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永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇一
教學(xué)目的：
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
教學(xué)重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體：課件。
一、導(dǎo)語：
老師請大家看一段錄像（放映20xx年感動中國的田世國捐腎救母的故事）教師相機講解。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于器官移植的感人至深的文章（板書《永生的眼睛》）。
生：齊讀課題。
師；看了題目，大家猜猜看，這篇文章講了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么問題？
2、誰在做眼睛移植？
二、初讀課文：
師：請同學(xué)們帶著這個問題來讀課文，可以拿出筆，在文中做一些標記。
生：讀課文，交流。
師：板書母親父親女兒（溫迪）。
三、細讀課文：
生：學(xué)生找出“我驚呆了――完整的離去”（出示課件）朗讀。
生：朗讀。
師：讀得真好，琳達失去親人強烈的痛苦使她難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎？
生：改變了。
師：是什么令她改變了？
生：是父親的話。
師：你能找到這段話嗎？可以邊讀邊劃還可以在旁邊寫上自己的體會。
生：同桌交流，班級交流。
師：是的，就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，我們一起來看看這句話（出示課件）。
師引導(dǎo)：老師想問問同學(xué)，你有沒有最珍貴的東西，是什么？生答。
你愿意把它送給素不相識的人嗎？生答。
生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會有意義的。
師：此時此刻，你覺得父親是個什么樣的人？
生：很有愛心，有無私奉獻的精神。
師：那么現(xiàn)在我們就有感情地來讀這句話。
生；讀。
師：父親看似普通的話語，給了女兒怎樣的影響？
生；一下子明白過來了。
師：你是從哪里體會到的？
生；振聾發(fā)聵”？
師：你怎么理解“振聾發(fā)聵”？
生：連耳聾的人都聽的到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。
師：父親還有那些話也給了琳達深刻地影響？
生：交流父親的話。
師：讀著父親的話，請你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！
生：那個接受眼角膜的盲童，重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……。
師：他們的家人會怎么樣？
生：快樂。
師：那我們就快樂的讀一讀這句話吧。
生：朗讀父親的話。
師：受父親的影響，琳達的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由當初強烈的反對捐獻母親的眼角膜到后來dd遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了父親的角膜（板書：遵從）。
師：令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰？
生：是女兒溫迪。
生：驕傲。
師：
引導(dǎo)：在生活中你有沒有什么人令自己驕傲或者自己做過什么驕傲的事？
生：交流。
師；你當時的神情、說話的語氣是怎么樣的？
生；交流。
師：溫迪卻以自己有這樣一位外公而驕傲，為外公的什么感到驕傲？
生：交流，朗讀（反復(fù)的讀）。
師：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！”，而是：“――――――――――。”
生：父親的愛心；父親無私奉獻的崇高品質(zhì)、留給家人的驕傲！這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！
師；那我們就驕傲地讀一讀吧。
生；讀。
師：為了別人能夠見到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！是女兒的行為再次深深地感動了琳達，讓琳達的態(tài)度徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
三個月后，溫迪不幸車禍，琳達遵從了女兒的心愿主動的捐獻女兒的眼角膜。板書：主動。
四、升華情感：
溫迪死后捐獻的眼角膜成功地為四個人做了角膜移植，使他們重見天日。下面請聽一位接受捐獻者接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲。
（配樂朗誦）詩歌《你的眼睛》。
“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。
你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里？”
師：透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學(xué)生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是dd齊讀課題。
師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生：是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神。
師：“角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！”這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉(zhuǎn)動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這蘭色的星球，永遠有綠色的和平，祝福這斑斕的世界永遠擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I的人致以最崇高的敬意！
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇二
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童 盲童父母 捐獻家人
（ ) （ ） （ ）
曉得角膜（ ）。（匯報時說出填寫依據(jù)）
１、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
２、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）
（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀 ）
３、分角色練習(xí)朗讀第６自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）
４、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
永生的眼睛
母親
父親 角膜
女兒
１、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
２、板書課題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
２、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
３、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
２、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
１、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
３、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
１、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇三
1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書：誰?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜?在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何?
(板書角膜捐獻：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻)
2、你從哭喊中體會到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。”
(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)
(2)對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個人?(關(guān)愛他人無私奉獻)
[重點部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢?
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”
此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解?
(人雖死，但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
(1)課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀?
三、交流體會，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學(xué)三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的話”，觸動心靈，升華感情。]
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比!這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個學(xué)生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學(xué)生回答的同時，又有幾個同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇四
1、認識6個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
自讀法 導(dǎo)讀法
一課時
同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。
生：自由讀課文。
2。師 通過讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。
3。師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽？
生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句？
生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”我的感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎？
生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復(fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。”父親覺得自己的女兒和外孫女會明白的。
師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個善良的孩子。
生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（生齊讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?/p>
生：大聲說：驕傲
師：為誰？說說你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們再來深情地讀一讀這個課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)： 同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛他人，無私奉獻的精神一代代延續(xù)下去。
板書： 永生的眼睛
關(guān)愛他人 無私奉獻
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇五
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
1、盲姑娘安靜只能用手來觸摸春天，用心靈來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
1指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。五、課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中。
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇六
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)他們關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言生動細致地描寫的方法。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠存在，永遠也不會死的。）永遠存在好不好？陳老師也想永遠存在，長生不老，可以嗎？看來人是不能永遠存在的，那人身上的器官就更不能了，對不對？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個問號的，是吧？看我們學(xué)了課文，這個問號能不能解決。
1、課前大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)，是吧？你讀過幾遍？（你是一個愛學(xué)習(xí)的孩子）你呢？（你也是愛學(xué)習(xí)的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學(xué)們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。請再快速瀏覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。
1、請大家推薦一位同學(xué)來讀1-3小節(jié)。（1）你叫什么名字？相信你一定不負大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達是怎樣的態(tài)度。指讀。你想讀出琳達的什么態(tài)度？（痛苦、反對、氣憤！）你告訴我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對，氣憤。師引導(dǎo)：你平常會對父母、長輩喊嗎？我們認為對父母、長輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標點也很重要，你要注意哪個標點？（嘆號）。嘆號是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆啊？（不相信，驚訝）是啊，琳達簡直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧！（生讀）你來讀吧。我們一起讀吧。
2、琳達的反應(yīng)是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應(yīng)呢？請同學(xué)自由讀一讀第四小節(jié)，各人讀各人的。讓你用文中的一個詞來形容父親的反應(yīng)，你會選哪個詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會很平靜地說呢？（因為“很久以前你媽媽和我就認為。”“他們早已決定死后捐贈器官。”在父親看來這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個這樣的壯舉，父親卻認為是理所應(yīng)當?shù)模狡匠３５模@難道不是一種偉大嗎？請你用平靜的語氣來表現(xiàn)這種偉大吧。（課件：“你能給予......）
3、同學(xué)們，父親和琳達的反應(yīng)是天壤之別，哪個是天？哪個又是壤呢？老師再問你，琳達愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會有天壤之別呢？（不著急，這個問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：
1、同學(xué)們，以上是琳達和父親對待捐獻態(tài)度的天壤之別，文中還有誰和琳達也有這種天壤之別呢？（琳達與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻時又是怎樣的反應(yīng)呢？請你讀第八小節(jié)。是啊，熱淚盈眶，緊緊地擁抱，孩子她理解外公啊。
2、后面的9、10、11小節(jié)老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態(tài)度，你認為是什么呢？（板書：驕傲）那就請你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。
1、在琳達與女兒的不同態(tài)度中，哪個是天，哪個是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達是壤，是一己之愛，琳達有沒有行為讓她的表現(xiàn)也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻父親、捐獻女兒的角膜）最讓你感動的是什么？（捐獻女兒的角膜）
2、拿起書，聽老師讀。（我的......）同學(xué)們，這樣一個女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個時候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個母親不愛自己的孩子啊，琳達一定比大家更悲傷、更難過。這個時候她是怎么做的呢？（當我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。
3、此刻能撫慰這位母親的應(yīng)該是這封信吧，你愿意讀給琳達聽嗎？琳達啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。
是的，那兩位盲人是幸運的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學(xué)們，你知道嗎？我國因為角膜病而導(dǎo)致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因為如此，所以，我們應(yīng)該永遠銘記琳達一家人，永遠銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻器官的人物。）同學(xué)們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個行列。只要人人獻出一點愛，世界將會變得更加美麗，光明。下課。
永生的眼睛
平靜
驕傲
哭喊
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇七
2、學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
師：這是一篇略讀課文，我們平時是怎么學(xué)習(xí)的？
生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個問題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是啊！我們先來讀讀這篇課文的“閱讀提示”。
出示“閱讀提示”：
默讀課文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
師：哪一位同學(xué)愿意讀？
生：（讀“閱讀提示”）。
師：用筆圈一下，提了哪幾個要求？
生：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
師：很好，不過2、3兩個要求可以并成一個要求。
生：（齊讀“閱讀提示”中的第二個要求）。
3、檢查字詞。
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來讀讀這些詞語。
出示：屢屢獲獎熱淚盈眶遵從。
角膜捐贈重見天日。
生：（指名讀）。
師：“遵從”兩個字都是平舌音。
生：（齊讀詞語）。
師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對角膜的詳細描述，大家認真讀一讀。（出示角膜的資料）。
生：（自由讀角膜的資料）。
4、用第二組詞語說話訓(xùn)練。
師：誰能用第二組詞語說一兩句話？
生1：爸爸捐贈了他的角膜，使失明的人重見天日。
師：說得真好，短短的一句話就把三個詞語都用了進去。
生2：只要捐贈了角膜，幾乎能讓失明的人重見天日。
師：為什么說是“幾乎”？
生2：因為我讀了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見天日。
二、體會情感。
師：下面請我們再讀課文，思考“閱讀提示”中的兩個問題，圈劃有關(guān)語句。
生：（閱讀，圈劃）。
生：琳達，琳達的父親、母親，琳達的女兒溫迪。
師：（一一板書：琳達父親母親溫迪）。
師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？
生1：琳達是溫迪的媽媽。
生2：琳達的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。
師：琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？
生1：捐獻自己的角膜。
生2：琳達的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈完整的器官，包括角膜。
生3：琳達遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈了出去。
生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”（出示）。
師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？
生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人。
生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去。
師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？
生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（出示）。
師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）。
有什么不一樣？
生1：沒有了14歲。
生2：感嘆號改成了句號。
師：為什么要強調(diào)“14歲”？
生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒有把這個問題回答出來）。
師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”（出示）。
師：為什么琳達反對捐贈器官？
生：她認為媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）。
師：是啊，一般人都是這么想的。可是后來琳達改變了。是什么人讓她改變了？
生1：是溫迪。
生2：是琳達的爸爸。
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達？請同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會。
生：（默讀，批注）。
師：誰來說第一句？
生：我認為第一句是父親說的話：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
出示：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話？
生：（自由讀）。
生：要讀出平靜的語氣。
師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？
生：他認為死后捐贈角膜是理所當然的。
師：那就讓我們再平靜地讀讀父親的話。
生：（齊讀）。
師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達？
生（讀）：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”（出示）。
師：父親為什么說到溫迪？
生：因為溫迪眼睛好，所以畫畫作品經(jīng)常獲獎。可有些人眼睛卻看不見。
師：是啊，這些人多么需要我們的幫助啊！
出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
（學(xué)生進行說話訓(xùn)練）。
生1：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。
生2：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。
生3：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們一樣去游覽祖國的大好河山，那多么美妙。
師：多么富有善心的孩子們！你們想過什么都看不見會怎么樣嗎？
生1：我從電視上看到一個老奶奶因為眼瞎，燒飯時手都燙傷了。
生2：我也從電視上看到，一個盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。
出示一組盲人的圖片。
師：（深情地說）誰能告訴他，……。
假如他有一雙眼睛，……。
師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——。
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會把這段時間分成三部分。
第一天第一天，將會是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長久地凝視我親愛的莎莉文老師的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校蚁Ｍ麖乃难劬锟吹侥苁顾诶щy面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。
…………。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。
師：孩子們，你能感受到盲人對光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會？
生：我覺得盲人對光明的渴望，就像我們渴望一個非常好玩的玩具一樣。
師：這可比我們渴望玩具還要難得多。
師：同學(xué)們，你們可能還無法想象盲人對光明的渴望，那么，讓我們再來讀一讀這段文字。
出示：
你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
生：（齊讀）。
師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。
生：（再讀）。
師：溫迪的媽媽被感動了，最后說——。
出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
生：（齊讀）。
出示“寫話訓(xùn)練”：
我想對課文中的說：“。”
生：（練筆）。
師：下面進行交流。
生1：我想對課文中的溫迪說：“你年紀這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻角膜，你真了不起。”
生2：我想對課文中的溫迪說：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”
生3：我想對課文中的溫迪說：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻我的眼睛角膜。”
師：你也真了不起！
三、情感升華。
師：其實，課文學(xué)到這，還沒有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——。
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，看到這兒，你想說什么？
生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。
生：為了讓盲人重見光明，他們做了很多很多。
師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
生：（齊讀）。
四、課尾解題。
師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
生1；永生的愛。
生2：永生的生命。
師：是啊！永生的不僅僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！
附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案。
2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個人？他們做了一件什么事？
3、檢查字詞。
4、說一說主要內(nèi)容。
二、體會情感。
1、感受琳達的態(tài)度。
14歲的琳達對捐贈角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
從哭喊中體會態(tài)度和情感。
小結(jié)：我們通過品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會到14歲的琳達對捐贈角膜的態(tài)度。那到后來琳達的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰的言行影響著琳達，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達？請同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會。
2、父親的態(tài)度。
體會“平靜“。
句子二：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
3、溫迪的態(tài)度。
句子三：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
句子四：我緊緊地摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
（1）體會驕傲。
（2）你為文中的誰而驕傲？寫一寫自己的理解。
三、情感升華。
1、展示原文結(jié)尾部分。
2、談體會。
3、回讀父親的話。
四、解題。
透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇八
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3.搜集有關(guān)器官捐獻的資料，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
以配樂朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)：愛就是永生。
二、初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本。
1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達和溫迪首次聽到器官捐獻時是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反應(yīng)形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點詞語聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無私奉獻、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2.心靈體驗，深化情感。
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲”。
通過多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點語句，出示。
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
父親的一番話曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動？怎樣的一種驕傲！這時引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來讀一讀這句話。
通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，來自于母親為外公所做的一切。琳達的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！
為了讓學(xué)生更加深入地體會，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達又失去了她那可愛的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時此刻的琳達，已不像剛聽到母親身體的一部分將要捐獻給別人時那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書。
這時，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達讀一封來自遠方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這樣設(shè)計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對永生的理解，觸動心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感。
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動我們心靈的話語，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
同時，培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時此刻你想說些什么？把你最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。
結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書設(shè)計：
母親捐獻角膜。
琳達父親為他人著想。
女兒精神永存。
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇九
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)他們關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言生動細致地描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑課題探永生（2分鐘）。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠存在，永遠也不會死的。）永遠存在好不好？陳老師也想永遠存在，長生不老，可以嗎？看來人是不能永遠存在的，那人身上的器官就更不能了，對不對？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個問號的，是吧？看我們學(xué)了課文，這個問號能不能解決。
二、整體感知現(xiàn)話題（8分鐘）。
1、課前大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)，是吧？你讀過幾遍？（你是一個愛學(xué)習(xí)的孩子）你呢？（你也是愛學(xué)習(xí)的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學(xué)們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。請再快速瀏覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。
三、天壤之別悟永生。
（一）琳達和父親對待捐贈態(tài)度的天壤之別（14分鐘）。
1、請大家推薦一位同學(xué)來讀1-3小節(jié)。（1）你叫什么名字？相信你一定不負大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達是怎樣的態(tài)度。指讀。你想讀出琳達的什么態(tài)度？（痛苦、反對、氣憤！）你告訴我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對，氣憤。師引導(dǎo)：你平常會對父母、長輩喊嗎？我們認為對父母、長輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標點也很重要，你要注意哪個標點？（嘆號）。嘆號是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆啊？（不相信，驚訝）是啊，琳達簡直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧！（生讀）你來讀吧。我們一起讀吧。
2、琳達的反應(yīng)是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應(yīng)呢？請同學(xué)自由讀一讀第四小節(jié)，各人讀各人的。讓你用文中的一個詞來形容父親的反應(yīng)，你會選哪個詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會很平靜地說呢？（因為“很久以前你媽媽和我就認為。”“他們早已決定死后捐贈器官。”在父親看來這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個這樣的壯舉，父親卻認為是理所應(yīng)當?shù)模狡匠３５模@難道不是一種偉大嗎？請你用平靜的語氣來表現(xiàn)這種偉大吧。（課件：“你能給予......）。
3、同學(xué)們，父親和琳達的反應(yīng)是天壤之別，哪個是天？哪個又是壤呢？老師再問你，琳達愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會有天壤之別呢？（不著急，這個問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：
（二）：琳達和女兒對待捐贈態(tài)度的天壤之別（6分鐘）。
1、同學(xué)們，以上是琳達和父親對待捐獻態(tài)度的天壤之別，文中還有誰和琳達也有這種天壤之別呢？（琳達與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻時又是怎樣的反應(yīng)呢？請你讀第八小節(jié)。是啊，熱淚盈眶，緊緊地擁抱，孩子她理解外公啊。
2、后面的9、10、11小節(jié)老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態(tài)度，你認為是什么呢？（板書：驕傲）那就請你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。
（三）：琳達對待家人捐贈前后認識的天壤之別（8分鐘）。
1、在琳達與女兒的不同態(tài)度中，哪個是天，哪個是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達是壤，是一己之愛，琳達有沒有行為讓她的表現(xiàn)也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻父親、捐獻女兒的角膜）最讓你感動的是什么？（捐獻女兒的角膜）。
2、拿起書，聽老師讀。（我的......）同學(xué)們，這樣一個女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個時候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個母親不愛自己的孩子啊，琳達一定比大家更悲傷、更難過。這個時候她是怎么做的呢？（當我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。
3、此刻能撫慰這位母親的應(yīng)該是這封信吧，你愿意讀給琳達聽嗎？琳達啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。
四、一片愛心鑄永生（2分鐘）。
是的，那兩位盲人是幸運的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學(xué)們，你知道嗎？我國因為角膜病而導(dǎo)致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因為如此，所以，我們應(yīng)該永遠銘記琳達一家人，永遠銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻器官的人物。）同學(xué)們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個行列。只要人人獻出一點愛，世界將會變得更加美麗，光明。下課。
平靜。
驕傲。
哭喊。
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇十
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
1.指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3.質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3.交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
1.向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇十一
教學(xué)設(shè)計：
1、誰還記得《跨越海峽的生命橋》嗎？講了一件什么事？
2、說說誰還記得課文是怎樣描述小錢的生命狀況的？
相機出示：這個剛滿18歲地年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（回味一下，你讀出了什么？）。
3、身為一名患者的小錢，他最希望能得到的是什么？
4、今天我們來學(xué)習(xí)另外一個感人的故事。《永生的眼睛》（板書）。
深情地讀一讀課題，生質(zhì)疑：眼睛如何能永生呢？
（生自由讀）。
預(yù)設(shè)：
生：我為課文父親而感到驕傲，……。
生：我為琳達而感到驕傲……。
生：我為女兒溫迪感到驕傲……。
2、一家三代人令人驕傲的舉動，同時，也是令人感動的。
1、現(xiàn)在請同學(xué)再次默讀課文，畫出課文中讓你感動的.地方，并多讀幾遍，思考為什么？
2、把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀得更有感情，并說說為什么讓你感動。
3、集體交流。
（1）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。”
（2）“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
5、默讀課文1-4自然段，體會琳達失去母親的感受。找出表現(xiàn)琳達心情的句子或是詞語。
生說預(yù)設(shè)：“巨大的悲哀與苦痛”“驚呆”“無法面對沒有媽媽的孤零零的生活”……。
師：從這個詞（這句話）中，你感受到了什么？
師：把“悲傷”寫在這段話的附近，把“痛苦”寫在這段話的附近。“憤怒”“難以理解”。
師：甚至琳達還沖著爸爸哭喊著……。
出示：
我沖著爸爸哭喊：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
師：可爸爸卻是怎樣回答的？
出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：父親用這句話安慰女兒，心情是怎樣的？
生：平靜的。
師：那我們用平靜地心情來齊讀一次。
師：父親的內(nèi)心真的平靜嗎？為什么？
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：多感人的一句話，不計較自己的得失，只希望自己死后能為更多的人帶去光明。就是受到爸爸這種精神的影響，14的溫迪也希望在自己死后，也能延續(xù)自己的光明，給別人帶去希望。
師：現(xiàn)在，你都為誰感到驕傲？
生：父親、母親、琳達、溫迪。
師：永生的眼睛，并不是永遠地活著，而是即使在自己死后，也能讓別人延續(xù)光明。
板書：關(guān)愛他人，無私奉獻。
1、師：此時此刻，相信大家的心情已經(jīng)不一樣了。我們都深深的明白：
出示：
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
齊讀，有感情地讀。
3、師總結(jié)：同學(xué)們，生命因短暫和唯一而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。
4、這個時候，你想讓自己短暫的生命，為這世界做些什么有意義的事？哪怕是一件很小很小的事。
1、閱讀《兒啊，你要為我傳遞光明》。
2、讀完之后，寫下你對文中主人公想說的話。
3、生分享感受。
出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
最后，我們齊讀課題。
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇十二
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實際較遠。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學(xué)生學(xué)習(xí)時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
設(shè)計思路：
根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，我設(shè)計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態(tài)度如何？
（板書角膜捐獻：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻）
2、你從哭喊中體會到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。”
（1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)
（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
（4）父親是怎樣一個人？(關(guān)愛他人無私奉獻)
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢？
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”
此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解?
（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。
（1）課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
三、交流體會，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學(xué)三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。
板書設(shè)計：
角膜捐獻
“我”的態(tài)度
母親
不情愿
父親
遵從遺愿
女兒
主動捐獻
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個設(shè)計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識，在理解課文的基礎(chǔ)上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。
當然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應(yīng)及時給予更多的機會和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時，教師要做引導(dǎo)做適當?shù)臍w納小結(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計六附反思,永生的眼睛，希望對你有幫助！
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇十三
1 認識6個生字。
2 有感情地朗讀課文，體會的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
1、盲姑娘安靜只能用手來觸摸春天，用心靈來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。五、 課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇十四
2課時。
20xx年xx月xx日。
20xx年xx月xx日。
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
6、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。
體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
課前準備：課件小書簽。
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導(dǎo)對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
永生的眼睛語文教案大全（15篇）篇十五
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童盲童父母捐獻家人。
（)（）（）。
曉得角膜（）。（匯報時說出填寫依據(jù)）。
1、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）。
（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）。
3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）。
4、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
母親。
父親角膜。
女兒。
1、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
1、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某。
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。