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最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇一

高中生具有較為豐富的生活經驗，已經具備獨立學習的能力，他們不是教師的附屬，而是與教師一樣平等的學習主體。因此，在教學中教師首先要做好自身角色的轉換，要以平等的身份與學生一起參與到教學中來，增強學生的`主體意識，提高學生的教學參與度。

2.公平。

學生間存在一定的差異是客觀存在的事實。我們要正視學生間的差異，公平對待，一視同仁，不管是優生還是差生都是一樣的，都有功必賞，有錯必糾。

3.期待。

學生擁有巨大的學習潛能，需要教師細心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認為學生的認知就只能停留在某個層次上，而是要對學生充滿期待，給予學生必要的鼓勵，增強學生的自信心，不斷督促學生進步。

4.和諧。

教學不單是知識的傳遞，還包括情感的溝通與互動。在教學中，教師既要加強知識的互動，還要進行情感的溝通。因為這些積極的情感具有強大的感染與推動作用。

二、創設有效問題情境，調動學生學習主動性。

“學起于思，思源于疑。”疑是思維的開端、智慧的窗口、發現的基石，是打開科學之門的金鑰匙。一個富有探索性的問題可以激起學生強烈的好奇心與求知欲。學生無法運用所學來解決問題時，便會產生強烈的探究欲望，激起參與學習的主動性。因此，教師此時開展探究活動往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教學中我們要深入研究提問藝術，在適當的時機提出恰當的問題，以引起學生的主動思考與積極思維，培養學生探究能力。在提問時，教師要注意以下幾點。

1.問題的準確性。

語文學科是一門語言藝術，具有很強的嚴謹性。在提問時，教師要充分考慮語言本身的嚴密性、科學性與準確性，也就是說語言要精練、準確，不可模棱兩可，存在歧義，使學生無法弄清題意，無法進行解答。

2.問題的探索性。

培養學生創新能力是教育的重要目標。因此，教師在提問時要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來解答的問題，而是在文本的基礎上聯系生活，提出富有思考價值、探索價值的問題，并留出更多思考的空白。這樣，學生才可以展開充分的思考，才能突破常規，創造性地解決問題。

3.問題的啟發性。

教學本身就是一個不斷發現問題與解決問題的過程，且會在學生解決問題的過程中出現一系列新的問題，從而使學生通過一個個問題的不斷解決來促進自身知識與技能的全面提升。在學習的過程中，學生難免會遇到挫折，阻礙學生的思維。此時，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過富有啟發性的問題來為學生指明思考的方向，讓學生從全新的角度來思考，進而解決問題。

4.問題的全體性。

分層教學是素質教育的重要理念。學生受各種因素的影響，在基礎知識、認知規律與學習水平上存在一定的差異性。因此，在提問時我們不能一刀切，而是要尊重客觀事實，針對不同層次的學生提出不同層次的問題，加強問題的目標性，真正做到“兼顧差異，面向全體”，這樣才能使全體學生主動參與，促進全體學生的全面發展。

三、運用多媒體輔助教學，激發學生學習積極性。

新課程改革的重要內容就是推動教學現代化進程。以多媒體為代表的現代信息技術的廣泛應用，為我們的教學注入了生機與活力，有效彌補了傳統教學的種種弊端，且在教學內容的豐富、教學手段的改革、教學方法的更新、教學媒介的飛躍等方面表現出了巨大的優勢。現代信息技術的不可比擬的教學優勢日益得到廣大師生的一致認可。而且，將其運用于語文教學中更是具有重要意義。我們都知道，語文是一門極具人文性、情感性的學科。文字本身就有著無窮的魅力，就是一門語言藝術。傳統教學中，教師通過語言來描述語言，并不能取得最佳的教學效果，反而使得教學枯燥，內容單一，使得學生失去了學習的激情。而多媒體具有強大的視聽效果，更能展現文字的魅力以及語文的魅力，可以為學生營造一個愉悅的教學氛圍，激起學生參與學習的積極性。

1.展現途徑多樣。

多媒體可為我們創設一個圖文并茂、聲像兼備的教學情境，同時可以調動學生的多種感官，實現了視覺與聽覺的完美結合。這對于以聽為主的傳統教學模式是一種飛躍，且其表達的方式更為多樣化。

2.信息種類豐富。

傳統教學中，學生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學時空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現，使得教學內容更為豐富，使學生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認知上升為理性認知打下了堅實的基礎。

3.意境更優美。

多媒體可以真實地再現文本意境，帶領學生走入作者的內心世界，去感受作者的情感、社會人文、風俗習慣，從而讓學生真正走進文本，與作者產生情感共鳴，達成共識。這樣更利于學生將文本與生活聯系起來，而不是純粹地學習文本；更利于學生對文本的個性解讀，使學生的語文綜合素養得到全面提升。

四、總結。

總之，教師要以學生為中心，從學生的實際情況出發，讓學生學得主動，學得愉悅，學有動力，學有成效，讓學生在語文學習中得到全面發展。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇二

傳統的教學是比較著重課本的知識的傳授，一般也只能拿學生成績的多少來衡量教學質量的優劣，在這質量觀的指揮棒下，教師也就只注重課本知識的傳授，學生按教師傳授的課本知識的掌握知識的多少來衡量質量，而不要求從學習的能力和素質的角度來衡量質量。只有教學質量觀才會對培養學生的創新意識和創新能力給予高度重視，語文教學在這種質量觀的指導下，在重視課文知識傳授的同時，重視對學生的學習能力和素質的培養，以適應21世紀對人才的要求。具體做法如下：

1.從學生學習的差異性出發。

營造了富有變化的能夠激發學習興趣的氛圍，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素。創新意識，不能只靠教師的講述來啟發，要注重營造創新氛圍。精講多練，激勵學生的創新思維，培養學生的動手能力，鼓勵學生進行小實驗、小發明、小創造，如，在教學《中國石拱橋》一課時，讓學生課前收集好中國的各種橋梁圖片，讓學生給圖片上的橋進行歸類，并說出各種橋梁的歷史和橋結構特點及不足。由課內延伸到讓學生自己去設計一座自己心目中理想的橋，然后加以點評，這樣既能激起學生的學習興趣，又能從中挖掘他們創新意識的潛能。

2.鼓勵學生大膽地提出問題。

讓學生在質疑中提高學習能力和素質。學生能夠大膽提出問題的能力，其實就是他們自學能力和理解能力的顯現。學生質疑能力的深淺，其實反映了他們鉆研新知識的表現程度，課堂上，教師要做好示范，用馬克思主義的立場、觀點和方法提出、分析和解決問題，要做到立場觀點正確鮮明、思路清晰條理、方法科學得當，語言準確生動。如，學習《白楊禮贊》一課，就可以提出一系列問題：找資料了解白楊樹是一種怎樣的樹？它生長在哪里？生長環境怎樣？找詞典了解“禮贊”是什么意思？結合課文閱讀文中描寫白楊樹精彩片段的地方，理解作者為什么要禮贊它？文章采用的表現手法有哪些？作用何在？這當中，如果學生提出了獨到的有新意的問題，要給予充分的肯定和鼓勵。這樣學生不僅拓寬了知識面，又能充分調動學習的`積極性，還能讓教師和學生之間關系更加密切，從而營造了和諧、生動的學習氛圍。

3.訓練學生大膽的想象力。

提出自己延伸課內知識的問題，提高學生辯證分析問題的能力，從而引發學生的閃光點。可以提出一些能引起爭議的問題，甚至是已成為定論的問題進行討論，積極思索、觸發靈感、集思廣益，從而獲得較多的創造設想。如，上《電子計算機的多種功能》一課時，就可以引發到現實生活中來。例如，有些學生由于受許多大中專生走出校門仍無分配的表面現象所影響，產生了讀書無用論的思想，產生厭學的情緒，針對這種不良的現象，提出了“讀書到底有沒有用”的問題，讓學生積極思考，互相討論，最后學生明確目標。還可以對學生的想象能力進行培養。想象是創造的源泉，培養學生想象力是培養學生創新能力最常用、最有效的一種方法，比如，《故鄉》水生和宏兒以后的生活情況怎樣？關系怎樣？請你想象一下，并把你的想象內容告訴人家。可以說，沒有想象就沒有發明創造，培養想象能力是培養創新能力的前提條件。

二、創新教育應以現代的教學方法教會學生學習語文。

現代教育思想是突出學生在動手能力和動筆能力相結合，調動學生內存的能力，認真把握學生主體性的表現形式。想方設法為學生構建學習活動的空間，培育學習的能力。從不同的教學對象的特點出發，可以選用以下幾種不同的教學方法。

1.互動法。

課堂上利用多媒體播放一些學生關注的一些網絡語言，吸引他們對學習新課的興趣，鼓勵他們質疑問題，發表不同的見解，使學生的聰明才智充分發揮出來，教師可以利用導讀方法來啟發誘導學生把握方向，認真鉆研，主動探求，自主學習，自獲結論，逐步減少對學生學習的控制，這樣才能逐步發展學生學習的主動性、獨立性和創造性。

2.動手法。

在訓練寫作時，寫一篇說明文，學生如果沒有真實的素材，就寫不出好文章，要想提高學生的寫作靈感，在寫作之前，帶學生去參觀手工制茶的整個過程，學生親臨之后，個個躍躍欲試，思維頓時就非常敏捷，寫作訓練會順利地完成，達到了創新能力的培養效果。

3.歸類法。

同類型的幾篇文章作比較教學，比如，《皇帝的新裝》《變色龍》《故鄉》等，課文中的人物進行對比來教學，讓學生在閱讀比較中獲得人物形象。

4.圖示法。

借助多媒體這一教學工具，用不同的符號，用圖表示出來。特別是課文中的一些問題，讓學生一一提出來，然后一一解答。用這種教學方法，大大縮短授課的時間，增加課堂教學容量，而且能啟迪思維，形成條理清晰的整體形象。此外，在語文教學中有意地培養學生觀察能力、分析能力、推理能力、辯證批判思維能力、動手能力等，都有助于教師對學生創新能力的培養。

三、結語。

總之，語文教學中要培養學生的創新能力。要以培養學生個性，開發學生的能力為前提，進行多樣化、開放性的教學，重視學生學習過程，注重培養學生發現問題和解決問題的創新能力，啟發學生獨立謀求解決問題的多種途徑和方法，我想，只有這樣，才能培養和造就高素質的創新人才，才能在知識經濟時代不會落伍，不被淘汰，促進教育教學的不斷深入，為21世紀多輸送創新人才。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇三

新課改要求在教學中要充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。

初中階段作為夯實學生語文素養的關鍵時期，更是要注重體現出學生的主體地位，為其綜合素質的提高奠定扎實的基礎。

其一，初中語文教師要根據學生的學習能力、學習態度以及人際交往能力等，將學生分成實力相當的小組，不僅可以方便學生在課堂中的討論和交流，而且也利于鍛煉學生的綜合能力。

其二，語文來源于生活，并最終要運用到生活中去，因此，為了充分激發學生主動學習的積極性，也展示他們在課堂中的小主人地位，教師可以嘗試著將語文課堂“搬出去”，選擇合適的時間、合適的地點帶領學生進行踏春、參觀景區以及環保義務勞動等活動，讓學生在活動中不斷地拓寬自己的視野，為其作文水平的提高提供更多的素材，也為其綜合素質的提升做好強而有力的鋪墊。

二、師生關系的反思。

和諧的師生關系，不僅是保證課堂教學順利開展的重要基礎，更是引導學生能夠正確處理人際關系的重要活力，有著不可替代的重要意義。

這就要求初中語文教師在平時的教學過程中，注重加強與學生之間的溝通和交流，經常性地走進學生的學習和生活中去，以平和的態度拉近與學生之間的距離，在與教學相結合的情況下獲得一箭雙雕的成效。

比如，在教學海倫?凱勒的《再塑生命》的過程中，為了讓學生體會到其中的“勇于面對生活中的壓力和困境”的真諦，教師可以先講述自己是如何應對生活中的壓力的，進而鼓勵學生大膽地說出心中的彷徨與迷茫，在類似談心交流會的課堂環境中走近學生的內心，給予學生必要的支持和引導，從而在實現了教學目標的同時也獲得了更多學生的擁護。

還有，在平時的教學工作之余，教師要注重自身素養的提高，通過海量的書籍閱讀、網上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式，全方位地提高自身的見解和看法，并且對于學生所感興趣的生活內容要有所熟知，以便在與學生的交流中能夠更加游刃有余，起到良好的表率作用。

鼓勵家長們積極地參與進來，將班級變成一個溫暖的大家庭，讓學生在這個大家庭中培養心理上更多的信任感和依賴感，在融洽的氛圍中讓學生、家長、教師的關系更加穩定。

三、結語。

語文學科是初中教育階段比較基礎性的學科，在長期的教學實踐中已經形成了比較穩定的教學模式，但時代和新課改的發展給語文教學提出了更多的要求。

因此，初中語文教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，進行更加合理的教學反思，不斷地改進與完善教學理念、教學手段和方法，充分發揮出初中語文的教學功能，讓初中語文在促進學生綜合素質的提高以及素質教育普及等方面散發出更加璀璨的光芒。

作者：鄭冬榮單位：南京市第十八中學。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇四

1.加強學生的情感認知的培養。

我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態度及藝術造詣,語文知識的學習,除了要對作者的藝術手法進行學習,更重要的是能夠體會與學習古人的先進的情感認知能力,這也是語文學習的重要目標,尤其是小學階段的語文學習,學生各方面的認知能力還很欠缺,學生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學生的情感認知的培養是非常重要的,在課堂教學中,教師能夠采用的情感認知培養的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據課本中的相關內容進行有效的情感擴展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學課本中經常會出現一些反應愛國精神的課文,在此類課文的學習過程中,教師可以對課本內容予以適當的擴展、引導,引導學生體會作者的深切愛國情懷,從而引導學生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學生的愛國主義情懷的培養是具有非常深遠的影響的。雖然小學階段是學生的語言能力學習的打基礎階段,但是在這個階段的學習中,對學生的文學修養進行適當的培養也是非常必要的,引導學生積極的參與到相關語言知識的學習中,積極創造意境,培養學生的發散性思維,加強學習過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續的復雜的語言知識的學習奠定良好的基礎。

2.加強小學語文教學的改革創新。

小學語文教學的改革創新包含著多方面的內容,教學內容的改革創新、教學方式的改革創新、培養目標的改革創新等,社會在不斷的進步與發展,任何存在于社會大環境的事物,要想跟上社會的前進步伐,就需要不斷的革新與進步,小學語文教學也一樣。正因為傳統的語文教學方式中存在種種的弊端,加強小學語文教學體系的改革是非常必要的,首先從教學內容上說,隨著時代的發展進步,很多事物都發生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應該選用與學生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學生的理解。其次是教學方式,傳統的教學方式是教師是課堂教學的主體,對學生進行知識的灌輸,學生只能被動的接受教師所灌輸的知識,對于基礎的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學方式是讓學生進行相關內容的反復抄寫,這種教學方式不僅增大了學生的學習壓力,而且具有很低的教學效率,對于學生的創新能力、自主學習能力的培養是非常不利的。所以,要加強小學語文教學教學方式的創新,變學生為課堂教學的主體,對學生的學習予以正確的引導,采用各種高效的`基礎知識的教學、學習方法,使學生在短時間內完成基礎知識的識、記,不僅減輕了學生的學習壓力,還能有效提高教學效率。最后,小學語文教學的培養目標應該進行適當的改革,除了要讓學生牢固掌握相關的基礎知識,還應該培養學生的創新意識、情感認知能力、自主學習能力的培養。

3.積極引導學生開展自主學習。

自主學習能力是學生學習過程中最為重要的培養能容,這對學生后續的學習有著非常重要的影響,因此,在小學語文教學中尤其要注重學生這方面能力的培養,例如,在相關知識的學習過程中,教師可以根據所學內容,積極組織一些有意義的課外教學,讓學生在實際的環境中,自主的學習、探索所學知識,最終將所學到的知識應用于其它學科的學習當中,使學生的自主學習能力真正得到鍛煉。另外,在進行課堂教學時,教師也應該積極的組織學生進行自主學習,對于所學的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學生進行獨立的思考與領悟,這對于學生對于所學知識的牢固掌握是非常必要的。

二、結語。

小學階段是各方面基礎知識掌握的重要時期,也是學生各方面認知能力形成的重要時期,本文就對小學語文教學的教學現狀進行了簡單分析,并針對其教學現狀中存在的問題對小學語文教學提出了幾點建議,教學模式的模式的改革、自主學習能力的培養、情感認知能力的正確引導,對于小學教育的教學效果的提高具有積極的促進作用。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇五

語文教學的實質性改革一直是當今課改的重點，然而，在實際的教學中跳出傳統的語文教語文的模式又是課改的關鍵。小學語文具有基礎性強、實踐性多的特點，這就要求教師在實際的教學中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學生思維能力、動手實踐能力、豐富知識的良好平臺。當然，在跳出語文教語文的傳統教學模式上還面臨著諸多的問題。

在實際的語文教學中，語文的教學效果比較低效。教師在教學當中不能有效的為學生搭建良好的學習的平臺，學生在學習中感受不到語文的實際價值，枯燥無味，導致小學語文教學遇到極大的瓶頸。

（一）教師在教學當中沒有明確的教學目標。隨著課改的發展，小學語文在課程設計上發生了重要的改變，這就使得習慣了傳統教學的教師難以適應，對新課標的教材吃得不透。在實際的教案編寫過程中，教學目標不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學要求。而且，小學語文教師缺乏自身的知識擴展，總以為小學語文很簡單，不需要在進行相關教育著作的研讀，進而出現教師實質性的教育理念的缺乏。

（二）忽視語文基礎知識的傳授，學生的思維與能力得不到全面的發展。在教學中教師總是以“牽引”式的教學法把知識點直白的灌輸給學生，使得學生感覺枯燥。而且教學上缺失實踐交流的活動課，沒有實質性的對學生的基礎知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語拼音字母的教學中，教師對字母的發音不夠準確，在教學中總是用不夠標準的字母發單去教學生，而且課堂上缺乏學生自主學習的空間，學生不能自主進行字母發音練習。這樣的教學方法是非常不利于學生思維能力和實踐能力的培養的。

（三）口語、閱讀、寫作的教學過于形式化，缺乏實質性的創新。小學語文的課程應該非常重視學生口語能力的培養，而教師只是依據考試的要求，缺失學生口語能力的教學；在閱讀上寬泛，沒有實質性的閱讀價值，而且往往在閱讀上出現以“教師閱讀為主，學生閱讀為輔”的現象；在寫作上，對學生的要求和約束過于應試化，學生在寫作上要依據教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩”的.形式化作文，使得學生寫作思維的創新能力喪失。

語文作為小學中的一門主要課程，具有充足的教學時間。而且其課程也要求在教學中注重理論與實踐性教學的要求，同時這也是跳出傳統語文教語文的有效教學方法。當然，要在實際的教學當中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學方式和考試制度做有力的保障。

（一）加強教師教學觀念的轉變。在新課改的教學要求上更加的注重教師的實踐性教學。而教師在教學理念上還比較的傳統，教學理念還是以理論教學為主，忽視課改的要求。加之，在當前的考試制度下，教師采用傳統的教學觀念同樣可以達到考試的要求，使得教師不愿花更多的時間和精力去改變這沿襲了多年的教學模式。因此，學校和教育部門要加大對教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實質內涵，同時做到在制度上約束，學校在教學管理上不能形式化，應該加強具體的教學考察，考察教師的實際教學模式，避免教師“濫竽充數”。

（二）重視教材的主導地位，立足教材開展多元化的教學。在實際的教學中要突出教材的實際地位，立足好教材進而有效的開展教學活動。教師在對學生知識的傳輸時，不能完全根據實際的考試制度來實施教學。諸如在教材中重視學生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學生提供相關的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學生提供一些閱讀材料，以便于學生查閱。這種重視教材主導地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開拓，而且又培養了學生自我閱讀和思維的能力。

（三）在教學上，做到有計劃、有目標的開展教學。我國的小學教育還是以集體的教學形式開展，而且往往人數的基數比較大。所以，教師在實際的教學過程中，需要明確的教學計劃和目標進行有效的教學開展，可以做到對學生學習問題的及時發現，進而及時調整教學計劃的，來適應學生在實際學習中的教學需求。諸如，教師在實際的教學過程中，發現大部分男同學的寫作能力比較的缺乏，進而可以依據有效的計劃，有步驟的加強部分男同學的寫作培養，同時教師可以在不占用學生課外活動的前提下，對其進行課外輔導，來加強其寫作能力；如果發現部分的女同學的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強閱讀鍛煉的計劃，計劃如何合理的安排閱讀時間、閱讀材料的選擇。然后，按照計劃有步驟的開展實施。這樣可以從根本上解決學生在諸多領域的學習缺陷，而且有利于教師在實際教學中教學模式的創新設計，使得課改下的教學模式多元化和具體化。

（四）根據小學生的個性發展，有效的課堂設計與組織。在課堂上教師應該遵循“學生為中心”的教學原則。在課堂上教師應該進行有效的課堂設計，以維持教學效果的長久性。教師應該注重語文教學的情景設置，能夠做到把實際生活中的問題和案例放置到語文課堂的教學之中，讓學生感覺到語文的魅力，進而拉近學生與語文的距離。同時，在對情景課程的開展中，增加學生動手訓練的環節。例如，在對一篇文章的閱讀理解時，教師根據在學生的生活進行有效的問題創設，通過實際與理論相結合的方式，加深學生對文章的理解。在課堂中，應該給予學生更多的自主提問和發言的空間，這種做法符合小學生活潑好動的個性特點，有利于提高學生語文學習的興趣，從而讓學生在對待語文上，做到“想學”、“去學”、“樂學”、“好學”。

（五）立足于語文課程，進行綜合實踐課程的開展。在課改中，要求語文教學更加聯系實際。在組織教學時，教師的教學不應該僅僅局限在課堂上，還可以開展更多的實踐課。把對知識的講解放到實踐活動當中，讓學生在活動課中不知不覺地鞏固知識。例如，教師在對學生寫實的寫作能力的培養時，不能光在課堂上強調寫作的要領，如何去感受實際的生活，進而對作為展開組織和寫作，而應該把課堂放置到實踐活動課中，讓學生在實踐課程感覺到實際的生活到底是如何的，當融入自然時的感覺是怎樣的，這些真實的感受都是作為素材的最好來源，讓學生在寫作時，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。

四、結語。

從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開展有效的語文教學是語文教學改革的關鍵。傳統的“語文教語文”的教學模式已經嚴重制約著當前小學語文教學的發展。進行有效的教學改革既是培養現代人才的需要，也是教育事業不斷發展的關鍵。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇六

中國教育體制歷史悠久，但主要以應試教育為主，這種教育體制教學目標和教學方式單一，不夠多元化，并且普遍將分數和升學率視為教學目標。造成如今大量“高分低能”的學生出現，這個現象在如今的高職語文教育中表現的尤其明顯。

(一)構建良好的學習環境，培養學生的創新意識和創新思維。

陶行知的教育思想中學生不僅是學習的主體，還是課堂的小主人。高職語文教育中要想充分發揮學生的主體地位，應做到以下幾點：首先改變老師講、學生聽這種傳統的教學模式，讓學生有更多的時間來進行思考和交流。如教師在講授到詩歌《再別康橋》時，教師應在其形象上的三美方面做點撥，并重點分析其繪畫美，剩下的音樂美和建筑美由學生進行小組討論，并自我總結，以此培養高職學生獨立思考問題、解決問題的能力。

(二)培養學生質疑的能力。

陶行知先生主張教師教學的過程中應充分培養學生的質疑意識，通過疑問帶動學習的積極性和自主性。因此，高職語文教育中教師應盡可能的鼓勵青少年學生提問，真正做到“不懂就問”，尊重和保持學生的好奇心，培養學生思考和質疑的能力，與此同時，教師還要引導學生在預習中學會質疑，用特殊符號記錄下難以理解的知識點，從而提出問題，這樣不僅能提高學生的理解能力，還能培養學生的獨立思考問題和質疑問題的能力。通過質疑學生可以從不同的角度去思考克隆的真正含義，結合課本上講解的內容，也能將相關的知識深入到學生腦海中，提升學生的形象思維，這對于語文閱讀能達到事半功倍的效果。

(三)采用創新教學方式。

“新”是陶行知思想教育精髓的重要內容之一，這也是其能適用于現代教育，并對教育產生影響的緣由之一。因此，高職語文教育中改變傳統的教學方式，采用新型的教學，如微格教學。微格教學是借助現代教育媒體，如攝影機，錄像機等，訓練型的模擬教學活動。微格教學的具體教學首先應該分析學生，然后確定教學目標，進行概念和禮儀規范理論講解，案列分析，現場模擬和回放錄像進行他評和自評，最后進行教師總結和評價，學生反思總結。如當在學習《巴黎圣母院》一文時，教師可以讓學生參與演繹，通過話劇里的三個主人公形象，讓學生強烈的感受到“美丑對比”，形成自己對美丑的評價標準和自己對世界的觀點。同時通過微格教學讓學生轉變為教師角色進行自我評價，然后由教師師輔助學生進行共同評價，發現不足，然后做到有針對性的進行改正，做到“取其精華，去其糟粕”。

(四)轉變教育觀念，進行教育創新。

創新教育觀念，讓教育與時俱進，這是每個教育家的共識，陶行知先生也不例外，他主張教師的教育能不斷創新，不斷改革，這樣才能保證教育培養出來的人才符合社會發展的要求，學生才能成為新時代人才。傳統的教育模式沒有充分發揮學生的主動性，在如今的知識經濟時代下，高職語文教育應跟隨時代的步伐積極改進。這就需要高職語文教育的過程中教師應將高職學生的內心情感為基點，將知識和經驗作為學習基礎，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而做好高職院校的語文教育工作。如在學習詩歌鑒賞時，當學到《琵琶行》時，通過講解白居易對琵琶女身世的同情，引發學生們的思維，自己總結出白居易觸景生情而想到自己仕途的坎坷，真正理解“江州司馬青衫濕”的具體含義。在不久的將來，高職學生就是社會的主要勞動者，因此，做好高職學生的語文教育工作尤為重要，只有高職學生具有良好的人文素質，才能促進整個社會的文明進步。陶行知先生的教育思想猶如一座明亮的燈塔，指引著高職語文教育的前進方向。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇七

近十年的教育教學經歷使我明白教師不僅僅要“傳道、授業、解惑”，更應該注重學生的人格和個性的發展。尤其是在新課程改革中，在提倡素質教育的今天，過程情感教育顯得更加尤為重要。

在細心反思前近十年的教育教學工作，認真研讀了新課程改革的案例以后，我對自己未來三年做了新的規劃：

我是一名小學教師，任教二年級語文教學。自20xx年畢業，直接來到趙家任教，參加工作至今已經有十年，對崗位工作情況已經熟悉，如何在現有的基礎上有所突破、有所創新使我確立了三年奮斗的目標。

1、加強理論學習，以培養自身的研修能力提升自身的專業水平。

我個人認為教師不僅要全面發展，更要個性發展，終身發展。只有不斷提升自身的科研水平才可以尋求個性發展，任何個性化的特色教育都離不開科研發展的深厚基礎。所以我為自己制定了讀書計劃，從書中獲得的體會。因此根據每一本書及時記錄讀書筆記，書寫讀書體會。

2、認真學習，擴充本學科的知識寬度。

總結整理教育教學經驗，研究如何使孩子更能有效地學習語文，解決工作中積存在心中的很多疑問。爭取三年后向名師靠攏，做一個積極、主動，而又快樂的教育者。樹立終身學習的觀念，抓緊空閑學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，積極投入科研工作，要有論文、有研究課，出成果。從學生終生幸福的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的'教師。

3、依托家校牽手平臺，通過情感教育，培育品學兼優的好學生。

我總相信親其師而信其道，作為語文教師，與學生的關系比較融洽，我可以借助這個優勢，關注學生的品德成長，心理健康發育。我想在做學生思想工作方面可以采用談心，評比交流，物質鼓勵等方法。只要能夠促進學生健全人格培養的一切方法皆可行之。

（一）學習。

聽課，聽出經驗；求教，學方法；聽一節課要有反思。

2、學習職業道德的知識。

每周堅持讀一篇文章，有選擇的做筆記，寫心得。

3、學習專業知識。

作為一名教師，專業知識是必須無條件掌握的，有時候之所以難以控制課堂局面，恐怕主要的原因還在于對專業知識的把握不夠，因此，對學生的抱怨，對題目的指責，說時間不夠用，都不如把時間用到對專業知識的學習上，只有專了，才能夠精，也才能夠在引導學生學習的過程中游刃有余，這樣，課堂才會越來越精彩。

堅持每天閱讀專業書籍，有筆記，有疑問，有思考解決疑問的過程。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇八

小學語文閱讀和寫作教學，不僅要著眼于教材中優美課文的閱讀，更要放眼于精彩紛呈的課外生活，培養學生的綜合性語文能力，這樣才能達到很好效果。做為教師，我注意到下面幾個理由：

一、指導學生用感情誦讀，培養語感。

語感是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。郭沫若先生曾說：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感，這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要”。《九年義務教育語文教學大綱》要求：“從一年級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀興趣”。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等說的就是這個道理。

小學語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的課文，教學中應充分利用它們作為語感材料，指導學生調動多種感官，有表情、有節奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵。

如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點時，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險啊”六個感嘆句子，體會的重點在“靜、清、綠、奇、秀、險”六個字上，而表現作者感情的字則在六個“真”字上，指導學生認真體會作者筆下所描寫的“真景”，作者心中要表達的是“真情”，即對祖國壯麗山河的熱愛之情，使學生愈讀愈能同作者情感產生共鳴，從中受到愛國主義教育，而語感培養自然也在其中。

朱作仁先生指出：“敏銳的語感既是學好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標志。”因此在小學語文教學中，重視語感的培養，努力提高他們感受語言的.靈敏度和頓悟力，必將對學生從更高層次理解語言和使用語言起到推動作用。

二、指導學生認真比較揣摩，仔細領會。

美國著名的人際關系學大師戴爾·卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。”這句話一語道破了成功的關鍵。現在的學生大多數都是獨生子女，他們終日處在家長的精心呵護下，不愿意與人合作交流，也可以說是不懂的怎樣去與他人合作交流。所以培養學生的合作意識、合作能力在當今社會顯得尤為重要。而語文綜合性學習恰恰有利于對學生合作意識、合作能力的培養。因為小組合作學習是語文綜合性學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。

訓練學生讀書能力是小學語文教學的重要過程之一。作為一名語文教師，必須在教學過程中培養學生主動學習，主動探究的精神，使學生真正成為教學的主體，在教學過程中通過比較揣摩，仔細領會。如在學習一篇新課文時，讓學生充分預習，初步感知教材，預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，并在初讀中深思、提出不懂的理由，課上交流、匯報。

課文中的有些詞雖然并不深奧，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對于這樣的詞，我總是引導學生通過比較，反復揣摩品味，挖掘其隱含作用，體會作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉學生的語感，使其有所感悟。如《月光曲》一課，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時說：“彈得多純熟啊!”，我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”，讓學生和原句比較，讓學生推敲賞析，學生品出了“純熟”不但表現了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度。

三、培養學生生活與教學結合。

教師最主要的就是對學生充滿愛心，尤其是對成績較差的學生更需要呵護，很多學習活動中，往往是優生踴躍積極，差生一旁做觀眾。究其理由不外是：差生有自卑心理，再加上某些方面確實不懂。自卑就不敢去想，不愿去想，不相信自己，以為自己想的答案都不可能對;老師可以想辦法把這些“聽眾”轉變過來，變成“演員”，利用一切機會，對差生進行輔導，教他們深思的策略和深思的膽量，幫助他們提高成績。

生活和教學息息相關，離開了生活，學習就成了無源之水，教學最重要的是強調語文的社會實用性。以教學課程為中心，拓展教學內容，更新形式，縮小教學和現實生活的距離。語文教學活動涉及了語文的各個領域，與一定的生活相聯系，因而能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，有助于調動學生的學習興趣。

四、指導學生進行模仿訓練，從中感悟。

閱讀是寫作的基礎。由于學生生活閱歷有限，作文總是不知如何下筆。我們在加強閱讀訓練的基礎上從教材中找出幾篇課文仔細分析講解，然后指導學生模仿訓練，從中感悟課文的寫作特點，效果不錯。如在講完《三味書屋》一文時，我讓學生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學生十分熟悉的場所;講完《爸爸和書》一文時，我讓學生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學生十分熟悉的人物。總之，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松，練的愉快。

從學到仿，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。如果說閱讀教學是教給學生學會如何欣賞，那么作文教學則是教給學生學會如何應用。在仿寫的基礎上挑選寫得比較好的和比較差的作文認真評講，指出各自的優點和不足，從而指導學生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料，哪些材料需要重點寫、詳細寫。

多年來的小學語文教學實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。語文教學中，教師不僅要培養學生的閱讀能力，使學生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵，還要積極培養學生的寫作興趣，使學生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標點上更趨完善，最終達到提高語文素質的目的。

總之，打破舊觀念，帶領學生全身心探求語文的魅力，從理論到實踐，表達思想感情，總結言語規律，提升人生價值。

【參考文獻】。

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2、許桂蓮.淺談小學語文閱讀教學中的學法指導[j].教材與教法，

3、劉曉艷.小學語文朗讀訓練的優化[j].內蒙古職業技術學院學報，

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇九

這節課充分體現了以學生發展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

特色一：動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情―讀中悟情―想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養了學生的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

回顧本節課教學，我認為基本實現了課前的教學理念。

1、以學定教，順學而導，較好的發揮了教師的引導、指導、點撥的作用。

在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

2、有效的運用多媒體電教手段，激發學生的興趣，突破了教學的難點。

3、注重對學生創新智能的培養。在學生自讀互評的基礎上，注重對學生創新智能的培養。

通過本節課的教學，使我看到學生的創新智能是不可估量的。作為教師要把培養學生的創新智能作為教學永恒的主題，要象江澤民同志說的那樣，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。只有這樣才能把我們的學生培養成為具有創新的人才。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇十

“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”在提倡素質教育的今天，無論我們面對怎樣的學生，都應把“以學生的發展為主導的理念”貫穿于整個教學之中，確立“學生的發展潛能是無限的”、“學生是教育對象，更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價值所在。一年來，我結合“生本教育”理念，在語文課堂中不斷地實踐。以下是我在實踐中的點滴體會。

生本教育從角色定位看，教師是導演，是學生的輔助；學生是演員，是學習的主角。語文學習重在體驗感悟，必須有聽、說、讀、寫、思、做的親身經歷，別人替代不了。學生在學習中的主體地位不僅體現在他們各自的個體上，而且也體現在他們的群體上。我們應當鼓勵同學間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。學生在獨立思考的基礎上合作、探究學習，有利于學生思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論有利于創造思維能力的發展，有利于改變“滿堂灌”填鴨式的教學格局。因此，在教學過程中應創設多種形式的交流情境，才能充分挖掘學生的學習潛能。

我不斷引導學生：在我們生活的周圍時時處處都存在與語文相關的知識，要樹立“大語文”的理念。如：學校、商店、廣告、商標等上的圖文都成了學生們學習的不盡資源；電視中的評論性節目、新聞報道、健康的歌曲、報刊雜志上的文章等一并成為學生們學習的好素材。學生不僅學到了活生生的語文知識，更重要的是養成了留心觀察身邊事物的習慣，開闊了視野，為今后的可持續發展奠定了良好的基礎。

經過一段時間的引導，大多數學生都愿意在閱讀中去體會獲得知識的成功與喜悅，都能主動地尋找自己感興趣的文章認真閱讀。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇十一

1、激發學生的學習興趣，培養學生參與活動的意識。本節教學的每一個環節都能調動學生學習的自主性、積極性。教師能深入學生心里，采用同學們最喜歡的謎語來導入活動。在生字教學中，通過猜字謎，讓學生給生字編謎語，同學們的興趣更濃了。激發探究的興趣是教學成功的關鍵，我很成功地把學生引入到課堂情境中來，學生們積極主動參與。

2、 體現學生學習的主體性、實踐性。

課前的準備工作做得很充分。在課前，老師就布置同學們認識鳥蛋。上課自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。

本節教學的每一個環節都充分展示學生的理解能力、動手能力、參與能力。打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現愉快教學的特點，適應素質教育的新課堂。

這節課我緊緊把握“知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀”的教學目標，對學生進行綜合訓練。學生采用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，注重培養學生觀察、想像能力，陶冶了學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現象。創新智能落實到了具體的過程中，保護了學生學習的積極性。

這節課我受到了很大的啟發：教師應從“適應學生的角度出發”，發揮主導作用，提高自己的應變能力，在“實”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學相長，這其中的快樂，只有自己知道。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇十二

作為一名工作近兩年的新教師，回首短暫的教學路，有收獲也有很多值得去好好反思的地方，當然還有很多自己所不能解決的疑惑，現將這一學期在教學方面的體會和如下：

站到講臺上并不難，但要想站穩、站好，卻不容易。積極聽課，開闊思路，博采眾長；認真備課，點滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。今年是我工作的第二年，較之前一年，感觸最深的就是接手初三的語文教學并擔任班主任工作后，有很多方方面面的壓力，要學習的東西也很多，與之矛盾的是學校沒有很好的條件幫我解決所處的矛盾，沒時間聽課需要的課，沒機會去聽課，也沒地方聽，所以我只能抓住一切空余時間去聽小學教師的課，特別是高年段的語文課，好有其他科目的課。這里的每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發著我，著實讓我進步著。聽課，成了我的一大樂事。每學期16節課時的聽課任務不僅按時、并能超額完成。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，更好的把握了課堂。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期；近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里”。

當然所有的有了有利因素都必須付以行動，才能達到一定效果。而這就必須做到備好每一堂課，對整個教學思路要深思熟慮，作好每環節的設計。作為新教師要熟悉每課時安排的教學理念，要充分利用網絡資源，達到資源共享。特別是課堂實錄的教案，應多加分析借鑒，為備好一堂課作準備。

對教材的深入理解和挖掘，對教學過程中可能出現問題的預測和處理，都使得一周的教學工作有條不紊，有張有弛。在不斷的思考中，學到了很多有用的東西，這無形中對自己的教學工作提出了更高的要求。顯示出來的問題，最容易得到解決。

本學期我在11月，開了一堂公開課，運用了許多自己聽課得來的、書本上看到的教學方法，教學設計和課堂教學有了很大的進步。并于同月參加了城鄉教學研討和新紀元教學的結對。作好初三復習的準備，感觸頗深。

作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的全批全改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于每個班的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。

到網絡上學習新的知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。學習新的教育教學方法和新的教學模式。

在教學工作中難免有缺陷。例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。對成績好的學生少了一份壓力，使這些學生有點驕傲，成績也有起伏。

當然，萬里長征只是邁出了第一步，在教學的各個環節上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學習、學習、再學習，不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步，盡快成長為一名合格的中學教師。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

奮進的腳步總是匆匆，今天的一切都將成為美好明天的儲備。我堅信每一滴汗水，每一份付出，都將無愧于己、無愧于人、無愧于這個偉大的時代。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇十三

一個學期的教育教學工作已經結束了。在校領導和同事們的幫忙下，我順利的完成了本學年的工作。本學期我擔任兩個四年級的語文教學，回顧這一學年，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學年的工作做一個小結，借以促進提高。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。一方面，農村的學生聽，說的潛力相對較弱，語文語感教學的功能相對要難得多。另一方面，四（2）班的同學比較活躍，上課氣氛用心，優秀生比四（3）班相對多一些，而四（3）班學生上課不是很用心，課堂氣氛比較沉悶。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，好處內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《跨越海峽的生命橋》的閱讀教學中，我主要抓住學生理解李博士在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓，他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到臺灣青年的骨髓從身軀里涓涓流出，這樣引導學生選取自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、搞笑、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！讓學生閱讀超多的課外書；透過這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。為此我還特意和四（2）班的同學上了一堂語文綜合實踐活動課，讓學生愛閱讀、會閱讀，在閱讀中豐富知識。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇十四

本班共有學生33人，其中男同學20人，女同學13人。大部分同學有責任心，在學習過程中能努力向上，認真完成作業。經過一年的努力學生在識字水平上有所提高，二年級的識字教學有一年級950個課內識字及不定量的課外識字作為基礎，師生均覺得輕松了許多。可以這么認為，學生此時的識字能力已進入一個飛躍的時期，對于大部分學生來說，看到一篇課文，能借助拼音讀準生字，并結合課文的一定語境認讀生字是一件非常迅速而又容易的事。但在優等生與潛能生的差距還是比較大的，在教學中還應多關注潛能生的發展。

（一）教學內容及編排。

本學期采用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇于創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。

本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四——五個欄目，新增了“寬帶網”。“我的發現”——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。“日積月累”——引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習，“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生積累好詞佳句、優秀段篇。“口語交際”——話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。“展示臺”——給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。“寬帶網”——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。

1、繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。

4、教學時要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，利用周末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

7、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

8、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

9、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

10、閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，對于所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇十五

為了提高教育質量和服務質量，切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育、大面積提高教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作，特制訂校本教研工作計劃。

以新課程理念為指導思想，以“校教學工作處工作計劃”為行動指南，以“小課題研究”為抓手，以課例為平臺，立足教學，聚焦課堂，抓實常規，積極創新，切實有效地開展校本研修活動，全面提升語文教師的綜合素質，努力提高課堂教學效益，力求達到“輕負擔，高質量”的高效課堂的教學目標。

1、學好理論，更新觀念，提高素質。要求教師積極參加市教研室組織的各種業務培訓活動，并在工作之余相互推薦自己喜歡的理論書籍和專家論著共同學習，不斷提高自身的理論修養和業務水平，來適應日新月異的教學形勢。“組興我榮，爭創一流”是我們的共同心愿。指導本組教師學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，每人認真通讀一本理論專著，要圍繞“新課程標準”中的“減負”、“素質教育”、“創新教育”等熱點問題，結合語教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

2、鼓勵教師每人訂閱報刊，平時通讀教學研究刊物，及時了解語教學動態和教改趨向，開拓視野，拓寬改革思路。

3、鼓勵本組教師緊密結合教育教學實際和課題研究，自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文。

抓教學常規的落實做到面向全體學生盡量照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要。為此，我們將繼續貫徹、落實、完善教育教學五認真，進一步提升每位教師的課堂教學水平，努力提高課堂教學的有效性，做到期中有檢查，期末有評價。

課堂是教學的主渠道、主陣地，是教學工作的重中之重，扎實有效地開展課堂教學，不僅為教師們提供了一個自我挑戰的舞臺，更是提高學生綜合素質的學習實踐基地。根據校本研修計劃我們下半年推出3個形式不一的公開課例，并以此為平臺開展研修活動。

一、指導思想。

以新課程標準為指導，以學校教學工作計劃，語文教研組工作計劃為參考，整體把握課程內容，從語文課程作為基礎學科的特征出發，緊緊抓住語文應用能力、審美能力和探究能力的培養，通過必修5及選修模塊(《中國古代詩歌散文欣賞》)的學習進一步提升學生的語文素養，扎實、穩步地推進高中語文新課程的實施。為高三學習打下扎實的基礎。

本學期完成人教版普通高中課程標準實驗教科書必修5和選修(《中國古代詩歌散文欣賞》)的全部內容。

1、教材分析：高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎知識的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴展與探究;寫作上則要求學生努力寫出有思想、有內容、有情感、有見地的文章，在四個方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實，鍛煉思想有文采，注重創新寫新穎。寫作要求更高，既解決寫什么，又指導怎么寫，利于學生寫作能力的提高。

2、學生分析：學生的語文學習還比較被動，對語文的學習興趣欠佳，語文基礎知識參差不齊，整體閱讀能力差，學習習慣差，上進心不強，任務比較艱巨。

1、提高備課質量，學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現知識和能力要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。

2、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。

3、充分利用好教學時間：利用好早讀課的語文朗讀，提出朗讀要求;課前開設三分鐘候課或小演講等活動。

4、強化語文知識的積累，為下階段學習打下堅實基礎。

5、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為高考打下堅實的基礎。

6、作業形式包括默寫、兩周一文、隨堂作文等，教師可以靈活把握。作業次數不宜過多，應及時修改，及時反饋。以記敘文寫作為主，輔以議論文寫作原則上，隨堂作文不少于5次，隨機抽查兩周一文，要求學生自備寫作素材本。

課堂教學，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數都到齊，講課有準備，聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少于10節。

3.強化課堂常規。

課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(沒有錯誤)。

4.做好周考、月考安排。

周考、月考命題要及時、準確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監考督促;批改試卷要及時認真。

5.嚴格考勤制度。公平對待每一個組員。

以上幾點是從我們老師的角度談的，以下說的是對學生的要求：

6.強化閱讀積累。

字詞(包括成語)積累，文學文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。

學習情況，要勤檢查，多督促。

7.強化古文背誦。

系統整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發給學生，并通過晨讀時間反復誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。

8.進行專項訓練。

鋼筆字訓練，不作統一要求，可因班而異,爭取開展一次書法競賽。大作文每二周一次。

最新語文教育教學論文目錄大全（16篇）篇十六

摘要:語文作為一門基礎學科,同時也是一門工具學科,語文教學的目的最終還是運用。職業高中作為與社會生產緊密接軌的一種教育形式,對文化知識掌握程度的要求相對低一點,但對語言文字運用的要求并不低。眼下職業高中的語文教學,并沒有很好的發揮語文的工具性作用。

關鍵詞:職高語文教學工具性。

現在幾乎所有的職業高中都要涉及語文課,國家教育部也先后出臺了相關規定,要求職業高中必須開設語文課程,提高廣大職業高中學生的語言文字運用能力,提高職業高中學生的綜合素質。但職業高中以專業課為主的特征決定了語文教學的尷尬地位。

下面我想結合自己的教學實踐,淺析一下占職業高中學生絕大多數的就業類學生(以下統稱中職學生)的語文教學問題,希望對讀者能有所借鑒。

一、結合語文的工具性本質,結合學生實際情況,制定適合本校實際的語文教學計劃。

語文作為一門基礎學科,同時也是工具學科,語文教學的目的最終還是運用。語文教學強調的聽、說、讀、寫,即實際的運用能力。尤其是對于要與社會緊密接軌的中職學生,語言運用能力的高低可能就決定著工作崗位的有無,決定著工資的高低,決定著是否會被用工單位賞識等等。所以,中職學生語文的工具性特點就顯得更加突出。

那么怎樣才能有效的突出語文的工具性呢?這點做起來是很不容易的,傳統教學觀念根深蒂固,職業高中的老師大多受的是應試教育,所以課堂上傳統的灌輸式教學仍在上演,許多語文教師太強調語文課的知識性,以知識為中心、以教師為中心、以課本為中心,以老師的教替代學生的學,忽視了學生的主體地位,造成了大批中職學生的厭學甚至輟學。

一般來說,中職類學生中考語文成績要比普通高中的'學生差一些,有的甚至要差很多,相當一部分學生不喜歡初中的語文課,所以我們每一個從事職業高中語文教學的教師,都該好好反思一下:如何看待我們的語文課,如何讓我們的學生喜歡語文課,真正提高學生的興趣,在這個基礎上,更好地發揮語文的工具性作用。我覺得,每一個職業高中語文教師,在上第一節課的時候,都很有必要做一下調查,了解學生語文素質狀況。然后再根據了解到的情況制定教學計劃,先從提高學生的語文學習興趣開始,然后再逐漸過渡到語文教學的各個方面,讓語文課程真正地走進每一名學生的心中。

二、好的教材是上好一門課的基礎,認真選擇適用于教師、適用于學生的語文教材。

現在的職業高中,對于要走上工作崗位的中職學生,基本上都有自主選擇教材的權利。面對五花八門的各種教材,我們各位語文教師有必要認真研究一下,選擇既適于教師教學,又能提高學生的學習興趣,與社會接軌程度較高的版本,正如前文所說“好的教材是上好一門課的基礎”。

我們學校早在,英語課就改為了專業英語,各個專業所開的英語課都是不一樣的。針對這種現象,我們語文老師也曾萌生過針對專業去選語文課本,但發現語文科目具有共通性,針對專業選擇課本太不現實了。但這幾年的實踐證明,我們的探索是沒有白費的。經其他學校推薦,我們選用了一套中國廣播電視大學出版社編的一套語文教材,讓我們看到了希望,看到了新氣象,真正體會到了什么叫改革。

當然選擇教材要針對本校實際,我校一直在用的這套語文教材,我們就感覺很適合我校學生的實際情況,編排的章節內容符合我校大部分學生的語文素質,并且和社會接軌程度較高,例如:應用文部分的《勞動合同》就很好地結合了職業高中的實際,并編排了很多典型案例,學生們學得都很認真,學完后也表示很有用、很好。

發揮學生在課堂上的主動性,這一點職業高中的語文教師相對要比普通高中的語文教師做的好一點,因為職業高中語文教學中并不是很強調知識性,所以教師課上可以為學生多留些時間,可以結合教學進度安排一些“辯論”“演講”“招聘”“應聘”甚至“講故事”等活動,讓學生用多種形式鍛煉語言表達能力。

職業高中的語文課面對的中職學生是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體,所以教師在上語文課時要注重實用性,要與學生的專業結合起來,催化學生學習的興奮點,點燃學生的學習興趣。在上語文課時,可以多涉及一些他們所學專業的內容,例如,現在所有職業高中語文課中都要涉及應用文的學習,所以可以借學習應用文的機會大量介入專業內容,就讓他們針對本專業去寫,比如“求職信”“函”“會議紀要”甚至“海報”等,都可以讓學生結合本專業去嘗試寫一寫,真正把語文的工具性落到實處。

綜上所述,職業教育作為一種教育形式,在經濟建設中扮演的角色越來越重要,隨著我國經濟形式的好轉,勢必要加大對技術工人的需求。而作為職業教育工作者的我們,有義務和責任為國家輸送大批高素質的工人,那么就讓我們腳踏實地,認真反思我們所上的每一節課,讓我們職業高中的語文教學首先豎起一面旗幟!