教學(xué)工作計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)方針和要求,結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),制訂的一項(xiàng)全面、系統(tǒng)、有計(jì)劃的工作。在以下范文中,我們可以看到教學(xué)工作計(jì)劃如何與實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景相結(jié)合,以提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇一
今天我說(shuō)課的題目是,這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)教科書。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)xx年級(jí)冊(cè)的內(nèi)容,是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面,這是在學(xué)習(xí)了xx的基礎(chǔ)上,對(duì)xx的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究xx的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了xx,對(duì)xx已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對(duì)于xx的理解,(由于其抽象程度較高,)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用,以及學(xué)情分析,結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:
難點(diǎn)確定為:
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力,我確立了如下的三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):
本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題,在引導(dǎo)分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。另外,在教學(xué)過(guò)程中,采用多媒體輔助教學(xué),以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(1)復(fù)習(xí)就知,溫故知新。
設(shè)計(jì)意圖:建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā),xx是本節(jié)課深入研究xx的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力,此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)。
(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探求新知。
設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得,教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性,在這里,通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納。
(4)分析思考,加深理解。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,數(shù)學(xué)概念(定理等)要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等),通過(guò)對(duì)定義的幾個(gè)重要方面的闡述,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,知識(shí)體系得到完善,使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第xx環(huán)節(jié)。
(5)強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固雙基。
設(shè)計(jì)意圖:幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1……例2……,體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),內(nèi)化知識(shí)。
(6)小結(jié)歸納,拓展深化。
(7)當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)比反饋。
(8)布置作業(yè),提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇二
平行線的性質(zhì)公理:兩條平行線被第三條直線所截,同位角相等.簡(jiǎn)單記為:兩直線平行,同位角相等。
證明命題的一般步驟:
(1)根據(jù)題意畫出圖形(若已給出圖形,則可省略)。
(2)根據(jù)題設(shè)和結(jié)論,結(jié)合圖形,寫出已知和求證;。
(3)經(jīng)過(guò)分析,找出已知退出求證的途徑,寫出證明過(guò)程;(4)檢查證明過(guò)程是否正確完善。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇三
1.下列命題正確的是()。
答案:c本題考查了平行線的性質(zhì)。
a、缺少兩直線平行的前提,故本選項(xiàng)錯(cuò)誤;。
b、缺少兩直線平行的前提,故本選項(xiàng)錯(cuò)誤;。
c、兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等,正確;。
d、兩直線平行,同旁內(nèi)角應(yīng)該互補(bǔ),故本選項(xiàng)錯(cuò)誤;。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):。
(1)知識(shí)與技能:。
探索平行線的性質(zhì)定理,并掌握它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言;會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、證明。
(2)過(guò)程與方法:。
在定理的學(xué)習(xí)中,鍛煉觀察能力,嘗試與他人合作開(kāi)展討論、研究,并表達(dá)自己的見(jiàn)解。
(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀:。
在課堂練習(xí)中,體驗(yàn)幾何與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇五
3.通過(guò)平行線性質(zhì)定理的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理的能力.。
2.學(xué)生學(xué)法:在教師的指導(dǎo)下,積極思維,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),認(rèn)真研究.。
(一)重點(diǎn)。
平行線的性質(zhì)公理及平行線性質(zhì)定理的推導(dǎo).。
(二)難點(diǎn)。
平行線性質(zhì)與判定的區(qū)別及推導(dǎo)過(guò)程.。
(三)解決辦法。
1.通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生積極思維,解決重點(diǎn).。
2.通過(guò)學(xué)生自己推理及教師指導(dǎo),解決難點(diǎn).。
3.通過(guò)學(xué)生討論,歸納小結(jié).。
1課時(shí)。
投影儀、三角板、自制投影片.。
1.通過(guò)引例創(chuàng)設(shè)情境,引入課題.。
2.通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),練習(xí)鞏固,完成新授.。
3.通過(guò)學(xué)生討論,完成課堂小結(jié).。
(一)明確目標(biāo)。
掌握和運(yùn)用平行線的性質(zhì),進(jìn)行推理和計(jì)算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.。
(二)整體感知。
以情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課,以教師引導(dǎo),學(xué)生討論歸納新知,以變式練習(xí)鞏固新知.。
(三)教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇六
(一)、教材內(nèi)容的地位和作用。
(二)、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析,結(jié)合學(xué)生的情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)、能力目標(biāo):了解代數(shù)式的值的概念,知道代數(shù)式求值的書寫格式,能區(qū)分易混淆語(yǔ)言,清楚代數(shù)式求值過(guò)程中易出錯(cuò)的地方,會(huì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進(jìn)行拔高。
情感目標(biāo):使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)通過(guò)多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):代數(shù)式求值的書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn):代數(shù)式求值的書寫格式,變式訓(xùn)練知識(shí)的運(yùn)用。
本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)不多,知識(shí)的切入點(diǎn)比較低,根據(jù)課標(biāo)的要求,代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容,所以本節(jié)課較多的時(shí)間用在代數(shù)式求值知識(shí)的運(yùn)用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺(tái),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題串和活動(dòng)系列,采取精講多練、講練結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并不斷地制造思維興奮點(diǎn),讓學(xué)生腦、嘴、手動(dòng)起來(lái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下小結(jié)方法,克服思維定勢(shì),并通過(guò)小組討論、組際競(jìng)賽等多種方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
板書設(shè)計(jì):
代數(shù)式的值。
一、定義四、小試牛刀七、練習(xí)。
二、例1五、階段小結(jié)八、總結(jié)。
三、例2六、例3九、作業(yè)。
新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中,選用具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材,并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實(shí)于教材,但不迷信教材,在研究的基礎(chǔ)上使用教材,對(duì)于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本,而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情。
教學(xué)方法合理化,不拘泥于形式。在教學(xué)中,通過(guò)問(wèn)題串與活動(dòng)系列,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),隨處可見(jiàn)學(xué)生思維間碰撞的火花,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣,增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),還是課外作業(yè)的安排上,我都重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,關(guān)注人的發(fā)展,意到個(gè)體間的差異,注意分層教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所感悟,都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn),不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇七
?教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.探索并掌握平行線的性質(zhì);。
2.能用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、證明.
過(guò)程與方法目標(biāo):
2.經(jīng)歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,推理能力和有條理表達(dá)能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)平行線性質(zhì)的探究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,體會(huì)科學(xué)的思想方法,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新精神.
l重點(diǎn):
1.平行線性質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程;。
難點(diǎn):
l教學(xué)流程:
一、情境引入。
1、同位角相等,兩直線平行.
2、內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行.
3、同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行.
反過(guò)來(lái),如果兩條直線平行,同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢?
如圖,直線a與直線b平行.
如圖,直線a與直線b平行,被直線c所截.測(cè)量這些角的度數(shù),把結(jié)果填入下表內(nèi).
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇八
反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處:。
1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn):能不能通過(guò)兩直線平行,來(lái)得到同位角相等呢,自然引入新課,激發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過(guò)程,事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙,三角板,在上課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主畫圖進(jìn)行探索,得到猜想,再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論,讓學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行,同位角相等”時(shí),要求全體學(xué)生參與,體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中,從簡(jiǎn)到難,由簡(jiǎn)單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用,學(xué)生容易接受。
這節(jié)課存在的問(wèn)題:
1、在上課過(guò)程中,擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差,不能很好的掌握知識(shí),所以新課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。
2、由于課堂練習(xí)時(shí)間短,所以學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)上還有欠缺,推理過(guò)程的書寫格式還不夠規(guī)范。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇九
我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),又知道比和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù);比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母。
問(wèn):在比中有什么樣的規(guī)律?
引導(dǎo)學(xué)生得出:比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)(零除外),比值不變。這就是比的基本性質(zhì)。
問(wèn):為什么這里要同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)不能是0?(因?yàn)槿绻艘?,比的后項(xiàng)就變成了0,沒(méi)有意義。且0不能作除數(shù),更不能同時(shí)除以0)。
2.教學(xué)化簡(jiǎn)比。
出示例1:把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
(1)。
問(wèn):這道題的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù)?怎樣才能使它化成最簡(jiǎn)整數(shù)比?(引導(dǎo)學(xué)生得出:這道題前項(xiàng)、后項(xiàng)都是整數(shù),要把它化成最簡(jiǎn)整數(shù)比,就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前、后項(xiàng)同時(shí)除以它們最大公約數(shù)7)。
(2)。
問(wèn):這是一道分?jǐn)?shù)比,怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比?(引。
導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:要根據(jù)比的基本性質(zhì),把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18,才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。)。
化成整數(shù)比以后,如果不是最簡(jiǎn)的整數(shù)比,還要應(yīng)用(1)題的方法繼續(xù)化簡(jiǎn)。
(3)。
問(wèn):這道是小數(shù)比,怎樣化成整數(shù)比?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:可根據(jù)比的基本性質(zhì),把它的'前后項(xiàng)同時(shí)乘以相同的數(shù),使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時(shí)還不是最簡(jiǎn)整數(shù)比,要再除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù),使它化為最簡(jiǎn)整數(shù)比。)。
或
3.小結(jié):
問(wèn):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?它的內(nèi)容是什么?還學(xué)會(huì)了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“做一做”的題目。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的方法。
2.練習(xí)十四第5、7、8題。
3.練習(xí)十四第9題。
提示:化簡(jiǎn)與求比值的得數(shù)有什么不同?(化簡(jiǎn)的結(jié)果是一個(gè)比。求比值的結(jié)果是商,是一個(gè)數(shù))。
四、作業(yè)。
1.練習(xí)十四第6、10題。
2.一列火車15小時(shí)行駛1200千米。
(1)寫出行駛的路程和時(shí)間的比,并化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
(2)求出這個(gè)比的比值,再說(shuō)出這個(gè)比值的含義是什么?
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇十
今天我說(shuō)課的題目是,這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)教科書。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)xx年級(jí)冊(cè)的內(nèi)容,是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面,這是在學(xué)習(xí)了xx的基礎(chǔ)上,對(duì)xx的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究xx的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了xx,對(duì)xx已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對(duì)于xx的理解,(由于其抽象程度較高,)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用,以及學(xué)情分析,結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:
難點(diǎn)確定為:
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力,我確立了如下的三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):2、過(guò)程與方法目標(biāo):3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):
本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題,在引導(dǎo)分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。另外,在教學(xué)過(guò)程中,采用多媒體輔助教學(xué),以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(1)復(fù)習(xí)就知,溫故知新。
設(shè)計(jì)意圖:建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā),xx是本節(jié)課深入研究xx的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力,此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)。
(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探求新知。
設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得,教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性,在這里,通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納。
(4)分析思考,加深理解。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,數(shù)學(xué)概念(定理等)要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等),通過(guò)對(duì)定義的幾個(gè)重要方面的闡述,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,知識(shí)體系得到完善,使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第xx環(huán)節(jié)。
(5)強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固雙基。
設(shè)計(jì)意圖:幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1……例2……,體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),內(nèi)化知識(shí)。
(6)小結(jié)歸納,拓展深化。
(7)當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)比反饋。
(8)布置作業(yè),提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。
以上是我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解,不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解!謝謝。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇十一
【設(shè)計(jì)意圖】:這樣設(shè)計(jì)板書,既簡(jiǎn)潔明了,又突破了重難點(diǎn),使學(xué)生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容,也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
六、效果預(yù)測(cè)。
本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題引入課題,各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接。在設(shè)計(jì)上,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行,觀察分析,合理猜想,解決問(wèn)題體驗(yàn)并感悟平行線的性質(zhì),使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),真正成為學(xué)習(xí)的主人。農(nóng)遠(yuǎn)資源的利用,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容更加明了,更易使學(xué)生接受。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能基本掌握平行線的性質(zhì),并利用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生的邏輯思維能力也將進(jìn)一步的得到加強(qiáng)。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇十二
課前復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí),給學(xué)生的復(fù)習(xí)思考時(shí)間太短,開(kāi)始問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生不等式的三個(gè)基本性質(zhì),有的答不出來(lái),有的答對(duì)一點(diǎn)但不完整。在很多學(xué)生沒(méi)有作好充分準(zhǔn)備時(shí)問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)慌亂,我覺(jué)得更好的辦法是先讓學(xué)生看一下書復(fù)習(xí)一下不等式的三個(gè)基本性質(zhì),然后合起書再叫同學(xué)來(lái)說(shuō)效果會(huì)更好。
例2學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題中的字母取值范圍考慮不全,在講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)帶有點(diǎn)填壓式,告訴學(xué)生字母的取值要大于或等于0,講過(guò)之后可能學(xué)生印象還是不深。我覺(jué)得應(yīng)先舉一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的例子,比如在數(shù)人的個(gè)數(shù)時(shí)字母應(yīng)取什么值等,多列舉一些例子讓學(xué)生感性上認(rèn)識(shí),從而引導(dǎo)學(xué)生思考例2的字母的.取值范圍。
例3學(xué)生根據(jù)三邊關(guān)系往往只列出一個(gè)不等式,在教學(xué)時(shí)我先采取了提問(wèn)的方式,給出了三個(gè)問(wèn)題,引出三個(gè)不等式,然后讓學(xué)生移項(xiàng)變形,又得出三個(gè)不等式,對(duì)總結(jié)三角形任意兩邊之差小于第三邊做了輔墊。教學(xué)效果較好。
學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中,為了更快的得到自己預(yù)期的答案,往往打斷學(xué)生的回答,剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán);比如學(xué)生在總結(jié)不等式性質(zhì)3時(shí),總怕他們出錯(cuò)所以老師急于公布結(jié)論。有時(shí)在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)做一些補(bǔ)充打斷學(xué)生的思路,這樣對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題又帶來(lái)一定影響;課堂小結(jié)中學(xué)生的體會(huì)與收獲談的不是很好。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇十三
(4)在同一平面內(nèi),垂直于同一直線的兩直線平行.
(1)兩直線平行,同位角相等;
(2)兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等;
(3)兩直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ).
平行線的'判定和性質(zhì)研究的都是兩直線被第三條直線所截的圖形,可以說(shuō)這個(gè)圖形是它們共同的、必備的前提條件。
平行線的性質(zhì)和平行線的判定中的條件和結(jié)論恰好相反:
平行線的“判定”,是為了判斷兩條直線是否平行,就要先研究同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系,當(dāng)知道了“同位角相等”或“內(nèi)錯(cuò)角相等”或“同旁內(nèi)角互補(bǔ)”時(shí),就可以判定這兩條直線平行。它們是由“數(shù)”到“形”的判斷。
平行線的“性質(zhì)”,是已經(jīng)知道兩條直線平行時(shí),就可以推出同位角相等,內(nèi)錯(cuò)角相等,同旁內(nèi)角互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系,即“平行線”這種圖形具有的性質(zhì)。它們是由“形”到“數(shù)”的說(shuō)理。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!我是xxx,我說(shuō)課的題目是《平行線及平行公理》,下面我從教材分析、教學(xué)方法和媒體的選擇、對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和說(shuō)課綜述5個(gè)方面進(jìn)行闡述:
一、教材分析:
1、教材的地位和作用。
平行線及平行公理是初中幾何的重要內(nèi)容,也是本章的重點(diǎn),主要學(xué)習(xí):平行線的定義、畫法,平行公理及平行公理的推論,它是在相交線、對(duì)頂角、垂線之后編排的,是以小學(xué)學(xué)過(guò)的平行線畫法及中學(xué)學(xué)過(guò)的相交線、直線的有關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題,重點(diǎn)探討了定義、畫法、公理及推論。特點(diǎn)之一:它揭示了同一平面內(nèi)的兩直線除了相交之外的另一種位置:關(guān)系平行,為今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的判定和性質(zhì)以及八年級(jí)研究的特殊四邊形的有關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ),也為今后證明兩直線平行提供了重要方法和依據(jù);特點(diǎn)之二:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生的使的認(rèn)識(shí)由具體到抽象;由特殊到一般;由感性到理性,有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、視圖能力起著重要的作用,所以本段教材承上啟下、至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)重要知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,具有初步的實(shí)踐能力。根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn),結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已具備的.初步的幾何基礎(chǔ)知識(shí),我確定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):了解平行線的意義及平行公理,會(huì)用直尺和三角板畫平行線,理解平行線的傳遞性。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)滲透類比、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、抽象等思維能力以及視圖能力。
(3)德育目標(biāo):向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
由于平行公理和推論是集合證明兩直線平行的重要和依據(jù),而且這些知識(shí)的得出有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生由感性到理性,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍,所以本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是:平行公理及推論。但由于七年級(jí)的學(xué)生接觸到幾何學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)、內(nèi)容不多,思維具有單一性,理解能力有限,對(duì)于平行公理的推論要真正弄清楚有一定難度,所以我把如何理解平行公理的推論作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和媒體的選擇。
教無(wú)定法,教學(xué)有法,貴在得法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。新課程理念強(qiáng)調(diào):我們的課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程,它不在只是知識(shí)的載體,而是教師引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程,由于七年級(jí)的學(xué)生好奇心、自我表現(xiàn)欲望高,根據(jù)加德納的多元化智能理論和雙主教學(xué)原則,結(jié)合本段教材特點(diǎn),我選擇的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,并以電化教學(xué)為輔助教學(xué)手段。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法,體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,教師采取啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成與鞏固,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。教學(xué)媒體我采用電化媒體,電腦媒體以其形象、顏色等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感官的刺激,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),使教學(xué)目標(biāo)更完美的實(shí)現(xiàn),另外,電腦媒體具有良好的交互性,它可以將教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路交互體現(xiàn),更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)踐、類比、探索、歸納等方法,使學(xué)生獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
1、結(jié)合實(shí)際,情景導(dǎo)入。
上課開(kāi)始教師首先強(qiáng)調(diào)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩直線相交的情形,在同一平面內(nèi)兩直線還有不相交的情形然后教師用展示筆直的兩條鐵軌、立在路邊的兩根電線桿。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn):每個(gè)圖形的兩條直線是不相交的,啟發(fā)學(xué)生:請(qǐng)思考現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的想象嗎?由學(xué)生舉例,教師指導(dǎo)具有這種位置關(guān)系的兩條直線就是今天我們要學(xué)的平行線(板書課題)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),自然地滲透數(shù)學(xué)于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
2、理性歸納,形成概念。
什么叫平行線呢?教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、概括,嘗試用幾何語(yǔ)言描述圖形的特點(diǎn),師生共同完善表述內(nèi)容,形成概念,對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn),教師適時(shí)給予評(píng)價(jià),及時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生增強(qiáng)信心,并給出平行線的符號(hào)表示及讀法,指出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系只有相交或平行。我這樣設(shè)計(jì)的目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及觀察、抽象、概括的能力。
3、及時(shí)反饋,鞏固概念。
為了及時(shí)鞏固概念,我用出示了兩道判斷題:(1)在同一平面內(nèi)不相交的線段;(2)長(zhǎng)方體的兩個(gè)棱。通過(guò)判斷可知:長(zhǎng)方體的兩個(gè)棱既不相交也不平行,顯然不是平行線,我們把這樣的兩條直線叫異面直線。我用這兩個(gè)定義來(lái)強(qiáng)調(diào)定義中“在同一平面、不相交、兩條直線”這些條件缺一不可。這樣不但及時(shí)鞏固概念,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的視圖能力。
4、動(dòng)手實(shí)踐,理性歸納。
對(duì)于平行線的公理及推論的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:在復(fù)習(xí)小學(xué)平行線的畫法的基礎(chǔ)上,由學(xué)生動(dòng)手操作:過(guò)直線ab外一點(diǎn)p,畫已知直線ab的平行線,突出“兩靠緊,推動(dòng)”等重要步驟和方法,然后出示練習(xí):按要求作圖。用來(lái)強(qiáng)化作圖技能,用投影展示學(xué)生畫圖,共同評(píng)判,然后引導(dǎo)學(xué)生在剛才的基本圖形上過(guò)p再畫直線ab的平行線,從而得出此平行線存在的唯一性,進(jìn)而歸納出平行公理,若過(guò)直線ab再畫ab的平行線,發(fā)現(xiàn)三條直線彼此是平行的,為什么呢?學(xué)生討論,這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。我這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,達(dá)到思維碰撞,獲得對(duì)數(shù)學(xué)最深切的感受,體會(huì)創(chuàng)造之樂(lè),通過(guò)推論的得出,實(shí)現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的過(guò)程,富有成就感,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,突出了教學(xué)重點(diǎn),從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
5、反饋練習(xí),鞏固所學(xué)。
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題:第一題是判斷題,目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí);第二題是填空題,平行公理的推論的符號(hào)表示,旨在培養(yǎng)學(xué)生圖形與符號(hào)的轉(zhuǎn)換能力,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感;第三題是讀語(yǔ)句、畫圖形,書本pxx頁(yè),旨在檢查學(xué)生畫圖技能的形成情況,強(qiáng)化動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)習(xí)題力求層層深入、步步遞進(jìn),既注重雙基,又注重能力的培養(yǎng),使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體,體現(xiàn)了素質(zhì)教育提出的面向全體的要求。
6、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
課堂小結(jié)主要由學(xué)生完成,教師適時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。分兩層:第一層是知識(shí)和方法的總結(jié):
(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)?還有什么疑問(wèn)?
學(xué)生回答后,教師用概括歸納本節(jié)課的知識(shí)框架,使本節(jié)內(nèi)容一目了然,重點(diǎn)突出。
第二層是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)和感受方面的總結(jié)。
布置作業(yè)分兩層:
(1)必做:教科書。
這樣設(shè)計(jì)不但及時(shí)鞏固了今天所學(xué)的知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
7、版面設(shè)計(jì):
本課的版面我主要是以的形式體現(xiàn)的,內(nèi)容包括平行線的定義、畫法、平行公理及平行公理的推論等知識(shí)框架。這樣使本節(jié)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化,實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突出、圖文并茂。
五、說(shuō)課綜述:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備”的理念,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種過(guò)程教學(xué),并注意教師角色的轉(zhuǎn)變,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者,教師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一種有利于思考、討論、探索的學(xué)習(xí)氛圍,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法。整堂課以問(wèn)題思維為主線,充分利用直觀教具與學(xué)具及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),特別是幾何畫板,巧妙地把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),整堂課融基礎(chǔ)性、靈活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性于一體,通過(guò)“觀察——猜想——探討——?dú)w納”,把知識(shí)形成的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用的過(guò)程,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高興趣,認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)信心,提高能力。
說(shuō)課完畢,謝謝大家!
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇十五
第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的條件之后來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,在引入環(huán)節(jié),就充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的這一知識(shí)基礎(chǔ),從回憶平行線的判定入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。
本節(jié)課最突出的是平行線性質(zhì)的'得到過(guò)程,不是教師將學(xué)生聽(tīng)得到的,而是學(xué)生通過(guò)自主探索、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的,即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,并用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納的,這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心都很有好處,而兩次探索情景的引導(dǎo)又不盡相同,第一次探究“兩直線平行,同位角相等”著重面向全體學(xué)生,讓全體學(xué)生都能參與的到探究活動(dòng)中來(lái),因此先安排了一個(gè)“探究步驟的”探索,而第二次探究“兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等”“兩直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ)”,則更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、自控學(xué)習(xí)過(guò)程。
知識(shí)的拓展部分又助于學(xué)生加深對(duì)平行線性質(zhì)的理解,區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)別與聯(lián)系,以及對(duì)三個(gè)性質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系的理解,同時(shí)也是為平行線性質(zhì)的運(yùn)用大好基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教案平行線的性質(zhì)(優(yōu)秀16篇)篇十六
性質(zhì)1:兩直線平行,同位角相等。
性質(zhì)2:兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等。
性質(zhì)3:兩直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ)。
判定1:同位角相等,兩直線平行。
判定2:內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行。
判定3:同旁內(nèi)角相等,兩直線平行。
通過(guò)上面對(duì)數(shù)學(xué)中平行線的'性質(zhì)及判定知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。