無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

三年級(jí)簡單組合教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的知識(shí)是排列和組合簡單的知識(shí)，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深?yuàn)W的知識(shí)，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時(shí)，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動(dòng)，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計(jì)數(shù)的方法。本課教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

二、讓學(xué)生在豐富多彩的'教學(xué)活動(dòng)中感悟新知。

通過組織學(xué)生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

三、利用自主探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

四、不足之處：

1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

2、給學(xué)生的探究時(shí)間還不太充裕。

我相信，通過這次教學(xué)一定會(huì)在以后的工作中有所提高。

三年級(jí)簡單組合教學(xué)反思篇二

11月5日我在界湖小學(xué)東校區(qū)多媒體教室觀看了張京菊老師執(zhí)教的《簡單的排列組合》，感觸頗深。這節(jié)課中，張老師以小學(xué)生熟知的游戲樂園為題材，創(chuàng)設(shè)了買票、猜密碼的情境。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也切合了本節(jié)課的教學(xué)主題。

整堂課張老師堅(jiān)持從低年級(jí)兒童的實(shí)際與認(rèn)知出發(fā)，以感受生活化的數(shù)學(xué)和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。課堂上張老師沒有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？而是通過具體的活動(dòng)來加深理解排列與組合的思想。先讓學(xué)生用小圓片代表三位同學(xué)擺一擺，感受擺的過程。再用涂色的方法表示出來，通過匯報(bào)交流總結(jié)涂的方法，體會(huì)排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，然后學(xué)以致用利用規(guī)律重新涂色，體會(huì)有序排列的優(yōu)越性。緊接著通過握手活動(dòng)，感知組合，然后通過比較總結(jié)出排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。這樣使理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)背景密切相連，讓學(xué)生感受到解決問題的必要性，因而問題的解決便具有了現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向，同時(shí)也豐富了他們解決問題的經(jīng)驗(yàn)和策略。

作為發(fā)展性的教學(xué)，加強(qiáng)對操作進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生概括3個(gè)元素排列的.計(jì)算方法。這樣的數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)思想方法的滲透，比如分類的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號(hào)化意識(shí)的培養(yǎng)。

我相信這節(jié)課對張老師的感觸是最多的。不斷反思，在反思中創(chuàng)新。大家對張老師授課給予了充分的肯定，并提出了合理化的建議。通過交流研討，使每個(gè)人都有了不同程度的提高。

三年級(jí)簡單組合教學(xué)反思篇三

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對于一年沒教書，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個(gè)月過去了，有必要小結(jié)一下。

一、做得較好的方面

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí)，通過自制動(dòng)畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

2、不局限教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3、信任學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。

4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開始上課時(shí)，由于對學(xué)生情況估計(jì)不夠，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我虛心聽取大家的意見和建議，了解學(xué)生的實(shí)際情況，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

二、不足與困惑

1、我雖然參加過培訓(xùn)，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。

2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備，故不是很充分。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。

4、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。

三年級(jí)簡單組合教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的重點(diǎn)是要會(huì)直接用列出乘法算式，解決問題，理解乘法的意義。在解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)找出2個(gè)相關(guān)聯(lián)的已知條件，能正確列出乘法算式，并說出算式的含義。一些孩子在看圖敘述圖意的時(shí)候，有一些前言不答后語。如：每排有7塊積木，有5排。說成：每排有7塊積木，有7列。很顯然，“每排有7塊積木”和“有5排”之間有聯(lián)系，而每排有7塊和有7列之間沒有必然的數(shù)量關(guān)系。因此訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確敘述圖意，并能思考已知條件之間的關(guān)系是很重要的。為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

課后反思：

經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都對乘法有了較深刻的理解?；旧隙寄芸匆环鶊D能正確列出乘法算式。在完整敘述一道乘法題時(shí)（包括2個(gè)條件和一個(gè)問題），有的孩子還敘述不清，需要繼續(xù)訓(xùn)練。昨天的口算作業(yè)2個(gè)班有3個(gè)學(xué)生有錯(cuò)。主要錯(cuò)在乘法算式改寫成加法算式。是逆向思維題，本質(zhì)是對乘法的意義的理解還不夠。練習(xí)冊上有一道拓展題學(xué)生完成得不是很好。如：2+2+2+2+2+4=×（）學(xué)生好多改成2×5+4。如果不是填空，這樣改寫是對的。但是填空題只有2個(gè)空。也就是要把題中的加數(shù)變得相同。算式中只有2、4。變成4，還剩1個(gè)2，不行。變成2，4里面有2個(gè)2。一共就有：5個(gè)2加2個(gè)2，7個(gè)2。這道拓展題不僅考查了學(xué)生對乘法意義的理解，還教會(huì)學(xué)生具有變通的思想，很重要。

三年級(jí)簡單組合教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是人教版二年級(jí)上冊表內(nèi)乘法（一）這個(gè)單元的第一節(jié)內(nèi)容，這是在學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)以及加法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'，是乘法教學(xué)的去始課，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)此課前就背過乘法口訣，對乘法有了一定的了解，但這種了解可能是知其然，而不只其所以然。

因此，本人在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)乘法是從現(xiàn)實(shí)生活中，從需要中產(chǎn)生和發(fā)展的。由教師開課時(shí)提出“每一只手都有5個(gè)手指頭，2只手一共有多少個(gè)手指頭？”等等類似這樣的問題，再有學(xué)生提出2個(gè)到3個(gè)像老師提出的問題。以上的問題用什么方法解決呢？（列出加法算式）接著老師提出這些算式，它們都有什么相同的地方？從此處揭示兩個(gè)概念“相同加數(shù)和幾個(gè)這樣的加數(shù)”，那么像這的就可以把它就幾個(gè)幾相加。接著讓學(xué)生嘗試寫幾個(gè)幾個(gè)幾相加的加法算式，當(dāng)寫到100個(gè)3相加時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出感嘆，“那么長，太難寫了！”教師立即引出今天我們將要學(xué)習(xí)內(nèi)容“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

嘗試練習(xí)。這樣做的目的是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中逐步理解和突破，使他們掌握本課的重、難點(diǎn)。

本節(jié)課不足的地方是：練習(xí)層次不清，有的過于難。例如：3+3+3+3+3+4+5改寫成乘法算式。