教學計劃是教師為了實現教學目標，提高教學效果，對課程進行科學有組織的安排。教師們在制定教學計劃時都有自己的經驗和方法，以下是一些成功教學計劃的共同特點和亮點。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇一

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇二

1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

學習重點。

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

教學手段。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入激趣。

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。

3、（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知。

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2、學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）。

三、識字讀文。

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文。

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟。

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。

平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。

4、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10、學生上臺表演。

六、指導寫字。

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時。

一、復習生字。

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟。

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）。

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編。

1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3、指名上臺講。

四、復習鞏固新字。

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，

花生的果在地里。

2、完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字。

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地。

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇三

教學目標：

1、認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。

2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

3、了解課文主要內容，體會小松鼠想吃花生的心情。

教學重點：

認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。

教學難點：

能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

教學設施：

ppt、詞語卡片。

教學流程：

一、識字、認物、明大意。

1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數字16）。

評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（16、小松鼠找花生）。

2、誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那么有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學生的“生”）。

師：多像一頭小牛過小橋呀！（最后一橫顯紅色）。

3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶著一個“提手旁”！

4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生。

1、小眼睛幫個忙，看著大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）。

2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩只小動物？（學生自讀，教師巡視）。

1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這么認真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！

{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？（鼴鼠）。

{出示詞語：鼴鼠}仔細看看拼音，發現了什么？（兩個三聲），連續兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示范讀，個別讀（2個）。

{相機出示詞語：旁邊花生結果子找不到地里格外鮮艷}。

師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！

3、自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！

4、識字交流：

兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！

結：這里有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，那么結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。

長句指導：地里。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一個小雪球里了——地里（請生讀）——旁邊的地里——大樹旁邊的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。

預設：要像那些黃色、紅色這樣的。評價：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮艷！

5、現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車！（兩列）。

二、隨文識字，入情朗讀。

1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什么？

出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）。

預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮色呀，你的音調都高起來了，仿佛看到了小花呢！）。

預設3：它在陽光下格外鮮艷！

預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。

師：是呀，這花生花也是一樣的`，在陽光下會比先前更加——漂亮，會特別——鮮艷！哦，原來，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢！（卡片貼）。

師：這么漂亮的花兒，自己試著夸夸它們，如果你想夸，就給老師發條短信！

學生朗讀（3位）教師評價!

評價一：怎么和沒陽光的時候一個樣呢?

評價二：現在比剛剛鮮艷多了，多漂亮的小花呀！

評價三：聽你這么夸它們呀，花兒都開心地笑了呢！

特別評價：這么鮮艷的花，老師也想夸一夸！教師泛讀。

模仿老師的語氣，男小朋友夸一夸，女小朋友也試試！

2、入情朗讀。

師：這么多的花，這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，它們會說些什么呢？一起聽聽!(錄音）。

出示：“這是什么花呀？”

師：誰愿意當回小松鼠來問一問呢？

評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號顯紅）。

問的味道濃濃的。

連表情也是一臉的疑惑，看來你是最像小松鼠的了。

出示：“這是花生的花，到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！

評價：花生聽上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！

好吃起來了！哪只小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？

嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說得小松鼠我口水都流出來了！

太好吃了！

分顏色展示：黑色全班，藍色小松鼠，紅色鼴鼠。

小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

教師引導：手勢加語言“你問啊！”“你答啊！”

師總結：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什么呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來！

師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子出示）等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

評價：這想法多好呀！

師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花生？（每天）（顯示紅色）。

“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）。

師：什么是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）。

師：小朋友們，你們每天都做些什么？

預設：我每天都來上學。評價：加上“高高興興”就更棒了，試試？

預設：我每天都穿新衣服。評價：加上“漂亮”就更好了，試試？

師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地里去，看看——結花生了沒有。

大熱天，它到地里去，看看——結花生了沒有。

刮風天，它還是到地里去，看看——結花生了沒有。

師：天天盼著，等著，想著呢，一起讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

師：那么小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，下一節課再去看個究竟。現在，調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼里面，挑戰成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！

男女生齊讀。

詞語如下：旁邊鮮艷花生找到好呀每天地里果子。

三、對比教學，書寫漢字。

“里”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇四

1、認識十二個生字，會寫“生、里、果”三個字，認識一個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重點。

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

教學難點。

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

信息資料。

1、課前布置學生了解植物開花、結果的情況。

2、教學掛圖、生字詞語卡片。

一、導言：

（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）。

二、初讀。

1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

2、自己拿生字卡片認讀。

3、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。

4、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評議，小學語文教案《小學語文：《小松鼠找花生》教學設計》。

5、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

三、朗讀。

1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？

2、學習第一、二自然段。

（1）指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、艷。

（2）指名讀第一自然段第二句話。看插圖理解：鮮艷口頭填空：鮮艷的（）結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。

（3）同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。

3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。

5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。

6、品讀第五自然段，指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。試讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。師生評議。

四、說話。

1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）。

2、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規范語言表達）。

3、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

五、寫字。

1、觀察“生、里、果”三個字，比較“里，果”的筆順。

2、出示詞語卡片，四個簽帶讀，引導擴詞練習。

六、實踐。

回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇五

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16、小松鼠找花生）。

3、（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。

4、全班齊讀課題。

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2、學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）。

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10、學生上臺表演。

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇六

關注全體學生，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。注重激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中學習，使學生樂于學習。還要注重讀的訓練，讓學生多讀，引導學生在讀中學、讀中悟。

教學目標。

1、認識12個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

教學準備。

1、花生實物。

2、教學掛圖、生字卡片。

教學過程。

一、趣味揭題。

1、猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。出示花生實物。

2、板書課題，全班齊讀課題。

（游戲導入，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。）。

二、初讀感知，識記生字。

1、學生借助拼音讀課文，再把生字找出來。

2、老師檢查大家生字掌握情況。

3、鞏固字詞。

（通過多樣的識字方法，讓學生識記生字。）。

三、整體感知，朗讀感悟。

1、出示插圖，指導學生觀察，說說圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪里？

2、自由讀課文，把自然段標出來。

3、學習課文第一、二自然段。

（1）自讀第一自然段，說說你知道了些什么？

（2）學生匯報。

（3）看圖，你覺得花生的花怎么樣？（鮮艷）還有哪些東西是鮮艷的？（紅領巾、五星紅旗等等）。

（4）指導學生讀長句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

（5）指導朗讀，指名讓學生讀好鼴鼠和小松鼠的對話。

（6）分角色讀。

4、學習第三至五自然段。

（1）小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？從哪個句子看出小松鼠很關心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。）。

（2）結果怎么樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）。

（3）是誰把花生摘走了呢？（原來花生不是結在枝上，而是埋在土里的。）。

（4）想想還有哪些東西是長在土里的？（蘿卜、地瓜、土豆等等）。

（5）指導學生朗讀課文。

5、有感情地朗讀課文。

（在教學中，重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學生從讀中去感悟課文內容，感受語言的美。）。

四、實踐活動。

（拓展學生思維，培養學生的想象力。）。

五、指導學生書寫生字。

1、認讀生字，再給生字組詞。

2、學生觀察生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，注意“里”“果”的筆畫筆順。

4、學生練寫。

5、集體評議。

（在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢，并進行書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整。）。

教學反思。

在教學中，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。在教學活動中，以“讀”貫穿整個教學過程，通過讀一讀，說一說等活動環節，學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養了學生良好的語感。為了讓學生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個課堂活了起來。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇七

本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。

根據課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備：多媒體課件。

教學過程：(第二課時)。

一、復習揭題。

2、對了，小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)。

4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛。

(2)真好蚯蚓金色鉆出來。

(3)長著留著看見摘下來。

(4)綠油油黃燦燦自言自語。

自由讀指讀開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)。

二、看圖說話，歸納課文。

1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)。

2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

三、美讀課文，讀中感悟。

1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。

2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節)同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節)自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

5、交流，指名說，齊讀。

6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時卻沒發現一個花生果，他心里會感到怎么樣？(奇怪、不理解、失望)。

8、指名交流，朗讀，理解“自言自語。”認讀生字“言、語”

9、你們知道花生果被誰摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)(相機出示第五小節)。

10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

11、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

(課件展示)教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。

12、豐富想象編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

四、趣味識字。

吃花生學生字(語言色生)。

1、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師范寫。

學生練習、評價。

五拓展總結。

1、這節課小朋友們學得很認真，誰能把這節課的收獲說一說？

2、你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇八

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇九

教材簡解：

本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。

設計思路：

根據課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備：多媒體課件。

教學過程：(第二課時)。

一、復習揭題。

2、對了，小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)。

4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛。

(2)真好蚯蚓金色鉆出來。

(3)長著留著看見摘下來。

(4)綠油油黃燦燦自言自語。

自由讀指讀開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)。

二、看圖說話，歸納課文。

1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)。

2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

三、美讀課文，讀中感悟。

1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。

2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節)同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節)自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

5、交流，指名說，齊讀。

6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時卻沒發現一個花生果，他心里會感到怎么樣？(奇怪、不理解、失望)。

8、指名交流，朗讀，理解“自言自語。”認讀生字“言、語”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

9、你們知道花生果被誰摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)(相機出示第五小節)。

10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

11、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

(課件展示)教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。

12、豐富想象編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

四、趣味識字。

吃花生學生字(語言色生)。

1、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師范寫。

學生練習、評價。

五拓展總結。

1、這節課小朋友們學得很認真，誰能把這節課的收獲說一說？

2、你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇十

一、教材分析：

這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。

二、教學目標：

1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養觀察植物的興趣。

三、教學準備：一盆花。

〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意。

1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。

2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創設情境，理解重點詞。

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的`鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。

當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

〈三〉續編故事，展開想象。

老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。

〈四〉鞏固生字，練習書寫。

1、讀詞語。

2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇十一

師：這節課我們繼續走進有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》（生讀），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地來了！（出示畫面）我們也跟他打個招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠還給我們帶來禮物呢，（出示詞語）。

生分行讀詞，“結了果”多讀。

師：小朋友們讀得真好，看來大家都很喜歡小松鼠的禮物，他可高興啦，邀請我們一起去樹林邊玩一玩呢！讓我們趕快出發吧！咦，樹林邊是什么呀？讓我們和小松鼠一起來看一看，（板書：看）讀一讀。

生讀第一自然段。

師：你看到了什么呀？誰來說說？

生：我看到了花生。

師：長什么樣兒的？

生：綠油油的葉子，黃燦燦的小花。

師：（出示圖文）誰來讀？

指名讀。（2個）。

師：綠得發亮，黃得耀眼，真美！（綠得不濃，黃得不艷，示范，再讀讀。對了，就應該這樣讀！）。

師：黃綠相襯，多美呀！我們一起記住它，讀。

生齊讀第一自然段。

師：這么好看的花生，小松鼠可沒見過，他問蚯蚓，（出示對話，板書：問），誰來當小松鼠問一問？指名讀（一個），聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓說，誰來答？（指名一個答）。

生讀課文，找“喜歡”句子。

師：小朋友們讀得真認真呀，誰先說？你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。

板塊一：小松鼠很高興，他想，等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。

生讀（一個）。

板塊二：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。

師：你從哪個詞語讀出喜歡的呢？（每天）。

師：我們一起來看一看。（播放動畫，蹦蹦跳跳，帶音樂）。

師：你讀得真好，我們看到了他急切的樣子；聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀，“每天”這個詞要讀重點兒。

師：你“每天”都會干什么呢？

生用“每天”說話。

師：你每天都上學？你喜歡學習。你很會自理，喜歡把東西放好。

板塊三：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

生讀語段。

師：小松鼠是這樣地喜歡，可是一個花生果也沒看見，他的心情怎樣？

生：很難受，很傷心，很失望。

師：那就難受地讀讀，傷心地讀。

師：你真的很傷心，很失望。讓我們帶著自己的感受來讀讀。

生練習讀。齊讀。

師：請誰把這兩段完整地讀一讀？

生讀2，3自然段（一個）。

四學習第四五自然段。

師：（出示圖片）看，小松鼠都睜大了（眼睛），（引讀）自言自語地說。

師：怎樣說叫“自言自語”？

生：自己和自己說。

師：你也這樣說說！自言自語，聲音要輕一些。再讀讀看。

生讀第四段。

你讀得真好！把小松鼠和老師的疑問都讀出來了。讓我們也像他一樣，

睜大眼睛，自言自語地說一說。

生齊讀。

師：是呀，老師也覺得奇怪，為什么奇怪呢？

生：花謝了，應該結果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么會被誰摘走呢。

師：就在他感到奇怪的時候，蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說，誰來讀？

生笑著讀第5段。

師：老師看到你也笑了，多有趣呀！讓我們都笑著來告訴小松鼠，讀。

師：原來花生果是在泥土里呀，小松鼠聽了，心情怎么樣？（高興）是呀，終于找到花生果了！（板書：找）奇怪的花生，可愛的松鼠，有趣的故事！讓我們再來聽一聽。（播放課文朗讀），可以輕輕跟著讀。

生跟讀全文。

五故事續編。

師：聽了蚯蚓的話，小松鼠連忙跳到花生地里，拔了一大把花生，興沖沖地跑回家，（出示圖片）。

生：媽媽，我找到花生果啦！我們有花生吃了。

師：哦，你在哪找到的呀？

生：在泥土里。

師：你怎么知道在泥土里的呢？

生：是蚯蚓告訴我的！

生：土豆，蘿卜，藕，芋頭。

師：你真是媽媽的好孩子，知道得真多！

師：好了，小朋友們，今天我們和小松鼠一起找到了花生果，真開心！回去后，把這個有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽，讓他們分享我們的快樂，接下來到了“寫好字”的時間了，讀好書，（寫好字）。誰最棒？（我最棒！）。

（出示：言語）這就是我們今天要寫的，大聲地讀出來。

師：伸出小手，跟著老師寫寫它們的筆順。

師：這兩個字都和說話有關，所以都是言字旁，還都有一個口字，語，我們每天都看到，在哪？（語文書）“言”是什么結構？（上下）寫時，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長，三橫距離相等：語，左右結構，左窄右寬，長橫橫中線，口豎豎中線。（邊說邊寫）。

生先描紅后寫。強調書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。

（展評）。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇十二

１、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“果”字。

２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。

３、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

１、認識１２個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

２、知道花生在地下結果的生長特性。

生字卡片，多媒體課件。

２、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）。

１、范讀課文（出示課件）。

２、快快找出課文中的生字寶寶吧！

３、小組學習識記生字的方法。

４、師生交流。

５、做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復習本課生字）。

１、圖文結合，學習第一自然段。

自由朗讀（多媒體課件出示）。

相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？

指名讀，小組讀，齊讀。

２、整體感知課文。

小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點，結合學生的年齡特點，為了激發學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現代信息技術的整合，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發了學生的好奇心，更有利于學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇十三

設計理念：

人教版義務教育課程規范語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化。

新課程規范第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟。

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬松的氛圍，鼓勵同學大膽起來發表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養同學的觀察與想象力。

（四）注重課內與生活實際的結合。

教學設計中，俺還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

一、學習目標。

1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺審視間架結構，感知漢字的形體美。

2根據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

二、學習重點。

認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發同學觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

三、學習輔助手段。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

四、學時布置：兩課時。

五、學習過程。

第一課時。

一、導入激趣。

2秋天真是一個豐收的季節，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。

3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。

4全班齊讀課題。

二、初讀感知。

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2同學說一說故事內容。（不需要說得很完整。）。

三、識字讀文。

1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。

2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文。

1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2同學讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟。

1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。

平常俺們還可以說鮮艷的什么？（同學舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10同學上臺扮演。

六、指導寫字。

2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。

3讓同學比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6老師范寫“果”。同學評價。

7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。

9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時。

一、復習生字。

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟。

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再繼續指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。

8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他同學評價。

10再繼續指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充沛的說。）。

12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。

13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。

14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂臺賽開始。

17召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編。

1課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3指名上臺講。

四、復習鞏固新字。

1認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠俺來告訴你，

花生的果在地里。

2完成課后練習“俺會讀”

聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字。

同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地。

1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續編局部加進去。

2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇十四

1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。

生字卡片

教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆

一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）

2、認識“找、生”

朗讀題目

認“找、生”

二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！

2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音

3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文

讀課文和生字

三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？

2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好

3、反饋評價看圖說話

選擇段落分組練習讀課文

反饋讀

四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽

2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度

認真書寫

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇十五

1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點。

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備。

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學課時2課時。

第一課時。

一、教學目標：

1、認識找、生等12個生字，會寫生、里、果3個字。認識2個偏旁夕母。

二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。

四、教學過程：

（一）、趣味揭題。

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習生字）。

看到這個課題，你想知道些什么？

（二）、初讀課文，識記生字。

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）。

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準找、種、生。

（3）學習新偏旁夕和母。

（4）小組合作記字形，指名說你是用什么方法記住這些字的?

4、鞏固字詞。

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在識字迷宮里認讀生字（課件演示）。

（3）游戲：開火車找朋友。

（三）、寫字指導：生、里、果。

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

五、作業布置：回家把生、里、果三個字每個帶拼音。

六、板書設計：在田字格中寫生、里、果三個字。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

2、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。

四、教學過程：

（一）、復習鞏固。

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

（二）、整體感知，朗讀感悟。

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）。

3、學習1－2自然段。

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解鮮艷就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的'衣服、五彩的貝殼等）。

（4）讀好句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

點撥：這是什么花呀？要突出問話的語氣。花生可好吃啦！要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段。

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）。

結果怎么樣？（學生讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）。

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）。

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：是誰把花生摘走了呢？讀出疑問語氣。）。

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫自言自語。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）。

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）。

（對答得正確的學生獎以花生）。

5、有感情地朗讀全文。

（三）、實踐活動：續編故事《花生找到了》。

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）。

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）。

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）。

五、作業布置：背誦課文，預習17課。

六、板書設計：花生找到了。

七、課后反思：

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇十六

師：這節課我們繼續走進有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》（生讀），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地來了！（出示畫面）我們也跟他打個招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠還給我們帶來禮物呢，（出示詞語）。

生分行讀詞，“結了果”多讀。

師：小朋友們讀得真好，看來大家都很喜歡小松鼠的禮物，他可高興啦，邀請我們一起去樹林邊玩一玩呢！讓我們趕快出發吧！咦，樹林邊是什么呀？讓我們和小松鼠一起來看一看，（板書：看）讀一讀。

生讀第一自然段。

師：你看到了什么呀？誰來說說？

生：我看到了花生。

師：長什么樣兒的？

生：綠油油的葉子，黃燦燦的小花。

師：（出示圖文）誰來讀？

指名讀。（2個）。

師：綠得發亮，黃得耀眼，真美！（綠得不濃，黃得不艷，示范，再讀讀。對了，就應該這樣讀！）。

師：黃綠相襯，多美呀！我們一起記住它，讀。

生齊讀第一自然段。

師：這么好看的花生，小松鼠可沒見過，他問蚯蚓，（出示對話，板書：問），誰來當小松鼠問一問？指名讀（一個），聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓說，誰來答？（指名一個答）。

生讀課文，找“喜歡”句子。

師：小朋友們讀得真認真呀，誰先說？你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。

板塊一：小松鼠很高興，他想，等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。

生讀（一個）。

板塊二：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。

師：你從哪個詞語讀出喜歡的呢？（每天）。

師：我們一起來看一看。（播放動畫，蹦蹦跳跳，帶音樂）。

師：你讀得真好，我們看到了他急切的樣子；聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀，“每天”這個詞要讀重點兒。

師：你“每天”都會干什么呢？

生用“每天”說話。

師：你每天都上學？你喜歡學習。你很會自理，喜歡把東西放好。

板塊三：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

生讀語段。

師：小松鼠是這樣地喜歡，可是一個花生果也沒看見，他的心情怎樣？

生：很難受，很傷心，很失望。

師：那就難受地讀讀，傷心地讀。

師：你真的很傷心，很失望。讓我們帶著自己的感受來讀讀。

生練習讀。齊讀。

師：請誰把這兩段完整地讀一讀？

生讀2，3自然段（一個）。

四學習第四五自然段。

師：（出示圖片）看，小松鼠都睜大了（眼睛），（引讀）自言自語地說。

師：怎樣說叫“自言自語”？

生：自己和自己說。

師：你也這樣說說！自言自語，聲音要輕一些。再讀讀看。

生讀第四段。

你讀得真好！把小松鼠和老師的疑問都讀出來了。讓我們也像他一樣，

睜大眼睛，自言自語地說一說。

生齊讀。

師：是呀，老師也覺得奇怪，為什么奇怪呢？

生：花謝了，應該結果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么會被誰摘走呢。

師：就在他感到奇怪的時候，蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說，誰來讀？

生笑著讀第5段。

師：老師看到你也笑了，多有趣呀！讓我們都笑著來告訴小松鼠，讀。

師：原來花生果是在泥土里呀，小松鼠聽了，心情怎么樣？（高興）是呀，終于找到花生果了！（板書：找）奇怪的花生，可愛的松鼠，有趣的故事！讓我們再來聽一聽。（播放課文朗讀），可以輕輕跟著讀。

生跟讀全文。

五故事續編。

師：聽了蚯蚓的話，小松鼠連忙跳到花生地里，拔了一大把花生，興沖沖地跑回家，（出示圖片）。

生：媽媽，我找到花生果啦！我們有花生吃了。

師：哦，你在哪找到的呀？

生：在泥土里。

師：你怎么知道在泥土里的呢？

生：是蚯蚓告訴我的！

生：土豆，蘿卜，藕，芋頭。

師：你真是媽媽的好孩子，知道得真多！

師：好了，小朋友們，今天我們和小松鼠一起找到了花生果，真開心！回去后，把這個有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽，讓他們分享我們的快樂，接下來到了“寫好字”的時間了，讀好書，（寫好字）。誰最棒？（我最棒！）。

（出示：言語）這就是我們今天要寫的，大聲地讀出來。

師：伸出小手，跟著老師寫寫它們的筆順。

師：這兩個字都和說話有關，所以都是言字旁，還都有一個口字，語，我們每天都看到，在哪？（語文書）“言”是什么結構？（上下）寫時，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長，三橫距離相等：語，左右結構，左窄右寬，長橫橫中線，口豎豎中線。（邊說邊寫）。

生先描紅后寫。強調書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。

（展評）。

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小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇十七

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，

學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化的閱讀。

教學重、難點：

理解課文最后一段，知道花生生長在什么地方。

教學準備：

1、花生生長過程的課件和掛圖，幾盆盛開的花。

2、生字卡片。

3、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情景。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、情景質疑、導入新課。

1、同學們，你們吃過花生嗎？它長在什么地方，你們知道嗎?(圖片出示：花生)。

3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧！（齊讀課題小松鼠找花生）。

二、初讀課文，整體感知。

1、引導自讀課文。

2、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。

3、學生充分自由讀書：用自己喜歡的方式讀課文，碰到不認識的字多讀幾遍，

直到讀懂為止。

4、師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

5、學生匯報自讀情況。

認讀生字詞。

（1）說說哪些字是自己通過讀書認識的，哪些字還沒掌握。

朗讀課文。

先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由朗讀，

三、品讀感悟，拓展升華。

1、小朋友請看大屏幕，找出文與圖相關的句子，仔細讀，在想想它的意思。

2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題小組合作討論交流。

3、再讀課文內容，學生自己體會交流，選擇自我評價、生生評價，采用表演讀，想像讀、分角色讀，進行練習。

4、自己喜歡的段落讀給其他同學聽。

解決問題：

第1段：你見過花生嗎？是什么顏色的？想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊。

的地里，低頭一看，好漂亮的小花啊？

第2段：小松鼠碰到誰了？他們都說了些什么?小松鼠是怎么想的?鼴鼠真聰明，

它的知識可真多。

第3段：學生自學，交流學習成果。

第4-5段：說說句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延伸。

1、通過這件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、說話訓練：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么辦呢？你說它最后能找到花。

生嗎？

3、師生分角色朗讀課文。

五、課外延伸。

1、小松鼠感到奇怪極了，花生哪去了?你怎么幫助小松鼠找到花生呢？編一個小。

故事，講給爸爸媽媽聽，下一節課互相交流。

2、調查了解我們吃的事物中，還有哪些是長在土里的。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、交流續編的小故事（小組交流后，全班交流）。

二、指導寫字，培養習慣。

1、小朋友們的識字本領大！老師在你們這么大的時候，還不認識幾個字呢！我。

相信你們的識字本領也很大的！（出示：本課生字）。

2、認識他們嗎？仔細觀察，你發現了什么？

3、說說怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，再在本子上練寫。

5、對照課本，同桌互相評評，那個字寫的好，就用紅色筆劃個圈，沒有寫好的。

互相指點一下。

三、展示學生作品。

愿意請老師和同學欣賞你的字嗎?投影展示學生的字。

四、小結。

大家寫得字可真漂亮！老師相信你們個個都是寫字的小能手！

板書設計：

花生開花了親近大自然。

花生的果長在哪（鼴鼠告訴它）熱愛大自然。

花生究竟長在哪？找到花生了嗎？了解大自然。

小松鼠找花生的教學設計（實用18篇）篇十八

1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣。

二、課時安排。

二課時。

第一課時。

一、教學目的。

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

二、教學重點。

進行多形式的識字活動。

三、課前準備。

課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。

四、教學過程。

1、導入。

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。

出示課件：插圖2。

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。

聽他在說什么？

課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。

用一個詞代替，出示“自言自語”

師導：原來小松鼠在干什么？