教學(xué)工作計(jì)劃的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是教師教學(xué)的重要保障和支撐。了解一下其他學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，可以從中發(fā)現(xiàn)一些好的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、了解本課內(nèi)容，理解這封奇怪的信包含了怎樣的童心。

3、有感情地朗讀課文。

4、向小姑娘學(xué)習(xí)，做一個(gè)關(guān)注祖國(guó)的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受小姑娘的純真可愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

槐樹的`圖片生字卡。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)小姑娘美好的心靈。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，識(shí)記生字讀音。

2、小組討論交流生字的識(shí)記方法。

3、班上交流匯報(bào)識(shí)記生字的成果。

4、鞏固識(shí)字。

通過拼字，連詞，做動(dòng)作等方式識(shí)記生字。

三、讀文討論，評(píng)價(jià)人物。

朗讀課文，討論問題。

1、小姑娘為什么要郵寄槐樹籽。

2、你覺得小姑娘是個(gè)什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來？

討論方式：學(xué)生先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組代表全班交流，教師可適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

四、說話訓(xùn)練，提升情感。

你喜歡小姑娘？為什么？

五、分角色演讀課文。

1、教師扮“我”學(xué)生扮“小姑娘”，分角色演讀課文。

2、學(xué)生小組分角色演讀課文，教師指導(dǎo)。"。

3、讓學(xué)生上臺(tái)演讀課文。

六、作業(yè)。

把故事講給家里人聽。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇二

1、以故事角色的身份進(jìn)行想象，思考，理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。

2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。

1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機(jī)。

2、媽媽的頭飾（1個(gè)），小雞頭飾（同幼兒數(shù)）硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條（做小橋）。

3、活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景：小雞的家，對(duì)岸的小樹林，河面。

（一）、導(dǎo)入活動(dòng)：

1、以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的`興趣。

2、雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）。

（二）、教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍，講述后提問：

1、故事的名字叫什么？

2、故事中有誰？

3、奇怪的橋是誰搭出來的？

4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎？

（三）、創(chuàng)設(shè)情景，烏龜幫小雞過河。

1、小烏龜出場(chǎng)，搭成小橋。

2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。

3、游戲：“小雞”們?cè)谛淞种型嫠＃韵x子。

（四）、“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。

（五）、活動(dòng)結(jié)束：小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。（公開課）。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇三

：當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,隨著生活節(jié)奏的加快,孩子的生活水平也逐漸提高。可我們?cè)趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多家長(zhǎng)往往給予孩子更多的是物質(zhì)上的滿足而非情感上的滿足。多數(shù)幼兒由保姆接送和陪伴，“家”的概念正在逐漸淡化。因此，我選擇了“家”這個(gè)話題。讓孩子在學(xué)習(xí)兒歌和游戲的過程中，感受家的溫暖。 同時(shí)，在語言方面，主要引導(dǎo)幼兒理解作品的內(nèi)容并讓他們大膽表達(dá)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒擴(kuò)充想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編，使他們得到進(jìn)一步的發(fā)展。

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能在教師的引導(dǎo)下基本誦讀詩(shī)歌。

2、感受家的溫暖，知道幼兒園也是小朋友的家。

1、白云、蝴蝶、小鳥、小朋友頭飾

2、藍(lán)天、樹林、花朵、幼兒園圖片

一、幼兒討論自己的家。

師：你們喜歡自己的家嗎？為什么？

師：其實(shí)，小朋友們還有另一個(gè)家，你們知道是什么地方嗎？

二、游戲《找家》

1、個(gè)別幼兒游戲

師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友們幫它們找找家了。 我要請(qǐng)小朋友上來扮演白云、蝴蝶、小鳥、小朋友，請(qǐng)他們找找家，看他們找得對(duì)不對(duì)，好不好？找到家后請(qǐng)他告訴小朋友哪里是他的家。

2、我先請(qǐng)一個(gè)小朋友試試看。 （四個(gè)小朋友一組，進(jìn)行3~4組）

3、幼兒集體游戲 （教師將四種頭飾分別分給每一個(gè)幼兒）

師：現(xiàn)在，我們來一起找找家。小朋友們一起把這首好聽的兒歌念出來。 我們聽到白云的時(shí)候，誰去找家啊？，聽到小鳥的時(shí)候呢？聽到蝴蝶的時(shí)候呢？聽到小朋友的時(shí)候呢？我們找到家的時(shí)候就靜靜地在家里睡覺，因?yàn)榧依锖軠嘏視?huì)保護(hù)我們。

師：現(xiàn)在我們來試試看。（游戲進(jìn)行2~3次）

三、幼兒誦讀詩(shī)歌 師：其實(shí)，在我們這個(gè)游戲里還藏著一首好聽的兒歌，我們把它找出來，好不好？ （教師根據(jù)圖片誦讀兒歌）

師：你們覺得這首兒歌好聽嗎？那現(xiàn)在和老師一起把它找出來，一起念念看，好嗎？

四、兒歌創(chuàng)編 師：你們想想看，天空除了是白云的家還是誰的家呢？

（教師用圖畫的形式將幼兒的答案記錄下來） 那樹林除了是小鳥的家還是誰的家呢？

那小花朵還是誰的家呢？

幼兒園呢？

師：好！小朋友們都想了很多，我們把它們編成好聽的兒歌，好嗎？

五、結(jié)束活動(dòng) 小朋友們很棒，現(xiàn)在我們回到朵朵小班這個(gè)溫暖的家里去吧。

在整個(gè)活動(dòng)中，首先讓幼兒回憶自己的家，感受家的溫暖。然后讓《找家》游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中誦讀兒歌、熟悉理解兒歌內(nèi)容，體會(huì)感受家的溫暖。游戲由點(diǎn)到面，從個(gè)別到整體，達(dá)到較好的效果。但是在引入提問時(shí)，問題過多，沒掌握好時(shí)間；回答時(shí)多以集體回答為主，忽視了個(gè)別回答的重要性。在解決兒歌難點(diǎn)上，沒有對(duì)“藍(lán)天、樹林、花朵、幼兒園”前的形容詞做加深提問，使幼兒在誦讀的過程中經(jīng)常忽略或忘記。在集體游戲的過程中，要求還不夠明確，使幼兒一味地玩游戲，卻忽略了兒歌本身。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇四

1.以故事角色的身份進(jìn)行想象，思考，理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力.

2.懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理.

1.掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機(jī)

2..雞媽媽的頭飾(1個(gè))，小雞頭飾(同幼兒數(shù))硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條(做小橋)

3.活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景：小雞的家，對(duì)岸的小樹林.河面

(一).導(dǎo)入活動(dòng)：

1.以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。

2.雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）

(二).教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍，講述后提問：

1.故事的名字叫什么？

2.故事中有誰？

3.奇怪的橋是誰搭出來的'？

4.你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎？

(三).創(chuàng)設(shè)情景，烏龜幫小雞過河.

1.小烏龜出場(chǎng)，搭成小橋

2.“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。

3.游戲：“小雞”們?cè)谛淞种型嫠＃韵x子。

(四).“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。

(五).活動(dòng)結(jié)束：小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀.(公開課)

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字，會(huì)寫“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

一、談話導(dǎo)入課題。

1、談話激趣：

2、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

3、導(dǎo)出課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

板書：

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。

（個(gè)別讀，開小火車檢查。）。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、給合課文上的圖片來認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

2、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。

1、哪一位是李四光，并說明原因。

2、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的表情？

3、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

4、“接下來的故事又會(huì)如何發(fā)展？這個(gè)問題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光？”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

五、書寫指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀生字。

2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)。

（在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。）。

聽了糜老師的評(píng)課受益匪淺，在此真誠(chéng)地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：

一、時(shí)間的把握上不夠充分。

對(duì)于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。

所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

三、發(fā)展觀念不夠明確。

剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí)。我潛意識(shí)中還只是停留在一、二年級(jí)只要會(huì)讀詞，讀通課文的要求上。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對(duì)，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以，通過這個(gè)課我認(rèn)識(shí)到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

我再仔細(xì)地反省了一下，我會(huì)出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識(shí)到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”

面對(duì)教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進(jìn)步。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇六

1、以故事角色的身份進(jìn)行想象，思考，理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。

2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機(jī)

2、雞媽媽的頭飾（1個(gè)），小雞頭飾（同幼兒數(shù)）硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條（做小橋）

3、活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景：小雞的家，對(duì)岸的小樹林。河面

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

1、以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。

2、雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）

二、教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍，講述后提問。

1、故事的名字叫什么？

2、故事中有誰？

3、奇怪的橋是誰搭出來的？

4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情景，烏龜幫小雞過河。

1、小烏龜出場(chǎng)，搭成小橋

2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。

3、游戲：“小雞”們?cè)谛淞种型嫠＃韵x子。

四、“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。

五、活動(dòng)結(jié)束。

小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。（公開課）

《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇七

可是今天我放學(xué)回家剛到家門口我看見那棵樹意外的漂亮非常的迷人，樹葉與樹葉之間的間隙是非常透亮看著有種眩暈感，慢慢的眼睛迷茫了漸漸的就什么也不知道了腦海中出現(xiàn)了一個(gè)穿著綠色的衣服非常普通卻有著讓人不容忽視的靚麗“小朋友，小朋友醒醒，快醒醒”一個(gè)蒼老的聲音在我的耳邊響起。

“啊—這是哪里，老頭你是誰我怎么來這了”我沖著眼前這個(gè)綠影吼道。

老頭轉(zhuǎn)過頭道”孩子我是你家門前的大樹啊！那棵神樹啊！“。

我扭過頭沖他大叫道“老頭你把我搞哪了？啊？問你哪？這是在哪？”

“這個(gè)這個(gè)我我---你你在我的肚肚子里但是我沒有吃你啊，你要相信我”老頭說道。

我聽到如此眼淚止不住的流了下了“嗚嗚——嗚嗚——媽媽我要媽媽——嗚嗚，我都被你們的樹神吃掉了嗚嗚，我再也見不到你了媽媽”

“我沒吃你，我真的沒吃你，哎哎你別哭啊”老頭轉(zhuǎn)過來用袖子給我擦著眼淚還不停的說“你別哭別哭你看你沒被我吃掉真的”

老頭大手一揮一個(gè)綠色的屏幕在我眼前顯現(xiàn)“你看你靠在我的腿上呢，你看你在外邊呢？”

“那我要出去，出去嗚嗚”我哭哭啼啼道。

“哦好好”老頭對(duì)著我的頭頂一拍我就眼前一花就回到靠在樹干的我的視角上。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇八

設(shè)計(jì)意圖：

由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難，都不愿意想辦法解決，所以，我通過語言活動(dòng)“奇怪的橋”這個(gè)故事里面發(fā)生的`事，讓孩子大膽動(dòng)腦筋想辦法解決困難。

教學(xué)目的：

1、以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造。

2、懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)，應(yīng)熱心相助的道理。

準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)、錄像帶、廢舊材料。

2、小雞及ji媽媽頭飾。

3、在活動(dòng)室內(nèi)布置三個(gè)故事場(chǎng)景：小雞的家、河面、對(duì)岸的。

教學(xué)過程：

1、教師扮演ji媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對(duì)岸的小山坡”上捉蟲子吃，然后愉快地回家。

2、ji媽媽在家里聽到雨聲，啟發(fā)小雞猜想這會(huì)對(duì)它們家產(chǎn)生什么影響，將會(huì)發(fā)生事。

3、雨停了，ji媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法，選出一個(gè)最可行的方法．。

4、正當(dāng)小雞們準(zhǔn)備用自己想的辦法過河時(shí)，忽然它們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋，這是誰搭的呢?(啟發(fā)幼兒大膽想象。)。

5、在音樂聲中，ji媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊(duì)過河，來到對(duì)岸的小山坡上，回頭發(fā)現(xiàn)不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡(jiǎn)單講講各自的過河經(jīng)歷，推測(cè)橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。(放錄像)。

6、吃完蟲子后，ji媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。

7、引導(dǎo)幼兒帶著疑問完整看一遍故事，說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。

8、提供廢舊材料，讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇九

中班語言反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，以故事角色的身份進(jìn)行想象、思考、理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力，懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理，適合幼兒園老師們上中班語言活動(dòng)課，快來看看吧。

1.以故事角色的身份進(jìn)行想象、思考、理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。

2.懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。

3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

1.掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的'磁帶,錄音機(jī)。

2..雞媽媽的頭飾(1個(gè)),小雞頭飾(同幼兒數(shù))硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條(做小橋)。

3.活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景：小雞的家,對(duì)岸的小樹林.河面。

(一).導(dǎo)入活動(dòng)：

1.以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。

2.雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）。

(二).教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍,講述后提問：

1.故事的名字叫什么?

2.故事中有誰?

4.你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜歡?小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎?

(三).創(chuàng)設(shè)情景,烏龜幫小雞過河.

1.小烏龜出場(chǎng),搭成小橋。

2.“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。

3.游戲:“小雞”們?cè)谛淞种型嫠＃韵x子。

(四).“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。

(五).活動(dòng)結(jié)束：小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。

《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認(rèn)真，很細(xì)致，基本上能把自己看到的，想到的講出來。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇十

我做了一個(gè)。夢(mèng)里是十年后的自己。

我在一家五星級(jí)酒店上班，你一定以為很高級(jí)吧？那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，我不是會(huì)計(jì)，也不是酒店經(jīng)理，更不是董事長(zhǎng)。唉，我只是一名普普通通的服務(wù)員而已。

“哎哎，那個(gè)服務(wù)員快過來，我要點(diǎn)菜。”“那個(gè)，小李，快過來，趕快把盤子洗了。”“小李，地都沒掃完呢，你去哪？小心我扣你工資啊！”夢(mèng)里的我特別忙，有做不完的事情。“我來了。”我一會(huì)刷盤子，一會(huì)端菜，一會(huì)擦桌子。“累死我了，”我終于可以坐下休息了。“服務(wù)員點(diǎn)菜！”板凳都沒坐熱呢，又來客人了，這個(gè)客人可把我嚇著了，她原來是我初中同學(xué)，唉~好沒面子啊。但還得硬著頭皮去，我低著頭，紅著臉。小聲地問：“您好，您需要點(diǎn)什么菜？”但畢竟是三年的相處啊！果不其然，她還是認(rèn)出我了。“喲，李家慧。怎么是你啊！”聽著她嘲諷的語氣，我心里很不是滋味，但又能怎么樣呢？她可是客人，弄不好她還要投訴我呢。唉！

“呼”我松了一口氣，終于送走這尊“大佛”了。看看時(shí)間，終于下班了，已經(jīng)很晚了！我獨(dú)自走在冷風(fēng)中，向自己的出租屋走去，那是一個(gè)十平米的地下室，有一張床和幾個(gè)裝衣服的大箱子，還有一臺(tái)老式電視機(jī)和桌子，特別寒酸，這時(shí)電話突然響了，我接起來了，原來是媽媽讓我明天上午和他們?nèi)ビH戚家吃飯，好吧，我只能請(qǐng)一上午的假了。啊？我居然沒有一件像樣的衣服！我又翻了翻，找到一件，那是前年過年時(shí)媽媽送我的衣服，是最舊的款式，唉，沒辦法，只好穿上了。ok穿完了，我外面套了一個(gè)平時(shí)穿的大紅羽絨服，真是老得快掉牙了，我只有這件了。我擠著公交車————一個(gè)小飯館。

這頓飯是我吃過的最美滋味的一頓飯，家長(zhǎng)吃飯的共同話題是什么？沒錯(cuò)，就是孩子。人家孩子是博士！我呢，只是一個(gè)打工仔，我父母也感覺沒面子了。果不其然，吃完飯，把我痛批了一頓，才回家。

夢(mèng)的最后，我在洗盤子……。

夢(mèng)醒了，我什么都沒想，馬上起來趴到書桌上，把昨天沒寫完的作業(yè)補(bǔ)完了！

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇十一

設(shè)計(jì)意圖：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見解。

2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。

3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動(dòng)物頭飾。

活動(dòng)過程：

一、開始（教師用親切的語言激發(fā)孩子的興趣）。

師：小朋友們，你們好，今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，你們想不想看一看啊？

二、觀察圖片，說一說。

教師用語言、手勢(shì)、形體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導(dǎo)幼兒說完整話，幼兒教育網(wǎng)教師及時(shí)評(píng)價(jià)。滲透助人為樂的情感。

教師引導(dǎo)：

1、你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）。

2、看到這幅畫你想到了什么？幼兒教育網(wǎng)。

3、你能看著這幅畫，說幾句話嗎？

三、欣賞完整的.故事。

幫助幼兒熟悉、聽懂、學(xué)說普通話，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。

（一）放錄音故事《奇怪的橋》。

提問：故事中有哪幾種小動(dòng)物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？仔細(xì)的聽一聽。

（二）復(fù)聽，檢驗(yàn)一下孩子們說的對(duì)嗎？

四、分組講故事。

老師提要求：一個(gè)人講話的時(shí)候，別人要認(rèn)真聽。

五、個(gè)別幼兒講故事。

鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時(shí)自然流暢。

活動(dòng)結(jié)束：

表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，同時(shí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）。

活動(dòng)反思：

在本活動(dòng)中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認(rèn)真，很細(xì)致，基本上能把自己看到的，想到的講出來。

不足之處：

1、教師對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)這方面強(qiáng)調(diào)的不夠，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，如傾聽習(xí)慣、站姿、舉手姿勢(shì)等。

2、教師的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，或干脆不評(píng)價(jià)。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會(huì)影響幼兒回答問題的積極性。

3、個(gè)別幼兒沒有照顧到，可能整個(gè)活動(dòng)他都是旁觀者，沒有參與進(jìn)來。

改進(jìn)措施：

1、教師隨時(shí)用啟發(fā)式的語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規(guī)習(xí)慣，要常抓不懈。

3、教師要面向全體，對(duì)于一些能力較弱的幼兒，幼兒教育網(wǎng)教師也要關(guān)注到，可以請(qǐng)他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，或重復(fù)一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當(dāng)眾說話的能力。

奇怪的橋教案（優(yōu)質(zhì)12篇）篇十二

夜幕降臨，我按照平時(shí)的習(xí)慣出去打了一個(gè)多小時(shí)的`羽毛球，回家洗漱后，就到臥室睡覺了。睡眠中，我做了一個(gè)，為什么說這是一個(gè)呢？因?yàn)槲覊?mèng)到的景象似乎是在一個(gè)童話世界里，看到的一切仿佛都是動(dòng)畫片里的東東，看著看著都不知到是什么地方了。

這是哪里？我為什么會(huì)出現(xiàn)在這里？……有一大堆的問題需要解答，很不得立刻找一個(gè)人問問清楚。這時(shí)我突然想到一句話：“在還沒有了解清楚情況前，不能魯莽行動(dòng)。”于是我又平靜下來，認(rèn)真觀察眼前的事物。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這里最特別的一處就是學(xué)校，名字叫綠芽小學(xué)，這所學(xué)校不象其他學(xué)校那樣由工人師傅一磚一瓦地建起來的，而是由專家精心設(shè)計(jì)并繪出圖紙，然后再按照?qǐng)D紙?jiān)诘厣袭嫵鼍€，沿著線撒下一種叫“千年不倒”的草種，并配置不同的顏色，澆上水，施上肥，三個(gè)月后，一座五彩繽紛的學(xué)校就從地下長(zhǎng)出來了，當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，不了解情況的人還以為到走進(jìn)了美妙的童話王國(guó)呢！

這真是一個(gè)美好的夢(mèng)，我多么希望有一天夢(mèng)想成真啊！