教學工作計劃可以使教師在教學過程中有條不紊地進行，提高課堂紀律和學習氛圍。下面是一些教學工作計劃范文，希望對教師們的教學工作有所幫助。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇一

p46—1、2、3。

教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。

教師出示實驗用，引導學生進行觀察.

出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。

自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度。

學生總結得出構造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?

觀察細節，并提問。

探究活動。

課題】。

人類的“熱”現象的探索和利用。

組織形式】。

學生小組。

參考題材】。

1.熱力學發展的歷史.

2.我國古代對熱的認識.

3.的類型和發展.

4.生活中的熱現象.

評價】。

1.所查閱的資料.

2.資料的豐富性和來源的豐富性.

3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇二

1． 教學目標：通過本課教學，使學生知道什么是溫度，學會常用溫度計的使用方法和攝氏溫度的讀寫方法。

2．培養學生實事求是，認真細致的科學態度，養成長期觀察記錄的'習慣。

指導學生學會使用溫度計連續測定和記錄一杯水溫度、一周的氣溫，并會應用記錄資料分析水溫變化的規律，培養學生的實驗能力和初步的分析歸納能力。

演示溫度計（或模擬演示溫度計）1支，溫度計2支，溫度計放大圖，燒杯2杯，冷熱水。

學生活動

教師活動

一導入新課

學生參與，小組討論。

出示兩杯清水（一冷一熱），請一位學生來摸一摸，匯報有什么感覺。

談話：水有冷有熱，這種冷熱程度就叫溫度，今天我們就來研究濕度。

復習舊知，為學習新課服務,激發學生的求知欲望

二學習新課

學生認識溫度，進一步學習使用溫度計測量水溫。

指導學生認識什么是溫度。

指導學生認識溫度計以及學會認讀、記錄攝氏溫度。

指導學生用溫度計正確測定水溫。

指導學生連續測量一杯水的溫度。

培養實驗能力，以及學生之間的相互合作能力。

三鞏固總結

學生討論交流。各自發表自己的意見。

本節課，你還會了哪些本領？

鞏固所學的知識。

四布置作業

學生認真作業

課后按實驗小組連續測量一周的氣溫。并將每天測定的溫度記錄在課本第4頁下面的表格中。

課內向課外延伸

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇三

北師大版四年級上冊第七單元第一課時，課本84―85頁。

本課是本單元的第一課時，通過研究正、負數的現實模型――溫度，為下一節課從相反意義的量抽象出正、負數奠定基礎。幫助學生更好地體驗兩個相反意義量之間的關系，溫度的變化是學生能夠體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，初步讓學生理解正負數的意義。

本部分內容是在一、二、三年級各冊學習的“認識萬以內的數”、三年級下冊“認識小數、分數”和四年級上冊“體會萬、億等大數的實際意義”的基礎之上所學習的內容。在學本節課之前，日常生活中同學們對溫度并不陌生，對正負數的感知也是比較豐富的.，但他們的方法是建立在經驗的基礎上，帶有一定的隨意性，沒有經過系統的總結、整合和疏理。因此，本節課就是使學生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認知，形成數學生活化與生活數學化之間的交接和轉化。

1．結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號+或-的數表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數表示溫度的實際意義。

2．通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。

3．會用帶“-”的數表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。

教學重點：

會正確讀寫溫度。

教學難點：

比較兩個零下溫度的高低。

教具準備：

課件、溫度計

學具準備：

學具袋中4―8溫度計、調查表、溫度數

教學過程：

課前談話：老師可喜歡旅游了，準備寒假出去轉轉，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點建議，讓老師也參考參考。

1、播放視頻，提問：雪孩子為什么會不見了呢？

2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的程度就是溫度。

3、提問：關于溫度，你想知道些什么？板書課題。

1、師生談話：你們喜歡去旅游嗎？

2、播放天氣預報。要求：你聽到了哪些與溫度有關的詞語？溫度的單位是什么？

3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。

4、展示交流：你認為那種方式比較簡便？（這2個符號在溫度里是與我們以前學過的加減號的意義一樣嗎？有什么不同呢？）

5、總結歸納：為了交流需要，我們統一用“+”正號，“-”負號分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡潔易記的。

6、我是小小天氣預報員：將搜集到的資料進行播報和書寫。

1、觀察溫度計，提問：在溫度計上你都發現了什么？

2、交流溫度計上溫度刻度的排列特點。

3、0攝氏度的來歷。

4、合作學習，探究方法

（1）出示。

（2）試一試，在溫度計上進行溫度的標注。

（3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫的不一樣，你認為哪種才對呢，為什么？

（4）對4幅圖分別進行訂正，并針對問題啟發引導。

（5）通過剛才的標注，你發現了什么？

1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。

2、體驗零上和零下的差異，理解它們是一對意義相反的量。

3、聯系生活，表示相對的零上溫度3個和零下溫度3個，感受相對的量。

1.零上和零下溫度的比較。

（1）照片感受，在溫度計上表示。

（2）談一談：你有什么發現？

2、出示表格，講述要求。

3、合作探究，提問：通過比較，你說都發現了什么？

3、交流小結：歸納比較大小方法。

4、拓展在溫度計上畫一畫，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？

5、聯系生活

出示4個城市溫度，哪個城市溫度最高，哪個城市溫度最低？

請你建議一下，如何根據天氣預報安排路線旅游呢？為什么？

6、分享，對于溫度你還知道什么？

說一說你有什么收獲？

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇四

教學目標：

1、經歷從圖象中分析變量之間關系的過程，進一步體會變量之間的關系.

2、結合具體情境，理解圖象上的點所表示的意義.

3、能從圖象中獲取變量之間關系的信息，并能用語言進行描述.

教學重點：

結合具體情境，理解圖象上的點所表示的意義，并能從圖象中獲取變量之間關系的信息.

教學難點：能從圖象中獲取變量之間關系的信息，并能用語言進行描述.

教學過程：

(一)課前練習。

1、給定自變量x與因變量的y的關系式：y=2x2-4x+8.

填表：

2.假設圓柱的高是5厘米，當圓柱的底面半徑由小到大變化時：

(1)圓柱的體積如何變化?在這個變化中，自變量、因變量是什么?

(3)當r由1厘米變化到10厘米時，v由_______變化到_________。

(二)新課：

1、某地某天溫度變化的情況如下圖示：觀察上表回答下列問題：

(1)上午9時的溫度是多少?12時呢?

(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時達到的?最低溫度呢?

(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經過了多長時間?

(4)在什么時間范圍內溫度在上升?在什么時間范圍內溫度在下降?

(5)圖中的a點表示的是什么?b點呢?

(6)你能預測次日凌晨1時的溫度嗎?說說你的理由.

2、議一議：駱駝被稱為“沙漠之舟”，你知道關于駱駝的一些趣事嗎?例：它的體溫隨時間的變化而發生較大的變化：

白天，隨沙漠溫度的驟升，駱駝的體溫也升高，當體溫達到40℃時，駱駝開始出汗，體溫也開始下降.

夜間，沙漠的溫度急劇降低，駱駝的體溫也繼續降低，大約在凌晨4時，駱駝的體溫達到最低點.

3、如下圖，是駱駝的體溫隨時間變化而變化的的關系圖，據圖回答下列問題：

(1)一天中，駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時間?

(2)從16時到24時，駱駝的體溫下降了多少?

(3)在什么時間范圍內駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內駱駝的體溫在下降?

(4)你能看出第二天8時駱駝的體溫與第一天8時有什么關系嗎?其它時刻呢?

(5)a點表示的是什么?還有幾時的溫度與a點所表示的溫度相同?

(三)完成隨堂練習：題見p173。

小結：圖象是表示變量之間關系的又一種方法，它的特點是非常直觀.

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇五

1、帶幼兒參觀阿佤人家，觀察與發現崖畫、生活物品、房屋、服飾等。

2、幼兒自由參觀阿佤人家，體驗和感受佤族文化。

3、引導幼兒認識和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風土人情。

4、欣賞佤族舞蹈，引導幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗獷與柔美。

5、品嘗可口的佤族風味小吃，初步了解佤族的飲食文化。

三、與佤族人共渡佤族最大的節日“新米節”在歡快的歌舞聲中結束活動。

活動二：表達與創造：“佤族人是什么樣的”？

活動過程。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇六

在教學《冷熱與溫度》一課時，我是這樣設計的。

第一，科學書中的活動一，“先將左、右手食指分別放入冷水和熱水中，5秒鐘后，再同時放入水中。”編者是想通過此活動，讓學生感受到人的感覺有時是不準確的，從而引入使用溫度計。但在實際操作中，有一定的.難度。首先，三杯水的溫差，要調整好，溫差小了，根本感覺不到其中的微妙處。（常溫下的水在20度左右。）溫差大了，熱水的溫度就會相對高一些，但又不能太高，不然會燙傷學生。如果有條件，我想讓冷水溫度再冷一些，甚至可以先把冷水冷藏一下，這樣三杯水的溫差比較大，學生會更容易感覺到冷熱不同。其次，課本安排將兩只食指同時放入溫水中。課前，我進行了多次實驗，感覺到分先后放入溫水，其效果更加明顯。

第二，在預測一杯熱水降溫的規律時，需要學生討論，猜測可能是哪種情況，并要求說出理由。由于學生小的原因說不出理由，這一環節并沒有讓學生匯報說出理由，只是給學生的預測做了統計。

在教學中，我遇到過許許多多這樣的難題，有的通過精心設計，可以解決；有的至今還未找到解決的方案。正是因為有了這些難題，才使得我們不斷地去鉆研，去探究，從而使自身的素養得到提高。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇七

1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要。

請幼兒猜猜謎底。

幼兒：電梯……。

老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）。

2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）。

3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）。

4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）。

5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

（1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0.

（2）水銀。

（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）。

（4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）。

三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度。

提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）。

四：活動延伸。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇八

一、通過談話說說氣溫溫度計的作用，知道氣溫的變化可以用溫度計來測量。

1、教師出示氣溫溫度計，請幼兒觀看。

2、引導幼兒觀察：

（1）看，這是什么呀？

（2）它是用來做什么的呢？

3、組織幼兒結合自己的生活經驗自由回答。

4、：這是氣溫溫度計，是用來表示溫度變化的。

二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜，體驗不同情緒，知道人的情緒也是會發生變化的。

1、欣賞音樂旋律。

（1）老師這里有兩段音樂，請小朋友聽一聽，聽完之后說說你們有什么感受？

（2）引導幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己情緒的變化。

（3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

（4）：《快樂舞》音樂比較歡快，讓人聽了很高興，可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。

2、引導幼兒欣賞情緒臉譜圖。

（1）看，這些是什么呢？

（2）誰愿意說一說的.。

（3）你有過這樣的表情嗎？什么時候有過？

（4）鼓勵幼兒大膽講述。

三、通過認識情緒溫度計，知道情緒同氣溫一樣會變化。

1、師：看，這是什么呀？你們認識嗎？

2、組織幼兒大膽猜測。

3、老師介紹：這是情緒溫度計，是用來測量我們情緒的，溫度高表示高興，溫度低表示不高興、傷心等。

4、組織幼兒和同伴說說自己的情緒。

5、引導幼兒根據自己的情緒調試情緒溫度計。

6、師幼集體檢查。

四、通過故事欣賞，了解情緒對健康的影響。

1、師：你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益？

2、組織幼兒自由討論回答。

4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，幼兒傾聽。

5、通過這兩個故事你明白了什么呢？

6、：我們知道了讓自己天天都高興、開心，這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心，就會生病。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇九

科學概念：

1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

過程與方法：

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在―20℃――110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。

測量水溫的步驟、方法。

間隔相同時間連續測量水的溫度

小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在―20℃――110℃），水溫測量記錄表（參考書p46）

全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）

一、測量水溫的方法

1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。

板書：測量水的溫度

3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的`溫度計，該選擇怎么樣的呢？

4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃――100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃――100℃范圍的溫度計。

5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學生閱讀）

6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數。（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

（歸納：

（1）――上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。

（2）（5）――如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。

（3）――俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。

（4）――沒有穩定時測出的溫度不準。）

二、測量水的溫度

1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在p46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。

水溫的測量記錄

自來水的溫度

溫水的溫度

燙手的熱水的溫度

剛從熱水瓶里倒出的熱水

2、學生測量后匯報。

（預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇十

熱力環流、大氣的水平運動是本單元的知識基礎；在學習過程中，以新課程標準的理念為依據，尋找本課的最佳切入點，拓寬學生的思維是該教學內容的關鍵。所以本人采取了透析探究法教學，將教材的知識情景化、直觀化，并以各節知識點為線索，通過設計問題將知識逐步聯系和展開，培養學生分析問題和解決問題的能力。該部分內容對學生而言在知識的積累和能力的訓練上都是特別重要的，故應該重點講解，注重探究。

【學生情況分析】

從知識儲備來看，由于初中地理的學習不是很系統，導致初中與高中地理的學習就缺少了連貫性，因此高中學生地理基礎知識較差，加之這部分內容理論難度較大，故進一步增加了學習的難度。

從學習熱情來看，學生比較關注與這部分知識有關的地理現象，大多數學生能積極的參與課堂教學活動，故為教學的有效開展提供了堅實的基礎。

【教學目標】

知識與技能

1、掌握熱力環流的形成原理及過程，并且能夠用事實解釋生產、生活中的熱力環流現象。

2、理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響。

3、運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風向。

方法與能力

1、教會學生從學習和生活中發現地理問題、提出探究方案的學習方法。

2、通過繪制熱力環流圖，培養學生的繪圖能力和解決問題的能力。

情感態度與價值觀

1、激發學生自主探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。

2、通過對海陸風、山谷風、城市風等問題的探討，將所學知識運用于實際，服務于社會。

【教學重難點分析】

重點：1、熱力環流的形成原理及過程。

2、運用熱力環流原理分析山谷風、海陸風、城市熱島環流的形成。

3、大氣的水平運動。

難點：1、熱力環流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規律。

2、影響風向的幾種作用力。

【教學方法與策略】

1、探究式教學法：通過創設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發展

2、多媒體展示教學法：創設情景，激起學生的求知欲

【教具、教學媒體準備】

多媒體課件

【教學過程】

教學環節教師活動學生活動設計意圖情景導入同學們，你我相聚在白銀，實屬一種緣分，而今天就讓我們一起？在《白銀日報》中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日報（幻燈片開始放映《白銀日報》）一起走進屬于你我的世界。請讀報！

（板書課題）

第一節冷熱不均引起的大氣運動

首先請同學們認真閱讀課本p29頁正文部分，思考并回答屏幕上的三個問題

（板書）一、大氣運動？

（一）概況

（板書）（二）熱力環流

在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升和下降運動（幻燈片演示），但是如果當a、b兩地冷卻，c地受熱時，即當地面受熱不均時，到底會出現什么現象呢？為了更直觀的了解這個問題，我們觀看下面的這個熱力環流的實驗視頻（播放實驗視頻）

（提問）1、通過觀看這個實驗視頻大家發現了什么有趣的地理現象？

2、你能解釋這種現象嗎？

3、這種現象能說明什么問題？

4、由此你得出什么結論？

（總結）通過實驗我們發現，當地面受熱不均時，近地面受熱多的地方空氣會膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個由高壓流向低壓的空氣環流圈。我們把這種簡單的、由冷熱不均引起的大氣運動形式就叫做熱力環流（邊講解，邊動畫演示）

（合作探究活動）同學們，通過剛才的動畫演示與講解我們基本上了解了熱力環流的形成過程，接下來我們分組完成一個探究活動：每四人一組，每人拿一本書充當一個等壓面，依據我們得出的結論，相互配合，設計出熱力環流的等壓面模型（指導學生完成任務，并邀請其中一組到講臺上做示范）

（承轉）看來同學們的動手實踐能力很強，接下來檢驗大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯系實際”

（板書）（三）常見的熱力環流

（探究活動）1、讓學生在波濤的輕音樂中愉快的完成課本30~31頁“活動內容”

2、展示山谷風的形成過程

閱讀、思考、回答

觀看實驗視頻，探討原因

思考、討論、積極回答

聆聽、反思

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇十一

1、對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒。

2、懂得保持良好的情緒對身體的好處。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇十二

1．利用溫度的情境了解正、負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫。

2．借助溫度的情境感受負數的意義，會比較溫度背景下，兩個負數的高低。

多媒體課件、自制溫度計。

是的，同學們，溫度與我們的生活息息相關，天氣冷了媽媽會叮囑我們多穿件衣服，別著涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節課我們就來探討一些關于溫度的話題。

1．理解負數的意義。

（1）說說你獲得了哪些數學信息？（相機板書課題：溫度）。

（2）說說你是如何理解“-2——5℃”的？

（3）（出示課件：溫度計）結合溫度計說說關于零上溫度和零下溫度的分界。

師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學上規定0℃是結冰點，把0℃作為零下溫度和零下溫度的.分界點。

（1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著用自己的方式表示出來。

（2）展示學生自己的方法。

（3）師指導：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。

（4）小結：大家看用符號表示比圖畫或文字表示簡潔多了。

3．練習。

+10℃-5℃15℃-20℃。

零下三攝氏度五攝氏度。

4．進一步體會和理解正負數。

（1）今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺？

（2）到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達到-10℃左右，那是什么感覺？用你的表情和動作告訴大家。

（3）在我國北方有的地方最冷的時候，氣溫可達到-40℃，那又是什么感覺？

（4）在溫度計上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說，溫度計以0℃為分界點，越往上溫度越高，越往下溫度越低。

出示某一天幾個城市平均氣溫情況。

（1）讀出或寫出這些溫度。

長春零下八攝氏度天津-2℃青島0℃。

上海5℃武漢十攝氏度。

（2）長春與天津比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？

（3）天津與上海比，哪個城市氣溫高？哪個城市氣溫低？

生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇十三

1.認識常見的溫度計，了解其用途。

2.幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

1.幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2.每組提供冷水、熱水人手一份。

3.溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

(一)導入活動，引起興趣。

1.通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

2.請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。

3.出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數字有什么用?"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用"0c"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。)并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

(二)幼兒操作活動：測量并記錄水溫。

1.孩子們，你們覺得測量有趣嗎?現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。

2.在測量前提幾個小要求：

(1)溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用;。

(2)碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

(3)結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的?

幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。

3.幼兒交流。

"你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"。

(三)繼續指導幼兒測量熱水溫度并記錄。

1.第二次操作。

3.老師小結：熱脹冷縮。

(四)游戲：熱脹冷縮。

"小朋友，老師有個提議，我們來玩個"熱脹冷縮"的游戲，好嗎?那這個"熱脹"怎樣來做出來?這個"冷縮"怎么來做?想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

(五)認識其他的溫度計;了解其用途。

小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

(1)有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發燒了呢?

(2)我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?

(3)我們怎么知道水的溫度呢?

根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。

它們有一個共同的名字叫"溫度計"(出示卡片"溫度計")。

1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

2.提問："溫度計還有什么作用?，你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。

《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發期，所以我們在晨午檢時一發現孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現引起了小朋友們的興趣。在這節活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。

但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的'操作機會。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動后，我深刻的反思我自己：

1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!

2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發生了轉變，偏向于動手操作了。可是城鄉的區別太大了，城里專家設計出的優秀教案正好碰上了鄉下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區域里分多次對孩子進行引導。

《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區域再進行。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇十四

2。熱力學溫度：t。

（1）定義：以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度．。

（2）單位：開爾文，符號：k．。

（3）跟攝氏溫度的關系：

t=t+273k．。

如：體溫為t=37℃時，t=（37+273）k=310k．。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇十五

教學媒體。

教師行為。

學生行為。

教學思路1、引入。2、測量水的溫度。3、測量空氣的溫度。4、測量沙子的溫度。5、閱讀材料，課外延伸。上節課我們認識了各種溫度計，回家后在爸爸媽媽的幫助下嘗試測量了熱水和冷水的溫度。說一說：你在測量時得到爸爸媽媽的哪些幫助？這節課我們繼續使用溫度計來測量水、空氣和沙子的溫度。下面我們分別來測量四種溫度不同的水。用什么方法可以使我們測量的數據更準確一些呢？出示“測量水溫的方法”提示學生，讓學生小組內交流：哪些地方應該值得注意？要求學生將測量的結果記錄下來。開始測量。教師密切關注學生測量開水，引導學生注意安全。水的溫度會測量了。空氣的溫度會不會測量呢？猜測一下：測量空氣和測量水會有什么不同？我們每個小組要測量4個地點的溫度，你們準備怎么分工呢？討論一下。分組測量，記錄。交流數據：有什么發現？沙子與液體的水、氣體的空氣不同。我們怎樣測量沙子的溫度泥？可能會遇到哪些新情況？小組討論一下。按討論的方法嘗試測量沙子的溫度，記錄下來。交流測量的結果，討論：測量的方法是否正確？如果不正確，怎樣改進測量的方法？再測量。再交流：什么地方改進了？和測量水、測量空氣的方法有什么不同？引導學生閱讀教材中“有用的溫度數據”和“測量人體溫度的體溫記”，想一想：能像我們今天那樣去測量這些溫度嗎？在測量這些溫度時可能會遇到什么困難呢？哪一項測量我可以課外去做來驗證一下？課外查一查有關這方面的資料。及時了解學生課外活動的情況，給予高度有關注，保持學生興趣的持久。學生回憶課前的測量活動情況。學生閱讀并討論注意的地方。學生測量，記錄數據。學生猜測。學生討論分工。學生測量，交流，討論。

學生討論。

學生嘗試測量。

記錄。交流，討論。

再測量。

再交流。

學生猜測，討論。

查閱有關資料。課外開展活動。

引起學生的活動興趣，同時復習正確的測量方法。引導學生特別注意有危險的測量活動應事前考慮周到。嘗試討論分工，學習分式合作共同完成一項任務。引導學生對數據的關注和分析。教育學生嘗試前作一些必要的估計。嘗試用自己的方法去測量，即使錯了，也可以通過改進再嘗試，再改進，再，再嘗試。重要是學生對自己的行為負責任，敢于通過細致的思考加以改進。學生課外不斷地開展研究活動才是我們真正的目的。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇十六

1.復習課文。知道什么是溫度、攝氏溫度的規定，掌握攝氏溫度的讀法和寫法，知道實驗用溫度計的原理。

2.章后習題1.

(四)說明。

1.本節內容知識面寬，但是難度不大，又能密切聯系學生的生活實際，所以教學方法宜靈活多樣，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。

2.本節的重點應放在溫度的物理意義，實驗用溫度計的原理以及攝氏溫度的規定、寫法和讀法。

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇十七

通過觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力.情感目標。

培養學生使用物理儀器測量的良好習慣.教學建議。

課題。

1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規定。

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

教學重點的構造、原理以及攝氏溫度的規定。

教學難點。

攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

教學方法。

講授、實驗。

教具。

玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。

知識內容。

教師活動。

學生活動。

復習引言部分。

物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學，二、引入新課。

指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發現感覺的不可靠，三、實驗用。

原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構造、測量范圍及分度值.四、攝氏溫度。

講解攝氏溫度的規定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。

五、熱力學溫度。

六、體溫計。

著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。

七、小結。

八、作業。

p46—1、2、3。

教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。

教師出示實驗用，引導學生進行觀察.出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。

自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度。

學生總結得出構造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?

觀察細節，并提問。

探究活動。

【課題】。

人類的“熱”現象的'探索和利用。

【組織形式】。

學生小組。

【參考題材】。

1.所查閱的資料.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.

冷熱與溫度教案（優秀18篇）篇十八

教師：我們在學習過簡單的機械運動和聲音現象后，今天再來學習一種新的物理現象--熱現象。

熱現象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。

我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。