教學(xué)工作計劃是教師根據(jù)課程標準和學(xué)生實際情況進行綜合設(shè)計和安排的工作。以下是小編整理的一些優(yōu)秀教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇一

2、寫景詩的特點。

3、分析寫景詩的意境。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

一、??導(dǎo)入。

二、??學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、??讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

四、??整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、??問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。

六、??課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

一、??作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、??賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

三、??結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、?用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、?這首詩傳出詩人怎樣的心境？

四、??反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

五、??布置作業(yè)。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇二

大地的詩歌從來不會死亡：

當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，

隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。

在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，

那就是蟈蟈的樂音啊！它爭先。

沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。

自己的喜悅消逝，一旦常得疲勞了，

便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

大地的詩歌呀，從來沒有停息：

在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴霜凝成。

一片寧靜，從爐邊就彈起了。

蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，

昏昏欲睡中，人們感到那聲音。

仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。

夜

葉賽寧。

河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，

幽暗的叢林失去聲響。

夜鶯的歌聲沉寂了，

長腳秧雞不再歡嚷。

夜來臨，四下一片靜，

只聽得溪水清清的歌唱。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

大河銀星萬點，

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草，

也閃著銀色光芒。

夜來臨，四下一片靜，

大自然沉浸在夢鄉(xiāng)，

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇三

1．查閱有關(guān)資料，了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷以及其創(chuàng)作。

2．反復(fù)朗讀，感受詩中藝術(shù)形象，體會詩人傳達的情感。

3．質(zhì)疑討論，品味、明確詩歌意象以及傳達的情感。

4．熟讀成頌，體會詩歌或平實見真情或深邃閑自豪的特點。

教學(xué)重點。

1．復(fù)朗讀，感受詩中藝術(shù)形象，體會詩人傳達的情感。

2．質(zhì)疑討論，品味、明確詩歌意象以及傳達的情感。

教學(xué)難點。

1．反復(fù)朗讀，感受詩中藝術(shù)形象，體會詩人傳達的情感。

2．熟讀成頌，體會詩歌或平實見真情或深邃閑自豪的特點。

教學(xué)方法。

誦讀、討論。

教學(xué)手段。

多媒體。

教學(xué)設(shè)計。

二課時。

板書設(shè)計。

祖國。

我愛祖國（奇異的愛情）。

我愛草原、森林、大海、小路、燈光。

輕煙、車馬、山頭、白樺。

打谷場、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚。

（景物、家鄉(xiāng)的人民）。

黑人“我”------黑人種族。

談濃郁的尋根意識，強烈的民族自豪感。

河流熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：

幼發(fā)拉底河、剛果河、密西西比河。

教學(xué)過程。

第一課時。

一．導(dǎo)入。

親愛的同學(xué)，愛國主義是詩歌永恒的主題，更是詩人永恒的歌唱素材。今天，我們就將一同走進《外國詩歌兩首》，一同去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫的愛國心聲。

結(jié)合查閱的資料，請給大家介紹一下萊蒙托夫的生平。

參考：

萊蒙托夫（1814年---1841年），俄羅斯十九世紀繼普希金之后偉大的詩人。14歲開始創(chuàng)作詩歌，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。短短的十三年創(chuàng)作生涯里，他一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》。詩人繼承了普希金的傳統(tǒng)，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題，風(fēng)格沉郁中有鋼勁。

《祖國》在怎樣的背景下開始創(chuàng)作呢？

（參考）。

《祖國》，發(fā)表于1841年四月號的《祖國紀事》。針對1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫創(chuàng)作的歌頌沙皇的《祖國》，針鋒相對、感情熱烈地指出俄羅斯的偉大并不在于百姓的溫順和對東正教的虔信，而是另有其他的因素。

今天，我們就將一同學(xué)習(xí)萊蒙托夫的《祖國》，一同去探究一下這篇充滿強烈感情的作品。

二．自讀，體會詩歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。

1．生自讀感受，結(jié)合工具掃清生字障礙。

2．質(zhì)疑討論，師生合作解決生字障礙。

（投影）。

重要的字音：

虔信慰藉鑲嵌。

重要的詞義：

顫抖覆蓋鑲嵌。

三．討論，明確詩歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。

討論明確：

表達對祖國的情感，祖國往往被人們化身為母親（長者）的形象；在本詩中的祖國卻被賦予了情人的形象，如：我愛祖國，用的是奇異的愛情！

2．“我”對祖國的愛“奇異”在何處？

討論明確：

連我的理智也不能把它制勝。無論是鮮血換來的光榮，無論是充滿了高傲的虔信的寧靜，無論是那遠古時代神圣的傳言，都不能激起我心中的慰藉的夢幻。

4．詩中三節(jié)開始，“我”所愛的景物與上文有何異同？

討論明確：

我愛草原、森林、大海、小路、燈光。

輕煙、車馬、山頭、白樺。

打谷場、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚。

（景物、家鄉(xiāng)的人民）。

四．聽讀，明確詩歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。

1．詩中哪些詞語體現(xiàn)出了詩人對祖國的愛？

討論明確：

愛、奇異；也不能、無論是、無論是、無論是、都不能；但、凄清冷漠的沉靜、隨風(fēng)晃動的無盡的森林、洶涌的河水的奔騰、愛乘、奔上村落間的小路、透過那蒼茫的夜色、惦念、點點顫抖的燈光、愛、輕煙、大隊車馬、閃著微光的白樺；人所不知的快樂、堆滿、打谷場、覆蓋、農(nóng)家茅房、鑲嵌、小窗、直、更深夜半。

2．聽讀，明確重音部分。

五．熟讀成頌。

第二課時。

一．導(dǎo)入。

結(jié)合資料，請給大家介紹一下美國詩人、小說家，黑人文藝復(fù)興的領(lǐng)導(dǎo)者休斯的生平以及創(chuàng)作。

（生暢所欲言）。

參考：

休斯，被譽為“黑人桂冠詩人”。寫國小說、劇本、自傳以及詩歌，以詩歌的成就最高。代表作《哈姆雷的莎士比亞》、、《單程票》、《延遲的夢之蒙太奇》。

休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們的痛苦生活給予同情，謳歌了他們美好的情感，悠遠流長的文化。創(chuàng)造性地把黑人民歌引入詩歌創(chuàng)作，形成了輕松、活潑、豪邁奔放的風(fēng)格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。

今天，我們就將學(xué)習(xí)他的一篇佳作《黑人談河流》。

二．自讀，體會詩歌表現(xiàn)的意象以及所傳達出的情感。

1．生自讀感受，結(jié)合工具掃清生字障礙。

2．質(zhì)疑討論，師生合作解決生字障礙。

（投影）。

重要的字音：

深邃潺潺瞰望。

重要的詞義：

晨曦黝黑。

三．討論，明確詩歌表現(xiàn)的意象以及所傳達出的情感。

1．詩中的黑人化身為怎樣的形象？

2．“我”談河流，談到了怎樣的河流？

討論明確：

河流的古老黝黑預(yù)示著歷史的悠久；我反復(fù)出現(xiàn)在古老河流邊，預(yù)示著文明的創(chuàng)造離不開黑人的努力；靈魂像河流，預(yù)示著我牢記祖先悠久的文明與歷史，充滿了民族的自豪感。

4．詩中“我”僅只作者嗎？

參考：

黑人“我”------黑人種族。

談濃郁的尋根意識，強烈的民族自豪感。

河流熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：

幼發(fā)拉底河、剛果。

四．聽讀，體驗詩歌表現(xiàn)的意象以及所傳達出的情感。

五．熟讀成頌。

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外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇四

直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗；

雖然在這條小路上，

很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見！

但我知道路徑延綿無盡頭，

恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個地方，

我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹林里分出兩條路。

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇五

詩歌通過聯(lián)想將兩個畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想象，豐富詩歌的內(nèi)涵。美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩歌的情感前后一致。

令人欣慰的是大家都積極參與了詩歌的感悟，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。所以，實現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，是我在教學(xué)設(shè)計時思考的一個重要問題。實踐證明，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，圍繞教師設(shè)計的“我感受到”“我發(fā)現(xiàn)了”“我不理解”“我欣賞”等幾個環(huán)節(jié)，很好地掌握了第一首詩的學(xué)習(xí)要點。教師及時做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩歌時得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯。課后讓學(xué)生完成小詩：草，還是很不錯的。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇六

這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

一、讀準字音。

憂郁向往瞬息。

二、詞。

解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

三、學(xué)習(xí)本詩。

思考：

1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會生活。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

《未選擇的路》。

關(guān)于作者：羅伯特弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

先朗讀本詩，熟悉全詩。

一、讀準加紅字的音。

佇立（）涉足（）萋萋（）。

誘人（）幽寂（）人跡（）。

二、解詞。

涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

三、學(xué)習(xí)本詩。

思考：

1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

一片樹林里分開出兩條路--。

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

3、這首詩語言有什么特點？

這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇七

（一）知識目標：

1、了解詩人簡況，了解作品資料。

2、了解作品說理的技巧和象征的手法。

（二）潛力目標：

1、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領(lǐng)會詩歌象征的手法，提高鑒賞潛力。

2、體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌資料的潛力。

（三）情感目標：

感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

（一）重點。

1、了解詩人簡況，了解作品資料。

2、了解詩歌相關(guān)知識，并能運用到自讀、自學(xué)中去。

（二）難點。

感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

詩歌教學(xué)不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點撥。當(dāng)然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思考、探究的用心性。

朗讀、討論。

投影儀。

1課時。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇八

祖國?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/。

[俄]萊蒙托夫。

我愛祖國,但卻用的是奇異的愛情！

連我的理智也不能把它制勝。

無論是鮮血換來的光榮，

無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，

無論是那遠古時代的神圣的傳言，

都不能激起我心中的慰藉的幻夢。

但是我愛……自己不知道為什么。

它那草原上凄清冷漠的沉靜，

它那隨風(fēng)晃動的無盡的森林，

它那大海似地洶涌的河水的奔騰，

我愛乘著車奔上那村落間的小路，

用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，

惦念著自己夜間住宿之處，迎接著。

道路旁點點微微顫動的燈火。

我愛那野火冒起的輕煙，

草原上過夜的大隊車馬，

蒼黃的田野中小山頭上，

那一對閃著微光的白樺。

我懷著人所不知的快樂，

望著堆滿谷物的打谷場，

覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，

鑲嵌著浮雕窗板的小窗，

而在有露水的節(jié)日夜晚，

在那醉酒的農(nóng)人笑談中，

觀看那伴著口哨的舞蹈，

我可以直看到夜半更深。

(1841)。

黑人談河流。

我熟悉河流：

我熟悉像世界一樣古老的河流。

比奔騰在人類血管里的血液更古老的河流。

我的靈魂已變得似河流般深沈。

我沐浴在幼發(fā)拉底河中，在晨光微明的時分。

我把小屋蓋在剛果河畔，潺潺的水聲誘我進入夢鄉(xiāng)。

我觀賞尼羅河，在河邊建立金字塔。

我聽見密西西比河的歌唱，當(dāng)埃布爾．林肯順流直下。

新奧爾良，我看見。

它渾濁的胸膛在夕照中閃著金光。

我熟悉河流：

古老、蒼茫的河流。

我的靈魂已變得似河流般深沈。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇九

1、領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。

2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。

蟈蟈與蛐蛐。

濟慈（英國）。

朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。

1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。

2、朗讀課文。（根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請同學(xué)們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。）。

1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟慈。

2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。

3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎？（回憶《綠色蟈蟈》）。

明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調(diào)一下。

2、將你認為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。

3、抽學(xué)生來說一說自己的體會。

4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。

分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的。

夜

葉賽寧（俄羅斯）。

朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。

1、朗讀詩歌。回憶以前學(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的？

2、關(guān)于葉賽寧。

1、問題：詩人在《夜》中主要想表達一些什么思想呢？（學(xué)生討論后回答，老師補充。）。

明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢埃娙藦淖匀恢屑橙§`感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊。

2、讓學(xué)生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十

2、寫景詩的特點。

3、分析寫景詩的意境。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。

六、課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

五、布置作業(yè)。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十一

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蟈蟈與蛐蛐。

濟慈。

大地的詩歌從來不會死亡：

當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，

隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。

在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，

那就是蟈蟈的樂音啊！它爭先。

沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。

自己的喜悅消逝，一旦常得疲勞了，

便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

大地的詩歌呀，從來沒有停息：

在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴霜凝成。

一片寧靜，從爐邊就彈起了。

蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，

昏昏欲睡中，人們感到那聲音。

仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。

夜

葉賽寧。

河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，

幽暗的叢林失去聲響。

夜鶯的歌聲沉寂了，

長腳秧雞不再歡嚷。

夜來臨，四下一片靜，

只聽得溪水清清的歌唱。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

大河銀星萬點，

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草，

也閃著銀色光芒。

夜來臨，四下一片靜，

大自然沉浸在夢鄉(xiāng)，

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十二

2、寫景詩的特點。

3、分析寫景詩的意境。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

一、??導(dǎo)入??。

二、??學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》。

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、??讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

四、??整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、??問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。

六、??課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

一、??作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、??賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

三、??結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、?用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、?這首詩傳出詩人怎樣的心境？

四、??反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

五、??布置作業(yè)?。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十三

教學(xué)過程：

《假如生活欺騙了你》。

關(guān)于作者：

普希金，俄國的偉大詩人。

本詩主題：

這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

一、詞。

解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

二、學(xué)習(xí)本詩。

思考：

1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會生活。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

《未選擇的路》。

關(guān)于作者：

羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

先朗讀本詩，熟悉全詩。

一、讀準加紅字的音。

佇立（）涉足（）萋萋（）。

誘人（）幽寂（）人跡（）。

二、解詞。

涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

三、學(xué)習(xí)本詩。

思考：

1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

一片樹林里分開出兩條路——。

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

3、這首詩語言有什么特點？

這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十四

我愛祖國,但卻用的是奇異的愛情！

連我的理智也不能把它制勝。

無論是鮮血換來的光榮，

無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，

無論是那遠古時代的神圣的傳言，

都不能激起我心中的慰藉的幻夢。

但是我愛……自己不知道為什么。

它那草原上凄清冷漠的沉靜，

它那隨風(fēng)晃動的無盡的森林，

它那大海似地洶涌的河水的奔騰，

我愛乘著車奔上那村落間的小路，

用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，

惦念著自己夜間住宿之處，迎接著。

道路旁點點微微顫動的燈火。

我愛那野火冒起的輕煙，

草原上過夜的大隊車馬，

蒼黃的田野中小山頭上，

那一對閃著微光的白樺。

我懷著人所不知的快樂，

望著堆滿谷物的打谷場，

覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，

鑲嵌著浮雕窗板的小窗，

而在有露水的節(jié)日夜晚，

在那醉酒的農(nóng)人笑談中，

觀看那伴著口哨的舞蹈，

我可以直看到夜半更深。

(1841)。

我熟悉河流：

我熟悉像世界一樣古老的河流。

比奔騰在人類血管里的血液更古老的河流。

我的靈魂已變得似河流般深沈。

我沐浴在幼發(fā)拉底河中，在晨光微明的時分。

我把小屋蓋在剛果河畔，潺潺的水聲誘我進入夢鄉(xiāng)。

我觀賞尼羅河，在河邊建立金字塔。

我聽見密西西比河的歌唱，當(dāng)埃布爾.林肯順流直下。

新奧爾良，我看見。

它渾濁的胸膛在夕照中閃著金光。

我熟悉河流：

古老、蒼茫的河流。

我的靈魂已變得似河流般深沈。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十五

（一）知識目標：

1、了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。

2、了解作品說理的技巧和象征的手法。

（二）能力目標：

1、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領(lǐng)會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。

2、體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內(nèi)容的能力。

（三）情感目標：

感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

（一）重點。

1、了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。

2、了解詩歌相關(guān)知識，并能運用到自讀、自學(xué)中去。

（二）難點。

感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

詩歌教學(xué)不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過程中還是要有教師的適當(dāng)點撥。當(dāng)然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思考、探究的積極性。

朗讀、討論。

投影儀。

1課時。

《假如生活欺騙了你》。

一、作者及寫作背景：

普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”

這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。

二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

（一）讀準字音：

憂郁向往瞬息。

（二）解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。

三、學(xué)習(xí)本詩。

（一）思路：

第一節(jié)，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態(tài)度：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”

第二節(jié)：說明要采取積極樂觀的態(tài)度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。

（二）思考：

1、學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：

提示（總結(jié)時）：

詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

提示：

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

《未選擇的路》。

一、關(guān)于作者：

羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

二、先朗讀本詩，熟悉全詩。

（一）讀準加黑字的音。

佇立。

涉足。

萋萋。

誘人。

幽寂。

人跡。

（二）解詞：

涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

三、學(xué)習(xí)本詩。

思考：

1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

提示：

“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

提示：

一片樹林里分開出兩條路——。

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

3、這首詩語言有什么特點？

提示：

這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

4、反復(fù)朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？

提示：

詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。

5、詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？

提示：

6、反復(fù)品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？

學(xué)生各抒己見，言之成理即可。

四、布置作業(yè)：

1、完成課后習(xí)題。

2、反復(fù)朗讀這兩首詩歌，有能力的同學(xué)可以背誦下來。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十六

這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

一、讀準字音。

憂郁向往瞬息。

二、詞。

解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

三、學(xué)習(xí)本詩。

思考：

1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會生活。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

《未選擇的路》。

關(guān)于作者：羅伯特弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

先朗讀本詩，熟悉全詩。

一、讀準加紅字的音。

佇立（）涉足（）萋萋（）。

誘人（）幽寂（）人跡（）。

二、解詞。

涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

三、學(xué)習(xí)本詩。

思考：

1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

一片樹林里分開出兩條路--。

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

3、這首詩語言有什么特點？

這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

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外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十七

過程：

《假如生活欺騙了你》。

關(guān)于作者：

普希金，俄國的偉大詩人。

本詩主題：

這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

一、詞。

解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

二、學(xué)習(xí)本詩。

思考：

1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會生活。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

《未選擇的路》。

關(guān)于作者：

羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

先朗讀本詩，熟悉全詩。

一、讀準加紅字的音。

佇立（）涉足（）萋萋（）。

誘人（）幽寂（）人跡（）。

二、解詞。

涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

三、學(xué)習(xí)本詩。

思考：

1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

一片樹林里分開出兩條路——。

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

3、這首詩語言有什么特點？

這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

第12頁?。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十八

關(guān)于作者：

普希金，俄國的偉大詩人。

本詩主題：

這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

一、詞。

解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

二、本詩。

思考：

1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

生活是本教科書，，實踐，再，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會生活。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

《未選擇的路》。

關(guān)于作者：

羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風(fēng)格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

先朗讀本詩，熟悉全詩。

一、讀準加紅字的音。

佇立（）涉足（）萋萋（）。

誘人（）幽寂（）人跡（）。

二、解詞。

涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

三、本詩。

思考：

1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

一片樹林里分開出兩條路——。

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

3、這首詩語言有什么特點？

這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

教案示例二。

假如生活欺騙了你。

導(dǎo)入??。

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有廣泛的影響，且大師輩出，如托爾斯泰、陀斯妥耶斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫，今天，我們就來一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。

資料。

普希金和《假如生活欺騙了你》。

普希金：俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”俄羅斯文學(xué)的奠基人，別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。

三、朗讀全詩，談?wù)勛约鹤x后的啟發(fā)。

（學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。）。

未選擇的路。

一、導(dǎo)入??：

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們就課外積累的說說看。

（學(xué)生就平日里積累的有關(guān)“路”的精彩描寫的語句作交流：1、屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。2、辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”。3、魯迅有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”……）人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇，今天我們來一首寫“路”的詩。

反復(fù)誦讀。

詩是不可翻譯的，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到原詩的哲理。

（學(xué)生反復(fù)誦讀全詩，思考“路”有什么含義？）。

三、欣賞、理解全詩。

（學(xué)生在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上，體會、理解詩中的哲理，四人小組討論、交流、明確。）。

反復(fù)朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？（詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。）。

象征與比喻有什么區(qū)別？點拔：象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有類似點的事物比擬想要說的事物，以表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

詩人雖寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點，既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？（全詩5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息，其實未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實寫照。）。

詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？（“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……）。

5、反復(fù)品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？（學(xué)生各抒己見，如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自立的選擇；人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會有自己的人生之路的；人生路上有無數(shù)次的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠向往著美好的未來，以一顆平常心對待生活中的一切；人生之路是跋涉者探索之路，其樂無窮；人生中有無數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機遇，應(yīng)把握機遇，隨時迎接挑戰(zhàn)。……）。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇十九

一《祖國》一詩中，詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解答：在《祖國》中，詩人以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的感情在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

二?朗讀《黑人談河流》，回答下面的問題。

1.詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？

解答：1.在《黑人談河流》一詩中，河流是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖國和故土的尋根。

2.“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里積淀。這句詩是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩人第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

外國詩兩首教案（專業(yè)20篇）篇二十

《帆》。

全詩用象征手法寫成，借孤舟抒發(fā)感情，表達了詩人內(nèi)心深處對未來的迷惘，也堅定地表達了他渴求社會變革以獲得新生，追求自由的強烈愿望。

《螢火蟲》。

詩人賦予螢火蟲這一生活中常見之物特定含義，它是世上一切微小但并不渺小事物的象征，通過這一意象，詩人歌頌了平凡中的偉大，奉獻自我并由此獲得人生的快樂的精神。

二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析。

《帆》。

全詩三節(jié)，每節(jié)四行，采用了借景抒情的手法，每節(jié)前兩行寫海景，由遠及近；后兩行則借孤帆抒發(fā)感情。

第一節(jié)，詩人描寫了一片孤帆在蔚藍的海霧中飄泊，以這一意象作為自己孤獨感情的象征。詩人的孤獨，是友人云散獨在他鄉(xiāng)的孤獨，也是言論鉗制的重壓下無可訴說的孤獨，更是“眾人皆醉我獨醒”的孤獨。孤帆的形象浮現(xiàn)于詩人的腦際，使其蘊蓄的感情急速發(fā)酵，詩人不禁發(fā)問：孤帆飄泊到這里，是為了尋找什么呢？它又在故鄉(xiāng)拋棄了什么呢？這些發(fā)問表現(xiàn)了詩人的另一種心態(tài)一一迷憫。他失去了生活的方向，在無目的地飄流；不知要尋找什么，但又總是在尋尋覓覓。同時。詩人也流露了對故鄉(xiāng)的留戀和不得已而遠走高飛的痛苦。

第二節(jié)，詩人描繪了海風(fēng)呼嘯。波浪翻卷、船桅欲傾的畫面，象征形勢的險惡。孤帆來到這里，是為尋求幸福嗎？不，這里有的只是兇險的處境；那么，它是為了逃避幸福嗎？也不，它還并沒有對前途絕望。這似乎是對第一節(jié)問句“它到遙遠的異地尋找什么？”的回答，又似乎什么也沒有回答。既不是為了尋求幸福，也不是為了逃避幸福，在自相矛盾中表露出心理上的茫然。幸福究竟是什么？此刻詩人自己也說不清楚。

第三節(jié)，海面上又平靜下來，碧流清澈，陽光海映，這意味著孤帆也有安逸的地方可以休憩。然而它卻祈求著風(fēng)暴的到來，仿佛只有風(fēng)暴，才是它的安身之處，才是心靈的歸宿。至此，才真正回答了第一節(jié)的提問，點出了孤帆的追求。在靜海上沒有安寧，只有在風(fēng)暴中才有安寧，這似乎令人奇怪，卻正是詩人在特定處境中的特有心態(tài)。詩人雖來自貴族社會，但他認清了貴族的腐朽和可憎，不愿意躲進避風(fēng)港，拒絕平庸的寧靜，他寧愿作上流社會的叛道者。詩人感覺到了他的叛道精神在躁動不安，在渴求著一場變動，他只有在激烈的變動中才能獲得新生，獲得精神的安寧。

《螢火蟲》。

詩歌共十五行，大致可分為三個小節(jié)。

第一小節(jié)（第1～5行），螢火蟲是快樂的。雖然很小，甚至微不足道，但它的確是快樂的。在這歡樂中，有螢火蟲全心的付出。就對人們的奉獻這點而言，小小的螢火蟲并不遜色于日、月。

第二小節(jié)（第6～11行），螢火蟲的奉獻是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。它帶給人們光亮，點燃的是自己的身軀，而這些，都是出于自身內(nèi)在力量的驅(qū)使，也就是說，給人類帶來光明，是它自覺自愿的行為，并非強迫。這種自愿的奉獻、甘心的付出就更顯得可貴。

第三小節(jié)（第12～15行），再次點明螢火蟲的可貴精神。它發(fā)出的光亮雖然微小，但這點光明仍然能夠沖破黑暗的束縛，光芒不在大小，就突破黑暗、帶來光明這一點而言，它們都是平等的。所以螢火蟲雖然微小，但絕不渺小，平凡中同樣見出偉大。

三、重點語句分析。

《帆》。

“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！”

這兩句詩，點明了詩人在特定處境中的特有心態(tài)。正如孤帆不愿在風(fēng)平浪靜之地休憩，卻祈求風(fēng)暴到來一樣。詩人雖出身貴族，卻不愿在上流社會中享受那平庸的寧靜生活，他認清了貴族的腐朽和可鄙，寧愿作上流社會的叛道者。他渴求一場社會變革，渴望變革能消除社會的不公，改變貴族的腐朽、沒落趨勢。這兩句詩是詩人叛逆精神的體現(xiàn)，表達了他不愿與世俗同流合污、追求社會變革、渴望高尚、自由的新生活的人生理想。

《螢火蟲》。

1.“你僅僅服從了你內(nèi)在的力量”

這句詩表明螢火蟲的奉獻是一種發(fā)自內(nèi)心的、自覺自愿的行為。螢火蟲帶給人們光亮，不是出于任何功利目的，這僅僅是一種內(nèi)在力量的驅(qū)使，是一種自愿的奉獻、甘心的付出。

2.“你微小，但你并不渺小，因為宇宙間一切光芒，都是你的親人。”

螢火蟲的軀體是微小的，但它同樣帶給人們光和熱，就對人類的貢獻這點而言，宇宙間一切光芒都是它的親人，不論大小都是平等的。所以螢火蟲的價值并不渺小。正如世間萬物，有崇高的偉大，也有平凡的偉大。

四、寫作待色。

《帆》。

1.全詩采用象征手法，寓意深刻。

帆是生活中常見的事物，作者卻賦予它以深刻的含義，借孤帆在海上的飄泊來象征自己在人生道路上的追求，抒發(fā)了自己的人生理想。

2.借景抒情，語言含蓄精練。

全詩每節(jié)都是先寫景，再抒情，這與中國傳統(tǒng)詩歌中的比興手法有相似之處。語言含蓄精練，詩雖不長，但含義悠遠，啟發(fā)人們思考人生中的一些問題。

《螢火蟲》。

運用象征手法，在具體而平凡的物象中寄寓人生深刻的道理，以小見大。

作者抓住生活中常見的一個物象——螢火蟲，利用它身體上的特征，進行聯(lián)想和想像，賦予其特定的含義，指示人生中一個精邃而深刻的道理：無私而自愿的奉獻，出自平凡的偉大。

設(shè)計示例。

一、目標。

（一）知識目標。

1.閱讀兩首詩，了解詩的表達方法。

2.了解詩歌中借助的意象實際是主客體的結(jié)合。

（二）能力目標。

1.能夠借助注釋初步讀懂詩歌，產(chǎn)能展開豐富的聯(lián)想和想象。

2.品味詩歌的語言，體會詩中的言外之意。

（三）情感目標。

1.生命無高低貴賤之分，認定目標，不懈追求，就是一個有意義、有價值的人生。

2.體會詩歌凝煉的語言美，豐富的內(nèi)涵美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

因為本文選錄的兩首詩都是外國詩，對于作者可課外閱讀資料作充分了解，但詩歌短小，結(jié)合自讀提示與課后練習(xí)反復(fù)朗讀兩首詩，自讀自解，以解助讀，讀中加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

三、重點·難點·疑點及解決辦法。

1.學(xué)習(xí)重點在于品味兩首詩的語言，體會詩歌的言外之意。這一點可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，作必要的點撥。

2.理解詩歌中所揭示的人生理想和人生啟示是本文的難點，可指導(dǎo)學(xué)生展開想像與聯(lián)想進入詩歌的藝術(shù)境界。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學(xué)具準備。

錄音機、背景音樂帶。

六、師生互動活動設(shè)計。

1.學(xué)生自讀文章，品味語言，展開聯(lián)想與相象，體會詩句的含義。

2.設(shè)計啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)的“重點”和“難點”。

七、步驟。

（一）明確目標。

本文選取的兩首詩中詩人抓住帆、螢火蟲這些平常的事物，抒寫心中的情志，揭示了人。

生中的一些問題，本節(jié)課就在誦讀中品味詩中的言外之意。

（二）整體感知。

平靜生活卻祈求風(fēng)暴的孤帆的形象，來表現(xiàn)詩人的人生理想。

熱情地生活，實現(xiàn)著自我生存的價值——在黑暗中放光。

（三）過程。

l.釋題，導(dǎo)入??課文，簡介作者。

2.配樂范讀兩首詩，體會詩歌朗讀的節(jié)奏和韻律，感受作品中蘊含的感情。

3.學(xué)生自讀詩歌，讀出節(jié)奏和感情。

能夠在音樂背景下有感情地朗讀詩歌。

4.學(xué)生細讀課文，指導(dǎo)進行討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點”，突破“學(xué)習(xí)難點”。

（1）體會《帆》這首詩，在表達方法上有什么獨特之處？

（3）詩句“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！”有什么深刻的內(nèi)涵。

（4）《螢火蟲》一詩中“你微小，但你并不渺小”一句中，“微小”指什么？“渺小”指什么，螢火蟲并不渺小之處有哪些，結(jié)合詩句具體說說。

明確：（1）《帆》這首詩用了較多的筆墨描繪了自然景色，馬克思曾對這首詩贊賞道：“對于自然的描寫未必有哪一位作家能超過萊蒙托夫，至少，具有這種才華的人是寥寥無幾的。”這首詩似一幅出自名家的油畫，湛藍的大海、茫茫的霧靄、呼嘯的海風(fēng)、兇猛的巨浪構(gòu)成了畫面的背景，也決定了畫面的基調(diào)——動蕩不安，廣袤的海空，惡煞般的巨浪似欲吞噬一切。

行動和斗爭的志向。

（3）在兇猛的大海上，一支在金色陽光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊，它一會兒被擁向浪尖，一會兒又被推入波谷，它似在尋覓什么，又似要擺脫什么，正是詩人寂寞、孤獨而又不愿同流合污的叛逆性格的寫照，表達作者企圖沖破牢籠的強烈渴望。它在祈求風(fēng)暴，它欲在風(fēng)暴中尋得“寧靜之邦”！表現(xiàn)了作者內(nèi)心孤獨、悵惘、倔強、高傲的性格和不屈的追求。

（4）“微小”指螢火蟲形體的小，照應(yīng)首句“小小流螢……”，“渺小”在這里指的是讓人小視、不值一提的意思。文中螢火蟲并不渺小的地方有：樂觀積極地生活.如“你多么快樂地展開你的翅膀！你在歡樂中傾注了你的心。你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分”；驅(qū)走黑暗，帶來光明，如“你沖破了黑暗的束縛”；奉獻自己，實現(xiàn)自身的價值，如“你完成了你的生存，你點亮了你自己的燈”；樂觀自信，如“你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分”；不自卑自賤，也不居功自傲，不卑躬屈膝，盡所能奉獻自己，將自己的一點光融入宇宙的一切光芒之中。

（四）總結(jié)、擴展。

《帆》和《螢火蟲》兩首詩，都通過日常生活中極普通極常見的事物，揭示了豐富而深刻的內(nèi)涵，給予讀者以人生的啟示。

讀后，可以思考：小小螢火蟲給了我哪些啟示？以加深對課文的理解。

八、布置作業(yè)?。