范文范本是一種寶貴的資源，可以提供給學習者參考和借鑒，幫助他們在寫作中有一個好的起點。以下是小編為大家整理的范文范本，希望可以為大家提供一些寫作上的指導和借鑒。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇一

所謂課堂作業顧名思義就是必須在課堂里完成的作業。可我們班的課堂作業卻流行著這樣一段三部曲。

——拖。

每天的課堂作業總會被工工整整地寫黑板上在。可不，今天的黑板上就醒目地寫著：數學作業本兩頁、中高筆記訂正，未訂正好不準回家！這“不準回家”的警告開始還挺奏效的，同學們紛紛拿著作業本去辦公室給老師批改。可下課時間只有10分鐘，好多同學又被下一節的`上課鈴聲招回了教室。無奈之下只得拖到一個課間10分鐘。

——留。

就這樣一節一節的課上完了，可每節課后總會有那么多事牽絆著我們。沒改好作業的同學就慘了，他們只能留在辦公室里排著隊給老師批改。改完訂正，訂正完再改……這樣循環著直到全對。最后同學們留在教室里個個頭冒金星，四肢發軟。于是就有了最后一曲。

——抄。

“第20頁第5題答案是多少？”“是3506立方米！”“確定？”“千真萬確，我給老師批改過了！”“好，下次你留下來我幫你！”就這樣教室里的同學們自發結隊“扶貧”。幾乎全班所有的同學都被扶過貧，因為沒人能經得起回家的誘惑。

老師想盡辦法讓同學們在學習上有所長進，能留的留，能做的做。同學們也傾盡所有對策抵抗老師的政策。真是“道高一尺，魔高一丈”！

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇二

1.數學給你雙飛翼!

2.勤于思考是理解與掌握數學方法的必要途徑!

3.學習數學要有一種鍥而不舍的精神!

4.放飛想象的翅膀，你就會發現數學世界是一個無比廣闊的天空!

5.千里之行，始于足下!

6.有勇氣，才會有奇跡!

7.數學既是一門科學，也是一門藝術!

8.數學才能最能反映一個人的智力水平!

9.數學的美感，只有像你這樣的學生才能感受的到!

10.你很棒，要是再細心點，相信你會創造更輝煌的成績!

11.老師很高興你能掌握“湊十法”和“破十法”的技巧啦!

12.字如其人，看著你的作業本，老師仿佛看到了你那張漂亮的臉龐。

13.你把作業本弄臟了，它“哭”了、、、、、、

14.磨刀不誤砍柴工，好好削削鉛筆再寫作業，效果會更佳哦!

15.最近有些偷懶的跡象哦，可不好，要改正!!!

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇三

今天上午第3節語文課的時候,有7位老師來我們2(7)班講課,老師他們輪換著給我們講課,有一個老師讓同學們發言的時候我舉了手,老師就提問了我,我讀了一段課文而且還口齒不清,弄的全班老師和同學們都笑我,唉!我好害羞啊,下了課我的臉紅得像蘋果.

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇四

今天，我們上了第一節語文課。我很開心，這節課的主題是孫悟空。

從孫悟空身上，我學到了許多。比如孫悟空西天取經之前是一個神通廣大、法力無邊、武藝高強的猴精，但是他是個潑猴。他曾大鬧天宮，上天入地，占兇山為王，與牛魔王等妖怪吃吃喝喝，天無所不能。但是在第一次保護唐僧西天取經時，把搶劫的強盜都打死了，唐僧責怪孫悟空，孫悟空生氣了，回東海龍王的水晶宮里喝茶去了，東侮龍王說孫悟空不能保護唐僧，沒有教養，只能是個妖仙。

但是在孫悟空回到唐僧身邊的時候，孫悟空看到唐僧手里有一頂帽子，很開心，就搶過飯來戴在頭上，那帽子就變成一個緊箍箍在孫悟空頭上。原來那帽子是觀音菩薩給孫悟空的，想要治一治他。所以在西天取經之后，修成正果，成為斗戰勝佛。如果唐僧沒有沒有緊箍咒，那么孫悟空一輩子都是個潑猴。在學校，我們就是個孫悟空，老師就是唐僧，而老師的`嚴厲要求就是緊箍咒。還有就是另外一句話，努力請從今日始，刻苦勤奮創奇跡。

而此時寫日記的我們就像孫悟空，而老師逼我們就像緊箍咒。隨著孫悟空不再犯錯，就不再有緊箍咒了。而我們一旦習慣了寫曰記，就會自覺地寫，也不用老師再逼著了。所以我要好好寫日記，把寫的日記當作是我的學校生活的回憶。

今天這節課，我真是受益匪淺。我喜歡上沈老師的課。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇五

永定教育管理會員會。

店子小學。

黃晉。

我在一直在永仁縣鄉下農村小學執教小學語文教學，由于農村孩子生活條件的特殊性和學習條件的局限性，學生掌握語文知識90%在于課堂，而課堂作業是課堂知識的鞏固，同時也是培養學生能力的基本途徑，又是學生學習過程中的一個不可少的組成部分。因地制宜的、高質量的作業有助于學生所學知識的深化理解，有利于學生智力開發。因此，教師設計作業，要讓作業富有趣味性，具有吸引力，從而使每個學生都愛上作業。我認為設計課堂作業應做到以下幾點：

（一）、緊扣教學目標。

語文課堂作業題的設計要緊扣本堂課的教學目標。就作業功能來看，“檢測、鞏固、反饋”等功能的實現是基于教學目標的。相反，一道優秀的作業設計能促進教學目標的達成，兩者相輔相成，密切相關。因此，設計課堂作業時，要提高作業與目標的相關度。我們要思考的是這道作業題背后的“含金量”，通過它我們可以提升學生哪些語文能力，是對語言的感悟理解，是把握關鍵性詞句的能力，是語言表達的能力，還是注重學生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。同時，還要思考怎樣在作業設計中讓學生明確自己所要達成的目標，即讓學生懂得完成了這道作業題我還有哪些不足。

（二）、把握文本特點“高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。在圍繞目標設計課堂作業時，還要重視文本。充分挖掘文本中的知識源，以其為平臺，即使是最簡單的詞語理解，也有知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的交融。因此，語文課堂作業設計應建立在認真解讀文本的基礎上。解讀文本是實現教學內容優化與課堂教學質量高效的主要途徑，也是影響課堂作業最優化的重要條件。只有正確而深入地解讀文本，才能確定作業設計的內容，提高作業設計的有效性。只有教師深入、細致、創造性地解讀文本，精心地設計教學過程中的作業練習，做好充分的教學準備，才有可能“效”在課中。在解讀文本的過程中，要把握文特點，明確教學要點，訓練重點，為課堂作業設計找好依據和標準，才能設計出基于文本特點的作業練習，將課堂教學與課堂作業有機結合。

（三）、體現以生為本。

“語文教學要走向生本”。課堂作業作為課堂教學的有機組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學生為本。因此，語文課堂作業的設計要從學生的學習實際出發進行設計，讓學生親歷作業的過程，在完成作業的過程中掌握知識、提高能力、習得方法，豐富語文素養。課堂作業一般都是教師為了檢測、鞏固學生所學而提前設計的，但最終完成作業的卻是學生。所以，作為作業的設計者要站在學生的角度思考：學生喜歡這項作業嗎，會帶著怎樣的情感去做？學生能完成這項作業嗎，他們的作業起點是什么？學生有必要去做這項作業嗎，此面當堂作業對學生的語文學習有什么意義？所有的一切都指向學生個體的發展，課堂作業的“設計”是為學生的“學”服務的，是為了幫助學生鞏固和內化所學內容，使之快速轉化為學生的語文能力為宗旨的，是為了發展學生的語文素養，提高課堂教學的效率為目標的。

（四）、作業設計要體現個體差異。

不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同，教師應根據學生的差異，設計形式多樣的，有層次、有梯度的作業，使每一個學生都能最大限度地發揮潛能。

教學中，我把作業分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。

全班學生必做題：

1．抄寫課后生字詞。2．多音字組詞。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。

選做題：

1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。

這樣，遵循了教學規律，作業具有針對性，使學習較好的學生“吃得飽”，自動消化；一般學生“吃得下”，逐漸消化；學習差一點的學生“吃得消”，慢慢消化。

（五）﹑作業設計要新鮮有趣。

學生的作業負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業來激發他們的學習熱情。比如，寒假里，我布置一項作業：學生把各家的春聯抄下來，比較一下誰家的春聯有特色。再如，上學期以來，我布置課外作業：收集佳句妙語競賽。學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學生提供了更多的學習機會，學生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力。

（六）﹑作業設計要體現發展特長。

發展特長，這是素質教育對課堂教學提出的更高要求，教師應充分調動學生的積極因素，改進布置作業的方法，優化作業結構，要讓作業對發展學生的特長起促進作用。對喜歡小制作的學生，我在班上組織小制作展覽，指導學生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生，我在班上開辟“習作園”。

在教學中我深深地體會到，要給學生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現自己的才能和潛力，不再為作業發愁，這也是廣大學生和教師的共同愿望。

（七）、注重作業設計應有層次性。

教師在設計作業時，樹立“彈性”意識，充分考慮每類學生的最近發展的差異，為各學生設計難易適當的練習，根據學生的需求和可能達到的程度分層布置作業，讓學習困難的學生不覺得要求高而產生挫敗心理。作業中，教師要給學生提供選擇的機會和權力，讓每一個學生在做作業的過程中得到最優發展。筆者認為可以從以下幾點著手：

1、作業量的分層。

作業量的分層是指我們可以根據學生個體情況和對其發展要求的不同進行增減。要求過于簡單的，學生容易掌握的不必再留，同類作業切忌重復。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可以不留作業或減少徒勞的作業，對于學習能力薄弱、態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的，可適當增加作業量。這樣可以讓學有余力的學生獲得自由發展的時間和空間，讓所有學生都能得到充分的發展，真正做到“教育面前人人平等”。

2、作業難度的分層。

從教育心理學角度看，學生身心發展，如智力水平、思想能力、學習習慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業，有的學生十幾分鐘就能完成，有的學生則要花上半小時甚至一小時。因此，作業設計要考慮分層，要讓不同層次的學生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗。如學生學完一篇課文后，就可以設計這樣的3個作業供學生選擇：（1）背誦課文。（2）表演這個故事。（3）根據課文內容，續編一個小故事。第一題一般適合后進生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優秀生。當不同層次的學生選擇了適當難度的題目后，完成作業就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學生在作業中體會到了樂趣，有了完成作業的動力，當然會向更高的層次挑戰，我想在這類作業中每一個學生都會有“發展”。

（八）作業選擇的自主性。

教師要尊重學生的個體差異，在設計作業時要注意作業不能一刀切，齊步走。要著重引導學生根據自己的需要，能力，喜好選擇自己最合適的作業，從作業的內容，作業的形式，作業設計的主體等方面給予學生選擇權，適當減少作業中的強制要求。我們還要引導學生積極參與作業設計，有的作業是教師根據學生的發展需要布置的，有的作業是學生根據自己的興趣選擇完成的，有的作業是學生根據自我需求主動提出并解答的。這一措施在幾個學校中高年級的實踐已證明完全是可行的，學生自己布置作業感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。

總而言之，農村小學語文課堂作業的設計，要針對農村孩子生活條件的特殊性和學習條件的局限性，我們一定要從學生實際出發因地制宜，讓農村孩子在40分鐘的課堂教學中，讓學生吃得好，吃得多，消化好，有效吸收，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷摸索總結，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。時刻關注語文課堂作業的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓學生在作業過程中獲得成功的喜悅和學習的信心，讓他們的學海之旅擁有更多的快樂和精彩！

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇六

“叮鈴鈴……”“哦耶！下課了！”我們大聲歡呼著，只見拉里老師還在那呆呆地站著，班長好心地拍了拍他的肩，叫道；“葉拉里老師，放學啦，有莫有作業？”經班長這么一說，拉里老師才般然醒悟，大喊：“今晚作業，摘抄！”便一步步向校長室“挪”去……我們“忠心”地為他“禱告”：“讓暴風雨來得更猛里些吧！”

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇七

1.每天都應給自己加油!

2.線段圖可以幫你分析數量關系!

3.對待學習，首先要自己滿意!

4.找出錯因并加以糾正，就不會重復以往的錯誤!

5.邊做邊想，才會更有效!

6.多一份思考，你就會多一分成功!

7.老師相信，你每天都會有一個新的超越!

8.請別辜負父母的`一片心意!

9.和你的同桌比一比，你就應該更努力!

10.成績是自己做出來的!

11.在計算方面，“準確無誤”應該是你的主攻方向!

12.只有自己嚴格要求自己，學習才會變的主動!

13.主動學習遠比被動接受有效得多!

14.上學期你取得非常優異的成績，希望你本學期再創輝煌!

15.讀題要細，方法要明!

16.有些數學問題的結果是可以靈活處理的，如第題!

17.理解題意，才能得出正確的結論!

18.頭腦要清醒!

19.數學知識必須經過自己的再創造，才能真正領會!

20.有效的方法和靈活的思維，是學習數學必不可少的!

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇八

語文課。

星期五的下午總是美好的，象今天下午一樣，陽光明媚，心情又好，能不美好嗎？但一想到還有一節語文課，我的心情頓時又沉到了低谷――要知道，我最不喜歡語文課的，主要是太乏味了，沒有一點創新的地方，這樣的課我幾乎不說話的，除非老師逼我。

今天下午依舊一樣，翻開語文書，面對這些無聊的課文，我實在沒有要看的意思。但，我突然發現了一片美景。不經意見瞟了一下窗外，陽光撒在了學校的花園和草坪中，甚是美麗，耀眼的感覺是第一感受，接下來我就沉醉了，我太容易醉了，我把手伸向了窗外，陽光把自己的一部份撒在了我手上，這是秋天的陽光，那樣溫暖，我的手中每一個感覺神經都陶醉了，因為這陽光！綠色的樹葉被陽光的一部份也染成了金黃色的，就好象一粒粒金珠掛在葉子上，一不小心就會落下來，我也只有小心翼翼的看著那一粒粒金珠，生怕他們落下。

陽光所到之處，我都能感受到一陣溫暖，因為它早就藏進了我的心里面了，持續給著我溫暖。為什么語文課就那么枯燥呢？回過神來，我這樣想。瓊姐依舊在進行她的老套路，我都已經能背住了。哎，還是讓自己沉醉吧！就這樣，我的視線又來到了窗外。突然，我好象明白了什么，回過頭來，開始聽起課來！為什么？因為現實，因為我開始學著面對現實了，外面的景色終要退去，但我不能停止腳步，雖然有點悲哀，但我不得不面對。其實，童話并不完美。

今天第一節是語文課。

現在，我已經喜歡上語文課了。語文課的上課鈴聲響了，這時，我還在外面走廊上玩。聽到鈴聲，我想到這是語文課，是我最喜歡的語文課。我馬上告訴同學，不能再玩了，應該立刻走進教室等待老師來給我們上課。我轉身沖進教室，拿出語文書，端端正正地坐在座位上，等待著老師來給我們上課。

過了一會兒，老師就來了。這時，我們整個教室安靜得連蚊子的叫聲都聽得見。前幾年，老師即使在教室里給我們上課，我們也會在下面隨便說話。只有很少幾個人不說話。老師背過身去在黑板上寫字，那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個。

在不知不覺中，一節快樂的語文課迅速上完了。咦，又要下課了，唉，但愿語文課上課的時間長一點！

下課了，我們只好走出教室去玩耍了。作文。

語文課。

今天上午，我們第四節課是語文課，上課鈴響后我們排著整齊的隊伍去上五樓上課。到五樓后，教師給我們排好座后，就開始上課了。

今天蘇紅老師給我們上了一節課，蘇紅老師給我們上的課是小溪生病了。我認認真真地聽老師講課，我很積極的發言，并回答問題。

下午回到班級，老師說我去五樓表現非常好，老師給我月牙餅干、糖做為獎勵，我非常高興！以后我會更加努力學習。

黑龍江省勃利縣逸夫小學一。

語文課。

今天上午第3節語文課的時候，有7位老師來我們2(7)班講課，老師他們輪換著給我們講課，有一個老師讓同學們發言的時候我舉了手，老師就提問了我，我讀了一段課文而且還口齒不清，弄的全班老師和同學們都笑我，唉！我好害羞啊，下了課我的臉紅得像蘋果。

語文課。

天上午第3節語文課的時候有7位老師來我們2（7）班講課，老師他們輪換著給我們講課，有一個老師讓同學們發言的時候我舉了手，老師就提問了我，我讀了一段課文而且還口齒不清，弄的全般老師和同學們都笑我，唉！我好害羞啊，下了課我的臉紅的像蘋果。

語文課。

今天上午第3節語文課的時候，有7位老師來我們2（7）班講課，老師他們輪換著給我們講課，有一個老師讓同學們發言的時候我舉了手，老師就提問了我，我讀了一段課文而且還口齒不清，弄的全班老師和同學們都笑我，唉！我好害羞啊，下了課我的臉紅得像蘋果。

語文課。

就在上周的周二，胡老師給我們上了一節類似于“競賽”的語文課，內容是：“我最喜歡的卡通人物”。嗯，要說卡通人物，自從卡通畫及卡通片“出生”自今，卡通人物可就多了去了――啊！

但是每組派出的代表，連介紹帶推薦一共就只有兩分鐘的“寶貴”時間啊！嗯，我正獨個想著呢，哦，開始了。

第一組的小吳‘嘰嘰咕咕’說了一大堆話，可本人聽著就‘想睡’，你問“為什么？”“想知道為什么嗎？想知道的話，就聽我一一道來吧！――他講的竟然是《哆啦a夢》，本人‘好久以前’就看過了！”

果然，第三組的小陳與小張、小林，一齊上臺用“介紹+表演+推薦”的.方式詳細的介紹了《火影忍者》中的一個片段，許多人都大聲說：“好！”而坐在講臺旁掌管紀律的小堯卻是“火冒三丈”的，因為小陳為了增添創意分，所以就在沒經過小堯的同意下，就把他‘當作道具來用’。

第五組與第六組的相繼講完，并下了臺。

第七組的四位代表講得相當湊合！！！

終于，第八組，班長上了臺，“掌聲如雷”啊！！但是，我的耳朵告訴我：班長喜歡看《海綿寶寶》。“班長喜歡看這個？？？我更加不思其解！

沒想到的是――班長為第八組贏得了冠軍，但卻是在本組的小堯‘變成他們的道具’的情況下奪冠的，并和第三組是一樣的做法，小堯怒氣沖沖的說：“因為你們讓我很生氣，所以后果很嚴重！！”

唉！！！‘可憐的小堯’啊！‘無聊’的語文課啊！

最愛曾老師上語文課。

9月1日，星期二，天氣；晴。

在教過我的眾多位老師當中，我最愛曾老師上語文課了。

曾老師上語文課和別的老師不一樣，因為曾老師上課不強迫我們上課一定要預習、只是在上課里把課托得慢一些。所以，有時我上語文課不會很認真地預習，只是把課文看一篇，有時也參考一下參考書。在他的課堂里，我可以任由地發揮，我可以把我思考的答案大膽地說出來，根本就不會怕說錯或者同學們笑，他上課我不預習只需認真聽，我的語文成績也很好。相反，我很詳細、很認真地預習、并把預習的寫在書本上或者筆記，我卻沒有不預習的效果好。所以，我常常不預習，只是認真看一下，并大概了解課文講什么。

沖蔞中學初二：naidy奈奈。

來源：m.11/。

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個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇九

1.問題的提出我們學校作為樂平市小班化教育實驗學校，一向倡導“輕負擔，高質量”的教學理念，但在實踐過程中，仍舊是困難重重。那么，在這一“減”一“提”之間，學校、老師和學生又遭遇了怎樣的尷尬呢？經過一學期的觀察，我發現了不少問題：在“減負”的背景下，學校加強了對教輔資料增訂的調控和管理，學校規定每門課只能訂一份資料；學生每天要完成語文、數學、英語、科學四門主科的學校作業和家庭作業，有時還有政治、歷史、美術等作業；第一學期，我聽取了英語組18節公開課。其中只有5節課老師最后留有兩三分鐘時間讓學生做課堂作業，有10節課老師只是匆匆地在下課鈴聲中布置了作業，3節課連新課還沒講完。基于以上這些問題，我認為，要對課堂作業進行有效的設置。使課堂教學能達到事半功倍的效果。為此，我在自己的教學中嘗試了一些適合英語學科學習特點的課堂作業設置方法。2.課堂作業有效設置的操作策略2.1改變課堂模式，重組課堂結構。根據教材特點，我在近一年的實際的教學中，主要采用了以下課堂結構：導人新課（5分鐘）――新課呈現和教授（15分鐘）――聽力練習（8分鐘）――口語操練（8分鐘）――課堂作業（5分鐘）――作業反饋、課堂小結（4分鐘）。這一課堂模式的特點是學生既得到了充分的聽力和口語訓練，又能使剛學的'目標詞匯和句型在當堂作業中得以鞏固和運用，提高了課堂學習的效果。通過當堂反饋，學生能夠對自己本節課的學習情況有及時的了解和認識。2.2精編課堂習題，提高練習效率。要發揮課堂作業的效果，課堂習題的選擇非常關鍵。這就要求教師非常清楚課程標準對每個知識點的要求，針對課程目標要求將知識點進行有的放矢的編排，使之合理地融入到試題中去。同時，還應聯系教學實際，合理安排題型和題量，起到減負增效的作用。2.3激勵目標成果，滿足個性發展。作為教師，我們要根據實際情況，在制定總體目標的同時不斷適時地向不同層次的學生提出可望又可即的階段性學習目標。從而有步驟、有計劃地把學生引向一個新的臺階。我在開始每個單元的學習前，總會有意地與學生一起商定每個單元和每個課時的目標，根據這些目標來設計課堂作業，盡量讓每個學生都“跳一跳摘到蘋果”，讓他們感受到學習英語的成就感。3.課堂作業有效設置的效果與分析3.1切實減輕了學生的作業負擔。課堂作業使得學生不用再重復做題、忙于題海戰術，學生每天白天要完成的英語作業就是及時訂正課堂作業中的錯題。學生學得輕松，心情也好，心理負擔也輕了。3.2有效提高了學生的課業成績。實施課堂作業后，表面上看學生做的作業少了，但實際上，由于實行當堂檢測。學生的課前預習工作更加充分了，上課的注意力也比以前集中。3.3明顯增強了學生的作業興趣。實施課堂作業一個多學期以來，學生感到英語作業不再是負擔，既可在課堂中完成，不占用課間休息時間。做得好的話又可以得到獎勵，學生慢慢地對作業刮目相看了。4.課堂作業有效設置的反思4.1教師要做好“增負”的準備。一方面，教師要更透徹地研讀課程標準，對課本要有更精確地把握，抓準重點難點，還需要花大量時間精心設計習題；另一方面，為了留出課堂作業的時間，教師在備課過程中要更精簡，要求教師能上出更加緊湊有效的英語課，還要兼顧學生的接受能力和實際水平。4.2教師的收獲與感悟。教學相長，在反復研究教材，精心備課和設計課堂作業的過程中，教師也在成長。通過實施課堂作業，我也建立了自己的作業資源庫。日常教學中利用這些資源，我的作業質量得到了保障，我也增強了教材的處理能力和作業試題設計能力。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十

今天，我又來到了我的語文課堂上。我們已經學到了第二單元的《開國大典》。為了講這一篇課文，整整花了我們三節課的努力。

第一節課主要講解了字詞。其中，令我印象最深的就是“鈕”這個字。我讀到“毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕”時停頓了一下。到后來老師講解了之后，我才明白這個字的具體讀音、形近字的意思。

第二節課，老師教我們列了提綱，還教會了我們兩種擬小標題的方法：摘取式和概括式。以及一些寫作手法，比如正側結合和點面結合的手法。我最喜歡的是點面結合的手法。

“點面結合”老師是這樣講的：點就像張開一只手的五個手指頭；面就是五個手指頭合起來的一只完整的拳頭。點面結合就是把手指頭和“拳頭”結合起來一起寫。

第三節課中，老師還給我們畫了一個天安門地區示意圖。這只是用一段話的提示畫出來的，讓我不禁佩服老師。

這三節課中，我們大多數同學都在專心致志地聽著課，做著筆記。當然，也有個別幾個人在偷偷講話。起初，老師最初是一直盯著他。后來，老師用神器“金箍棒”敲了桌子兩下。但朱允浩同學還是無動于衷。老師忍不住了，使出了“大招”，終于擺平了那個同學。

這就是今天所上的語文課了。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十一

1.數學給你雙飛翼!

2.勤于思考是理解與掌握數學方法的必要途徑!

3.學習數學要有一種鍥而不舍的精神!

4.放飛想象的翅膀，你就會發現數學世界是一個無比廣闊的天空!

5.千里之行，始于足下!

6.有勇氣，才會有奇跡!

7.數學既是一門科學，也是一門藝術!

8.數學才能最能反映一個人的智力水平!

9.數學的美感，只有像你這樣的學生才能感受的到!

10.你很棒，要是再細心點，相信你會創造更輝煌的成績!

11.老師很高興你能掌握“湊十法”和“破十法”的技巧啦!

12.字如其人，看著你的作業本，老師仿佛看到了你那張漂亮的臉龐。

13.最近有些偷懶的跡象哦，可不好，要改正!

14.磨刀不誤砍柴工，好好削削鉛筆再寫作業，效果會更佳哦!

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十二

【內容摘要】響應《國家中長期教育改革和發展》綱要精神，減輕中小學課業負擔。能轉變過去低效、重復、費時的作業，提高學生完成作業的興趣，使不同層次的學生體驗到作業的樂趣，改變學生學習態度，養成良好的學習習慣，拓展語文學習的空間，不斷提高學生綜合運用語文的能力，提升學生的語文素養，提高語文學習的效率和質量。

為系統了解教師對學生作業情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結果加以歸納，反饋如下：

通過對教師的調查分析發現：許多教師都意識到作業是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業設計有效性的教師反應：（1）批改新課程下的作業加大了他們的批改難度：此類作業對教師的知識結構、文化素養、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰。（2）部分教師在設計作業時，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優等生能掌握的作業，卻忽略了學生基礎知識的掌握，刻意拔高作業難度。（3）批改作業所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優化教學，提高自己的教學質量。

（二）了解教師方面：

顯然，教師自身對設計作業是吝嗇的，也是盲目的，傳統的做法即加重了學生的課業負擔，浪費了學生的時間，同時也在加重教師自己的工作量，實在是不可取。

（三）學生對有效作業設計的渴望。

我們發現在教學中作業形式單。

一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業形式的多樣化和作業內容的開放性，渴望在作業中放飛自己的理想。另外學生在完成作業過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業又缺少必要的指導，使得作業的有效設計在很大程度上流于一種形式。

設計作業隨堂練習及時批閱和反饋糾正錯誤。

這四個環節構成一個螺旋式上升的循環。

第一、設計作業，這是一個重要環節，有目的、有計劃的設計作業是成敗的關鍵。這里的作業設計是針對本堂課對教學內容的鞏固、轉化、延伸、內化等。

第二、隨堂完成。課堂作業課堂上完成是提高作業有效性的保障。

第三、及時批閱和反饋，依據“低起點，小步子，勤練習，快反饋”原則，要求“課堂作業”當天完成批改，并對出現的共性問題進行記錄和講評，對個別問題也不能放過，為進行學生個別輔導提供依據。

第四、糾正錯誤，這是學生獲得學業提高的重要階段，學生發現了自己學習過程中存在的問題，教師也能發現教學中存在的不足。教師對于學生出現的共性問題進行集體輔導；而對學生學習上的個別問題，則采取個別交流來糾正錯誤。為了檢驗糾錯效果，對于普遍性的錯誤、容易遺忘的知識或者比較重要的問題，在下一次“課堂作業”中也有所體現。

這樣，學生的學習在“課堂作業”的螺旋式循環中，在不斷地出現問題、糾正錯誤的問題解決中得到提高。

(2)“課堂作業”對學習的有效性分析。

（一）對學生復習習慣的養成作用。

復習是學習行為的一個重要環節，也是學生學會學習的一個重要環節。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達55.8%，戰勝遺忘最有力的手段是及時復習。然而，由于種種原因，學生課后復習并不理想，而且學生的平時復習是隱性的，教師很難進行監督。“課堂作業”卻解決了這個問題，對批閱結果和學生的反饋進行分析比較發現，絕大多數得分低的學生沒能做到及時復習，甚至有時會出現一向成績較好的學生得低分的現象，經了解得知，由于其它作業過多，來不及而影響了復習。看來，“課堂作業”是一個不錯的監管學生復習的方法。如果能持之以恒地的對學生復習行為進行監管，將會幫助學生養成良好的學習習慣，為取得良好的學習成績提供保障。

（二）對學習動機的激發作用。

學習動機能夠產生學習行為，“課堂作業”把要求放在低起點，小步子，漸進式。由于每節課內容有限，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，也就把學生學習的挫折頻率降低至最低限度，每個人都可能得100分或得第一，也可能不及格。自己的分數完全掌握在自己手中，不會出現某位同學獨領風騷的局面，符合“成功教育”原則，學生自尊心得到了滿足，自尊心是自我提高內驅力的基礎，是學習的潛在力量。試驗班學生對學習的興趣明顯提高，學習主動性也明顯加強，學習氛圍更好。

（三）對減輕學生課業負擔的作用。

小學生的學習負擔主要有兩個方面，一是學業負擔，二是心理負擔。其中，學業負擔是有形的，學業負擔主要是作業負擔。當前的學生作業存在的主要問題是：一是重復做題嚴重，教輔材料中的習題大多是你抄來我抄去，重復做題、搞“題海戰”，耗掉了學生大量的時間和精力；二是通過學生的閱讀、聽講和思考就能解決的問題，只要有適當的訓練來加深記憶就可以；三是忽略了個體差異，不管學生有無掌握，都要做同樣的作業，這就造成學生個體的重復做題。當然，就目前而言，學生面臨升學壓力，作業也是一種手段，家長和老師都擔心減少學生作業也減掉了學習成績，減掉了教學質量。當然并不是說減輕學生作業負擔是錯的，關鍵是能做到減量不減質，這方面教師還是可以有所作為的。“課堂作業”的一個目標就是當堂內容當天鞏固，讓學生做到及時復習。如果學生掌握了當天的學習內容，學生的作業就可以少做一點，以后，只要將學生容易遺忘、難于掌握的內容再復習一遍即可，如果能減掉不必要的重復做題，減輕作業負擔又不減學生成績完全是可能的。實際上，作業負擔減輕后，效率提高了，學生學得輕松，心情也好，心理負擔輕了，成績反而上升。

（四）為教師的教學反思和學生的個別輔導提供依據。

“課堂作業”是一種作業的延伸，它具有很強的針對性，又是在課堂學生短時間內獨立完成。因此，對“課堂作業”中學生答題情況的分析非常實用，一是對教師本人的課堂教學情況的及時反饋，以便教師能迅速作出教學反思，及時調整教學計劃，修改教學方案；二是對學生的學習情況作出準確的判斷，特別是為發現學生個體存在的問題提供了依據。針對不同的學生，“課堂作業”幾乎都能發現學習方面存在的問題，并以此為依據進行及時而有效的個別輔導。

（五）提高教師教學反思能力，增強教師效能感。

教師階段性地對學生的課堂作業進行分析，獲得了學生學習的最直接的材料，特別是對學生普遍性的錯誤進行分析，能使教師及時發現教學中存在的不足，對自己的教學效果作出自我評價和反思；有時教師會發現在判斷學生進步程度時出現了嚴重的失誤，對作業分析的結果推翻了原先以為學生正在取得預期進步的想法，促使教師不得不重新考慮對學生的教學，這些都有助于教師確定使自己的教學滿足學生需要的專業發展目標。同時，由于課堂教學不可能面面俱到，而課堂上不出現的問題也不是一定不重要，“課堂作業”就能彌補課堂教學的這種不足。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十三

《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現如下思想：

1.發揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。

2.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

二、訓練思維，說程序。

(一)激發興趣，導入新課。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十四

論文摘要：實驗教學在培養學生的創新意識、創新思維和創新精神中具有重要的作用，開放實驗教學更能開拓學生的創新潛能，也是提高整體教學質量的根本保證和有效途徑。建立開放式的實驗教學機制，增強本科學生的工程實踐意識和應用創新能力。本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。

當今社會，創新已經成為一個重要的方法來保持競爭優勢。因此，在各高校十分重視學生的創新和創造能力。如何培養學生的創新能力已成為實驗中需要研究的教學問題。

高校教學實驗室是進行科研和生產基地的重要地基，也是培育和發展創新人才的平臺。因此，實驗教學的重要地位已日益成為高校教學一個不可分割的重要組成部分。[1]實驗教學是高等教育的重要組成部分，側重于培養學生的操作技能以及發現，分析和解決問題的能力，目前的實驗教學只是對學生有限的輔助教學形式，創新和研究方面的訓練是不夠的。隨著經濟和信息社會對專業技能的發展，創新人才的需求增加。高校不僅承擔傳統的實驗室實驗教學任務，而且是轉變學生的思維方式，培養發明創造和科學的態度意識的重要場所。開放式實驗教學中重點培養學生實踐能力，創造力和創新意識，鼓勵創新和積極性引導學生的興趣，拓展學生學習和實踐訓練的發展空間。

在新形勢下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機遇和挑戰。高等教育必須轉變思想，更新教育體制，改革人才培養和加強學生的整體素質和創新能力的培養。[2]本文結合開放實驗教學的體會和實踐經驗，對開放實驗教學的特點以及應該注意的問題進行了探索。

一、開放式實驗室管理。

開放式實驗教學包括實驗時間，實驗內容和實驗主體三個要素。[3]。

（1）實驗時間開放。實驗時間開放包括時間點開放和實驗學時開放，不再統一要求，可以自由選配。開放實驗室，學生可以在任何時間進入，實驗室的實驗必須立足于開放時間的前提。

（2）實驗內容的開放。主要是指我們的實驗內容，已不再是千篇一律，不同的學生可與不同的學科實驗，實驗對象相同的具體測試程序也有所不同。

（3）實驗主體開放。其含義之一是實驗教學的主題是自愿的，參與不再是標準要求；另一層含義是指主體試點范圍擴大。

2.開放式實驗性質。

高校開放實驗室從功能可分為開放式教學，科研和社會服務開放型。高校實驗室工作應該是開放的實驗教學，促進開放運行，并促進作為首要任務人員的培訓。作為實驗教學，實驗室開放，為學生自主學習環境，因此從實驗教學的角度來看，開放實驗室的完全意義上應包括三個方面：教學時間的開放，開放式的教學內容和教學環境開放。

3.開放式實驗的意義。

傳統的觀念認為實驗教學是課堂理論教學的補充，作為一種輔助實驗課程，并且是驗證式實驗教學。實驗室開放，學生可以根據自己的學習情況和興趣來選擇或設計自己的試驗項目，實驗從驗證性實驗到綜合性和設計性過渡。[4，5]這種轉變的作用和意義主要體現在：

（1）提高教學水平和教學質量，并在實際中能更好地培養學生的創新能力。實驗室開放有利于開放的教學活動的順利實施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學生和教師使用，在“教”與“學”，以找到最佳結合點，充分發揮學生的主觀能動性。學生的創新能力，以實現一個開放性實驗，首要條件是建立一個開放實驗室。這是我們對教學改革的第一步。開放性實驗不是簡單地打開了實驗室將實驗時間延長，而是根據項目的實驗測試獨立發展自己，設計實驗步驟，實驗的內容應具有探索和創新。

（2）促進和提高實驗室技術人員，提高實驗室資源的有效利用水平。綜合實驗室，實驗的設計將涉及大量的新知識，隨時會有問題，這是對實驗的指導教師及實驗室技術員提出了更高的要求。促進教師不斷學習新知識，拓寬他們的知識和提高自己。開放實驗室，學生做實驗在時間和內容方面不再受限制，可以由學生自己選擇，測試頻率和測試周期節律的調控提高利用實驗室資源。

二、開放式實驗室隊伍建設。

1.實驗隊伍建設。

（1）加強隊伍的素質教育，重視對實驗教學人員的業務培訓。在一定的理論基礎，以雄厚的技術，奉獻，敬業，創業精神，求實的精神，建立了實驗隊伍，實驗室建設與管理是關鍵。[2]隨著時代的發展，學科之間的交叉學科，高校實驗室技術人員發展的相互滲透，越來越高的知識層次的需求，對實驗室人員的整體情況，以便能夠統籌規劃和有序運行的實驗室。因此，為了提高實驗室的整體水平，學校應建立工作人員業務培訓制度，不斷提高實驗室技術人員和管理水平，更新知識的專業素質，提高質量，使他們的理論水平和實驗方法不斷提升。

（2）加強實驗教師隊伍的穩定，促進實驗教學隊伍結構的合理化。高校實驗室應給予最優先的教師隊伍。一個結構合理，優秀的運營測試團隊，實驗教學和科學實驗的有序，提高了實驗教學保障的基本水平。高校教學型的測試團隊，應該注意的年齡結構和合理的職稱，使技術職稱和知識結構的合理化，團隊年輕，并給高級工作人員充分發揮青年實驗者主導作用，逐步完成了新的取代舊的實驗室技術人員，以提高實驗隊伍業務水平。[4]充分吸引理論和研究培訓和教學經驗的高品位，高學歷，高品質，高素質的人才充實到實驗隊伍作為實驗室的學術帶頭人，以促進學術標準，提高教學水平。

2.引入新的激勵和競爭機制。

為了調動教師和實驗技術人員充分發揮積極性和創造性，建立適當的政策和措施，以激勵教師和實驗室技術人員，自覺地為實現實驗室工作的各項目做出貢獻智慧，高效，有序運作的主動性，充分發揮他們的積極性。這些創新的體制和機制都必須圍繞實驗室工作人員和教師，調動積極性，主動性和創新性，積極參與，有利于教師和實驗室人員的培訓，為全民終身教育，不斷更新知識，借鑒現代新知識，新管理，幫助促進了實驗室人員的智慧發揮。

3.結合專業特點建立實習基地。

專業教學實踐是高等教育的重要組成部分。在實習基地開展課外開放實驗，創新實踐教學的實驗研究本科學位的學生提供了課堂的主會場，幫助學生鞏固和驗證理論知識，提高學生運用他們的知識解決實際問題的能力一個不可替代的作用。不僅提高了學生的生產實踐，而且要幫助學生研究自己的實踐課外活動，有助于培養學生的研究思路。

三、開放式實驗的指導問題。

1.建立交流平臺，提高教師的素質和水平。

開放式實驗室對指導教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底、嫻熟的動手能力和豐富的實踐經驗，而且要求他們有超前的科學實驗意識和世界一流的敏銳眼光。實驗指導教師實行相互交流互訪制度，國外著名大學教師來國內學校對實驗室指導和建設，從實驗使用、管理和實驗設計等多方面進行交流，使實驗室吸收國外先進科學思想。另外給國內實驗指導教師提供進修和培訓的機會，讓他們去國外大學實驗室進行訪問學者，才能提高他們的業務能力和綜合素質，才能保證實驗室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實驗指導意識，進而為學生能力的培養創造更好的條件。在實驗室開放教學中，實驗性質由驗證性向設計性、綜合性過渡，使學生處于教學的中心地位，這樣有利于調動學生的.學習積極性，激發學生解決問題的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。目前的實驗教學中，無論是實驗項目的數量，還是實驗項目的難度都遠遠超過以往，為了保證實驗室開放的效果和質量，各實驗室需選拔出責任心強、知識面寬、實驗技能水平高的教師和實驗技術人員參加實驗室開放工作。

2.盡快培養或引進一批承擔實驗室開放的師資隊伍。

承擔實驗室開放教學的教師在準備、輔導開放式實驗的過程中，常常會碰到比以往更多的知識難點，因此對教師的要求將會更高。首先實驗室主任要由高學歷、有較強實際工作經驗的人來擔任，只有高水平的實驗室主任才能對實驗室的建設發展做出良好的規劃，并對實驗室行使有效的管理；對實驗指導老師從思想和業務兩個方面加強培訓，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學與實驗演示的手段；其次要引進一批了解新技術、新知識國外大學的師資隊伍，探索實驗新方法，提高實驗室開放的質量和效率，對新進教師全部引入實驗室工作，熟悉相關課程的實驗程序。最后探索對高校實驗教師實行合理走讀形式，有利于充分利用高校實驗教師資源以及資源均衡發展，促進實驗教師資源薄弱學校實驗發展和提高，另外走讀還有利于提高實驗教師積極性，防止實驗教師資源浪費。

四、開放式實驗室資源共享。

五、結束語。

在這個重要的教學實驗室、科研平臺建設中，人力資源、設備和資源的合理配置以及實驗室管理的三個和諧管理是重要方面。實驗教學是培養創新人才的重要保障，開放式實驗室是一個重要手段，可以充分調動學生積極性，培養學生的實踐能力和創新精神。努力促進實驗教學的開放形式，提高資源利用效率，促進實驗教學質量。

參考文獻：

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十五

高中語文課堂教學中如何調動學生的學習積極性，形成有效的教學課堂，是當前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對于提高我國高中語文教學質量有著重要的意義。

高中語文課堂有效教學就是教師在教學過程中，需要結合學生的實際學習情況，充分地培養學生對于語文學習的熱情和興趣，能夠將這種興趣轉化為學習語文的欲望。在學習過程中，全面提升學生的語文綜合素質。

第一，教學目標有效性。教師必須要明確高中語文的教學目標，制訂嚴密的教學計劃，保證教學活動的高效開展。第二，教學環境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學活動的順利開展，保證學生高度的學習熱情和學習積極性，在教學中讓學生從內心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學生在學習過程中，學會去發現問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學環境下，學生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學活動的順利開展。第三，教學組織有效性。教學活動是教師和學生共同組成的一個組織活動，在這個教學活動開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標，共同完成組織目標而努力。在這樣的活動中，能夠培養自己的責任心，有助于學生更好地完成教學任務，實現全面發展。

在實際教學活動開展過程中，需要真正做到實踐教學。第一，實現教學目標明確化。教師必須要對教學目標有明確的計劃，比如對某一堂課的教學內容、教學方式、學生必須掌握的內容都進行細致的規劃，這樣才能夠因材施教，實現高效率教學。第二，教學過程科學化。教師需要主動去探索科學的教學課堂，保證學生能夠適應這樣的教學環境，并且提升自己的綜合發展能力。通過形成科學化的教學課堂，教師能夠有效地做好課前準備工作，通過計劃課程教學內容和教學方式，使得課堂教學質量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學生帶著疑問進入到課堂教學活動中，主動去探索問題及其解決方式。教師通過對學生進行科學引導，從而能夠幫助學生完成自我學習和認識，實現自主學習。同時在教學過程中，也可以通過團隊互助合作的形式來提升語文教學效率。

隨著我國新課改的實施，我國高中語文教學理念也發生了很大的變化。因此形成有效的教學課堂，掌握科學的教學方式，對于提高高中語文教學質量有著重要的作用。在高中語文課堂教學過程中，教師一定要加強對語文教學方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學的質量。

參考文獻：

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十六

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師都在積極地采用多樣化的教學模式，努力打造高效的語文課堂。然而，在實際教學中，卻存在一些“換湯不換藥”“新瓶裝舊酒”的現象，使得課堂依舊是高成本、低效率，新課程理念根本發揮不了作用。因此，如何打造低成本、高效率的語文課堂就成為擺在各位教師面前的又一重任。

關鍵詞：高效率；低成本；初中語文。

高效率、低成本作為高效課堂的一種教學思想，它的出現反映了人們對教與學關系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學改革與發展的基本趨勢。所以，要求教師更新教學觀念，采用恰當的教學方式，充分發揮學生的主體性，以促使學生獲得健康、全面的發展。

一、傳統高成本、低效率課堂中的表現。

在以往的教學中，我們的課堂基本上呈現的都是高成本、低效率的課堂。（1）教師方面，作為課堂的指導者和參與者，在過去的教學過程中，教師一直是主宰者，整節課基本上都是教師滔滔不絕地灌輸著教材上的知識，一堂課45分鐘基本上都是教師在講，學生根本沒有消化的時間。其次，是學生方面。缺少主動性是造成高成本，低效率課堂的主要因素。（2）教師模式的選擇。簡單的知識傳授的課堂已經“深入人心”，每節課的照本宣科已經不能激發學生的`學習興趣了。上述幾點都是導致語文課堂高成本、低效率的因素。因此，教師要想實現高效率、低成本的教學模式，更新教學思想，轉變課堂地位，采用多樣化的教學模式是非常有必要的。

二、實現高效率、低成本課堂所采取的措施。

1.發揮學生主體地位，實現低成本、高效率的課堂。

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”所以，在實現低成本、高效率的課堂當中，教師要充分發揮學生的主體性，立足于語文教材，創設探究情境，為低成本、高效率課堂的實現打下堅實的基礎。

例如，在教學李漢榮的《山中訪友》時，由于本節課的教學目的就是讓學生鑒賞本文新奇豐富的想象美。所以，在授課的時候，我借助問題情境導入法，引導學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中充分發揮自己的主體性，為高效率、低成本課堂的順利實現做好保障作用。

問題一：作者對于這些山中之友，最敬重誰？為什么？

問題二：作者為什么愿意變成一棵樹？

問題三：這篇課文告訴我們什么道理？

……。

簡單的幾個問題的思考，一是為了調動學生的學習興趣，激發學生的探究欲望；二是有助于低成本、高效率課堂的實現。

2.提高學生素質水平，打造低成本、高效率的課堂。

所謂的高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。因此，教師要以“傳授知識為中心”轉變到傳授知識與培養智能、提高素質并重的軌道上來，從而保證語文課堂的高效性。

例如，《背影》一文，用樸實的語言，展現了父子之間的深情，所以，為了能夠讓學生感受到文本中字里行間中所展示的人間至情，培養學生懂得愛、感受愛，也懂得回報愛的優良品德。因此，在本節課的導入環節時，我借助多媒體向學生播放了歌曲《父親》，并讓學生在體會歌詞中所表達的情感的同時，引導學生去欣賞作者筆下的父愛。并在這節課最后，我還給學生布置了這樣一項任務：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，向他們表示自己的感恩之情。

通過這樣的教學，學生不僅能夠輕松地掌握基本的語文知識和技巧，而且，學生的親情意識、感恩意識都會得到培養和提高，從而讓我們的語文課堂在有限的時間里發揮最大限度的作用。

3.以學生的學為中心，構建低成本、高效率的課堂。

新課程理念下的高效語文課堂應該要將以“教師的教為中心”轉變成以“學生的學習為中心”，這樣既可以凸顯學生的主體性，又可以讓學生在體驗語文的過程中找到學習語文的樂趣，以促使學生獲得更加全面的發展。

例如，在教學《曹操煮酒論英雄》時，為了將課堂轉變成以學生的學為中心的課堂，在授課的時候，我采用了先學后教的教學模式。首先，讓學生明白本節課的教學目標，了解對話描寫對揭示人物內心世界的作用，感受作者描寫人物時飽含的鮮明感情色彩。目的是為了避免學生盲目的學習浪費時間。接著，讓學生自學，并將自己不明白的地方反饋給教師，之后，教師根據學生的反饋情況及本節課的重難點內容進行有針對性地點撥，這樣既可以鍛煉學生的學習能力，又可為構建低成本、高效率的語文課堂做好鋪墊工作。

總之，高效率、低成本的語文課堂，不僅可以培養學生的愛國主義精神，提高學生的聽、說、讀、寫能力，而且還有助于提高學生的品德修養和審美情趣，以促使學生形成良好的個性和健全的人格。所以，在素質教育的不斷深入下，教師要更新教育教學觀念，要充分發揮學生的主體性，不斷提高學生的課堂參與度，以保證高效率、低成本課堂的順利實現。

參考文獻：

［1］劉純s。如何構建初中語文高效課堂［j］。考試周刊，（49）。

［2］黃中麗。構建初中語文高效課堂的措施［j］。新課程學習：中，（07）。

（作者單位上海市寶山區交華中學）。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十七

語文課是學生學習的重要科目之一，而課堂作業是鞏固和提高語文知識的重要途徑。作為一名小學生，我在學習語文過程中積累了一些心得和體會。以下是我對小學語文課堂作業的心得體會的五段式文章。

首先，語文課堂作業是鞏固知識的重要手段。在課堂上，老師會講授許多重要的知識和技巧，而課堂作業則是用來鞏固這些學到的知識的機會。通過課堂作業，我能夠將課上學到的知識運用到實際的練習中，從而更好地理解和記憶。作業中的習題和練習題都是對課堂知識的回顧和拓展，幫助我更好地掌握和應用所學內容。

其次，課堂作業可以培養學習的主動性和自覺性。課堂作業的完成需要學生主動參與和動手實踐。在解題的過程中，我要主動思考，積極查找資料和閱讀相關的參考書籍。這種主動性的參與和自覺性的提高，不僅幫助我更好地理解和掌握知識，還培養了我的獨立思考和解決問題的能力。通過課堂作業，我逐漸養成了主動學習和自我管理的習慣。

再者，課堂作業提高了我的寫作能力。語文課堂作業中，經常會有寫作練習的題目。通過這些寫作練習，我能夠提升我的構思、表達和寫作能力。寫作需要思考、邏輯和語言的運用，通過反復練習，我不僅能夠更好地組織思路和結構文章，還能夠提高文字的表達能力。而且，寫作過程中的反思和修改也讓我更加注重細節和精確性，提高了我的寫作水平。

此外，課堂作業培養了我的閱讀能力。閱讀是語文學習的重要內容之一，也是培養學生語感和語文素養的重要途徑。在課堂作業中，我經常會進行閱讀理解和閱讀分析的練習，通過閱讀不同的文章和材料，我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時，課后輔導老師的點評和指導也幫助我找到自己閱讀中存在的問題和改進的方向，提高了我的閱讀理解和應用能力。

最后，課堂作業增強了我的學習動力。課堂作業的完成需要付出一定的努力和時間，但是它也是獲得學習成績和進步的重要途徑。當我完成一道難題或者寫一篇好作文時，我會感到成就和滿足，這種成就感和滿足感也成為我堅持學習的動力和信心。作業中的錯誤和不足也成為我提高的動力，通過修改和改進作業，我能夠不斷提升自己，在學習過程中不斷進步。

綜上所述，小學語文課堂作業在我學習過程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識，培養了學習的主動性和自覺性，還提高了我的寫作能力和閱讀能力，增強了我的學習動力。作為一名小學生，我會繼續保持對語文課堂作業的重視和努力，不斷提升自己的語文水平。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十八

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇十九

教育部早在4號文件中明確指出，實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生創新精神與實踐能力具有特殊作用。但是現有的實驗教學存在學生學習不主動的問題，不利于學生實驗組織能力的培養，對于分析和解決問題的能力訓練不足，實驗操作技能沒有得到很好的訓練。基于能力培養過程的復雜性、培養模式及教學方式的多樣性、人才的個性化和發展目標的多元化等因素，上海大學機電自動化學院通過前期的準備與探索，利用現有自制的開放性實驗設備資源，在實驗項目、實驗設備和實驗時間上，為學有余力、對實驗及實踐活動有濃厚興趣的學生提供了開放性的實踐與嘗試。開放式實驗教學模式的內涵特征就是實驗教學的開放性，即實驗教學的目標是開放的、實驗教學的主體是開放的、實驗教學的方式是開放的、實驗教學的內容是開放的、實驗教學的資源是開放的。讓學生早進實驗室，早進入機械電子學科的研究領域，突出實驗現場的真實性、生動性、豐富性，營造有利于學生自由發展的環境和平臺，激發學生對機械電子學科的實踐興趣和學習主動性，引導學生主動參與實驗的設計與研究，讓學生把所學的知識自覺地應用于實際問題，使學生從實際問題中總結、感悟知識，提高學生主動實踐能力與自主創新能力，增加學生的社會適應能力，讓學生自由發展，使學生的潛能得到釋放，創造力得到充分的挖掘。

開放式的實驗教學模式。將實驗教學空間延伸于實驗室以外，將實驗教學時間延伸到“8小時”以外，極大地拓展了實驗教學的時間和空間。主動參與、自主學習、自由探索，讓他們體驗實驗的快樂，體現了以學生發展為本、教育人性化和學習個性化的教育教學理念。實驗室開放是多種途徑的，包括相關課程設計、畢業設計以及各種學科競賽和“大學生創新項目”等活動。實驗系統是開放的，可重置和可擴展的，這樣的系統可以激發學生的學習興趣。實驗中可以告訴學生，這些系統還能夠在這個基礎上進行進一步的開發，設計出新的功能，或者這些部分可以重新組合為其他功能。這樣的教學可以調動學生的參與積極性，提出自己的想法。學院積極支持實驗中心組織學生參加各類學科競賽，以競賽為載體和任務驅動，組織學生團隊協作攻關，提高學生的實踐能力，培養團隊協作精神。通過多種層次的競賽，能充分調動學生學習的主動性和積極性，有利于鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合實踐能力。本著個性化、自我選擇的原則，學生自主設計的研究性、創新性實驗項目，通過任課教師向實驗室提出實驗申請。實驗項目的開展是按主題規劃實驗項目，分層次組織實驗教學，實驗教學不脫離課程體系，又不局限于課程，既要有利于學生自由設計實驗，又要有利于教學的組織與安排，注重設計型、綜合型、開放型實驗的開發，學生根據需要設計不同的創新實驗，可選擇單一的模塊進行機械或是電氣控制方而的`單個實驗，也可以通過組合來進行機電設備綜合實驗，使學生熟悉機械、電氣控制以及典型機電設備的原理，掌握機電設備的常用設計方法。在實驗過程中，自主安排實驗時間，每周一至周五的白天、晚上，可自行選擇或者重新安排實驗的步驟，逐步培養學生在機電方而的設計應用能力。

三、整合教學內容，優化實驗內容。

通過對目前機電實驗設備的調研，結合案例教學實驗的目標，對實驗室建設中需要的設備進行改進和功能設計，實驗室設備要達到:為典型的機電裝置;實驗系統是可開放的;實驗系統是分不同層次和模塊的;實驗室模塊是可以重組的、可擴展的。實驗室的實驗裝置來源于現實的典型機電系統，讓學生可以學習到實際中的機電設備的設計原理和制作的過程。同時可以鼓勵學生將自己的想法賦予付諸實踐，能夠通過在實驗室的綜合學習，自行設計和制作出新的機電設備。不管是從認識上，還是在教學實踐環節，實驗室都可以給學生進行直觀的感知，對于激發學生興趣、鍛煉學生的動手方而都能給予幫助。隨著課程體系改革的不斷深入，實驗教學的課程體系教學內容已經逐步向多層次、模塊化課程結構轉變。模塊化案例教學實驗室已開發的創新性實驗主要有:典型表而車削成型工藝實驗;典型表而銑削成型工藝實驗;機械制造中的cad;計算機輔助制造(ccam);機電一體化系統的組裝與調試創新性實驗;數控系統的基本組成;機械傳動方案的選擇;機電系統中單片機的程序設計;plc常用執行元件器件以及選擇;步進電機的控制;步進電機的運動測量;plc方案控制設計實驗。目前實驗室對本科生進行開放，可以作為他們創新性實驗的一個場所，在此基礎上進一步的開發。因為在這個實驗系統中，所有的機械部分、控制部分都是可重組的、可擴展的，并開放給學生的。

cdio教學理念是“做中學”原則和“基于項目的教學和學習”的集中概括和抽象的表達。利用開放性創新實驗室平臺，吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加延伸于課外的實踐創新活動，結合cdio的工程教學理念，通過創設符合各種主題教學內容要求的情境，要求學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方法，完成主題項目的c(構思),d(設計)、i(實現)和o(運作)，旨在鍛煉學生主動學習和主動實踐的能力。學生結合競賽課題，自己在實驗課程體系的框架下，構思、設計、實施和運作，最后將已經實現的產品提供給指導教師，指導教師判斷是否達到的預期價值。以答辯的形式向教師匯報系統及其完成情況，并以報告的形式對自己技術團隊工作上的表現進行敘述，評委教師會評估他們的答辯及報告，對他們的實踐能力和創新能力進行評判。實踐能力包括字秀能力(文獻閱讀、項目編制、方案設計)、手秀能力(精通技術方法、設備熟悉、心靈手巧、膽大心細)、口秀能力(鏡像思維、頭腦風暴、即系演講、案例分柳。創新能力包括創新意識(批判性、好奇性、信念力、知性力)、創新思維(逆向思維、換位思考、辯證分析、培養悟性)、創新能力(原始創新、集成創新、吸收創新、團隊創新)。指導教師不拘泥與程式方法的符合度，看重對方法(路徑)的找尋過程，看重結果的創新度，以科學研究和實踐創新為主導，組織協作學習(討論、交流)，教師引導正確的方向，把問題一步一步引向深入，加深學生對知識的理解。

五、強化實驗教學平臺的管理與規范。

實驗室進行開放，增加了實驗室工作人員的工作時間、實驗指導工作量和管理難度，必須安排責任心強的教師進行專人負責管理，同時制定了開放實驗室等特殊的管理制度，完善實驗室安全制度以及準入制度，加強安全教育，規范實驗操作，安全管理責任到人。采用每周一至周五的白天、晚上，周六、周日的白天全開放形式，配齊、配強實驗室教師，鼓勵教師集體指導、輪換值班負責，鼓勵任課教師參與實踐教學，確保實驗室有教師輔導。實驗室開放是對傳統實驗管理的改革，要求以學生為本來組織實踐教學活動，在使用時間和空間上存在較大的不可預見性，同時實驗教學時間相對集中;采用對綜合性較強的專題實驗、課程設計等實現指定時間段的預約開放、教學計劃外的學科競賽、創新項目、科研實踐活動可預約實現全而開放，確保教學計劃順利進行的同時，提高實驗資源的利用率。

六、結語。

實驗教學是大學教學的一個重要組成部分，從實驗教學發展來看，實驗教學從依附理論課的驗證性轉變為獨立、綜合性課程的應用性、創新性實踐等教學，在轉變過程中，根據學院整體發展的要求，拓展視野，借鑒國內外高校先進的實驗教學經驗，準確定位培養目標，形成學科競賽、科研創新與教學改革的協同發展。近幾年來，本科生通過開放實驗平臺，參加了四屆全國大學生機械產品數字化設計大賽，獲2個一等獎，8個二等獎;參加了四屆“上圖杯”上海大學生先進成圖技術大賽，獲本科三維建模設計3個一等獎，15個二等獎;參加了第四屆、第五屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，獲個人8個二等獎。參加實踐活動的學生能力明顯提高了，多人次獲得上海大學優秀畢業論文和大學生創新項目，在學生中已取得了一定的影響。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇二十

如何有效設計小學語文課堂作業目前，許多小學教師布置給學生的語文課堂作業，都存在以下問題：量多，只有少數學生能在規定的時間內較好完成，大部分只能勉強完成，作業質量很難保證；單一，形式單一的作業，乏味、枯燥、激發不起學習興趣，學生應付了事；重復，如機械操作，很多勞動是無效的，擠占學生大量的課余時間。這些都不利于學生身心的發展，極大地傷害了學生的學習積極性和主動性。為提高學生素質，我從以下幾個方面積極改進作業設計，取得了一定成效。

一、作業設計要體現個體差異。

不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同，教師應根據學生的差異，設計形式多樣的，有層次、有梯度的作業，使每一個學生都能最大限度地發揮潛能。

教學中，我把作業分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。

全班學生必做題：

1．抄寫課后生字詞。

2．多音字組詞。

3．用“有的……好像”造句。

5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。

選做題：

1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。

學生的作業負擔減輕了，并不意味著教師所布置的作業就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業來激發他們的學習熱情。比如，寒假里，我布置一項作業：學生把各家的春聯抄下來，比較一下誰家的春聯有特色。再如，上學期以來，我布置課外作業：收集佳句妙語競賽。學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學生提供了更多的學習機會，學生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力。

三﹑作業設計要體現發展特長。

發展特長，這是素質教育對課堂教學提出的更高要求，教師應充分調動學生的積極因素，改進布置作業的方法，優化作業結構，要讓作業對發展學生的特長起促進作用。對喜歡小制作的學生，我在班上組織小制作展覽，指導學生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生，我在班上開辟“習作園”。

在教學中我深深地體會到，要給學生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現自己的才能和潛力，不再為作業發愁，這也是廣大學生和教師的共同愿望。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇二十一

近年來，“作業負擔過重”成為家長與教育機構之間的熱點問題。作為小學生的父母，我們也深有感觸。特別是語文課堂作業，對于小學生來說，任務繁重，難以應對。但從我們所看到的孩子的學習情況來看，我們也發現了一些可以改進的地方，并從中獲得了一些心得體會。

首先，我們要認識到作業的重要性。作業是老師讓孩子鞏固所學知識的一種方式。通過作業，孩子們可以完成新知識的鞏固與練習，對于提高學習效果和能力的重要性不言而喻。

其次，我們要正確對待作業的用途。語文作業并不只是為了完成任務，更重要的是通過作業鍛煉自己的思考和動手能力。語文課堂作業的目的在于培養學生的語文素養和思維能力，而不僅僅是追求得到一個正確的答案。因此，我們要給予孩子們充分的時間和空間，讓他們去思考，去發現問題，并積極培養他們的閱讀和寫作能力。

第三，我們要正確引導孩子做作業。在語文作業中，我們要引導孩子從多種角度去思考和解決問題，而不是給他們一個固定的答案。我們可以幫助他們提出問題，鼓勵他們去思考，引導他們從不同的角度進行思考，培養他們的觀察和思考能力。

第四，我們要創造一個良好的作業氛圍。作業不僅僅是讓孩子們去完成任務，而更是一個交流和學習的過程。我們可以在家庭中創造一個輕松、愉快的學習氛圍，給予孩子們更多的鼓勵和支持，讓他們愿意把作業當做一種有趣的活動進行。

第五，我們要與老師保持溝通。家庭和學校是孩子成長過程中最重要的兩個環境。我們要與老師保持密切的聯系，及時了解孩子的學習情況和作業進展，了解他們在學習中所遇到的問題。通過與老師的溝通，我們可以更好地指導孩子的學習，從而更好地幫助他們完成語文作業。

通過對小學語文課堂作業的心得體會，我們意識到了作業的重要性，正確引導孩子做作業，創造良好的作業氛圍以及與老師保持溝通的重要性。只有通過這些努力，才能幫助我們的孩子更好地完成語文作業，提高他們的語文素養和思維能力。讓我們一起努力，共同為孩子們的成長和未來打好堅實的基礎。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇二十二

布置作業是教師檢查及反饋教學效果的一個重要手段,而批改作業則是教師課后與學生進行情感交流的有效方式。你知道要怎么樣寫好語文課堂作業本。

評語。

1.看到你的進步，老師真高興。

2.我想，你作業的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下嗎?

3.如果再干凈些，筆跡再細點，你的字會更漂亮!

4.孩子，老師發現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行!

5.你是一個好學的孩子，同學們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業都能做對，并且答案很出乎老師的意料，如果你在書寫上再稍改進一些，你一定是個更出色的學生。

6.書寫認真，字跡工整是你一貫的風格，近幾次作業，你給同學的做出了好的榜樣，可要繼續努力喲!

8.你積累的詞語真多呀!應用又是那么準確，堅持下去，你將會成為“作家”的，老師期盼著你的成功。

9.你本次作業真讓人賞心悅目，老師真的為你高興，相信你下次會更好。

10.真棒!看，你書寫是那樣認真，書面是那樣整潔。相信你一定實現當個“大書法家”的愿望。老師祝你成功!

11.這次作業怎么不如前幾次了呢?希望找回原來的你。

12.哈!你長的漂亮，寫的字更漂亮，真不愧同學們送你的稱號“大書法家”。你是大伙的榜樣，是老師的驕傲!

13.你這次作業比上次大有進步，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續努力。

14.怎么了，有心事嗎?你的作業可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎?老師愿意成為你的知心朋友!

15.一個愛學習的孩子從課堂提問中看出，更能從作業質量中看出，你的這次作業充分體現出你是一個愛學習的好孩子。

1.有進步了啦!我為你高興。

2.經過你的努力，你寫的字進步很大，可千萬不要驕傲!

3.這次作業，你寫的有進步，望你下次寫得更好!

4.真棒，你進步了!

5.你可要繼續努力啊!

6.看到你認真聽講的樣子，老師真高興!

7.你今天不但把作業都做對了，而且書寫也大有進步。

8.你自己學習很出色，能不能讓你的同桌也出色啊?

9.你的字太美了，批你的作業猶如在欣賞一件作品，謝謝你。

10.孩子，優異的成績需要堅持，只要堅持每天都認真踏實的完成作業，老師相信最后的勝利者一定是你!

11.作為組長，老師更希望你的作業能成為其他同學的榜樣。

12.字如其人，你這樣帥氣，相信你的字也會寫得很帥的。

13.認真是你的朋友，馬虎是你的敵人。快!把你的敵人趕走，把你的朋友請回來。

14.你的進步讓老師看到了希望，你的努力給老師增加了信心，記住：一份耕耘一份收獲，努力了就是最棒的!

15.看了你今天的作業，老師很高興，知道你上課能認真學習了，希望你明天的表現更好!

1.運動場上你能征善戰，如果你能以運動場上那頑強的意志和機智多變的智慧來攻克。

作文。

特別是錯別字這一難關的話你一定是金牌獲得者。你的作業總是那樣整潔都快成為一副風景畫了。

2.看到你的作業，就像一幅風景優美的畫，你是老師的驕傲，老師希望你再接再厲，能做得更好、更出色。你的變化讓老師對你刮目相看，你很愛學語文，是不是?希望你有更佳的表現。

4.你的作業總能給老師帶來好心情，謝謝你。

5.每次作業你都是第一個完成，字也寫得非常漂亮，如果能做完后認真檢查，你一定是最出色的。

6.書寫越來越快、越來越漂亮、看得出你越來越喜歡語文了，加油呀!

7.希望你認真對待每一件事!認真完成作業，你收獲成功的笑臉一定更燦爛。

8.書寫比以前進步多了，但有些字還不夠規范，努力呀!相信你的語文會越來越好。

9.書寫美觀，做題正確，看你的作業真是一種享受。

10.你的作業一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現。

11.你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去。

12.你回答問題是那么準確，思維與眾不同，這就是你的亮點，相信你一定成為學習上的標兵。

14.你的進步老師看在眼里，喜在心里，同學向你投向贊許的目光，希望你在今后的學習中“更上一層樓”

15.失敗乃成功之母，別泄氣，從現在起努力吧!

16.哈!你長的漂亮，寫的字更漂亮，真不愧同學們送你的稱號“大書法家”。你是大伙的榜樣，是老師的驕傲!你這次作業比上次大有進步，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續努力。

17.怎么了，有心事嗎?你的作業可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎?老師愿意成為你的知心朋友!

18.一個愛學習的孩子從課堂提問中看出，更能從作業質量中看出，你的這次作業充分體現出你是一個愛學習的好孩子。你這次作業有進步，希望你用心學習，相信你下次更好。

19.嗬，你的書寫大有進步呀!都快超過老師了。字體清秀美觀。要是能寫得大一點兒，那將會更好!

20.知識來源于勤奮，勤奮來源于認真和刻苦。通過這段時間你的作業，可以看出你是個認真刻苦的孩子，希望你繼續發揚。

個性化作業讓語文課堂更開放（精選23篇）篇二十三

隨著時代的發展,社會的進步,人類社會已進入了新的千年。新時代的學生有許多新的特點,培養適合社會競爭的具有綜合素質的人才,是擺在新時代教師面前的歷史責任。我作為年輕教師,更應該走在改革、探索的道路上,摸索課堂教學的發展方向。

一、“開放式”的學習內容。

我們所教的學生是活生生的人,他們個個有頭腦、有思想、有個性。在語文課堂教學中應該以他們為主體,根據他們的需要確定教學內容。老師不再提出問題,學生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的.口吻或商量的語調試問學生:你們想知道什么;你們對哪些問題感興趣……從學生最關注的問題出發,引導學生深入研究課文,理解課文。

在問題的研究過程中,支持學生異想天開的想法,激發他們的多元思維,肯定他們的新思路、新見解、新觀點,不強求一致性,允許多種答案并存。在教學過程中,教師要有目的的安排一些開放的、沒有單一答案的問題,讓學生從多方面、多角度思考問題、研究問題。在充分動腦的基礎上,結合自己的生活實際和知識經驗,發表自己與眾不同的觀點,達到互相啟發,互相學習的目的。

“開放式”的學習內容使學生成為學習的主人,關注了人自身的發展,提高了學生自身的素質。

二、“開放式”的學習形式。

老師站講臺,學生一人一位的學習形式整齊而有序,但是限制了學生的自由,影響了學生的主動性,所以在課堂教學中,學生的學習形式也需“開放式”。比如:小組合作學習,全班自由學習等。改變傳統的單行單列,把學生座位擺成四人一組、五人一組、六人一組,擺成方形、圓形、花形……,平時根據男女差異分成幾個小組,在授課過程中,還可以根據需要讓學生自由結組,結成“問題小組”,即研究相同問題的同學一組;結成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學一組。讓學生在小組中與他人合作學習,說說自己的意見、觀點,聽聽其他同學的意見、觀點,集他人之長補己之短。老師作為課堂學習中的重要一員,也參與到學生小組中去,與他們一起思考、討論、交流。學習形式的開放,給學生創造了自由活動的空間,營造了寬松的學習氛圍,使學生在快樂中學習,在學習中獲得快樂。

“開放式”的學習形式使學生獲得了自由,為學生營造了寬松的學習環境,學生在語文課堂上真正的活起來、動起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時,增強了學生與人合作學習的意識,提高了與人交往的能力,培養了學生良好的性格。

三、“開放式”的學習方法。

在教學中,老師運用靈活多變的教學手段,設置多樣化的教學情境,采用靈活多樣的活動方式,激發學生的求知欲。語文課文大多是精選一些文質兼美的名家名作,語言文字中所蘊涵的美可以讓學生通過多種方法感悟理解。運用多種學習方法學習語文,在特定的環境中學習語文,學生自然其樂融融。

“開放式”的語文課堂教學以“以人為本”的原則,對學生實施素質教育,使他們逐漸學會求知、學會審美、學會做人……將“開放式”語文課堂教學研究到底,我想長此下去,我們所培養出的學生將是適應社會需要的高素質的合格人才。