教學(xué)工作計(jì)劃的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,是教師教學(xué)的重要保障和支撐。了解一下其他學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,可以從中發(fā)現(xiàn)一些好的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、了解本課內(nèi)容,理解這封奇怪的信包含了怎樣的童心。
3、有感情地朗讀課文。
4、向小姑娘學(xué)習(xí),做一個(gè)關(guān)注祖國(guó)的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受小姑娘的純真可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
槐樹的`圖片生字卡。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo):
正確朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)小姑娘美好的心靈。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、自由讀課文,識(shí)記生字讀音。
2、小組討論交流生字的識(shí)記方法。
3、班上交流匯報(bào)識(shí)記生字的成果。
4、鞏固識(shí)字。
通過拼字,連詞,做動(dòng)作等方式識(shí)記生字。
三、讀文討論,評(píng)價(jià)人物。
朗讀課文,討論問題。
1、小姑娘為什么要郵寄槐樹籽。
2、你覺得小姑娘是個(gè)什么樣的人?你從課文的哪些地方看出來?
討論方式:學(xué)生先自己讀書感悟,再小組交流,然后各組代表全班交流,教師可適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、說話訓(xùn)練,提升情感。
你喜歡小姑娘?為什么?
五、分角色演讀課文。
1、教師扮“我”學(xué)生扮“小姑娘”,分角色演讀課文。
2、學(xué)生小組分角色演讀課文,教師指導(dǎo)。"。
3、讓學(xué)生上臺(tái)演讀課文。
六、作業(yè)。
把故事講給家里人聽。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇二
1、以故事角色的身份進(jìn)行想象,思考,理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。
2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。
1、掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的磁帶,錄音機(jī)。
2、媽媽的頭飾(1個(gè)),小雞頭飾(同幼兒數(shù))硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條(做小橋)。
3、活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景:小雞的家,對(duì)岸的小樹林,河面。
(一)、導(dǎo)入活動(dòng):
1、以《小雞的家》談話為題,引起幼兒的`興趣。
2、雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。(幼兒積極展開想法)。
(二)、教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍,講述后提問:
1、故事的名字叫什么?
2、故事中有誰?
3、奇怪的橋是誰搭出來的?
4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜歡?小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎?
(三)、創(chuàng)設(shè)情景,烏龜幫小雞過河。
1、小烏龜出場(chǎng),搭成小橋。
2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。
3、游戲:“小雞”們?cè)谛淞种型嫠#韵x子。
(四)、“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。
(五)、活動(dòng)結(jié)束:小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。(公開課)。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇三
:當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,隨著生活節(jié)奏的加快,孩子的生活水平也逐漸提高。可我們?cè)趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多家長(zhǎng)往往給予孩子更多的是物質(zhì)上的滿足而非情感上的滿足。多數(shù)幼兒由保姆接送和陪伴,“家”的概念正在逐漸淡化。因此,我選擇了“家”這個(gè)話題。讓孩子在學(xué)習(xí)兒歌和游戲的過程中,感受家的溫暖。 同時(shí),在語言方面,主要引導(dǎo)幼兒理解作品的內(nèi)容并讓他們大膽表達(dá)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,幼兒擴(kuò)充想象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編,使他們得到進(jìn)一步的發(fā)展。
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,能在教師的引導(dǎo)下基本誦讀詩(shī)歌。
2、感受家的溫暖,知道幼兒園也是小朋友的家。
1、白云、蝴蝶、小鳥、小朋友頭飾
2、藍(lán)天、樹林、花朵、幼兒園圖片
一、幼兒討論自己的家。
師:你們喜歡自己的家嗎?為什么?
師:其實(shí),小朋友們還有另一個(gè)家,你們知道是什么地方嗎?
二、游戲《找家》
1、個(gè)別幼兒游戲
師:現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友們幫它們找找家了。 我要請(qǐng)小朋友上來扮演白云、蝴蝶、小鳥、小朋友,請(qǐng)他們找找家,看他們找得對(duì)不對(duì),好不好?找到家后請(qǐng)他告訴小朋友哪里是他的家。
2、我先請(qǐng)一個(gè)小朋友試試看。 (四個(gè)小朋友一組,進(jìn)行3~4組)
3、幼兒集體游戲 (教師將四種頭飾分別分給每一個(gè)幼兒)
師:現(xiàn)在,我們來一起找找家。小朋友們一起把這首好聽的兒歌念出來。 我們聽到白云的時(shí)候,誰去找家啊?,聽到小鳥的時(shí)候呢?聽到蝴蝶的時(shí)候呢?聽到小朋友的時(shí)候呢?我們找到家的時(shí)候就靜靜地在家里睡覺,因?yàn)榧依锖軠嘏視?huì)保護(hù)我們。
師:現(xiàn)在我們來試試看。(游戲進(jìn)行2~3次)
三、幼兒誦讀詩(shī)歌 師:其實(shí),在我們這個(gè)游戲里還藏著一首好聽的兒歌,我們把它找出來,好不好? (教師根據(jù)圖片誦讀兒歌)
師:你們覺得這首兒歌好聽嗎?那現(xiàn)在和老師一起把它找出來,一起念念看,好嗎?
四、兒歌創(chuàng)編 師:你們想想看,天空除了是白云的家還是誰的家呢?
(教師用圖畫的形式將幼兒的答案記錄下來) 那樹林除了是小鳥的家還是誰的家呢?
那小花朵還是誰的家呢?
幼兒園呢?
師:好!小朋友們都想了很多,我們把它們編成好聽的兒歌,好嗎?
五、結(jié)束活動(dòng) 小朋友們很棒,現(xiàn)在我們回到朵朵小班這個(gè)溫暖的家里去吧。
在整個(gè)活動(dòng)中,首先讓幼兒回憶自己的家,感受家的溫暖。然后讓《找家》游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒在游戲中誦讀兒歌、熟悉理解兒歌內(nèi)容,體會(huì)感受家的溫暖。游戲由點(diǎn)到面,從個(gè)別到整體,達(dá)到較好的效果。但是在引入提問時(shí),問題過多,沒掌握好時(shí)間;回答時(shí)多以集體回答為主,忽視了個(gè)別回答的重要性。在解決兒歌難點(diǎn)上,沒有對(duì)“藍(lán)天、樹林、花朵、幼兒園”前的形容詞做加深提問,使幼兒在誦讀的過程中經(jīng)常忽略或忘記。在集體游戲的過程中,要求還不夠明確,使幼兒一味地玩游戲,卻忽略了兒歌本身。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇四
1.以故事角色的身份進(jìn)行想象,思考,理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力.
2.懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理.
1.掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的磁帶,錄音機(jī)
2..雞媽媽的頭飾(1個(gè)),小雞頭飾(同幼兒數(shù))硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條(做小橋)
3.活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景:小雞的家,對(duì)岸的小樹林.河面
(一).導(dǎo)入活動(dòng):
1.以《小雞的家》談話為題,引起幼兒的興趣。
2.雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。(幼兒積極展開想法)
(二).教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍,講述后提問:
1.故事的名字叫什么?
2.故事中有誰?
3.奇怪的橋是誰搭出來的'?
4.你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜歡?小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎?
(三).創(chuàng)設(shè)情景,烏龜幫小雞過河.
1.小烏龜出場(chǎng),搭成小橋
2.“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。
3.游戲:“小雞”們?cè)谛淞种型嫠#韵x子。
(四).“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。
(五).活動(dòng)結(jié)束:小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀.(公開課)
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇五
1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字,會(huì)寫“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。
4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問,并設(shè)置懸念,引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。
一、談話導(dǎo)入課題。
1、談話激趣:
2、介紹李四光:
你們都是聰明活潑的好孩子,跟李四光一樣。(板書:李四光)李四光是誰?你們知道嗎?
3、導(dǎo)出課題:
今天我們就來學(xué)習(xí)一下,李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
板書:
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
教師:同學(xué)們趕緊讀讀課文,難讀的字詞多讀幾遍,不懂的詞句問問同桌!(學(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子,把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家:
轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。
(個(gè)別讀,開小火車檢查。)。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、給合課文上的圖片來認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。
2、再認(rèn)讀第二段,找一找其中精彩的字詞,并說明原因。
3、看著圖畫把第一段中,捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。
四、觀察圖片,設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。
1、哪一位是李四光,并說明原因。
2、他在想什么?此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的表情?
3、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?”
4、“接下來的故事又會(huì)如何發(fā)展?這個(gè)問題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光?”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。
五、書寫指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀生字。
2、觀察生字,說說哪些地方容易寫錯(cuò)。
(在寫“紀(jì)”時(shí),要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混,“藏”和“臥”筆順易錯(cuò),要注意區(qū)分,不要寫錯(cuò)。)。
聽了糜老師的評(píng)課受益匪淺,在此真誠(chéng)地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>
就課堂教學(xué)情況而言,我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn):
一、時(shí)間的把握上不夠充分。
對(duì)于課堂時(shí)間的把握,我還欠成熟。教案中,我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié),就是書寫指導(dǎo),但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間,總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候,都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊,存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方,我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生,使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊,從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。
所以,一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。
三、發(fā)展觀念不夠明確。
剛才說了目標(biāo)重要性,通過反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷:我確定的目標(biāo)太低,以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí)。我潛意識(shí)中還只是停留在一、二年級(jí)只要會(huì)讀詞,讀通課文的要求上。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來,從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對(duì),如果我一直都不敢提、不敢教,這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以,通過這個(gè)課我認(rèn)識(shí)到,定目標(biāo)很重要,更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo),要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。
我再仔細(xì)地反省了一下,我會(huì)出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠,不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力,缺少一股像糜老師那種引人入勝的,想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上,還沒有意識(shí)到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”
面對(duì)教學(xué)中存在的這么多問題,糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在,是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法,努力做好自己的教育工作,也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,以此使我得到更大的進(jìn)步。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇六
1、以故事角色的身份進(jìn)行想象,思考,理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。
2、懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
1、掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的磁帶,錄音機(jī)
2、雞媽媽的頭飾(1個(gè)),小雞頭飾(同幼兒數(shù))硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條(做小橋)
3、活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景:小雞的家,對(duì)岸的小樹林。河面
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、以《小雞的家》談話為題,引起幼兒的興趣。
2、雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。(幼兒積極展開想法)
二、教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍,講述后提問。
1、故事的名字叫什么?
2、故事中有誰?
3、奇怪的橋是誰搭出來的?
4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜歡?小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情景,烏龜幫小雞過河。
1、小烏龜出場(chǎng),搭成小橋
2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。
3、游戲:“小雞”們?cè)谛淞种型嫠#韵x子。
四、“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。
五、活動(dòng)結(jié)束。
小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。(公開課)
《綱要》指出:幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的,單靠教師直接"教"是難以掌握的,教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中,通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié),鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá),在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇七
可是今天我放學(xué)回家剛到家門口我看見那棵樹意外的漂亮非常的迷人,樹葉與樹葉之間的間隙是非常透亮看著有種眩暈感,慢慢的眼睛迷茫了漸漸的就什么也不知道了腦海中出現(xiàn)了一個(gè)穿著綠色的衣服非常普通卻有著讓人不容忽視的靚麗“小朋友,小朋友醒醒,快醒醒”一個(gè)蒼老的聲音在我的耳邊響起。
“啊—這是哪里,老頭你是誰我怎么來這了”我沖著眼前這個(gè)綠影吼道。
老頭轉(zhuǎn)過頭道”孩子我是你家門前的大樹啊!那棵神樹啊!“。
我扭過頭沖他大叫道“老頭你把我搞哪了?啊?問你哪?這是在哪?”
“這個(gè)這個(gè)我我---你你在我的肚肚子里但是我沒有吃你啊,你要相信我”老頭說道。
我聽到如此眼淚止不住的流了下了“嗚嗚——嗚嗚——媽媽我要媽媽——嗚嗚,我都被你們的樹神吃掉了嗚嗚,我再也見不到你了媽媽”
“我沒吃你,我真的沒吃你,哎哎你別哭啊”老頭轉(zhuǎn)過來用袖子給我擦著眼淚還不停的說“你別哭別哭你看你沒被我吃掉真的”
老頭大手一揮一個(gè)綠色的屏幕在我眼前顯現(xiàn)“你看你靠在我的腿上呢,你看你在外邊呢?”
“那我要出去,出去嗚嗚”我哭哭啼啼道。
“哦好好”老頭對(duì)著我的頭頂一拍我就眼前一花就回到靠在樹干的我的視角上。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇八
設(shè)計(jì)意圖:
由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難,都不愿意想辦法解決,所以,我通過語言活動(dòng)“奇怪的橋”這個(gè)故事里面發(fā)生的`事,讓孩子大膽動(dòng)腦筋想辦法解決困難。
教學(xué)目的:
1、以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內(nèi)容,發(fā)展創(chuàng)造。
2、懂得當(dāng)同伴有困難時(shí),應(yīng)熱心相助的道理。
準(zhǔn)備:
1、錄音機(jī)、錄像帶、廢舊材料。
2、小雞及ji媽媽頭飾。
3、在活動(dòng)室內(nèi)布置三個(gè)故事場(chǎng)景:小雞的家、河面、對(duì)岸的。
教學(xué)過程:
1、教師扮演ji媽媽,幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對(duì)岸的小山坡”上捉蟲子吃,然后愉快地回家。
2、ji媽媽在家里聽到雨聲,啟發(fā)小雞猜想這會(huì)對(duì)它們家產(chǎn)生什么影響,將會(huì)發(fā)生事。
3、雨停了,ji媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法,選出一個(gè)最可行的方法.。
4、正當(dāng)小雞們準(zhǔn)備用自己想的辦法過河時(shí),忽然它們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋,這是誰搭的呢?(啟發(fā)幼兒大膽想象。)。
5、在音樂聲中,ji媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊(duì)過河,來到對(duì)岸的小山坡上,回頭發(fā)現(xiàn)不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡(jiǎn)單講講各自的過河經(jīng)歷,推測(cè)橋可能是誰搭的,為什么橋不見了。(放錄像)。
6、吃完蟲子后,ji媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。
7、引導(dǎo)幼兒帶著疑問完整看一遍故事,說說自己聽到了什么,圓圓的石頭是否真的是石頭。
8、提供廢舊材料,讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇九
中班語言反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,以故事角色的身份進(jìn)行想象、思考、理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力,懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理,適合幼兒園老師們上中班語言活動(dòng)課,快來看看吧。
1.以故事角色的身份進(jìn)行想象、思考、理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。
2.懂得同伴間有困難時(shí)要熱心相助的道理。
3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
4.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1.掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的'磁帶,錄音機(jī)。
2..雞媽媽的頭飾(1個(gè)),小雞頭飾(同幼兒數(shù))硬紙板做的烏龜數(shù)個(gè)并用魚線串成一長(zhǎng)條(做小橋)。
3.活動(dòng)室內(nèi)布置故事場(chǎng)景:小雞的家,對(duì)岸的小樹林.河面。
(一).導(dǎo)入活動(dòng):
1.以《小雞的家》談話為題,引起幼兒的興趣。
2.雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。(幼兒積極展開想法)。
(二).教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍,講述后提問:
1.故事的名字叫什么?
2.故事中有誰?
4.你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜歡?小朋友在平時(shí)有幫助過別人嗎?
(三).創(chuàng)設(shè)情景,烏龜幫小雞過河.
1.小烏龜出場(chǎng),搭成小橋。
2.“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。
3.游戲:“小雞”們?cè)谛淞种型嫠#韵x子。
(四).“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。
(五).活動(dòng)結(jié)束:小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。
《綱要》指出:幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的,單靠教師直接“教”是難以掌握的,教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中,通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié),鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá),在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。幼兒看到美麗的圖畫,興趣濃厚,觀察畫面很認(rèn)真,很細(xì)致,基本上能把自己看到的,想到的講出來。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇十
我做了一個(gè)。夢(mèng)里是十年后的自己。
我在一家五星級(jí)酒店上班,你一定以為很高級(jí)吧?那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了,我不是會(huì)計(jì),也不是酒店經(jīng)理,更不是董事長(zhǎng)。唉,我只是一名普普通通的服務(wù)員而已。
“哎哎,那個(gè)服務(wù)員快過來,我要點(diǎn)菜。”“那個(gè),小李,快過來,趕快把盤子洗了。”“小李,地都沒掃完呢,你去哪?小心我扣你工資啊!”夢(mèng)里的我特別忙,有做不完的事情。“我來了。”我一會(huì)刷盤子,一會(huì)端菜,一會(huì)擦桌子。“累死我了,”我終于可以坐下休息了。“服務(wù)員點(diǎn)菜!”板凳都沒坐熱呢,又來客人了,這個(gè)客人可把我嚇著了,她原來是我初中同學(xué),唉~好沒面子啊。但還得硬著頭皮去,我低著頭,紅著臉。小聲地問:“您好,您需要點(diǎn)什么菜?”但畢竟是三年的相處啊!果不其然,她還是認(rèn)出我了。“喲,李家慧。怎么是你啊!”聽著她嘲諷的語氣,我心里很不是滋味,但又能怎么樣呢?她可是客人,弄不好她還要投訴我呢。唉!
“呼”我松了一口氣,終于送走這尊“大佛”了。看看時(shí)間,終于下班了,已經(jīng)很晚了!我獨(dú)自走在冷風(fēng)中,向自己的出租屋走去,那是一個(gè)十平米的地下室,有一張床和幾個(gè)裝衣服的大箱子,還有一臺(tái)老式電視機(jī)和桌子,特別寒酸,這時(shí)電話突然響了,我接起來了,原來是媽媽讓我明天上午和他們?nèi)ビH戚家吃飯,好吧,我只能請(qǐng)一上午的假了。啊?我居然沒有一件像樣的衣服!我又翻了翻,找到一件,那是前年過年時(shí)媽媽送我的衣服,是最舊的款式,唉,沒辦法,只好穿上了。ok穿完了,我外面套了一個(gè)平時(shí)穿的大紅羽絨服,真是老得快掉牙了,我只有這件了。我擠著公交車————一個(gè)小飯館。
這頓飯是我吃過的最美滋味的一頓飯,家長(zhǎng)吃飯的共同話題是什么?沒錯(cuò),就是孩子。人家孩子是博士!我呢,只是一個(gè)打工仔,我父母也感覺沒面子了。果不其然,吃完飯,把我痛批了一頓,才回家。
夢(mèng)的最后,我在洗盤子……。
夢(mèng)醒了,我什么都沒想,馬上起來趴到書桌上,把昨天沒寫完的作業(yè)補(bǔ)完了!
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇十一
設(shè)計(jì)意圖:
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察,鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見解。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。
3、讓幼兒感受到助人為樂的情感,知道遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過程:
一、開始(教師用親切的語言激發(fā)孩子的興趣)。
師:小朋友們,你們好,今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫,你們想不想看一看啊?
二、觀察圖片,說一說。
教師用語言、手勢(shì)、形體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,積極發(fā)言,引導(dǎo)幼兒說完整話,幼兒教育網(wǎng)教師及時(shí)評(píng)價(jià)。滲透助人為樂的情感。
教師引導(dǎo):
1、你看到了什么?(提示幼兒要說完整話)。
2、看到這幅畫你想到了什么?幼兒教育網(wǎng)。
3、你能看著這幅畫,說幾句話嗎?
三、欣賞完整的.故事。
幫助幼兒熟悉、聽懂、學(xué)說普通話,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣,教師通過提問題,提高幼兒的語言理解力。
(一)放錄音故事《奇怪的橋》。
提問:故事中有哪幾種小動(dòng)物?原本鴨媽媽是來幫忙的,后來沒有幫上,可是雞媽媽也過了河,這是怎么回事呢?仔細(xì)的聽一聽。
(二)復(fù)聽,檢驗(yàn)一下孩子們說的對(duì)嗎?
四、分組講故事。
老師提要求:一個(gè)人講話的時(shí)候,別人要認(rèn)真聽。
五、個(gè)別幼兒講故事。
鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá),表達(dá)時(shí)自然流暢。
活動(dòng)結(jié)束:
表演故事《奇怪的橋》(通過表演加深孩子們對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,同時(shí),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。
活動(dòng)反思:
在本活動(dòng)中,通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié),鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá),在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。幼兒看到美麗的圖畫,興趣濃厚,觀察畫面很認(rèn)真,很細(xì)致,基本上能把自己看到的,想到的講出來。
不足之處:
1、教師對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)這方面強(qiáng)調(diào)的不夠,應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng),如傾聽習(xí)慣、站姿、舉手姿勢(shì)等。
2、教師的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單,或干脆不評(píng)價(jià)。遇到一些特殊的“回答”,教室不予理睬,這樣會(huì)影響幼兒回答問題的積極性。
3、個(gè)別幼兒沒有照顧到,可能整個(gè)活動(dòng)他都是旁觀者,沒有參與進(jìn)來。
改進(jìn)措施:
1、教師隨時(shí)用啟發(fā)式的語言提示幼兒如何“聽”,如何“站”,如何舉手等常規(guī)習(xí)慣,要常抓不懈。
3、教師要面向全體,對(duì)于一些能力較弱的幼兒,幼兒教育網(wǎng)教師也要關(guān)注到,可以請(qǐng)他們回答一些簡(jiǎn)單的問題,或重復(fù)一下其他小朋友的話,這樣可鍛煉他們當(dāng)眾說話的能力。
奇怪的橋教案(優(yōu)質(zhì)12篇)篇十二
夜幕降臨,我按照平時(shí)的習(xí)慣出去打了一個(gè)多小時(shí)的`羽毛球,回家洗漱后,就到臥室睡覺了。睡眠中,我做了一個(gè),為什么說這是一個(gè)呢?因?yàn)槲覊?mèng)到的景象似乎是在一個(gè)童話世界里,看到的一切仿佛都是動(dòng)畫片里的東東,看著看著都不知到是什么地方了。
這是哪里?我為什么會(huì)出現(xiàn)在這里?……有一大堆的問題需要解答,很不得立刻找一個(gè)人問問清楚。這時(shí)我突然想到一句話:“在還沒有了解清楚情況前,不能魯莽行動(dòng)。”于是我又平靜下來,認(rèn)真觀察眼前的事物。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)這里最特別的一處就是學(xué)校,名字叫綠芽小學(xué),這所學(xué)校不象其他學(xué)校那樣由工人師傅一磚一瓦地建起來的,而是由專家精心設(shè)計(jì)并繪出圖紙,然后再按照?qǐng)D紙?jiān)诘厣袭嫵鼍€,沿著線撒下一種叫“千年不倒”的草種,并配置不同的顏色,澆上水,施上肥,三個(gè)月后,一座五彩繽紛的學(xué)校就從地下長(zhǎng)出來了,當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校,不了解情況的人還以為到走進(jìn)了美妙的童話王國(guó)呢!
這真是一個(gè)美好的夢(mèng),我多么希望有一天夢(mèng)想成真啊!