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小露珠奇遇記大班教學(xué)反思篇一
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識得以增長,想象力得以發(fā)展,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。在教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué),立足文本資源,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),通過情景創(chuàng)設(shè)、課件展示、朗讀表演、想象練說等多種形式,引導(dǎo)孩子們在童話的世界里徜徉,充分感受小露珠的可愛及奉獻(xiàn)精神,感受大自然的和諧、融洽和美麗,使教學(xué)成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。
1.根據(jù)文章內(nèi)容,用精美的課件再現(xiàn)美好的意境,變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過感受畫面理解課文。如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分,小露珠悄悄誕生的過程;又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。
2.立足教材,啟發(fā)想象。教材是最重要、最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對教材進(jìn)行深入淺出地分析,還進(jìn)行了適時、適當(dāng)?shù)耐卣?。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的,從而找出之間的差距,體會文章比比喻的恰當(dāng);又如除了課文中的植物,還有哪些植物會和小露珠道別,讓學(xué)生體會道別時的難舍難分。
3.抓住重點(diǎn)詞句體會,使課堂洋溢濃濃的“語文味”。
(1)通過表演強(qiáng)調(diào)從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
(2)第六小節(jié)中,學(xué)生在理解“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”中會有難度。理解“光彩熠熠”時,我先提供圖片鼓勵學(xué)生用自己的語言描述畫面內(nèi)容,然后讓他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”;理解“生機(jī)勃勃”時,讓學(xué)生結(jié)合上下文,想象眾多的植物在小露珠滋潤前后的變化來理解就水到渠成了。
《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)前,我充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn),課堂上以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評讀的安排、想象說話等形式,引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語言。學(xué)生不僅在讀中感悟語言,而且還扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對話,想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物,來夸夸自己的美貌充分培養(yǎng)了說的能力。在小露珠要消失的時候,我設(shè)計了讓孩子想象說話的環(huán)節(jié):你想對小露珠說些什么?學(xué)生在老師引導(dǎo)下,主動參與、樂于交流、懂得傾聽,積極發(fā)表自己的閱讀體會。
1.感受自然美
另外,文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力:神奇、美麗、可愛。教學(xué)的時候抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛,抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿,讓學(xué)生充分感受大自然的美。
2.感受情感美
文中在描繪美景的過程中,傳遞著許多美好的情感,如小動物們對小露珠的喜愛,植物們對小露珠的依依惜別之情,似乎都在傳遞著和諧、美好的情感,這種情感也許是大自然天然融合的意境,也許是人與自然的和諧相處,也許是人與人之間的人際關(guān)系??傊?,這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是,小露珠的默默奉獻(xiàn)精神,它總在夜深人靜時悄悄出現(xiàn),又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物,裝點(diǎn)了大地,她也不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝的話語。
3.感受語言美
文章雖然篇幅不長,但里面的好詞佳句處處閃耀著光芒,值得學(xué)生積累,如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等,文中的比喻句、擬人句生動而形象,都讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。
在具體的教學(xué)中,有些環(huán)節(jié)還存在一些問題:
1.課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)能力不是很強(qiáng),多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句,我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考問題的時間和整合語言的過程;學(xué)生發(fā)言后,應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說,對孩子進(jìn)行及時的評價。
2.對學(xué)生的評價,語言單薄,不夠生動。應(yīng)該有針對性地以贊賞的語言去評價,才能激發(fā)學(xué)生的積極性,效果更好。
小露珠奇遇記大班教學(xué)反思篇二
1、能正確、流利、感情的朗讀課文,背誦課文
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的美麗、可愛!
3、培養(yǎng)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會表達(dá)對詞語的感受!
(一)激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界,認(rèn)識了可愛的小露珠。
2、你們喜歡它嗎?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、是呀,老師和你們一樣喜愛小露珠!
(二)細(xì)讀課文品味語言
學(xué)習(xí)第1自然段
1、同學(xué)們,你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的,又是怎么長大的嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1自然段。(自由讀)。
2、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢?師引讀——夜幕降臨了……
3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢?(指名讀)
4、幾個關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程?(指名回答)
5、師引讀——是啊,小露珠爬呀,滾呀……
6、指名讀,齊讀。
7、聽了同學(xué)們的朗讀,美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。
學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段
過渡:清晨,早起的小動物們見到了小露珠,有哪些小動物們,這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢?請同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。
1、你們都遇到了哪些小動物,他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?
2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢?
老師扮演小露珠,同學(xué)分別扮演小動物們和小露珠打招呼。
3、從你們的表演中,從動物們的打招呼中,老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠,它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。
既然大家這么喜歡,那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧,咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽,稱贊別人最真誠。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、交流:小露珠使植物們都發(fā)生了變化。
2、再讀,畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子,再讀讀體會體會。
3、交流:學(xué)生讀植物變化的句子。
4、抓?。貉b得點(diǎn)格外精神、顯得更加生機(jī)勃勃。
5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點(diǎn)格外精神,使它們顯得更加生機(jī)勃勃呢練習(xí)朗讀:
師:是啊,所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神,顯得更加生機(jī)勃勃,相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。(生試讀,評讀,齊讀)
小結(jié):一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的,小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們,植物們非常喜歡小露珠,不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表,更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、它把美麗帶給了大家,可它自己呢?
3、小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是快樂,體現(xiàn)出了小露珠的什么精神?(無私奉獻(xiàn))
5、你能用一個詞語來形容當(dāng)時的場景嗎?(依依不舍)
6、大家想想,在這樣的場景里,向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢?
7、小露珠是怎樣和大家告別的呢?
小露珠明天還會來的,讓我們明天起個早,也去看看美麗的小露珠,跟她問個好吧!
8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢?
激情感悟,升華主體
小露珠雖然化成水蒸氣走了,但她無私奉獻(xiàn),無怨無悔的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí),在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人,那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。
附板書設(shè)計:
小露珠
動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤
植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機(jī)勃勃
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本,細(xì)細(xì)讀來,如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想,我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是:帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動,并進(jìn)入審美佳境。
上完這篇文章后,我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實(shí)時間沒把握好,就是教學(xué)流程沒有設(shè)計到位。
在教學(xué)清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時,我覺得孩子們都能融入到文章中去,也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。
不光動物們喜歡小露珠,還有誰也喜歡它呢?在這段教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子,孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠,然后我以“格外精神”為切入口,讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神,在小露珠的裝扮之下,植物們也是非常的開心,他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候,我設(shè)計了讓孩子們自由地說,你想對小露珠說些什么呢?在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng),多數(shù)的孩子站起來就說一句,我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結(jié)起來說一段話,對孩子進(jìn)行及時的評價。
在評價語使用方面,我還需要繼續(xù)努力提高自己,爭取對學(xué)生進(jìn)行到位的評價。
當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點(diǎn)時,看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記,當(dāng)時我感到很欣慰,孩子們知道主動學(xué)習(xí)了,平時老師花在孩子們身上的心血,對孩子們的付出沒有付諸東流,孩子們在慢慢進(jìn)步,一步一步成長。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理班級等方面都有很多不足之處,但我相信,在學(xué)校前輩、同行們的幫助下,我會慢慢進(jìn)步,最終會成為一名合格人民教師。
小露珠奇遇記大班教學(xué)反思篇三
這篇優(yōu)美的童話寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。本文準(zhǔn)確、生動形象的語言,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
根據(jù)三種小動物不同的活動特點(diǎn)和習(xí)性在寫作中用了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
在教學(xué)第2——5自然段時,最后我設(shè)計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達(dá)對小露珠的贊美。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時,抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。
課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個問題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個自然段進(jìn)行了整合,合二為一并適當(dāng)插入動畫,讓學(xué)生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。
雖有一些讓人欣喜的地方,但還存在很多不足,有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,很遺憾。
小露珠奇遇記大班教學(xué)反思篇四
《小露珠》是一篇幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。翻開課本,細(xì)細(xì)讀來,如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想,教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是:帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動,并進(jìn)入審美佳境?,F(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。
德國教育家盧梭說過:"教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此,讓學(xué)生演一演,畫一畫的方法,既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn),還符合小學(xué)生愛動好玩的特征。在低年級如此,中年級也適用。
教學(xué)課文二--五自然段時,我設(shè)計了這樣一個問題:小動物們看到的是怎樣的小露珠?讀完后,學(xué)生爭著回答。我笑著說:"小動物們用世界上最美的東西來贊美小露珠,同學(xué)們看,小動物來到我們中間了,你想做哪種小動物來向小露珠問好呢?"課堂上頓時沸騰起來,"演員"和"觀眾"都格外認(rèn)真,學(xué)生在情境中通過自己的角色體驗(yàn),對課文的語言文字進(jìn)行了感悟,在情感上產(chǎn)生共鳴,體悟了語言的魅力。學(xué)完這段后,我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己的話向小動物問好。學(xué)生通過想象,運(yùn)用積累的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣,學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認(rèn)識水平得到了提高,思維得到了發(fā)展。
課文第六自然段以細(xì)膩的筆觸描寫了"雨露滋潤禾苗壯"的美麗景色,可謂句句是景,字字是美。只有通過反復(fù)誦讀,落到實(shí)處,才能進(jìn)入作品所述的境界。因此,我充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素,以營造美的氛圍以讀現(xiàn)情,以情促說。
課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時,我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動探索知識的過程,使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式,興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動中。讀完第七自然段,在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗,內(nèi)在的品格高尚后,我設(shè)問:“學(xué)了這篇課文,你們喜歡小露珠嗎?那我們來贊美一下小露珠吧!”讓他們以小小組為單位,合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來,用自己的話來贊美小露珠?!耙皇て鹎永恕?,學(xué)生在合作交流中思維活躍,暢所欲言,用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進(jìn)行了贊美,達(dá)到了意想不到的效果。
小露珠奇遇記大班教學(xué)反思篇五
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色,立足文本資源,精心設(shè)計教學(xué),讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味:
課堂上通過精美的課件,讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤”,水晶的“透明”,鉆石的“閃亮”,品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象,展開想象的翅膀。通過各種各樣的小露珠和植物的圖片,讓學(xué)生展開想象,感受小露珠把植物裝點(diǎn)得格外美麗。
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟語言,體會語言,并且把優(yōu)美的語言指導(dǎo)孩子去積累背誦。
《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。在本節(jié)課上,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟,通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美,通過讀好“小露珠光彩熠熠,把植物裝點(diǎn)得格外精神——”這一句來感受它的心靈美,從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。
課堂中存在的一些問題是:
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位,學(xué)生對課文的朗讀略比較機(jī)械,缺乏自身的情感體驗(yàn)。
2.在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng),多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句對學(xué)生的發(fā)言沒有一個整合的過程,在學(xué)生發(fā)言之后,我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話,對孩子進(jìn)行及時的評價。
3.對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉。
小露珠奇遇記大班教學(xué)反思篇六
《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美,充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上課之前我認(rèn)真?zhèn)湔n,了解到第一課時的重點(diǎn)就是字詞句,讓學(xué)生讀通課文。我是這么設(shè)計的:先揭示課題,然后讀通課文學(xué)會字詞,再讀課文理清文章的脈絡(luò),最后指導(dǎo)書寫。
課伊始,我讓孩子們跟著我寫課題,然后讀課題,引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車,小老師領(lǐng)讀,齊讀的幾輪再現(xiàn),學(xué)生對生字詞語的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好課文,所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落,學(xué)生都能讀得很通順,經(jīng)過指導(dǎo),有的能讀得很美了。
一節(jié)課,總是讓學(xué)生讀啊讀,也一定很累,如果一節(jié)課既讓學(xué)生動腦了,又讓學(xué)生動手了,學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用,他們一定會變得越來越聰明,于是我說:“這節(jié)課,你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確,課文也讀美了,要是能把字再寫好了,那就更棒了。”于是請學(xué)生拿出鋼筆,要求做到三個一,描紅書后的鋼筆描紅。
這節(jié)課結(jié)束之后我對整節(jié)課的過程做了總結(jié),覺得存在很多不足之處。首先是我自己沒有完全進(jìn)入狀態(tài),精神不夠飽滿,因此沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整節(jié)課沒有活力。
其次我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然,也不夠精煉。
第三,指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
第四,對學(xué)生的評價,語言太單薄,不夠生動。應(yīng)該有針對性的'去評價,那樣才有效果。
最后讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時,他們都沒有概括出簡單的幾個詞,我當(dāng)時就慌了,這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時能加以引導(dǎo),學(xué)生能很快找到那幾個詞。
通過這一節(jié)課的教學(xué),我覺得以后在第一課時的教學(xué)上還要多下功夫,因?yàn)槲覀兤綍r都很注重第二課時的教學(xué),而忽略了第一課時。
在以后的教學(xué)中我會注重培養(yǎng)學(xué)生讀課文的感情,讓學(xué)生融入到課文中,同時讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自己。
小露珠奇遇記大班教學(xué)反思篇七
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈更美。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。所以根據(jù)課文特點(diǎn),以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計了如下教學(xué)流程:由“讓學(xué)生說說在什么時候、什么地點(diǎn)看到過小露珠,有什么特點(diǎn),感受如何?”導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種小動物與小露珠的對話,通過多種形式的朗讀感悟,體會小動物、植物對小露珠喜愛的原因,并且引導(dǎo)學(xué)生想象說話,在課堂教學(xué)中滲透口語交際的訓(xùn)練,逐層引導(dǎo)學(xué)生體會小露珠的無私奉獻(xiàn)的精神。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我還是比較滿意的,課堂上我激情盎然,語言富有感染性,努力做到“眼里有學(xué)生”,認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言,并進(jìn)行針對性的點(diǎn)評與引導(dǎo)。我認(rèn)為自己做得比較好的有以下幾方面:
2、能夠借助多媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生對小露珠的美麗能夠充分感悟。學(xué)生不僅在讀中感悟語言,而且通過他們的想象,充分培養(yǎng)了說的能力。在最后小露珠要消失了的時候,我設(shè)計了讓孩子們自由地說,你想對小露珠說些什么呢?然后在進(jìn)一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把自己想對小露珠要說的話寫下來,進(jìn)行一個小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的認(rèn)識達(dá)到一個新的高度。
3、在第六自然段的教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,以“格外精神”為切入口,讓他們找哪里可以看出植物們格外精神,在小露珠的裝扮之下,植物們也是非常的開心,他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀,這遍讀已經(jīng)有了情感的升華,不僅理解了植物們對小露珠的喜愛,也理解了植物對小露珠的感激。
但是在具體的操作中,有些環(huán)節(jié)上我的語言和對學(xué)生的評價還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問題是:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的層次不清。在教學(xué)小動物的對話,我采用由扶到放的指導(dǎo)方法。我覺得我自己的思路是比較清晰的,可學(xué)生似乎不明白要讀到什么位置,不明白我的要求,從課堂實(shí)效看卻沒有我想像的那樣好。我仔細(xì)分析,或許是課堂上我缺少了對學(xué)生適時的點(diǎn)撥和評價。指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位,學(xué)生對課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn)象,這對于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。
2、在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng),多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句,我覺得我對學(xué)生的發(fā)言沒有一個整合的過程,在學(xué)生發(fā)言之后,我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話,對孩子進(jìn)行及時的評價。
3、我對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉,操作起來有點(diǎn)緊張。班級中還有些學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情不高,我沒能夠及時把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,這是我本節(jié)課最大的遺憾!
小露珠奇遇記大班教學(xué)反思篇八
《小露珠》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)童話,寫了小露珠從形成到消失的過程,以及小動物和植物們對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)的心靈之美,以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,使文章讀來生動有趣,并在準(zhǔn)確有趣的語言文字中,有機(jī)滲透了身邊的自然科學(xué)常識。
三年級的學(xué)生對露珠的樣子有了一定的認(rèn)識,但都沒有仔細(xì)去觀察過,對露珠的形成并不太清楚。通過本課學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生對露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注,去發(fā)現(xiàn)自然界的美,去感受小露珠的助人為樂,以小見大,培養(yǎng)學(xué)生良好品德。
因此在進(jìn)行第二課時的學(xué)習(xí)時,我和孩子一起復(fù)習(xí)回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點(diǎn)和變化。通過圖片欣賞小露珠,復(fù)習(xí)了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點(diǎn),并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細(xì)膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓(xùn)練“早哇,像(___)那么(___)的小露珠?!焙停╛__)說:“謝謝你,(___)的小露珠,謝謝你(___)。”中,學(xué)生基本能用積累的詞語進(jìn)行說話,感受到小露珠的外在美。
小露珠的內(nèi)在美,很多學(xué)生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學(xué)時,我設(shè)計問題:那么多植物為什么也喜歡小露珠呢?小露珠是如何把植物們裝點(diǎn)得格外精神?如果你是其中的一株植物,你會怎樣感激小露珠呢?等問題引起學(xué)生去思考小露珠除了外在美還好在哪?學(xué)生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題:小露珠把植物裝點(diǎn)得更加美麗,那她自己呢?小露珠生命即將消失了,為什么她還是笑盈盈的?引導(dǎo)學(xué)生體會到小露珠助人為樂,無私奉獻(xiàn)的精神。
最后通過說話訓(xùn)練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容:小露珠說:“我明天還會來的。”填一填:“第二天,小露珠還會在___的時候形成,依舊像___,像___,像___,還是會笑著把植物裝點(diǎn)得___。最后她變成___,飄向空中?!弊寣W(xué)生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程,實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化。
在課文背誦部分,我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段,出示了句式“早哇,像(___)那么(___)的小露珠?!保╛__)的(___)對小露珠說。可能由于忽略了動詞的指導(dǎo),學(xué)生在背誦時小動物的動作記憶得并不是很準(zhǔn)確。
小露珠奇遇記大班教學(xué)反思篇九
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成,受到各種小動物們的贊美,到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長,但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒,值得學(xué)生積累,比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等,讓學(xué) 生領(lǐng)略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起,成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特色,立足文本資源,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。
(一)根據(jù)文章的情節(jié),用生動的課件再現(xiàn)美好的意境,變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過感受畫面理解課文,:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分,小露珠悄悄誕生的過程;又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說:孩子是用聲音和畫面思考的。
(三)抓住重點(diǎn)詞句體會,使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”,因此,我設(shè)計了一系列語言文字訓(xùn)練:
1、比較“明亮”與“閃亮”,體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象。
2、通過表演強(qiáng)調(diào)從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰,引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3、第六小節(jié)中,“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會有難度。因此,我先提供圖片鼓勵學(xué)生用自己的語言描述畫面的內(nèi)容,然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。
4、對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象,及時進(jìn)行指正。如——來了,——來了,——也來了。從小處著手,切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
(四)充分利用文本,進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。
1、第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2、第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后,學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后,想留駐小露珠的想法自然流露,再朗讀就顯得水到渠成,讓學(xué)生動口、動腦,更讓學(xué)生動情、動心。
(一)重視學(xué)生個性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨(dú)特感悟,或感到興奮、或感到艱難、或感到急切,情緒盡情釋放。
(二)站在你自己的立場,與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰,課堂氣憤推向高潮。
《小露珠》教學(xué)反思
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,生動形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2、充分利用學(xué)生資源,展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時,最后我設(shè)計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達(dá)對小露珠的贊美。
3、抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時,抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源,有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個問題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個自然段進(jìn)行了整合,合二為一并適當(dāng)插入動畫,讓學(xué)生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然,由于時間有限,我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后,我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思,各位評課教師也提出了針對性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在教學(xué)2—5自然段中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,學(xué)生氣氛比較沉悶,沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后,沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺,但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評,我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點(diǎn)句子,但是沒有利用多媒體出示出來,再加上自己由于緊張,忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,所以使人感覺到很散亂,沒有中心。
總之,本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。