通過閱讀范本，我們可以了解到優秀的寫作范式和常見的錯誤，從而提高我們的寫作品質。接下來是一些值得參考的范文范本，它們有著豐富的內容和精彩的表達形式。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇一

1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

關于普羅米修斯的閱讀材料。

第一課時。

一、創設情境，以“火”導入。

1．導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）。

2．在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。

二、自讀自悟，完成自學要求。

1．把課文讀正確，認讀生字新詞。

2．邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

3．提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

三、初步匯報交流。

1．指名讀課文，認讀生字和生詞。

2．交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

四、書寫生字生詞。

第二課時。

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文。

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

……。

二、結合學生的交流，重點引導學生思考：

1．自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

……。

三、小結：

1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

2當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

四、引導評價，升華情感。

1．導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2．學生自主寫。

3．交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

五、鼓勵拓展閱讀。

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇二

1觀潮。

3_現代詩二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口語交際：我們與環境。

習作：推薦一個好地方。

語文園地[1-3][6]。

第二單元。

5一個豆莢里的五粒豆。

6蝙蝠和雷達。

7呼風喚雨的世紀。

8_蝴蝶的家。

習作：小小“動物園”

語文園地[1-3][6]。

第三單元。

9古詩三首。

暮江吟。

題西林壁。

雪梅。

10爬山虎的腳。

11蟋蟀的住宅。

口語交際：愛護眼睛，保護視力。

習作：寫觀察日記。

語文園地[1-3][6]。

第四單元。

12盤古開天地。

13精衛填海。

14普羅米修斯。

15_女媧補天。

習作：我和____過一天。

語文園地。

快樂讀書吧[1-3][6-7]。

第五單元。

16麻雀。

17爬天都峰。

習作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

習作：生活萬花筒[1-3][7]。

第六單元。

18牛和鵝。

19一只窩囊的大老虎。

20陀螺。

口語交際：安慰。

習作：記一次游戲。

語文園地[1-3][7]。

第七單元。

21古詩三首。

出塞。

涼州詞。

夏日絕句。

22為中華之崛起而讀書。

23_梅蘭芳蓄須。

24_延安，我把你追尋。

習作：寫信。

語文園地[1-3][7]。

第八單元。

25王戎不取道旁李。

26西門豹治鄴。

27_故事二則。

扁鵲治病。

紀昌學射。

口語交際：講歷史人物故事。

習作：我的心兒怦怦跳。

語文園地。

識字表。

寫字表。

詞語表。

什么是部編版教材?

部編本教材由教育部組織編寫，，在幾個省市試用;，全國大部分地區統一使用部編本教材語文中國歷史道德與法治;，全國統一使用部編本教材。

209月，全國新入學的中小學生將使用“教育部編義務教育語文教科書”，簡稱部編本。今后三年，“部編本”將陸續推向全國使用。

“部編本”教材增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著導讀”等多個版塊，把課外閱讀也納入教學體制。如一年級的“和大人一起讀”倡導孩子跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普等，鼓勵創造使用朗讀、講讀、對話表演等多種方式。

在年9月全國中小學(小學和初中)開始全新啟用部編版語文，歷史，道德與法治3科課本在初中語文課本中課文大幅度減少，例如部編版7年級上冊課本就開始每一個單元肯定都會有一篇古文(或古詩)，從這開始古文再一次的在語文課本中多了起來。并且語文課本要求讀的書也多了起來初中6個學期，每一個學期要求閱讀2本書。

初中部編本教材語文在八、九年級中單獨擁有兩個單元為古詩(文)，體現了部教育部對中國傳統文化的重視。

20，全國七年級新生統一使用部編本教材(《語文》、《中國歷史》、《世界歷史》、《道德與法治》);全國一年級新生統一使用部編本教材(《語文》、《數學》、《英語》、《道德與法治》)。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇三

3_現代詩二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口語交際：我們與環境。

習作：推薦一個好地方。

語文園地[1-3][6]。

第二單元。

5一個豆莢里的五粒豆。

6蝙蝠和雷達。

7呼風喚雨的世紀。

8_蝴蝶的家。

習作：小小“動物園”

語文園地[1-3][6]。

第三單元。

9古詩三首。

暮江吟。

題西林壁。

雪梅。

10爬山虎的腳。

11蟋蟀的住宅。

口語交際：愛護眼睛，保護視力。

習作：寫觀察日記。

語文園地[1-3][6]。

第四單元。

12盤古開天地。

13精衛填海。

14普羅米修斯。

15_女媧補天。

習作：我和____過一天。

語文園地。

快樂讀書吧[1-3][6-7]。

第五單元。

16麻雀。

17爬天都峰。

習作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

習作：生活萬花筒[1-3][7]。

第六單元。

18牛和鵝。

19一只窩囊的大老虎。

20陀螺。

口語交際：安慰。

習作：記一次游戲。

語文園地[1-3][7]。

第七單元。

21古詩三首。

出塞。

涼州詞。

夏日絕句。

22為中華之崛起而讀書。

23_梅蘭芳蓄須。

24_延安，我把你追尋。

習作：寫信。

語文園地[1-3][7]。

第八單元。

25王戎不取道旁李。

26西門豹治鄴。

27_故事二則。

扁鵲治病。

紀昌學射。

口語交際：講歷史人物故事。

習作：我的心兒怦怦跳。

語文園地。

識字表。

寫字表。

詞語表。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇四

七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地被拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。

再往里走，天山顯得越來越優美。沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪水緩慢，縈繞著每一個山腳。在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇五

課文數量的減少，不要簡單地理解為“減負”(孩子們負擔重，往往不是教材、老師加重的，而是社會、家長加重的)，而是教學內容方式的調整，使教材所呈現的內容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內容，也更有利于語文素養的提升。

從一年級到六年級，整個課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標準強調了這4點，即經典性，文質兼美，適宜教學，同時要適當兼顧時代性。新教材對優秀的傳統文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。

大家會發現，有些經典的老課文又回來啦，沒經過沉淀的“時文”少了。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇六

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇七

1.古詩詞三首。

宿新市徐公店。

四時田園雜興。

清平樂·村居。

2.鄉下人家。

3.天窗。

4※.三月桃花水。

口語交際：轉述。

習作：我的樂園。

語文園地一。

試卷練習題。

第二單元。

5.琥珀。

素材。

6.飛向藍天的恐龍。

素材。

7.納米技術就在我們身邊。

素材。

8※.千年夢圓在今朝。

素材。

口語交際：說新聞。

習作：我的奇思妙想。

語文園地二。

快樂讀書吧。

試卷練習題。

第三單元。

素材。

9.短詩三首。

素材。

繁星(七一)。

繁星(一三一)。

繁星(一五九)。

10.綠。

素材。

11.白樺。

素材。

12※.在天晴了的時候。

素材。

綜合性學習：輕叩詩歌大門。

素材。

語文園地三。

素材。

試卷練習題。

第四單元。

13.貓。

14.母雞。

15.白鵝。

習作：我的動物朋友。

語文園地四。

試卷練習題。

第五單元。

16.海上日出。

17.記金華的雙龍洞。

習作例文：

頤和園。

習作：游。

語文園地五。

試卷練習題。

第六單元。

18.小英雄雨來。

19※.我們家的男子漢。

20※.蘆花鞋。

口語交際：朋友相處的秘訣。

習作：我學會了。

語文園地六。

試卷練習題。

第七單元。

21.古詩三首。

芙蓉樓送辛漸。

塞下曲。

墨梅。

22.文言文二則。

囊螢夜讀。

鐵杵成針。

23.“諾曼底號”遇難記。

24※.黃繼光。

口語交際：自我介紹。

習作：我的“自畫像”

語文園地七。

試卷練習題。

第八單元。

25.寶葫蘆的秘密。

26.巨人的花園。

27※.海的女兒。

習作：故事新編。

語文園地八。

試卷練習題。

總復習。

如何抓住小學語文課文中的重點詞句。

1、聯系詞義入情。

抓住一個或一連串的詞，通過解析詞義達到讀得入情入境。

例：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”(人教版第八冊《魚游到了紙上》)朗讀時先標出重音符號，這樣孩子就注意了“老是、呆呆地、靜靜地，從來”幾個詞，再來朗讀時，學生就容易將青年觀察金魚的入神著迷讀出來了。

2、拆字形品意蘊。

借助會意字的造字特點，幫助學生對字、詞有更深入的理解，引起共鳴，促動情感上的升華。例讀“她是我的朋友”這一課題時(人教版第七冊)，教師先板書“月”，問學生：“當它作為一個部首時有什么含義?”學生談到部首月與人的身體一部分有關;再板書另一個“月”，組成一個“朋”，問學生：“根據部首月的特點，現在你認為什么是‘朋’，什么是‘朋友’?”這樣，學生對“朋友”包含的膽肝與共、患難相知有了更深的感受。當再請學生讀“她是我的朋友”的時候，情感自然充沛了許多。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇八

一個變化就是課文數量減少了，教學類型增加了。像一年級上冊，人教版原來有41課。現在減少為32課；漢語拼音的課量也減少了，識字課卻增加了。一年級下冊，人教版原有39課，現在也減少了，減少為29課。

課文數量的減少，不要簡單地理解為“減負”（孩子們負擔重，往往不是教材、老師加重的，而是社會、家長加重的），而是教學內容方式的調整，使教材所呈現的內容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內容，也更有利于語文素養的提升。

從一年級到六年級，整個課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標準強調了這4點，即經典性，文質兼美，適宜教學，同時要適當兼顧時代性。新教材對優秀的傳統文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。

大家會發現，有些經典的老課文又回來啦，沒經過沉淀的“時文”少了。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇九

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十

部編本教材由教育部組織編寫，2016年，在幾個省市試用；2017年，全國大部分地區統一使用部編本教材語文中國歷史道德與法治；2018年，全國統一使用部編本教材。

2017年9月，全國新入學的中小學生將使用“教育部編義務教育語文教科書”，簡稱部編本。今后三年，“部編本”將陸續推向全國使用。

“部編本”教材增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著導讀”等多個版塊，把課外閱讀也納入教學體制。如一年級的“和大人一起讀”倡導孩子跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普等，鼓勵創造使用朗讀、講讀、對話表演等多種方式。

在2017年9月全國中小學（小學和初中）開始全新啟用部編版語文，歷史，道德與法治3科課本在初中語文課本中課文大幅度減少，例如部編版7年級上冊課本就開始每一個單元肯定都會有一篇古文（或古詩），從這開始古文再一次的在語文課本中多了起來。并且語文課本要求讀的書也多了起來初中6個學期，每一個學期要求閱讀2本書。

初中部編本教材語文在八、九年級中單獨擁有兩個單元為古詩(文)，體現了部教育部對中國傳統文化的重視。

2018年，全國七年級新生統一使用部編本教材（《語文》、《中國歷史》、《世界歷史》、《道德與法治》）；全國一年級新生統一使用部編本教材（《語文》、《數學》、《英語》、《道德與法治》）。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十一

第一單元、讀讀寫寫：

洞庭、江南、玩賞、無暇、擴散、攀登、

泰山、駱駝、屏障、浙江、油桐、擁擠、

孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、

蜿蜒、依據、敬亭山、波瀾壯闊、水平如鏡、

峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、

形態萬千、色彩鮮明、危峰兀立、連綿不斷、

突兀森郁；

讀讀記記:。

翡翠、涼爽、高聳、山澗、透射、寂靜、

增添、細碎、馬蹄、柔嫩、錦緞、綿延、

絢爛、白皚皚、重重疊疊、斑斑點點；

第二單元、讀讀寫寫：

維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、

情形、道德、號碼、橡皮、尊嚴、逃難、

善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、

捶背、僵硬、許配、撥電話、緩緩駛過、

悶悶不樂、迷惑不解、面呈菜色、疲憊不堪、

狼吞虎咽、骨瘦如柴；

讀讀記記：

拮據、奔馳、饋贈、天津、損傷、晾曬、

竹簽、火候、耽誤、賺錢、熟練、教導、

講究、受益、沉重、道謝、眼神、抱怨、

鼓勵、寬容、夢寐以求、走街串巷、將心比心；

第三單元、讀讀寫寫：

旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、

蠢事、返回、海鷗、補救、蝙蝠、清朗、

捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、

蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、

爭先恐后、若無其事、見死不救、魚貫而出、

愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、橫七豎八；

讀讀記記：

筑巢、搖籃、乃至、肥沃、折騰、憂患、

堤壩、侵蝕、崩塌、毀滅、植被、經營、

掃帚、腐爛、土壤、棲息、捕食、繁殖、

制服、機翼、慘禍、關鍵、欲出又止、

多災多難、隨心所欲、不折不扣、枯枝爛葉、

異想天開、機毀人亡、輕而易舉；

第四單元、讀讀寫寫：

沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、

維護、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、

凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經濟、

貢獻、圣壇、罪惡、呼吁、健康、不慌不忙、

雜草叢生、聚精會神、模模糊糊、以防萬一、

斷斷續續、永駐人間；

讀讀記記：

木屑、蘑菇、呻吟、宛轉、蘆葦、葦絮、

打扮、脊背、枕頭、防備、卓越、藍盔、

彌漫、威脅、蔚藍、巡弋、夢幻、阻擋、

睜眼瞎、手榴彈、綠茵茵、飄飄悠悠、

歪歪斜斜、不速之客；

第五單元、讀讀寫寫：

濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、

靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、

飛翔、權利、繽紛、鼓動、躍動、欲望、

沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、

糟蹋、短暫、有限、珍惜、花繁葉茂、

磕磕碰碰、多姿多彩；

讀讀記記：

籠罩、呵護、流淌、捐贈、器官、角膜、

酷愛、擁抱、遵從、失明、領悟、乏味、

泛濫、遼闊、遺憾、氣魄、清晰、孤零零、

齊刷刷、清香裊裊、不假思索、熱淚盈眶、

與世長辭、重見天日、改天換地、傲然挺立、

神氣十足、怦然一震；

第六單元：讀讀寫寫：

棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、

率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、

辛苦、蠶桑、耘田、白鷺、雞冠花、大麗菊、

催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜；

讀讀記記：

牧場、專注、端莊、絲絨、鑲嵌、駿馬、

遮掩、飛馳、沉默、閃爍、微弱、掠過、

湖畔、襯衫、晶瑩、音符、招呼、清涼、

肺腑、麥浪、紅撲撲、極目遠眺、膘肥體壯、

遼闊無垠、悠然自得、成群結隊、默默無言、

鵝黃嫩綠、芽苞初放、此起彼落；

第七單元、讀讀寫寫：

辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、

曾經、拖住、解釋、教授、宣布、固執、

欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、

膽大妄為、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、

融為一體；

讀讀記記：

邀請、摯友、塑像、祝賀、杰作、誕生、

打擾、異樣、激烈、交談、徑自、猛然、

抱歉、見怪、感觸、舒暢、疑惑、堅毅、

平緩、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、

誘人、雕塑家、香噴噴、全神貫注、儀態端莊、

莫名其妙、信心十足、疑惑不解；

第八單元、讀讀寫寫：

妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、

噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、

火種、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、

肝臟、紀昌學射、百發百中、扁鵲治病、

無能為力、驅寒取暖、氣急敗壞；

讀讀記記：

唐朝、x藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、

耕種、沼澤、技藝、吩咐、饒恕、規矩、

膽瓶、金幣、堡壘、鐵叉、違背、解救、

倒霉、起誓、簡短、口吻、吉祥如意、

挽弓搭箭、笑逐顏開、披頭散發、無惡不作、

榮華富貴、恩將仇報、下流無恥。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十二

教學目的：

2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法;。

3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力;。

教學重點:。

作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

教學媒體：

課件。

教學過程：

一、創設情景，導入課題。

1、出示盲童畫面，配樂朗讀盲童心中的渴望，這位露出燦爛笑臉的小朋友卻失去了她的——揭示課題(板書：眼睛)形容眼睛的優美詞語有很多，課文中卻用了(板書：永生的)。

2、齊讀課題：永生的眼睛。

(之前同學們都做了充分的預習，老師先來了解一下同學們對字詞的掌握情況)。

二、檢查預習情況。

出示字詞。

1、指名分行讀。

2、齊讀。

3、注意重見天日“重”的讀音“孤零零”的讀音。

三、1、用自己喜歡的方式讀課文，從文中找出描寫父親言行的句子，想想父親對捐獻眼角膜這件事情的看法。2、找找琳達態度前后變化的句子，并讀一讀。(學生讀題后，教師引領審題)。

四、閱讀理解，品讀父親的言行，體會琳達態度的變化。

1、學生匯報自學情況：

(1)、父親對待母親捐贈眼角膜的態度，以及“我”的態度(板書：極不情愿或反對)找出“我”的態度的語句讀一讀。

(2)、品味父親語重心長地四句話，關注“我”的態度的轉變(板書：遵從遺愿或支持)(學生做選擇，引讀，齊讀!)。

【更讓父親驕傲的是小溫迪，找出課文中含有“驕傲”字眼的句子讀一讀】。

(3)溫迪的做法和話語與我的做法的比較，襯托出溫迪的愛心(出示三句關于驕傲的句子)。

(4)理解“永生”的含義。(人雖死，但精神永存)誰的眼睛得到了永生?

2、課外鏈接一：

(1)、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。(配樂)。

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。

如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”

(2)進一步理解“永生”的意思(愛心是不會停止的，是永生的)。

課外鏈接二：(課件出示)配樂《愛的奉獻》引領學生感受愛心無邊界。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十三

1、本文距離現在時間較長，應結合作品的年代及背景進行簡要的介紹，幫助學生理解文章的內容。

2、文章語言平易、淺顯，學生閱讀時障礙不多，可設計幾個問題讓學生自主閱讀，小組討論，班內交流，教師盡可能少講。

3、引導學生理解作者所寄托的感情。

4、學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。

教學過程。

一、導入新課。

1、教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入新課。

2、檢查學生搜集有關鵝的材料，學生之間互相交流。(學生搜集材料內容十分豐富，有的上網查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關這方面的材料;有的找到有關鵝的畫等。)。

二、閱讀環節。

1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。

2、理清文章的結構。

三、解讀環節。

圍繞幾個問題引導學生自主閱讀，通過小組討論、班內交流學習課文。

1、課文中的白鵝有什么特點?

2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?

3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎?

四、拓展環節。

1、針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立面，展開辯論。

2、讀一讀課文有關“白鵝生蛋”這部分，結合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經歷嗎?講給同學聽聽，注意表達出天真爛漫的情趣。

五、質疑環節。

自己選一段認為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎?提出來，讓大家幫你解決。

六、布置作業：

把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行對比閱讀。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十四

《語文課程標準》中提到：閱讀教學是“學生的個性化行為”。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引，本節課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質疑，談出自己的感受。

二、教學主線牽引，順藤摸瓜。

本課教學設計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學生找相關段落和語句，暢談感受，從感受父親內心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。

三、由點及面，從細節處引導學生感悟文本。

整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。并將說話練習貫穿其中，鍛煉學生的語言表達。在教學的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感，從細節處層層鋪墊。

1．鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際的方法理解課文中出現的生字新詞。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。

4．指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經過；體會課文中“母親”說的話的含義。

2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。

ppt課件、相關視頻等。

一、導入課文，揭示課題。

1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）。

2、創設情境，體會中彩的心情，為后文學習做好鋪墊。

二、初讀課文，理解重點詞。

1、圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。

2、認讀生詞：奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據夢寐以求。

（教師隨機正音）。

3、結合文中與生詞有關的句子以及寫作背景，重點指導：拮據，同時指導朗讀相關句子。

4、重點指導生字：寐，通過指導朗讀相關句子，引導學生體會父親渴望得到汽車的心情。

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質。

2.學生概括文章主要內容，找到父親面臨的難題。

（1）初讀課文后，學生針對故事大膽質疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。

（2）引導學生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。

3.解析留車的理由。

（1）從文中的'哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題？（生默讀，標注）。

（2）學生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。

（3）ppt出示相關的句子，教師小結。

（4）引導學生用關聯詞說一說父親留車的理由。

（ppt出示關聯詞：“因為……所以……”）。

4.解析還車的原因。

1.默讀相關段落，聯系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學生自由談感受。（學生找到相關句子，師簡要板書留車的理由）。

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

（1）找到故事結局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

（2）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。

3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）。

四、總結升華全文，拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。

2.出示新聞視頻。（相同事例）。

3.生談自己親身經歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結）。

4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現？想一想回去以后把它寫下來。

中彩那天。

留車道德難題還車。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十五

從前有一個漁夫，家里很窮。他每天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規矩，每天至多撒四次網。

有一天早上，撒了三次網，什么都沒撈著，他很不高興。第四次把網拉攏來的時候，他覺得太重了，簡直拉不動。他就脫了衣服跳下水去，把網拖上岸來。打開網一看，發現網里有一個黃銅膽瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門的印。

漁夫一見，笑逐顏開：“我把這瓶子帶到市上去，可以賣它十塊金幣。”他抱著膽瓶搖了一搖，覺得很重，里面似乎塞滿了東西。他自言自語：“這個瓶里到底裝的什么東西?我要打開來看個清楚，再拿去賣。”他從腰帶上拔出小刀，撬去瓶口上的錫封，然后搖搖瓶子，想把里面的東西倒出來，但是什么東西也沒有。他覺得非常奇怪。

隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

漁夫一看見這可怕的魔鬼，呆呆地不知如何應付。一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!”

“魔鬼!”漁夫說道，“所羅門已經死了1800年了。你是怎么鉆到這個瓶子里的呢?”

一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

“我犯了什么罪?”漁夫問道，“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我?”

魔鬼答道：“你聽一聽我的故事就明白了。”

“說吧，”漁夫說，“簡單些。”

“你要知道，”魔鬼說，“我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一個世紀里，我常常想：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴。’100年過去了，沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他。’可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。’可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過允許許他選擇怎樣死。’漁夫，現在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。”

漁夫叫道：“好倒霉啊，碰上我來解救你!是我救了你的命啊!”

“正因為你救了我，我才要殺你啊!”

“好心對待你，你卻要殺我!老話確實講得不錯，真是‘恩將仇報’!”

“別再羅(加口字旁)唆了，”魔鬼說道，“反正你是非死不可的。”

這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”于是對魔鬼說：“你決心要殺我嗎?”

“不錯。”

“憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。”

“可以，”魔鬼說，“問吧，要簡短些。”

“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”

“你不相信我住在這個膽瓶里嗎?”

“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”

這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進膽瓶。漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上，然后學著魔鬼的口吻大聲說：“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死?現在我決心把你投到海里去。”

魔鬼聽了漁夫的話，就說：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的。”

“下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀!”漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊，一邊說，“我要把你投到海里，這一回非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里!”

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十六

一、知識與能力：

1、認識12個生字，讀準“神奇、倒映詩情畫意人間仙境”等詞語。

2、了解最后一自然段在全篇中的作用。

3、了解文章從上而下的觀察方法以及比喻擬人等表達方法，并學會運用。

二、過程與方法：以讀代講、讀中感悟、讀中積累、讀中訓練表達能力。

三、情感態度價值觀：了解九寨溝的美麗的自然景色，激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學過程。

一、談話導入。

同學們，喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?為什么喜歡旅游?是呀，旅游可以開拓眼界，愉悅心情，今天哪我們就跟著巴金爺爺一起去九寨溝游覽一番。

二、整體感知：

1、請同學們伸出手跟老師一起板書課題,齊讀課題。

2、課文都預習過，能讀好這些詞語嗎?(松潘鑲嵌湖泊攀吊窺視羚羊咀嚼躥出來銀花四濺蔚為壯觀憨態可掬)。

來這排同學開火車，讀對了同學們跟讀，讀錯的我們一起來幫忙。

去掉他們的伙伴還能讀好嗎?

3、請同學們自由讀課文，這次老師有要求，讀完課文后一定要有話可說。

4、讀得很認真老師都不忍心打擾你們了。誰來說說自己想說的話?

(預設評價：1、這是你的收獲。2、談出了自己的感受3、)。

5、過渡：

如此神奇的九寨溝巴金爺爺這樣贊嘆到(屏幕出示)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是一個充滿詩話意的人間仙境啊!

誰來讀讀?

課文的一句話把整篇課文內容濃縮在一起，可以用一個什么詞把前三個詞概括起來?能找出這些詞語相關的段落嗎?給大家點時間快速瀏覽課文。

誰來說說你找出的段落?(第幾自然段?)。

三、品讀課文,讀中感悟。

自然風光。

來，我們隨著巴金爺爺雋永凝練的文字來欣賞九寨溝美麗神奇的自然景觀。

品讀一：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。

總體感悟。

1、自己讀讀你發現了什么?

(預設評價：你發現了這段話中講了什么內容。)。

這次你有什么新的發現?

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十七

一、教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

二、重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

三、教學過程：

1.談話引入：

2.讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）。

3.指名認讀生字，提示應注意的地方。

4.分組學習。

讀熟三首詩，借助注釋在組內試講每首詩大意。

交流預習中的疑問，組內解疑。

5.指導朗讀。

四、教學反思：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀并初步理解，然后指導背誦。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。

課后，我進行了教學反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。

在這堂課上，在一些細節上出現了問題，比如在一個環節上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十八

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發展和變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。

1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創設情境，激發學生學習興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。

一、檢查預習，談話導入。

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?

(學生紛紛發言，各抒已見)。

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清文章脈絡。

(2)小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗感悟。

1、學習第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)。

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。

(學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論)。

(6)師：現在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)。

預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。

預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了!

(生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)。

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?

(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)。

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?

(學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)。

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論，生匯報。)。

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?

(學生交流自己的看法。)。

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲，拓展延伸。

1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

教學反思：

在這節課的教學設計中，我注重學生從自己的體驗中獲得知識，關注每一位學生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關鍵詞句品讀，教師不失時機引導學生深入理解課文內容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學中基本實現了我的教學設想，達到了教學目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學生進一步把握了故事發展高潮結局，突破了難點，解決了學生課前的困惑，使學生隨故事的發展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現了他極大的人格魅力，對學生學習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學不能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節課上，學生充分展示了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發點撥之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。

總評：

1、本節課教師在教學中以學生發展為主，堅持學生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”，做到“指一指引”以導向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學習主動權交給學生。

2、教師在教學中善于引發學生對學習活動的內在樂趣，達到樂學、樂問，從而激活學生的思維，引發學生創造的欲望和強烈的出自內心深處的學習動機，使學生變“機械接受”為主動探究。教學中，創設直觀形象的情境，創設交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學生潛意識創造力得以發展，從而提高學生的綜合能力。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇十九

1認識4個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

重點是體會作者情感的變化。

1小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。

3整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇二十

1、人們都稱“桂林山水（）”，“甲”的意思是（）。我看見過（）的大海，玩賞過（）的西湖，卻從沒看見過（）這樣的水。漓江的水真（）啊，（）；漓江的水真（）啊，（）；漓江的水真（）啊，（）。這一部分寫了桂林的（），先與大海、西湖（），再運用了（）和（）的修辭手法，寫出了桂林水的三個特點（）、（）、（）。

2、我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好像（）。這一部分寫了桂林的（），先與（）、（）作比較，運用了（）、（）和（）的修辭手法。

3、這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到走進了（），真是“______________________________”.

4、隨著山勢，溪流（），（），（），（），溪聲也（）變換調子。

5、五岳：東岳：（），西岳：（），南岳：（），北岳：（），中岳：（）。

6、五大淡水湖：（），（），（），（），（）。

7、第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作（），生活很（）。母親常安慰家里人：“一個人只要（），（），就等于有了（）。”

8、父親是汽車修理廠的技工，技術（），工作（），深得老板的（）。他（）的是能有一輛屬于自己的汽車。

9、一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群（）的人。他們（），（）。（）的沃爾遜人，家家燒火做飯，（）他們。這些逃難的人（）地吃起來。只有一個人（），這是一個（），（）的年輕人。這是一個（）的年輕人。他就是后來成為（）大王的（）。

10、突然，一只幼龜把頭（）出巢穴，卻（），似乎在（）外面是否安全。正當幼龜（）時，一只（）突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，（）把它拉到沙灘上去。

11、向導卻（）地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的（），招來了同伴們一片“（）”的呼喊。向導（）地抱起那只小龜，超大海奔去。那只（）眼見到手的美食丟掉，只好（）地飛走了。

12、《自然之道》讓我們懂得，如果不按照（），往往會產生（）。

13、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是（），它是用（）和（）配合起來探路的。它一邊飛，一邊從（）發出一種聲音。這種聲音叫做（）。超聲波像（）一樣向前（），遇到（）就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。

14、雷達的天線就像是蝙蝠的（）。雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（）。雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

15、夜鶯的歌聲打破了（），這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的（）唱起來。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子（）在河岸邊上，耷（）著兩條腿。他（）著頭，（）一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里（）著一塊木頭，不知在（）什么。

16、小孩有時候（），有時候（），有時候（），還用腳把球果踢起來。

17、《夜鶯的歌聲》中“野獸”指的是（），從“不慌不忙”這個詞語中可以看出小夜鶯的（）。小男孩用夜鶯叫得次數表示（），用杜鵑叫得次數表示（）。從這里可以看出小男孩是一個（）的孩子。

18、請寫出《小英雄雨來》的六個小標題：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

19、啊！（）聽見了，（）聽見了，（）聽見了，（）都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！“如約”指的是（）和（）有約定。他們的約定是（）。

20、雨來和外號小夜鶯的兩個孩子相同的特點是：他們熱愛（），在敵人面前表現得（）、（）；不同的是雨來（）本領強，小夜鶯學（）。他們都是我們學習的（）。

21、《一個中國孩子的呼聲》和《和我們一樣享受春天》中的孩子們都希望要維護（），制止（），都希望生活在戰火中的孩子們能（）。

22、雨來像（）抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

23、那雙手就像（），扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

24、早晨，我在綠地里面的（）上做操，安靜在（）。她走得很（），沒有。

一點兒（）。……誰都有（），誰都可以（）。

在這個（）的早晨，安靜告訴我這樣的道理。安靜是一個（）,()的女孩。

25、但它掙扎著，極力（），我感到（）在我手中（），那樣強烈！那樣鮮明！那小小的種子里，包含著一種多么強的（）啊！竟使它可以（）的外殼，在沒有（）、沒有（）的磚縫里，（），（），()它僅僅只活了幾天。

那一聲聲（）的跳動，給我極大的（），這就是我生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地（）它。一切全由我自己決定，我必須對自己（）。

雖然生命（），但是，我們卻可以讓（）。

《生命生命》作者從（），（），（）三個事例中引發了對生命的思考：____________________________________。

26、當花兒落了的時候，藤上便（），它們一個個（），襯著那（）。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了（）。

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多（），（）。雞，鄉下人家（）總要養幾只的。從他們的（）走過，肯定會瞧見一只母雞，（）一群小雞，在竹林中（）；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

天邊的（），向晚的（），頭上飛過的（），都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅（）。

27、默寫古詩《鄉村四月》作者（）_______________，__________________。_______________，__________________。山原：（）。

白滿川：（）。川：（）。子規：（）。了：（）。這首詩不僅表現出詩人對（）的熱愛與欣賞，也表現出對（）的贊美。

28、默寫古詩《四時田園雜興》作者（）。_______________，__________________。_______________，__________________。雜興：（）。耘田：（）。績麻：（）。未解：（）。供：（）。傍：（）。詩人描寫了（）以及（）的情景，表現了農村兒童的（）、（）、（），流露出詩人對（）的贊揚。

29、默寫古詩《漁歌子》作者（）_____________，_______________。_____________，______________。箬笠：（）。蓑衣（）。這首詩生動地表現了（）。

30、再默寫兩首課外的描寫田園風光的詩。

_____________，_______________。_____________，_______________。

_____________，_______________。_____________，_______________。

31、伽利略是17世紀（）偉大的（）。他在學校念書的時候，同學們就稱他為“（）”。他提出的問題（），（）使老師（）。伽利略敢于向權威挑戰，他帶著這個（）（）做了（）試驗，結果都證明（）的這句話說錯了。他鄉學生們宣布了試驗的結果，同時宣布要在（）上做一次（）的試驗。伽利略是個（）的人。

32、玉泉的池水（）。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著（）看魚兒（）地游來游去，真是（）。

33、他高高的（），長得很（），一對大眼睛（）得就像玉泉的水。這是青年人()。

他老是一個人（）站在金魚缸邊，（）看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。這是青年人（）。

他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣（）；有時又（），很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在（）。這是青年人（）。

圍觀的人越來越多，大家（）著，（）著，唯一沒有任何反應得是他自己。他好像和游魚已經（）了。這是一個（）的青年。

34、《紀昌學射》一文飛衛讓紀昌練習眼力要先練好（）。紀昌按飛衛的要求回家先練（），再練（）。告訴我們（）。

35、扁鵲解釋道：“皮膚病用（）就能夠治好；發展到（），用（）可以治好；即使發展到（），（）也還能治好；一旦（），只能（），醫生再也（）了。《扁鵲治病》告訴我們（）。

36、普羅米修斯把（）帶到了人間。自從有了火，人類就開始用它（），但眾神的領袖（）得知消息后，（），決定給普羅米修斯以（）。火神把普羅米修斯押到（）。普羅米修斯的雙手和雙腳（），被（），他既（），也（），（）的痛苦。后來狠心的宙斯又派一只（）鷲鷹，用它（）。但普羅米修斯沒有（），他的（）真讓我們感動。

37、在古希臘神話中有許多神，天神（），眾神之王（），太陽神（），海神（），冥王神（），智慧女神（）。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇二十一

四年級下冊語文課文31課是《普羅米修斯》，主要寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

一、教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。

二、教學重點：

理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

三、教學難點：

學習概括課文主要內容的方法。

四、教學準備：

布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

五、教學時間：兩課時。

六、教學過程：

第一課時。

一、激趣導入：

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹，師可以適機梳理各位神)今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎?(生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。)。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。(生提出，可采用學生互助的方式解決)。

多音字：肝臟。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)。

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習概括課文主要內容。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?

2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。

3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)。

四、分析字形，寫生字。

1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好,該怎樣改，引導學生鑒賞。

五、布置作業：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

第二課時。

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。

二、學習課文。

1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)。

2、關于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。)。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)。

部編四年級語文課文目錄（模板22篇）篇二十二

大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

我們都很相信這句話。

所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。

我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

有一次，我們放學回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。

也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝。它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過跟它一樣高呢!其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。

就在這時候，池塘里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過來(這些，我都是后來才知道的，當時是完全昏亂了)。金奎叔是個結實的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。

這一摔是那么痛快，遠處的孩子們全笑了起來，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了!

金奎叔幫我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭，說：“鵝有什么可怕的!看把你嚇成這樣。”

我說：“因為鵝把我們看得比它小哇!”

金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”

我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!怕它干嗎?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了。

直到現在，我還記著金奎叔的話。

___________________。

本文作者任大霖，選作課文時有改動。