教學(xué)反思有助于教師認(rèn)識(shí)到自己的不足和局限性，并尋找更好的教學(xué)方法和策略進(jìn)行改進(jìn)。接下來(lái)是一些關(guān)于教學(xué)反思的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和學(xué)習(xí)。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

本周的全實(shí)踐，我上了一節(jié)集體語(yǔ)言領(lǐng)域課《給熊奶奶讀信》。因?yàn)楦鞣N原因，教案是從網(wǎng)絡(luò)上搜索得到的，在此基礎(chǔ)上我做了一些修改。

首先是原教案中設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)寫信格式的這一教學(xué)目標(biāo)，而我在修改教案是將這個(gè)目標(biāo)刪去，原因在于我認(rèn)為“認(rèn)識(shí)信”這樣的目標(biāo)中包含了很多內(nèi)容，例如信封格式，寫信的格式等等，這些內(nèi)容不可能在一個(gè)以感知情感為主的語(yǔ)言課中完成，只能一句帶過(guò)；第二個(gè)原因的事實(shí)上隨著電子科技的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的信的接觸機(jī)會(huì)已經(jīng)是很少了，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)前期需要足夠的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

其次是對(duì)原教案中一邊看圖說(shuō)故事一邊讓幼兒上臺(tái)角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)很混亂，在幼兒還未完全理解故事的基礎(chǔ)上就嘗試表演老師分段講述的故事內(nèi)容，幼兒對(duì)故事的印象還很零碎，模糊，這時(shí)插入表演環(huán)節(jié)會(huì)容易讓幼兒更加混亂，所以在修改過(guò)程中我將這部分改成模仿故事中角色的句子來(lái)加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解。

我的教案大致分為三個(gè)部分：先看圖討論，分段講述故事，這一部分主要是讓幼兒大膽開口說(shuō)；第二部分是由我結(jié)合圖片完整地講述故事，然后提一些關(guān)鍵的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀信環(huán)節(jié)”，類似于角色扮演。

整個(gè)課時(shí)一共上了25分鐘，時(shí)間拖的有點(diǎn)長(zhǎng)，但是難得的是整節(jié)課幼兒的注意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事：為了配合教學(xué)，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理，除去了原來(lái)有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見圖二），結(jié)果上課的時(shí)候有細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，然后一直在問(wèn)我為什么缺了一角，雖然我臨場(chǎng)想了一個(gè)理由說(shuō)服了大部分孩子，但是還是有一個(gè)孩子到后來(lái)一直都試圖告訴我，她一直在注意這個(gè)缺口。由此我想到，這樣的現(xiàn)象是不是因?yàn)橛變鹤⒁饬Σ患校菀邹D(zhuǎn)移的原因。以我以往的經(jīng)驗(yàn)，覺得幼兒如果覺得你說(shuō)的理由，原因合理能夠接受，那么他們的注意力不會(huì)持續(xù)的放在同一個(gè)問(wèn)題上；如果以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問(wèn)題，怎么樣的應(yīng)對(duì)方法使她的注意力重新回到課堂內(nèi)容上來(lái)，這都是我需要通過(guò)觀察，實(shí)踐去獲得答案的。

另外課后班主任張老師進(jìn)行評(píng)課時(shí)，也向我提出一些細(xì)節(jié)上的意見，比如說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡問(wèn)題，事實(shí)上在準(zhǔn)備教案的時(shí)候我并沒有將很多心思放在這個(gè)部分上，而是花很多心思去思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能不能讓我的教學(xué)目的達(dá)到，忽視了環(huán)節(jié)之間的銜接方式。

這次的教學(xué)反思大致就是這些，在我自己看來(lái)，這一次的語(yǔ)言課比上學(xué)期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀，相比于上次沒有達(dá)到目標(biāo)中最重要的讓幼兒理解故事內(nèi)涵的失誤，這一次的教學(xué)活動(dòng)最后還是達(dá)到了我想到的教學(xué)目的，幼兒雖然沒有很深入的理解了這個(gè)故事，不過(guò)至少他們知道了和他們說(shuō)話是要有禮貌，要想到他人，這對(duì)他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

1、能理解故事內(nèi)容，懂得好朋友應(yīng)該互相幫助，好朋友就在自己的身邊。

2、能觀察故事中角色的表情、動(dòng)作、體會(huì)角色的情感變化。

白板課件。

一、播放課件，出生圖片犀牛，引出故事。

師：這個(gè)大家伙是誰(shuí)啊？

（這只犀牛的名字叫雷諾，接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于犀牛雷諾的故事。）。

二、師生共同觀看課件，觀察畫面中角色的表情、動(dòng)作，大膽猜測(cè)，理解故事內(nèi)容。

1、今天雷諾遇到了一個(gè)麻煩，從這張圖片上你能看出來(lái)他怎么了嗎？（幼兒自由講述）師：那究竟是怎么回事呢？我們一起來(lái)看一看。

2、師：原來(lái)犀牛的耳朵很癢，你耳朵癢的時(shí)候，你會(huì)怎么做？

3、師：你們有很多好辦法，那你們想不想知道雷諾是怎么做的呢？（一起觀看課件）。

4、誰(shuí)來(lái)告訴我雷諾用了哪些辦法：（搖頭、轉(zhuǎn)圈圈、打滾）可以讓幼兒模仿一下動(dòng)作！

5、師：我們看看雷諾現(xiàn)在的表情是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)學(xué)一下。

評(píng)價(jià)：你學(xué)得可真像，雷諾就是這個(gè)表情。

師小結(jié)：不管是搖腦袋，還是轉(zhuǎn)圈圈，還是扭來(lái)扭去地打滾，都沒有用，就是癢個(gè)不停。真是個(gè)大癢癢！"。

找人幫忙！

師：誰(shuí)來(lái)幫忙了啊！他們幫成功了嗎？為什么沒有成功，故事里面是怎么說(shuō)的？

（1）青蛙：青蛙幫上忙了嗎？為什么？

師：雖然小青蛙非常努力地想幫助雷諾，但因?yàn)樯砩咸ぃ瑳]有到耳朵就黏住了，幫不上忙！

（2）猴子：猴子怎么幫忙的？成功了？

師：看，小猴子又笨手笨腳的，又很貪玩，還是沒幫上忙！（我們來(lái)聽聽猴子幫忙幫成功了嗎？）。

（3）蜥蜴：蜥蜴是怎么做的呢？有沒有止癢？

師：蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛，耳朵碰也沒有碰到，還是沒能幫上忙！

（4）獅子：獅子大王呢？

師：看來(lái)獅子也不行。（雷諾不敢打擾他）。

7、師：小青蛙身上太黏了，幫不上忙，猴子又笨手笨腳的，蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛，獅子呢？雷諾又不敢打擾他。

8、故事講到這里，雷諾身上還是很癢！這個(gè)時(shí)候雷諾會(huì)怎么想呢？我們聽聽雷諾是怎么說(shuō)的！

此時(shí)的雷諾心情是怎樣的？（沮喪、難受等）。

9。到底誰(shuí)能幫助雷諾呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜！

你們都說(shuō)是小鳥，那我們一起看下去吧！

小鳥開始說(shuō)能幫助雷諾，雷諾聽了以后是怎么想的？他們是怎么說(shuō)的！（你怎么幫我呢？雷諾問(wèn)？我的癢癢那么大，而你看上去那么小。我也許小一點(diǎn)，小鳥說(shuō)，可是幫你剛剛好！）。

10。那我們一起看一下小鳥是怎么幫助雷諾的吧！

在小鳥的.幫助下，雷諾終于不癢了，這是雷諾的心情是（引導(dǎo)幼兒一起講述：開心、高興等）！

11。你們誰(shuí)能告訴我，為什么雷諾的耳朵很癢，里面有什么？

在犀牛的耳朵里面有寄生蟲，只有我們的這只小鳥，也就是犀牛鳥能幫助他。

12。從此雷諾和犀牛鳥成為了形影不離的好朋友，雷諾可以給犀牛鳥提供食物（耳朵里面的寄生蟲），犀牛鳥則是幫雷諾清理寄生蟲的。

今天我們聽得故事的名字就叫《雷諾的大癢癢》。

三、完整欣賞繪本故事師：小朋友，我們一起再來(lái)把這個(gè)故事完整地看一看，聽一聽。聽和看的時(shí)候我們可以輕輕的跟著故事說(shuō)一說(shuō)！

四、延伸活動(dòng)師：在雷諾最需要幫助的時(shí)候，是誰(shuí)一直在他身邊、幫助了他？對(duì)，朋友不管大小，不管遠(yuǎn)近，當(dāng)需要幫助的時(shí)候，他就在我們身邊。

要求：小朋友們，你們一定要成為好朋友，相互關(guān)心、相互幫忙哦！

下面我們把今天學(xué)的故事講給班級(jí)里面的好朋友聽吧！

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學(xué)是緊扣孩子們?cè)谧觥⒎拧⒄绎L(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會(huì)感情，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往對(duì)話的過(guò)程。文本，作為師生共同研究的對(duì)象，作為交往的載體，對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分關(guān)鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn)，變成了不得不研究的問(wèn)題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊(yùn)含在空白之中。因?yàn)槭强瞻祝鎸?duì)空白，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻祝瑢W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻祝n堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟。空白蘊(yùn)含與文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開學(xué)生的親身參與，老師的適時(shí)引導(dǎo)。空白，為文本、學(xué)生、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái)。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:。

一、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)。

《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風(fēng)箏時(shí)，“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥。”“不是什么也不像嗎?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個(gè)問(wèn)題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái)，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)。

課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡(jiǎn)單的辦法，就是凸現(xiàn)情境，把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“......站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，這個(gè)字時(shí)，一個(gè)“放”字，雖然不起眼，如果細(xì)心體會(huì)一下，卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬(wàn)分。一個(gè)“放”字，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng)、緊張、充滿希望的心情。通過(guò)學(xué)生的朗讀，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候，將“放”的情景進(jìn)行放大處理，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中，此刻，放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn)，更在讀中留下空白去回味。

三.于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)。

課文第三段寫放風(fēng)箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了說(shuō)：“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語(yǔ)氣和神態(tài)說(shuō)的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來(lái)夸贊他們。著無(wú)憂無(wú)慮的童年是啊，孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的童年，擁有著快樂(lè)，怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚(yáng)，會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的，有的激動(dòng)、有的興奮、有的自豪、有的幸福......這樣一來(lái)，放風(fēng)箏的快活不言而喻。

四.于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)。

風(fēng)箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見時(shí)著急、傷心難過(guò)的心情，適時(shí)提問(wèn)：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了，為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說(shuō)話，將感情推向高潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。

五、于意味深長(zhǎng)處挖掘空白點(diǎn)。

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號(hào)，給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說(shuō)話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生，會(huì)有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié)，不管幸福鳥找沒找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂(lè)!

空白，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。

這篇課文上完后雖然被學(xué)校評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn)，如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對(duì)話，感情也得到了釋放。但是也存在一些問(wèn)題：如對(duì)電腦操作還不是運(yùn)用自如，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時(shí)還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來(lái)。我今后還要多學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

這是采用文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，幼兒在掌握原詩(shī)的基本格式后又豐富了有關(guān)的大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此在仿編活動(dòng)中，幼兒思維活躍，積極參與，各人將自己的經(jīng)驗(yàn)和想象編出一段"家"的詩(shī)歌。

最后全體幼兒"接龍"，將各自的詩(shī)句連接起來(lái)，形成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的"家"的詩(shī)歌。這首詩(shī)的內(nèi)容和語(yǔ)言并不復(fù)雜，因此不需要用太復(fù)雜的教具材料，因?yàn)橛變阂涯芨鶕?jù)詩(shī)歌語(yǔ)言較好理解詩(shī)歌內(nèi)容了。是珊瑚的家。

教學(xué)流程圖為；激發(fā)興趣---自由探索---動(dòng)手操作---創(chuàng)編詩(shī)歌。

在實(shí)施過(guò)程中，我首先根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作了圖片來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，從活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)效果可以看出本節(jié)課教學(xué)與傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在視覺、聽覺上有新鮮感，吸引幼兒的'注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，幼兒在仿編詩(shī)歌時(shí)都能注意與詩(shī)歌情調(diào)和諧，幼兒想象思維活躍，整個(gè)活動(dòng)都是主動(dòng)、積極的，對(duì)仿編詩(shī)歌充滿了興趣。

附：詩(shī)歌作品藍(lán)色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到了動(dòng)物園玩兒，可別忘了回家！

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

在本學(xué)期中，雖然已經(jīng)上了許多語(yǔ)言課，但是《蝸牛搬家》這節(jié)語(yǔ)言課給我的印象卻最深刻。幼兒們非常開心的投入到活動(dòng)中去，而且也是輕松的接受知識(shí)。

這節(jié)語(yǔ)言課要求達(dá)到兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，即。

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與朋友的對(duì)話；

2、知道蝸牛因?yàn)楹ε吕щy所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我主要把握了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、分段傾聽故事，理解每一段故事的內(nèi)容，；

2、學(xué)說(shuō)故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對(duì)話；

3、討論：小蝸牛的做法對(duì)嗎？怎樣才是勇敢的孩子等等；

4、完整欣賞故事。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)很容易把握，同時(shí)也帶給我一些啟示。

第一、故事采用先分段再完整欣賞的方式，有利于幼兒對(duì)故事內(nèi)容的`理解與把握；

第三、可能受到幼兒情緒的影響，我在延伸活動(dòng)中加入了。

一個(gè)游戲表演的環(huán)節(jié)，請(qǐng)小朋友來(lái)扮演蝸牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙，練習(xí)他們之間的對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)小朋友很愿意上來(lái)表演，而且表演的非常好。

通過(guò)《蝸牛搬家》這節(jié)課，我對(duì)中班的語(yǔ)言課教學(xué)稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識(shí)，相信：只要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的，學(xué)會(huì)打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，實(shí)際教學(xué)中多從幼兒的角度考慮；在教學(xué)中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)將幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而在實(shí)踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛不應(yīng)該是盲目的。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而處理好這些問(wèn)題，對(duì)于建構(gòu)積極、有效的師生互動(dòng)，更好地開展我們的工作有著重要意義、為了這群活潑可愛的孩子我會(huì)更加努力的！

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

今天，我們教研組輪到我聽課，說(shuō)起來(lái)還真是緊張，這些日子一直在為昨天家長(zhǎng)開放日上課準(zhǔn)備著、忙碌著，時(shí)間飛快今天又是周五了，我們幼兒園實(shí)行的“推門聽課”今天輪到我了，早上李老師說(shuō)等會(huì)要來(lái)聽我的課，緊張的我說(shuō)出了自己內(nèi)心的想法：“準(zhǔn)備的不是很充分，要請(qǐng)大家包涵了。”

活動(dòng)開始了，在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)《藍(lán)色小花》，活動(dòng)的目標(biāo)為兩點(diǎn)：

1、理解故事角色的善良品格，感受溫馨美好的作品情境。

2、能清晰地表達(dá)自己對(duì)故事中角色的理解。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班幼兒升入中班了，我把目標(biāo)的第二個(gè)定為能清晰表達(dá)對(duì)故事中角色的理解，希望能在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒有所提升，在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況首先感受到自己定的對(duì)本班的幼兒要求有點(diǎn)高了，如果變成：學(xué)說(shuō)故事中角色間的對(duì)話，感受幫助、關(guān)心別人的情感 ，可能更好對(duì)于我們班的幼兒，更適合他們的能力。

我以一朵藍(lán)色小花開在我們班，請(qǐng)幼兒和花打招呼，拉近藍(lán)色小花和孩子們的距離，接著教師邊講述邊出示圖片，由于講說(shuō)過(guò)程中，我把對(duì)話沒有特別拿出來(lái)學(xué)說(shuō)，孩子們理解的不透，孩子們對(duì)于角色的對(duì)話孩子們只是大至的過(guò)了，有老師的一句你為什么喜歡藍(lán)色小花？過(guò)渡到聽錄音，由于前面的對(duì)話吃得不透，孩子們聽錄音不是很認(rèn)真，我著急的想讓孩子們靜下來(lái)，我在聽錄音的時(shí)候加上動(dòng)作請(qǐng)幼兒做，注意力更不集中了，孩子在活動(dòng)中表達(dá)得并沒有這么完整，甚至只學(xué)會(huì)了動(dòng)作，，大多數(shù)幼兒都沒有真正的感覺進(jìn)入情境，活動(dòng)中，我把情感的啟發(fā)代的太多，把握的不好，導(dǎo)致在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我本想用簡(jiǎn)筆畫記錄孩子們想要幫助的，結(jié)果由于課時(shí)準(zhǔn)備的不充分，我用了字記錄，這四個(gè)花瓣對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升起的效果不大，因?yàn)楹⒆訉?duì)字不認(rèn)識(shí)，興趣也不大，我想如果是原來(lái)的簡(jiǎn)筆畫記錄孩子看看說(shuō)說(shuō)可能吸引力會(huì)對(duì)幼兒有效果，并重點(diǎn)放在故事角色的理解，課后我想改為：學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。

對(duì)于我們這樣的青年教師，我想對(duì)于一個(gè)材料的解析是非常重要的，在今后的日子里，我將會(huì)把我基本功扎的穩(wěn)些、扎實(shí)些，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的，在平時(shí)的日子里我會(huì)更努力的練就、積累。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

《大灰狼開心了》是中班“我和朋友在一起”主題中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，它激發(fā)了幼兒對(duì)喜、怒、哀、樂(lè)等主觀情緒的體驗(yàn)，旨在讓孩子初步懂得心情變化與表情的關(guān)系，知道做錯(cuò)事只要想辦法補(bǔ)救就會(huì)使自己重新快樂(lè)起來(lái)。

活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，首先設(shè)置懸念，出示大灰狼的三種表情圖，讓幼兒猜猜大灰狼為什么一會(huì)高興，一會(huì)傷心，一會(huì)憤怒，以此在最短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意;其次分段欣賞，通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑、表演，讓幼兒大膽地說(shuō)出自己所看到的、想到的;接著完整欣賞，最后請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講述。

孩子們對(duì)這個(gè)故事還是比較感興趣的，都能置身于故事情境中，想大灰狼所想、急大灰狼所急，當(dāng)鳥寶寶哭著找鳥媽媽，大灰狼也流下了傷心的眼淚，孩子們幫大灰狼想了很多辦法：向鳥媽媽道歉，把鳥媽媽找回來(lái)……但我只是一味地想著：大灰狼在家里等鳥媽媽回來(lái)，類似于這樣讓孩子猜測(cè)故事發(fā)展的問(wèn)題，我都急于把孩子引到故事的答案中去，應(yīng)該多讓孩子猜測(cè)、講述，孩子的想象力是非常豐富的，老師要給他們充分表述的機(jī)會(huì)，特別是一些結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。如“你做錯(cuò)過(guò)事嗎，做錯(cuò)了怎么辦?”可以讓幼兒多說(shuō)說(shuō)。還有在分段欣賞結(jié)束后可以讓幼兒把三幅大灰狼的表情圖排序，因?yàn)榇蠡依堑谋砬樽兓褪钦麄€(gè)故事的一個(gè)線索，讓幼兒排序也可以幫助他們理清故事發(fā)展的情節(jié)。

在語(yǔ)言教學(xué)中，提問(wèn)方式及語(yǔ)言的組織也是十分重要的。因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該反復(fù)推敲，注意問(wèn)題之間的遞進(jìn)性，并且考慮幼兒可能出現(xiàn)的各種回答。有時(shí)候問(wèn)題提得不明確，幼兒答偏了就容易類似的問(wèn)題反復(fù)提的毛病。

一節(jié)課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)真的是一門藝術(shù)，語(yǔ)言課不難上，但要上好卻不容易，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說(shuō)敢說(shuō)的環(huán)境，盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、充滿激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)，另外很重要的一點(diǎn)就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及老師的引導(dǎo)和回應(yīng)。在這些方面都是值得我慢慢鉆研和學(xué)習(xí)的!

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：彎來(lái)繞去、筆直筆直。

2、初步了解彎繞的作用，以及彎繞的立交橋給城市交通帶來(lái)的便利。

3、教育幼兒要學(xué)會(huì)互相協(xié)作，充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)。

4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。

1、故事磁帶。

一、開始部分。

談話活動(dòng)引出課題激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、幼兒討論，老師巡回傾聽，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、小朋友有的說(shuō)彎路好，有的說(shuō)直路好。現(xiàn)在有兩個(gè)修路的人，一個(gè)叫彎彎，喜歡修彎路，一個(gè)叫直直，喜歡修直路，我們?cè)谝黄饋?lái)聽聽他們的故事《彎彎的路、直直的路》。

二、基本部分。

引導(dǎo)幼兒欣賞故事。

(一)、聽故事第一段至第十二段。

1、幼兒看幼兒活動(dòng)材料，放錄音，欣賞故事第一段至第十二段。

2、聽了故事后，你現(xiàn)在喜歡彎來(lái)繞去的路還是筆直筆直的路?為什么?

3、汽車從山腳開到山頂?shù)穆飞习l(fā)生了什么事?為什么會(huì)這樣呢?

4、彎彎來(lái)到城里修了一條怎樣的路?這次彎彎的路有沒有受到大家歡迎?為什么?

(二)、討論。

2、請(qǐng)小朋友們幫助他們想辦法。幼兒討論后發(fā)言。

(三)、完整欣賞故事。

1、彎彎和直直真的想了個(gè)好辦法，讓我們聽一聽吧!

2、幼兒認(rèn)真傾聽故事一遍。

3、提問(wèn)：故事的名字叫什么?彎彎和直直想了什么好辦法?有什么好處?

4、聽了這個(gè)故事，你明白了什么道理?

三、結(jié)束部分。

1、復(fù)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》，要求幼兒有表情地表演兒歌。

2、小結(jié)活動(dòng)情況，下課!

《彎彎的路直直的路》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，其重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內(nèi)容，并懂得彎路和直路各有不同的用處。這個(gè)故事用了彎彎和直直兩個(gè)有趣的人物造路引出故事，幼兒語(yǔ)言故事理解能力強(qiáng)，在聽故事過(guò)后能很快地理解故事內(nèi)容。本活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路?進(jìn)而將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來(lái)的便捷作用。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解了彎路和直路的聯(lián)系和用處，在陡的地方走彎路比較適合，在平的地方走直路更方便。城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設(shè)不可缺少的部分。整個(gè)過(guò)程的語(yǔ)言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路，以及見過(guò)的立交橋的直觀形態(tài)去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處。活動(dòng)結(jié)束了，但幼兒的思緒和情感并沒有結(jié)束，在社會(huì)中有很多機(jī)會(huì)讓幼兒去親身體驗(yàn)真實(shí)的立交橋，進(jìn)一步提升幼兒的感知能力。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態(tài)，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽(媽媽食品)用過(guò)的毛線團(tuán)、卷卷的頭發(fā);桌子、黑板、凳子和門窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見。但看似簡(jiǎn)單的直接形態(tài)，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，激發(fā)他們的想象讓他們?cè)趶澓椭钡氖澜缋锇l(fā)掘和體驗(yàn)，用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造一片彎彎直直的天地。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

中班主題活動(dòng)《快快慢慢》中的語(yǔ)言活動(dòng)《吊車和賽車》是一個(gè)繞口令，對(duì)于我們幼兒而言，這是他們第一次接觸繞口令，那么如何讓他們盡快掌握繞口令的特點(diǎn)，便是我特別需要考慮的一個(gè)問(wèn)題了。

在活動(dòng)之前，我對(duì)這首繞口令進(jìn)行分析，了解到學(xué)習(xí)繞口令，首先應(yīng)該注意語(yǔ)音準(zhǔn)確、清晰、圓潤(rùn);然后注意速度的由慢到快，逐漸加速;由慢漸快時(shí)，要慢而不斷，速度加快時(shí)，要快而不亂。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒初步了解繞口令快速、押韻的特點(diǎn)，能用不同的速度念繞口令。

在教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓幼兒了解到吊車和賽車的不同，之后，根據(jù)繞口令的內(nèi)容，出示圖片，完整展示繞口令。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大部分幼兒能根據(jù)圖片的提示說(shuō)出繞口令，但有少部分幼兒還不能完整的念出繞口令。

同時(shí)，在活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)要在一個(gè)課堂教學(xué)的`時(shí)間內(nèi)，讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個(gè)繞口令并不容易。特別是中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車。”這兩句，幼兒特別容易搞混。雖然，在教學(xué)過(guò)程中，將繞口令的內(nèi)容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒分辨繞口令中的內(nèi)容，起到了一定的作用。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒按圖片的指示念繞口令的時(shí)候，很容易出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為需要將活動(dòng)延伸到活動(dòng)后，因此，在活動(dòng)結(jié)束后，我和孩子們利用空隙時(shí)間一起來(lái)念繞口令，孩子們念熟了，還讓他們一起比一比誰(shuí)念的又快又好!孩子們對(duì)此也十分感興趣。

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在這次匯報(bào)課中，我開展的是語(yǔ)言活動(dòng)《果醬小房子》。首先在活動(dòng)中我感到自己很有激情，與孩子的互動(dòng)中也有了一定靈活和幽默，對(duì)幼兒一些思維進(jìn)行了有效的回應(yīng)、歸納和總結(jié)。

雖然這個(gè)故事挺簡(jiǎn)單的，看上去似乎對(duì)于大班幼兒簡(jiǎn)單的點(diǎn)，但其實(shí)這節(jié)活動(dòng)的目的是讓孩子續(xù)編故事，鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，通過(guò)在故事中的插問(wèn)使幼兒理解故事并發(fā)揮孩子的想象力去回答問(wèn)題。

問(wèn)題一：“你覺得生活中有哪些有趣的小房子”。目的是為感受故事中房子變化的趣味做了鋪墊，擴(kuò)散孩子的思維，不過(guò)孩子的思維也局限在日常生活中的一些住房，事后想到其實(shí)還有“中國(guó)館、鳥巢”比較典型的建筑，從建筑的材料去思考：原來(lái)還有草房、木房和水泥房等。

問(wèn)題二：什么叫不安？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，讓孩子們從他人的角度去思考問(wèn)題，從而知道做錯(cuò)事情要勇于面對(duì)。

問(wèn)題三：怎么知道這是果醬？讓幼兒知道通過(guò)身體的各個(gè)部位——手、鼻子、舌頭等等，能幫助自己確定一樣事物。

三個(gè)問(wèn)題看似脫離了活動(dòng)的主線，但正是在這些問(wèn)題的思考上，孩子們?cè)谒季S的碰撞中了解了一些學(xué)習(xí)之外，卻與生活密切聯(lián)系，能運(yùn)用于生活的知識(shí)，如運(yùn)用身體的各個(gè)部位幫助自己確定一樣事物以及遇事能面對(duì)的人生態(tài)度等等。這一個(gè)個(gè)問(wèn)題都隱含著一個(gè)個(gè)教育契機(jī)，處處體現(xiàn)著老師的用心良苦，包含著老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的智慧，體現(xiàn)著老師“以幼兒為主體”先進(jìn)的教育理念。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵(lì)孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說(shuō)多了也不怎么見效。通過(guò)《別說(shuō)我小》這節(jié)活動(dòng)課，孩子們慢慢感受到了自己的成長(zhǎng)。在家里從來(lái)不做事的“小寶貝”，開始慢慢學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃飯等等。

在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，“你們的小手會(huì)干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(zhǎng)。

活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備：我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)，滿足了孩子們我要說(shuō)，我想說(shuō)的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈)，在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。

可我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入詩(shī)歌中。對(duì)于目標(biāo)二沒有真正實(shí)施。應(yīng)該讓幼兒用“我會(huì)xx”的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容及時(shí)的畫出圖標(biāo)，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長(zhǎng)大的不同，不同的'衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，教師在幼兒體驗(yàn)了長(zhǎng)大后的喜悅后，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說(shuō)我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。

下次開展本次活動(dòng)時(shí)，一定要切記目標(biāo)，圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

總結(jié)。

如下：

一．教學(xué)基本功。

從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次，教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說(shuō)話時(shí)，不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f(shuō)話速度，而故意拖長(zhǎng)音，這不利于幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。

二．教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，在導(dǎo)入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn)，將難點(diǎn)前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經(jīng)過(guò)和其他老師領(lǐng)導(dǎo)交流后，覺得，在導(dǎo)入時(shí)，出示的信件和后面故事中的信件重復(fù)了，會(huì)擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導(dǎo)入，效果會(huì)更好。

其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導(dǎo)。

讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。

三．幼兒表現(xiàn)。

這個(gè)故事，我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節(jié)課上，我卻說(shuō)得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。對(duì)孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。師生互動(dòng)要更多。使孩子能積極的參與進(jìn)來(lái)。課堂氣氛會(huì)更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使得活動(dòng)的效應(yīng)不僅僅停留在課堂內(nèi)。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說(shuō)，去表現(xiàn)。

以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做主體。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

1、這次活動(dòng)根據(jù)幼兒對(duì)小物們那種特別喜愛，喜歡模仿它們走路的一些動(dòng)作來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合幼兒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)活中的唱與跳，使幼兒語(yǔ)言上的表述與動(dòng)作協(xié)調(diào)都有了很大的發(fā)展。也增強(qiáng)了幼兒表演的自信與欲望。特別是最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，到結(jié)束，小朋友還玩得意猶未盡。這樣為后面的`延伸環(huán)節(jié)提供了很大的幫助。

2、小班幼兒因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少，所以對(duì)創(chuàng)編動(dòng)作有了一定的難度，如果能讓家長(zhǎng)配合，提前帶小朋友多觀察一些小動(dòng)物走、跑的樣子。或者做些有更多小動(dòng)物走、跑的課件，相信這節(jié)課就上得更加豐富生動(dòng)了。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

在上周的園內(nèi)教研課活動(dòng)中，我選擇了孩子們平時(shí)生活中常見的“線條”作為題材來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的靈感在于為幼兒的繪畫做好鋪墊，從而幫助我在平時(shí)能更好更快的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，也讓幼兒在熟悉的基礎(chǔ)上更好的完成一副繪畫作品。于是，我便從多種渠道收集相關(guān)的資料，還請(qǐng)教了我園經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng)，終于設(shè)計(jì)好了一次綜合性語(yǔ)言活動(dòng)“有趣的線條”。本次活動(dòng)通過(guò)四次由淺入深、層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言能力。

開始部分我先以創(chuàng)設(shè)線條王國(guó)的.環(huán)境帶領(lǐng)幼兒到線條王國(guó)里去走走各種各樣的線條，然后啟發(fā)幼兒用完整話說(shuō)說(shuō)自己走了哪些線條？有什么不同？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)一方面是為了激發(fā)幼兒對(duì)線條的興趣，另一方面也激起了幼兒的想象，為后面的活動(dòng)作鋪墊。在后面的大膽運(yùn)用線條連接展開想象與運(yùn)用線條動(dòng)手操作及講述自編故事，鞏固感知線條的應(yīng)用的三個(gè)大環(huán)節(jié)中都從幼兒的感官、動(dòng)手、視覺上來(lái)提高幼兒的想象、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

在活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，能積極地參與到活動(dòng)中，都能自主操作，自由發(fā)言，做到了動(dòng)手又動(dòng)口，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上又聽取其他人的講述，從而又提升了自己的知識(shí)。但不嘗試不知道其中的不足：如在幼兒動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中教師未能及時(shí)的出示各種線條圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒用更多的線條來(lái)畫，來(lái)變成更多的事物；在剛開始的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓幼兒走的空間不夠大，造成個(gè)別幼兒在線條王國(guó)里走只是一個(gè)形式而已；在講述自編故事時(shí)畫的線條應(yīng)更突出層次感。我想在平常教學(xué)中如果沒去嘗試是不知道其中的不足的，只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步、有收獲。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

1、理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作扮演故事中的角色，初步學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

2、知道生活中的許多物體都能像鏡子一樣成像。

理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作扮演故事中的角色，初步學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作扮演故事中的角色，初步學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

掛圖28號(hào)；《小朋友的書·我探索我快樂(lè)》；磁帶及鏡子。

一、引發(fā)討論，喚起原有經(jīng)驗(yàn)。

提問(wèn)：你們見過(guò)冰嗎？冰是什么樣子的？

小老鼠們也得到了一塊冰，它們會(huì)把冰當(dāng)成什么呢？聽聽故事，你就知道啦。

二、出示掛圖，傾聽故事，理解故事第一部分。

1、教師講述故事。從開始至“因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒有用過(guò)鏡子”。

提問(wèn)：小老鼠們得到了一塊怎么的冰？

你猜，小老鼠們得到冰時(shí)的心情是怎樣的？

你能學(xué)一學(xué)他們驚喜的樣子嗎？

鼠老大想用冰做什么？鼠老二是怎么說(shuō)的.？鼠小小想用冰做什么？

2、學(xué)一學(xué)小老鼠們的話。

3、討論：如果是你，你怎么用冰做成一面鏡子呢？

三、出示掛圖2，理解冰鏡子的制作方法。

1、教師講述故事，至“做成可好大的一面冰鏡子”。

提問(wèn)：小老鼠們是怎么做冰鏡子的？

四、出示掛圖3，教師講述故事至“大家都排著隊(duì)，來(lái)小老鼠家照鏡子”。

提問(wèn)：哪些小動(dòng)物到小老鼠家里來(lái)照鏡子？小花貓（小兔子、蛤蟆大姐）是怎樣照鏡子的？

1、請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)小動(dòng)物照鏡子的樣子。

2、討論：如果是你，你會(huì)用鏡子做什么？

五、出示掛圖4，傾聽故事至結(jié)尾，了解冰的特性。

1、猜測(cè)：晚上，小老鼠們睡覺了，“滴答，滴答………”咦？是什么聲音？

2、教師講述故事至結(jié)尾。

提問(wèn)：為什么冰鏡子不見了，到哪里去了？

小老鼠們發(fā)現(xiàn)冰鏡子不見了，會(huì)是什么表情？你能學(xué)一學(xué)嗎？

除了用冰做鏡子，你覺得還可以用什么材料做鏡子？

六、完整欣賞故事錄音，給故事取名字。

1、幼兒邊聽故事邊看書“冰鏡子”。

師幼一起講述故事。

我們一起再來(lái)看看、講講這個(gè)故事吧。請(qǐng)幼兒扮演小老鼠，說(shuō)說(shuō)小老鼠的話。

2、給故事取名字。

提問(wèn)：我們來(lái)給故事去個(gè)名字吧。

教師根據(jù)幼兒的回答作出相應(yīng)回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒了解名字可以是故事中的主要角色或主要事件等。

整個(gè)故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幼兒能夠輕而易舉的理解故事的內(nèi)容，并且能夠說(shuō)出鏡子最后為什么不見了，我想，可能幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)超過(guò)了故事的內(nèi)容。使得這個(gè)活動(dòng)變得異常的簡(jiǎn)單，但是在一些討論的環(huán)節(jié)上幼兒的思維還是受到了某些局限，比如說(shuō)如果是你，你怎么用冰做成一面鏡子呢？如果是你，你會(huì)用鏡子做什么？在這些問(wèn)題上，幼兒只是圍著一些故事里的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，思維沒有發(fā)散開來(lái)。這是這個(gè)活動(dòng)中還需要思考的部分。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

《花臉虎的噴嚏》是我從課外找來(lái)的一節(jié)中班語(yǔ)言課。雖然上課前也做了很多工作，和師傅也交流討論過(guò)方法。但真正實(shí)行起來(lái)，確實(shí)是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，而且一些問(wèn)題是我自己也想不明白的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主旨，整個(gè)活動(dòng)要圍繞目標(biāo)開展，因此目標(biāo)確立的準(zhǔn)確與否對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而我的教學(xué)目標(biāo)中就是因?yàn)橛羞^(guò)多的社會(huì)性目標(biāo)而偏離了語(yǔ)言領(lǐng)域。這也是后來(lái)我的講課過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)原因。接著，也是最重要的。作為教師講述的故事，我的語(yǔ)言缺乏更多夸張的情感。我知道這是我個(gè)人的一個(gè)弱項(xiàng)，語(yǔ)言情感的處理是我的一個(gè)“死穴”。但我就是選擇了語(yǔ)言課，也是為了通過(guò)大家的指點(diǎn)能使今后更好地上好語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。老師們都說(shuō)，其實(shí)一堂語(yǔ)言課，只要你能把故事講得生動(dòng)，讓孩子們能進(jìn)入到這個(gè)情境里面，那么你這個(gè)活動(dòng)也就算是成功了。我也一直很喜歡上海名師張紅老師的`課，雖然只聽過(guò)兩節(jié)，但她的課堂氛圍是我所向往的，也是我努力的一個(gè)方向。我也會(huì)謹(jǐn)記今天領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出的寶貴意見與好點(diǎn)子，我相信通過(guò)我接下來(lái)的幾天的努力，我的課堂也會(huì)變得幽默、生動(dòng)起來(lái)！讓我們一起拭目以待吧！

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

在活動(dòng)的目標(biāo)和活動(dòng)的環(huán)節(jié)做了改動(dòng)，我覺得學(xué)習(xí)故事都是有道理的，關(guān)鍵是通過(guò)故事讓幼兒明白道理，弄清楚故事的各個(gè)環(huán)節(jié)才可能去發(fā)揮，真正地理解：藍(lán)汽車為什么喜歡到處噴藍(lán)色？因?yàn)橄矚g，是不是喜歡的'事情就可以做？它做了以后給他人和自己帶來(lái)哪些麻煩？一些問(wèn)題的提出幫助幼兒有效地弄清楚故事的意義。

結(jié)合實(shí)際,請(qǐng)幼兒看一看生活中一些被他們亂涂亂畫的地方，這些地方他們是不自覺地畫的，在畫的時(shí)候也是他們自己喜歡的，中班的幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)還處在自我為中心之中，不知道自己的行為對(duì)周圍造成影響，通過(guò)聽說(shuō)故事，感到自己和藍(lán)汽車做了一樣的事情，認(rèn)識(shí)自己行為的不當(dāng)，知道不應(yīng)該亂涂亂畫，感悟到世界的美麗不光是五彩繽紛的色彩，還需要干凈整潔，愿意當(dāng)保護(hù)環(huán)境的小天使。

中班語(yǔ)言教學(xué)反思總結(jié)中班語(yǔ)言教學(xué)反饋（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

詩(shī)歌的語(yǔ)句溫婉和諧，讓人感受到了一種美的意境。

一、目標(biāo)定位偏難，幼兒基本掌握。

針對(duì)三個(gè)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)目標(biāo)偏難，但是在幼兒的掌握情況來(lái)說(shuō)還算不錯(cuò)，不過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于去抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，顯的有些死板，不夠靈活。第二個(gè)目標(biāo)是感受夜晚大自然的美好意境，但是在活動(dòng)中不太能體現(xiàn)出來(lái)，月亮本是夜空中的精靈，體現(xiàn)一種純凈寧?kù)o的美，但是在活動(dòng)中沒有營(yíng)造起這樣的氛圍，這是有點(diǎn)欠缺的。可以在活動(dòng)開始的時(shí)候播放一點(diǎn)關(guān)于夜晚的輕音樂(lè)，讓幼兒仿佛置身于夜空中。

二、內(nèi)容主體單板，幼兒興趣不大。

整個(gè)活動(dòng)按照總分總的順序，比較老套，缺乏新意。導(dǎo)入部分過(guò)于著急的想去進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼兒思考的比較少，幼兒的主體性體現(xiàn)的還不夠，可以讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)會(huì)在哪里看到過(guò)月亮，看到的月亮是怎樣的。可能由于我教齡不長(zhǎng)，我怕把問(wèn)題拋出去之后會(huì)收不回來(lái)，還是要在以后的更多活動(dòng)中自己獲取經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

在請(qǐng)幼兒第一次欣賞完詩(shī)歌的時(shí)候，我提問(wèn)的問(wèn)題可以在廣泛一點(diǎn)，不要把問(wèn)題框死在詩(shī)歌中，可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)揮想象力，讓他們想一想聽到了什么，他們的思維肯定還會(huì)更加廣闊。

在活動(dòng)中應(yīng)該肯定幼兒的每一個(gè)回答，不能去否定幼兒的想法，在活動(dòng)結(jié)束后我才發(fā)現(xiàn)，我過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的'題目是《月亮》，而一直去否定幼兒提出的“月亮和我好”，這也是一大忌。

三、延伸環(huán)節(jié)倉(cāng)促，主題沒有升華。

過(guò)于倉(cāng)促的去結(jié)束活動(dòng)，忽略可以很精彩的主題升華部分，可以在結(jié)束部分讓幼兒在說(shuō)說(shuō)，可以給月亮找哪些好朋友，在活動(dòng)中也要突出夜晚的情感，安靜純凈。突然的讓幼兒出去給月亮找朋友也顯得有點(diǎn)不切實(shí)際。可能我的教育手法比較稚嫩，在幼兒面前也不太能放開自己，顯的有些拘謹(jǐn)，情感的表現(xiàn)還不是很到位，不能以感情以聲音來(lái)吸引幼兒，這也是我在以后需要繼續(xù)發(fā)展的方向。

關(guān)于這次的活動(dòng)，王老師給予的意見和評(píng)價(jià)也是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，我相信在這樣一片和諧的環(huán)境中，我也一定會(huì)繼續(xù)努力，不斷吸取成熟教師和有經(jīng)驗(yàn)的老師的良好教學(xué)方法和手段，提高自己，努力為八幼的持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。

還有，在活動(dòng)中，我的目標(biāo)達(dá)成度不夠，沒有詩(shī)歌的意境美；教師教的痕跡也較多，幼兒理解不夠；對(duì)幼兒的表述細(xì)節(jié)，教師關(guān)注不夠，“飄”“盛”，沒有及時(shí)糾正。