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刷子李教案(專業22篇)

時間:2025-07-22 作者:琉璃

通過教學工作計劃的執行,可以使教師的工作更加有條理,提高教學效果和學生的學習成果。如果您正在編寫教學工作計劃,不妨看看以下范文,或許能為您提供一些思路和構思。

刷子李教案(專業22篇)篇一

1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、發怔、半信半疑、天衣無縫”,理解帶點詞語。

2.熟讀課文,抓住動作細節、外貌細節體會刷子李高超的刷墻技藝。

3.學習并運用細節描寫、對比描寫等刻畫人物方法。學案。

教案。

學習提綱。

1.自學生字。

2.讀遍讀順課文,理解詞語“露餡、規矩、難堪、發怔、半信半疑、天衣無縫。”

3.自讀課文,說說課文主要寫了(?????????)的事,贊揚了刷子李(??????????)的特點。

5.勾畫文中四處黑衣服的描寫,思考批注,

作者在寫法上有什么特點?為什么要這樣寫?

6賽讀喜歡的片段。

一、初讀課文,學習生字新詞,歸納主要內容,初步感受人物特點。

二、細讀五自然段,研究刷子李刷墻的細節描寫。

1.蘸漿手法高,配料方法妙。

2.動作熟練,優美動人。

3.做工精細,效果非同一般。

(正面描寫刷子李刷墻的細節,突出他技藝高超。)。

三、細讀研究“四處”黑衣服細節描寫。

1.聽說墨衣服(刷漿時穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點;只要身上有白點,白刷不要錢。)。

2.看到黑衣服(一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁)。

3.檢查黑衣服。(每一面墻刷完,他搜索一遍,身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現)。

4.發現“小白點”(小白點是煙灰燒的小洞,里面的白襯褲打小洞透出來,看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣……)。

(側面描寫四處黑衣服的細節,襯托刷子李刷墻技藝高超。)。

四、回讀全文,總結歸納寫法特點。

中心:技藝高超。

(1)刷墻(正面描寫,行內行外人不信,

(2)?。

徒弟半信半疑,突出人物特點)。

(2)四處黑衣服(側面描寫,烘托人物特點)。

練習提綱。

1.摘錄文中行動細節、外貌細節精美句子。

2.讀寫遷移練習:觀察生活中一位有專長的人,仿照課文的寫法,以細節描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝。

五、轉換遷移,訓練運用。

刷子李教案(專業22篇)篇二

1.讀通課文,注意帶拼音的生字詞,感受天津語言的“趣”。

2.讀懂課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝,感受人物的“奇”。

3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

重點:感受人物形象。

難點:體會作者抓住細節描寫人物的方法。

作業紙、課件。

1.有一本書,書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內容如下:

天津衛是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回,也有只認牙不認人的牙醫華大夫;既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺,也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現。

2.閱讀后說感想。(大千世界,無奇不有。)。

1.今天咱們就來認識其中的一位奇人,天津人稱他“刷子李”。

2.揭題、解題。(此人姓刷,名子李?)。

3.交流課前預習的收獲:會讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點。

4.評價:預習是個好習慣,可以幫助你在課堂上學得更好。

1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會,需要我們在課堂上細細品讀課文。

2.輕聲讀全文,用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢?

3.全班交流,概括小結:升天一般美;不留一點白。(板書)。

(一)1.果真如此嗎?咱們去看看刷子李刷墻時的情景,在文中哪個自然段?

2.師范讀,你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?

3.為什么會驚訝?自己讀讀這一段,畫出相關的句子。

(1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

a.讓他驚奇的是什么?b.請你讀出驚奇的感覺來!

(2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。

a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀,說說刷子李刷墻的動作是怎樣的?(師表演動作,問:你耳邊仿佛聽到什么?)。

b.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。

c.練讀--展示讀--師生合作讀。

d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎,倒像是誰在干什么?

e.這難道還不能令曹小三,你,我驚奇嗎?全班齊讀。

(3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a.就這樣看似漫不經心地刷,能刷出好的效果來嗎?指多名同學讀。

b.效果好,哪些詞句可以體現,圈出來。交流。

c.全班齊讀:讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

4.看著師傅刷好的墻如此美麗,想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性,曹小三情不自禁地發出一句感嘆:!(請你寫一寫。)。

(二)好一個技藝高超的刷子李啊!文章寫到這兒,已經寫出了刷子李的技藝高超了,按理應該嘎然而止--收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點,所以還要往下寫小小白點。為什么?(正所謂“細節決定成敗。”)。

1.自學三步驟:

第一步:自己默讀6-10自然段,“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

第二步:同桌交流。

第三步:走進曹小三的心里,任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時,心想:。

當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時,心想:。

當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時,心想:。

2.指名交流。小結:曹小三這一路的心情變化真是曲折啊,讓我們給他繪制成一幅圖。

到底有沒有白點呢,曹小三滿腹疑問?

沒有發現一個粉點,曹小三無比興奮,師傅真牛!

不對,竟然看見一個黃豆大小的白點了,曹小三的情緒跌到低谷,啊?

原來是個小洞,曹小三愣住了,師傅果真名不虛傳,太牛了!!

5.學到這兒,你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等)。

1.刷子李為什么能擁有如此絕活,難道是天生的嗎?不。

2.回顧讀讀“刷子李的規矩”,思考為什么立下這樣的規矩?

只要身上有白點,白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

3.也正因此,馮驥才這樣評價他;也正因此,天津人這樣稱呼他。

4.你會怎么評價?來,給刷子李寫一句廣告語。

1.學完這篇課文,你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)。

2.如果還想認識更多的奇人,請讀《俗世奇人》。

如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門,也請讀《俗世奇人》吧!

刷子李教案(專業22篇)篇三

《螳螂捕蟬》的課文內容并不復雜,成語的理解學生通過預習就能掌握。而螳螂捕蟬和吳國攻打楚國的相似之處,學生也輕而易舉地理解了。那么我們課上呈現怎樣的訓練呢?第一處的點撥出現在“感受少年的計謀巧妙”這個環節中。學生從文本內容的理解出發,都說到了少年以講故事地方式勸說吳王,很巧妙。文中還有哪些細節也能看出少年計謀的巧妙呢?學生必須細讀文本才能找到。對話的地點在花園,時間在早晨,手中的彈弓和身上的露水,無不看出少年的用心良苦和精心謀劃。恰當的時間和煞費苦心的道具準備,都是為了引到“螳螂捕蟬”的話題。只要吳王發現少年,問到彈弓,少年對成功勸說吳王就有了十足的把握。在討論“你認為這是一個怎樣的少年”的話題討論中,學生對于少年的足智多謀印象深刻,但也僅此而已。我進行了第二次點撥:“少年就一定會勸說成功嗎?如果不成功,讓吳王看出了他的用心后結果會怎樣?”少年其實是冒著生命危險,勇敢地勸諫的。“少年只是一個侍奉吳王的下人,他這么做,到底是為了什么?”少年其實是一個非常了不起,非常愛國的人呀!至此,少年的形象已經立體飽滿起來,學生對于文本的感受又深了一層。

刷子李教案(專業22篇)篇四

導入新課,拓展延伸。課題含有很多信息,學生通過剖析課題,會整體感知課文。教學開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時告訴學生:在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學生自然明白:這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導學生:現在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!

課題含有很多信息,學生通過剖析課題,會整體感知課文。教學開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時告訴學生:在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學生自然明白:這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導學生:現在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!

這一課中刷子李刷墻的動作描寫很傳神,在以后教學中,特別是在教學“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音”時,應該啟發學生說:“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導學生把刷子李刷墻的動作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯系起來,體會動作之優美、和諧,然后讓學生做一做,演一演,請學生自己做“悠然擺來,悠然擺去“的動作,讓學生體會刷子李動作的優美。

刷子李教案(專業22篇)篇五

教學目標:

1.讀通課文,注意帶拼音的生字詞,感受天津語言的“趣”。

2.讀懂課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝,感受人物的“奇”。

3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重難點:

重點:感受人物形象。

難點:體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學準備:

作業紙、課件。

教學過程:

一、聊《俗世奇人》。

1.有一本書,書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內容如下:

天津衛是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回,也有只認牙不認人的牙醫華大夫;既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺,也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現。

2.閱讀后說感想。(大千世界,無奇不有。)。

1.今天咱們就來認識其中的一位奇人,天津人稱他“刷子李”。

2.揭題、解題。(此人姓刷,名子李?)。

3.交流課前預習的收獲:會讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點。

4.評價:預習是個好習慣,可以幫助你在課堂上學得更好。

三、聊粉刷技藝。

1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會,需要我們在課堂上細細品讀課文。

2.輕聲讀全文,用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢?

3.全班交流,概括小結:升天一般美;不留一點白。(板書)。

(一)1.果真如此嗎?咱們去看看刷子李刷墻時的情景,在文中哪個自然段?

2.師范讀,你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?

3.為什么會驚訝?自己讀讀這一段,畫出相關的句子。

(1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

a.讓他驚奇的是什么????b.請你讀出驚奇的感覺來!

(2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。

a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀,說說刷子李刷墻的動作是怎樣的?(師表演動作,問:你耳邊仿佛聽到什么?)。

b.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。

c.練讀——展示讀——師生合作讀。

d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎,倒像是誰在干什么?

e.這難道還不能令曹小三,你,我驚奇嗎?全班齊讀。

(3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a.就這樣看似漫不經心地刷,能刷出好的效果來嗎?指多名同學讀。

b.效果好,哪些詞句可以體現,圈出來。交流。

c.全班齊讀:讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

4.看著師傅刷好的墻如此美麗,想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性,曹小三情不自禁地發出一句感嘆:?????????????????????????????????????!(請你寫一寫。)。

(二)好一個技藝高超的刷子李啊!文章寫到這兒,已經寫出了刷子李的技藝高超了,按理應該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點,所以還要往下寫小小白點。為什么?(正所謂“細節決定成敗。”)。

1.自學三步驟:

第一步:自己默讀6-10自然段,“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

第二步:同桌交流。

第三步:走進曹小三的心里,任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時,心想:????????????????????????。

當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時,心想:?????????????。

當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時,心想:????????????。

2.指名交流。小結:曹小三這一路的心情變化真是曲折啊,讓我們給他繪制成一幅圖。

到底有沒有白點呢,曹小三滿腹疑問?

沒有發現一個粉點,曹小三無比興奮,師傅真牛!

不對,竟然看見一個黃豆大小的白點了,曹小三的情緒跌到低谷,啊?

原來是個小洞,曹小三愣住了,師傅果真名不虛傳,太牛了!!

5.學到這兒,你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等)。

四、聊規矩奇特。

1.刷子李為什么能擁有如此絕活,難道是天生的嗎?不。

2.回顧讀讀“刷子李的規矩”,思考為什么立下這樣的規矩?

只要身上有白點,白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

3.也正因此,馮驥才這樣評價他;也正因此,天津人這樣稱呼他。

4.你會怎么評價?來,給刷子李寫一句廣告語。

五、總結拓展。

1.學完這篇課文,你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)。

2.如果還想認識更多的奇人,請讀《俗世奇人》。

如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門,也請讀《俗世奇人》吧!

刷子李教案(專業22篇)篇六

1、通過小三跟著師傅學藝的過程,親歷親聞,真正感受到刷子李技世非凡,一手絕活,全靠自己的精益求精,才得到人們的稱頌。

2、用邊讀邊悟的方法,感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

教學準備:

演示文稿、照片、桔子、

一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人。

師:看誰能一口氣讀上幾句,這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。

師:從名字中你明白了哪些信息?

生:我知道了他又一把刷子。

生:我明白他刷墻有一手絕活。

……。

師:為什么叫他“刷子李”?

生:他姓李,刷墻的本領高超。

生:泥人張。

師:還是在天津,有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——。

生:風箏劉。

師:虞老師教書教得好,就叫——。

生:教書虞。(大笑)。

師:(笑),大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

2、檢查自學情況,落實字詞:勻勻實實蘸漿。

師:課文我們都預習過了,都讀過五遍以上了?的確,課前把課文讀通讀順了,特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

出示:勻勻實實蘸漿。

師:第一詞誰能讀?

師:什么意思?

生:既均勻又厚實。

師:第二個誰來讀?

師:讀得非常準。

師:平時你用什么去蘸過什么?

生:我用面包蘸過番茄醬。

……。

師:蘸,在生活中很重要,我們要把它記住。拿起手書空。

師:請在作業紙上認認真真寫兩個。

1、刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡(板書)。

師:刷子李在粉刷這個行當上非常內行,手上有絕活,那個自然段告訴我們?

2、生快速瀏覽。自學第一自然段。

生:第一自然段。讀“……如同升天一般美。”

大屏幕出示第一自然段。

師:自個兒讀。

師:再讀,邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡?(板書:技藝非凡)。

師:你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞?

自練。

學生交流匯報。

生:“……如同升天一般美。”

師:(板書:如同仙境)。

師:誰來讀第二句。

師:跟“黑”較上了勁。

齊讀。

師:干粉刷匠的身上沒有白點,難不難?

師:你見過的粉刷匠干完活是怎樣的?

生:渾身上下都有白點。

(出示照片)。

師:虞老師以前干過粉刷這一行,看,衣服、褲子上都是白點,連臉上都是呢。

(哈哈……)。

師:用一個詞來概括刷子李——。

生:黑衣無瑕。(板書:黑衣無瑕)。

3、師:這只是個傳說。“耳聽為虛,眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分(4——11自然段)。

師:哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景?

生:第5自然段。

師:找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡?

生:“……勻勻實實一道白……”

生:“啪啪聲里……”

生:“只見師傅的手臂悠然擺來……”

師:這三個句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝,請你選擇你最想讀的句子,認真地讀,反復地讀,等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。

生練讀。

師:誰選擇第一句,讀給大家聽。

師:讀得非常的流利,美中不足的是有一個非常重要的詞,你沒有把它強調出來。

師:哪個詞?

生:勻勻實實。

師:來,在這個詞的下面做好記號。

師:你能再讀一遍,把“勻勻實實”讀好。

師:還得強調兩個詞。哪兩個?好,你們非常會讀課文。好,準備。

生齊讀。

師:難怪,坐在這樣的屋子里,有升天的感覺。

師:好,誰來讀第二句。

師:你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

生:悠然。

師:做上記號。要讀得柔一點,緩一點,悠一點,誰來讀?

師:他有一個字讀得特別好?哪個?

生:“啪”。

師:“啪”這個詞要讀得清脆,要不然自相矛盾了。

師:好,齊讀。

師:能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然,如此瀟灑的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前無古人,后無老者”了,尤其要讀好。

齊讀。

師:誰選擇第三句。

生讀。

師:該強調哪個詞?

生:天衣無縫。

師:什么是“天衣”?

師:天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。因此,“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句?

生讀。

師:你來幫老師推薦一位。

師:好,大家像她一樣齊讀。

生:是音樂家。

師:那你選擇一個句子,讀出音樂家的神韻。

生讀。

師:像不像音樂家?

師:在你的眼中,刷子李成什么家了?

生:美術家。

師:那你讀出美術家的瀟灑自如。

……。

生齊讀。

師:你現在信了嗎?

擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現實了,不是傳說。

師:但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?”(快速瀏覽6——9自然段)。

出示“每一面墻刷完,他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料?

生:居然。

齊讀。

師:此時,他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”

師:說起“出乎意料”,還有幾個句子,找出來。

出示“出現一個白點,黃豆大小。”

出示“啊?”

師:還有一個句子呢?

指名讀,“……奇了!”

完成“一波三折”圖。

師:這就是曹小三心中的一波三折,這就是這個故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表達出來,那這個“一波三折”會更精彩,會更豐滿。

選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

5、完成練習紙中的作業。

請選擇一題,用幾句話寫出小三的心理活動:

(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:

(2)當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時,心想:

(3)當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

6、在小三向刷子李學藝的過程,你明白了什么?

(1)為什么要精益求精?

(2)資料拓展。

三、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料。

教學設計:

《刷子李》是五年級的一篇略讀課文,虞大明老師是這樣預設教學過程的:

一、揭示課題,自主質疑。

1、從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

2、解題:你們能從課題中明白這個人的哪些信息?

3、師生對話,引導學生質疑。

二、自主研讀,感受神奇。

1、認讀難點詞語。

2、瀏覽課文,劃找句子,感受刷子李的神奇之處。(用簡潔的語言進行旁注)。

3、交流刷子李的“神奇”之處;師呈現“粉刷匠”照片,相機點撥引領。

三、回應開頭,問題解決。

1、著眼五個重點句,歸納:小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇?

2、課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述,對比加深印象。

3、回應問題:現在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎?(師小結)。

4、順勢拓展:在民間,有這樣的綽號的人很多,能舉舉例子嗎?

四、揣摩心理,感受“一波三折”

1、思考:讀了這篇小說,覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力,經常會出乎你們的意料?(生瀏覽相關段落,劃找體現曹小三“出乎意料”的句子。)。

2、生自讀自悟,試畫曹小三的心理圖示。(交流)。

3、師小結:這就是曹小三內心世界的一波三折!有了這個一波三折,這篇小說會更加好看。

4、生根據心理圖示,自由選擇一個“出乎意料“,寫出曹小三的心中所想。

5、匯報交流。

五、聚焦結構,再次感受“一波三折”

1、思考:這篇小說還有一個“一波三折”,能發現嗎?

2、師呈現小說分段結果,引導學生發現小說布局謀篇上的一波三折。

六、挖掘結尾,升華情感。

1、生自由表述這篇小說中感悟到了什么。

2、課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話,加深學生的感悟。

3、呈現對聯和《俗世奇人》簡介,激發學生課外閱讀的動力。

刷子李教案(專業22篇)篇七

教學過程:

一、點題導入。

二、初讀課文。

1、讀書時要求讀準生字新詞,有困難的句子多讀幾遍,特別注意幾個多音字。

2、檢查字詞:

傳說,行外的,行內的,和著琴音,扎眼,一模一樣。

三、品讀技藝。

1、默讀課文,劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。

2、反饋。

3、出示:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

a.試著把這句話美美地讀出來。

你能加上自己的感受補充著說一說嗎?

c.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。

4、出示:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a、劃出能表現刷子李高巧技藝的重點詞。

b、突出這些重點詞,把刷子李的高巧技藝讀出來。

c、我看,刷子李的刷墻的過程就是一支歌,一曲舞,美妙絕倫,我們按著這節奏,配上音樂來讀讀。(個讀,齊讀)。

d、這樣的勞動已成為藝術的享受了,你看,敲一下回車,他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影:

師傅的手臂。

悠然擺來,

悠然擺去,

如同伴著鼓點,

和著琴音,

每一擺刷,

那長長的帶漿的毛刷。

便在墻面。

啪地。

清脆一響,

極是好聽。

……。

5、出示:他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

a、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎,對刷的墻有什么關系呢?(省料、調的漿好,涂的漿勻,地面干凈不用清理)。

b、這么看來,刷子李的技藝可真算得上名副其實了,你還有哪些詞來形容?(板書精妙絕倫)。

四、領悟品性。

1、俗話說,常在河邊走,哪能不濕鞋。馬行千里,難免失蹄。刷子李已經有著這精妙絕倫的技藝,干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看,課文就這么寫著:穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

是這黑衣服跟白漿較勁嗎?哪什么跟什么較勁?這樣較勁為的是什么?(根據學生回答板書:自我挑戰,精益求精)。

2.課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰的句子,是什么?

3、難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點時,有了一種這樣的感覺:(讀)他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

這神圣,不可侵犯,威嚴是些什么?有刷子李自我挑戰的精神和精益求精的作風嗎?為什么?(引導學生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學本事吧!”去思考討論。

4、出示:曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

見到聽到學到的是什么?為什么別人一輩子也不一定明白呢?

五、小結提升。

1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句,再一次品味這自我挑戰,精益求精下的精美絕倫。

2、老師下載了一句未曾署名的句,就作為刷子李的名言與同學共勉:絕活原本不絕,精益求精便成了絕活。——刷子李(讀一遍,抄在書上)。

板書:

刷子李。

自我挑戰?精益求精?精妙絕倫。

刷子李教案(專業22篇)篇八

1、正確認讀本課生字詞語,摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超,體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料,設計導學案和課件,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。

一、導入課題。

1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

這是一個人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好,一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——生:風箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預習情況,展示預習成果。

1、小組內交流課前預習情況。

2、選擇一小組上臺匯報預習情況,其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方,請同學們找出有關語句,小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流,教師巡視指導。

3、全班交流,小組內推薦代表,讀句子、說收獲。

(1)效果奇。學生匯報:他要是給?如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。

(2)規矩奇。

a、指名讀“規矩”的句子(第一段中第三句)。

干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關照片)回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點,奇不奇?用四個字概括。黑衣無(白)、黑衣無暇。

(3)動作奇。指名讀相關句子,說體會。看片段錄像,加深理解。出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢?試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學們在讀的時候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)。

現在同學們再來讀讀這幾個句子,比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。(小組內讀——指名讀——齊讀)。

4、小結:通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)。

四、走進“內心”,側面烘托。

1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫:

()。這就是曹小三心中的(),也是這個故事的()。

2、快速瀏覽課文,小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說,如果能把曹小三的內心世界表現出來,故事就會更生動,更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸。

1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?請同學們想象一下,并試著說一說。

2、學完課文后,你對刷子李又有了什么新的認識?

老師補充資料:

資料2:你從蕓蕓眾生中走來,樸實得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!

練習說:你是個()的人,你讓我明白了()。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說,教師補充圖片等資料。

六、布置作業。

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學生推薦同類文章,摘抄描寫人物的精彩語句,做一則讀書筆記。

2、小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學時,我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒,我采用了:

(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。

(2)圍繞學生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學生們取長補短,從而感受“刷子李的技藝高超。

3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。

學后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學、鉆研-------,今日的付出,將來的收獲。學習更應如此。

刷子李教案(專業22篇)篇九

4、能有感情地朗讀課文。

朗讀交流,總結人物特點。

(一)跟題目較較勁。

課文的題目有什么特點?你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎?(豆腐張、鋼筆王……)題目不但表明了人物身份,還讓技藝與人合二為一。

(二)朗讀交流,總結人物特點。

1、自由讀。

2、評選“朗讀*(*代表姓)”。選擇自己喜歡的段落朗讀,如果被第一位同學選過了,而且這位同學也被評上了,則不可以再選。

3、交流:作者想表現刷子李什么特點?刷墻本領高。(追問:高在哪里?不掉一滴白漿。)。

你就是曹小三,你來看,你來贊。

出示:(課文第五自然段)。

1、老師先來贊:“可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。”

刷子李啊,你就是一架現代化的機器啊,你的刷子難道是計算機?(我為什么這么贊?因為機器可以把白漿吸進肚子看不見,而且吐出來的時候才會那樣勻勻實實,透亮清爽)。

2、孩子們仔細品讀,并發出由衷的贊嘆,說說這樣贊嘆的理由。

出示:(課文第六自然段)。

你就是曹小三,你打算怎么贊?(自由地說)。

你就是曹小三,你來聽,你來評。

出示:

1、這時候,刷子李忽然朝他說話:“小三,你瞧見我褲子上的白點了吧?你以為師傅的能耐有假,名氣有詐,是吧?傻小子,你再仔細瞧瞧吧——”

2、刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣,笑道:“好好學本領吧!”

師:大家好好評評刷子李吧,本領高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢?

(自信、寬容、大氣……)。

評評曹小三,你來看,你來賞。

(一)自由找出相關的語句欣賞。

1、例:可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。(這一句更加襯托了刷子李的本領高強,因為在曹小三心里,師傅那刷墻時表現出來的本領已經不重要。重要的是一種賭博,一種跟名氣有關的東西:白點。雖然這一段只有這一句,但這一句很有力量。)。

2、出示第六自然段:找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。

(二)重點賞析第七第九自然段。

1、教師提示:最神的地方還是在第七和第九自然段哦!

2、同桌討論:此時曹小三想。

再做曹小三,好好讀課文。

1、同學們,現在再把自己想象成曹小三,帶著我們的贊嘆,帶著我們的心理,好好讀,讀出課文語句的細膩。

2、評選“朗讀曹”。

小組合作話心得。

1、小組總結出一句贊嘆刷子李的話來。

總結學習,布置作業。

1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點,除了我們學習的之外,還有比如通過與客戶談生意表現出來的派頭等等。

2、觀察身邊有本領、有特點的人,也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現他。

3、同學寫前簡單交流,教師作指點。

刷子李教案(專業22篇)篇十

教學目標:

1、認識6個生字,會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發。

怔、發傻、半信半疑等詞語。

2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點:

1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。

2感受人物形象,體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

教學難點:領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學課時:1課時。

教學過程:

一、導入新課:

1、談話:今天我們將結識一位手藝人,他就是——刷子李(板書課題)。

2、解題:怎么叫刷子李?

(這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”??)。

3、簡介作家及本文出處:著名作家馮驥才雖祖籍浙江,但他生、長于天。

津,對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情,寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

二、初讀課文。

1要求:

(1)自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀正確讀通順。

(2)想想課文主要寫了什么?

2檢查自學情況。

(1)出示詞語:師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發。

傻、半信半疑。

(2)指名說說課文主要寫了一件什么事?

隨機板書:技藝高超。

三、細讀課文,感悟文本。

(一)正面描寫。

1、學習第一自然段。

(1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人,課文哪。

個自然段告訴了我們什么?

(2)課件出示第一自然段。

(3)自由讀,邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超?

(4)交流:

a:如同升天一樣美。

從這句話你感受到了什么?(如同仙境)技藝高超。

師:你能把這種感受讀出來嗎?

指名讀——齊讀。

b:干完活,絕沒有白點。

1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點,難啊。

2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。

3、奇不奇?哪里奇?

板書:規矩奇。

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁,我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無。

瑕)。

(5)這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實”,我們一起去看看刷子李是不。

是真的有這么高超的技藝?

2、學習第五自然段。

(1)哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

(2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?

(3)生匯報,師出示課件。

“??勻勻實實一道白??”

“啪啪聲里??”

“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去??”

(4)請同學們讀讀這幾句話,對自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了。

什么?

第一句。

1、指名讀。

2、你感受到了什么?(抓勻勻實實透亮清爽)。

3、能用你的朗讀表達出來嗎?指名讀——齊讀。

第二句。

1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語?(悠然??悠然??)。

2、從這兩個悠然中你感受到了什么?

隨機板書:動作奇。

3、我們也來做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生:動作模仿。

4、這時,你覺得刷子李成了一個什么家了?(畫家、歌唱家、音樂家……)。

5、把你地感受送到句子中指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀。

第三句。

1、指名讀你又有什么想說的?(天衣無縫技術高超像美術家)。

隨機板書:效果奇。

(5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?

用“好一個刷子李”開頭,齊讀上面的四句話(做修改)。

(6)對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(眼見為實)了。

(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)。

(二)側面描寫。

1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開。

始就相信了嗎?(板書:半信半疑、親眼見證)他是怎么做的?

快速瀏覽全文,找出有關的句子讀讀。

2、出示:每一面墻刷完,??也沒發現。

1)自由讀。

(2)體會到什么?板書:佩服。

(3)居然?課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

3、出示:當刷子李刷完??出現一個白點。

(1)齊讀。

(2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地,轉眼間,在曹小三的心目中,師傅。

的形象——(轟然倒地)板書:失落。

(3)那事實真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)。

板書:佩服得五體投地。

(4)板書,曹小三的心理活動,可謂是一波三折,如果把小三當時的心理。

活動寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。

4、出示練習題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)。

(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:

(2)當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時,心想:

(3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

5、交流。

6、課文學到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那。

文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

7、從曹小三向刷子李學藝的過程中,你明白了什么?

五、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》。

本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中,我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀,應細致入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究,學習氣氛會更加活躍些。

刷子李教案(專業22篇)篇十一

教學目標:

1、認識6個生字,讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”,理解帶點點詞語。

2、有感情地朗讀課文,了解一位變通的手藝人高超的技術。

3、領悟并運用細節描寫(正面描寫,側面描寫,動作描寫,外貌描寫)等刻畫人物方法。

2、領悟并運用細節(正面描寫,側面描寫,動作描寫,外貌描寫)等刻畫人物的方法。

3、摘錄描寫精彩的句子。

教學課時一課時。

課前準備。

1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。

2、多媒體課件。

教學過程。

一、激趣導入,揭示課題。

1、根據第一自然段描寫,顯示語段,老師描述。

2、提問:聽完老師的介紹,你能猜出他的名字嗎?(刷子李)。

3、引導學生用“因為……所以……”這個關聯詞說一句話:因為他刷墻特別好,而且姓李,所以我稱他為“刷子李”。

5、提問:如果你在刷子李前面加一個詞,你會加什么?(板書:技藝高超)。

二、初讀課文,感知內容。

顯示讀的要求:

(1)請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。

(2)朗讀課文時,注意把字音讀準,不會讀的請在旁邊打上句號,可以通過查字典和問同學等方法解決。

2、指名讀學生劃出的句子(師生議定相關句子),相機指導朗讀,和認讀如下生詞,顯示:刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。

3、請學生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段,并在旁邊寫批注。

三、研讀語段,感悟寫法。

(一)學習下面描寫。

研討直接描寫刷子李的語句:

1、投影第5自然段,放錄音朗讀。(學生一邊聽一邊想象)。

2、指名朗讀。

3、交流學習習得。

(1)通過多次不同形式的朗讀,讓學生感知正面描寫(板書:正面描寫)。

(2)交流:人物“人物”描寫和“刷墻的效果”(板書:動作、效果)。

顯示句子:

關于動作,效果的句子。

(3)學生自主探究,交流對句子的理解。

(4)指導有感情地朗讀這些句子。

(二)學習側面描寫。

研讀“四處”黑衣服的描寫:

1、從正而描寫引出側面描寫(板書:側面描寫、外貌)。

2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。

顯示句子:

(1)最讓人叫絕的是,……白點。

(2)干活前,……較上了勁。

(3)每一面墻……威嚴。

(4)他湊上臉……一模一樣。

3、交流讀中體會。

4、梯度朗讀這四個句子。

四、品讀精彩,領悟寫法。

1、有感情地再讀下面描寫和側面描寫的語句。

2、根據板書小結(板書:細節描寫)。

3、小練筆(刻畫人物形象)。

五、讀寫結合,學以致用。

1、學生練筆,(一個技藝高超或有某項專長)。

2、交流、點評。

六、點面結合,拓展延伸。

1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習作。

2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。

板書設計。

動作。

正面描寫。

效果。

技藝高超???????????????????????????細節描寫。

側面描寫???外貌。

刷子李教案(專業22篇)篇十二

1、學會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻實實、和著琴音、能耐有假,名氣有詐”等詞語。

2、能用簡潔的語言把這篇小說的情節說清楚。

3、通過朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

4、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子,明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

5、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。

刷子李教案(專業22篇)篇十三

教學目標:

1、正確認讀本課生字詞語,摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學重點、難點:

能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超,體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學準備:

教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料,設計導學案和課件,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。

教學過程:

一、導入課題

1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題:刷子李

這是一個人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好,一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——生:風箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預習情況,展示預習成果

1、小組內交流課前預習情況。

2、選擇一小組上臺匯報預習情況,其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方,請同學們找出有關語句,小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流,教師巡視指導。

3、全班交流,小組內推薦代表,讀句子、說收獲。

(1)效果奇。學生匯報:他要是給??如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。

(2)規矩奇。 a、指名讀“規矩”的句子(第一段中第三句)

(3)動作奇。 指名讀相關句子,說體會。看片段錄像,加深理解。出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢?試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學們在讀的時候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)

現在同學們再來讀讀這幾個句子,比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。(小組內讀——指名讀——齊讀)

4、小結:通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)

四、走進“內心”,側面烘托

1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫:

( )。這就是曹小三心中的(),也是這個故事的()。

2、快速瀏覽課文,小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說,如果能把曹小三的內心世界表現出來,故事就會更生動,更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸

1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?請同學們想象一下,并試著說一說。

2、學完課文后,你對刷子李又有了什么新的認識?

老師補充資料:

資料2:你從蕓蕓眾生中走來,樸實得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!

練習說:你是個( )的人,你讓我明白了()。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說,教師補充圖片等資料。

六、布置作業

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學生推薦同類文章,摘抄描寫人物的精彩語句,做一則讀書筆記。

2、小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

板書設計:

23、刷子李

效果奇

技藝高超 規矩奇

(奇) 動作奇

《刷子李》教學反思

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學時,我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒,我采用了(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。(2)圍繞學生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學生們取長補短,從而感受“刷子李的技藝高超。

3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。

學后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學、鉆研-------,今日的付出,將來的收獲。學習更應如此。

刷子李教案(專業22篇)篇十四

1、讀通讀順課文,在具體語境中理解“勻勻實實、天衣無縫”等詞語的意思。

2、著眼全文,自主探究,研讀重點句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出狀元”的認識。

3、憑借對曹小三內心世界的揣測,憑借對小說布局謀篇的初步認識,體會“一波三折”的寫作手法。

自讀自悟,了解小說人物的鮮明特點;想象寫話,體會小說描寫的“一波三折”,從而感受小說的“好看”,提升學生欣賞小說的能力。

繞口令:《俗世奇人》訴說俗世不俗之人。

請學生到講臺上來說,最多的一個學生說了十一遍。虞老師說待會兒下課時會發給獎品。

一、揭示主題,自主質疑。

師:大千世界,無奇不有,馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

師:“刷子李”和我們平時在叫的姓名有什么不一樣?

生答后師小結:是的,不是真實姓名,而是外號、代號、綽號。

師:你能從課題中明白這個人的哪些信息?

(沒有學生舉手)。

師引導:虞老師也干過粉刷,能稱為“刷子虞”嗎?社會上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎?

二、自主研讀,感受神奇。

師:預習過課文了嗎?

認讀難點詞語,出示:包袱蘸漿露餡兒和著琴音。

(著重指導“露餡兒”一詞:寧波湯圓有什么餡的?里面的餡兒出來了,就叫露餡兒。)。

師:這是一篇略讀課文,需要同學們自身去學習,自身去發現。瀏覽課文,找找句子,感受刷子李的神奇之處。找到一處,標上1,找到兩處,標上2。

三、回應開頭,問題解決。

師:找到三處以上的請舉手。老師找到五處,你再找找。

生讀第一段第二句話,并講述自身的感受。

師:找到這一處請舉手。

師:是的,真奇,特別是“升天”兩個字。你搬進新房子時有升天的感覺嗎?

生齊:沒有。

師:說白了,就是說我們與“升天”無緣。

生讀第一段第三句話。

(生答)。

師:你覺得粉刷匠像一種什么動物?

(生答)。

師:請注意,下面,一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場。

出示粉刷匠照片。

師:仔細看,是誰?

生:是虞老師。(生笑)。

師:看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風吧。

師:同學們,“一身黑衣”,沒有一點白,叫黑衣無——。

生:黑衣無白。

生:黑衣無瑕。

師:是的,黑衣無瑕,說得好!

生讀第五段中的“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫”一句。

師:你見過天衣嗎?

生:沒有。

師:我也沒有,想象一下,天衣是怎樣的?

生答。

師:天衣只應天上有,人間何處覓天衣。奇不奇?

生讀第五段第四句話:“但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白……”一句。

師:“勻勻實實”是什么意思?

生:很均勻。

師:那“實”呢?

生:就是很豐滿。

生讀第五段中“悠然擺來,悠然擺去”一句。

師:從這里,你看出刷子李刷墻動作真——。

(師把話筒湊到學生跟前)。

生:真漂亮。

生:真好看。

生:真瀟灑。

師:我最欣賞“瀟灑”這個詞。

能把刷墻這個動作演繹得如此瀟灑,真是前無古人,后無來者,僅此刷子李一人。

(出示剛才交流的五句話)。

師:這五句話從哪三個方面寫出了刷子李的奇?

生不答。

師:比方“擺來擺去”說的是——。

生:動作。

師板書:動作。

師:比方“如同升天”說的是什么奇?

生:效果奇。

師:還有哪幾句話也是寫效果奇?

生答。

師:還有一個詞不知道大家注意了沒有,那就是——規矩奇。

(課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的精辟論述)。

師:著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述,我們一起來看一看。

師:看來怎么的理解跟作家的理解差不多。

師:現在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎?

生答。

師:這種獨特的方式是對他的尊重。那么,這獨特的方式是怎樣一種方式?

生:前面是行當,后面是姓。

師:你能再舉幾個這樣的例子嗎?

師:做風箏做得很好的姓魏的——。

生:風箏魏。

師:捏泥人捏得很好的姓張的——。

生:泥人張。

師:教書教得很好的姓虞的——。

生笑。

師:可千萬不要叫我教書虞哦。

四、揣測心理,感受“一波三折”

師:這篇小說好看嗎?

生:好看。

(生瀏覽相關段落,劃出體現曹小三出人意料的句子。)。

生:“居然連芝麻大小的粉點也沒有出現”

生:“竟然看見刷子李褲子上出現一個白點”

生:“那白點即刻沒了……”

師:我們先來說第一處。哪個詞直接寫明了“出人意料”?

生:“居然”

師:芝麻多大?

(出示“粉刷匠”圖片)。

師:請你看著這幅圖說一說:別說芝麻大的白點了,就連——。

生:就連巴掌大的白點都有。

生:就連指甲蓋那么大的白點也有。

(課件出示一個向上的線條)。

師:看,線條向上,表示什么?

生:表示對師傅的敬仰。

師:此時曹小三心里是怎么想的?

生答。

生答。

師:假如用線條表示,應該什么方向?

生答。

師:我們已經讀過課文了,知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢?

生答。

師:向師傅表表決心吧。

生:師傅,我會好好學的。

師:不夠高級。

生:我這個師傅拜對了。

師:還是不夠高級。

(引導學生說出“我要成為刷子曹”的話。)。

師:這時,線條的方向又是怎樣的?

(課件出示向下,又向上的線條。)。

師:這就是曹小三內心世界的“一波三折”,有了這個一波三折,這篇小說才變得真好看!

五、挖掘結尾,升華情感。

師:你從這篇小說中感悟到了什么?

生答。

(課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話,師讀。)。

師:明白了什么?

生答,其中一生答“三百六十行,行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。

師:我們來看一副對聯,你要一邊看一邊很快地說出下聯或者下面的內容。

上聯是:天衣無縫刷子見功底。

師:好不好?

生:好。

師:我寫的。

生笑。

下聯是:黑衣無暇絕活顯傳奇。

師:好不好?

生:好。

師:我寫的。

生又笑。

師:橫批是什么?

生:俗世奇人。

師:都可以。

(出示《俗世奇人》的簡介,師介紹。)。

刷子李教案(專業22篇)篇十五

這篇課文通俗易懂。教學時,首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上,學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上,學生很快地找出了第5自然段,作者通過動作描寫,較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會,理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀,既有利于學生加深對這類人物的感受,又擴大了學生的視野,便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

刷子李教案(專業22篇)篇十六

1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。

教學過程。

一、解課題,初識“刷子李”

1、出示課題“刷子李”,說說從課題中你可以看出一些什么?

二、讀課文,了解“刷子李”

1、自由朗讀課文,認讀課文中的生字,把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?

學生可以自由說說初讀課文后的感受,談談初步印象,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文,找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子,做好標記。

4、課堂交流,用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。

理由主要有以下這些,教學時可以根據學生的回答,隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

(1)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫,寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

(2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”——一個“天衣無縫”,一個比喻,寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質量很高。

(3)“這時候,刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來,理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點,不可思議。

……。

5、選擇最有興趣,認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言,體會韻味。

1、熟讀課文,體會課文語言獨特的感覺。

2、通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業。

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

刷子李教案(專業22篇)篇十七

(一)知識與技能:

1.學會本課生字,摘錄描寫精彩的句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。知道干一行,愛一行,專一行,行行出狀元的道理。

3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發熱愛文學的情感。熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的,

(二)過程與方法:

1.初讀課文,整體感知,了解故事梗概。

2.質疑問難,有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句,精讀課文,理解感悟,感情朗讀。

4.復述全文,總結拓展,熏陶情感。

(三)情感、態度和價值觀:

1、知道干一行,愛一行,專一行,行行出狀元的道理。

2、激發熱愛文學的情感。

教學重難點:

1、體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。

2、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學時數:2課時。

教學準備:cai、搜集相關的文字資料。

教學過程:

第一課時。

教學內容:學習生字詞;初讀感知;體會刷子李刷墻的技藝高超。

教學過程:

一、激情導入。

1.師:同學們,上課前老師想帶大家到廟會去逛一逛。(課件展示技藝高超的人)。

2.看了剛才的圖片,你有什么想說的?

3.師:是的,他們都是一個個身懷絕技的人,著名作家馮驥才在《俗世奇人》里就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天,我們就去認識其中的一位。(板書:刷子李)。

4.指名讀課題。

5.從課題中,你了解了哪些信息?(姓李的師傅,粉刷技術高。)。

6.師:是的。在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼她。比如:在天津有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(泥人張),有個姓魏的,風箏放得特別好,就叫他——(風箏魏)。

7.下面就讓我們一起走進文本,看看:這姓李的師傅,到底有怎樣的絕活。

二、初讀感知。

2.學生自讀。

3.讀生詞。(讀帶生字的詞,讀易讀錯的詞:和著琴音、天衣無縫、必得、勻勻實實、蘸漿)。

5.刷子李給你留下了怎樣的印象?你能用一個字來形容刷子李刷墻的技藝嗎?(絕)理解“絕”的含義。

1.默讀課文,你從哪里可以感受到刷子李的刷墻技藝令人叫絕?

3.在這一段中哪些地方讓你感受到刷子李刷墻的手藝令人叫絕?

4.學生交流。

(1)屋頂尤其難刷……就像沒有蘸漿。

a.她真能做到一舉刷子就像沒有蘸漿一樣,一滴不掉嗎?你能在下文找到依據嗎?

b.平時生活中見過粉刷匠嗎?他們刷墻時,身上是怎樣的?

能讀出佩服的語氣嗎?指導朗讀。

e.小結:你們看,作者用了一個反問,一個對比,就讓我們感受到刷子李蘸漿的手藝是多么絕呀!(板書:蘸漿)。

(2)但刷子劃過屋頂……白得透亮,白得清爽。

“勻勻實實”是什么意思?(均勻、厚實、飽滿)。

師:刷出的墻面均勻、飽滿,還透亮、清爽,恐怕這是普通的粉刷匠無法做到的。這是從哪個方面來說刷子李的粉刷技藝令人叫絕?(效果)。

還從哪些可以看出刷子李刷墻的效果堪稱一絕?

(3)啪啪聲里,一道道漿……雪白的屏障。

a.理解“天衣無縫”。

b.聯系上下文看看:從哪里可以看出刷子李刷出的墻面天衣無縫?

“平平整整”“屏障”(像屏風一樣起遮擋作用的東西)。

c.誰能讀讀這句,用你的朗讀,在我們腦海中刷出一面天衣無縫的墻面來。指導朗讀。

刷子李除了蘸漿的手藝和刷漿的效果令人叫絕以外,還有什么讓人叫絕?(動作)。

(4)只見師傅的手臂悠然擺來,……極是好聽。

a.“悠然”是什么意思?(輕松、自在)(感覺刷子李已陶醉其中了)。

c.能把刷漿這樣枯燥活兒做得如此悠然,如此瀟灑,恐怕只有刷子李一人,這真是前無古人,后無來者呀!

d.刷子李為什么能把刷墻這么枯燥單調的事,做得如此輕松自在,甚至把它當成了一種享受呢?(因為他愛刷漿這一行)。

e.師:是啊,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”正因為他愛自己的工作,才會刷得那么輕松自在,刷出的墻面那么美。

d.指導朗讀。

(5)讀著讀著,你覺得刷子李還是一個普普通通的粉刷匠嗎?你覺得此時刷子李仿佛變成了什么家?(出示所有句子)(舞蹈家、音樂家、畫家、指揮家)。

(6)你們看,此時的刷子李在同學們眼中,已成為一個風度翩翩的藝術家,讓我們用“好一個刷子李”開頭,讀出刷子李那令人叫絕的高超技藝吧!

齊讀。

6.在這段中,作者采用了哪些方法表現出刷子李那令人叫絕的刷墻手藝的呢?(動作描寫、運用比喻、發揮想象)。

7.教師總結:這一段作者抓住動作描寫,運用比喻,發揮想象,表現了刷子李刷墻時的蘸漿巧、動作熟、效果絕,讓我們感受到刷子李刷墻的技藝真是令人叫絕呀!這些都是正面描寫。刷子李還運用了哪些方法來表現刷子李那高超的刷墻技藝呢?我們下節課再來學習。

四、完成課堂作業。

完成《課堂作業》語段閱讀。

板書:

蘸漿動作描寫。

動作絕運用比喻。

效果發揮想象。

刷子李教案(專業22篇)篇十八

1.自由朗讀課文,認讀課文中的生字,把課文讀通順。

2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象?

學生可以自由說說初讀課文后的感受,談談初步印象,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文,找出課文中最能表現刷子李技藝高超的句子,做好標記。

4.課堂交流,用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超,比如:出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些,教學時可以根據學生的回答,隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

(1)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。

通過動作和聲音的描寫,寫出了刷子李刷墻時動作熟練優美。

(2)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

一個天衣無縫,一個比喻,寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整,質量很高。

(3)這時候,刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。

這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來,理解刷子李刷漿時必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點,不可思議。

5.選擇最有興趣,認為寫的最好的句段有感情朗讀。

刷子李教案(專業22篇)篇十九

1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題:刷子李。

這是一個人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好,一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——生:風箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、交流預習情況,展示預習成果。

1、小組內交流課前預習情況。

2、選擇一小組上臺匯報預習情況,其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方,請同學們找出有關語句,小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流,教師巡視指導。

3、全班交流,小組內推薦代表,讀句子、說收獲。

(1)效果奇。學生匯報:他要是給??如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。

(2)規矩奇。

a、指名讀“規矩”的句子(第一段中第三句)。

干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關照片)回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點,奇不奇?用四個字概括。黑衣無(白)、黑衣無暇。

(3)動作奇。指名讀相關句子,說體會。看片段錄像,加深理解。出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢?試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學們在讀的時候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)。

現在同學們再來讀讀這幾個句子,比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。(小組內讀——指名讀——齊讀)。

4、小結:通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)。

四、走進“內心”,側面烘托。

1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫:

起初曹小三對師傅的絕活一直(),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現,他真覺得(),正當徒弟對師傅佩服地()時,卻突然發現刷子李褲子上有一個白點,(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,()。這就是曹小三心中的(),也是這個故事的()。

2、快速瀏覽課文,小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說,如果能把曹小三的內心世界表現出來,故事就會更生動,更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸。

1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?請同學們想象一下,并試著說一說。

2、學完課文后,你對刷子李又有了什么新的認識?

老師補充資料:

資料1:(上聯)天衣無縫刷子見功底(下聯)黑衣無瑕,絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人。

資料2:你從蕓蕓眾生中走來,樸實得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!

練習說:你是個()的人,你讓我明白了()。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說,教師補充圖片等資料。

六、布置作業。

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學生推薦同類文章,摘抄描寫人物的精彩語句,做一則讀書筆記。

2、小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

板書設計:

刷子李。

效果奇。

技藝高超。

規矩奇。

(奇)動作奇。

刷子李教案(專業22篇)篇二十

可能的答案:

(1)課文描寫的是一個姓李的人;

(2)這是一個用刷子干活的人;

(3)這個人刷墻特別好,所以才叫刷子李。

2.刷墻特別好的,姓李人叫刷子李,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫豆腐王,剃頭特別好的,姓陳德任叫剃刀陳。

刷子李教案(專業22篇)篇二十一

1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。

刷子李教案(專業22篇)篇二十二

1、了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。

2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復述課文內容。

3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發學生熱愛文學的感情。

1、指導學生生動地復述課文。

2、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。

1、指導學生通過串聯課文關鍵詞語的方法,生動有序地復述課文內容。

2、引導學生體會描寫人物的詞句,感受人物的形象。

1、學生自由表達。

2、老師總結,相機板書:絕。

1、讀第五自然段,畫出描寫師傅刷墻的句子。

2、品讀,交流、指導。

3、重點指導學生感受下面的句子。

“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。”

(1)“悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態?

(2)從“啪地清脆一響,極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?(陶醉)。

(3)想象:“伴著鼓點,和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景?(似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術!不得不叫人贊嘆:絕!)。

4、要求學生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。

5、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

需要重點體會的句子:

“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”

(1)“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心?

(2)聯系下文,讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超,真叫絕!

我們抓住兩個帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態的“悠然”,刻畫徒弟心態的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術,也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實,課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。學生說老師板書。

當然果然居然竟然忽然。

1、用上“當然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個詞語。

2、采用第一人稱的語氣復述,語言要生動,語氣要自豪。

3、學生自由準備,然后全班交流。

4、總結:抓住關鍵的詞語復述課文,內容更加準確全面;變換敘述的人稱復述課文,情節更加生動精彩。

2、抒發內心感悟的話。

3、吟頌老師的詩歌。

1、讀馮冀才的《俗世奇人》。

2、調查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。

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