五年級教案的編寫應該遵循教學大綱和教材的要求，確保教學的科學性和有效性。通過學習這些范文，教師可以了解到優秀教案的編寫要點和技巧，提高自己的教學水平。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇一

教學目標：

1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現。體會作者的思想感情。

2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發學生探究的興趣，培養想象能力。教學重點：

讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

1、認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。

2、理解課文內容，了解“我”的發現及其過程。

3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。

4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文，了解“我”的發現及發現過程。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟“我”童年時強烈的求。

知欲和豐富大膽的想象力。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇二

(1)認識6個字，學會11個字，積累“激情四溢”等詞語。

(2)理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，了解彝家火把節的來歷。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法。

(1)通過搜集相關的彝家火把節的圖像資料，感受彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

(2)以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助學生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解。

3.情感、態度與價值觀。

(1)感受彝族特有的民族風情。

(2)贊揚彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。

教學重點。

理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

教學難點。

了解彝家火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。

關鍵：通過搜集相關的彝家火把節的圖像資料，感受彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

教學時數。

2課時。

教學過程。

第一課時。

1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2.合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程。

一、介紹火把節，導入新課。

1.教師板書“火把節”：同學們，這個節日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關資料介紹一下嗎?(引導學生反饋搜集到的資料，加深對火把節的了解。)。

火把節是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統節日，有著深厚的民俗文化內涵，騷聲海內外，被稱為“東方的狂歡節”。不同的民族舉行火把節的時間也不同，大多是在農歷的六月二十四日，主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代，火把節被賦予了新的民俗功能，產生了新的形式。

2.教師談話，導人：同學們，彝家人的火把節就非常有特色。他們也熱情地邀請我們去歡度他們的傳統節日――火把節!就讓我們一起走進彝家人的火把節吧!

(設計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對火把節的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對火把節的整體認知。同時培養學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。)。

二、提綱導路，合作學習。

1.學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。

2.從文中找出下列詞語，并根據圖片、聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。

頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲。

激情四溢數不勝數不屈不撓興高采烈不約而同。

3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。)。

4.給課文分段。

(設計意圖：發揮小組合作學習的力量，讓學生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內容自己學，復雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學生獨立學習的畏難情緒，還能有效地提高學習的效率，培養學生團結協作的能力。)。

三、檢查反饋，理清條理。

1.檢查生字新詞。

(1)教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

(2)全班讀一讀。

(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢?(指名反饋，教師強調：“氈、寨、嫉”三字。)。

(4)指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。

2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。

激情四溢：充滿著強烈的、具有爆發性的情感。

數不勝數;本課指蝗蟲多得數不清。

不屈不撓：不屈服。

矯健：強壯有力。

嫉妒：忌妒。

3.指名反饋：課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。)。

4.教師：如何分段?

第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準備歡度火把節。

第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節的熱烈場面。

第三部分(10～12)：寫彝族火把節的來歷。

第四部分(13)：邀請人們和彝家人歡度火把節。

(設計意圖：通過自讀反饋讓學生反復地讀課文，學習生字新詞，豐富學生的詞語積累，加強學生語言感知能力的培養。通過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理，使學生感受到合作探究的樂趣。)。

四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情。

1.教師：在這個充滿民族風情的節日里，我們處處感受到彝家人的熱情。

請同學們找出相關的段落讀一讀。

2.學生畫出相關段落.自由朗瀆。

3.指名交流;。

來吧，到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節!

來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。

來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節日。怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節!

4.有感情地朗讀這些句子。

5.學生根據朗讀自由抒發自己的感受。

6.教師小結：課文運用了呼應的手法。文章開頭、文章中間、文章結尾互相呼應，對同一內容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節!”反復強調，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節。同時使文章的首尾結構具有一種回環之美。

7.再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。

(設計意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點，體會彝家人的熱情好客，為進一步學習打下感情基礎。)。

五、課堂小結。

教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。下節課，就讓我們一起走進大涼山，和彝家人一起歡度火把節，去感受彝族的民族風情。

六、作業布置。

1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.組詞。

矯()幕()瞪()跤()搏()陪()。

嬌()暮()蹬()狡()博()賠()。

第二課時。

1.理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

2.了解彝家火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，交流關于火把節的傳說的感想。

3.總結課文，贊揚彝族人民的優良美德。

教學準備。

抄有文中關鍵語句的幻燈片。

教學過程。

一、復習鞏固，導入新授。

1.聽寫下列詞語。

頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎勵蝗蟲。

激情四溢數不勝數不屈不撓興高采烈不約而同。

2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。)。

3.談話：同學們。通過上節課的學習，我們不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節，感受火把節熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風情。

二、品讀詞句，想象場面。

(一)學習課文第一部分。

1.教師：為了歡度火把節，人們要做好充分的準備。做什么準備呢?請同學們在文中找出來。

2.學生在文中畫出。

3.集體交流。

砍好蒿枝扎好火把(板書：扎火把)。

彩衣與頭帕披氈和花包(板書;民族服飾)。

殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果(板書：美酒佳肴)。

4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇三

教學目標：

l體會作品表現的人對家、家園和故鄉的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。

2學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。

3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。

教學過程：

一、導入：

(課間播放《彩云追月》)。

很好，思鄉之情。古往今來，思鄉的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉明》。

每個人都有自己的故鄉。一般而言，故鄉就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個人的經驗積累以及情感與性格都與家鄉的自然風貌和文化積淀有著密切的關系。可以說，故鄉是一個人的根。正因為如此，人們對故鄉都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發地，也是人的歸宿。因此，一個人擁有故鄉，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會的發展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉都在他的心中，都體現在他的行為方式上。由于這種特殊關系，故鄉常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，(提問：列舉對故鄉的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。

故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起思鄉之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉音等等。季羨林的《月是故鄉明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。

1、有可能想到主旨是“思念家鄉”。

2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)。

全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發了杜甫離亂之際對故鄉親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發人的鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。

3、有可能聯想到其他詩句：(學生課前準備)。

李白的《靜夜思》。

“長安一片月，萬戶搗衣聲。”

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白，月是故鄉明。”

“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時有》)。

季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認識一下：(課件展示)。

三、作者簡介：

北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學.1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。

季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村?

四、朗讀課文。

下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界。現在請同學們齊聲朗讀課文。

(分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優美的段落作上標志)。

同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。(投影)。

浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋。

嚼爛慨然恍然大悟離鄉背井。

(學生認讀)。

五、課文內容層次簡析。

1.第1小節對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡單闡釋。“月是故鄉明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。

2.第2、3、4、5節是對故鄉與童年的回憶。第2小節是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉往往與童年連在一起，作者對家鄉一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。

4.最后一小節是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

六、現在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優美?

(學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人)。

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?

我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的，我都異常喜歡。

此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

這么好的段落大家應該記住，現在，我們試著不看課本，一起來讀一下。

評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容(作者的思想、觀點、情感等)和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內容。

從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。

在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。

另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環境。

與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。

2.示例。

每個人都有個故鄉，人人的故鄉都有個月亮，人人都愛自己故鄉的月亮。事情大概就是這個樣子。(開篇點題。)。

但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數。(過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉的水。)。

至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節。)。

在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你!(對比，為的是突出故鄉月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉之情。)。

我現在已經年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉之情更增一番蒼茫。)。

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉的“小月亮”相媲美。)。

流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。(對故鄉的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)。

評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養成這樣的好習慣。

八、重點探討：(布置課前預習)。

1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉，為什么他不常回家看看呢?

學生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……。

學生乙回答：季老的家鄉沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。

學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉，而不是現在的……。

大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發來分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。

2.他的家鄉沒有山，為什么還寫山呢?

生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯想起故鄉。

3.作者明明是寫家鄉的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余?

生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情……。

這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來，故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起作者的鄉思鄉愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮”。

5老師提問：那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味呢?同學們齊讀一下。(倒數第二段)。

故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起鄉思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。

很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。

(解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。)。

九、總結文本：

季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉，還念念不忘自己的故鄉。

季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結;他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉土情結;他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學生看行李。)。

十、寫作實踐：(可安排在課前完成)。

有許多事物能喚起我們對家鄉的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解作者的發現和發現過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。

理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養學生發現、創新的意識和探索科學奧秘的精神。

理解“我明白了：世界上所有重大的發明與發現，總伴隨著驅逐和迫害”這個句子的含義。

搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發明創造的故事。

1課時。

1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發明創造的故事，現在，我們一起來交流交流。

2、學生交流。

3、教師小結引出課題，并簡單介紹作者。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。

2、檢查生字讀音。

3、快速瀏覽課文，思考：

4、學生交流。

5、教師小結：全文可以分為三部分，依據是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發現。第二部分具體敘述這項發現的經過。第三部分寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：

（1）作者童年的發現是什么？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。

（2）作者的發現分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）。

2、再默讀這部分課文，思考：

3、學生交流。

4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。

5、學生默讀課文，思考并畫出有關語句：

你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什么？

6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：

（1）作者是個充滿幻想的孩子，如：

“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”

“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月。”

（2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：

“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目。”

（3）作者是個幽默豁達的人，如：

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰。”

“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發明與發現，總伴隨著驅逐和迫害。”（這是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學事業遭受迫害的故事。）。

以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。

1、你在生活實踐中有過什么發現嗎？說一說。

2、學了這篇課文后，你今后在學習、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？

搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。

1、有感情地朗讀課文。

2、積累文中的成語。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇五

1、指導學生有感情朗讀課文。

2、學會11個生字，認識5個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。

3、引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會彝族人民歡度節日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學重點：課文的第二、三部分，體會火把節時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。教學難點：從火把節的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。課文重點：第二、三部分;朗讀訓練點：“來吧，到我們大涼山來吧，??”的四次反復，朗讀全文的時候，要在這四句話的引領下讀出節奏，從火把節的精心準備，到火把節的盛況展現，再到火把節的紀念意義，使學生的理解逐步加深，感情逐步加強讀寫結合點：寫一段慶祝節日時的場面描寫。

教學準備。

課件、學生搜集民間故事。

教學時間。

三課時預習提綱。

4、火把節導語:我們有56個民族，很多民族都有自己特有節日。這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!

1.根據常規預習要求預習課文。

3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。

5.概括課文內容。

7.通過上網、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節的相關資料，更多地了解彝族的這一傳統節日。

8.質疑。(至少提出2個問題，并在文中做好標記)。

教學過程。

一、談話導入。

同學們，你們知道“火把節”是那個民族的節日嗎?(彝族)你知道那些和火把節相關的知識?簡介彝族及火把節,出示相關圖片：彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節是彝族最盛大的節日的傳統節日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧!

二、成果展示。

2、形近字:寨()矯()跤()賽()嬌()狡()塞()驕()寒()。

3、近義詞：矯健——強健激動——感動反義詞：矯健——柔弱激動——冷靜。

4、聽寫詞語：披氈山寨嫉妒。

5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷)。

三、朗讀課文，整體感知。

1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。

2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內容。(同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內容?第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節。第二部分：(5——10)寫火把節是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)寫彝族火把節是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節日。

四、讀句子。

出你認為能充分體現彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。

1、出示句子：“來吧????來和我們彝家人一起歡度火把節。”要求：小組有感情地朗讀，談談自己的感受。(體現出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情)。

2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節熱烈的氣氛所打動?談談自己的感受。說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷)。

五、細讀課文，深入感悟。

1、彝家人為了火把節都做了哪些準備?找出相關的語句。“我為你??”a讀一讀，談談你的體會。(這些句子充分表現出彝家人的熱情和對火把節的盼望)b指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。

2、課文描寫了火把節的哪幾個場面?在小組內說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當時的情景，說說自己的感受。a人們穿上節日的盛裝，準備節日的飯菜;斗牛;摔跤;點燃火把;圍著篝火跳舞b出示圖片，有感情地朗讀相關內容。

3、默讀文章第三部分，文章講述了一個什么樣的傳說，表現出了彝族人民的哪些品質?(彝族火把節的來歷。表現了彝族人民勇于戰勝惡勢力，彝族人民具有戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。)。

4、文中反復出現了一句話，你能找出來，并談談它的作用嗎?“來吧，??”(這個句子把全文內容串聯起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節。這個句子反復出現，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節，同時使文章的首尾結構有一種回環之美。

六、總結全文。

今天這節課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節的來歷，知道了火把節不是一個簡簡單單的節日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

板書設計。

1、穿上節日的盛裝，熱情準備節日的飯菜。不懼惡勢力。

2、斗牛。火把節。

3、摔跤勇敢堅強。

4、點燃火把不屈不撓。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇六

教學設想：

給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉村生活之美。

教學目標：

1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

3、提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

教學重點：

1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學難點：

個性化理解詩歌。

教學道具：

大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個網絡交流社區“資料室”欄目下的《村晚》。

教學設計：一、游戲引入，營造情境。

1、我們先玩個游戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：

高大的樹。

大家懂了嗎?好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

草——青青的草。

池塘——碧綠的池塘。

水——清澈的水。

山——巍峨的山。

落日——紅紅的落日。

放牛娃——快樂的放牛娃。

牛——悠閑的牛。

……。

2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂。

學生說。

學生說。

二、初感詩歌，激發疑問。

1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

指名解題：看了詩題，你想到什么?

(“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。)。

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

學生上黑板板書古詩：

村晚。

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

2、好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

(指名讀)。

讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

3、激發疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎?

讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

問題假設：

1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的)4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導學法，理解詩歌。

讓學生講講解決的辦法。

學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟。

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢?(指名說)。

2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學生自由練讀。

4、指名讀，學生評議。

教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏：

村晚。

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領讀，學生跟讀。

草滿池塘——。

山銜落日——。

牧童——。

短笛——。

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五、拓展延伸，善加積累。

《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關網頁瀏覽)請同學們分成小小組進行交流：

a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到。

了怎樣的美景?再完成表格。詩題季節描寫的景物感。

想

b、嘗試著吟誦好這首詩。

(如果學生來不及做，就將它留作課外作業)。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇七

師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：

1.我怎么看不到自己的眼睛?

2.劉翔為什么不跑了?

3.四川為什么會發生地震?

4.人為什么必須吃飯?

5.車子餓了吃什么?

6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?

7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?

8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?

本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發現呢？

（出示小黑板，學生齊讀作者的發現）。

1，提出問題。

師：既然有發現，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題？

生：人為什么總是在夢里飛行。

師：作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題？

生：人究竟是怎么來的。

師：第一個問題來自文中何處？

生：文中第三、四自然段。

師：（板書）齊讀第三自然段。

生：讀。

生：排比。

師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣？

生：奇妙。

師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。

師：全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。

2，探索答案。

師：作者是怎樣去探索答案的？

生：問老師獨立思考……（答不上來了）。

師：老師提示你一下：第四自然段。

生：問伙伴。

師：第十二自然段，

生：觀察動物。

師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下。

生：觀察生物。

生2：觀察環境。

生3：觀察自然。

師：觀察環境讓我想到了三單元學到的一句名言。

生：從無字句處讀書（師板書）。

師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什么？

生：我們要善于質疑。

生2：我們要學習作者尋根究底的求學精神。

生3：我們要善于向我們身邊的同學學習。

師：昨天老師去某同學家家訪，就說了其中一個觀點：要想提高成績，一定要多問。

3，得出結論。

師：答案找到沒有。

生：因為他在生長。

生2：從簡單的生命進化而來的？

師：這句話在文中出現了幾次的。

生：兩次分別是11和14自然段。

生：讀。

師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領悟這分別表達了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規律”“獨立思考”。

生：作者很小的時候就服自己的發現。

生2：作者的發現很了不起。

生3：作者靠獨立思考有了發現，非常的自豪。

二、“發現”的風險。

生：（略）。

師：事情發生在哪些段落。

生：14－19。

師：劉讀。

生：讀。

師：此處我們要重點學習作者的最后一句話，畫記沒有。

生：畫記了。

師：看了作者的經歷以及這句話你有什么感想？

生：我想到了愛迪生。他在火車上做實驗，結果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實驗設備摔壞了。

師：還有沒有。

[沒有學生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補充事例：布魯諾和司馬遷的故事]。

板書設計：

問老師。

獨立思考。

（提出問題）????????????????（分析問題）????????（解決問題）。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇八

童年是美好的，童年是五彩繽紛的，童年是一首優美的歌曲，童年是一處美麗的仙境……我的童年有如沙灘上的貝殼，有美麗的，也有丑陋的，現在我就選擇一個“有趣的貝殼”給你看看吧！

那是在我六歲時候的一個暑假，那時候，剛好正暑，火熱的太陽高高地掛在天空上，把地面都烤焦了。大街上半個人影都沒有，可不是嗎？誰愿意在這么熱的天出去呀！我口干得不得了，只好打開冰箱，翻來覆去，只找到幾個蘋果，“唉，沒有西瓜，吃個蘋果吧！‘我自言自語地說。

我先用水把蘋果洗干凈，削了皮，正想像平常一樣切的時候，一個奇怪的念頭閃過我的腦海：蘋果橫著切是怎樣的呢？試一下吧！

說干就干，我用水果刀把蘋果打橫切，蘋果分成了兩半，中間都有一個五角星。哇！真漂亮啊！我再把剩下來的蘋果也削了皮，橫著切開，果然也有五角星，我打開電腦，想查一查，事實證明我是對的。我興奮極了，小小的心里充滿了歡樂！突然，家里的門開了，應該是媽媽下班回來了。“媽媽……”我迫不及待地沖出電腦房，想讓媽媽知道我的發現。可下一秒鐘我聽到了媽媽驚天動地的叫聲。只見媽媽火冒三丈，手指著桌子“誰干的？”

我順著她的手指的方向看過去，桌子上有許多切了的蘋果，還有一大堆亂七八糟的蘋果皮。后來，我被媽媽懲罰做一個月的家務，還要我吃完所有的蘋果。我又明白了；世界上重大的的發明與發現，有時還面臨著受到責罵和懲罰的風險！

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇九

我小時候只要是遇到什么不會的問題總是要刨根問底的尋找問題的答案。

在我5歲以前，我一直都認為孔雀開屏是為了好看，為了和別的孔雀比美。知道5歲的某一天，我終于知道了這個問題的答案。

有一天，姐姐帶我去動物園里玩，我們走著走著就來到了孔雀籠的前面。姐姐不喜歡鳥兒這一類的動物，拉著我準備身離開，但在我的一陣吵鬧之下，姐姐只好陪著我一起去看。人人都說孔雀開屏是非常漂亮的，但是我從來都沒有可那見過孔雀開屏，我就站在籠子前面等，想看它開屏。

可是，我們等了許久，卻遲遲不見它開屏。正當我準備放棄，不再等的時候，旁邊過來了一位抱著孩子的母親。只見她手上拿著照相機，對著孔雀“咔嚓”地照了一張。令全場人都沒想到的是，那孔雀竟然開屏了。它一開屏，這下照相的人就更多了，一下子就給圍得水泄不通。見到這情景，孔雀也嚇壞了，一邊開屏，一邊向后退了幾步。

姐姐問我：“妹妹，你知道孔雀開屏起到什么作用嗎？”我也如實的以我自己理解回答：“當然是為了比美呀，難道不是嗎？”姐姐笑著對我說：“當然不是了，這個問題的答案還要你自己去找。”

回到家后，我迫不及待地去問爸爸：“爸，你說孔雀開屏有什么用呢？”爸爸耐心地幫我解答：“孔雀開屏是因為它害怕了，它也想用自己的羽毛來嚇唬別人。”

自從那次起，我才真正弄明白孔雀開屏有什么作用，這是我童年時的一個發現。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇十

1、會寫14個生字會認7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發現》。

2、看著課題，你最想了解什么？（根據學生回答相機小結板書：發現了什么?怎樣發現的？）。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。

童年中我究竟發現了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。

（1）交流。（板書：胚胎發育的規律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。）。

a、課文哪些自然段寫了我發現的過程？3——13。b、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發現胚胎發育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

（2）這就是我的發現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

（3）關于我發現的胚胎發育的規律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

（4）我的發現和科學家的發現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發現感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

我有胚胎發育過程這樣的發現，源于什么？默讀3-13自然段。

（1）指名說。隨機板書：夢中飛行。

（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師。

（4）結果如何？板書：得到證實。

（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發現的過程”。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇十一

動物界的一切都是那么的深不可測，那么令人尋味，有時有戰爭，有時有分享，還有時會發生讓人驚嘆的母愛，一切都引誘著我，我好想當一個動物學家，更加近距離地觀察一些前所未見的動物。

我想：那串咬爛的，一定是發育十分完善了，所以就咬破保護膜，出來了，還有一種可能，那就是它們餓壞了，所以就吃了卵，出來了。另一串一定是沒發育好，還沒有能力咬破，所以還完好無損。

又過了幾天，第一串已經全部出卵了，第二串也出了許多，就剩幾條了，我把卵放在手中，輕輕一擠，水往外一噴，魚出來了，咦，怎么不會動，放進水里，它肚子一翻，死了！我又有一個發現：原來娃娃魚長時間待在魚卵出不來，就會餓死，真可惜。

過了一個星期，我回家一看，娃娃魚怎么少了許多條，長翅膀飛了？變成蒸汽飄了？長腳走了？趁下雨逃了？不可能呀，我絞盡腦汁地琢磨著，怎么會憑空消失呢？難道被人偷了？我看不會。我思考著，哈！我知道了：肯定是魚兒們餓壞了，把同伴給吃了，好殘忍哦！為了避免這種事再發生，我丟進去一些枯枝敗葉，果然，它們再也沒有減少過。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇十二

今天我們學習了俄國作家費奧多羅夫的文章《童年的發現》，這一課老師讓我們寫學習收獲。這一課主要講了作者發現了有關胚胎發育的規律，還寫了老師對夢中飛行的解釋。寫了作者發現了人類胚胎發育過程，最后寫了作者被老師誤解而趕出了教室。課文中"我明白了——世界上重大的發明與發現有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”，我明白了，這段話的意思。誰讓“我”有這樣重大的發現呢?被轟出教室也不為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現人列在一起來安慰自己。

這篇課文講了作者是一個善于研究，善于想象，求知若渴，想象力非常豐富的孩子，作者做什么事情到有始有終，不半途而廢。不懂的事情要絞盡腦汁認真思考，直到找到問題的答案。

我也非常敬佩他。我要向他學習，學習他善于研究，善于想象，刻苦專研，求知若渴的精神，我要把這種精神用在生活、學習、實踐中，這樣在我們今后的一生中都會有很大的.幫助。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇十三

《童年的發現》是小學語文五年級下冊第八組課文中的精讀課文，是這個單元中難度的課文。

首先，是夢中飛翔，引發追問。追問是小學階段所有孩子們的共性，只是所追問的問題不同而己。對于“我”的追問孩子們不難理解。從夢中飛翔到從河里看到小魚會翻來覆去仔細看想了現將來人類會有什么樣的特征，體現一個孩子渴望得到更深層的知識。

其次，對課文的最后一個自然段，尊重孩子們的感受，從孩子的視角去看問題。為此設置了一個環節，將一個答對問題的孩子強行趕出教室。他在冷風中體驗到了被老師冤枉的心情。所以，沒有過多去講解“世界上重大的發明與發現，有時還要面臨著被驅逐和迫害的危險”，而是讓孩子們感受作者的自我安慰和幽默。同時，建議孩子們在課外看看哥白尼等科學家的故事。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

五年級語文童年的發現的教案（精選14篇）篇十四

一、激情導入：

1、童年是人一生中最天真爛漫的時節，在玩樂的時候常常有一些搞笑的發現。這天，讓我們走進童年去尋找童年的發現吧！（板書：8.童年的發現）。

2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都十分認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的十分好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發現是什么？他又是怎樣發現的呢？一齊走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描述“我”童年發現的句子。

三、理解發現：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。……正好是九個月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。

2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就就應注意表達的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發現是怎樣發現的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。

2、（屏幕出示）：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。此刻請每一組用一個詞來概括發現的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發現原理（板書：發現原理）大家真會學習！

4、從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。

5、孩子們，透過學習，你受到了啟發？有沒有什么想對作者說的呢？

五、總結，布置作業：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就必須會有新的發現。說不定，你還會成為未來的發明家，科學家呢！

這節課上到那里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發現，并把它寫出來。下課！