教案不僅包含了教學目標、教學內容和教學方法，還包含了課前準備、課堂活動和課后復習等環節。接下來，大家可以看看小編為你們準備的一些優秀高中教案范文。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇一

各位評委老師，晚上好!

今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。

“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》(人教版)第一章第三節的教學內容，包括地球運動的一般特點、地球自轉和公轉的地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學達到分析地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學內容描述地球宇宙環境、說出地球圈層結構等教學要求，我認為本節課應該是第一章“行星地球”的中心內容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環境的基礎上，我們從地球運動這一內容入手來向學生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學的本質要求。

由于課程標準對本節課的教學要求高，教材在本節課中知識量極大，安排了很多的教學重點和難點，這對教師教學和學生的學習將是一個極大的挑戰。對于剛剛進入高中的學生而言，很多學生對地理學習有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學過程中的難點有很大的好處;但是由于高一學生空間思維能力和邏輯推理能力的發展還不夠完善，對地球運動相關知識的理解具有相當大的難度，同時也與在學生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風俗民情的地理學習觀念形成很大的沖突。因而如何將本節課的復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉化為學生能夠理解的模塊，讓學生在現有的知識構架下完成相關知識的重構與理解，完成相關教學要求，而不至于讓本節知識成為學生地理課程學習面前難以逾越的障礙，喪失地理學習的興趣將是教師的重要任務。

參考課程標準和對教材的基本內容的分析，我制定了如下教學目標：

1.知識與能力目標。

(4)理解由于地球運動造成的晝夜交替現象和由此產生的地方時和時差現象。

(5)學會運用地方時和區時概念進行簡單的地方時和區時的計算。

(6)理解由于地轉偏向力的存在而導致的地表水平運動物體的偏移。

(7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現象及其變化規律。

2.過程與方法。

(2)通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程。

(5)通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的。

3.情感態度與價值觀。

參考高中地理課程標準和對教材內容的分析并結合高一學生的認知狀況，確定如下的教學重點和難點：

1教學重點。

(1)地球自轉與公轉的異同。

(2)黃赤交角與太陽直射點的移動。

(3)晝夜交替和地方時。

(4)晝夜長短和正午太陽高度的變化。

(5)四季更替和五帶。

2.教學難點。

(1)恒星日和太陽日的區別。

(2)遠日點和近日點的比較。

(3)黃赤交角和太陽直射點的移動。

(4)地方時和區時含義和計算。

(5)地表水平運動物體的偏移。

(6)晝夜長短和正午太陽高度的變化。

由于本節內容所要達到的教學目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學內容說理性較強，是整個自然地理教學內容中的典型代表和教學難點，同時學生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎上采用合理的教學方法來完成教學內容。再次我主要采用以下幾種教學方法：

1、講解法：由于本節知識說理性質較強，需要教師在教學過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識結構。

2、演示教學法：由于本節課知識對學生的空間思維能力要求高，因而需要結合多媒體輔助教學和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規律性知識進行演示教學，以協助學生構建空間思維的概念。

3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法進行滿堂灌，而應該發動學生積極參與到知識框架的建構過程中來，對一些地理規律的運用發現教學法進行分組討論。

由于本節內容知識量大，需要讓學生理解和掌握的內容多，學生學習的難度大，因而將本節內容安排在三個課時內完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關內容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關內容。第二課時：地球運動的地理意義(一)。

1.導入新課。

實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深入的研究，有興趣的同學可以查閱相關資料，在課外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉對我們的生活有什么影響呢?通過日常生活的積累和初中的地理的學習，大家能舉例說明一下是有哪些現象是受地球自轉引起的嗎?(3分鐘)。

(設計意圖：通過向學生講授一個關于地球自轉的證明的例子一方面是拓寬學生的知識面，讓學生知道傅科擺及其作用;另一方面是激發學生的學習興趣，進而引入地球自轉的影響包括哪幾個方面，通過學生的思考和討論以及教師的補充，讓本節課的教學內容能夠直觀地展現在學生面前，使學生了解本節主要的教學內容是什么)。

2.新課講授：

通過對學生答案的綜合，將本節課的教學內容即地球自轉引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內容拋給學生，采用總—分—總的模式進行新課教學，帶領學生逐一探討地球自轉的地理意義的三部分內容，以便于更好地完成教學內容。

(1)晝夜交替現象。

通過多媒體演示，讓學生觀察晝夜交替現象以及并讓其思考導致這種現象的原因，指出一方面一個不透明不發光的球體，因而有晝夜現象;另一方面因為地球的自轉，在地球上任意地點會出現晝夜交替的現象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現象是不一樣，讓學生更直觀地理解晝夜交替現象的成因。然后逐一向學生講述晝夜交替現象中需要逐一地知識和內容，幫助他們理解晨昏線(圈)、晝(夜)弧、晝(夜)長的區別和聯系，理解太陽日的意義，由于很多內容和知識概念對于學生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學生觀看日照圖和對不同的知識概念進行判讀的形式完成教學活動。(15分鐘)。

(2)地方時。

地方時的講解是地球自轉意義中最為困難的一個環節，因而也是本節課的重點和難點。用2012年倫敦奧運會比賽時間安排(以當時間進行安排)的實例承轉進入本節內容的學習，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區時的含義和計算的相關內容，最后提問學生自己喜歡的奧運會節目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時間表，從而完成教學活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區別，所以我們把同一時刻不同經線具有的不同的時間稱做地方時。同時結合多媒體演示來講解不同的經線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學生計算不同經線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入區時的概念，和區時的計算，并指出一些地區主要的分區計時方式與區時的區別與聯系。最后結合例子分組討論完成案例教學活動的內容。(20分鐘)。

具體的教學模式如下：

教學實例解決實例的問題。

定義和計算區時地方時：定義和計算幾個重要概念的梳理。

(3)沿地表水平運動物體的偏移。

后讓學生完成不同地區物體偏移的練習，熟悉這一方面的內容。(5分鐘)。

3.課后小結：

再次總結由地球自轉運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的偏移三種現象，讓學生網上查閱資料，了解其他由于地球自轉產生的地理現象。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇二

（1）學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉與公轉現象的視頻，培養學生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。

（2）運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養學生的思維能力。

3、情感態度與價值觀

（1）樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統一的辯證的唯物主義宇宙觀。

（2）培養愛科學、學科學的興趣和理論聯系實際的思維方法。

教學重點：地球運動基本形式的一般特點

教學難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規律

多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法

環節 教學程序 設計意圖 [圖片展示]

[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現象的圖片。

1、為什么太陽會東升西落？

2、地球上為什么會如此的四季變化現象？

[過渡]

簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：（概念、繞轉中心、方向）

溫故而知新，為更好地學習新知識。

[教師點評] （1）地球圍繞其自轉軸的旋轉運動，叫自轉。

（2）繞轉中心：地軸

（3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）

[教師設問]

[演示圖片、動畫]

[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉過的角度（v=@/ t）

線速度是單位時間轉過的弧長（v=l/ t） [鞏固練習]

[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的.線速度大？

學生回答：廣州 結合考點檢查學生對知識點的掌握程度

[過渡]

[提示] 從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉，接下來，繼續按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式――公轉。

[學生回答] 地球圍繞太陽的運動，叫公轉。

繞轉中心：太陽

自轉方向：自西向東

培養學生歸納能力

[教師講述] 同樣地，地球的公轉周期由于參照點不通也有兩個，分別是恒星年（365 天 6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。

[教師講述]

[動畫演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽公轉產生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉，當地球繞到近日點時，北半球正好為一月初；繞到遠日點時，北半球正好為七月初。

更好理解地球公轉 [提示] 一些學生好難想象地球自轉和公轉同時進行的情景 過渡

[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2l1r1=1/2l2r2，r1大于r2，所以l1要小于l2，根據v=l/t ，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。

[過渡]

[教師講述] 因為地球繞日一周轉360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：v=路程（弧長）/t =約每秒30千米。

使抽象知識簡單化、直觀化

檢查學生對知識點的掌握程度

[教師小結] 地球運動的兩種基本形式自轉和公轉的一般特征都講完了，通過一個表格來對比記憶地球運動自轉和公轉的特征。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇三

2、理解晨昏線的地理意義。

3、學會晨昏線的判讀。

（二）、過程與方法。

通過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，并且匯報探究成果的這一過程，引導學生主動去尋找問題，發現問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

（三）、情感、態度與價值觀。

通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養他們求真，求實，善于觀察，尋根問源的科學態度和熱愛生活的情操。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇四

科學概念：

1、火山和地震會改變地球表面的地形。

3、地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

過程與方法：

1、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

2、做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。

3、認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。

地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

分組器材：有關火山和地震的資料。

教師演示：

火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。

一、引入。

地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震。

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。

1、教師介紹。

火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

2、學生閱讀資料。

許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。

實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。

5、小結。

四、總結延伸。

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。

2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。

五、課后活動。

注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇五

1.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。

2.用地球儀演示地球的自轉和公轉。

3.比較不同季節正午太陽光下物體影子的長度。

1知道地球自轉和公轉的主要特征。

2理解地球自轉與公轉引起的地理現象。

3利用圖表說明五帶的界線及特點。

1．用地球儀示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。通過游戲活動理解地球運動的特征和意義。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3.利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

1、通過介紹地球運動的形式和規律，激發學生學習地理的興趣。

2、結合生活實際學習生活有用的地理，對學生終生發展有益的地理。

1地球自轉和公轉的主要特征。

2地球自轉與公轉引起的地理現象。

3五帶的界線及特點。

2分析晝夜長短變化的原因。

3五帶的形成。

根據文字圖片資料分析，運用直觀教具演示，參與教學游戲，合作學習等。

1課時。

結合生活經驗，閱讀材料“是天轉還是地轉”？明確地球運動的特點。

教師：出示資料，提出問題：

學生演示地球儀，觀察在下圖中標出地球自轉方向。

學生觀察、討論。

（2）將地球儀轉動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？

（3）連續轉動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結晝夜更替的原因。

（4）結合生活體驗計算，每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）。

3讓學生看圖片“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么。

（邊演示）。

（1）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。

（2）在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。

（3）地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。

（4）由于地球自西向東轉，越往東的地區，時間越早。

（1）地球如果不自轉會有什么情況發生？

（2）地球是透明的會怎樣？

（3）地球自東向西轉情況會怎樣？

（4）中國國土遼闊，當最東部灑滿陽光的時候，最西部還是繁星滿天，為什么？

學生自由發言，教師給與補充糾正。

比較的項目地球的自轉。

方向。

圍繞的中心。

周期。

地理意義。

鞏固運用略。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇六

1．了解地殼的物質組成，礦物與巖石的關系。

2．了解三大類巖石的成因，相互轉化及地殼物質循環過程。

3．通過運用三大類巖石的轉化及地殼物質循環圖，提高學生圖解分析能力。

4．學會常見礦物和巖石的簡易識別方法并對常見巖石進行分類。

1．通過對常見礦物(如石英、方解石)的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。

2．通過去野外收集各種不同的巖石，了解巖石的.成因及類型，提高學生的思維能力，對比能力。

3．通過繪制簡單的地殼內部物質循環示意圖，說明地殼物質的循環過程，提高學生的學習能力，想象能力。

4．在介紹巖石的形成和轉化時，聯系人類對巖石的開發和利用狀況。通過了解地殼的物質循環的漫長周期(有的要經過幾億年)，從而知曉相對于人類歷史來說巖石和礦產是不可再生的，所以人類要大力提倡保護和合理利用地下礦藏。

1．激發學生探究關于地殼物質組成和物質循環的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

2．通過“巖石相互轉化和地殼物質循環"的學習，培養學生關于物質是運動變化的，運動變化是有規律的辨證唯物主義觀點。

3．激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生分析研究地理問題的科學方法和精神。

4．通過野外實踐活動，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力，從熱愛自然美，上升到探究科學的美。

1．巖石根據其成因的分類：巖漿巖、沉積巖、變質巖；

2．三大類巖石的相互轉化及地殼物質循環。

1．巖石成因及其相互轉化；

2．地殼物質循環，包括“三大類巖石轉化示意圖”的理解及其在實踐中的運用。

[教學媒體與教具]。

實物教學，如提供礦物、巖石標本等；多媒體教學法，演示三大類巖石的轉化；利用閱讀材料“礦物的分類和常見的礦物”及“化石”知識進行自主學習。

1課時。

前面我們通過學習第一單元宇宙中的地球，初步了解了地球所在的宇宙環境、地球的運動特征以及地球的圈層結構和物質組成。從第二單元開始我們要學習地球表面自然環境的物質組成及其循環運動，進一步熟悉我們人類生成和發展的地理環境。大家知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。但是由于技術條件限制等原因，目前人類對地球資源的利用主要局限于地殼，而地殼是自然環境中眾多要素的基本載體。所以，了解地殼的物質組成與物質循環，是人與自然和諧相處的重要前提。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇七

引入：同學們學過物理，知道物體是處于不斷地運動之中，地球也是如此。

講解：上節課學習了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內部的軸為地軸。

提問：什么是地球自轉呢？（地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉）。

太陽在空中是怎樣運動的？（東升西落）。

得出結論：地球自轉的方向是自西向東。

提問：太陽東升西落的時間是多長（12小時）。

一天的晨昏現象呈現怎樣的規律？（交替，連續）。

得出結論：地球自轉的周期為24小時，一天。

提問：由于地球自轉可以導致什么地理現象？（晝夜更替）。

分析問題：晝夜更替的原因？

（地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。）。

思考：地球自轉其他地理現象。（經度時差）。

（地球自轉周期為24小時，轉過360°所以，一小時轉過15°即經度每轉過15°地方時相差一小時）。

（135°e—73°e=62°62°/15°=4、13小時，約4小時8分）。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇八

在學生演示活動結束后，教師設置以下問題：

1、若地球不自轉會產生什么現象？

學生：地球一半是白天，一半是黑夜。

2、若地球是一個透明的球體會產生什么現象？

學生：地球永遠是白天。

以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現象是怎樣產生的？在一定時間的探究活動結束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現象。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇九

人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。

本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。

1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。

2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。

5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。

教學準備：投影儀投影片。

(一)、引入新課：

師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------(教師演示地球活動)。

師：同學們觀察到了什么?

(二)、閱讀書本，自主學習。

1、地球運動的'形式有哪些?方向是怎么樣的?

2、地球自轉與公轉的區別和聯系是什么?完成下列表格的填寫。

自轉公轉。

方向。

轉動一周所需要的時間。

旋轉中心。

轉動特點。

3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向?

(三)、合作學習，分析成因。

1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。

提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?

2、教師將地球儀轉動180，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?

3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?

5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么?

6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。

(有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時?經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法)。

1、教師提問：

(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那么你能從這一現象中總結出什么規律來嗎?(教師用投影片演示陽光的直射和斜射)。

(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律呢?請結合我們的日常生活體驗來說明。

教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格。

節氣春分夏至秋分立冬。

太陽直射緯度。

季節北半球。

南半球。

受熱程度北半球。

南半球。

晝夜長短北極。

北極圈以北。

北極圈以南。

赤道。

赤道-南極圈以北。

南極圈以南。

南極。

(3)觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規律。

2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。

3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。

自轉晝夜交替24小時。

公轉四季變化一年。

地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。

見《地理填充練習冊》。

略

學習地理。

(一)要學會閱讀理解地理教科書。

地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。

上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。

高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇十

教學目的：1使學生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。

2培養學生空間想象能力。

3培養學生讀圖分析問題的能力。

教學重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化。

教學難點：晝夜長短和正午太陽高度的變化。

教學工具：地球儀投影片地圖冊。

教學方法：分析法、討論式、畫圖演示法。

教學過程：

導入：上節課我們學習了地球運動的地理意義（一），主要是由于地球自轉產生的，有晝夜交替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個太陽日——24小時，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學習地球運動的地理意義（二）。

一、晝夜長短的變化。

投影片：太陽光直射赤道示意圖（1）。

講解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長，白晝越長，夜弧越長，黑夜越長。看圖（1），此時節氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經線重合，各地晝弧夜弧等長，說明晝夜相等，各為12小時。

投影片：太陽光直射北回歸線示意圖（2）太陽光直射南回歸線示意圖（3）。

2、夏半年和冬半年晝夜變化關系，這種變化與緯度有什么關系？

學生回答：（略）。

教師總結：（1）二分日，太陽直射赤道，晨昏線與經線重合，全球各地晝夜等長。

（2）太陽直射的半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，極點四周出現極晝現象，另一半球相反。

（3）赤道處終年晝夜等長。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）。

（4）緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。

（5）相同緯度，各地晝夜長短狀況相同。

鞏固練習：（略）。

過渡：由于太陽直射點的南北移動，使各地日照時間不同，即晝夜長短不同，同時各地太陽輻射的強弱不同，我們用正午太陽高度來表示。

板書：二、正午太陽高度的變化。

提問：請大家看書21頁，并結合地圖冊，思考：

1、正午太陽高度隨緯度的分布有什么規律？

2、正午太陽高度隨季節的分布有什么規律？

學生回答：（略）。

講解：隨緯度變化：由太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減。

故：夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。

隨季節變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。

故：北回歸線以北的地區，夏至日時正午太陽高度達一年中最大值，冬至時達最小值。

南回歸線以南的地區，冬至日時正午太陽高度達一年中最大值，夏至時達最小值。

南北回歸線之間的地區，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達最大值；離太陽直射點所在緯度最遠時，達最小值。

過渡：全球除赤道以外，同一緯度地區，正午太陽高度和晝夜長短隨季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季；同一季節，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的規律，形成了五帶。

板書：四季和五帶的劃分。

提問：1、季節是怎樣劃分的？

2、五帶的劃分是以什么為依據，又是怎樣劃分的？

學生回答：（略）。

講解：1、四季的劃分。

（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季。

（2）北溫帶許多國家的月份劃分。

2、五帶的劃分。

（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少。

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

投影片：五帶的劃分示意圖。

講解：（1）明確五帶的極晝極夜現象、陽光直射狀況以及季節變化。

（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會有什么變化。

小結：本節我們學習了主要由于地球公轉產生的地理現象，大家重點掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化，明確四季和五帶的劃分。

布置作業：（試卷）。

一、晝夜長短的變化。

二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內全部出現極晝或極夜現象；

二分日，全球晝夜長短變化最小；赤道上無晝夜長短變化，終年晝夜平分。

二、正午太陽高度的變化。

1、隨緯度的分布。

夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。

2、隨季節的分布。

任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。

二、四季和五帶的劃分。

1、四季的劃分。

（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季。

（2）北溫帶許多國家的月份劃分。

2、五帶的劃分。

（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少。

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

【導語】的會員“godermai”為你整理了“參考教案：地球運動的地理意義”范文，希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。一、教學目標1、使學生了解晝夜交替的原因及其......

高中地球的運動教案大全（13篇）篇十一

教學過程：

[導入]現在的廣州處于什么季節？你最喜歡什么季節？為什么會有季節的變化？

[地動儀演示]地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。

[學生觀察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1。

[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系？

[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）。

[分組討論]結合生活實際，逐一討論。

（1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現象說明什么規律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）。

（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律？（春—夏—秋—冬依次回答）。

（3）一年中廣州什么季節的中午太陽照射的最厲害？什么季節最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）。

（4）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節較長？什么季節較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）。

[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽光熱。

有多有少，而產生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關系？

[演示觀察]（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽直射點在那里？（赤道）。

（2）假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）。

（3）當地球傾斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎？

[cai演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規律。

[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規律。完成下表（斜體字為填寫內容）。

（表2）。

節氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節（月份）。

夏至。

6、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6、7、8）。

秋分。

9、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至。

12、22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇十二

從現象上看，地球運動方面的知識學生自小從生活中就有所了解。但要求學生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產生的原因。因此，從學生的興趣入手，從學生的生活實際入手，引導學生進行主動學習，積極探究。

一、導入新課

“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”請大家解一下原因。學生爭搶回答：地球一方面在自轉，另一方面還在繞日公轉。

1、用手電筒當作太陽，請兩位學生演示地球的自轉、公轉運動；

2、請同學們觀察演示，并對地球自轉、公轉做簡單的描述、評價、對比等。

二、地球的自轉

在學生演示活動結束后，教師設置以下問題：

1、若地球不自轉會產生什么現象？

學生：地球一半是白天，一半是黑夜。

2、若地球是一個透明的球體會產生什么現象？

學生：地球永遠是白天。

以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現象是怎樣產生的？在一定時間的探究活動結束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現象。

1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經線圈勾畫出來；

在演示后引導學生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉動，就產生了晝夜交替。

三、地球的公轉

讓學生觀察《地球公轉示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉運動）

節氣

時間

太陽直射點

四季劃分

春分

夏至

秋分

冬至

3、有一個地方一年四季晝夜平分，這個地方位于哪里？

4、結合生活經驗，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。

5、地球繞日公轉運動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產生四季？

教學中教師及時檢查、指導各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：

方向

周期

產生的現象

地球自轉

自西向東

一天（24小時）

晝夜長短

地球公轉

自西向東

一年（365天）

晝夜長短變化；四季變化

四、地球上的五帶

1、如下圖：在三種情況下，哪個點地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？

5、探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？

通過師生合作探究后歸納：根據太陽熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時要求學生讀教材第12頁的圖說出地球上的五帶）。

【活動與練習】

教師引導學生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：

1、中國主要位于哪個溫度帶？

2、全球最炎熱的大陸是哪個？

3、全球最寒冷的大陸在哪里？

【小結】

1、中國大部分地區位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；

2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。

教學中要貼近生活經驗設計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，培養學生學習地理的興趣和創新精神，使學生對地球運動的認識由感性認識上升到理性認識。

高中地球的運動教案大全（13篇）篇十三

1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3．用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。

4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

演示、觀察、討論、比較、歸納

觀察現象、結合生活實際、填表比較

2課時

[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。

[小組討論]地球自轉的規律，填寫下列表格有關自轉規律的項目。

（表1）

自轉公轉

方向自西向東自西向東

周期24小時（一天）一年

旋轉中心地軸太陽

轉動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產生的地理現象晝夜交替和時差

四季的變化和晝夜長短的變化

[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據

[設問]地球的自轉會產生什么地理現象？

[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；

[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）

[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。。

[觀察討論]

（1）廣州在地球儀轉動一周的時間里出現什么現象，說明什么？

（2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約

是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）

地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象

[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。

[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。

[設問]1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）

[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。

[課后想一想]我們為什么感覺不到地球在轉動？

[導入]現在的廣州處于什么季節？你最喜歡什么季節？為什么會有季節的變化？

[地動儀演示]地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。

[學生觀察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1

[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系？

[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）

[分組討論]結合生活實際，逐一討論

（1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現象說明什么規律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）

（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律？（春-夏-秋-冬依次回答）

（3）一年中廣州什么季節的中午太陽照射的最厲害？什么季節最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）

（4）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節較長？什么季節較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）

[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽光熱

有多有少，而產生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關系？

[演示觀察]（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽直射點在那里？（赤道）

（2）假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）

（3）當地球傾斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎？

[cai演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規律。

[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規律。完成下表（斜體字為填寫內容）

（表2）

節氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節（月份）

夏至

6、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6、7、8）

秋分

9、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至

12、22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）