教學工作計劃的執行需要教師不斷調整和完善，以適應學生學習的實際情況和教學環境的變化。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

池上教案設計大全（17篇）篇一

一、教學內容：

１．感受秋天的意韻；２.學習文章的語言。

二、課型：品讀課。

三、課時：一節課。

四、教學設想：聽讀（知內容）——品析（賞美點）——練筆（學寫法）。

五、教學過程：

導入：我們生活的這個美麗的星球，四季輪回，周而復始，當我們走過隆冬的冰清素潔，感受了陽春的明媚艷麗，領略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。

聽讀，進入秋天的意境。

1.以小標題為中心，說一句理解的話，如《秋實》這一節可以這么說：虛懷若谷的秋實。

2.針對各章節內容，找一句感悟的話，如《秋實》這一節可以尋這一句：世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？（或：世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎？）（８′）。

學生可能有如下回答：

虛懷若谷的秋實；世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？

多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調啊！

豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。

慈母心腸的秋風：感謝秋風吧，別曲解的它那一片保護生命的慈母般的心腸。

尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應當有一個不尋常的結尾。

心地誠實的秋土：人們啊，在你播種時，最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧！

胸懷博大的秋景：（面對薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？

由謙遜的秋實、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風、真摯的秋葉、誠實的秋土、博大的秋景，同學們對秋天有什么新的認識了嗎？“秋天有著一個成熟的頭腦。”——這就是秋魂！

尋讀，積累寫秋的詞句。

理解了文章的內容，我們再來學習文章的語言。

下面請同學們再讀課文，從詞語的角度說“發現”的話（注意：同學們說的時候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說，而不是“一個一個”地說）：

比如：

我發現文中有一組精美的形容詞：霉爛、干癟、蒼白、憔悴，突出了風雨光熱的巨大作用。

我發現文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。

我發現文中有一組精美的單音節動詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫出了薄情者的無情。

我發現文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。

下面請同學們再讀課文，從句子的角度說“發現”的話：

比如，同學們可以這么說：

我發現，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實——不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風吹黃的。高梁說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒什么區別，都像我一樣青翠……秋味——蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風——如果不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？如果不是秋風把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風，把葉子介紹給根須，使它找到了延續生命的母體；是秋風，把種子藏進厚實的泥土，使它有了一個萌生春天的溫床；是秋風，把果實領進了一個個溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養育下，早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節；秋天的土地則是誠實的，它用收成證明著播種者的品質。”“如果你種下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。”“如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。”秋景——黃鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛；蝴蝶來了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。

（第一個層次的發現）。

我發現，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫給或說給秋天的“話”、秋天說的“話”，其中秋天說的話大多是有哲理的話。比如：秋實——秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫給給秋天的“話”）不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎？（秋天說的“話”）。

我發現，文中有許多問句，有的問句加強語氣——“世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎？”有的問句引起下文——秋是什么顏色？有的問句即回應上文又引起下文——“如果不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？如果不是秋風把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”

（第二個層次的發現）。

其實同學們還可以從如下角度去發現：

我發現，文章人格化的寫景非常富有情味。——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養育下，早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。

池上教案設計大全（17篇）篇二

這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

學習目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

池上教案設計大全（17篇）篇三

1、通過自己的想象和嘗試，感受設計創造的樂趣。

2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內容添畫的聯系。

3、培養幼兒的觀察力、想象力、創造力。

學習手形添畫的方法。

根據不同的手型添畫。

活動準備：課件，油畫棒，每人一張畫紙。

1、師幼問好。

2、猜謎：今天張老師給小朋友帶來一首謎語，請大家認真聽，猜猜它是什么？“一棵樹，五棵杈，不長葉子不開花，做事勞動全靠它。”

交流：誰能告訴老師，你的小手都能做什么？

小白兔，蹦蹦蹦，小黃牛，哞哞叫。

小孔雀，飛飛飛，小蝸牛，碰碰頭，

小金魚，游呀游，小手，啪啪啪。

交流：小朋友，快想一想，剛才你的小手都變成了什么？

4、示范手形畫，揭示課題。每個小朋友都有一只神奇的'小手，老師也有一只會變魔術的手，請小朋友猜一猜，老師的手能變成什么？（示范畫）這條小魚是怎么變出來的？像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫。

小朋友，你想不想學幾幅有趣的手形畫，今天，老師就教給大家一種新本領---手形畫。

1、觀看課件，模仿手形。

看，它是誰，是怎么變出來的，快動動你的小手，試一試。

2總結手形畫方法。

看了這些畫，你發現了嗎？畫手形畫要先干什么？（擺，描，想，添）老師把這幾個步驟編成一句順口溜，請小朋友跟我一起說：“伸出小手擺一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，添上幾筆變成畫。”

3、拓展思維。

誰能擺出不同的手形？（鳥，飛機，大樹，鴿子，花，蝴蝶，手套，小魚，白菜，老牛，鴨子等）。

小朋友，你想不想把自己的小手描下來，添畫成漂亮的圖案？下面我們就來進行小聰聰手形畫比賽，看看誰的設計最富有想象力。

1、講解要求。

手形擺好以后，不要亂動，畫筆不要伸到手指底下，沿著邊緣就可以。畫錯的地方不要用手指擦，想辦法把它添畫成背景。

可以自己畫，也可以兩人合作，互相描手指。

2、幼兒作畫，教師巡視，指導添畫背景。

欣賞作品：誰來告訴大家，你的小手變成了什么？

池上教案設計大全（17篇）篇四

1．小學生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。

2．本課學習集語文知識和美術知識一體，具有較強的設計理念和應有價值。

學情分析。

學生對自己所寫的作文畫插圖表現出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構圖、布局、色彩搭配、遠景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點）差距較大。

教學目標。

1．認識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變為生動的圖畫形象的方法。

2．充分發揮學生的`的想象力和創造力，激發學生創作的自信心，體驗美術課中的設計創作的樂趣。

教學重點和難點。

教學重點：通過分析欣賞自己的作文，學會把文字形象變為生動的視覺形象。

教學難點：如何為作文中的精彩片段設計相應的、形象生動的插圖。

教程。

（1）組織教學，導入新課。

展示作文插圖的范畫，進行作文情節的講述、分析后引出課題，并講述作文。

配插圖的意義。

教師設問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內容起補充說明或藝術欣賞的作用。

（2）欣賞范作，認識插圖。

引導學生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發學生的思路。

啟發學生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學生畫插圖的思路。

（3）講授新課，學習要領。

教師示范為作文畫插圖的要領。

a.選出文中的主要人物，主要情節。

b.用鉛筆構圖構思，畫出主要景物或人物。

c.適當添加背景。

d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。

（4）大膽設計，繪制插圖。

布置作業學生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。

巡堂輔導學生創作插圖，對于在形體、五官、神態等描繪上有困難的學給予幫助。

（5）展示作業，互相評價。

學生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。

教師點評并表揚構圖好、形象準確的插圖作品。

池上教案設計大全（17篇）篇五

1、了解蘇軾有關的文學常識。

2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。

1、學習即景抒懷的寫作手法。

2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。

誦讀法。反復吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。

討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。

1課時。

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

1、作者。

詳見《記承天寺夜游》。

2、感受創作沖動。

元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的`地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

3、解題。

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

參見課本注釋。

補充：

浸溪：浸在溪水中。子規：布谷鳥，又稱“杜鵑”。

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

詞前小序，點明寫作詞的緣由。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。

上闋：

“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。”這兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環境。

提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優美潔凈的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。

上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環境。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢？人生之“再少”，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態度和看法。“休將白發唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

溪邊蘭草。

上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅。

雨中杜鵑。

浣溪沙。

下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態度。

（一）理解填空。

1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象，借此抒發了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。

3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是：____________________？________________。

4、這首詞中的名句：____________________？___________________。

5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是：____________________？________________。

6、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________？________________。

7、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現珍惜時間的：____________________？________________。

8、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現積極進取的：____________________？________________。

（二）課外作業。

1、背誦這首詞。

2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發我們產生一些感想，請把你的感想寫出來吧。

池上教案設計大全（17篇）篇六

池上教案設計大全（17篇）篇七

明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險。這些具體的描繪，形象、生動地畫出了山川的形態。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質問”友人這種虛幻的筆法，從側面烘托了自然景物的驚奇雄險。

明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉，勸朋友不要西游，因為這里不但路途難走，而且環境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”、“子規啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氣氛，有力地烘托了蜀道險可畏。這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

(11)“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。”如何理解“凋”?

明確：使動法，使……凋謝。此處指臉色由紅潤嚇成鐵青色，夸張。主旨句二見。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。

明確：連峰絕壁，距離天不滿一尺，枯松倒掛其間;激流瀑布，爭相喧鬧，砯崖轉石，聲響如雷，都會危及人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”。“砯”，水沖擊石壁發出的響聲，此處作動詞，沖擊。轉，使滾動。

(13)“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”揣摩著句意味。

明確：嗟，唉，嘆惋之詞。胡為，為什么。這幾句是嘆蜀道之險，用蜀人的口吻，來勸遠方的人不要來這危險的是非之地，意味尤為深長。

池上教案設計大全（17篇）篇八

1、感受家的溫馨，體驗家人間相互關懷的快樂。

3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。

教學重點、難點。

重點：對家有初步的認識，感受家的溫馨。

難點：了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。

活動過程。

一、激發興趣。

1、出示字“家”或背景音樂我的家，討論：什么是家?

小結：家是有門有窗的房子，是我們住的地方。

2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰?

二、經驗交流。

1、在你家里，你覺得誰最能干?

2、你家里，發生過什么高興的事?

3、你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?

(點評：從對家的整體感受到對細節的關注，讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適，溫馨，體驗親人在一起的快樂。孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發家庭成員之間的情感，這是這本書里沒涉及的。把他們聯系起來進行能促使幼兒現有經驗與新的經驗的整合，引導他們自然的關注生活，關注身邊的人。)。

5、(觀看錄像發現房間里的秘密)這是我家的什么地方?

根據幼兒觀察的情況，和他們討論房間的一些設施和物品。

6、觀察猜測不同的房間，引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?

(點評：找家的過程中，既包含了對距離、數字等數概念的知識，也包含了乘車、做客等現實生活中的常識，還要和情感的體驗，親情的交流聯系在一起。這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發展和知識技能的獲得。)。

三、操作延伸。

1、幼兒分組拆禮物，想想為什么要送這個?對收禮物者表達自己的想法。

小結并引出大家的家。

2、小結：(用兒歌幫幼兒小結)。

(點評：新的經驗的拓展，能促使幼兒生成新的問題，引發更廣泛的思考。)。

池上教案設計大全（17篇）篇九

教材分析：

本課以美術課與民族文化相結合為特色，開展造型表現活動，增長學生有關民族服飾、裝束設計和民間美術方面的知識。

教學目標：激發對民族服飾的熱愛。

教學重點：設計一套服飾；

教學難點：學習民族服飾的特點，并應用。

教學方法：示范、練習。

教具：圖片。

教學過程：

一、導課。

師：中國有56個民族，每個民族都有自己獨特的民族服飾，匯集成絢彩、風格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡潔樸美，最為完整地展現了中華民族的智慧和審美理想。

二、授課。

1、欣賞、分析民族服飾。

出示圖1傣族姑娘的服飾。

提問：這件服飾有什么特點？

學生討論。

師：傣族的服飾有許多紋樣。

出示圖2藏族婦女服飾。

提問：這件服飾的色彩上有什么特色？

學生討論。

“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍色、綠色、黃色等，各種顏色搭配。”

出示圖3漢族婦女繡花衣。

提問：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點？

學生討論。

出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。

提問：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點？

學生討論。

“布依族按民族習俗，頭上所纏繞勒條的數量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美。”

2、出示范例，討論制作方法。

師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾，構成了具有濃郁民族特色的服飾文化。織錦、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現出來，美麗的民族服飾蘊含了各民族的風俗、禮儀和對美好生活的追求，是各民族傳統文化不可分割的組成部分。

學生分組討論制作的方法。

分別從：款式、顏色、花紋、材質幾方面討論。

3、老師示范制作。

1）剪出衣服的款式；

2）上色、添加花紋；

3）制作服裝的配飾；

4、學生小組制作。

要求：根據民族服飾的特點，設計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。

老師指導。

5、展示學生作業，講評作業。

服裝表演，學生穿上自己設計的服裝表演。

集體評議。

“你認為誰的服裝設計得好？好在哪兒？”

三、小結。

“服飾還有一定的含義，有一定的環境意識，有一定的文化底蘊，課后同學們多去了解學習一下更多有關民族服飾的知識。”

民族服飾。

作業要求：根據民族服飾的特點，設計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。

文檔為doc格式。

池上教案設計大全（17篇）篇十

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調式，旋律優美、流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。第一部分由兩個重復變化的樂句構成，舒展的節奏，曲調在平穩中帶起伏，使旋律優美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節奏展開，使得曲調更加優美而抒情，它不僅表現了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現了歌曲第二樂句的旋律，曲調又趨平穩，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。

學情分析。

五年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。學生情況有所差異，少部分學生樂感較好，學習能力強，模仿能力好;部分學生上課紀律差，表演時不活躍;更有部分性格內向，不敢表現自己。因此在今后在學習中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。

教學目標。

一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學生感受家的溫暖和對牧場家的熱愛。

二、通過多次情感體驗，培養學生對音樂的感知能力，對愛、對家、對生活的感悟，學會感恩!

三、通過對難重點的解決，感受三拍子的特點，掌握弱起拍的節奏及搶換氣的方法。

教學重點和難點。

教學重點：

3/4拍的強弱感，弱起拍的準確起唱。

教學難點：

體驗歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。

文檔為doc格式。

池上教案設計大全（17篇）篇十一

《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。

一、創設情境，導入新課。

出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。

板書課題：32.蘭蘭過橋。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

2.學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。

(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3.檢查讀情況。

(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。

(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

(一)師：讓我們先過潛水橋。

2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。

(二)檢查自讀情況。

師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

1.學生匯報后，引導歸納“潛水橋”的特點。

(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。

提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結實的特點)。

潛水橋還像什么?(鼓勵學生說出不同見解)。

2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。

四、指導寫字。

師：這座“潛水橋”我們已經走過了，現在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。

出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。

1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。

2.指導書寫：蘭、各、坐、座、帶。

學生練寫，教師指導。

《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地說話。

在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師復述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學生能有目的的說說。

學生通過教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。

面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。

整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視：(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。(3)部分學生還是缺乏訓練，發言聲音較小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。(4)細節部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

池上教案設計大全（17篇）篇十二

二課時。

1）了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。

2）熟練運用畫一幅卡通畫。

3）畫面要有自己的想法，培養學生創造力。

本課的重點是讓學生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法，并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創造力的畫面來。第一課時著重了解理解，第二課時學生自己操作。

課件、電腦、多媒體。

有。

1、講解（多媒體演示）畫面軟件的使用方法。

開機后移動鼠標，單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。

鉛筆線條較細，主要用來畫輪廓線，它的使用繪畫靠鼠標移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標。可以造各種色彩，點擊前景色，到調色板中選擇。

橡皮可以擦去你不想要的圖形。

刷子可以給畫面上色，小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。

油漆桶可以用封閉的范圍內，點擊一下，使它出現你想要的色彩。前提是絕對封閉，否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。

噴槍可以得到點狀霧狀的畫面效果，粒子的大小也可以選擇。

放大鏡可以將局部放大，方便我們深入仔細的刻畫。

工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠形、圓角矩形的工具以及不規則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數有限，所以我們要及時修改。

3、教師示范一個簡單的畫面。

每做一步讓學生說出運用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。

4、課件欣賞優秀學生作品。

讓學生分析一下它們是怎樣繪制出來的，運用了哪些工具。

同學們你們學習計算機里的“畫圖”軟件，熟練運用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學一樣畫出精彩的圖畫。

池上教案設計大全（17篇）篇十三

（黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。）。

3、在讀這篇文章的過程中，你有什么感受？（感動、沉痛、難過……）。

4、接下來就請同學們帶著自己的感受學習課文，將你感受深的句子或段落畫下來，并在旁邊寫寫你的體會。（抓重點句子或詞語談體會、聯系上下文是理解文章的好方法。）。

三、匯報交流，精講點撥。

1、小組交流。

2、全班交流。

你畫了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？

（一）當時的環境。

“像潑。像倒。”兩字成句，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災。“咆哮、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛，奔流而下，勢不可擋。

【近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。】。

“一米高”說明洪水已經很深了。

師：擬人化的句子寫出了洪水的肆虐，簡直就像一群魔鬼在跳舞。

【死亡在洪水的獰笑聲中逼近。】。

“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開，就會被洪水淹沒，喪失生命。也說明洪水來勢兇猛，漲得很快。

2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？（洪水來勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過朗讀表現出來？（出示四句話）自己試試，誰愿意來讀？指生讀，評價。你來試試？聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。

現在讓我們回到那個驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。

師：在肆虐的洪水中，人們六神無主、驚慌失措，這時老漢出現了，他做了什么讓我們感動？剛才已經有同學談到了這個句子（出示句子）。

（二）老漢的行為。

1、【木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。】。

“擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信。“沒腿深”說明水已經很深。

師：第一個到達這座木橋前，卻沒有先逃走，這說明老漢？（心里裝著人民群眾，無私無畏）。

【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。】。

“一座山”看出他威嚴冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。

師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。

師：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比，更能體現出老漢的（威嚴、冷靜、無畏）。

談的真好，能把你的理解讀出來嗎？指2生讀，齊讀。

【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】。

“沙啞”看出老漢很著急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾，毫無私心，甘愿犧牲自己。他的話是命令，是人們逃生的唯一方法。

師:那你覺得這句話該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩、冷靜、果斷的孩子！）。

“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。

師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出，說道，你覺得怎樣？（不能體現老漢的憤怒與無私）。

那我們怎樣來表現老漢的憤怒與無私？指生讀，你是這樣來表現的，老師也想來表達一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。

師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？（還會揪出來，因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。）。

【老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。】。

“吼，用力”說明老漢著急，希望小伙子快走，他其實很愛兒子。

師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。

【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。】。

“似乎要喊什么”？（兒子，……）。

師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見自己的骨肉被洪水吞噬，試問世間哪個父母會不痛心疾首？可他，他是一名共產黨員，他有更重的責任。

2、師：老漢最終沒有留下，和他的兒子一起：被無情的洪水（吞沒了）。其實：出示木橋，師引說：

就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。

就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。

就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。

就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。

就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。

這是一個怎樣的老漢啊？

板書：（無私無畏，不徇私情，甘于獻身）。

這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧！(出示句子，生朗讀。教師引導：

當洪水瘋狂襲來，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）。

面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。

當看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）。

當洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）。

他有太多太多的話要說，可他來不及啊！(老漢似乎要……)。

（生朗讀，朗讀時再指導。)。

師：面對瘋狂襲來的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！

用自己的身體把學生壓在講桌底下，救護了4名學生而自己卻不幸罹難的譚千秋。

映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來不及啊……”

他們不是不愛自己的家人，不是不愛自己的孩子，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著人民群眾，具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！

四、反思拓展。

1、再過些日子，就是清明節了，如果你來到老漢墓前，你會對老漢說什么呢？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節送給老漢的特殊禮物。

生寫完后讀，師放低沉音樂。

師：老漢雖然被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的是什么？

（老漢的精神）。

2、現在我們回過頭來，再讀課題，你又有什么新的理解？

（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋。）。

師：所以，作者以橋為題，歌頌以老漢為代表的優秀的共產黨員，歌頌他們那無私無畏，不徇私情，甘于獻身的精神。

3、課文學到這，你還有不明白的問題嗎？

4、作業：??。

1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發現得多。下節課進行交流。

2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。

池上教案設計大全（17篇）篇十四

研究主題：

1.學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。

2.課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授，以及藝術地激活和完善學生思維的盲區，不斷讓學生去發現、感受作品中包蘊的無限風光。

教學目的：

1.理清文章的思路。

2.體味作者的情感。

3.感受語言的魅力。

教學重點：

1.作者情感的體會與升華。

2.作品語言的內化與外現。

課時安排：45×1。

過程設計：

一、農村話題導入??課文，悄然拉近學生與文本的距離，喚醒學生沉睡的農村情結。

1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農民麥收完畢呢？

3.一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？

二、整體感知文本內容，大略領會作者情感。

1.檢查預習，讀準下列詞語：

2.自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：

本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上。

的景象，表達了作者之情，深情贊美了。

三、賞析文本美點，感受語言魅力。

自主、合作發掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。

1.閱讀支點：以“我學會了”或“我發現了”為話題，師生交流閱。

讀體驗和閱讀發現。

2.激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。

四、升華情感，外化語言。

1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？

山亭夏日。

高駢。

綠樹陰濃夏日長，

樓臺倒影入池塘。

水精簾動微風起，

滿架薔薇一院香。

解說：

綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。

2.回歸文本：根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感，以《夏天是一首歌》。

為題，小組合作一首新詩。

詩歌知識鏈接：

（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。

（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。

（4）結構與方法：分行分節大膽想象與聯想。

3.交流、朗讀詩作。

五、教師就本節課的內容和學習情況進行總結。

六、布置作業?。

1.完成課文后“探究練習”的第二、三小題。

2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。

池上教案設計大全（17篇）篇十五

《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，歸納文章主要內容。

4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。

教學難點：

初步認識老漢是個什么樣的人。

二、教學理念：

讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。

根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

三、教學過程。

(一)談話引入課題。

同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。

今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

(二)初讀課文，正音，讀通課文。

1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

2.學生讀課文。

3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。

（三）再讀課文，了解文章大意。

2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

（四）三讀課文，品析文章主要人物。

2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。

3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。

4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？

5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7——22自然段。

（五）小結。

我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！

四、教后反思：

在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：

1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內容。

2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。

在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學生創設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。

池上教案設計大全（17篇）篇十六

1.使幼兒能夠較清楚地說出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點。

2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關系。

3、體驗一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。

活動過程。

一.談話引入。

2.你家都有誰?有幾口人?他們在哪里做什么工作?(引導幼兒說說自己的家人，教師給予適當的語言補充)。

3.請幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰姓名和家庭住址?用“這是我的**，這是我的**”語言表達。

再引導幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。

4.請幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。

5.小結：我們每個人都有一個幸福美滿的家，有很多人關心你們愛你們，你們真的很快樂很幸福。

二.欣賞兒歌《我有一個幸福的家》。

提問:小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?

生：喜歡。

師：為什么?

生：幼兒園像我家。

師：你們真棒!(指大拇指)那你們愛老師嗎?

池上教案設計大全（17篇）篇十七

1、人物的語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。

重點、難點。

人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經濟的文字，表現豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)。

教學步驟。

導入：《裴多菲智辯莊園主》故事。

匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮!”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”

裴多菲拿到錢后說：“現在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀!”

提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主?(語言)。