寫心得體會可以幫助我們總結經驗，發現問題和改進方法。接下來，小編為大家整理了一些優秀心得體會的范文，希望能給大家在寫作上提供一些幫助。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇一

8月28日，我在博倫職業學校西麗部參加了中等職業學校任課教師省級崗前培訓。一天的培訓中，四位專家、老師對《哲學與人生》與《心理健康》兩門課程作了課程大綱解讀和上課示范，四個老師的報告或從宏觀的角度，解讀了新時期如何做一位好的德育老師，或從微觀的角度，分析了具體如何來上好具體的課程。老師們的報告都很精彩，針對性強，讓我受益非受淺。下面我具體談談聽了汪永智教授的報告后我的收獲和感受。

汪教授報告的題目是《哲學與人行》大綱解讀——明確任務明確責任提高素質提高水平，作為德育研究和指導中心副主任，汪教授更多是從宏觀角度去分析作為一個德育教師，要把握時代的特征，做一個有責任感的老師。汪教授具體談了下面三個方面：

德育教師要有政治責任感。

作為德育教師，在傳授書本知識的同時，擔負著宣傳黨和國家方針、政策，維持社會穩定的責任。德育教師要更多從正面去引導學生去了解時事政治、社會現象，教師不能在課堂上隨便抱怨，甚至發牢騷。汪教授還要我們記住：學術研究無禁區，課堂教學有紀律。在課堂上，不利于社會穩定和諧的話不講，不利于學生良好發展的事不做。

德育教師要更新觀念，在課堂上扮演新的角色。

汪教授指出：德育往往很容易變成說教課，這是因為過去很多老師在講授中扮演的角色不當，“教師是演員，學生是觀眾”學生沒有真正參與到課堂活動中。所以，現在要提倡教師轉換角色，“教師是導演，學生是演員”，要把課堂還給學生，這樣才能真正把德育課上活上好。

德育教師要博學善技。

汪教授認為，德育課與我們的社會生活息息相關，德育教師要熱愛生活，關心社會，了解時事，能夠結合社會現象講解書本知識。同時能靈活運用案例教學、情境模擬、角色扮演、任務驅動等教學方法進行傳授。具體要做到：

吃透課改精神，把德育課講準；

貼近學生實際，把德育課講實；

加強探索創新，把德育課講新；

提高教學藝術，把德育課講活。

本人認為汪教授的報告，對如何成為一個合格的、高水平的德育教師，提供了一條確實可行的途徑。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇二

主材知識對于一名設計師來說是必不可少的，它不僅是促進簽單的工具，同時也可以對自身知識進行補充。想讓客戶信任自己并完成簽單，就要讓自己變得更專業，讓客戶更認可。

這次主材的培訓從瓷磚到集成灶、地板、家電，每一節課都讓我收獲頗深。其中瓷磚與地板的培訓對我幫助最大。在瓷磚課上，我學到了瓷磚的種類分為拋光磚、全拋釉、微晶石、仿古磚、瓷片；不同種類瓷磚的價位、規格；瓷磚的鋪貼工藝、鋪貼流程；還有鋪貼后所能遇到的一系列的問題。這些在我為客戶講解時都有很大的幫助。有一次在大會上遇到一位做建筑的客戶，客戶的問題很專業，問到公司所用的水泥標號，正好是當時瓷磚課上講過的：公司粘貼廚衛瓷磚采用的是425號水泥，水泥沙子的混合比例不能大于1:3,水泥含量過重的話，會因為水泥的膨脹系數高而導致瓷磚的開裂，減少瓷磚的使用壽命。

對于地板的培訓更是貼近設計生活，而且能提升設計師的簽單單值。通過地板課我學到了：地板主要分為強化復合地板、實木地板、實木復合地板、多層實木地板；每種地板的優缺點；地板的鋪貼、規格；地板的后期保養。主材展廳設計師的主推地板主要集中在298和398套餐里，其中地板是兩個套餐里區別最大主材，298中地板品牌都是強化復合地板，398中地板大多數是實木復合及多層實木地板。地板的歐標環保系數是e0級和e1級，以及地板內甲醛的檢測方法。

主材課的開設相信是對所有設計師專業知識技能的提升，非常感謝這段時間李老師的辛苦準備及耐心講解，希望在以后的課程開設中能有幸繼續參加培訓，我也會及時應用和傳遞，爭取最大限度的運用到工作中。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇三

1.1高職院校中的學前教育應該和社會同步。

現在我國的經濟正在高速發展、科學技術方面也取得了很大的進步而且我國的產業結構也有一定的升級，與此同時，我們現在的社會對每個人的素質都有了一個更高的要求。我們國家的高職院校中有一個專業是學前教育專業，這個專業就是給相關單位提供高素質的人才，幼兒的家長也需要得到這些優秀的學前教育畢業生的幫助，而且這些優秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個人對學前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會的發展需求相適應，只有這樣才能夠體現出我國的高等職業教育的特殊性，正是因為這個專業的存在，才使得我國的學前教育能有一個長遠的發展。

1.2專業設計應該和經濟發展同步。

高職院校中的學前教育專業也應該能夠和當地的經濟發展相適應，主要表現在以下兩個方面：第一，不同地區的人對學前教育的思想和這個地區的經濟文化有一定的影響；第二，專業的學前教育教師應該制作出和當地的文化特色相對應的教具，這樣學生在接受教育的時候會更容易，而且學生會對學習更有興趣。學前教育的教師應該在具體的教學過程中把一些當地獨有的特色融入到教學中去，這種教學方法可以提高學生的本土觀念，對學生了解本土的知識文化會有一定的幫助。要達到這種教學目的，就需要我國的高職院校在進行學前教育課程設計的時候把不同地區的經濟發展情況以及一些特色性的東西附加進去，高職院校在進行課程設計的時候必須要按照國家的相關規定去進行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學生在具體的學前教育中才能夠發揮出最好的教學效果。因此，我國的'高職院校中的學前教育這一專業在進行課程設計的時候，首先應該從當地的發展狀況作為所設計的出發點，還要把那些對學前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養出來的人才才是國家和社會需要的高素質人才。

1.3專業設計應該和學生的性格取向相同。

針對不同的學生一定要設置出不同的課程。對人格的培養也是高等職業院校對學生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養出來的學前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應該要有過硬的專業素質以及不斷學習的能力，只有這樣，這個學前教育畢業生才能夠更好地為社會服務。

2.1增強課程的實踐性。

高職院校在對學前教育專業的學生進行培養的時候，一定要增強學生把理論和具體實際相結合的能力。學前教育是一個實踐性非常強的專業，學習這個專業的學生不僅需要一些基礎的理論知識，還應該去一些幼兒園進行一定的實踐教學，只有這樣學生才能夠把從書本上學到的理論知識和具體的實踐結合起來，對學生會有很大的幫助。每一位教師的成長都離不開具體的實踐，只有不斷地從實踐中積累經驗，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對每一位學習學前教育學生的要求。學校給會給予學生一定的職業教育，學生在幼兒園中學到的是實踐中的一些知識，學校也應該樹立起把職業教育和具體實踐相結合的思想，只有這樣才能夠培養出更優秀的畢業生。

2.2在具體的教學中增設選修課。

學校應該開設多門選修課，既然是選修課，就是供學生選擇的課程，這些學生可以根據自身的愛好去選擇不同的專業，通過對這些課程學習，學生可以豐富自身的知識儲備，學生在學習這些課程的時候也會主動去學習，因為這些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會比較感興趣，可以拓寬學生的視野，還能夠增強學生對社會的適應能力。通過學習選修的課程學生可以把自身的特長充分展現出來。在高職院校中學習的學生有不同的個性，我們應該充分尊重學生的個性，這樣可以最大限度地把學生的潛力挖掘出來。高職院校開設選修課這種做法可以看作是學校對學生進行的藝術教育，高職院校的本職工作是要把國家規定的學科知識教授給學生，開設選修課可以把學科教學和對學生的藝術教育充分結合起來，這樣對學生會有很大的幫助，可以幫助學生成為一名出色的學前教育教師。開設選修課也體現了高職院校的“讓學生從自身的選擇上尋求發展”這一理論，如果一個教育機構只是一味地把自己想要教授的知識教給學生，那么這個教育機構是非常不完善的，真正的教育機構應該讓學生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業，因為喜歡所以有興趣，因為有興趣所以可以學好。

2.3加強對課程的研究。

高職院校在進行課程教學的時候，教師應該把課程中的知識教授給學生，并且還要對課程進行一定的研究，因為對課程進行研究的過程，也是讓學生對課程進行自我思考的過程，這樣學生可以對這門課程的知識有自己的認識，這樣學生的學習會更扎實。據統計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導致了當學習學前教育專業的學生畢業進入工作崗位之后，對幼兒進行教育的時候并不能把所學到的知識講解出來，這不僅是因為學生在高校的時候很少進行實踐教育，而且學生對所教授課程沒有一個很好的了解。

3結語。

總而言之，現在我國培養學前教育教師的主要場所就是高職院校，而且我們現在最重要的工作就是把高職院校中的學前教育專業的課程設置進行完善，學生只有在高校的時候能夠接受良好的理論教學，他們在進入實際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實力，同時還應該注重學生的實踐，學校應該安排學生去一些幼兒園進行講課實習，這樣他們就會認識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學校應該設立一些文藝性比較強的課程供學生選修，這樣可以提高學生的整體素質。最后，學校對學生進行教育的時候還應該加強對課程的研究。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇四

在實踐中，各院校高職高專電子商務專業課程的教學中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢必將影響高職高專電子商務專業發展及學生的切身利益。目前，高職高專電子商務傳統教學存在著很多問題，如對實踐環節涉及太少，不能有效培養學生動手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個方面：教學過程中互動性不夠。傳統教學過程中過分強調“教”而忽略了教學中一個很重要的環節“學”，導致電子商務課程教學難以突破“填鴨式”的“知識轟炸”教學方法，導致學生對知識的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對課程產生厭倦情緒。過分強調理論知識的掌握而忽略了實踐知識的攝取。傳統教學過程中往往比較重視課本知識的傳授，強調權威教材知識的掌握，而對于知識的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學習慣使得教學過程中過份強調了掌握書本知識，而忽略了對于相關實踐經驗的探討。眾所周知，電子商務是一門較新的學科，還有很大的發展潛力，與實踐結合得非常緊密，如果不能同實踐相結合，將會帶來舍本逐末、事倍功半的嚴重后果。教學過程中對知識的更新過慢。電子商務是一門較新的學科，但同時由于其與網絡知識存在的`天然聯系，導致其又是知識更新較快的學科。現在從各學校選用的教材來看，普遍存在著知識陳舊、不能滿足教學需要的問題。如果不能及時根據需要更新知識，勢必會導致學生處于“學完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識的延續上都存在一定的問題，導致在教學中出現“知識冗余”，即不同課程對同一知識都進行講授，導致教學資源的浪費。更為嚴重的后果是，由于電子商務學科是一門較新學科，理論界對很多問題莫衷一是，導致各門課程對同一知識的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學生無所適從，從而影響學生對知識脈絡的整體把握。綜上分析，現階段各高職高專院校電子商務專業普遍存在以上四個重要問題。如果不及時解決，必將對高職高專電子商務專業的長遠發展帶來不利影響。

3解決方案。

如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對性提出解決上述問題的教學創新方案，分別從四個角度加以分析。第一，教學方法的改革。教學中重視使用“啟發式”教學方法，引導學生主動參與教學，主動參與討論、自學，把“滿堂灌”變成學生主動接受知識[1]，可以在教學中，針對課程和學生的特點，設計游戲教學、角色互換等多種新的課堂教學方法吸引學生互動。如，將游戲引入課堂，結合講授內容，設計課堂小游戲，例如在教授客戶關系管理時，為讓學生加深對客戶關系管理重要性的理解，可以設計“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學方式必將使得學生積極反饋，進而達到良好的教學效果。再如，角色互換，為了提高學生學習的興趣，可以安排學生分組通過自學掌握知識再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學生的學習熱情，另一方面也能夠鍛煉學生多方面的能力。第二，轉變教學觀念[2]。針對傳統教學重理論而輕實踐的問題，可以結合課后實踐、課上案例討論、課程設計等多種方式予以解決。課后實踐可以使學生能夠更系統、更深刻地掌握每一章節的知識；而課上案例可以開拓學生眼界，橫向比較社會上各企業的真實狀況，了解相關知識；課程設計環節又進一步提高了學生的動手能力，拓寬學生知識面。這樣，點、線、面相結合，必將有助于學生更牢固的掌握所學內容。第三，針對教學過程中對知識的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強教師自身的修養。教師是教學過程的主導力量，要不斷拓展知識、更新知識，這樣才能將最新的知識帶到課堂。一支綜合素質高的師資隊伍是電子商務專業教學和質量的保障[3]。二是引導學生學會獲取信息，利用多種途徑拓寬知識面、攝取更新的知識。只有這兩者結合起來，才能有助于培養真正高素質的電子商務人才。第四，針對各門課程知識銜接上的問題，也要從兩點予以解決。一是在課程的設置上要考慮知識的銜接性，教材的選取上要注意把握知識的整體脈絡；二是在教學過程中引導學生有選擇、有重點地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養學生成為知識先進、有廣度的高素質人才。

4結論。

綜上所述，高職高專電子商務專業課程教學的創新，必將給電子商務專業帶來新的發展。課程建設是高職高專電子商務專業建設的中心，也是電子商務專業人才培養的核心。高職高專電子商務專業建設發展時間短，而網絡經濟所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務專業建設必須跟得上時代、跟得上潮流，不斷創新，不斷改革，只有這樣才能真正實現高職高專電子商務專業培養目標，真正培養隨著高職電子商務專業課程教學改革研究工作的展開，高職電子商務專業教學將在現有教學成果的基礎上更加完善，走出知識和實驗并重，理論和實踐并舉的教學新路，必將對培養知識面寬、實踐能力強、適應社會需要的高水平應用型人才帶來深遠影響。

參考文獻。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇五

從20xx年9月迎來新課程，到現在已有三年多的時間了。這兩個多月的時間讓我有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。

一系列的問題都對新世紀的老師提出了挑戰，給出了難題。因此，教師知識與觀念的`更新顯得比以往任何時代都更加急迫，對教師理念誤區的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識，提高綜合素質能力，在教學過程中不僅僅要有一桶水，更是要時刻保持充足的“源頭活水”。

課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學任務。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養對教學的控制。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇六

校本課程開發是實施素質教育的要求，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。

空竹是一項傳統的體育項目，抖空竹也是一項全身的體育運動。在學校開展空竹教學，可以使這種傳統的體育項目得以繼承，也可以使學生四肢的靈活性協調性、心肺系統得到鍛煉，從而促進學生健康的成長。因此我們把“多姿多彩的空竹”作為了我校的一門校本課程開展起來。空竹，是我國民族文化苑中一株燦爛的花朵。抖空竹在我國可謂歷史悠久，至今已有一千七百年的歷史了。抖空竹集健身、娛樂、表演于一體，四季寒暑都可練習，男女老少皆適宜，深受學生喜愛。我們把抖空竹作為校本課程，旨在弘揚傳統文化，在學校開展“多姿多彩的空竹”活動，學習空竹知識，練習空竹技巧，豐富師生課余文化生活，鍛煉身體，增強體質!

一、課程實施目標。

1、發展身體靈活性,增強體質,促進身體全面發展.

2、基本掌握科空竹的基本技術和方法,逐步學習花樣動作，提高自我健身能力.

3、培養學生體育與健身的狀況,習慣和良好的心理品質.

4、培養民族自豪感,集體主義、競爭進取和團結合作的精神。

二、課程實施的有利條件。

通過對空竹的了解和對學校場地等多方面綜合因素的考慮，我們認為開設“花樣空竹”這門課程有以下便利條件：

1、簡便易教，簡單易學。抖空竹的每一個花樣都有自己的動作要領，只要老師掌握了要領，加以練習就能熟練的掌握這個花樣。通過動作的分解教學，就能把這個花樣動作簡明扼要的教給學生，學生只要掌握了動作要領并加以練習，就能較快的掌握這個花樣。

2、培養創新，寓教于樂。在抖空竹的過程中，學生可以進行花樣的創新和動作的組合，在這個過程中促進學生創新思維的培養。另外抖空竹時發出的哨聲，有時在配合優美的音樂進行花樣的組合，可以增加學生在優美的氛圍中開展此項體育活動的積極性和主動性，促進學生身心健康發展。

3、受場地、時空的約束較小。開展抖空竹的教學不需要太大的場地，正常的學校操場都能開展，學生在體育課上、課間十分鐘的操場上都可以隨時隨地的開展抖空竹的活動。

三、課程實施的過程。

課堂教學是課程實施的主陣地，花樣空竹如何在課堂上進行教學，沒有可參考的資料。結合學生年齡的特點，以校本教研的方式積極的進行嘗試和探索，取得了一定的成效。

1、初步探索出了花樣空竹教學的課堂教學結構。結合體育傳統項目的教學特點，經過多次的實踐我們已經初步確立了空竹課堂教學的教學結構。在課堂教學中，通過利用多媒體視頻觀看和基本動作示范，讓學生簡明扼要的掌握動作的要領;多種形式的練習，模仿練習、小組結對練習、學生動作展示等多種形式的練習使學生在練習中逐步的完成這個動作;拓展活動，在學生能夠完成本節課花樣動作的基礎上，把學生以前學過的動作進行自由的組合和在創造，培養學生的團隊意識和創新精神。課堂教學結構的探索為我們常態化的課堂實施提供了堅實的保障。

2、抖空竹作為常規體育課的輔助練習或準備。在校本課程花樣空竹實施一段時期以后，我們嘗試把抖空竹作為常規體育課的課前準備練習或課中的小游戲。抖空竹需要全身的運動，是一項有一定強度的體育項目，在實踐的過程中我們發現作為課前準備能較好的使學生進行熱身，在體育課教學的過程中穿插一個和抖空竹有關的小游戲，能夠使學生在愉快抖空竹練習的過程中，增進集體觀念、團隊意識，收到了良好的效果。

(二)興趣小組跟進。

除了正常的課堂教學以外，我們還成立“花樣空竹”興趣小組，以興趣小組的形式進行空竹教學的拓展和延伸。如今，很多同學都覺得抖空竹很好玩，參與興趣小組活動的積極性很高，見到別人玩出了新花樣，自己就想學，有時自己還能創出個新花樣，就別提有多高興了!據了解，花樣空竹有一百多中不同的花樣，現在空竹隊的同學已掌握花樣空竹動作十余種。小隊員們在抖空竹的學習中，強健身體、磨練意志，并將空竹這一我國獨有的，民族傳統體育項目很好的繼承和發揚!今年在校外輔導員的指導下，我班學生又熟悉掌握了單輪空竹的抖法。

四、實施效果。

開設校本課程“花樣空竹”以來，學生的學習熱情高漲，學習氛圍濃厚，逐步形成我校的一個特色。學生練習抖空竹成了我校學生課間活動一道亮麗的風景。通過一直以來的努力，同學們基本掌握了一些抖空竹的技術和花樣組合,并能進行表演，空竹項目深受師生的喜愛,掀起了一股空竹熱。我班43名學生，對空竹的兩種繞線方法都已經掌握到位，并且能夠很好的進行拋、接動作，在此基礎上，學生們勤加練習現在每個學生都已經學會了指串、腿串、走鋼絲、小猴上樹等。我們還進行了各項空竹趣味活動：畫空竹、做空竹小報、班級抖空竹展示、中華絕活抖起來等各項活動。正是有了人人抖空竹的氛圍，在抖空竹的過程中能磨練人的意志、鍛煉身體、培養創新能力和團隊精神。

五、我們的思考。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇七

摘要：當前電子商務人才供給存在著結構性短缺的問題，高職院校培養的電子商務人才與企業人才需求存在偏差。在供給側改革思路的指導下，高職院校要對電子商務人才的培養內容進行結構優化，提高人才供給質量，提升人才供給準確度，為市場提供高水平的電子商務創新創業人才。

據中國電子商務研究中心最新統計，6月底我國直接從事電子商務工作的人員超過310萬人，間接從事電子商務的人員已超過2300萬人。未來5年，我國50%以上的企業都將“觸電”，不同程度地與“互聯網+”結合，開展產業的電子商務化創新活動，對電子商務的精準性人才需求進一步加大。現有電子商務人才供給結構性短缺已嚴重影響電子商務產業業態的多元化、精準化、高效化發展進程。高職院校培養的學生不能滿足電子商務產業的需求，沒有能有效地為市場提供其所需要的緊跟時代的具有電子商務知識和技能的人才，導致電子商務專業人才的供給無法滿足電子商務行業市場的需求。供給側改革可以幫助高職院校克服人才培養中存在的這些問題，實現電子商務人才的精準輸出。

供給側改革能提升市場主體的創新、創造、創業能力，提高市場主體的供給質量，使供給結構多元化。供給側改革思路與高職院校創新創業人才培養的思路和模式正相匹配。

電子商務專業涵蓋營銷推廣、管理、人力資源、財務、互聯網、供應鏈等范疇。電子商務人才除了具備應用型崗位技能外，還需要較強的復合型創新創業能力。電子商務產業不是單純地把線下的傳統業務改為線上的銷售業務，而是建立在信息化、數字化、互聯互通的跨部門聯合運作基礎上的復合型產業。高職院校相關專業要以市場機制與產業需求為導向創新人才培養機制，突出經濟社會發展的需求導向，統籌產業發展與人才培養規劃，完善產教融合的協同育人模式;要深化課程體系改革，變革教學方式，引入企業導師;要圍繞“互聯網+”行動計劃，制訂電子商務綜合一站式教學與實踐整體方案，提供電子商務專業可持續發展的人才培養方案、人才培養規格、人才輸出模式、智能教學模式、360度人才評定標準庫等;要加強創新創業教育，注重人才創業意識和創新能力的培養;要通過“實訓、實戰、實體”三位一體的人才發展模式，全面提高人才的培養質量，助力人才高質量就業創業。高職院校要樹立多元化辦學的思想，建議由政府、行業、學校三方聯合，開展企業人才需求調研工作，掌握電子商務企業的'關鍵崗位的設置及相應的工作內容、任職要求，對學生開展專業、精準、創新和個性化的培養，并結合電子商務行業的發展趨勢，不斷優化專業建設的方向和內容，以更精準地培養人才。高職院校的電子商務專業強調人才培養的實際操作能力，可以通過訂單培養模式、企業進校授業模式、輪崗實習模式等多種校企合作培養模式，為學生提供充足的在企業實踐實訓的時間，讓學生在企業導師的精心指導和管理下，為企業提供實際的經濟效益，解決電子商務項目中的問題，提高企業參與實踐教學的積極性。另外，在電子商務人才培養的過程中，要推進職業教育的“一體化”，即校校聯合、校企聯合、校政聯合，共享學校的教育軟硬件資源及實訓基地資源。

根據電子商務專業人才培養規劃，通過“崗位引導”培養具有一定的電子商務知識基礎，能獨立承擔網店運營、網站推廣、網站建設、網絡客服、網絡營銷、網店美工等工作，具備運營、營銷策劃、美工、文案、數據分析能力和較強的網絡推廣能力的應用技能型人才。同時，建立綜合實踐項目庫，以“項目驅動”為核心培養電子商務復合型創新創業人才。以培養應用技能型人才與復合型創新創業人才為出發點，以“崗位引導、項目驅動”為核心，將企業崗位標準融入教學內容，建設一個可持續發展的將資源庫平臺、教學平臺、軟件平臺、實戰平臺、o2o電商實踐基地融為一體的一站式教學與實踐云平臺。

在電子商務人才培養中，“互聯網+”思維要求高職院校以電子商務企業的人才和專業崗位需求為導向，設計電子商務人才培養模式和課程體系。高職院校要進行深入的市場動態調查，與電子商務企業群體保持緊密的聯系和溝通，了解最新的電子商務市場對人才的主流需求信息。目前，傳統的教學內容的滯后性與電子商務行業知識動態更新常態化成為電子商務人才培養中最突出且難以解決的問題。教材、實訓軟件開發建設都有一定的周期性，極易落伍。因此，在課程設置的過程中，要充分利用“互聯網+”思維，專業教師要主動進行專業知識技能的更新，不要拘泥于教材和現有的固化的實訓軟件，讓學生能結合自己興趣，深入學習相應的拓展課程。高職院校電子商務專業創新創業課程體系可圍繞培養學生電子商務核心崗位能力與創新創業綜合素質進行建設，課程模塊圍繞崗位基礎、崗位核心、綜合實戰、崗位訓練營、電子商務創業實戰等進行設計。推進崗位引導型課程建設，以六大核心電子商務崗位，即電子商務運營、電子商務美工、電子商務客服、電子商務文案、電子商務營銷、電子商務技術為依托，進行崗位典型任務分析，形成整個課程體系。通過崗位配套課程培養學生崗位操作能力，通過崗位實戰訓練營培養學生專業技能知識體系，通過崗位實訓軟件培養學生實戰應用能力。推進項目驅動課程建設，結合雙十運營活動、線上線下運營活動、o2o電子商務大賽等培養學生的電子商務問題的解決能力、創新創業能力。高職院校應根據不同的生源對象，有針對性地進行教育和教學。要充分利用“互聯網+”思維，在專業課程的設置上突出創新創業及實戰應用，實現與新型電子商務企業、電子商務市場發展的對接。一方面，高職院校要細化企業的電子商務崗位需求，模仿電子商務綜合性項目運作來設計課程;另一方面，要對學生進行相應的職業技能培訓，考取對應的電子商務職業證書，以證促學，實現雙證畢業。

(四)運用信息化技術豐富教學內容。

一方面，可以利用信息化技術作為電子商務創新創業型教育的手段，實現信息化教學;另一方面，電子商務專業教師也可用信息化技術和互聯網工具搜集豐富的電子商務專業教學資源。通過豐富的在線資源獲取最新的專業教學資源，充分運用淘寶大學、百度營銷大學等在線課程平臺構建在線課堂。進行智慧教育云平臺的建設，將電子商務教學的知識點、技能點與電子商務項目有機融合，推動電子商務創新創業人才培養模式的創新。學生可通過智慧教育云平臺學習相關課程內容，以提高其信息化技術水平和自學能力。此外，信息化技術和智慧化信息教學平臺可便捷有效地提升學生的實踐能力。學生通過在線平臺完成各項企業電子商務項目任務，練習電子商務技能，積累電子商務項目操作經驗，可提升他們的實際操作能力。

三、結語。

提高教育供給質量是高職院校教育供給側改革的目標。為實現這個目標，高職院校電子商務專業需要加強多方合作，提高社會各界尤其是企業參與的積極性。高職院校要樹立正確的職業教育觀，為高職院校的學生提供可不斷提升的職業發展空間。

參考文獻。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇八

高職電子商務專業英語與其他的英語課程不同,在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業技能。因此,應充分重視高職電子商務專業英語教學課程建設與教學改革。然而在日常的教學中發現學生們對電子商務專業英語的重視程度并不高,相對而言反而更重視基礎英語過級考試。很多學生對電子商務專業英語不感興趣,部分學生的英語基礎學習比較差,在專業英語學習時比較困難,部分同學遇到困難后沒有及時得到解決導致學習專業英語缺乏信心。加之教學內容相對繁雜,教學方式方法缺乏吸引力等問題,導致學生們對專業英語學習的興趣更低。另外學生們整體的英語水平參差不齊,學科專業英語教學確實存在一定的困難。

2.1明確學習目標,提高學習興趣。

高職電子商務專業英語教學的目的是使學生在掌握英語知識的同時培養職業英語運用技能。教學要結合高職學生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要,使學生們能借助查詢工具閱讀專業的英語業務資料,在涉及專業的業務交流活動中可以進行簡單的書面或口頭表達交流。因此,要引導學生明確專業英語學習的目標,讓學生們充分認識到電子商務專業英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學生們學習電子商務英語的動機及感興趣的英語教學方式,合理引導學生的學習方法,有計劃有方法的提高學生的學習興趣。專業英語教學要充分考慮學生的學習需求,使學生在學習過程中保持學習的熱情,當學習中遇到困難時及時予以幫助,避免遭受挫折后失去對專業英語學習的信心。只有在教師和學生雙方努力下,明確學習目標,調動學生的學習積極性,才可以使電子商務專業英語教學取得更好的效果。

2.2選擇合適的電子商務英語教材電。

子商務英語教材是學生學習的課程資源,是學生日常學習依賴的資料。因此,選擇教材要結合高職學生的實際情況,綜合考慮整體的英語知識水平和專業能力。高職院校電子商務專業的學生,英語基礎及專業知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內容編排,選擇難易適度編排合理且與學生的接受能力和電子商務英語教學相銜接的教材。當然也可以從本院校學生的實際情況出發,有針對性地自編教材。

2.3根據授課對象的特點,采用靈活的教學方式。

(1)教學內容要重點突出。電子商務英語的教學內容涉及范圍較大,既包括英語的詞匯、語法又包含專業英語的翻譯技巧等。然而學生們學習吸收知識的能力有限且有教學時間約束等問題,使高職專業英語教學的教學內容要突出重點,專而精地開展。將教學內容合理地劃分為不同部分,找出每個部分的學習重點,圍繞重點內容引導學生設置學習目標,通過重點知識分解逐一實現教學任務。課文中重要的知識點在教學時應融入具體的實例,做幾次翻譯示范,并讓學生參與實例結合翻譯,加深對重點內容的印象并逐漸掌握專業英語學習的規律。其他部分可由學生們自己嘗試閱讀分析,最后統一提出問題做出解答。如此既可以了解學生的知識掌握情況,有可以鍛煉實際運用能力。

(2)幫助學生弄清句子結構，加強演練。專業的英語中大都包含大量的長句。對于專業英語教學來講，讓學生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的'翻譯必須先幫助學生弄清楚句子的結構。長句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結構。通過引導鼓勵，讓學生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習多總結，逐步提高學生的翻譯能力，并培養自學能力增強專業英語學習的信心。長句翻譯演練要根據學生的特點增加演練比重。可設計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學生們做英譯漢或漢譯英的練習。這可以使學生在鞏固所學知識的同時，保持學習的興趣，有一定的學習成就感。

(3)采用以學生為中心的教學方法。語言教學中,教師的主導地位是毋容置疑的,但主導并不能代替學生的自主學習過程。因此,高職電子商務專業英語學習必須打破傳統的灌輸式的英語課堂教學方式,正確理解教師的主導地位。教師只是引導帶領學生積極地學習,不可有老師講、學生聽、滿堂灌的課堂模式,教學應以學生為中心不斷探索適合學生特點的教學方法。高職院校學生的特點是相對活潑好動,頭腦靈活,學生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學方式。教學中要結合學生的特點,引導學生積極參與、主動探索,運用互動、啟發、小組討論、辯論、對話等方式進行教學,既保證學生學到應掌握的課堂知識,又提高了參與積極性。由教師負責課堂環節的設計和銜接,把握整體局面,讓學生們圍繞課外內容展開交流演練,增強學生的學習興趣,更好的實現教學目標。

2.4幫助學生突破詞匯難關。

學習電子商務專業英語的主要障礙就是要突破詞匯難關。電子商務專業英語的詞匯專業性強,詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構成新詞等。英語詞匯可以分半專業詞匯和專業詞匯,其中使用頻率較高的是半專業詞匯。半專業詞匯通常是由基礎詞匯演變出來的專業詞義。幫助學生突破詞匯難關首先要掌握由專業特點發展來的詞匯語義,可以通過半專業詞匯與基礎詞匯的相關性,通過聯系記憶的方式幫助學生掌握新語義。有很多新事物要通過專業詞匯來表達。這些專業詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業詞匯生動形象的傳達給學生們,調動學生學習專業詞匯的興趣,引導學生聯想記憶,可加強對詞匯的印象記憶。對于專業詞匯中較長且結構復雜的詞匯,可以在教學中分解詞匯結構講解。教學中可詳細講解專業詞匯構詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對不同專業詞匯進行拆分并詳細說解,讓學生在反復拆解的同時,掌握專業詞匯的拆解規律,提高了學生的自學能力。在教學過程中,注意引導學生歸類總結聯想記憶。將共同詞根或詞綴的專業詞匯進行歸納總結,找出詞匯間的關系規律強化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯系起來,進行聯想對比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復習相關詞匯。電子商務專業英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯。縮寫詞匯記憶相對容易也較為實用,通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進行壓縮、省略或縮寫。縮寫一般是取其首部字母或關鍵音節組成,易學易懂,在學習中可增強學生的學習興趣提高學習專業英語的信心。對專業英語教學來講,可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學生學習掌握。

2.5采用靈活多樣的考核方法。

在電子商務專業英語考核中,不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學生們的英語基礎各不相同;另一方面專業英語學習較為枯燥、繁瑣,需要培養學生們的學習興趣樹立學習專業英語的信心。因此,在考核中應采用靈活多樣的考核方法。可以提高平時成績在最終考核中的所占比例。調動學生平時的課堂積極性和參與熱情,給基礎較差學生鼓勵,給予平時提高成績的機會跟上學習步伐。平時考核內容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業解答等。期末考試也可以進行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學生的自學運用能力,為將來的職業專業英語發展打下基礎。

三、結語。

綜上所述,電子商務專業英語教學應堅持項目化教學,支持工學結合的教學模式,真正培養學生獲得專業職業領域能力。這樣可以實現以下教學理念:(1)高職專業人才培養朝著復合型的職業專業人才方向發展;(2)高職電子商務專業英語培養的畢業生將更具市場競爭力,一方面掌握了職業英語專業知識;另一方面在電子商務專業具有實踐能力和創新思維。同時項目化教學也推動了高職教師的成長發展,為他們的學術研究與專業成長提供了途徑。同時我們發現,項目化教學還需要不斷探索完善。在教學實踐中,應堅持不懈地進行教學改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專業職業化教學,提高人才培養質量,真正實現校企雙方的互利多贏。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇九

加快高職高專院校電子商務課程教學的創新和改革，構建全新的高職高專院校電子商務專業課程教學模塊對于培養高職高專電子商務人才具有非常重要的意義。這可以從以下幾點來分析。首先，電子商務不但為經濟發展帶來了新的活力、提出了新的要求，也對高職高專電子商務人才培養帶來了深遠影響，而專業課程教學是電子商務人才培養的中心環節，直接影響著電子商務人才培養的質量和效率。其次，在電子商務的教學中存在著這樣或那樣的問題，而問題的解決不能光靠修修補補的小改良，而是要徹底改變以往的教學模式，用創新的方法來解決專業人才培養中遇到的新問題。最后，培養高級應用性人才的專業培養目標決定了在高職電子商務專業的相關課程教學活動中，不能照搬普通本科電子商務專業的教學方法，而是要設計一套能夠全方面培養學生實踐能力的新的教學方法。總之，用創新的方法來解決教學實踐中存在的各種問題，將是培養真正高素質的高職高專電子商務人才的必由之路。下面本文將從發現問題和提出創新的解決方案這兩個角度來分析和研究高職高專電子商務專業課程教學的創新。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十

畢業了，必須要提交畢業論文，合格方可畢業。現在的畢業論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應用部分。畢業生們最好需要有充分的時間做好準備，寫出有質量的論文。下面給大家提供電子商務畢業論文范文一篇，希望能夠幫到大家!

1.1組織課程邏輯錯位。

一些院校在專業課程安排上，并沒有依照電子商務專業知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應在大一開始時設立的計算機基礎或是網絡基礎課程設置到了第三學期進行講授，二網頁設計本應設置在第二學期開設，卻被放到了第四學期，學生在學習理論知識時完全是在無基礎知識上進行學習的，學習的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。

1.2實踐教學缺乏意境。

電子商務是很多學科的交叉性的新型學科，通過網路、信息以及數字技術來實現教學活動，在專業課程的學習中學生需要很強的動手能力。目前很多學校的專業課程中并沒有把實境性和創新性突出出來，實踐教學課程內容的實施和電子商務實驗室的建設往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎性的實驗內容，嚴重缺乏必要的'演練環境。在教師本人方面由于很少參與到商業的實際運作，因此在教學中所包含的案例來源以及創業實習指導等都非常的具有限制性，無法包括更多的內容，跟不上時代的發展。

2.1總體思路。

以任務導向法建立一套更加符合社會發展需要的課程體系。電子商務其實就是傳統商業活動上的電子化、網絡化，是利用網絡(internet)等實現交易活動的一種技術，又不單單的一種技術，因此改革應圍繞交易手段和內容這一主題來進行，重視與任務導向法的教學，具體建立方法，下文具體講述。課程實訓教學建立向著多樣化發展。學生在商務電子化的構思能力需要通過課程實訓、認知實踐以及結合實訓等多種實訓手段來提高，教學目標不僅僅是要求學生掌握電子商務的理論知識以技能，重點是是學生建立一個熟悉傳統行業運作流程與特點的構思能力，并逐漸使學生自行尋找和掌握商務思想與技術相結合的劃界另外還需要通過必要的案例教學讓學生掌握現代企業管理辦法以及相應的商務職業敏感。因材施教，有針對性的安排教學。在教學中應加大專業實習模塊，在教學安排中重點安排專業實習，為使學生能夠熟練的進行電子商務軟件操作、軟件設計以及商貿模擬應大力開闊書訊基地，是學生能夠了解社會，了解與專業結合的相關職業。在實習過程中，教師應指導學生找到專業定位，奇高學生的專業技術與能力，適應時代的發展。

2.2具體內容。

根據學生的特點與興趣，可以依照網絡銷售以及網絡信息編輯等的形式對不同類型的學生進行培養，合理設定開設的課程，把商務課程與技術課程有機的聯系在一起，及時的對教學內容進行補充或是改進，避免知識的重復或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學期，安排學生到企業進行參觀，使學生對電子商務專業有一個比較清楚的認識，以方面后期的學習。電子商務發展到現在，經歷的時間還比較短，目前仍然處在應用和發展之中，現高職院校普遍使用的電子商務理論面對不斷發展中的電子商務，無法做出非常準確的指導，因此應把實戰性作為電子商務專業課程教學的培養目標，強化實踐教學，突出動手能力。建議學校把實訓室與物流公司等企業集合在一起來作為實訓場地，逐漸培養學生的專業能力。加大實踐教學，圍繞指定的培養目標，探索在實訓課程實質上切實可行的教學方案，把理論、實驗與實踐聯系在一起。在課程實訓方面，建立商務信息實訓、電子支付以及認證實訓、電子商務網站設計師訓。充分體現“以用為主”的原則，教師可以指導學生開網上銀行，進行操作網上轉賬、支付以及銷戶等操作，進而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導學生建立一個以學生為背景的b2c網站，加深學生對動態網站的理解能力，培養學生的團隊合作能力。為培養學生的綜合能力，學校應加強校企之間的合作，承接實際項目，培養學生綜合能力。在綜合類實訓方面，加強模擬實驗教學，指導學生開個人網店，建議學校使用多種手段來籌集資金建立屬于學校自己的電子商務實訓平臺。學校也應邀請合作企業共同定位研究方向，一方面學生和教師分析職業崗位。電子商務教學是一種抽象的教學，模擬實驗教學能夠讓學生更深入的了解電子商務的全過程，也可以使學生以科學態度來對待電子商務，開網店這種形式是借用網上的免費資源來進行試訓的一種方式，通過這種形式，學生能夠熟悉各網站的使用規則，鍛煉學生的應變能力以及處理問題的能力。學生通過校內電子商務實訓平臺可以進行網上購物，也能夠參與到網頁的設計中，零距離接觸電子商務，適應社會的發展。充分利用現代化的教學手段，提高教學水平。在教學以及實踐中中分利用現代化的教學工具，如互聯網、衛星電視等進行優化及教學過程，激發學生的興趣，同時也能擴寬學生的視野與學習渠道，實現教育資源的共享。另外還需要改革電子商務專業課程評分制度，把成績與學生可能從事的職業聯系在一起，把傳統的百分制度變為“優秀、良好、合格”等的方式充分調動學生的積極性和創造性。綜上所述，本文以電子商務專業課程教學體系存在的缺陷為主，說明教學存在的不足，重點講述了幾方面電子商務教學的改革內容。隨著我國計算機與電子商務的不斷發展，教學改革也勢在必行，電子商務在以后的發展中也許還會出現新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十一

上學期，深化課堂教學改革，進行“學案導學教學模式下的小組合作學習”課改實踐與探索，并以此作為學校的窗口和亮點提升學校的品牌，促進學校教育的可持續發展。教師探步前行，高效課堂的構建初見端倪，合作學習小組的建設初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學實際，各顯特色來構建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業務水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學眼界，同時也更認識了推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構建學校教育工作也帶來了活力。。

從我校各學科新模式操作來看，應該說是成功的，我們把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”，徹底打破傳統的課堂教學模式，真正體現了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學習的主線在控制調節著，目的是讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人!對于小組合作學習模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據基本操作流程把小組合作學習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是要吸取他人成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和學生的學法。是一個顛覆性的課堂教學革命。高效課堂打破了傳統的老師教、被動學這一現象，學生自主學習、自主探究的學習主體地位得到了體現，老師的主導地位得以明確，學生改變這一觀念以后真正成為了學習的主人。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學已經歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學習慣時，面對新的教學模式一時間轉不過彎或不適應是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學就會有奇跡發生。

其實，改革課堂教學模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經歷過的“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改。所以從目前我們學校所實施的“小組合作學習”的課堂教學實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十二

雙語教學是改革開放以來，促進我國教育與國際接軌進程的熱點課題之一。高等院校基礎課和專業課的雙語教學形式，對于提高學生素質，探討人才培養新模式，以及在更深層次向國際先進教育理念、教學方法學習等方面具有重要意義。筆者所在的學校在此方面極為重視，無論是在政策和經費上都給予了積極支持。筆者開展了“醫學專業有機化學雙語教學實踐與探索”教改項目，通過近兩年在教學第一線的探索與實踐，對醫學專業有機化學雙語教學的教學方法有了一些粗淺的經驗和體會。

雙語教學的目的，不是從語言學習上代替英語課，而是補充英語教學中詞匯含蓋量的不足，并且為專業信息的索取奠定必要的詞匯基礎。化學專業的專有詞匯量大，尤其是物質名稱千變萬化，以有機物為例，化合物名稱是在命名規則之上，其他特有的詞匯也必須單獨掌握組詞規律。有機化學中有機化合物結構式、反應式較多，且都是英文書寫。有機化合物命名、有機人名反應等內容，英文表述規律性強，更是訓練學生專業英語聽說能力的良好載體。

鑒于以上學科特點，首先要求學生掌握一些構詞法的規律。如前綴nitro-硝基，bromo-溴，chloro-氯，carbonyl-羰基，aquo-含水的oxy-氧，hydro-氫;再如后綴-amine胺，-ol醇(酚)，-al醛，-ester酯，-ane烷，-ene烯等;再有與數量有關的專有詞，譬如：me-甲、eth-乙等;mono-表示“單”、“一”;di-或bis-表示“二”、“雙”;tri-表示“三”;hemi-或semi-表示“半”等。教學組根據教材內容為學生編制了“常見有機化合物的中英文名稱”，學生采用“分析前后綴”的方法，避免了機械記憶，達到了事半功倍的效果。其次要求學生系統掌握有機化學反應式、化合物命名以及附表中有機化學專業術語和基團縮略語，提高學生查閱外文文獻的能力，還為學生學習后續課程打下必要的自然科學基礎，為此，教學組分別編制了“常用有機化學術語”和“有機化學常用基團縮略語”等講義，印發給學生。“常用有機化學術語”涵蓋有機化合物的官能團和重要的基團、種類、結構理論、同分異構、光譜、酸堿性和有機反應的名稱、機理等，內容全面，有利于提高學生有機化學外文原版教材的閱讀能力。第三，在雙語授課過程中，對于有機化合物的命名和有機化學反應機理分別進行專題講授。有機化合物的命名規律性強，集中講解有利于系統地掌握各類有機化合物的英文命名規則，進一步了解專業英語詞匯的構成，收到分散命名教學所達不到的、靈活多變、融會貫通的教學效果。在后續各章節的學習過程中多次反復，潛移默化，95%的同學都能夠對常見有機化合物進行英文命名。有機化學反應復雜，反應機理難以理解，在學期期末專題進行復習總結，按反應類型-取代反應、加成反應、消除反應、氧化還原反應、縮合反應、重排反應六個章節講解，而且漢英雙語比例為3∶7左右;漢語重點在介紹反應規律，英語重點在反應機理的表達式，克服學生畏難的心理。

利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，來刺激學生和調動學生多種感覺，給枯燥的有機化學雙語教學注入活力。教學組專門制作了一套“分子模型”ppt，將教材中涉及的有機小分子與球棒模型一一對應，并且標注英文名稱，使抽象概念和空間結構形象化，學生容易理解有機分子的空間結構與性質的.關系，有利于學生的創新素質培養。對于一些抽象的問題，如雜化軌道理論、共價化合物的形成過程、電子云的空間圖形、化學反應過程的模擬、立體有機化學等許多的理論知識，除了一般彩色插圖說明外，還采用動畫電影，充分發揮多媒體的強大功能，使學生對學習內容有較為直觀的印象，讓學生充分認識化學現象、化學反應本質及規律，使化學教學過程具有更強的直觀性、趣味性和活潑性。

教學過程中學生永遠是主體，教師教學永遠要以學生為本。如何有效發揮學生的主體性和主動性是評價教學效果優劣的重要指標。在雙語教學中，學生更要是教學的根本，雙語課的學習中需要老師與同學、同學與同學間的互相幫助和交流討論，需要學生的共同參與。

首先從思想上消除學生對專業英語學習的敬畏和恐懼感。講授之前，讓學生在了解構詞法和縮略語的基礎上預習該章節中的基本內容和生詞，特別是專業術語。授課時教師盡可能在ppt中給出關鍵詞或生僻詞的中文意思，注意調整英語語速，做到吐詞清楚、講解到位，以保證大部分學生能夠聽懂和理解課堂內容，不折不扣地完成教學計劃，達到教學目的。鼓勵學生提問，不熟悉的詞匯允許中英文交替，循序漸進，頭兩周教學目的主要是活躍課堂氣氛，使他們在課堂上敢說，增強學生的自信心。學生不但在潛移默化中學到基礎理論知識，而且感到專業英語并不難學，大大激發學習熱情和興趣。學生在課堂上長時間聽英語、看屏幕容易產生大腦疲勞、注意力分散的現象，因此，教師在雙語授課中要想方設法吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持思想活躍，精力集中。課件中注意引入有機化學的新知識、新成果以及學科研究的前沿和熱點問題，使得課程內容兼具基礎性和先進性，特別是21世紀以后的諾貝爾化學獎獲得者的研究工作，絕大部分都與生命科學息息相關，學生們都表現出強烈的求知欲望。為保持學生積極主動參與雙語教學，我們適當地要求學生針對現有的英文原版教材中簡單的知識模塊，結合社會熱點，分組討論，輪流講授，開展研究性學習活動。老師對學生進行雙語表達規范性訓練，給予他們運用雙語的機會，增強他們運用雙語的信心，對有機化學的雙語教學也可以起到補充作用。

四、結語。

雙語教學對于高校教師來說是一項具有挑戰性的工作，教學難度要大大高于母語教學，教師備課負擔重、上課壓力大，這些都要求雙語教師必須具備高尚的師德和良好的教學研究能力，需要付出更多的精力和時間。我們只有在雙語教學實踐中不斷總結經驗，努力做到雙語教學與有機化學教學的有機融合，大膽創新，以多媒體等教學手段和方法改革為突破口，才能真正使學生在學習掌握基礎知識的同時提高專業英語水平，達到雙語教學的目的。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十三

摘要：雙語教學反映了當今社會信息化和經濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發展的必然趨勢。本文結合筆者近幾年在有機化學實驗雙語教學中的具體實踐，對影響有機化學實驗課程雙語教學效果的幾個關鍵環節如教學準備、教學方法、教學手段、教學細節等展開了討論。

雙語教學（bilingualeducation）一般是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，使學生在學習過程中，通過兩種語言即母語和非母語對同一知識達到理解和掌握的目的。

我國在探索試驗的雙語教學一般是指用英語進行學科教學的一種體系。為適應我國高等教育國際化趨勢的發展需要，早在，教育部就明確提出中國本科教育應創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。，教育部進一步提出要提高雙語教學課程的質量，擴大雙語教學課程的數量。雙語教學適應教育全球化的基本要求，是教育改革和發展的必然趨勢。對本科生實施雙語教學，有利于調動學生的專業學習興趣，培養外語應用能力，提高課程教學的國際化水平。

有機化學實驗與有機化學理論課相比，有獨特的授課方式和特點，開展雙語教學具有一定的優勢。首先，有機化學實驗課程通常在大學的一年級或二年級開設，這時，大學生剛入校不久，英文基礎較好；再加上有大學英語四、六級的要求，所以學英語的積極性很高。第二，有機化學實驗課的教學目標是以掌握實驗操作為主要目的，課堂講授時間較短，每次實驗大約半小時左右，其中還包含一些演示實驗的內容。理論方面內容更少，學生接受起來較容易，因此相比理論課來說，更容易實行雙語教學。

雖然雙語教學已成為近年來高校教育改革的熱點之一，但是目前，國內雙語教學模式和方法還處于起步階段，沒有形成比較完善的雙語教學體系，很多問題需要進一步的思考和分析。筆者近五年一直在開展有機化學實驗的雙語教學，有一些粗淺的體會，愿與大家分享。

一、教師精心備課，學生認真預習。

雙語教學對教師有很高的要求，能否達到預期目標，備課非常關鍵。教師不僅要做到熟練駕馭英語語言和精通講授的專業知識，還要對課堂上采用的教學方法和手段，以及擬提出的問題，提問對象，學生可能如何回答，如何進一步做好啟發引導等都做好心中有數。在備課時，要著重思考下面幾個問題。

1、教學目標的制定。

要考慮到學科目標和語言目標的制定。學科目標是每節課要求學生掌握的實驗技能及知識點。這是雙語教學的首要目標，即以英語為語言媒介，探索和掌握專業知識。語言目標是雙語教學的第二個目標，即通過雙語教學提高學生英語水平，建立英語思維。這不僅包括讓學生了解與掌握相關學科的專業術語以及獨特的語言結構和表達方法，還包括聽說讀寫等基本語言技能的提高，即：能聽懂該學科的英語授課，讀懂并準確理解該學科的英語教學資料和相關文獻，進而能用英語就該學科領域問題進行口頭和書面交流。這兩個目標的制定又取決于學生已有的知識能力水平和需要發展的能力水平的分析。

2、兩種語言的分配。

為達到上述目標，采用什么樣的語言分配方式，中英文各使用多少，這也是雙語教學中一個關鍵問題。語言的分配要根據上課內容和學生的語言水平決定，以學生實際接受情況為標準。

對學生來講，實驗課的預習也很重要，要求學生在進入實驗室前知道自己來做什么，還要知道怎么做。讓學生在預習的時候，對實驗目的、實驗裝置和實驗流程做到心中有數。如果有現成的雙語教材當然最好，如果沒有，也可以在做實驗前將英文講義發給學生，在做實驗前，讓學生在預習完中文內容后，通讀相關實驗的英文講義。

二、詳略得當，重點突出。

要使有機化學實驗課的雙語教學達到預期效果，合理安排教學過程非常重要。雖然一節實驗課的教學內容不多，但講授時間較短，因此一定要詳略得當。除操作外，下面一些內容是講授中的重點。

1、知識點。

通常在每節實驗課中，都有一些需要學生掌握的知識點，如普通蒸餾中沸點和蒸餾的概念；重結晶的原理，干燥劑的使用等。在介紹這些知識點時，可以讓學生課前做好預習，課堂上采用提問的方式。同時這部分內容若用全英文講解，應該屬于最難理解的一部分，而且會占用較多的時間。因此可以根據學生情況，采用中英文或中文的方式講解。

2、專業術語及詞匯。

結合有機化學實驗的特點，課程中用到的專業詞匯主要包括：（1）化合物或試劑的名稱；（2）儀器的名稱，包括玻璃儀器、電學儀器及金屬用具等；（3）實驗基本操作名稱，如蒸餾、重結晶、過濾、攪拌、回流、干燥等。這些內容可以在每節課的開始或結束介紹，并讓他們在做實驗過程中誦讀和記憶。

3、實驗步驟的一些英文表達方法。

做實驗離不開具體的實驗步驟，了解和學習這些英文表達方法對日后閱讀英文文獻有一定的幫助。這部分內容在講解時，應按照循序漸進的原則，讓學生逐步從閱讀到聽懂，甚至能表達。

除上述內容外，每節課的內容還有實驗目的、原理及影響本實驗的關鍵因素等，應該鼓勵學生在預習的基礎上上臺講述，教師做出必要的補充提問、訂正和解答。

三、循序漸進，逐步提高。

在授課方式上，雙語教學中要堅持循序漸進的原則。對低年級學生來說，與專業英語的接觸幾乎為零，因此如果在開始階段就灌輸大量的專業術語與英文表達，即使英語水平較好的學生也會覺得難以應付，所以在雙語教學過程中應堅持循序漸進的原則，讓學生在逐步積累中去掌握使用英文學習專業知識。具體實施時，可在起始階段，采用英文板書，以漢語為主以英語為輔來進行講述；第二階段采用以英語為主，以漢語為輔的教學方式；第三階段讓學生嘗試進行一些英文表達和交流，達到雙語教學的理想境界。例如在講授實驗步驟時，剛開始，可以將描述這些步驟的英文句子寫在黑板上或是多媒體課件上，用中英文的方式進行講解。待學生熟悉這些英文表達以后，可以只在板書中用示意圖表示實驗流程，而在講授中采用英文。如果順利的話，在最后的幾個實驗中，可以嘗試讓學生自己用英文表達。

四、采用啟發式與問題式的教學方法，注重課堂溝通。

現代教學提倡以學生為主體，課堂上教師通過啟發式教學、讓學生積極參與到實驗課的教學環節中，充分發揮教學雙方的主觀能動性，在教學中實現教學互動、師生互動、生生互動，讓學生積極主動地學習。而問題式”教學法，是一種現代啟發式的教學方法，是指教師在授課的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，將教學內容具體化，采用提問設疑的方式引導學生思考。這兩類教學法都強調了學生的自主參與，鼓勵學生積極思考、善于發現、勇于創新。

有機化學實驗課中，在傳統講授方法的基礎上，可大量運用這兩類教學方法。如在減壓蒸餾的演示實驗中，我將講課內容分解成三十多個小問題，在演示實驗中讓每個學生回答一個問題。其中有口答的，如需要動手操作的。如口答的問題有：什么情況下采用減壓蒸餾，讓學生講解整套儀器的名稱、每個儀器的作用等；而需要動手的問題則有讓學生演示開始減壓蒸餾及結束減壓蒸餾的實驗過程。學生對這節課的講授表現出極大的興趣，在實驗報告中他們提到：這是印象最深的一節課，在這節課上不僅學到了知識，而且看到了別人怎么做實驗，對自己做實驗時的優點和缺點有了更深的認識。

五、利用多種資源，多種教學手段結合。

在實驗課教學中，除板書外，其他教學手段的運用往往被忽略。實際上，在傳統的實驗教學基礎之上，增加cai課件、多媒體、錄像等先進教學手段，可以帶給學生更多的信息量；將文字、圖像、錄像、動畫充分結合，可以加強課堂教學的形象性和生動性，激發學生的興趣，加深學生的記憶。

在這幾年的教學實踐中，我感到板書的信息量是非常有限的。如果有條件的話，要充分利用多媒體或幻燈等來調動學生的積極性，增加直觀性與信息量。例如在一節實驗課中，在用多媒體講解時，實驗目的可以很快地略講，一些重要的原理可以采用圖、表、動畫等形式講解，操作部分可以采用動畫或視頻加深印象，這樣同時也可以提高教學效率。

六、注重教學細節，多方面培養科研素養。

打造精品應該注重生產的細節，塑造人才也應該注重育人的細節，基礎教育的教學工作尤其應該提倡重視細節。從某種意義上來說，教學活動其實就是一系列教學事件的總和。課堂教學中的細節體現在各個方面，如教師的一句話，指導上的細節，肢體語言的運用，問題設計，時間安排，以及因學生而作的活動流程或教育策略的調整等。細節雖小，折射出的卻是教師的教學理念、教學智慧，成功的教學，離不開精彩的細節。

例如在每一節實驗課的安排上，除了上課開始后半小時左右的講解時間外，其他的時間里主要是由學生自己動手完成實驗操作。在這段時間里，可以延續實驗課內容，從細節方面培養學生實事求是、嚴謹的科學態度，良好的科學素養及實驗室工作習慣。如在做實驗過程中提醒學生統籌安排實驗時間，做好下一步實驗的準備工作。在合成實驗反應的過程中提醒學生在做實驗的過程中做好實驗記錄，詳細記錄實驗現象。在實驗過程中的一些空閑時間，可以給學生播放相關實驗的英文講解或錄像。

七、區分雙語教學與外語教學的目標差異，把握雙語教學的“度”

雙語教學不同于外語教學，雙語教學的目的不是為了學習外語而是用外語來進行學習；雙語教學也不同于專業外語，雙語教學是采用外語作為教學形式和手段去講授學生所要學習的專業知識。雙語教學以外語作媒介進行專業教學，達到使用漢語教學所要求教學水平和課程要求。在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時給學生創造學習和使用第二語言的空間，培養學生通過用英文思考問題、解決問題獲取相關專業知識，使學生具備在專業領域里運用外語進行交流的能力。因此，在雙語教學中，不能一味地追求“雙語”而忽略了學科內容的科學性和知識體系的完整性。在雙語教學中，專業課程學習總是在第一位的。

總之，有機化學實驗課程的雙語教學是一項很有意義的工程，它的實施受到學校、教師和學生等多方面制約。我們在教學過程中，只有從教學準備、教學方法、教學手段、教學細節等各個環節精心設計、認真準備和有效實施，才能達到雙語教學的理想效果。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十四

體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創新體育課堂常規。首先，教師要注意提升教學素養，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創新的過程，教學內容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內容更新等留有余地。最后還要對學生常規要求給予一定的尊重，遵循學生的發展規律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協商制定，以此來增強學生對課堂常規的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現交流互動的過程，因此必須要改變傳統方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質分組、隨機分組、友伴型分組、異質分組等。教師還可以基于學生特點，創新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。

5結束語。

實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。

作者:張艷紅單位:西南政法大學。

參考文獻：

[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優化組合研究[j].電子制作，（3）：198.

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十五

在我國，雙語教學原本是國家在少數民族聚居區的學校，既為了保證少數民族語言和文化能得以保持和傳承，又為了更好地促進民族間交流、使少數民族學生通過掌握我國的主流語言—漢語來接受更新更廣博的知識，從而使用漢語和本族語言進行教學的方法。雙語教學是實施雙語教育的一種手段。現在，我們約定俗成地將雙語教學視為學校采用英語和漢語共同傳授非語言學科的教學方法。

但是目前，很多人對雙語教學的概念仍存在理解誤區。

一是將雙語教學等同于外語教學[1]，純粹地用英語教學。外語教學，即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage)，主要是指把英語作為外語而進行的語言教學活動，教授學生系統的英語語言知識與技能，最終目的是幫助學生掌握和熟練運用英語進行學習和工作。

一是純粹地用母語教學，只加入部分英文板書。有的老師本身英語、尤其是口語不過關，但為了順應雙語教學的潮流，就采用這種講授法。事實上，學生聽課本就是以聽為主，再帶動思維。如果講授內容較多，學生聽覺都跟不上來，那么對英文版書的注意又能有多少?雙語教學的效果則可想而知。

雙語教學與上述兩種情況都不一樣。雙語教學是通過外語(主要指英語)教授非語言學科知識，幫助學生在非語言科目知識的學習中促進對該外語的掌握，并熟悉外語表達學科知識的習慣，以便為以后可能進行的學術交流奠定語言及理解基礎。因此，其教學重點即不在英語語法知識的分析和專業詞匯的記憶上，也不在英語筆記的記錄上，而是一種英語思維和表達習慣的形成。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十六

早在1920xx年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優秀教師的當代標準。何謂教學反思呢?教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。

新課程下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。

當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。

教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。

新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面，教學基本策略方面進行。

第一、對理論和專業基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

我在設計《人造衛星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十七

隨著新課標的不斷改革，其要求在實踐教學中以學為中心，全面培養學生的綜合能力，使學生在獲取知識與學習能力的同時，能夠提高其綜合素質和形成正確的價值觀、世界觀。因此，在實踐高中物理教學中，如何才能全面貫徹落實新課標這一核心教學理念呢？筆者結合自身的.教學經驗簡單地談一談自己的幾點體會。

一、構建層次化的課程教學，減輕學生的負擔。

高中物理是一門理論性強、邏輯性強的學科，在學習的過程中，對于學生來說非常困難，因此，在實際高中物理教學中，教師應該根據學生的學習特點和掌握程度，精心設計出具有層次化的課堂教學方案，由淺入深，使理論、邏輯的物理知識具體、形象、生動地展現在學生的眼前，從而降低學生學習物理的難度，使每一位學生都能參與到課堂活動中，進而活躍課堂氛圍，調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，最終為學生構建一套完整的學習物理的體系，進而提高學生的學習效率，促進高中物理課堂的有效開展。

二、充分利用多媒體教學設備，激發學生的學習興趣。

隨著科技的快速發展，現代科技在教學中的運用越來越廣泛，且多媒體教學設備也成為了高中物理教學中必不可少的教學工具。多媒體教學設備主要是利用音頻、圖片、視頻等效果直接刺激學生的聽覺和視覺神經，增強學生親身體驗的感知力，為學生提供了一個自由想象的空間，營造一個和諧、自由、美麗、夢幻的課堂氛圍，有助于培養學生的創新思維能力和感受力，有效地激發學生的學習興趣和探索欲望，進而提高學生的學習效率。

三、更新教學觀念，重視物理實驗教學。

高中物理從本質上來說是一門依靠實驗的學科，主要通過實驗看本質，通過實驗將物理知識運用到現實生活中。可見，在高中物理教學中，傳統的高中物理教學已經不能滿足現在師生的需求，因此，教師應該不斷地更新教學觀念，并重視物理實驗教學。在實際實驗教學過程中，教師可以將學生以小組的形式進行試驗，應該積極鼓勵學生上臺演示實驗和在臺下模仿實驗，并要求學生在完成實驗的同時對其進行的實驗進行總結和分析，得出結論，最后教師再根據正確答案進行評論，對于正確結論的小組進行獎勵，不正確的小組給予一定的鼓勵和支持，有助于培養學生的協作能力、動手實踐能力、探索能力、創新思維能力、分析能力和語言表達能力。

總之，在新課程改革下的高中物理教學中，教師應該不斷地提高專業知識能力和自身素養，以滿足現代化社會和師生的需求，從實際教學出發，不斷地為學生創設良好的教學環境、設計新穎獨特的課堂教學，發揮學生的主體作用，不斷地引導、激發學生的學習興趣和探索欲，挖掘學生的學習能力，最終達到新課程改革下的高中物理教學目的。

參考文獻：

朱琴。淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[j].科教文匯：下旬刊，（03）。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十八

摘要：習題課是高中物理教學的重要課型之一。從課前準備、課堂教學、課后小結和反思及變通三個大的方面論述了如何上好物理習題課。

習題課是高中物理教學的重要課型之一，是夯實雙基、拓展知識、總結規律、培養技能的用武之地。通過講解習題，可以幫助學生總結歸納基本知識點和基本方法，從而鞏固并深化基礎知識。

上好習題課，對于提高學生分析和解決問題的能力、提高教學質量、高效率培養人才具有決定性意義。

一、精心挑選例題。

首先例題選擇要有針對性，即要針對教學目標、針對知識點、針對學生的實際學習狀況。再次例題選擇要有代表性，有思考性，例題要精，要有豐富內涵，既要考量學習結果，又要注重學習效率。

1.例題和習題的安排要以學習目標為選擇依據。

通過做例題和習題，可以完成哪些教學目標、掌握哪些知識點、對學生的學習狀況有哪些方面的改善和提高。哪些解答技能得以運用，又有哪些新的解題思路被激活。明確的學習目標，使學生思維清晰，思路暢通，減少因盲目無序而造成的學習效率低下。

2.例題選擇要有切實可行性。

切實可行性不是說要減低例題的難度，容易做的題并不代表就切實可行，因為太容易的例題不僅無法驗證學生的學習水平，更使學生無法發揮他們的潛力。太難的題，也不適合，因為過猶不及，適得其反。

3.例題安排要有代表性。

好的例題是會涉及多個知識點的綜合運用，不僅可以加強雙基的示范性，由淺入深，還可通過巧妙地轉換引申、練習，達到夯實雙基、舉一反三的效果，達到一題多練的目的。

4.習題的配備應分層次性。

要注意根據學習側重點不同，對題型進行劃分：單一基礎知識考查、應用；各類知識的綜合提高、創新應用等；知識的遷移等。在難度上要有易、較難、難三級題型，便于適合不同水平的學生進行選擇練習。有利于學生樹立解題的必勝信心。習題的科學安排及選擇，不僅要兼顧到知識的重溫和應用，在深化知識的同時還培養了學生的學習能力，調動了學習積極性。

5.對例題和習題的選擇應少而精。

這必然要講究戰術戰略，既不能輕視基礎，又不能專挑難、偏、怪題。每個習題的選擇都應有可圈可點性，要達到知識、技能、方法、能力等的綜合提升。

6.例題的學習要注意師生結合。

學生有困難時，教師積極配合引導，體現學習中教師重導、學生主學的新型學習模式。通過教師及時正確的講解，為學生開拓學習思路、增加學習技巧。

二、習題課教學的方法。

重視問題分析，找出問題，思考解答技巧及方案，總結經驗，積累方法，轉換思路，多角度考慮問題，強化等價轉化與化歸思想，一題多解，培養學生的發散性思維；活學活用切忌生搬硬套，通過對各種問題的`分析解答過程，使思維重組并煥然一新，變則通、通則會，使學習更有趣、更生動。

在習題課教學中，把所教內容與學生實際情況相結合，靈活掌握教學方法，因材施教。

1.講練結合法。

講練結合法是習題課教學中最常用的方法。這種方法通過教師對典型例題的詳細分析和講解，引導學生發現總結解題方法和技巧，同時，通過做習題加以練習和鞏固應用，進而提升學生的解題能力。

2.分析討論法。

使學生感覺問題在不知不覺中被一點點分解攻克。

3.討論歸納法。

討論歸納法是選取一些學生易出錯問題進行討論，把學生個人真實的解題思路展現出來，讓學生針對其中出現的問題進行討論總結，分析改正，最終找到正確方案。

4.板演評議法。

板演評議法是選擇典型問題，讓學生上黑板板演，通過板演，把板演學生的思路及方法展示在教師和學生面前。教師針對學生的分析思路和方法進行評議，取其精華進行肯定和表揚，對其不足的地方找出原因加以修正改變。

通過板演，不僅可以檢測出板演學生對所學知識的掌握程度及其運用能力，同時，通過評議，使全班學生的分析能力、評議能力、解決問題的能力得到普遍提高。

5.導學講評式教學法。

導學講評式教學法主要有三個教學環節，“導學”“講解”和“評價”。這種方法是教師先把學案課前放給學生，然后學生在學案的引導和幫助下，自主解答學案上的例、習題，再在小組內與同伴交流，在此基礎上各小組再派代表講解學案上典型例、習題的解答，最后師生對學生的講解進行評析，以達到對知識意義的深入理解、物理思想方法的體驗與感悟、物理活動經驗的豐富與積累，從而提高物理文化修養，最終達到學會學習、學會交流、學會思考、學會探究、學會評價的教學活動。

科學有效的學習方法是解決問題的關鍵，培養學生靈活多變的思維模式，使物理教學課堂更加生動有趣。新課改下，物理教師從習題的精心選擇，到習題課上所采用的一些學習方法，都需做好充分的準備，從而為高中物理習題課的高質高量提供保障。

三、課后注重小結和反思及變通。

物理習題課融會多種思想、方法，各種技能和理念相互滲透，使物理學科多種知識更加有機結合，使不同知識在同一學習過程中以多種形式得以展現，物理習題課，從更深層次上使許多知識精髓從多個角度呈現出來，避免眾多題海戰術的泛濫，不僅節省了學習時間，更提升了學生學習效率和精力。

總之，只要教師勇于探索，勤于學習，善于總結和創新，一定能上好習題課，提高教學質量。深厚的功底，科學的教法，使我們事半功倍，收益多多。

（作者單位新疆烏魯木齊新疆農業大學附屬中學）。

電子商務概論課程教學的體會（模板19篇）篇十九

數學課程標準指出:學生的學習內容要緊密聯系學生的生活實際,讓第一學段的學生在生動具體的'情境中學習數學,第二學段的學生在現實情境中體驗和理解數學.于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創設有趣的教學情境,激發學生的學習興趣.但在我們的實際教學中,由于人們對創設情境的意義理解不同,創設的情境所起的作用也就不同,與課標倡導的精神不相吻合,失去了應有的價值,這引起了我對情境教學的思考.

作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：

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