教學(xué)工作計劃是教師對教學(xué)活動進行合理安排和組織的有力工具，它能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動力。希望以下的教學(xué)工作計劃范文對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇一

授課班級：五年級。

授課類型：新授。

教學(xué)方法：討論法、交流法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具，要說得清楚具體。

2、通過這次口語交際，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。

教學(xué)重點：

通過這次口語交際，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

同學(xué)們，口語交際在日常生活中非常重要，在與人交往時，怎樣表達才受人歡迎，怎樣表達才讓對方聽得清楚明白，這就體現(xiàn)在你的口語表達能力上。要提高口語表達能力，就得從平時的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉。（板書題目）。

二、提出任務(wù)，明確要求。

1、讓全班齊讀兩遍題目，讓學(xué)生說說知道哪些電器（農(nóng)機、農(nóng)具）。

指名學(xué)生說，電器有電視機、錄音機、電腦、電飯煲、電磁爐、微波爐、洗衣機、電冰箱、電燈-----；農(nóng)機有輾米機、輾面機、豬菜機、挖土機、粉碎機、播種機-----；農(nóng)具有鐮刀、斧頭、鋤頭、垃圾籮、背籃----。

2、全班讀口語交際的提示，明確任務(wù)要求。

（1）介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具，可以從外形、功能和使用方法等方面介紹。

（2）要抓住特點，把特點和使用方法說清楚。

三、分小組介紹。

1、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

2、評出本組講得好的學(xué)生，準(zhǔn)備在班上交流。

四、全班交流。

每個學(xué)生說完以后，師生共同評價。可以按照以下幾方面進行評價。一是說得是否清楚，是否有一定的順序；二是是否把特點和使用方法說明白了；三是說一說哪些學(xué)生說得好或有突出的進步。

五、教師總結(jié)。

表揚說得好的學(xué)生，針對問題，指出不足，歸納出介紹一種物品的一般方法。

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近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇二

教科書第七頁的例五及“做一做”，練習(xí)二的第1-4題。

使學(xué)生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的'近似值，并能根據(jù)實際需要與題目要求正確地求積的近似值。

小黑板準(zhǔn)備以下的表格：

保留一位小數(shù)。

保留兩位小數(shù)。

保留整數(shù)。

1.283。

5.904。

2.876。

一、復(fù)習(xí)：

1、口算。

0.840.3220.812.5。

7.80.013.20.20.080.08。

9.30.018.42+5.84.8-0.48。

選其中幾題講一講算式的意義。

2、出示小黑板。

說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數(shù)的近似值。指名讓學(xué)生回答，并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似值的。

二、新授。

1、引入新課。

師：在實際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。今天我們就來學(xué)習(xí)求積的近似值的方法。（板書課題：積的近似值）。

2、教授新課。

出示例5。指名讀題，說計算方法，列式。

問:這道題的數(shù)量關(guān)系是什么?(單價數(shù)量=總價)。

指名學(xué)生板演：

0.9249.2=45.264(元)。

問:1)人民幣的最小單位是什么?(分)。

2)以元為單位的小數(shù)表示`分`的是哪個數(shù)位？（百分位）。

3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數(shù)？（三位小數(shù)）。

教師說明:“在收付現(xiàn)款時，通常只算到`分`。然后問:4)要精確到分該怎么辦？（保留兩位小數(shù)）。

5)那么最后的結(jié)果應(yīng)該是多少?(45.26元)。

0.9249.245.26(元)。

答:應(yīng)付菜款45.26元。

3、小結(jié)。

在實際生活中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可根據(jù)需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾，要保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾......然后按“四舍五入”法取舍。

例如:3.9523.95(保留兩小數(shù)或精確到百分位)。

3.9524.0(保留一位小數(shù)或精確到十分位)。

3.9524(保留整數(shù)或精確到個位)。

三、鞏固練習(xí)。

1.教科書第七頁“做一做”的第一題。

提示：求付款的題目沒有要求保留小數(shù)位數(shù)時，都要以元為單元保留兩位小數(shù)。

對于第2題，由于這道題只有兩位小數(shù)，不必再求近似數(shù)。在以后做題時，一定要根據(jù)題目的要求或?qū)嶋H情況來判斷。

2.練習(xí)二的第1-4題。

第1、2題的第一小題。

第4題，引導(dǎo)學(xué)生看懂發(fā)票中文字。告訴學(xué)生發(fā)票中的“金額”就是總價。并向?qū)W生說明填寫的方法。填完后，集體訂正時讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生說一說是怎樣填寫的。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇三

本課時主要學(xué)習(xí)將非整萬、整億數(shù)用“四舍五入”法求出近似數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識時，已初步了解了近似數(shù)，生活中也經(jīng)常遇到近似數(shù)。同時根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生觀和學(xué)習(xí)方式的論述，在設(shè)計本課時的教學(xué)過程中突出了以下兩個方面：

1．注重已有的生活經(jīng)驗。

對于學(xué)生來說，先前的經(jīng)驗是非常重要的，他們在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了比較豐富的經(jīng)驗，遇到某些問題時，他們會從有關(guān)的知識經(jīng)驗出發(fā)，形成對問題的某種合乎邏輯的解釋。如近似數(shù)的概念學(xué)生雖然沒有接觸過，但近似數(shù)在日常生活中是很常見的，通過學(xué)生對生活事例的調(diào)查和直觀的描述，讓學(xué)生進一步認識和理解近似數(shù)。

2．注重以學(xué)生為主體。

既然知識是個體主動建構(gòu)的，不可能所有的知識都要通過教師的講解傳授給學(xué)生。因此，學(xué)生必須主動地參與到整個學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生自己先前的經(jīng)驗來建構(gòu)新知識。本課時在設(shè)計上更多地通過展示生活中的一些數(shù)學(xué)信息來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到對近似數(shù)的認知中去，讓學(xué)生經(jīng)歷探究求一個數(shù)的近似數(shù)的過程，理解并掌握求近似數(shù)的方法。

教師準(zhǔn)備。

ppt課件。

學(xué)生準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．獲取信息。

讓學(xué)生觀看一個短片(課件出示國慶60周年慶典片段)，提問：這是什么場面？

生：國慶60周年慶典。

師：請同學(xué)們閱讀資料，說一說從資料中你獲取了哪些信息。(課件出示教材10頁主題圖的文字資料)。

2．處理信息，建立數(shù)學(xué)模型。

觀察這組信息中的數(shù)據(jù)，它們有什么特點？你們能不能試著將它們分分類？

(1)小組討論。

(2)全班匯報，說明理由。

(學(xué)生分類的角度不同，但大部分學(xué)生會按是不是準(zhǔn)確的數(shù)這一標(biāo)準(zhǔn)將這些數(shù)據(jù)分為兩類：準(zhǔn)確的數(shù)和大概的數(shù))。

設(shè)計意圖：通過國慶慶典資料中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步體會什么是近似數(shù)，什么是精確數(shù)。同時對學(xué)生了解近似數(shù)的特點也有一個潛移默化的作用。

合作交流，探究新知。

1．理解精確數(shù)、近似數(shù)的含義。

(1)介紹精確數(shù)和近似數(shù)。

說明：在人類實踐活動中，經(jīng)常遇到各種數(shù)據(jù)。有些數(shù)據(jù)與實際完全相符，這樣的數(shù)叫精確數(shù)。例如：四(1)班有40名同學(xué)，40就是精確數(shù)；而有些數(shù)據(jù)與實際大體符合，或者說比較接近實際數(shù)據(jù)，這樣的數(shù)叫近似數(shù)。例如：課桌寬約50厘米，50就是近似數(shù)。

(2)分辨精確數(shù)和近似數(shù)。

師：說一說國慶慶典數(shù)據(jù)中，哪些是精確數(shù)？哪些是近似數(shù)？為什么？

“60周年”中的“60”是精確數(shù)，“60響禮炮聲”中的'“60”是精確數(shù)，“行進了169步”中的“169”是精確數(shù)，“169年”中的“169”是精確數(shù)，“近66分”中的“66”是近似數(shù)，“有56個方隊和梯隊”中的“56”是精確數(shù)，“約20萬人”中的“20”是近似數(shù)，“近2萬平方米”中的“2”是近似數(shù))。

2．了解近似數(shù)的作用。

(1)教師質(zhì)疑，激發(fā)思考。

(2)學(xué)生探討。

(3)指名交流想法。

教師小結(jié)：有些情況很難、也沒有必要用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來描述它，只要知道一定的范圍就足夠了，這個時候就需要用到近似數(shù)。這說明近似數(shù)在生活中的應(yīng)用還是相當(dāng)廣泛的。

3．發(fā)現(xiàn)生活中的近似數(shù)。

(1)請同桌說說自己收集的數(shù)據(jù)中的近似數(shù)。

(2)請同學(xué)找一找日常生活中的近似數(shù)。

(學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己的看法)。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇四

（一）教學(xué)內(nèi)容：

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解24時計時法，發(fā)現(xiàn)它與普通計時法的聯(lián)系與區(qū)別，能正確運用這兩種計時法表示時刻。

2、初步理解時間和時刻的意義，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間。

3、在學(xué)習(xí)24時計時法以及簡單經(jīng)過時間的同時，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，促進時間觀念的建立。

（三）學(xué)情分析。

24時計時法在生活中廣泛采用著，讓學(xué)生了解這方面的知識是很有必要的。這節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

24時計時法是在時、分、秒的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午幾時或晚上幾時時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時，應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具，理解24時計時法。

（四）重點難點。

1.認識1日里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；用24時計時法表示時刻。

2．會用24時計時法表示時刻。

（五）教學(xué)設(shè)計：

一、故事導(dǎo)入。

師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學(xué)能用三兩句話給大家講一講？

生：兔子和烏龜比賽，因為兔子太自信了，在比賽中睡了一覺，最后輸給可烏龜。

師：這位同學(xué)的表達能力真好，一會在回答問題時，也希望大家像他一樣回答的簡單準(zhǔn)確。

今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事《龜兔賽跑2》（看課件）。

師：為什么這次比賽小兔子又?jǐn)?shù)了呢？

生：他沒有搞清楚時間……。

生：8時沒有說是早上8時還是晚上8時。

師：一天中有幾個8時啊？

生：兩個，一個早上，一個晚上。

師：應(yīng)該怎么說才不造成誤會呢？

生：應(yīng)該加上早上和晚上這樣的詞。

師：像這樣時間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時間表示方法使我們平時經(jīng)常。

使用，叫做普通計時法。

師：這里有一個小兔平日的作息時間，你能幫小兔改正一下嗎？

生：（加上早上、晚上等修飾詞）。

師：誰能說說普通計時法有什么特點？

生：時間前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”這樣的詞。

生：記錄的時間只用了12之內(nèi)的數(shù)。

師：你們知道還有什么計時方法嗎？

生：沉默、不知道。

生：24時計時法。

師：看來大部分同學(xué)都不清楚，其實24時計時法就經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中（課件出示）請自由的出聲說出自己所看到的。

師：其實，電視、廣播、交通、郵政等部門計時，為了簡易不易出錯，多采用這種表示時間的方法--24時計時法。今天我們就來學(xué)習(xí)這種計時方法。（板書）。

二、學(xué)習(xí)24時計時法。

師：誰能猜一猜為什么叫24時計時法。

生：因為一天有24小時。

師：哦，他與我們一天的時間聯(lián)系在了一起，非常好！1天=24小時（板書）。

一天時針轉(zhuǎn)了幾圈？一圈是多長時間？

生：兩圈，一圈是12小時。

師：很好，我們就感受一下一天的24小時，我們借著鐘面來看一看。

師：指針停在早上6時，這是什么時間，我們在干什么？

生：起床。

師：指針停在早上8時，這是什么時間，我們在干什么？

生：早讀。

師：指針停在早上12時，這是什么時間，我們在干什么？

生：起剛吃完午飯。

師：從12時接著往下走是什么時間？

生：下午1時。

這是不是第二圈了？（是）。

師：如果用24時計時法接著往下數(shù)是什么時間？

生：13時。

師：真棒！下午2時呢。

生：14時。

師：你是怎么想的？

生：接著13時數(shù)就是14時了。

生：12時過了2時就是14時了。

師：那夜里12時呢？

生：24時。

師：我看一起來看一看大家說的對不對。（繼續(xù)演示）。

師：這一時刻表示一天的結(jié)束，又意味著第二天的開始。所以習(xí)慣上常稱這一時刻是0時。

師：請同學(xué)們觀察鐘面。想一想鐘面外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？仔細思考后和同位討論一下。

生：這個鐘面的數(shù)表示時針走第二圈的24時計時法。

生：內(nèi)圈的數(shù)加12就是外圈的數(shù)。

生：外圈的數(shù)減12就是內(nèi)圈的數(shù)。

生：外圈的數(shù)比內(nèi)圈的數(shù)多12。

生：外圈的數(shù)表示中午12時到晚上12時（第二圈）的24時計時法。

師：同學(xué)們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，第二圈的時間你會用24時計時法表示了嗎？

生：用內(nèi)圈的數(shù)加12。

師：非常好，說的又準(zhǔn)確又簡練。

我們看一看是這樣嗎？（課件出示）。

師：剛才我們只是研究了第二圈，第一圈呢？你們猜猜？

生：時針指向幾時就說幾時，沒有前面的修飾詞。

師：為什么？

生：沉默或是回答出。

師：想想一天小兔子，一天有幾個6時，普通計時法不加修飾詞行嗎？24時計時法有幾個6時？晚上6時怎么表示，既然能分清了，還用加上修飾詞嗎？這就是為什么24時計時法在很多地方廣泛實用的原因。

師小結(jié)：

下圖：

普通。

計時凌晨、上午、中午、下午、晚上。

1234567891011121。

+

122。

+

123。

+

124。

+

125。

+

126。

+

127。

+

128。

+

129。

+

1210。

+

1211。

+

1212。

+

12。

第一圈第二圈。

三、練習(xí)（尋寶）。

第一關(guān)。

1、借助鐘表回答普通計時法向24時計時法。

轉(zhuǎn)換的相關(guān)問題。

2、脫離鐘表自己獨立回答。

3、選取回答又快又對的同學(xué)擔(dān)任“小考官”，

考察其余同學(xué)。

第二關(guān)。

看圖判斷時間（要用24時計時法表示時間）。

第三關(guān)。

我是小小播音員。

（六）板書設(shè)計。

板書：24時計時法。

1日=24時。

普通計時法凌晨0時---中午12時下午1時---晚上24時。

24時計時法0時---12時13時----24時。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇五

求出積的近似數(shù)和有關(guān)它的一些內(nèi)容。

(1)進一步鞏固小數(shù)乘法計算。

(2)根據(jù)要求，會用“四舍五入法”取積的近似值。

(3)體會“四舍五入法”是解決實際問題的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維的靈活性。

重點：應(yīng)用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。

難點：要根據(jù)實際需要求出積的近似值。

（一）復(fù)習(xí)：

1.保留一位小數(shù)

2.345.68

2.保留兩位小數(shù)

4.25634.708

3.保留整數(shù)

5.676.502

（二）導(dǎo)入課：

(1)我們班有28人

(2)這個箱子里大約有23個蘋果。

(3)小明的身高是172厘米，體重約60千克。

4.揭題談話：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可根據(jù)需要，用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。

板書：積的'近似數(shù)

（三）探求新知：

1.出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數(shù)是人的45狗約有多少億個嗅覺細胞？(得數(shù)保留一位小數(shù))

(1)讀題，找出已知所求，列式計算，板書：0.04945

(2)指明板演，集體訂正。

(3)按要求，積保留一位小數(shù)，怎么保留？結(jié)果怎樣？

0.49×45≈2.2（億個）

師：今天我們學(xué)習(xí)了用四舍五入法取積的近似數(shù)，那么誰來歸納一下？生答，互相補充，歸納概括：我們求積的近似數(shù)時，首先求出積的準(zhǔn)確值，然后明確要保留的小數(shù)位數(shù)，再看比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位上的數(shù)字，按“四舍五入”法截取積的近似數(shù)。

（四）鞏固練習(xí)：

1.填空題：

（1）積是4.56保留一位小數(shù)()

（2）積是6.075保留兩位小數(shù)()

（3）積是45.9保留整數(shù)()

2.要完成第10頁的“學(xué)一學(xué)”

（五）小結(jié)：

四舍五入法：

0------4要舍去。

5------9向前進一位，再舍去。

（按著要求再用“四舍五入法”）

五.布置作業(yè)：

第13頁1.2

(一)優(yōu)點：

(1)從實際問題中取材，使學(xué)生更快進入新知學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生體會源于實際生活而且于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)在出示圖片后讓學(xué)生自己提取信息、提問、解答，意在培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問題、解決問題的能力。

(二)不足：

(1)引入太冗長，“四舍五入法”是四年級所學(xué)的內(nèi)容，對五年級學(xué)生來說不是難點，因此可以直接入題。重難點把握不是很準(zhǔn)確，沒能很好分析學(xué)生的學(xué)情。

(2)內(nèi)容過于簡單，不夠充實，練習(xí)的時間過長了。可以再根據(jù)生活中實際情況深入內(nèi)容，滲透“進一法”和“去尾法”。

(3)在上課時，由于自身經(jīng)驗不足，在對及時抓住學(xué)生的反饋給予及時的評價和引申方面有很大欠缺，比如：我在問學(xué)生你們想付給他多少錢時，學(xué)生的答案很多，有的說6元，有的說6.1元，這些我都沒能及時抓住學(xué)生的反饋，完美地結(jié)合實際生活進行教學(xué)。

(4)在鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)置上不懂得延伸，2、3兩題設(shè)計意圖有點重復(fù)，其實可以直接用其一進行延伸。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇六

1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達能力。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

［教學(xué)重點］。

1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

［教學(xué)準(zhǔn)備］。

投影儀、投影片（復(fù)合片）。

［教學(xué)步驟］。

一、激情導(dǎo)入。

師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。（板書課題）。

二、觀察圖畫。

師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學(xué)生介紹時，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。）。

過渡語：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語言來描寫它呢？

三、初讀課文。

1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊（nga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險啊（哪）。

（注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對。）。

3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。

4、檢查朗讀情況。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

四、圖文結(jié)合，研究朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點？

2、討論：漓江的水有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）。

靜--感覺不到它在流動。

清--可以看見江底的沙石。

綠--仿佛是一塊無瑕的翡翠。

3、指導(dǎo)朗讀。

采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調(diào)重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀--師生評價（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）--自由讀想象體會漓江水之美。

4、總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文--找特點--感情朗讀。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

（二）運用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。

（三）檢查自學(xué)。

1、桂林的山有什么特點？

奇--拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千。

秀--色彩明麗。

險--危峰兀立，怪石嶙峋。

結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說說接下來山峰像什么。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

設(shè)計意圖：

把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

2、說說你想象到的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）。

3、有感情地朗讀。

設(shè)計意圖：

邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。

附板書設(shè)計：2、桂林山水。

甲天下。

水--靜、清、綠。

山--奇、秀、險。

舟行碧波上，人在畫中游。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇七

知識重點[單擊此處輸入知識重點]。

教學(xué)難點[單擊此處輸入教學(xué)難點]。

教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。

引入復(fù)習(xí)：

（1）保留一位小數(shù)。

2.345.6843.22452.97。

（取舍后十分位的0要也要保留）。

（2）保留兩位小數(shù)。

1.4835.3475.8973.996。

（取舍后百分位的0要也要保留，為什么，表示精確到百分位）。

教學(xué)過程出示p23【例7】。

讓學(xué)生根據(jù)題目的要求列式。

19.4÷12。

學(xué)生計算后發(fā)現(xiàn)這題的余數(shù)不能等于0。

提問：這樣算下去，商可能算不完，小數(shù)點后的位數(shù)很多，我們還要繼續(xù)往下算嗎？

在實際生活中，我們在計算除法算式時候，商可能有很多位，這時候我們要根據(jù)四舍五入來取近似數(shù)。

這題19.4是表示錢數(shù)，19.4÷12表示的也是錢數(shù)，表示一個羽毛球的錢數(shù)，現(xiàn)在人民幣最小的幣值單位是“分”，“分”剛好是用“元”做單位數(shù)的“百分位”，因此表示錢數(shù)的時候，根據(jù)實際，要保留兩位小數(shù)。

除的時候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）。

教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計算到“角”。

教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）。

課堂練習(xí)p23“做一做”

計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．。

本題最多保留三位小數(shù)，所以要計算到小數(shù)點后面第4位。

本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。

課后追記。

因為商有可能是無限小時，同時鑒于實際生活中一般情況下并不需要高精度的小數(shù)，所以同樣用四舍五入來取舍小數(shù)的近似值，注意要比題目要求保留的位數(shù)多計算一位小數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容p27-p28循環(huán)小數(shù)例8、例9。

教學(xué)目標(biāo)1通過求商計算，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

2理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，以及無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的關(guān)系。

3、能夠比較有限小數(shù)和無限小數(shù)的大小。

知識重點無限小數(shù)的兩種簡便記法。

教學(xué)難點無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。

教學(xué)過程p27【例8】。

一、出示例題圖，找出已知條件。

（1）列式400÷75。

（2）計算（自主計算）。

學(xué)生從計算得到商得前幾位中，發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分都是3，

師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：商的小數(shù)部分都是3。

師：那我們繼續(xù)算下去，還是會不會是3呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生觀察并討論。

二、引入循環(huán)小數(shù)的定義和寫法。循環(huán)小數(shù)和有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)和有限小數(shù)的區(qū)分、聯(lián)系。

定義：一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

小數(shù)分為：有限小數(shù)和無限小數(shù)。（無限小數(shù)包含循環(huán)小數(shù)）。

五：循環(huán)小數(shù)的寫法（1）用省略號3個點（2）用循環(huán)節(jié)。

六：比較各種書寫形式的小數(shù)大小的比較。

課堂練習(xí)p30第1、3、6。

課后追記。

在練習(xí)中，出現(xiàn)了學(xué)生循環(huán)節(jié)書寫不規(guī)范的情況，只要在循環(huán)部分的第一位和最后一位點上小圓點，而部分學(xué)生在循環(huán)部分的每一位都點上了小數(shù)點，這點在教學(xué)中要注意。

課題：用計算器探索規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容p29用計算器探索規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。

3、讓學(xué)生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。

知識重難點根據(jù)提示的例子，找出規(guī)律，根據(jù)規(guī)律寫出余下的題目。

教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。

引入[單擊此處輸入教學(xué)過程]。

教學(xué)過程【例10】。

1÷11＝0.0909…。

2÷11＝0.1818…。

3÷11＝。

4÷11＝。

5÷11＝。

不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

6÷11＝。

7÷11＝。

8÷11＝。

9÷11＝。

我們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)非常的神奇，我們可以發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)有規(guī)律。

做完課堂練習(xí)之后。

課堂練習(xí)p29做一做。

p31第7、8題。

課后追記。

本課關(guān)鍵不在于如何使用計算器，而是在于培養(yǎng)學(xué)生觀察尋找并得出商的規(guī)律，把得出的規(guī)律應(yīng)用于后續(xù)的計算。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇八

（一）知識與技能。

1、認識“四舍五入”法是截取積的近似數(shù)的一般方法。

2、掌握求小數(shù)乘法的積的近似數(shù)的方法。

（二）過程與方法。

經(jīng)歷求小數(shù)乘法的積的`近似數(shù)的過程，體驗遷移的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受知識源于生活。

會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似數(shù)。

能根據(jù)生活實際靈活截取積是小數(shù)的近似數(shù)。

（一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。

師：在開始新課程之前，我們先回顧一下之前小數(shù)乘法學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

生：小數(shù)成整數(shù)和小數(shù)成小數(shù)。

生：求小數(shù)的近似數(shù)。

師：還都記得怎么做嗎？

生：記得（忘了）。

師：讓我們先來熱熱身，看看誰掌握的最為牢固。

（ppt展示題目）。

求下列小數(shù)的近似數(shù)，并說出你的思考過程。

要求：

1、（精確到十分位）。

2、省略百分位后面的尾數(shù)。

通過做題，總結(jié)規(guī)律：

1、先確定保留的數(shù)位，在要保留的數(shù)位下劃條橫線；

2、將下一位上的數(shù)同“5”作比較，如果小于5，則舍掉；如果大于5或者等于5，則向前進1。（四舍五入法）。

3、取近似數(shù)時，若末尾的“0”起到占位的作用，則不能去掉。

（二）情景導(dǎo)入。

例：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數(shù)是人的45倍，狗約有多少億個嗅覺細胞？（得數(shù)保留一位小數(shù)）。

找同學(xué)讀題兩遍，讓同學(xué)自己提取信息、列式，讓同學(xué)到黑板上做題板書，并說出思考過程。

0.049×45＝2.205≈2.2（億個）豎式略。

答：

此處強調(diào)兩點，一個單位，一個答句不能丟。

（三）經(jīng)典練習(xí)。

0.95×0.95（得數(shù)保留一位小數(shù)）。

0.95×0.95＝0.9025≈0.9（豎式略）。

想一想，若此題改為保留兩位小數(shù)，怎么做？（做在練習(xí)本上）。

0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似數(shù)）。

（四）做一做（書上）p11現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，加深印象。

1、計算下面各題。

0.8×0.9＝0.72≈0.7（得數(shù)保留一位小數(shù)）。

1.7×0.45＝0.765≈0.77（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。

2、一種大米的價格是每千克3.85元，買2.5kg應(yīng)付多少錢？（聯(lián)系實際生活，保留適當(dāng)?shù)男?shù)位數(shù)）。

延伸：實際生活中，常用的紙幣面值為元、角，所以保留一位小數(shù)即可！

1、學(xué)生自己談收獲。

2、老師總結(jié)課程重點。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，能正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

教學(xué)重點：

除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、算一算，比一比。

12（）2.4=。

0.72÷1.2=（）0.24÷4.8=。

0.12（）0.024=。

二、新授。

1、媽媽購買蘿卜和西紅柿的單價和用去的錢如下表。（小黑板）。

品種蘿卜西紅柿。

單價（元）0.551.2。

總價（元）1.13。

買蘿卜多少千克？

列式。1.1÷0.55=。

提出：把這道題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，除數(shù)要乘幾？

被除數(shù)呢？

將除數(shù)變成整數(shù)時，被除數(shù)的小數(shù)點怎樣移動？怎樣補“0”？（學(xué)生做完后集體訂正。）。

2、試一試。

買西紅柿多少千克？

3÷1.2=2.5（千克）。

2．5。

1.230。

24。

60。

60。

小組討論。

三、練一練。

先說出下面各題怎樣移動小數(shù)點，再計算。

0.169.66.8340.255。

1、練習(xí)十七。

完成第一題。

集體訂正。

2、計算并用乘法驗算。

6.1÷0.051.8÷0.24。

3、實際應(yīng)用。

四、課堂總結(jié)：你對你今天的課堂表現(xiàn)有何評價？

第三課時一個數(shù)除以小數(shù)的鞏固練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，能正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

教學(xué)重點：使學(xué)生能正確、快速地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算：

3.2÷0.842÷0.72.6÷0.134.8÷0.04。

0.81÷0.0972÷0.66.3÷0.092.4÷1.2。

指名回答，說說6.4÷0.08是怎樣移動被除數(shù)的小數(shù)點的。

二、綜合練習(xí)。

（1）練習(xí)十七第6題。

左邊一組題蘊含了商不變的規(guī)律；另兩組題蘊含了商的基本變化規(guī)律。

（2）練習(xí)十七第7題。

先讓學(xué)生獨立計算，再一組一組地比較計算，比較每題商和被除數(shù)的大小，并思考其中的原因。

（3）練習(xí)十七第8題。

指導(dǎo)學(xué)生利用第7題發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接作出判斷，再適當(dāng)要求說明。

判斷的理由。

三、實際應(yīng)用。

1、火車超音速飛機火箭。

0.025千米/秒0.5千米/秒4.5千米/秒。

（1）超音速飛機的速度是火車的幾倍？

（2）還能提出什么問題？

2、食品廠加工一種蛋糕，每個蛋糕需要用5.6克白色奶油和2.5克。

彩色奶油。某天加工的這種蛋糕共用了彩色奶油100克，你能。

算出一共用了多少可白色奶油？

先獨立計算，再說說是怎樣想的。

3計算器算出下面的食品每千克各是多少元？

蝦片鮮奶片核桃仁米餅。

160克3.2元80克5.1元200克8.5元250克6.7元。

啟發(fā)學(xué)生用不同的方法解決問題。

課堂作業(yè)。

練習(xí)十七10.12題。

文檔為doc格式。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法，能較熟練地按要求取商的近似值。

2、會運用本節(jié)課所學(xué)知識解決日常生活中的常見問題。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法。

教學(xué)難點：解決生活中的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

3.724.185.256.03。

2、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

1.4835.3474.0033.996。

3、計算下面各題：

7.3×0.315（保留兩位小數(shù)）。

0.27×0.45（保留三位小數(shù)）。

4、說說小數(shù)乘法取近似值的方法。

（要先計算出整個積的值，然后看比要求保留位數(shù)多一位的數(shù)字，進行“四舍五入”。

二、新授：

（一）教學(xué)例7。

下面是幾種動物在水中的最高游速。

動物名稱海獅海豚飛魚。

速度（千米/時）405064。

海獅的最高游速是每分多少千米？

40÷60=0.666……（千米）。

0.666。

6040.0。

360。

400。

360。

400。

360。

40。

如果繼續(xù)除下去，余數(shù)和商有什么特點？

說明：像0.666……這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)。根據(jù)需要，可以用“四舍五入”的方法取循環(huán)小數(shù)的近似值。

這道題得數(shù)保留兩位小數(shù)是：

40÷60≈0.67（千米）。

（二）試一試。

用計算器算一算，海豚和飛魚的最高游速大約各是每分多少。

千米？（得數(shù)保留三位小數(shù)）。

50÷60≈64÷60≈。

（三）綜合練習(xí)。

1、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值。（得數(shù)保留三位小數(shù)）。

0.1818……≈1.290290……≈。

0.5656……≈6.74949……≈。

2、用四舍無入的方法求商的近似值。

保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù)。

2.7÷1.1。

16÷23。

2.7÷0.46。

三、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們主要研究了什么？請你談一談。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十一

課題24時記時法課型新授課。

教學(xué)。

目標(biāo)1、通過具體的生活情景，使學(xué)生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、通過觀察、比較、合作、交流等學(xué)習(xí)方式，探索24時記時法表示時間的規(guī)律，能正確地進行普通記時法和24時記時法的相互轉(zhuǎn)換。

3、培養(yǎng)學(xué)生時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

重點。

難點重點：了解和認識24時記時法，正確地把兩種記時法表示的時間進行互換。

難點：能正確地理解0時和24時。

課前。

準(zhǔn)備前置性學(xué)習(xí)：

1、在一天里，鐘表上的時針走幾圈？

2、一天有多少個小時？

3、鐘面外圈的數(shù)表示什么？

4、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

多媒體課件實物鐘。

課時1課時。

教學(xué)流程。

情境導(dǎo)入。

1、出示情境。

師：上課之前，老師想請同學(xué)們先聽一段音樂（播放新聞聯(lián)播開場曲）。

師：你知道這是什么節(jié)目嗎？你知道新聞聯(lián)播是什么時候開始嗎？

生：7點看！

師：什么時候的7點？說完整。

生：下午的7點。

師：還可怎么說？

生：晚上的7點。

師：新聞聯(lián)播開始的時候天黑了，我們把它叫做晚上7:00。

老師把它寫下來。

板書：晚上7:00。

師：老師在新聞聯(lián)播剛開始的時候截取了一個畫面，上面顯示的時間是19:00。（出示畫面）。

師：這19：00和大家說的晚上7：00一樣嗎？

師：19:00與晚上7:00指的都是一天中的同一時刻。晚上7:00就是19:00。

2、找生活中用24時計時法表示的。

生自由說，教師出示生活使用24時計時法計時的情況。

師：老師也找了一些，我們一起來看一下。

3、揭示課題。

師：像19：00這樣表示時間的方法，我們稱為24時計時法。（黑板上貼出2）；像我們平時所說的晚上7：00這樣表示時間的方法，一般稱為為普通計時法。今天這節(jié)課我們一起來研究“24時計時法”。（板書課題：24時計時法。學(xué)生齊讀。）我們一起來讀一下。

明確目標(biāo)。

1、了解24時記時法的意義，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、發(fā)現(xiàn)24時記時法與普通記時法之間的練習(xí)與區(qū)別，會進行兩者之間的轉(zhuǎn)換。

嘗試探究小組合作探究：

5、在一天里，鐘表上的時針走幾圈？

6、一天有多少個小時？

7、鐘面外圈的數(shù)表示什么？

8、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

現(xiàn)在組內(nèi)討論交流，后指定小組展示。

（一）認識24時記時法。

課件出示從0時到中午12時的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察時針及場景的變化。

生1：時針會繼續(xù)往前走，走到1時。

生2:也可以說成是13時。

師：我們一起來看看時針時如何走第二圈的？

重點提示學(xué)生思考鐘面外圈的數(shù)表示什么，注意內(nèi)外圈數(shù)字之間的關(guān)系。

點撥：在一天里，鐘表上時針正好走兩圈，共24小時。所以經(jīng)常采用從0時到24時的記時法，通常叫做24時記時法。

（二）明確普通記時法與24時記時法之間的關(guān)系。

師：仔細觀察鐘面，鐘面外圈的數(shù)表示什么？

（表示時針走第二圈的數(shù)；表示下午和晚上的時刻）。

師：它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

（內(nèi)圈的數(shù)+12=外圈的數(shù)）。

師：它們?yōu)槭裁磿嗖?2呢？

師：原來是這樣！我們班的同學(xué)真了不起，頭腦靈活反應(yīng)快。

（三）、研究兩種計時法的關(guān)系。

出示所有用兩種計時法表示的時刻。

a、師：知道了這個關(guān)系，那我們來看看黑板上的兩種計時法，它們有什么相同和不同的地方嗎？先仔細觀察再和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

b、反饋：師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

（1、普通計時法有時間詞，24時計時法沒有。）。

師：為什么普通計時法要有時間詞，而24時計時法不需要？

小結(jié)：是啊，24時計時法是從0時到24時來表示時間的，每個數(shù)都是獨一無二的，而普通計時法中的每個數(shù)在一天中都會出現(xiàn)兩次，必須加上時間詞進行區(qū)分。

（2、下午1時前：兩種計時法的數(shù)一樣；下午1時開始：普通計時法+12=24時計時法）。

交流點撥。

1、在一天里，鐘面上的時針正好走（兩）圈，共（24）小時。所以，經(jīng)常采用從0時到24時的計時法，通常叫做24時計時法。

24時計時法轉(zhuǎn)為普通計時法：從13時到24時，24時計時法-12=普通計時法。

練測反饋。

1、填空。

（1）一天有（）小時，一天里，時針正好走（）圈。

（2）新的一天是從深夜（）時開始的，這個時刻也叫做。

（）或（）。

2、將普通記時法轉(zhuǎn)化為24時記時法：

3時9時17時。

21時24時13時。

板書設(shè)計。

24時記時法。

晚上7時：19時。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義。教學(xué)難點是近似數(shù)的連續(xù)進位問題。

1.復(fù)舊引新，溝通前后知識間的聯(lián)系。課始出示：把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)986413356286521490088，目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。

2.聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學(xué)習(xí)的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活。

3.深刻體會保留保留幾位小數(shù)的含義。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到十分位。

4.重點比較2.5和2.50的區(qū)別。通過在數(shù)軸上的取值范圍，使學(xué)生體會到2.5的取值范圍在2.45~2.54，2.50的取值范圍在2.495~2.504，雖然大小相等，但是精確度不一樣，2.5表示精確到十分位，2.50表示精確到百分位。

1.學(xué)生對于保留整數(shù)就是看十分位上的數(shù)是否滿5，但對于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。

2.對于典型題中形如9.956保留整數(shù)、保留一位小數(shù)，學(xué)生還是存在不知如何進位的問題。

1.加強保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解，使學(xué)生深刻體會保留幾位小數(shù)的含義。

2.加強典型易錯題的練習(xí)，消除學(xué)習(xí)中易出錯、易混淆的問題。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十三

成功之處：

1.情境化導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)新知時,利用豆豆身高的近似數(shù)來引入:豆豆的身高是0.984m,三位同學(xué)的回答不同,通過說法的不同引出爭論。通過引導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流、自主探究、小組交流中把思維充分暴露出來,加深學(xué)生對用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解。

2.給學(xué)生充分展示的機會。

學(xué)生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學(xué)生自己說出這些語句,小結(jié)后讓學(xué)生熟讀。通過讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù),這樣逐步過渡,讓學(xué)生找出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

3.通過質(zhì)疑,引發(fā)思考。

在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰更精確些時,通過提問,引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點。這樣的設(shè)計使學(xué)生在真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的同時,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機會。

不足之處：

同學(xué)們出現(xiàn)較多的問題是不能準(zhǔn)確寫出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯寫成一位小數(shù)。還有,學(xué)生對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置還不夠熟練。

再次教學(xué)中,要立足于學(xué)生的主體發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正學(xué)生錯誤,通過鞏固練習(xí)使學(xué)生加深對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置的理解,提高做題的正確率。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十四

在學(xué)生學(xué)習(xí)了，萬以內(nèi)數(shù)的認識后，安排學(xué)習(xí)認識近似數(shù)，出現(xiàn)兩幅情境圖：(1)育英小學(xué)有1506人，約是1500人，(2)新長鎮(zhèn)有9992人，約是10000人。從而自然引出1500是1506的近似數(shù)，10000是9992的近似數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)如何求一個數(shù)的近似數(shù)是本課的一個難點，我通過讓學(xué)生觀察兩組數(shù)的特點，在小組內(nèi)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)，求一個數(shù)的近似數(shù)的方法，讓學(xué)生們把自己個性化的想法說出來，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

并引導(dǎo)學(xué)生討論：準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個更容易記住?你還能舉出近似數(shù)的例子嗎?從而明確近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)這兩類數(shù)的特點，加深對近似數(shù)意義的理解。結(jié)合生活實際，舉出生活中的近似數(shù)，讓學(xué)生體會到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。

在課堂上，學(xué)生沒有知識積累，這以前他們沒接觸過數(shù)字估算，根本不會估算，當(dāng)然也不可能有不同的策略|||交流;當(dāng)要求舉生活中的近似數(shù)的例子時，學(xué)生沒有生活積累，舉不出生活中估算的例子，我覺得一是學(xué)生沒有仔細觀察生活，另外也是學(xué)生的估算經(jīng)歷少;在作業(yè)中，求近似數(shù)也是出現(xiàn)了不少問題，有的亂估，有的離準(zhǔn)確數(shù)太遠，還有一些學(xué)生不會做題，我覺得他們是沒有找到做題的方法。

估算就是推算出某數(shù)的大概數(shù)，即準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)時重點強調(diào)，估算是沒有唯一答案的，但在比較多個答案之后，讓學(xué)生明白估算出的數(shù)要最接近于準(zhǔn)確數(shù)。實踐中我認為下列方法效果會好一些：

1、如果所要估算的數(shù)最高位是百位就看個位。

例如：506、217、428、734、962等就看個位，個位小于14的.數(shù)就直接寫0，十位、百位的數(shù)不變。如734≈730，962≈960，如果個位是59的數(shù)，就在十位上加1，個位變0。如，506≈510、217≈220、428≈430。

2、如果最高位是千位就看十位。

十位是14就把十位和個位都寫成0，百位、千位不變。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位是59就把十位、個位寫成0，在百位上加1，千位再隨百位變化而變化。例如：6080≈6100、9960≈10000。

總之，學(xué)生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力，當(dāng)學(xué)生將估算內(nèi)化成一種自覺意識，才會迸發(fā)出許多有價值的、創(chuàng)造性的估算方法，學(xué)生的估算能力才能真正的提高。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十五

教科書第七頁的例五及“做一做”，練習(xí)二的第1-4題。

使學(xué)生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的近似值，并能根據(jù)實際需要與題目要求正確地求積的近似值。

小黑板準(zhǔn)備以下的表格：

保留一位小數(shù)。

保留兩位小數(shù)。

保留整數(shù)。

1。283。

5。904。

2。876。

1、口算。

0。840。3220。812。5。

7。80。013。20。20。080。08。

9。30。018。42+5。84。8-0。48。

選其中幾題講一講算式的意義。

2、出示小黑板。

說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數(shù)的近似值。指名讓學(xué)生回答，并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似值的。

1、引入新課。

師：在實際生活中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。今天我們就來學(xué)習(xí)求積的近似值的方法。（板書課題：積的近似值）。

2、教授新課。

出示例5。指名讀題，說計算方法，列式。

問:這道題的數(shù)量關(guān)系是什么?(單價數(shù)量=總價)。

指名學(xué)生板演：

0。9249。2=45。264(元)。

問:1)人民幣的`最小單位是什么?(分)。

2)以元為單位的小數(shù)表示`分`的是哪個數(shù)位？（百分位）。

3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數(shù)？（三位小數(shù)）。

教師說明:“在收付現(xiàn)款時，通常只算到`分`。

然后問:4)要精確到分該怎么辦？（保留兩位小數(shù)）。

5)那么最后的結(jié)果應(yīng)該是多少?(45。26元)。

教師板書:。

0。9249。245。26(元)。

答:應(yīng)付菜款45。26元。

3、小結(jié)。

在實際生活中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可根據(jù)需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾，要保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾。。。。。。然后按“四舍五入”法取舍。

例如:3。9523。95(保留兩小數(shù)或精確到百分位)。

3。9524。0(保留一位小數(shù)或精確到十分位)。

3。9524(保留整數(shù)或精確到個位)。

1。教科書第七頁“做一做”的第一題。

提示：求付款的題目沒有要求保留小數(shù)位數(shù)時，都要以元為單元保留兩位小數(shù)。

對于第2題，由于這道題只有兩位小數(shù)，不必再求近似數(shù)。在以后做題時，一定要根據(jù)題目的要求或?qū)嶋H情況來判斷。

2。練習(xí)二的第1-4題。

第1、2題的第一小題。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十六

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思《近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第77頁的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校本內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)校過簡單數(shù)的估數(shù)，以及100以內(nèi)加減法的估算，學(xué)生基本能理解大約、左右、大概等詞的意思，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，數(shù)的組成。這些知識構(gòu)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

課堂設(shè)計的板書如下：

近似數(shù)。

準(zhǔn)確數(shù)：近似數(shù)：

102元100元。

313人310人。

41人40人。

9992人10000人。

近似數(shù)接近準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)一般是整十、

整百、整千、整萬的數(shù)，所以較容易記憶。

在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在幾個問題：

1、學(xué)生沒有真真切切地體會到近似數(shù)的特點與作用。比如說對于603米，有的學(xué)生的答案是約為601、602米。

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思2、學(xué)生沒有很好地理解近似數(shù)可以有多個。

3、學(xué)生沒有能正確地進行估數(shù)，比如練習(xí)洗衣機售價為1198元，約是多少元？這題，很多學(xué)生就回答約是20xx元。

為什么會出現(xiàn)如此多的問題呢？回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)對于近似數(shù)的特點，教授得并不透徹，而且好像沒有正式地提到近似數(shù)可以有多個。所以如果上課時，我有意識地注意到這些細節(jié)，也許就可以避免出現(xiàn)第一和第二個問題。

第三和第四個問題出現(xiàn)的原因，我覺得可能是一樣的，那就是學(xué)生還沒有體驗到較大的數(shù)在生活中的應(yīng)用、無法準(zhǔn)確地把握大數(shù)之間差距的程度究竟有多大，如：學(xué)生可能知道9019與9000相差19，卻無法體會到19對于這兩個數(shù)而言，這個差距是很小的。

如果重新教授本課，我該如何處理，才能很好地解決這些問題呢？也許通過學(xué)生交流、討論，教師小結(jié)，可以很好地解決第一和第二個問題；而第三個問題，可以通過一百一百地從1200數(shù)到20xx，發(fā)現(xiàn)之間的差距有800之多，并順勢提醒，近似數(shù)跟準(zhǔn)確數(shù)是接近的。但第四個問題，目前，我真想不出很好的辦法來解決。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十七

p23例7、做一做，p26練習(xí)四第10、11題。

1、使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

知道為什么要求商的近似數(shù)，會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

能根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

一、復(fù)習(xí)

1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．

6。03 7。98

2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．

8。785 7。602 4。003 5。897 3。996

做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．

3。 計算0。38*1。14（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

二、新課

1．教學(xué)例7：

教師出示例6，口述圖意， 再列式計算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候要除到哪一位？為什么？（應(yīng) 該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出？教師板書。

教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數(shù)？除的時候要除到哪一位？應(yīng)該約等于多少？

教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）

我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點和不同點？

2．p23做一做：

教師讓學(xué)生按要求進行計算，巡視時，注意學(xué)生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）

師：解題時用了什么技巧？

三、鞏固練習(xí)

1、求下面各題商的.近似數(shù)：

3．81÷7 32÷42 246。4÷13

2、p26第10題第（1）題。

四、作業(yè)：p26第10題第（2）題、第11題。

本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點， 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。但在實際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學(xué)難點， 由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)， 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時， 許多學(xué)生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟。 所以在設(shè)計鞏固練習(xí)時應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。

其次我根據(jù)學(xué)情補充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法。 即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明 要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點后面第幾位也混淆不清 了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容：

教材第11、12頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。

2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。

3、能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

相關(guān)數(shù)據(jù)資料，學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)。

教學(xué)重點：

會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。

交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分類，在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點，并讓學(xué)生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數(shù)。

二、用四舍五入法取近似數(shù)。

出示說一說中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。

三、鞏固與應(yīng)用。

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學(xué)生討論。在討論時重點讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實際的需要來確定的。

討論：重點可討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

四、課堂作業(yè)新設(shè)計。

1、教材第12頁底1題。

2、教材第12頁第2題。

3、教材第12頁第3題。

五、思維訓(xùn)練。

括號里能填幾？

49（）835≈50萬　49（）835≈49萬。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇十九

2、能按要求取近似數(shù)和保留有效數(shù)字;。

3、體會近似數(shù)的意義及在生活中的作用。

有效數(shù)字概念的理解。

知識重點能按要求取近似數(shù)和有效數(shù)字。

學(xué)生：收集有關(guān)數(shù)據(jù);老師：多媒體課件。

設(shè)置情境引入課題。

1、據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，觀察身邊熟悉的事物，收集一些數(shù)據(jù)(投影演示)。

(1)我班有名學(xué)生，名男生，女生。

(2)我班教室約為平方米。

(3)我的體重約為公斤，我的身高約為厘米。

(4)中國大約有億人口。

2、在這些數(shù)據(jù)中，哪些數(shù)是與實際相接近的?哪些數(shù)與實際完合符合的?

3、與實際接近的數(shù)就是我們今天要學(xué)的近似數(shù)。

小組合作分析問題。

1、教師提出問題：生活中哪些地方用到近似數(shù)?

學(xué)生紛紛舉例：

(1)20xx年第一次人口普查表明，我國的人口總數(shù)為12.9533億。

(2)某詞典共1234頁。

(3)我們年級有97人，買門票需要800元。等。

上面的數(shù)據(jù)，哪些是精確的`，哪些是近似的?

2、舉例說明生活中哪些數(shù)據(jù)是精確的，哪些數(shù)據(jù)是近似的。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生：近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的接近程序，可以用精確度來表示。例如，教科書上的約有500人參加會議，500是精確到百位的近似數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)513的誤差為13.

2、按四舍五入法對圓周率取近似數(shù)，即完成教科書55頁的填空。

3、通過填空，引出有效數(shù)字的概念，強調(diào)對于一個近似數(shù)，從左邊第一個不是0的數(shù)字起，到末位數(shù)字為止，所有數(shù)字都叫這個數(shù)的有效數(shù)字，舉例說明零“是”還是“不是”有效數(shù)字，讓學(xué)生辯別。

1、師生共同完教科書第55頁例6。

并讓學(xué)生思考：近似數(shù)1.8和1.80一樣嗎?為什么?可組織學(xué)生討論。

2、討論后反饋：(1)精確度不同;(2)有效數(shù)字不同。

3、做一做：教科書第56頁練習(xí)，可請四位同學(xué)到黑板上板演，并由其他學(xué)生點評。

4、補充例題：據(jù)中國統(tǒng)計信息網(wǎng)公布的20xx年中國第五次人口普查資料表明，我國的人口總數(shù)為1295330000人，請按要求分別取這個數(shù)的近似數(shù)，并指出近似的有效數(shù)字。

(1)精確到百萬位;(2)精確到千萬位。

(3)精確到億位;(4)精確到十億位。

課堂小結(jié)通過今天的這堂課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些收獲。

本課作業(yè)1、必做題：第57頁習(xí)題1.5的第6題。

2、選做題：用四舍五入法按要求取近似值：

(1)0.20xx(保留兩個有效數(shù)字)。

(2)0.785(精確到百分位)。

(3)75436(精確到百位)。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇二十

2.過程與方法：掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，能根據(jù)實際情況進行求近似數(shù)。

掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。

注重新舊知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)。

多媒體。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)舊知：（出示如下題目）。

1．用“四舍五入”法將下面的數(shù)改寫成一位小數(shù)。

8.7693.45212.7118.64。

2．計算下面各題，得數(shù)保留兩位小數(shù)。

2.43×4.6712.15×3.41。

訂正答案，并通過問題：你是用什么方法求這些數(shù)的近似數(shù)？

（保留幾位小數(shù)就看這位小數(shù)后面的數(shù)位，大于4就向前一位進一，小于五就舍去。師引導(dǎo)總結(jié)方法的名稱：“四舍五入”法。）。

引出課題：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“商的近似數(shù)”。（板書課題：商的近似數(shù)）。

二、互動新授。

1．出示教材第32頁例6情境圖。

閱讀情境圖中的信息，并問：怎樣解決爸爸提出的問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生自主列算式，并試著計算：19.4÷12。

通過交流，學(xué)生可能會想到：實際計算錢數(shù)時應(yīng)該算到分，因為分是人民幣的最小單位；也可以算到角，因為現(xiàn)在買東西時已經(jīng)不用分了。

教師小結(jié)：根據(jù)我們的生活實際，當(dāng)所買的商品數(shù)量少的時候，可以保留整數(shù)，或者保留一位小數(shù)，或者兩位小數(shù)。當(dāng)然如果數(shù)量很多的時候，通常會計算到分，這就要根據(jù)我們的實際需要進行取近似數(shù)了。看來取近似數(shù)一種是按照要求去取，一種是按照實際情況去取。（板書：按要求取，按需要取。）。

然后再引導(dǎo)學(xué)生想一想：算到分和角時分別需要保留幾位小數(shù)？

（算到分要保留兩位小數(shù)，算到角就要保留一位小數(shù)。）。

師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：除的時候應(yīng)該怎么算？

小組討論后，學(xué)生匯報：保留兩位小數(shù)，就要算出三位小數(shù)，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù)；保留一位小數(shù)，就要算出兩位小數(shù)，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數(shù)。

讓學(xué)生自己用豎式計算：19.4÷12。教師根據(jù)學(xué)生匯報，板書。

讓學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時，只需要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似數(shù)了。或者除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)作比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。同時，求商的近似數(shù)的時，不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進行取舍。

3．引導(dǎo)學(xué)生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點。

小組討論后發(fā)言：相同點：都是用“四舍五入”法求近似數(shù)。

不同點：積的近似數(shù)要求出準(zhǔn)確數(shù)之后再求近似數(shù)；商的近似數(shù)不需要求出準(zhǔn)確數(shù)，只需比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以求近似數(shù)。

師小結(jié)：求商的近似數(shù)非常重要，有時按照要求取近似數(shù)，有時按照實際取，在取商的近似數(shù)的時候，要明白應(yīng)該除到哪位就可以不用再除了。

三、鞏固拓展。

1．完成教材第32頁“做一做”。學(xué)生獨立完成。訂正時讓學(xué)生說一說它們的.近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數(shù)位數(shù)后，近似數(shù)的末尾有0，要讓學(xué)生說說是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9，保留兩位小數(shù)是0.40。

四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)了什么知識？有哪些收獲？

引導(dǎo)學(xué)生歸納。

1．求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。

2．求商的近似數(shù)的時候不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進行取舍。除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)作比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。

近似數(shù)教學(xué)教案（精選21篇）篇二十一

教學(xué)目的：

使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

教學(xué)難點：

使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

用四舍五入法分別求出近似數(shù)。

5.9685：保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)（末尾的0怎么處理）、保留整數(shù)部分。

二、學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。

1．以前我們學(xué)過把整萬、整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)把較大的'數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。

（1）教學(xué)例11:。

我國生產(chǎn)汽車4443900輛，把這個數(shù)改寫成以萬輛為單位的數(shù)。再保留一位小數(shù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求，理解改寫隱含的意思和解題方法。

與小數(shù)點為之移動建立起聯(lián)系（除法）[理解改寫的結(jié)果是怎樣得到的]。

4443900輛=444.39萬輛。

444390010000=444.39（為什么除以10000？）。

（3）學(xué)生獨立完成改寫和求近似數(shù)。

（4）交流訂正：

（5）觀察：今天所學(xué)的哪兒是新知識？（改寫的過程和方法）。

（1）應(yīng)該怎么辦？（要把6158100縮小多少倍？小數(shù)點應(yīng)向哪個方向移動幾位？）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，教師說明：為了簡便，只在萬位后面點上小數(shù)點，去掉小數(shù)末尾的0，在數(shù)的后面加上萬臺。

3．練習(xí)：

（1）把356000改寫成以萬作單位的數(shù)。

讓學(xué)生完成后說說是怎么做的。

（2）我國生產(chǎn)水泥573000000噸，把這個數(shù)改寫成以億噸作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)。

學(xué)生獨立試做，指名板演，訂正時說明改寫和省略的方法。

提醒學(xué)生防止將改寫與省略和精確混淆。

4．整理：比較改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。

三、小結(jié)。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

四、課堂作業(yè)：

完成練習(xí)五的第5、6題。

教學(xué)反思：學(xué)生很好的掌握了小數(shù)改寫的方法，能夠正確區(qū)分改寫和近似的區(qū)別，本課中要是加強練習(xí)量，擴展練習(xí)形式。增強學(xué)生興趣上下工夫，課堂氣氛可能會好一些的，建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學(xué)效率了。