的提煉整合，再進行深入的研討交流，尋找解決的策略。

（5）專題學習：學校為每位教師都訂了兩本培訓書，《上好課應知應會》、《課堂教學問題診斷與解決》人人有份，讓教師在空閑中認真研讀，撰寫讀書筆記，以端正教學思想，規范教學行為。

培訓期間，有序多不便，但所有教師都能克服困難，特別是有的老同志身體不舒服，還堅持參加，并很好地完成了任務，很讓人感動。

活動過程中，大家都能暢所欲言、毫不保留地提出自己的獨到觀點，讓思維碰撞出智慧的火花，讓智慧在交流中升華，使培訓的項目得以很好地完成。

樂小的發展離不開每位教師的奉獻與發展，校本研修是每位教師成長的搖籃。在這個平臺上，讓我們堅持學習，不斷學習，用心學習，在學習中成長，在成長中升華，成就個人的教育理想，成就人生的崇高境界，備好課，上好課，做一名新時代的人民教師。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇八

結合永嘉縣中小學教師科學素養提升行動的實施及我校教師的實際，xx學年橋頭鎮中學選定的校本培訓項目為各學科“教學內容的文本解讀和拓展”。在教科室的部署下，這個項目的研究分三個階段，xx學年為項目培訓的第一階段，即七年級教學內容的文本解讀和拓展。為此，在縣教師進修學校相關師訓員的指導下，橋頭鎮中學各學科分別開展了相應培訓和研討活動，具體總結如下：

1、開學初派各學科教研組長積極參加縣教師進修學校舉辦的素養提升現場交流會，會后在本組召開教研組內會議，傳達會議精神，明確培訓的目的。

2、發揮教研組長、備課組長和名優教師的帶頭作用，以學科為單位，針對不同單元和課時，進行組內文本解讀，提高教師對教材的把握能力。

3、針對不同課型，包括新課和復習課，各學科分別開展現場研討課展示活動。活動分兩步走，一是集體備課，二是上研討課和評課。以語文組為例，本學期集體備課課題為《那樹》，研討會由縣學科帶頭人侯小芬主持，先由縣教壇中堅朱云燕老師作《散文閱讀教學例談》講座、市骨干教師黃麗雙老師做學情分析報告。接著各小組圍繞王鼎均的散文《那樹》深入文本解讀。其間，各組（分三組）結合自身的理解和感悟，各抒己見，研討會氣氛熱烈。在階梯式教學模版展示上，各小組老師提問切磋，精彩紛呈。小組代表老師用課堂展示的形式展示集體備課成果，研討課堂如何有效呈現。然后由特級教師肖培東引領課堂展示，啟發文本解讀。整個活動最后高潮迭起：縣學科帶頭金雪芬老師精彩地個性解讀《那樹》、縣教師研修學校研修員謝建豐精辟的點評，在校長黃大錨的熱情致辭中結束。

當然，我校校本培訓還存在一些不足，如個別組教師參與度不高，還有一些老師存在應付心理，對培訓不重視，個別學科專業引領方面遠遠不夠，本身基本功不強，在文本解讀上沒有大的突破，這些還需繼續努力。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇九

進一步加強和改進未成年人思想道德建設，切實加強中小學班主任隊伍建設，實現班主任工作的專業化、科學化，根據賓縣教育局下發的關于印發《賓縣中小學班主任專業化校本培訓方案》的通知，結合我校實際情況開展了為期三年的班主任專業化校本培訓工作。

通過近三年時間的培訓，全面提升了我校班主任教師的責任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和創新管理工作的理論水平與操作能力，從而構建了一支數量充足、師德高尚、業務精良、遵循教育規律、以人為本、掌握新思想、新理論、新方法、新技能的德育骨干隊伍;使班主任工作提升到了新的臺階，構建出創新型的具有專業化能力的班主任教師隊伍。現將三年來此項工作簡介如下：

1.組建居仁中學班主任專業化校本培訓領導小組;明確他們的分工細則。

2.制定詳盡培訓方案、推進計劃、檢查評比細則和學習管理制度等。

1.首先對全體班主任集中培訓了與班主任工作密切相關的政策法規。如;中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見、《黑龍江省進一步加強和改進中小學班主任工作的指導意見》，《班主任職責》，《公民道德素質綱要》、教師法、《義務教育法》、《未成年人保護法》等政策、法律、法規等是十一部之多。

2.新時期、新形勢的教育理論、德育理論和方法。組織班主任認真學習進修校德育部下發的《班主任專業化發展理論學習與探究》資料、《班主任工作論壇》等專業資料等。

3.進行班主任素質、能力、修養、心理健康教育的培訓。集中組織班主任學習進修校德育部下發的《班主任專業化技能》學習資料和《班主任心理健康教育》培訓資料等。

4.優秀班集體的創建。組織優秀班主任進行演講和論壇等交流活動，介紹自己《怎樣管好一個班》，《怎樣與同學和諧相處》，《怎樣做好學生心理教育》，《怎樣借助家長、社會的力量管好一個班》，《怎樣才能成為一個合格班主任》的形式并形成材料，總結經驗，評出優劣;將優秀班主任成功的案例，推廣到全校。

1.充分利用骨干班主任的作用。

確立骨干先行，骨干帶頭，集中培訓為重點，觀摩、典型發言、論壇為載體的形式。

2.確立德育科研課題立項等科研活動。

我校確立的德育科研課題是“班主任專業化能力的研究”，組織全體班主任分別確立各自的研究對象，撰寫各階段總結，總結出研究性報告并進行交流。

3.有效利用多媒體。

先后組織全體班主任觀看了北京市119中學優秀班主任任小艾、東北知名教育家魏書生、黑龍江大學心理學教授李殿春、市教育研究院德育部主任郭德鳳、縣進修校德育部主任呂貴喜等德育專家講座的光盤，并要求人人寫出每次觀看的心得體會。

4.深入開展“五個一”活動。

嚴格要求每位教師都確立一名名師為榜樣，要求在班主任論壇上說出所選擇對象的優點和自己選擇其的理由。選擇一本適合自我發展的一本好書并撰寫出讀后感。人人確立一項科研課題，我校確立的德育科研課題是“班主任專業化能力的研究”，要求各班主任都有自己的子課題。人人都設計一節主題活動，幾年來我校結合德育實踐活動課開展此項活動，三年來取得了良好的教育教學效果，即培養了班主任的能力又鍛煉了學生的各方面能力。要求人人撰寫各項活動的心得體會、教育反思、教學故事等，每學期期末要求統一上交存檔。

5.建立健全班主任專業化發展個人檔案。學校為每名班主任教師都設有一個專門的檔案袋，內設師德檔案、各項活動的心得體會、讀后感、觀后感、個人發展計劃、自檢報告等20項內容。

6.理論轉化為實際工作能力，深化主題實踐活動。自班主任培訓三年來結合德育實踐活動，深化和實踐德育主體活動，針對農村中小學流失生增加輟學率居高不下的局面，我校真翠萍老師設計的《沖出迷霧，走出厭學低谷》榮獲縣級特等獎，修改后的《厭學不再是我》榮獲市級一等獎。自全國全面開展八榮和八恥活動以來，我校結合實際開展此項相關活動，把當年德育實踐活動主題也確立為深入貫徹八榮和八恥活動上來，通過近一個月的評定我校肖紅英老師設計的《明榮辱、學做真人》被選送到縣里，通過聯評一舉榮獲市級一等獎。xx年我校結合十七屆二中全會提出的共創和諧社會的發展目標，我校結合實際，開展了爭創和諧班級、和諧師生、和諧校園等系列活動。李鳳蓮老師設計的《共創和諧、愛我班級》的德育實踐課脫穎而出，被我校選送至縣里，一舉榮獲市級一等獎，并成為賓縣第五屆德育實踐活動課示范引領課。

榮獲指導獎的教師有7名。集體成果：學校連續三年榮獲優秀組織獎。從中不難看出自我校把班主任專業化培訓與德育實踐活動課結合以來，出課水準由縣級全都躍居為市級水平。這充分說明此次班主任專業化培訓真真正正鍛煉了班主任的能力尤其是設計主題活動方面。班主任專業化培訓為班主任提供學習理論知識、實踐深化理論提供了舞臺。

1.學校現有的圖書以及網絡設施等相對落后，遠遠不適應班主任培訓的實施要求，教師的閱讀量不足，了解先進理念途徑很少，嚴重影響班主任素質的提高。

2.學校沒有充足的培訓時間，亦或很少有這方面的時間，只能擠、強、要。嚴重影響班主任能力的提高。

1.以本次班主任專業化培訓為起點在以后的培訓當中繼續確保四個到位，即組織到位、措施到位、人員到位、激勵到位。

2.認證搞好培訓檔案的整理工作，完善培訓成果，轉化為實效，并作為下一輪培訓經驗。

3.激勵先進，鼓勵后進，交流經驗，切實把本輪培訓班主任們學到的東西落到實處。

總之，班主任即是班集體的教育者，又是班集體的組織者。班主任不僅要組織、實施學校的各項工作計劃，而且直接影響和決定著班集體的精神面貌，乃至學生身心健康發展的趨向。所以班主任工作是整個教育鏈條上至關重要的環節。因此班主任專業化能力的培養是勢在必行，是尤為重要的。本輪培訓雖然結束，但我們將矢志不渝繼續貫徹縣教育局【xx】30號文件精神，按照縣進修校德育部的要求和部署繼續把班主任專業化校本培訓這個大課題做下去。為實現我校班主任工作的科學化、規范化，使班主任的工作有新思想、新理論、新方法、新技能，構建我校創新型專業化的班主任隊伍而繼續努力奮斗。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十

依據z區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》和我校實際情況，本學期在校本培訓方面構建以學區為基礎，以問題為中心，以實施素質教育為舞臺，以“共同性、進取性”為組織文化內涵，以教師發展為目的的立體培訓系統。圍繞“同研一節課”、“讀書感悟”、“網上研修”等內容，努力在教師中形成以思想升華為第一境界，以學習培訓為第一待遇，以激發內力為第一要務的理想取向。

1、同備一節課———求精、求細、求創新。

（1）五定：定時間、定內容、定主講人、定要求、定領導參與。

（2）五備：備深教材，心中有書；備透學生，心中有人；備清環節，高效有序；備好教法，心中有術；備好學案，滲透學法。

（3）四體現：體現生活化理念；體現預設與生成的統一；體現素質教育“三要義”；體現課程整合的理念。

2、同上一節課———求實、求真、求突破。

（1）教研組同上一節課。

學期初，學校將各教研組每月一次的“同上一節課”匯成一個總表，掛在校園網站上，然后按時間先后順序，寫入每周計劃里。屆時，除本教員組成員之外，分管的學科領導必定到教研組參與聽課、評課。各教研組會根據學科特點、研究主題、培養目標等方面選擇“同上一節課”的最佳形式，如“一人同課多輪”，對培養年青教師，提高他們的教學技能和水平，幫助他們解決教學中的問題，效果顯著；“多人同課循環”，重點在于教師間的互動和問題的跟進；“同課異構”，易于發揮教師的主觀能動性和教學創造性。每一次“同上一節課”至少是三輪，一備——三上——三研，反反復復，瑣瑣碎碎，磨煉著老師的耐心，也練就了他們嫻熟的教育技巧和靈活的應變能力。

（2）學區同研一節課。

以英語、語文、品社、勞動、信息技術等學科舉行的區優質課比賽為契機，廣泛開展學區“同研一節課”活動，主要在備、聽、評、改以及課件制作等方面凝聚學區骨干教師的集體智慧，成效顯著。劉琳、姜菲菲參加區第二輪賽課，孫家疃小學的于麗將參加省級品社優質課比賽。五月份的“分層賽課”，同一課題，同樣的教學設計，同一份教學資源，考驗的是不同層次教師的教學真功夫。學區“同上一節課”讓大家由“學校人”變成了“學區人”，由陌生到熟悉，由熟悉到親近，為提高學區教師整體素質立下了汗馬功勞。

（3）與名師同研一節課。

各學科根據教學進度，通過網上資源找到名師課堂，在反復觀看揣摩的基礎上制定適合自己的教學方案，與“名師”同研一節課，在實踐中去反思感悟，逐步縮短與名師的差距。如五年級數學老師選取的是北京特級教師華應龍的《圓的面積》，從課前的八個思考到課堂的創新設計都讓大家受益匪淺，課后紛紛撰寫收獲與體會上傳校園網站。

（4）師徒同研一節課。

我校實施的“青藍工程”，共有12名骨干教師與青年教師結成對子。在教學過程中，師徒二人會不定期的同上一節課。在課堂中徒弟不會刻意展示自己的長處而隱藏自己的短處，完全是真實地表現自我，使課堂保持自然性，而師傅由于能觀察到真實的問題，可以有針對性地幫助徒弟進行反思，尋找問題答案，反復研磨。這樣，一節常態課便承載了師徒二人的智慧，成為促進師徒共生共長的最佳途徑。

一學期下來，每個教師在“同上一節課”活動中都有2至3次“主演”機會，每位教師都能觀摩到3節以上同科教學情況，讓教師切實感受到課例研究、同伴互助的魅力和意義，激發教師對課堂教學境界的不斷追求。

3、同聽同評———求思、求效、求共鳴。

（1）三到三小。

同聽同評我們強調的是“三到”。一是“手到”，認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”；二是“心到”，要邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與自己上課時作比較；三是“話到”，評課的時候，最重要的就是說實話，不說虛話，不擺花架子，不搞空套子。可以批評得淋漓盡致，也可以爭論得面紅耳赤，研討出真知，真理越辯越明。“三小”研究就是實實在在去發現小現象、解決小問題、提出小策略。從小的方面要求，從小的方面改進。研究和改變一點思路、一個動作、一句話、一個眼神、對學生的一個評價。

（2）遠程診斷與微格反思。

本學期，我們及時將遠程教育觀摩系統融入到“同研”活動中來，實現了“遠程診斷”與“微格反思”。教師在多功能廳里上課，聽課的教師圍坐在辦公室的電腦旁聽課，通過遠程監控，既可以用“挑剔”的眼光看著上課老師的一舉一動，又能全面觀察學生們的反應，同時針對出現的問題進行實時研討，不用擔心嘈雜聲會影響上課師生的情緒。65%的老師還在“純自然”的狀態下，利用遠程觀摩系統為自己攝制了“家常課”，課后反復觀看，實事求是地剖析和反思自己的成功之舉和不足之處，對自己的教學行為開展批評和自我批評。

在“同研一節課”的課堂上，學生的學習方式發生了根本性的轉變，有圈圈點點的自學，有創設情境體驗式的學，有以評代講的感悟式的學，有以品讀代講、賞析式的學，有以問題為中心的探究式的學。學生學得積極主動，個性飛揚。

“同研一節課”進一步提升了教師的反思能力，從而使教師的自我教育、自我完善、自我發展水平有所提高。z等多名教師在區、市級優質課比賽中獲獎。老師們在教育刊物、網站發表論文、隨筆、案例等達40多篇。

本學期我校確定教師必讀書目是《中華上下五千年》和于丹的《論語心得》，教師根據學校讀書計劃和自己的實際情況制定個人讀書計劃，除必讀書目之外，還要有針對性地選擇兩本自讀書目，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。組織讀書論壇四次，分別是3月10日的《寒假讀書心得》、3月25日的《曉國家大事，攬世界風云》、4月17日的《我的讀書故事》和5月23日舉行的《中華上下五千年知識競賽》，6月19日舉行“享受閱讀，快樂生活”讀書測試。系列讀書活動讓老師們在讀書中反思，在反思中交流，在交流中提升文化品位。

充分利用豐富的網絡資源，開展網絡研修。加強校園網站的建設，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“校本培訓”“讀書天地“、“同研一節課”等欄目的完善與使用，為網絡研修提供一個展示、交流、學習的平臺。每位教師都能做到及時上傳教學設計、反思、案例、實驗札記、讀書感悟等，加強了教師之間的相互交流，資源共享。本學期進一步加強了教育博客的規范管理，明確博文的類型和導向，杜絕非教育類的文章，并通過教育博客加強與家長與學生的溝通交流，提高了教育合力。

依據《z區2xxxx—2xxxx年區本培訓方案》，結合本校教師的實際情況，我們講“教學基本功”和“班級管理藝術”確定為本學期專題培訓的重點。教學基本功分解為三項內容分散到各月，分別是三月份的“教學語言”培訓，由教導處的z主任作專題講座《讓耳朵享受美》；四月份的培訓主題是“教態藝術”，主講人是z副校長；五月份是“課堂板書”的培訓，由教導處的z主任作專題講座《此處無聲勝有聲》。除了專題講座，我們還在校園網站上開辟了討論區，老師們以跟貼的方式交流自己在培訓中的收獲，在實踐中的領悟。通過培訓，老師的課堂語言、教態、板書技能得到大幅度的提高，在五月份舉行的長征學區第三屆“分層賽課”中，z等10名教師分獲“最佳課堂語言獎”、“最佳課堂教態獎”、“最佳課堂板書獎”。

為催生優秀教學成果，本學期一共舉行了三次教學比賽：

（1）在“同研一節課”及課堂基本功培訓的基礎上，五月份舉行長征學區第三屆“分層賽課”，除20%的上浮下調之外，還評選出優秀教學設計等單項特色大獎，成立了長征“名師團”。

（2）四月底舉行電子教案、課件評比，六月份優秀教育博客的評比，以比賽促應用，提升了廣大教師信息技術應用的意識和能力。

（3）為推動素質教育“三要義”的全面落實，五月份舉行了45周歲以下教師全員參與的“做一個有作為的素質教育的推動者與實踐者”演講比賽，推選李自梅、林青代表學校參加區級比賽。

（4）六月份，舉行“同研一節課”優秀作品評選，內容包括成長故事、總結匯報、優秀教學案例、教學反思和聽課反思等，擇優選取部分作品參加區級比賽。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十一

本學期學校教科研工作圍繞學校總體工作目標，以提高教育教學質量為核心，以課題研究為龍頭，以校本教科研活動的管理為抓手，以促進教師的專業化發展為方向，立足課堂開展教育教學研究活動，從而全面提升了我校教科研工作的實效。以下對本學期我校的校本培訓工作作如下總結：

以《中小學教師職業道德規范》為抓手，認真抓師德建設工作。在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量）、“三讓”（讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才）為主要內容的師德教育。通過以上方法和途徑，促使教師養成良好的職業道德，樹立教書育人、為人師表、敬業愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，依法從教，廉潔從教。

1、抓理論學習促教師成長。教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。為此，學校十分重視教師的學習，為教師訂了相關的教學雜志供教師借閱，使教師有書可看，有感而發，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎。每學期除了將每周教研活動列為教師教育理論學習日，推薦導讀好書刊，交流溝通讀書心得、教學所得、教育隨想等，在互動對話中彼此共享學習成果、鮮活經驗、有益探索，讓每個人的智慧在分享中激活與增值。

2、抓隊伍建設促教師成長。有步驟分層次開展，特別是加強青年教師的培養工作，繼續開展“師徒結對”活動。師傅的指導，加上徒弟的努力，使青年教師在備、講、說、評能力方面得到了不同程度的提高。

主要抓好四方面的工作：

一是明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面提高教育質量打基礎。

二是確保培訓時間，用足、用好業務學習時間。

三是形成培訓系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

四是加強合作交流。

1、采取“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

1、加強指導工作

學校領導深入教學一線，完成聽評課任務，并及時與教師交換意見，共同研討，解決實施過程中存在的問題。領導深入各年級指導工作，充分發揮骨干教師的示范和“一對一”幫帶作用，各年級教研工作按計劃進行，既豐富多彩又均衡發展。

2、調整培訓格局

本學期我們立足學校、教師實際，開展形式多樣的校本培訓活動，以教研組為單位，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一位教師的“公開課”當作是互相學習，取長補短，提高業務水平的一個機會。每次“公開課”“青年教師風采大賽課”都由專門的評委老師進行打分，最后進行全校性的評比，要求各教研組全體教師都要全程參與，真實評價，提出有建設性的意見，提高活動的含金量。我們還要把教師參與培訓活動的情況列入教師的年度考核。

3、開展專題研討

本學期，我們針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題，組織開展語文（少教多學）、數學（注重把握“問題解決”特點，有效落實教學目標）等學科教學專題研討活動，并繼續就綜合實踐活動課程和校本課程的有效實施開展研討活動。

4、強化課堂教學的研究

為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領導的示范課。在評課過程中，著重對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。

今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十二

1、以課堂為憑借，加強各教研組的教研活動。

在教育科研活動中，充分發揮了教研組長的作用。要求每個教研組長認真組織集體教研活動，每兩周活動一次，定時間、定地點、定開課人員或講座人員。采用“教研組定內容，個人鉆研備課和上課、集體討論、深化吸收，形成共識”的操作程序，取長補短，集思廣益，以點帶面，使新課標的理念和精神落實到具體教學過程中去。本學期各組都進行規范的有質量的.教研活動。教師也積極參與公開課活動。

2、加強課堂研究，講求效益與質量。

本學期學校教科室重視“備課、批改、輔導”等常規工作的進行。每月對教師的備課本、聽課本和作業本進行檢查。從三次檢查結果表示:部分教師的備課非常認真，平時的教學工作做地很細致很扎實。本學期特評出備課優秀教師是:陶光華、藍李秋、潘霞、夏海珍、羅盛毅。作業本批改認真的教師是羅盛毅、董黎明、曾麗娟、李麗香、包滴蜜、蔡祈鋒、林來榮等。特別是語文組老師輔導學生作文比賽全面開花，科學實驗競賽碩果累累。學習還把相互聽課，努力取長補短作為一項教學常規工作來抓，形成良好的學習氛圍。這學期教科室通過深入課堂，進行講座，也為老師們搭建了一個教與研的平臺。多數老師能積極參加聽課、評課活動，并提建議，自我反思，實現了資源共享，優勢互補，共同進步的目的。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十三

本學年度我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業化發展與教育創新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學年度開展的校本培訓工作總結如下：

領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

根據學校實際情況，采取靈活多樣的培訓方式，通過集體業務學習、青年教師研修共同體建設、自主研修、教師反思等研修形式達到校本培訓的預設效果。

1.整體培訓。

由學校組織實施，主要側重理論學習交流，以專題講座、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質。

我們以教研組為依托，以教學實踐過程中所遇問題的探討和解決為重點，通過教師積極參與，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

3.同伴互助。

學校采取了同伴互助的培訓方式，即中青年教師與老教師拜師結對子，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學、學生管理方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，中青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

4.自主學習。

以個人自主學習、到外校聽課、上互聯網學習等方式進行。學校向每位青年教師推薦好書，要求教師根據自己的特點，撰寫讀書心得，以提高教師的教育理論水平。

5.每月各學科分別舉行一次學科業務集中學習活動，由學校教科室牽頭統籌，各行政部門協同合作，踏踏實實開展活動。

課、上課、評課開展教研組活動。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

（2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。

（3）加強校本教研制度建設。

理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。

師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補。

（5）新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；

開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質量等成績，對新教師排出等次。

（6）加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組周一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

教師的理論學習仍要加強督促。

教師的教育教學反思力度不夠。

本學期，我校繼續做到有組織、有計劃的開展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。此刻就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：

1、制訂有序和有效的計劃。

2、培訓資料針對性強了，可實施性也強了。

本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的潛力。如說課教學技能的培訓;另一個是幫忙老師提高資源共享的潛力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。

在教師專業化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節課開展了針對性的培訓。培訓的資料很好，對年輕的老師的`成長會有不少的幫忙。

在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得個性有聲有色，也只能利用學校自身的資源，勉強搞個三筆字培訓，以書法擅長的徐少龍老師為負責人，但是老師興趣很濃，每次的作業都能用心上交，作品也很好。

2、建立配套的規章制度。

健全并完善了包岙小學校本培訓的實施方案、實施細則、考核、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規范化的軌道。使學校的校本培訓工作順利開展，取得了很好的效果。

3、加強對培訓過程的管理。

在校本培訓實施過程中，做到學年、學期、校本培訓和各種專題培訓有計劃、有總結，學校培訓領導小組對全體參訓教師完成培訓狀況進行評價，對教師的進步狀況及時通報，并在評優樹先中優先思考、年度考核中給予加分，同時進行表彰獎勵;建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學校校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也期望更多的同行能有機會對我們提出意見。

4、外出考察學習培訓。

它山之石，能夠攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。一學期來，我校共有60余人次參加各級培訓和外出參觀學習。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。在去年11月下旬更是大面積地組織老師參加千課萬人培訓活動，老師們在這次培訓活動中獲益很多。

5、培訓碩果累累，精彩紛呈。

自培訓實施以來，師德養成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。表現為：愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧;課堂上學生自主合作交流，實踐、創新潛力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步構成。教師的校本培訓學分基本上都合格。

這一年參加縣級論文評比活動有了6位教師獲獎。在學期說課評比活動，有4名老師獲獎，分別是學區一等一。其中徐麗曼老師在獲學區一等獎的狀況下又榮獲縣一等獎，真是可喜可賀。另外陳媛媛和陳盈盈兩位老師還參加了學區骨干教師的評比，分別獲得縣學科骨干和縣骨干班主任。今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓資料、建立校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十四

為了切實做好我校教師素質的提升培訓，提高全校教師的教育素養，認真扎實地做好教師繼續教育培訓工作，根據區教育局《關于進一步加強中小學教師隊伍建設的若干意見》(椒教人[xxxx]9號文件)和《椒江區中小學教師繼續教育校本培訓實施意見》(椒教人[xxxx]142號文件)等文件的要求，學校把課程計劃的要求與結合本地、本校實際情況進行教育教學改革的探索結合起來，開展了在課題研究中促進教師的教學業務能力和教育教學理論水平的提高，促進教師專業化的成長的培訓。我校根據上級要求，有計劃、有步驟認真實施。現就一年來的培訓情況工作作如下總結。

我校在全市農村同類學校中，是一所具有一定規模和較好辦學條件的學校，下轄新建、石柱、甲北、高閘四所完小。現中心校有教學班37個，學生人。完小有教學班32個，學生1383人。在職公辦教師166人，具有中級以上職稱教師72人，占43%，專任教師學歷達標率100%，新參加工作的教師9人。

二、教師項目化管理校本培訓的基本做法。

(一)、加強領導，明確職責。

從2月份開始，學校就著手準備本次教師項目化培訓的相關工作，成立了以朱兆敏校長為組長的教師項目化校本培訓領導小組，洪錦祥副校長為副組長主管教師培訓工作，學校教導處、教科室具體落實培訓的各項事宜。學期初、期中和期末領導小組就教師培訓工作進行專門會議商討如何實施本次培訓，將項目化管理校本培訓作為學校教師培訓的一項重要工作來抓。利用全體教師會議向教師宣傳本次培訓的重要性和務實性，使全體教師深刻體會到本次培訓是學校發展的需要、是教師自己發展的需要。從而使全體教師以積極的心態，認真的態度投入到本次培訓工作之中。徐禮邦校長上任后，更是把教師的繼續教育作為學校工作的重要內容來抓。

(二)制定獎懲制度：

1、全體教師必須認真聽好輔導課，記好筆記，及時完成作業。

2、集中培訓輔導，建立簽名制度，無正當理由不準缺席。如請假的，事后應補課、補筆記。

3、學校中層以上干部應帶頭積極參與培訓，做到學習認真，成績優秀。

根據每位教師參與學習的態度、作業與成效，評選繼續學習先進教師若干名，并給予一定的獎勵。

1、加強學習，理論引領。

教師專業化成長的最重要的途徑是學習，教師為提高自己的教學能力，必須加強理論的學習。我校對教師培訓、培養的目標是“學習型”教師，學校通過教師參加進修學校組織的專題學習會、區級街道級教學研討活動、骨干教師經驗介紹、學校教育教學論壇活動、教師小組學習研討活動、校外專家專題講座等多種形式，為教師的學習培訓提供平臺，營造氛圍。通過聆聽教育教學專家的理論報告，更新教師教育觀念，樹立新的教育理念，鋪設學習文化氣氛形成的底子。因為新課程的實施，需要新的教學理論來支撐，理論是行動的指南、研究的基礎。

(1)施偉珍老師主講了《課題方案的撰寫》。

(2)陶恩玲老師主講了《小學生日記接力的探索與研究》。

(3)外請區實驗一小的陳愛萍。

(4)胡銀紅老師主講了《培養農村小學生良好數學學習習慣的研究》。

(5)鄭海紅老師主講了《小學語文閱讀教學中體驗與感悟的研究》。

(6)卓麗娜老師主講了《小學數學解題能力的培養》。

(7)外請區實驗一小的張燕副校長主講《漫淡教師的'專業成長》。

(8)施偉珍老師主講《農村小學語文高段綜合性學習的研究》。

(9)施偉珍老師主講《課題研究報告的撰寫》。

(10)外請市教科所張國榮老師主講《教師專業發展的若干要素》。

3、集體備課。

備好課是上好課的基礎，為了發揮教師集體的智慧，取長補短，博采眾長，學校安排每個考研組、備課組每周教研日進行交流合作活動。教研組分成備課組進行備課，然后由備課組長指定教師上觀摩課，課后進行點評，找出本堂課需要改進的地方，然后定稿形成講學稿，指導教師進行教學。

4、主題班會觀摩課。

開展班級主題班會研討活動，開展班主任培訓活動，指導教師學會班級管理，提高老師班級管理能力，做一名合格的班主任。

5、星級教師、骨干教師上教學示范課。

由區星級教師、骨干教師結合學校的實際情況，有針對性地對教師進行一次課堂教學模式示范，引導形成一種新的、比較固定的教學模式。我們邀請了區實驗小學的三位老師來校上示范課。與實驗小學聯合開展教學研討活動。

6、師徒結對。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十五

我校長期以來，堅持“成人重于成才”的理念，堅持“不放棄一個學生”的準則。但要使這樣的理念和準則變為每一個教師自覺的行動，貫穿于教學、教育工作的始終，就必須有一支高素質的敬業、愛生、能正確引導學生的教師隊伍，必須有一支能夠建設好班級集體的得力的班主任隊伍，也必須使我們的班主任老師有比較強的引導學生與建設班級集體的能力和技巧。這支隊伍從哪里來？工作能力和技巧又從哪里來？當然，教育系統每年都有骨干班主任培訓班，這是一條很好的渠道，但是人數受到限制，況且即使進過培訓班的班主任教師，也還有一個繼續學習、不斷更新和提高的需要。基于以上，我校近20xx年來，在積極選派青年班主任老師參加區、市兩級各類班主任培訓班之外，堅持進行班主任校本培訓，結合工作實際，學習相關教育理論，學習并借鑒先進人物的先進經驗，并且經常性地進行校內交流與切磋，有效提高了班主任工作的專業水平，取得了較好的效果。

每個學期數次班主任會議，每年寒暑假的班主任學習研討會等，是班主任進行校本培訓的課堂，時間上有充分保證。同時嚴格點名制度和明確學習要求，并將之列入班主任考核，從而保證了學習效果。

從20xx年至今的五年內，我們組織全體班主任老師學習了《教育部關于進一步加強中、小學班主任工作的意見》、《兩綱》、《大小學德育體系整體規劃的核心內容》、《小學班主任規定》《松江區加強義務教育階段班主任隊伍建設的若干意見》等有關文件及精神，在學習中澄清了思想，提高了認識。

按照市教育局的文件精神，我校派班主任教師參加了20xx年開平市小學班主任培訓班，培訓班結束之后，我校于xx月xx日—xx日舉行了校本二級培訓，此次培訓通過開展示范性班隊活動、典型案例分析與評價活動，讓參加培訓的教師學有所獲，成果顯著，現總結如下：

班主任培訓由李永鴻副校長統一管理、組織和安排，所有的年輕教師和各年級班主任參加培訓。培訓地點在我校多媒體會議室，培訓通過經驗交流，專題輔導、活動觀摩等形式開展。培訓活動在校領導指揮下，在輔導教師、參訓教師的共同努力下，取得了良好的效果，達到了預期的目標。

按照我校班主任培訓計劃，首先對班主任培訓對象、目的、內容、組織管理、考核做了明確要求，并列出了培訓時間安排表。

其次是培訓內容。本次班主任培訓圍繞班級德育、養成教育、安全教育、后進生轉化、家訪工作做了詳細安排，安排了一線班主任老師做了交流，讓大家分享優秀班主任的班務工作經驗。隨后就班主任的角色轉換、專業素養以及班主任工作技能等方面作了專題輔導，具體內容為以下三個專題：

專題一：優秀班主任經驗交流。

專題二：班主任角色轉換。

專題三：主題班會活動觀摩。

這些專題內容針對性和啟發性都很大，培訓中得到了教師們的普遍歡迎和認同。米程老師等四位優秀班主任代表各自闡述在工作中取得的成績、成效。探討在教育教學過程中自己和學生如何和諧相處、如何轉化后進生、如何開展家訪等問題。這些經驗交流給年輕班主任很大的幫助，為他們在今后的班主任工作中打下良好的基礎。

優秀班主任們依據所學知識，結合自己的班級工作經驗，圍繞班主任的角色轉換這一主題，進行深入淺出的講解。所談觀點鮮明，經驗鮮活，可操作性強，可學性強;體現了理論與實踐的結合、案例分析與提升的結合;使培訓人員獲得了大量豐富而有價值的信息，重新認識了班主任工作的意義。通過輔導與學習，在班主任在吸收其工作經驗的同時，極大的開闊了視野，激發了靈感，啟迪了智慧，也堅定了班主任工作的信心。

觀摩活動中開展了小學生安全教育，通過講解、演練、觀看光碟等形式進行。大家感到這樣的班會課主題突出，內容豐富，形式靈活，深受教育和啟發。

第一、領導重視，參訓人員準時到位。

領導高度重視班主任培訓工作，李彥虎校長多次指導工作，強調要建立班主任崗位制度，凡是擔任小學班主任工作的教師必須接受專業培訓，培訓旨在全面提高班主任整體素質，提高班主任履行工作職責的能力。由我校主管德育工作的周校長親自帶隊培訓，確保新教師和班主任全員參加。

第二、認真到位，培訓者的職責到位。

培訓前，周校長對培訓材料提出詳細要求，落實輔導人員，對交流的人員提出具體要求，對所有交流材料和演講稿進行嚴格把關：確定材料主題，實行統一規格，在培訓過程中，及時檢查、發現和糾正工作中存在的問題，從而提高培訓效率和質量。

第三、精心組織，培訓的過程管理到位。

精心組織，加強培訓過程的管理。一是培訓前與校辦公室、教務處、后勤等部門取得聯系，對培訓的會場布置、宣傳;多媒體是否能夠正常使用;后勤保障供應進行了協調安排，保證培訓過程的正常進行。二是派出專人負責事宜，清理并登記參培教師的信息，培訓過程嚴格考勤，既有紀律要求，又講人性關懷，并將參訓情況列入培訓考核范圍，每次培訓情況都記錄在案，以便參考。保證培訓的有序進行。

由于培訓針對性和目的性強，要求明確具體，方案切實可行，因此成效顯著，主要體現一下幾個方面：

（1）對班主任工作重要性的認識上有了較大的提高;。

（2）班主任的理念和方法得到很大的提升;。

（3）對做好班主任工作信心更足了;。

（4）培訓的形式和培訓的質量獲得了普遍的認可。

總而言之，此次培訓使教師提高了思想認識和政治覺悟，增強了從事班主任工作的責任感和使命感，提高了教育理論修養和管理班級工作的專業水平，開闊了視野，拓寬了思想，明確了下一步工作方向。

1。加強對班級工作的長遠思考，內容和措施還待創新，要結合現在班級工作的特點，對解決班級成長和發展等問題進行深入探討。

2。培訓班主任的工作還要注重可持續性，對培訓開展和指導有待進一步探索。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的班主任教師隊伍而不懈努力。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十六

為切實做好我校教師素質能力的提升培訓，根據市、區教育局的相關文件精神，我們以提高實效性為重點，以教、研、訓一體為平臺，以促進教師專業發展目的，現總結如下：

根據學校實際，提出了以更新教育觀念為根本，以提高教師教學能力為重點，以學生綜合素質提升為目的的校本培訓總目標。圍繞這個總體目標，我們健全校本培訓機制，做到“四個到位”。

1.組織機構落實到位，確保培訓順利實施。學校成立了由校長為組長的校本培訓領導小組，主要負責制定培訓方案、落實培訓過程管理與評價。同時整合教研組、教科組和研訓組，統一由一名行政負責領導、考核。

2.培訓方案落實到位，確保培訓有序進行。嚴謹科學的方案是培訓順利進行的保障，每次出臺培訓計劃之前，我們先向教研組長征求意見，明確教師中最渴望培訓的內容，然后提交到行政會議決策，今年我們全校啟動小班化教學，初中部的對此許多老師缺少了解，于是在全面調查和分析的基礎上，確定了小班化教學中先學后教課堂有效性的校本培訓內容。

4.培訓內容落實到位，確保培訓質量提高。培訓內容落實上，在教研組層面，主要做到四定：定時間、定地點、定內容、定主題、定發言人。在教師層面，培訓內容上分為必修課程和選修課程，必修課要求每位教師每學期做好“四個一”即：一次區級以上培訓，一次教研組培訓的主持，寫一篇論文（課題），閱讀一本教育教學書籍。

如何構建和諧寬松的培訓模式，使“要我培訓”轉變為“我要培訓”。我們增強培訓內容的針對性和實效性，發揮教師在培訓中的主體作用。

1.學習內容上注重實效性。

由于農村學校缺少專家引領，因此我們提出從書本、網絡、博客、視頻中獲得新知。要求各教研組要有自己學科的網站論壇，學校也定期推薦優秀論壇、博客，用好五個網站（省教育資源網、省教研網、區教育資源網、區進修學校網站、學校網站）。學校購買了一批教育教學書籍，同時由每個教研組訂閱一本適合自己的教學雜志，我們要求每個教師不一定抄寫很多，但一定要看完一本書，讀好一本刊物，并有自己的體會和感悟。今年，全體教師先后閱讀了《課堂在轉型》一書。三是開發學校內部的資源，學校利用現有的市級學科帶頭人、區優秀班主任等資源，分別給教師作培訓。

2.實踐參與過程中注重實效性。

教師將所得的理論和方法，最終要運用到實踐工作中去，我們在自主實踐中增強教師實踐能力，使教育理念與教學實踐有機結合。

（1）組織形式的實效性，我們學校屬于偏小的學校，特別是初中部，一個教研組，多的也就5個，少的只有3個，缺少人氣。在實踐中認為有些活動的開展在年級段里也許更有實效，因此我們組織一月一次的年級組校本培訓工作，主要內容包括：學科成績研討與分析、學生思想品德的摸索與會診、相關的通識培訓等，本學年安排6次年級組內的培訓。

（2）主題落實的實效性。每學年根據學校實際安排一個主題，在此基礎上，我們鼓勵各教研組根據自己組的特點，確定組內主題。如小語組的“提高單元復習的課堂效率”，小數組的“以錯題研究”，初中語文組的“在反思性教學”，初中英語、數學、自然主題是以限制性分層教育為重點。

（3）培訓方式注重實效性。除了常規的教研組，學科組培訓外，其他還有論壇、沙龍、教研大講堂、區域培訓，本學期學校組織了2次小班化論壇，一次全區性的小班化教學研討活動。

（4）“走出去，請進來”努力開拓廣大老師的知識視野。我校積極參加省、市、區組織的教研活動、培訓，20xx學年外出教師達400余人次。每次學習后，在學科組進行匯報交流，達到一人學習，全組受益的目的。同時聘請市、區教育專家、教研人員來校做教學、科研專題報告。

（5）以課題為載體，積極開展“教、研、訓”一體化的校本培訓，本學年利用一個市級課題，一個省級課題開展針對性地培訓研訓活動。

1．加強研訓組的隊伍建設。加大對研訓組長的`管理力度，實施學校星級教研（研訓）組評選辦法，一學年評選一次。每月召開一次教研（研訓）組長例會，檢查校本培訓落實情況，并布置相關內容，培訓相關知識。為保障教研組校本培訓工作的開展，我們實施了行政成員結對教研組活動，全校12個教研組都有行政協助。

2、建立相應的平臺：

（1）信息平臺。建設一支專業和業余相結合的信息收集和交流的教師隊伍，著力建設基于網絡的教育宣傳和科研平臺，建設具有較強選擇性、實用性的教育教學資源庫，為教育教學提供優質服務，促進教師之間互動交流、經驗共享，提高資源使用效度。

（2）展示平臺。一年一度的定期的全校性的教學展示活動；

（3）交流平臺。邀請名家名師到我區講學，聘請專家跟進指導，本學年共邀請23位專家或教師來我校交流探討。

（4）建立個性化的專業發展手冊。內容包括：個人發展計劃、知識與技能鑒定、進修學習記錄、成果記錄及其它個性化內容等。

通過校本培訓我校取得了較大的實績，教師觀念轉變了，樹立了持久培訓學習意識并付諸于行動，今年我校教師的論文獲獎次數明顯提高，同時教師教學水平也有大幅提高。

幾點反思：

1、在現有模式下如何減輕教師負擔，提高培訓實效性。

2、如何提高教師的自主培訓，個性化培訓。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十七

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使教師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。回顧一年來，我校加強校本培訓，取得了不少成果，現將我們學校的校本培訓總結如下：

課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：

1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。

歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發展，沒有體現“以人為本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉變為，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現了學生是學習的主體，課堂的主人。

2、摒棄就得教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，教師教，學生學；教師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，教師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從來沒有如此高漲；師生關系從來沒有如此融洽。

3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來，聽課、穩當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到教師的青睞，得到教師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，教師們認識到，我們培養的是有創造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養出高素質的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。

有了這一認識，教師們開始厚愛有創見的學生，不再認為它們是“刺頭”，全力引導和發展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現在昆明路小學這塊育人的沃土上。

實施素質教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓教師們特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的基礎上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從實踐中汲取營養，去年我校推出的市區課均獲得成功。

數學年青教師穆楊做市級《圓的面積》一課，打破了過去一支粉筆一本書的傳統方式。把信息技術和課堂教學進行整合，充分發揮計算機媒體的輔助作用，化深奧為淺顯；化抽象為具體；化復雜為簡單；化枯燥為多彩斑斕。特別是學具的使用，更突顯了“合作學習”、“主動探究”的全新的教學理念。課堂中學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試、全員參與、興奮異常，出現了從未有過的熱烈場面，受到專家的一致好評，被評為市級一等獎。

趙妍教師的綜合實踐課《頭腦運動會》更是令人耳目一新，它融多方面的知識于一體，重在培養學生勇于探索，認真實踐，大膽創新的精神，鼓勵學生的求異思維，在課堂教學中，充分體現“師生互動”、“生生互動”并對有創見的學生發給“創新獎”予以激勵，是創新有位、創新有榮、創新有獎，整個課堂中學生們動手畫、用手擺、用腦想、用筆算、用嘴說，體現了學生的參與精神，受到教研員和聽課教師的好評。

李俊英教師是僅參加工作一年的青年教師，她做的《菜園里》一節一年級課除了完成教學生認識蔬菜外，還把對孩子孩子們的語言訓練作為重點，以課本為學本，學著書上說，離開書獨立著說，互相說，大家共同說，那一雙雙高舉的小手，那一句句有組織的天真語言，無不說明教師們一旦把 新的理念引入課堂，就能改變課堂的面貌，使孩子們會學了、樂學了、愛學了。

過去的一年我們還對“自然”、“勞動”、“品德與生活”等課進行了有益的實踐，為培訓教師起著巨大的作用。

過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿足已經取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十八

新課程為適應時代的需要，調整了課程內容和教學目標，學習方式與評價方式都隨之變革，是一場涉及課堂教學方式等各方面的變革，教師將涉足一個新的領域。那么，在新的形勢下教師如何面對新課程呢？先將本月校本培訓工作總結如下。

一、教師要改變教學行為。

新課程的實施，教師要將對新課程的理解轉化為行動。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。

1、拓展教學常規。

（1）要關注學生。關注學生的終生學習愿望、需求、自主性、尊嚴、生活。這既是作為教師應有的責任，更是語文教師必須承擔的課題，因為語文課的內涵涉及政、史、文、哲、音，美等。按《新課程綱要》高中語文課程必須引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生。

（2）挑戰常規教學。按照新課程所提供的知識引發教師個人的知識及師生互動所產生的新知識，注重學生的創新品質和創新能力。

（3）重新審視常規教學。教師在上課前準備什么？如何提問？如何同學生交流？如何給學生留作業？如何指導學生做練習？如何進行研究性學習？這一系列的問題都需要我們重新認識與審視。

2、適應教學新環境。

（1）形成新的課程環境：師生學位置上，以學生為中心；

學習方式上，以合作方式學習；

學習狀態方面，推行探究式學習；

學習反應上，有計劃的行動；

教學背景上：是現實生活中的背景；

媒體使用上，運用多媒體；

信息傳遞上，是多項傳遞。

在教學對象上，針對學生的特點進行個別化教學；

在教學內容上，充分利用教材的余地；

在教學方法上，靈活地選擇與使用教學方法；

教學評價上，減少和淡化考試得分點。

在新課程實施中，教師的角色必須要經常轉變，在學生面前要表現出不同的角色：

1、授業育人的導師。

教師要由“教”變“導”，改變過去的那種“唯教至上”的思想，“導”的具體職能為：引導、指導、誘導、輔導、教導。只有應用“導”的教學方式，我們才能實現“思考、領悟，應用、拓展、發現、創新”的語文課程目標。

2、學生學習的合作者。

語文新課程的設計與特點要求教師必須是學生學習的合作者，如培養學生探究能力，實踐性很強的選修課都離不開教師的配合，而以計算機網絡為特征的各種技術把跨學科領域聯結成一個全球化的課堂，教師的作用也體現在組織合作學習并對合作學習過程進行引導。

3、學生學習的顧問。

給學生以引導和幫助：如確定學生為完成學業所需學習的知識技能；

幫助學生選擇一種適合其特點的，能有效完成的學業計劃；

指導學生在學術研究方面的進展；

對學生的學習進展情況給予一定的檢查、評價等。

4、教育科學的研究者和終身學習者。

語文新課程標準的設施也是對教師的一種變革，如何教學，如何指導、如何評價，甚至教師之間如何配合，學科間如何滲透等等，都是擺在我們面前的新課題，等待教育工作者去探索、研究。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇十九

為了嚴肅校本培訓的學習紀律，確保校本培訓的學習成效，使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓考勤制度》。

1、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經校本培訓領導組組長同意后，記事假一次。

3、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明并出具書面申請，經學校同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。

4、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。

5、早退：學習中提前退場者，記早退一次。

6、缺席：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次按曠課論處。

7、簽到：培訓不簽到者按曠課論處。

以上請假獎懲按羅東小學績效考核方案中考勤相關條例進行處理，每學期期末匯總一次，納入績效考核。

為了進一步提高教師的職業道德素質及提高業務能力，特制訂教師校本培訓學習制度。

1、根據上級要求和學校實際情況，統一安排學習內容。

2、采用集中學習、分組學習和自學相結合的形式，由校長室、教導處組織帶領教師學習教育教學理論或以教研組為單位進行分組學習。

3、充分發揮網絡學習優勢，以教研組集中學習為主，采用自主與統一安排學習內容。

4、參加學習時不得遲到早退，學習中不做與學習無關的事情，要認真做好學習筆記，學校不定期進行檢查。

5、學用結合，積極將所學內容與自己的教學實踐結合起來，提倡把經驗總結寫出論文。

6、每學期看一本教育教學著作，撰寫一篇不少于1000字的讀后感。

為了更好地促進學校教師校本培訓工作的順利開展，保障教師校本培訓不斷取得新成果，特制訂教師校本培訓考核制度。

1、嚴格教師校本培訓的各種培訓的考勤。教師按時參加上級及學校組織的校本培訓活動，每遲到或曠會一次，學校將按教師日常考勤辦法規定進行處理。

2、嚴格教師校本培訓學習情況的檢查。學校不定期檢查教師的校本培訓情況，教師要有校本培訓學習目標計劃、學習筆記、學習心得、學習階段性總結等，每缺一項酌情扣除教師的績效考核量化分。

3、嚴格教師的上崗培訓。新畢業分配的教師，無論其是否已經實習過或培訓過，都必須由學校派遣再次參加教師上崗前的培訓，并獲得崗前培訓證，否則不予崗。

4、教師必須修滿最低教育學分。達不到學分者，年終績效量化考核要酌情扣分。

5、嚴格教師的校本培訓完成情況。教師在校本培訓中，不能達到培訓要求，將在年終量化時視為不合格教師，不能參加各級各類評優評先、晉升職務。

為了激勵教師更好地參加校本培訓活動，促進自身往縱深方向發展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓獎懲制度。

1、積極參加各級組織的教育教學培訓，對于成績突出者，期末績效考核加分。

2、能夠主動參加除上級及學校組織的培訓之外的各種教育培訓，并取得相關證書，學校根據證書級別加期末績效考核量化分。

3、取得各級各部門頒發的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學新秀、骨干、教學能手等等，學校根據證書級別給予加期末績效考核量化分。

4、在學期末教研組評比中，優秀教研組組長在教育教學績效中加5分，組員加3分，良好教研組加3分，組員加1分。

1、在校本培訓工作中，態度不端正，表現消極懈怠，學校將根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。

2、在學校校本培訓工作中，發布不利于工作開展的輿論，做阻礙校本培訓工作正常進行的行為，學校根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。

3、對于不能按時參加校本培訓的教師，學校除扣除其考勤分之外，將根據情節給予批評教育及扣工資和期末績效考核量化分等處罰。

4、沒有做好校本培訓工作的，如缺少計劃、總結、心得、反思、筆記等，學校根據具體情況給予扣除期末績效考核量化分。

5、對于不能按要求完成校本培訓任務的教師，學校根據情況給予相應的處罰。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇二十

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇二十一

校本培訓是教師繼續教育的重要模式，也是教師學習新知識、掌握新技能、提高全面素質的有效途徑之一。我們xxx一年來，注重了校本培訓工作的針對性和實效性，有力的促進了我校教師的培訓工作，有的放矢的組織了教師的各類培訓，并取得了顯著的效果。現特將本校的校本培訓工作總結如下:。

首先，我校為確保校本培訓工作的順利實施，確立了以校長為第一責任人、教導主任為直接組織管理、校委會及教研組成員直接參與學習和組織各項活動的強有力的領導集體。有力的促進了我校教師培訓工作成功高效實施。

第二，我校本著“積極學習，不斷提高”的原則，根據上級的培訓計劃，制定了適合本校實際校本培訓計劃方案，并要求教師制定自己的學習計劃，保證我校教師能有計劃地參加各級各類組織的培訓活動，以及個人有計劃地學習實施。學校還建立了規范的教師培訓檔案，使得我校的教師培訓工作更加規范。

第三，學校首先確定骨干教師的培訓目標，組織本校骨干教師參加以綜合素質為主要目標的培訓。因此，我校的骨干教師通過培訓，個人的師德和業務水平均有了顯著提高，真正在學校教育教學改革中發揮了帶頭作用。其中21年，在區組織的教師培訓中，xxx老師就是我校骨干教師的先進代表。

教師取得了計算機中級證書。這樣，有力的保證了我校信息技術與課程整合的研究和推廣。

“以研促訓”也是我校校本培訓的一個重要組成部分。我們通過組織學校間的專題研討，促進了我校語文“大量閱讀、綜合發展”、數學“小組合作”等教研課題的發展。通過組織教師外出參觀學習、學術交流;通過推出本校的示范課，在全校推廣等一系列活動，真正提高了我校教師的業務水平和整體素質，教學成績初見成效。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”我校在校本培訓工作中有成績也有不足。如校本培訓的管理還不到位，今后，我們將發揚成績，克服不足，力爭使我校的校本培訓工作再上新臺階。

xx小學。

20xx年6月。

學校校本培訓總結版大全（22篇）篇二十二

本學年，教務處根據市進修學校的校本培訓的有關要求，通過多樣的，扎實的培訓活動，使校本培訓活動深入教師的觀念中。

1．重視教研組、備課組的建設，加強教研活動的實效性。

定期召開教研組長會議，期初制訂計劃，期末有總結，健全其活動制度，使之活動正常化、規范化、制度化。制定了集體備課制度，通過集體備課、上課、評課等形式，做到共同學習，相互促進，共同提高。

2．組織好教研周活動，提高教師教學水平。

我校每學期都設有各組教研活動，也成為各教師教學技能展示的大舞臺，也為各教研組開展“專題化”的研究提供了一個平臺，促進執教者與聽課者對現階段教學活動的深入思考，激起教師間關于教學理念的有效碰撞。每學期都有多位教師承擔了學區和樂清級的教學研討課任務，在各組內老師的幫助與開課老師自己的共同努力下，每節研討課都向老師們展示了開課教師的教學特色與亮點。

3．重視教學課題研究，教師科研成果突出。

為提高教師教學科研水平，樹立“科研興教，科研興校”意識，組織教師結合實際，加大科研興教力度，大力宣揚申報教學課題研究活動。現有市級課題7個結題，本學年有2個課題立項。

1.不遺余力地開展了教師全員培訓。教師是教育事業的重要組成部分，教師素質的高低將在一定程度上影響到學生素質的高低。為此，學校非常重視教師的成長，努力創造條件提高教師的專業素質。近一年來，我校大力支持教師的學歷進修，組織全校老師參加了培訓等等，同時在本校內組織多種形式的教師培訓活動，如“校本培訓”、 “教師技能比賽”等等，通過各種形式的活動，提高教師的教育教學水平。

2．組織好教研周活動，提高教師教學水平。

我校重視自身的發展，對自己高標準，嚴要求，努力推動學校的進步。

3.教師踴躍參加各種技能比賽

一學年來，我校中青年教師積極參加縣、市組織的各種教學技能和比賽，取得了喜人的成績，可謂碩果累累。

4.加強學習，讀書經驗心得交流

讀書時提高教師教學理論水平的途徑之一。學校要求每位老師每學期讀一本書，并寫出讀書心得。這學期，讀書方面比以往有進步，能從不自覺到自覺。本學期還組織了一次讀書經驗交流：仇德全校長推薦了教師應讀的1本書；同時教師們各組內自己推薦讀書交流了自己的讀書心得。這種活動今后將定期舉行。

校本培訓工作比以往有較大起色，但各方面還存在問題，如檔案不全，記錄不全，部分老師不夠重視，認識不夠等在今后的培訓工作中，我們將更加扎實，講求實效，使培訓工作上一個新的臺階。