教師心得體會可以幫助教師發現問題、改進教學方法,提升教學質量。以下是小編為大家收集的教師心得體會范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇一
《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為,虞教授用35張圖表將研究的成果以數據的形式給我們展現了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度,寄予的各種期望、企盼、要求等,呈現了孩子的內心世界。
本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和評價觀十個方面進行了詳細地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現代的新發展,對于教師重新認識幼兒教育基本問題,改變教育的觀念的方法,提高幼兒教育的質量有著很大的幫助。
新《綱要》提出:幼兒園教育要以游戲為基本活動。教師與幼兒游戲有著直接的關系,在幼兒游戲中扮演著許多角色,從時間的規劃,到環境的創設,到行為的觀察、活動的指導,無不體現了教師的支持與參與。
讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,不僅個別小案例是我們工作生活中常常出現的問題,還提供了游戲中出現的各種問題的解決方法。我仔細閱讀著每一字每一句,從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經驗。
書中的第七章第三節“幼兒園游戲情境創設與觀察指導”的闡述內容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中,教師不僅是觀察者、記錄者,更重要的還應該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導者。
幼兒園教師讀書心得(2)法、個人追蹤法,通過各類記錄表和觀察實例,對幼兒游戲中教師的參與方式進行了詳細的分析和指導。作者用了一些發生在幼兒園的真實的師幼互動案例,描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁!走進教師與幼兒的現實生活場域,走進了他們進行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動機、意愿、需要與沖動,以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想,把握好與幼兒互動的節奏,運用恰當的方法介入、指導等等。作者以關注者的身份對師幼互動行為發表種種先見,以白描的手法展現師幼互動行為的現實所在。
我將書中感悟到的見識,運用到實際工作中,在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進師生互動的方法:擬人法、情景再現法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設疑法。
如:巧用“擬人法”,游戲時抓住幼兒的年齡特點,賦予小木偶、玩具小動物等以人的口吻,引出交流話題的一種方法。運用擬人化的教育,將抽象的道理說得簡單,通俗易懂,復雜的說教變得形象,易于幼兒接受和認可,其效果遠比單純的說教效果要好的多。此方法特別適合剛入園的小班幼兒,可以在短時間內縮短師生間的距離,進而激起幼兒與“小動物”一起說說、做做的愿望,師生間的互動自然產生了。
再如利用“情景再現法”,這是一種在游戲的過程中,教師有目的地引入或創設生動具體場景,以引起幼兒一定的情感體驗,參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來說,我覺得情景再現的方法還是比較適合的。情景再現法的使用是讓幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與分享討論,有情感的參與,幼兒自然會投入這樣的情境中,與教師的互動討論可以收到事半功倍的效果。
幾種方法各有千秋,可根據幼兒的年齡特點和實際情況選擇適宜的方法指導幼兒進行自主性游戲,既可單獨使用,也可根據實際需要結合使用。
以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會,在以后的日子里我還將再細讀書中的許多案例,感知它深刻的涵義,體會身臨現場與孩子發生的一切……。相信通過我進一步細致地觀察、全面的了解,在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂,定能有效地促進幼兒的全面發展。
工作之余,捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好、最溫馨的休息方式。并非因為緣自那句:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”才讀書,只為從中尋求一份心靈的寧靜,感受書中作者所抒發的情懷。
自從園里開展了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱,大到名著、小到詩歌,每讀一本書,都為自己的精神世界注入了新的營養,豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風古韻,體味作者那種懷才不遇,志向高潔的清高,看一本世界名著,時常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。
《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探索”中學習到先進的課程理念和教學方法,從“經驗薈萃”中吸收先進經驗,為我所用;從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。
讀書是一種享受,讀書更是一種提高自我的途徑,也許你不曾感到,那小小的一本書中蘊涵著多么強大豐富的營養,滋補著你的精神世界,讓你的知識層次漸漸增高,總之,我會診視我讀的每一本書。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇二
在我們這樣的一個在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里,《托幼班創造性課程》無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發展的理論為依據,充分關注了家庭、社區和托幼機構之間的關系,關注了保教人員、家長和社區成員的關系,以優質教育的思想,系統構建了托幼機構的創造性課程。
《托幼班創造性課程》是理想的,更是現實的。所謂理想的,就是有追求,有目標。有些追求和目標基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡段的課程一樣,設定幼兒發展的目標,是落實課程理想的主要步驟,也是保教人員確定自己的工作目標的基礎。在此基礎上,再擬定各類工作計劃。本書所展示的計劃較為具體、直觀,又有示例,清晰明了,有操作性。
《托幼班創造性課程》給我印象最深的一點,是將一般的幼兒發展目標落實到特別的幼兒身上,為設定個別化目標,真正考慮“為孩子及其家庭定做課程”。
這個過程,是以評估特定幼兒的發展需要為前提的。該書詳細地說明了評估幼兒需要和行為并確定目標和行為的進程,示例生動、有趣。尤其是對幼兒觀察和對觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外,該書提出給幼兒規劃一個能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環境,主張“將幼兒的家長和文化帶入托幼機構”,這些觀點,一方面是體現了教育機構環境的特點,另一方面是體現了以幼兒為本、以幼兒發展為重的原則。該書還在保護幼兒的安全及給予幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略。
《托幼班創造性課程》是現實的。當規劃。環境等轉化為幼兒和成人的行動時,幼兒的發展就成為可能。《托幼班創造性課程》詳細地說明了在一日生活中如何了解幼兒的需要,如何滿足幼兒的需要,如何知道幼兒具體的行為,如何調整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動、郊游等等日復一日的具體行為。
涉及特定活動的準備,涉及幼兒在活動中需要的基本技能,涉及幼兒在活動中可能出現的心理現象,涉及幼兒在活動中可能產生的困惑,涉及可能產生的同伴交往或成人的交往,當然,也必定涉及成人對幼兒行為的鼓勵、引導策略。該書在這些方面的表述是很清晰的,也是具體生動的。
看完《托幼班創造性課程》,我深切感受到,一個優秀的幼兒教育課程方案,是扎根于幼兒生活的,是能真實反映幼兒的需要和能力的,并且有強有力的理論指導,有堅實的實踐基礎。我可以在其系統的指導策略中感受到理論的力量,也能在這些策略中感受到作者們長期的實踐和思考。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇三
在這個特殊的假期里,我靜下心給自己充電拜讀了陳磊老師所著寫的《體驗孩子:宋慶齡幼兒園區域活動案例》。本書列舉了宋慶齡幼兒園區域活動中13個案例。
在這本書中我們可以找到如何創設一個能吸引兒童、引導兒童活動的區域環境的答案,書中也能對區域合作游戲開展的策略分析采用案例剖析的形式來闡述觀點,同時我們還可以在書中看到作者提出:既要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境,又要提供開放的、變化的、有多種探索發現機會的環境等等。本書中列舉的案例有環境創設與生成策略,觀察傾聽與回應策略,分層指導的認知策略,操作探究的經驗積累,個別啟發的引導策略,集體活動的交流指導策略等等。其中“幼兒園區域活動中合作游戲的設計”對我啟發很大。
書中提出既要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境,又要提供開放的、變化的、有多種探索發現機會的環境等。對此我覺得這正呼應了《綱要》。《綱要》中指出:區域環境的創設應該從幼兒的水平和需求出發,要讓幼兒做主,要讓幼兒成為區域活動的主人,還要考慮到幼兒之間能夠相互交流共同合作。
老師是幼兒園區域活動的支持者、合作者、引導者,組織幼兒活動時,老師要以同伴的身份參與到幼兒活動中去,當孩子之間發生爭論時盡量不當“裁判員”,而是根據區域情境的需要對幼兒的語言或者行為作出反饋,或者偶爾提些問題,引導幼兒繼續游戲。在區域活動中對幼兒進行合作能力的培養,可使幼兒逐步增強團隊合作精神,讓幼兒在與同伴的交往過程中真正感受到自己是集體中的一份子,能漸漸學會站在他人的角度上看自己,克服以自我為中心,并體驗人與人之間相互交往合作的樂趣,同時促進區域游戲活動更好地開展。
幼兒園區域活動是自由選擇、自發探索的自主活動,為幼兒們所喜歡。在活動中,幼兒們通過持續不斷地實踐與環境相互作用,培養自我選擇、自我發展的能力。幼兒園區域活動中的師生關系與集體教學中的師生關系在互動上有所區別,區域活動是以幼兒自主學習為中心的一種師生互動過程,教師的指導更多是非正式的、隱性的和機動靈活的。對3至6歲的兒童來講,幼兒園課程實施的方法應更多地選擇那些結構性低、非正式的活動。讓幼兒在生活中感受和學習更多的技能。比如:孩子們在進行建構活動的時候可以讓孩子們自行商量活動中要運用的材料,讓孩子們自行收集搭建主題作品。這樣孩子們能夠主動進行思考,發揮主觀能動性,培養自主性和自信心。
對于我來講,平時雖然對幼兒的區域游戲進行仔細的觀察,但是再問題的分析和解決策略方面還是比較不足的。書中的案例給了我很好的啟發,作為老師要運用教學機智,分層次進行指導。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇四
引導語:作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。下面是小編為大家整理的幼兒教師讀書心得體會,希望大家采納。
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只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規則時,他才能管住自己的行為,我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對的,不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。
這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了,希望他們安靜。可是這種“約束” 對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發自內心的,而是外人強加的,所以孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。
當我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則,因為這種“不許動”的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望。所以不管用什么活動,我們都應該讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。
所以這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導,他就能很好的發展。
幼兒教師讀書心得(二)
前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動。
“愛孩子,真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質,能否真誠對待每一個幼兒,并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班的時候,班上有個孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發育較慢,語言表達能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子,實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。后來我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去,媽媽又沒有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛,他的母親又沒有足夠的時間來和他交流,導致了他的性格變得越來越內向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。
面對這樣的孩子,我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界,我經常有事沒事的找他說話,一開始往往都是我一個人在說,他沒有任何反應,只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點氣餒,但是我并沒有放棄,而是繼續和他談心,找他說話,漸漸的他能和我進行簡單的交流了,上課也能專心聽講了,教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動,雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對教育事業的執著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來了回報。
從教三年來,讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業是尊貴的,果實的事業是甜美的,讓我們做葉的事業吧,因為葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本,教育大計教師為本,教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質,更應該具有良好的師德修養。作為一個幼兒教師,一個優秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會說:是扎實的基本功,但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”,沒有強烈的責任心和“愛”,一切都無從做起。
作為一名幼兒教師,我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒,對幼兒就像對待自己的孩子,像對待自己的眼睛一般呵護他們,像對待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長!
記得剛踏入幼兒園工作的第一天,看到一群群天真可愛的孩子,一張張好奇的小臉,我有點不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們,給了我幫助和鼓勵,讓我學到了許多道理,知道了什么是愛,什么是責任心。
讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!
古人云:“師者,傳道,授業,解惑也。”可見,作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,其肩負著是無數人的希望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養能力、綜合素養的考驗,其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。
做最好的老師中李鎮西老師的話說得富有智慧和哲理,道出了他的心聲,也說到了我的心坎上,它是我以后工作的航標燈,指明了我工作的目標和方向。
我以前只知道教育需要“愛”,卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來,我認為“嚴”才是真正的愛,因為有句俗話說得好:“嚴是愛,松是害。”所以,在我的課堂中,我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,摸一摸下巴……我都認為這是違反課堂紀律的,必須予以批評教育。在這樣的環境下,孩子們出奇的“乖”,成績也是有目共睹的。為此,我一度沾沾自喜,為自己的“高明”而“喝彩”。其實,在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂,但師道尊嚴令我望而卻步。看了李鎮西老師的“童心是師愛的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。
一直以來,我一貫以成人的標準來衡量幼兒,以成人的眼光來看待幼兒,希望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”,個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育幼兒時“向幼兒學習”,他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著“請尊重幼兒的選舉權”,他努力追求著“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關心的問題”,他勇于在幼兒面前承認自己的錯誤,他也諄諄教誨著年輕老師要“樂于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說得好:“ 教育是心靈的藝術。
如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而應該充滿人情味;教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解、尊重和感染,應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學科知識、專業能力、認識水平來說,教師遠在幼兒之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,回憶著自己的教學行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,可我……實在汗顏。幼兒成了學習的`機器,學習的樂趣又從何說起,幼兒的個性該如何發展?幼兒是有差異的,有的文靜、有的好動;有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性,只有在玩中學、樂中學,才能真正激發他們學習的積極性。
我們為什么不讓孩子學海無涯“樂”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?現在,我才明白把一個個天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒,是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。
作為教師,在面對幼兒時要保持一顆童心,以自己的童心喚起幼兒的童心,以自己的愛心喚起幼兒的愛心。只有這樣我們才能夠走進幼兒的心靈,才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創設平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關系,讓愛心成為照耀幼兒心靈的陽光,培養幼兒健康的人格,使幼兒的素質得到全面和諧的發展。
前言:
慢養,是一種“潤物細無聲”的滋潤,是一種化有行為無形的教育,是一種寓智慧與生活的引導。
孩子的成長,需要父母的陪伴、教育。少年兒童時期,既是孩子身心發展的關鍵時期,也是孩子各種能力、品質養成的重要階段,還是孩子一生中最快樂的時光。
養育孩子,應該是一件幸福、快樂的事情,不應該讓暴怒、逼迫占據主要地位。這是一個積淀的過程,當量變成為質變,父母將和孩子一起收獲成功、收獲幸福!
——摘至《慢養,教育孩子不能著急》
在閱覽室看到此書時,我毫不猶豫的就借下了。對于做媽媽的我來說,從道理上知道教育孩子不能急,但是往往為因為孩子的種種不符合自己心里標準的表現而著急。曽在微信上看到這樣一篇文章——《帶著蝸牛去散步》將孩子比作蝸牛,前行的道路上,教育家長要慢慢來,說的也是同樣一個道理——慢養!
《慢養,教育孩子不能急》一書共分十章內容來剖析。讓我感觸最深的是第二章及第四章的內容。
第二章《溝通,慢養的第一步》。溝通,貫穿著整個慢養的過程,而且發揮著不可忽視的重要作用!當父母對孩子進行教育時,溝通是父母必須做的第一件事情。只有先于孩子進行良好的溝通,了解孩子的心理感受,才能進一步進入孩子的內心世界。如果父母與孩子溝通,達到了心有靈犀的地步,那么只要父母的一個眼神,孩子就能明白自己應該怎么做。現在都是獨生子女,對于孩子想要的,做父母的都是盡量的滿足,但是當孩子在得不到自己想要的東西時,都會覺得失落,甚至會哭泣。記得我家孩子在幼兒園期間對玩具的渴望非常強烈,每次到地下商場都要買玩具,而且不僅僅是一樣。而我當時就覺得孩子年齡小,要玩具也非常的正常,因此,孩子要什么我就買什么。當時間長了,發現孩子的這個已經成了一種習慣,不買就哭,于是,當孩子拿起玩具時,我會先問孩子,這個玩具是不是已經有的,有了就不買。
但是孩子很聰明,每次就選家里沒有的,總這樣買玩具也不好,于是,我就減少了上街的次數,當孩子自己提出來要上街時,我就把要求告訴孩子,可以去玩但是不買玩具,不能哭。就這樣時間長了,孩子也就知道了。其實在這個過程中,看著孩子哭是父母最難受的,但是只要事先和孩子溝通好,相信孩子也是會遵守的。在家中,父母需要和孩子溝通;特別是面對孩子做錯事情的時候,但是往往面對孩子的過程,父母大都不能做到冷靜,有的會選擇簡單粗暴的打罵方式。實際上,這對父母和孩子來說,一點意義都沒有。當父母處于憤怒狀態時,應該盡量控制自己“轉過身”。先保持沉默,讓孩子想一想自己錯在哪里,等到情緒平穩了,再和孩子進行溝通,幫助孩子說出自己的錯誤,家長加以糾正、教育。在幼兒園里,老師需要和孩子溝通。一百個孩子一百種表現,但是,溝通是增進感情,走進孩子心靈的第一步。
第四章《培養好習慣,日久見功夫》。每位父母都希望自己的孩子擁有好習慣,希望孩子能一直優秀下去。好習慣,是正確行為的不斷重復。養成一個好習慣,需要的不僅是教導、監督;它還需要時間、行為的積累。培養孩子的好習慣,父母需要付出的,仍然是耐心和細心,需要時刻觀察孩子,把握機會,讓孩子重復正確的行為。
我們都知道習慣是一個長時間的積累,它并不是一天就能夠形成的。如果父母確實非常希望孩子能夠養成一個好習慣,需要耐心的等待+不斷重復行為。就如孩子學寫字,需要掌握良好的握筆姿勢和書寫姿勢。正確的握筆姿勢食指、拇指捏著;中指托著,筆桿躺著(躺在虎口上)。但是很多孩子都是拇指、食指、中指三個手指一起拿的,這時無論是父母還是老師發現后都要第一時間的提醒并糾正,可是長久的習慣并不是一次提醒和糾正就能完全改過來的。記得上一屆大班的孩子中也有類似的情況,每次握筆就是用三個手指,老師看到后,及時提醒,在多次的督促、提醒后,孩子的握筆姿勢才逐漸掌握。
我家孩子每次寫作業的時候姿勢不好,看著就要臉貼到桌子上了。剛開始,我一直提醒著,甚至幫助孩子擺好姿勢再完成作業,剛開始寫字姿勢還可以的,寫著寫著,頭又下去了,我又不斷提醒-----多次后,似乎自己的耐心都被磨光了,朝著孩子發火,看著孩子一臉的無措,又感到十分的難過。暑假期間,我讓孩子放慢速度,掌握正確的寫字姿勢才開始寫作業。或許是作業量少的原因,孩子的寫字姿勢比較好,我鼓勵孩子將這份正確繼續保持下去,不僅是今天,希望是明天,一直延續——無論是父母和老師都知道,幫助孩子形成一個好習慣,并不是一朝一夕就能完成的事情,在這個過程中,孩子已經做了許多正確的行為,父母要寬容的對待孩子偶爾的失誤,才能及時地發現、肯定孩子的努力和孩子所缺的成績。
父母是孩子最貼身、最信服的老師。父母應該在了解孩子的基礎上,根據孩子的特點制定培養計劃。欲速則不達,讓孩子接受一件事物,父母需要給孩子多一些的時間、耐心,慢慢的充實孩子的生命,能讓孩子生活的更加從容、健康!
慢養,教育孩子不能急!
對于我們幼兒教師來說,工作可以說是最輕松的,也可以說是最累的。多加的了解一些其他比較好的老師們的幼兒教師讀書心得,對于我們大家提高自己的教學能力會有很大的幫助。下面是一篇比較好的心得體會,但愿能夠為我們大家的工作帶來幫助。
幼兒教師作為專業教育工作者,承擔著培養合格的社會成員,延續人類社會發展的重要職責。培養合格的社會成員的過程,實際是幫助每個個體從自然人向社會人的轉化過程。幼兒教師承擔的是保證和促進幼兒發展的重要任務。幼兒教師正是根據這個任務,把人類社會積累起來的某些勞動經驗、科學文化、思想意思和行為規范等社會精神財富,以最合適幼兒的方式,傳授給幼兒,使幼兒初步適應社會生活,為此為推動社會發展做貢獻。因此幼兒教師職業和其他教師職業一樣,是培養人,造就合格社會成員的職責。必須具有專業的素質和能力要求,如下:
事業心是教師從事教育教學工作的根本動力,事業心是個體對造就所從事事業的熱愛和努力把工作做好的執著追求。幼兒教師事業心表現在以下幾個方面:
對事業的愛是建立在對事業的認識的基礎上。人才的成長是一個連續教育、培養的過程,在這個過程中,幼兒教育是不可缺少的重要階段,它是為培養合格人才打基礎的。
偉大的俄羅斯文學家高爾基說過:“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大愛撫的事業。”
教師對幼兒的愛是一種理智的愛,俗稱教育愛,這就意味著教師要愛幼兒,對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格,保護幼兒的合法權益,做幼兒的老師,也做幼兒的朋友。
健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒,需要有良好的身體素質。身體健康的教師,精力充沛,工作效率高,與幼兒一起活動,給幼兒帶來自信和歡樂;如果教師體質差,精神狀態欠佳,則班級氣氛壓抑沉悶,影響幼兒心理健康。
幼兒教師在就職前,必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識,了解幼兒教育發展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規律,提高工作的目的性、計劃性和工作效率:也有助于教師樹立正確的教育觀念。
幼兒教師要實現自己的職業理想,成為教育幼兒的行家里手,應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力,這是搞好教育教學的重要條件。
教育幼兒是一門科學,只有了解幼兒,才能較好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一,由于幼兒自身控制能力差,情緒意外露,其內心活動,身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現出來。
教育全班幼兒,使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發展是教師的中心工作。在班級組織管理中,教師肩負著重大職責。從教育內容看,有德、智、體、美諸方面:從工作任務看,有保育和教育兩方面;從教育途徑看:有集體教學活動、勞動、游戲、日常生活等;從組織形式看,有集體、個別、小組活動等,教師要求將這些內容和活動形式,合理計劃,科學安排,并做出最佳方案,促進幼兒發展,不是一件容易的事,這需要教師具有很強的組織管理能力。
溝通是人與人之間通過信息交流,彼此相互理解,彼此接納對方觀點、行為,彼此協調,達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通,非言語溝通等。教師與有、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。
教師的教育監控能力是指教師對自己組織的教育教學活動進行積極主動的自我認識,自我調節和自我反思的能力。它包括以下幾個方面:
研究是交易者對待未知事物的一種態度。面對著全體幼兒,教對所要教的內容是早已熟知,但是幼兒怎樣理解,卻是每個人每個不同情境下都各不相同的,因此,教育工作永遠充滿著未知的因素,永遠需要教育者進行研究。
作為一名優秀的幼兒教師最應具備的素質與能力,孩子的成長過程是至關重要,而幼兒教師是引導孩子健康的發展關鍵,因此,作為一名優秀的幼兒教師必須要以《綱要》為宗旨,來促進幼兒終身發展為目標,樹立終身學習的理念,加強自身的學習與反思,不斷提升自身素質與能力,從而培養出更多優秀且才華橫溢的幼兒。
希望各位幼兒園教師,都能夠在我們讀書之后,養成記下自己讀書心得的習慣,提高我們的教學能力。以上所介紹的這篇幼兒教師讀書心得,希望同學們能夠認真的了解一下,提高我們的幼兒園教學能力,讓我們的教學能夠變得更加的輕松。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇五
因為上帝知道,小孩子們會把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力盡,如果不把小孩子們造得可愛一些,他擔心大人會忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,有氣惱,有傷心但也有驚喜,有欣慰,有快樂還有希望。我深刻體會到作者在書中提到對教育工作性質的闡釋“快樂并痛苦著”。
“盡管每個人都可以列出一長串中生活變化著的觀點,目標和行為,但是這其中必定有某些會終生保持的穩定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經驗和家庭影響塑造的”讀完這段話后,我不竟心理抖了一下,原來我們的一言一行在孩子其一生的發展過程中都起著至關重要的影響,但我們怎樣才能將一個已經養成不良習慣的如一盤散沙的班級培養成一個有良好常規和正氣的班級呢?怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我們的話,管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時甚至在幼兒做錯后去批評教育他,孩子們很顯然都會屢錯屢犯,屢犯屢錯。有些孩子雖然不會再出現這樣那樣的不適當的行為并不代表他真正已經懂得了如何做才是正確的,而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子,也未必就這么信服你。
“在開始了解兒童某種行為的原因之前,我們有必要審視自己關于行為的立場和價值觀”。那作為一名幼兒老師,我的行為立場和價值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場和觀點。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學學過的理論大部分被拋在腦后了,整天拿著工作忙,孩子多,班級遺留問題搪塞著自己,從來沒有好好審視,自己與這些科學的教育理論觀點偏離了多少。
因此,我每天依舊那樣忙,處理完這一堆事情,還有另外一堆事情,我只想著每天怎么去管理孩子,怎樣作為一個好的管理者,孰不知一個好的“管理者”而應是讓他的學生學會如何管理自己。我們應該給予他們自我管理的技巧和能力,鼓勵他們自愿的在自我愿望和規范要求之間折中。我現在是一位管理者,管理著一個班的將近五十名孩子和他們的家長。如何讓我班的孩子學會自我管理呢?如何學會調節自己和別人的需要,不能因為孩子才上小班,年齡小,很多道理不懂,而放棄這個想法,孩子每天都在不斷地長大,心智在不斷地成熟,這正是一個很好的時機也是一個很難很艱巨的任務,既不能放任孩子也不能壓制孩子,孩子需要愛和贊同。他們需要知道,如果自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當寬容他們行為,也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強能力更多著眼于發展自信和積極地自尊,這些個性品質對于兒童積極地行為養成是有利的”。
我們應該通過哪些方式方法來增強孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個受不了挫折的孩子。有理由,有根據的表揚,鼓勵,贊賞。但我認為這些遠遠不夠,班里的孩子畢竟不是一個,班里的事情并不是只有幾件,作為教師的我們應盡可能去關注每一個孩子,并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會出現。當下,我認為讓孩子懂得道理,知道做對了不僅有老師會贊美,小朋友會喜歡,自己也要夸獎自己,也要大聲對自己說:“真棒!加油!”
讀《這就是幼兒教師》一書,確實有很多感慨。的確,做個幼兒教師不容易,但是什么讓我們仍然堅持在這平凡的崗位上,面對著強大的工作量,面對家長和社會的不理解,堅守清貧,淡泊名利,任云卷云舒,皆能寵辱不驚,矢志不移。正如日志里寫的“是孩子們的純真支撐我們走到了今天”。
這本書是如此的貼近幼兒園教師的心聲,一個個小故事似一張張似曾相識的笑臉,給我們展開了一幅幼兒園生活的真實畫卷。是的,幼兒園老師是保姆,因為每天有擦不完鼻涕,系不完的鞋帶,甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴。幼兒園老師是法官,每天都有處理不完的小官司,甚至每天一入夢,孩子們便爭先恐后的擠進夢里。幼兒園老師是“瘋子”,每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起,順口而來的是與年齡不相實際的兒童歌曲,每天與孩子一起摸爬滾打,上竄下跳,忘記了自己的年齡。幼兒園老師是清潔工人,孩子們小,幼兒園又幾乎都是娘子軍,所有的體力活都要我們自己來承擔。但同時,幼兒園老師也是藝術家,唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫畫,十八班武藝樣樣精通。幼兒園教師也是教育專家,因為在家再難纏的孩子,到了幼兒園就會乖乖的聽話。幼兒園老師是設計師,家長園地的布置,區域活動的設計,樣樣都凝聚著老師的心血。幼兒園老師是媽媽,因為年幼的孩子們需要無微不至的呵護。
聯想到我們班級的孩子們,他們剛入園的時候,在父母的臂彎里撒嬌,在老師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫,他們的心里是膽怯,是對周圍陌生的環境所表現出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會留下孩子“英勇抗爭”的“杰作”。但是我們的老師仍舊是給孩子親密的安撫,讓孩子看到我們溫暖的笑臉。我們在孩子們的心上撒播陽光,但我們也會得到愛的回報。看著孩子們稚嫩的涂鴉,聽著孩子們甜甜的歌聲,凝望他們活潑自信的背影,還有孩子們一臉的自信與陽光。這讓我們倍感欣慰,苦中有樂。
讀了這本書后,我從表面上看似不滿和發泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大,而我能做為一名幼兒教師感到真慶幸。也許當孩子們長大以后,很少有能記起他的幼兒園老師是誰,但我們給他們的教育,對他們的影響,卻可以延伸到他們長大成人,我想,這就是幼兒教育的魅力所在。
當有一天,我們的韶華不再,當有一天,我們鬢染秋霜,那滿園的.碩果定會讓我們陶醉,當我們走下幼教崗位時,我們可以自豪的說:“我們曾為民族的崛起揮灑過汗水,我們也曾為共和國大廈的奠基流淌過心血。”讓未來的才子從我們這里起步。讓燦爛的太陽從這里冉冉升起。
幼兒教師,塑造輝煌的未來,托起明天的希望。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇六
書籍是承載著人類智慧的階梯,他不僅是我們踏上學習的第一個臺階。也是我們在今后提升自己的最快“捷徑”。
作為一名幼兒園的.老師,我同樣非常的喜歡讀書。這不僅僅只是因為我作為教師的身份。更是因為我是一名求學者,一名渴望知識和發展的人。對我而言,書籍中的知識和文章,對我都有著如同“花蜜對蜜蜂”般的吸引力。但不同的是,對比與僅能品嘗一會就得回味的“甜食”,書本中的“花蜜”卻能長長久久的陪伴著我,甚至成為影響一生的思想。
如今,在的成為老師之后,我在書籍的閱讀上也不再像過去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面,也更加偏向作為一名老師的思考方式。現在,我對我近期閱讀的一些類型的書籍的感受心得記錄如下:
幼兒教育類:作為一名幼兒教師,這是我最主要的選擇。盡管已經參加工作了很久,但通過閱讀,我卻能發現更多、更好的教育理念和方法。這讓我能在思想上對自己不斷的更新,改進,讓自己能深入的理解到幼兒教育并不僅僅只是在教材上的那一點知識!對他么而言,整個生活都是一個大課堂!這樣的認識,讓我在教育上不僅僅限制于課本和課堂,還引導他們認識的世界,認識生活。
思想心理類:思想是最難以琢磨的東西,遙記得最初來到幼兒園的時候,一位小朋友拉著我的手想說什么,但我卻絲毫不理解他想表達什么。如今,通過自己對幼兒心理書籍的了解,我深深的感到后悔,當時的孩子因該是有什么事情想要我幫助,但我卻沒有做出相應的回答,這不僅給幼兒留下了不信任的印象,也同樣是我作為老師的失職。
為此,對于幼兒心理學的知識我一直都有在研究,幼兒們很難說清自己想要什么,所以,我們作為老師,更要去主動了解!這就是我對心理書籍的體會。
此外,還有疾病預防類的書籍,它教會我預防季節性幼兒疾病,并學會了緊急處理的知識與技巧。以及生活安全類的圖書,它的圖文生動的講解了生活中的安全問題和預防知識。還有管理類、啟發類……各種各樣的書,給我帶來各種各樣的知識。
越是閱讀這些書籍我越發的感到自己知識的貧乏。作為一名幼兒教師,我還有很長的道路要走。但是,就像之前所說,“生活也是一個課堂”。為此,我不僅要讀書,更要更具實際的生活情況去讀書,將書本中的知識,確確實實的利用到生活上,工作上,讓自己能成為一名優秀的學習型幼兒教師。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇七
《幼兒教育》讀書心得體會。txt鐵飯碗的真實含義不是在一個地方吃一輩子飯,而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎,也有遇見屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔憂。那么,怎樣搞好幼兒教育呢?關鍵應該根據幼兒的特征“對癥下藥”。幼兒象春天的花朵,天真爛漫,活潑可愛,純真無瑕,分辯是非能力差,同時有極強的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對幼兒施教絕不能采用簡單、粗暴的方法,應善于引導,想方設法激發幼兒的學習興趣,變被動學習為主動學習,主要應做好以下幾方面的工作:
首先,做為老師要放下架子,善于和孩子們交朋友,平時少用命令的口氣,多用商量的語言,比如可以說“來,老師跟你們一起想看這倒底是為什么”,“我們來一起畫畫好不好!”等等。因為孩子膽小,如果做為老師經常教訓孩子,勢必使孩子產生恐懼感和厭惡感,不敢親近你,同時還往往產生逆反心理,不但不愛聽你的話,就連學校也怕去了。
其次,做為幼兒教師,平時要特別注意自己的形象,在孩子面前言行舉止不能隨便亂來,因為幼兒有極強的好奇心和模仿能力,同時分辯是非能力差,在家里,大人們都教育孩子,到學校后要聽教師的話,所以孩子們都認為老師的話永遠是對的,老師做的永遠都是好事,孰不知,老師在孩子們的心中無形已經樹立了偉大的形象,你的一言一行都成為孩子們模仿學習的榜樣,所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。
再次,在平時的教學中,要想方設法善于引導,激發孩子們的學習興趣,我們都知道,孩子們生性好動、貪玩,只要他們感興趣的事,才真正認真去學,認真去做,否則他們死活都不愿去做,趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導孩子,激發孩子們的學習興趣,才能讓孩子們學得更多,平時我們可以利用自己的知識,發揮自己的想象,結合教學內容,編一些有趣的小故事,或做一個有趣的游戲等都能激發孩子們的學習興趣。
剛還是很乘很聽話的,一下子就調皮起來,說什么也不聽了。常常讓老師升起一股又一股的無名火,恨不能伸手就給兩耳光。當然,這時做為教師是不能發脾氣的,只能不厭其煩地說服教育,最多也只能溫柔的說一聲“你再這樣,老師真的生氣了”,然后還是耐心地引導,說服他們。
總之,從事幼兒教育,要學會用心去與孩子們交流,即要耐心細致,又要靈活多樣,只要我們都成了孩子們的好朋友,還怕教不好他們嗎。心得體會網為您提供讀書學習心得體會服務,希望[《幼兒教育》讀書心得體會]能給您帶來幫助,本站永久唯一域名:
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇八
借此時機我與大家分享,談談自己的心得體會,感謝黨總支對年輕人的關心,為我們訂閱了這樣一本排除負面情緒。傳遞正向能量的心靈成長之書。工作之余,懷著沖動的心情抓緊拜讀完這本鮑耶所著,從蘇格拉底到喬布斯一直受用的六度空間,心中感慨無限。
閱讀這本書,是從疑惑。好奇和心中無限的期待中開始的,還沒開卷,便被書名所打動——,到底什么是正能量?怎樣獲得正能量?又怎么樣才能運用正能量打造全新的自己?隨著閱讀的一點點深入,跟隨著作者的文字,內心仿佛也變得越來越光明與積極起來。
書中所說的正能量,就是一切予人向上和希望。促使人不斷追求,讓工作。生活變得圓滿幸福的動力和感情。通過種種實驗和數據,鮑耶嚴謹又趣味十足地向我們闡釋了偉大的〝六度空間〞原理,實現能量突破的〝六度空間〞,從失敗中走出,下一站就是成功。運用〝六度空間〞原理激發出的正能量,可以使我們產生一個新的自我,讓我們變得更加自信。充滿活力,破除了我們過去秉持的〝性格決定命運〞。〝情緒決定行為〞等認知,更好地去指導我們的工作與生活。工作中,我們需要正能量來不斷鼓勵自己。盡管有時辛苦,有時沮喪,拿自己來說,在后勤效勞的崗位上工作一年多時間,感受頗多。后勤效勞工作瑣碎且繁雜,集廣泛性。效勞性。時效性。協調性于一體。需要時刻繃緊神經,花費大量的精力與時間去完成,不能耽誤,更不能有過失。壓力當然是有,責任也很重大。正因如此,就更需要自己抱著如履薄冰。如臨深淵的緊迫感與使命感,不斷學習各方面知識,不斷總結工作規律,不斷向自己提出更高地要求,夙夜在公,勤勉工作。只有抱著這樣的態度,才能促使自己不斷地進步。這中間必定會經歷痛苦,如果把工作的壓力和挫折,轉變成了負能量,經常抱怨,越說心情越差,負面的情緒堆積最終會爆發,耗盡身體的正能量,負能量蔓延開直至影響到周圍的同事和家人,如同病毒傳播一樣。但要是換個視角,當看到自己的勞動收獲成果,看到每一項工作任務的圓滿完成,看到每一點一滴進步的'不易取得,都鼓勵著自己用更昂揚的斗志,更飽滿的精神去迎接下一個更大的挑戰。我想,這也就是一個不斷積聚正能量來鼓勵自己更好工作的過程。
生活中,我們亦需要正能量。正能量的傳染力就像磁場,可以向外輻射積極和樂觀。不管遇到任何事情,都要往好的方面去想,無論經歷怎樣坎坷的生活,內心始終保持對生活的熱愛,始終用一顆溫暖的心去面對人生。積極。樂觀。豁達。沉著。樸素。簡單。寬容。善良……這些都是生命的正能量,當你調整心態,用昂揚積極的姿態迎接初升的太陽,擁有正能量的你就是自信。值得信賴的,用自己的灑脫和熱情影響身邊的人與事,正能量幫你建立了良好的人際關系,你也能用自己的正能量去塑造一個良好的氣氛,這是你擁有的無形的巨大財富。人心中的〝能量場〞存在著正。負這兩種能量,當正能量不斷被激發時,負面情緒會逐漸被取代,人的幸福感也會慢慢增加。在工作中,重視用積極的心態調整自己,摒棄負面的思想,遠離消極,堅持正向能量,持之以恒,還有什么困難會困擾我們呢?每天給人一個微笑。一個握手,傳遞的便是樂觀和積極,轉發一條溫馨。積極向上的微博,也是向朋友傳達了正能量的價值,促使社會風氣向著積極健康的方向前行。〝每一個不曾起舞的日子,都是對生命的辜負〞,只有我們每一個人學會堅持正能量。充滿正能量,讓正能量幫助我們實現向上的人生路,改變我們的人生。我們的社會才會充滿正能量,國家才會充滿正能量,公司才會充滿正能量,讓我們緊密圍繞在黨總支及公司領導周圍,凝心聚力,干事創業,為實現服裝城又好又快開展,奉獻自己的一份正能量。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇九
別人向我推薦了一本書,書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱,頗有感觸。就象書中所言:在這個世界上,最有力量的東西,莫過于書了。一本好書能改變人的一生,讓一個人從失敗走向成功,從憂傷走向歡樂,從灰心失意走向奮發圖強。的確,一個人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。人們說人生是一條路,而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書,那么它就失去了本身的意義,就會永遠只是一條普通得不能再普通的路,甚至會變成一條被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩:“讀書使人明智,讀書使人聰慧,數學使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學使人有修養,邏輯學使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點,相信我們的生活就必須會充實幸福。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都應當把心態回歸到零,把自我放空,抱著學習的態度,將每個任務都視為一個新的開始,一段新的體驗,一扇通往成功的機會之門,千萬不能視工作如雞肋,食之無味,棄之可惜,結果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人,時常處于消極頹廢的心理狀態中,覺得社會太大,自我所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時候,對自我當前的工作不太滿意,導致了一些負面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產生了,在這個時候,一本好書,它能夠幫忙我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的'現實本質。
然而,工作又是什么呢?我認為,工作是每個人對社會應盡的職責,如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人,就失去了人生的意義,他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達某種目的。每個人都有自我的目標,也有自我的夢想,正是為了獲得某些東西到達某些夢想,或是成就自我,為了拓寬、加深、提高自身的技能,將自身全面發展成為和諧美麗的人,我們才會專注于一個方向,并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自我才能的舞臺,除了工作,沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會,以及如此強的個人使命感,和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。
要明白,工作是我們要用生命去做的事情。你,在為誰工作?讓我們一起來調整好自我的心態,一起走向成功之路。在這個浮躁的時代,我們更需要用熱情去重燃工作的活力,再來一次觸動心底的反思,讓我們每個人都能夠從內心深處承認并理解:我們在為他人工作的同時,也在為自我工作。這個樸素的人生理念,職責、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗,在自我的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌,勤奮努力、自強不息,要明白我們不是在為誰工作,更不單純是為了賺錢,我們是在為自我的夢想而工作。我們要把自我當作工作的主人,才能更好地從中獲得發展的機遇。
不言而喻,答案已經很明顯,我們是為自我而工作,在為自我的人生工作,既然這樣,我們就應當負起天經地義的職責,義不容辭以誠信為立身之本,言必有信,行必有果,盡心盡力,忠誠第一,忠誠于工作,忠誠于同事,誠實坦率,視誠實為生命,敞開心扉,坦蕩處世,率直為人,把職業當作生命的信仰。記住,我們是在為自我的人生而工作,一起努力、一起奮斗,為創立和諧社會而盡我們每一個人的職責。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇十
在《我的影子》這個讀本中,通過文本對影子的描述和畫面對人物行為的描述,生動地講述了影子和本體的關系,從靜態到動態,啟發幼兒觀察日常生活中司空見慣的現象。讓孩子觀察畫面,找出人物動作和影子的關系。找出太陽照射角度和影子形態、位置的關系,是這個讀本的學習重點。
我在讀完《我的影子》這個讀本后,我的第一感覺就是―要上好這一節課必須先讓孩子有“影子”這一方面的經驗。我應該怎樣讓孩子獲取這一方面的知識,讓孩子對“影子”的現象產生興趣呢?這些都是要課前為孩子所鋪墊好的。所以我必須通過一些“影子”的游戲,如:在陽光下玩“踩影子”的游戲、把物體放在陽光下看看物體的形狀與物體影子的區別等等來幫孩子鋪墊好這些知識。但在課前如果天氣不允許,沒有太陽,怎么才能讓孩子獲取“影子”的知識呢?我想那我們就可以用手電筒來代替吧。通過讓孩子玩手電筒,讓孩子在手電筒下玩“手影”的游戲。還有小朋友站著,手電筒從不同角度照到小朋友的身上,讓小朋友觀察影子的變化等等的游戲。
在幼兒看書、猜圖過程中,我還應該注意啟發孩子的想象能力,我要將科學的理論知識在課堂中讓孩子進行實踐操作,使孩子能充分的理解讀本的內容,引導孩子能在課堂中結合自己的生活經驗進行表述。
《我的影子》是個很好讀本,而且很有趣。文本的內容以“影子”為線索,一路牽引孩子的學習興趣。讀本本身又有許多地方是能夠讓孩子去操作探索的科學知識,這樣孩子在學習的過程中,不僅的想象力得到了發展,而且動手能力也同時又有了很大的提高。
教師讀書筆記――優秀是教出來的。
第一次聽到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的,優秀當然是培養出來的,這本書到底想要說明什么呢?于是我對這本書充滿了渴望。
一拿到這本書,我就迫不及待地翻閱起來,結果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺,相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景,所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好,完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理,有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時候,我不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。對于一個老師來講,《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書,讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節,既對孩子嚴格施教,又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上,而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。
作為成功的教育者,作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案,而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的例子生動形象,作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味,相反感覺作者所描述的就在我們身邊,親切自然。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略,而正是細節創造了奇跡,成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子,并了解孩子的內心世界,讓孩子從生活中學習,從鼓勵中學會自信、從寬容中學會耐心、從贊美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善。
在日常的工作中,羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如:一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了,羅恩克拉克和他家長聯系了多次都沒有聯系到。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇十一
本書是由艾米?勞拉?多伯羅、勞拉。j。柯克和黛安?翠斯特?道治等撰寫,在我們這樣的一個在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里,《托幼班創造性課程》無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發展的理論為依據,充分關注了家庭、社區和托幼機構之間的關系,關注了保教人員、家長和社區成員的關系,以優質教育的思想,系統構建了托幼機構的創造性課程。
《托幼班創造性課程》是夢想的,更是現實的。所謂夢想的,就是有追求,有目標。有些追求和目標基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡段的課程一樣,設定幼兒發展的目標,是落實課程夢想的主要步驟,也是保教人員確定自我的工作目標的基礎。在此基礎上,再擬定各類工作計劃。本書所展示的計劃較為具體、直觀,又有示例,清晰明了,有操作性。《托幼班創造性課程》給我印象最深的'一點,是將一般的幼兒發展目標落實到異常的幼兒身上,為設定個別化目標,真正研究“為孩子及其家庭定做課程”。這個過程,是以評估特定幼兒的發展需要為前提的。該書詳細地說明了評估幼兒需要和行為并確定目標和行為的進程,示例生動、趣味。尤其是對幼兒觀察和對觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外,該書提出給幼兒規劃一個能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環境,主張“將幼兒的家長和文化帶入托幼機構”,這些觀點,一方面體現了教育機構環境的特點,另一方面體現了以幼兒為本、以幼兒發展為重的原則。該書還在保護幼兒的安全及給予幼兒行為明白等方面提出了許多可操作的策略。
《托幼班創造性課程》是現實的。當規劃。環境等轉化為幼兒和成人的行動時,幼兒的發展就成為可能。《托幼班創造性課程》詳細地說明了在一日生活中如何了解幼兒的需要,如何滿足幼兒的需要,如何明白幼兒具體的行為,如何調整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動、郊游等等日復一日的具體行為。涉及特定活動的準備,涉及幼兒在活動中需要的基本技能,涉及幼兒在活動中可能出現的心理現象,涉及幼兒在活動中可能產生的困惑,涉及可能產生的同伴交往或成人的交往,當然,也必定涉及成人對幼兒行為的鼓勵、引導策略。該書在這些方面的表述是很清晰的,也是具體生動的。
看完《托幼班創造性課程》,我深切感受到,一個優秀的幼兒教育課程方案,是扎根于幼兒生活的,是能真實反映幼兒的需要和本事的,并且有強有力的理論指導,有堅實的實踐基礎。我能夠在其系統的指導策略中感受到理論的力量,也能在這些策略中感受到作者們長期的實踐和思考。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇十二
往往對那些不愛學習的孩子,我總覺得無能為力,只能采取比較強制的措施。雖然也知道應該激發孩子的學習興趣,但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書,讓我有了新的認識。
作為教師首先要激發孩子的好奇心,使他們喜歡學習,熱愛學習。兒童的學習興趣往往是和好奇心聯系在一起的。好奇心是兒童的天性,是孩子求知的一種反映,也是兒童智慧的火花。他們有探索現實生活中各種未知事物的強烈愿望,對周圍一切都感到陌生、新鮮、好奇。正是出于各種好奇心的心理和舉動,有時難免要闖禍;有時他們對大人所說的,也要親自試一試,企圖自己找出答案。平時孩子往往愛問“為什么”,有的家長由于不了解他們這種好奇、好問的特點,把這些正常現象看成是搗亂、淘氣,因而對孩子提出的問題往往采取冷淡、漫不經心、和支吾搪塞的態度,或者不予理會。
這種做法,會有損于孩子智慧幼芽的生長,挫傷他們求知的積極性。要知道,兒童的智力正是在好奇——滿足——好奇中得到發展的。對于求知欲旺盛的孩子來說,最大的快樂莫過于知道了從來不知道的奧秘。揭開奧秘后所體驗到的愉快和滿足的情感,反過來又激起新的探索興趣。作為家長,不僅要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心,而且應努力激發他們的好奇心,使幼稚的好奇心發展為強烈的求知欲。對孩子提出的問題,要確切、通俗易懂,有條理地給以答復,如果暫時答復不了,可以告訴他:“這個問題等弄明白以后,再告訴你。”切記事后一定要兌現。與此同時,更要鼓勵孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛法復雜的社會,讓他們大膽提出問題,并引導他們通過自己讀書、觀察、思考,尋找正確的答案。
作為教師還要積極發展孩子的廣泛興趣。根據兒童好動、興趣不穩定的特點,應發展他們正當的興趣愛好,并注意把他們的興趣引向對知識和科學真理的追求上。由于兒童生理發育不夠成熟,興奮和抑制發展不平衡,表現出幼稚、好動、注意力容易轉移,加上缺乏生活經驗,對學習的社會意義理解不深,所以他們的興趣帶有顯著的偶然性,多樣性和不穩定性。低年級兒童的興趣往往是不分化的,他們似乎對什么都感興趣,大到日月星辰,小到蜘蛛螞蟻甲蟲,都要問一個為什么。
隨著智力的發展,知識經驗的積累,孩子的興趣逐漸分化,最后往往表現出對某一或某些方面的特殊興趣,以至終身。事實證明,如果兒童小時候興趣廣泛,那么它的求知范圍就大,各方面的知識經驗就多,智力發展的前景就越廣闊。所以應該培養孩子們多方面的興趣愛好。在引導孩子切實學好課內知識的同時,應法培養他們廣泛釣興趣愛好,培養他們多方面的能力。比如,培養孩子課外閱讀的興趣。家長要選好書籍,并指導閱讀,以逐步提高讀書興趣。要創造條件讓孩子們多看、多聽、多接觸大自然和社會,擴大生活范圍,增長見識;要引導孩子閱讀童話、科學幻想小說、科學故事,以激發他們對科學的興趣;還應鼓勵孩子學會唱歌、跳舞、國畫;參觀各種藝術展覽,學會美化、布置自己的住房;鼓勵孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等。總之,要有豐富多彩的活動。
作為教師還應注意發現和引導兒童的偶然性興趣。常常看到這樣一種情況,孩子在某個時期對某項活動或某一事物產生了強烈的興趣,與此同時,又產生了他對與此有關的知識學習的積極性。對這種偶然興趣應積極加以引導,使之成為穩定、持久的興趣,成為推動孩子學習的強大動力。應該看到,任何科學家都具有比一般人更強烈的求知欲,推動他們頑強勇敢地攀登科學高峰。
書中的每個字每句話都給我留下了很深的印象,相信我只要這么做了,孩子們的學習興趣都將會提升,提升學習興趣才是孩子們最好的老師。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇十三
通過本次讀書活動周,幼兒園的孩子、家長在親子閱讀中增進了親情,老師們通過閱讀更多的學前教育專欄書籍,提高了自身的文化素養和專業知識。活動周雖然已經結束,但是終身學習的理念希望大家還不能忘,始終要有一顆“活到老,學到老”的心態!10——11月,我園舉行了第二屆讀書節活動。全園教師、家長、幼兒積極行動,掀起了"讀經典書,做高尚人"讀書熱潮。伴隨著故事表演的落幕,我園第二屆讀書節活動也告一段落。回頭看看,這個讀書月很精彩,雖然忙碌但收獲頗多。現簡單回顧一下本次讀書節活動的主要工作。
1、向家長發讀書倡議書,推薦優秀幼兒故事讀本,鼓勵家長為幼兒購買優秀繪本圖書,引導幼兒多讀書、讀好書。
2、挑選優秀教師教育心得、優秀親子閱讀心得,并展示給全園教師及家長。
3、策劃、組織《幼兒早期閱讀及閱讀習慣培養》專家講座。
4、策劃、編寫幼兒園園刊,鼓勵教師家長積極投稿。
5、優秀幼兒自制圖書展示、各班圖書角創設評比和幼兒故事表演活動。
本次讀書月活動的宗旨是“為幼兒提供讀書環境、激發讀書興趣、養成讀書習慣,讓幼兒與書本做朋友,使其聽說讀畫的能力都有一定的.提高。”現在對工作評價如下。
1、通過班級老師的宣傳和鼓動,家長都能積極購買幼兒圖書,并開展了圖書漂流活動,為幼兒提供了一個豐富的讀書環境。
2、家長對教師及家長讀書心得的關注度比較高,她(他)們經常駐足翻閱,但由于展示地方有限,只能有少部分家長看。教師教育心得的質量還有待進一步提高。
3、《幼兒早期閱讀與閱讀習慣培養》專家講座使家長更科學、全面地認識了早期閱讀及親子閱讀,并且積極與專家互動,效果比較好。
4、幼兒小書制作展示,有不少親子坐下來細細地看幼兒自制小書。但由于展示時間較短,展示地方所限,還有很多家長沒有看過幼兒自制圖書。教師跟家長的溝通有待加強,應多引導家長如何讓幼兒更多地參與到小書制作中,通過小書制作讓幼兒的情感、認知及技能都有所提高。糾正家長“漂亮就是好圖書”的觀念,避免家長全部包攬。
5、幼兒故事表演過程中,幼兒基本上都能投入到故事中,觀看興趣比較高。從中也看出幼兒對故事的偏好,他(她)們喜歡多人組合的情景故事表演。而個人故事表演由于缺乏情景,幼兒語言有時不清楚,影響故事的觀賞性。加之場地限制,坐在兩邊的幼兒只能看到表演者側面,影響觀看效果。下次應多安排情景故事表演,錄音效果好,幼兒能全身心投入到故事表演中。
讀書月的各個活動都按計劃完成了,但離最初的設想效果還有一定的距離。一則是一些細節問題沒有做好,二則是老師的時間有限,加之人手不夠,很多想法都難于實現。下一次我們會總結經驗,爭取明年活動辦得比今年好。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇十四
《致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作,他把他30多年的教育經驗傾囊相授,對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細致地解答,對大家在教學中可能忽視的一些細節進行叮囑,最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知,做一些有益于這個民族,有益于家庭,有益于學生的事。對于剛走上教師崗位上的我來說,這本書讓我收獲頗多。
這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中,吳老師啟發我們為了我們的學生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學生的天地,教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大,教會學生學會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的'發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生,對整個社會都是有著重要影響的!
教師要對自己的職業生命負責,對我的觸動很大。聯想到現在許多老師沒有把教育當成事業,對教學沒有理想,沒有追求,把完成任務當成目標,工作就是為了掙份兒工資,于是乎,工作處于被動狀態,領導推一推,他就動一動,教學沒有激情,更沒有幸福感,這樣的教師教出的學生又會怎樣呢?教師對自己的職業生命負責,吳非先生說的多好啊,對自己的職業生命負責,就要對得起自己,對教師這一職業多一份熱愛,追求一種做教師的幸福感,在工作中勇于創新,上出一節節精彩的課,讓學生徜徉于課堂的幸福中,同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著!
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇十五
別人向我推薦了一本書,書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱,頗有感觸。就象書中所言:在這個世界上,最有力量的東西,莫過于書了。一本好書能改變人的一生,讓一個人從失敗走向成功,從憂傷走向快樂,從灰心失意走向奮發圖強。的確,一個人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。
人們說人生是一條路,而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書,那么它就失去了本身的意義,就會永遠只是一條普通得不能再普通的路,甚至會變成一條被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩:“讀書使人明智,讀書使人聰慧,數學使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學使人有修養,邏輯學使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點,相信我們的生活就一定會充實幸福。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都應該把心態回歸到零,把自己放空,抱著學習的態度,將每個任務都視為一個新的開始,一段新的體驗,一扇通往成功的機會之門,千萬不能視工作如雞肋,食之無味,棄之可惜,結果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人,時常處于消極頹廢的心理狀態中,覺得社會太大,自己所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時候,對自己當前的工作不太滿意,導致了一些負面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產生了,在這個時候,一本好書,它可以幫助我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。
然而,工作又是什么呢?我認為,工作是每個人對社會應盡的職責,如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人,就失去了人生的意義,他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以達到某種目的。每個人都有自己的目標,也有自己的夢想,正是為了獲得某些東西達到某些夢想,或是成就自我,為了拓寬、加深、提高自身的技能,將自身全面發展成為和諧美麗的人,我們才會專注于一個方向,并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺,除了工作,沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會,以及如此強的個人使命感,和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。
要知道,工作是我們要用生命去做的事情。你,在為誰工作?讓我們一起來調整好自己的心態,一起走向成功之路。在這個浮躁的時代,我們更需要用熱情去重燃工作的激情,再來一次觸動心底的反思,讓我們每個人都能夠從內心深處承認并接受:我們在為他人工作的同時,也在為自己工作。這個樸素的人生理念,責任、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗,在自己的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌,勤奮努力、自強不息,要知道我們不是在為誰工作,更不單純是為了賺錢,我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當作工作的主人,才能更好地從中獲得發展的機遇。
不言而喻,答案已經很明顯,我們是為自己而工作,在為自己的人生工作,既然這樣,我們就應該負起天經地義的責任,義不容辭以誠信為立身之本,言必有信,行必有果,盡心盡力,忠誠第一,忠誠于工作,忠誠于同事,誠實坦率,視誠實為生命,敞開心扉,坦蕩處世,率直為人,把職業當作生命的信仰。記住,我們是在為自己的人生而工作,一起努力、一起奮斗,為創建和諧社會而盡我們每一個人的職責。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇十六
20xx年x月x號上午,我有幸參加了由區教研所余老師組織的全區數學教師讀書拓展歷練交流活動。上臺交流的教師既有經驗豐富的老教師,也有朝氣蓬勃的后起之秀,然而,她們的匯報同樣精彩。在他們的交流中,或介紹教學經驗,或交流教育故事。13位教師的寶貴經驗和做法都給我留下了深刻的印象。其中,我最欣賞的是十二小楊老師的介紹。
其實,十二小是我所在片區的兄弟學校之一,只是苦于各種原因,未能親自走進他們的常規課堂中一睹他們的風采。可以說,十二小學數學教師們的知名度,在我們學校看來真是如雷貫耳。在我們看來,他們每一位教師都是善于思考,非常有想法的。就從楊老師的這次匯報來看,他給我的震撼是不言而喻的。具體過程我不想再多做說明。只想談談我的一些想法。
在我看來,本節課很接近“四導教學”的教學理念,從課前、課中到課后,真是環環相扣,條理清晰。而且,教師盡量做到將課堂的“還給”學生。可以說,能真正做到這一點是非常不易的。多少年積淀下來的習慣,說要在短時期內改變真的不是一件容易的事情。所以楊老師謙虛地說是“盡量退”。可以看出,本節課楊老師是花了很大的心思在里面的。從課前備課開始,就能看到楊老師的獨立思考。從習題的設計來看更是層層深入,注重學生的理解和掌握。在課中就更是難能可貴。教師不僅讓學生簡單地會做,還鼓勵學生在做的同時說一說自己的理解,說說自己是怎么做的。雖然,在最開始的嘗試中,一定有楊老師預設之外的情況出現,但是,楊老師都能一一化解,化險為夷。
真正做到關注學生的生成而不是死背教案,我想這樣的一堂課,學生不僅會非常喜歡這樣的形式,而且學生對知識的掌握情況也會好于死記計算方法的學生更要扎實一些。教學中,楊老師所教的學生在計算的過程中也出現了一個小插曲,然而,在楊老師的適時地退和正面引導下,還是化解了一名后進生的尷尬,同時也激勵了這名后進生以后還要積極舉手回答問題,更要積極思考問題。這不禁是我想起來賞識教育的中心思想:幫助學生建立自信心,鼓勵學生不斷進步。楊老師做到了,那么雖然年輕的我們就更沒有理由找各種各樣的借口不去嘗試,不去運用四導教學的模式了。
通過參加此次活動,我深刻地體會到,一名教師的魅力就在于她把學生定位于什么樣的位置,他對學生的關注到底有多少。一名成功的教師不僅需要深厚的理論基礎,更需要教師不斷地思考。他所要思考得不僅僅是教學反思,而且要大膽嘗試有可能對教學有幫助的方式方法,要努力學會創新,更要用于打破既定的模式。踩著別人走過的路,始終是在仿效,而不是自己的東西。所以我還要加強自身素質的提升,勇于創新,思考出一套屬于自己的教學風格。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。相信在教研所張老師和余老師的帶領下,克拉瑪依的數學教育事業會走向更加輝煌的明天。
教師讀書交流心得體會幼兒園(通用17篇)篇十七
”可見,作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,其肩負著是無數人的期望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養潛力、綜合素養的考驗,其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。
在實踐與反思中,我覺得幼兒園的活動設計,務必以促進幼兒發展為出發點。教育活動設計應適應幼兒水平,對所提出的教育目標,既不可任意拔高,也不能盲目滯后。資料應以幼兒身心發展的成熟程序為基礎,注重幼兒的學習準備。幼兒發展的動力是內部矛盾,活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生并解決,促進幼兒盡早盡快地獲得發展。教師不就應把著眼點放在幼兒這天明白了什么,明天將學會什么,而就應著重思考如何培養幼兒的創造潛力,如何使幼兒在活動中學會學習,以及該活動會對幼兒的發展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動設計的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學前兒童學習的生活經驗,把富有教育價值的資料納入教學之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對幼兒來說,生長是重要的,他的發展是隨著生命運動而進行的。兒童在自己的'親身生活實踐中,不斷地探索和學習,由此獲得各種生活知識,習得人際交往的經驗,為以后的發展奠定良好的基礎。因此,幼兒園的活動設計,應緊密結合幼兒的生活,遵循生活化的原則。