教案模板的編寫需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點進行靈活調(diào)整，以滿足教學(xué)需求。借鑒一些優(yōu)秀的教案模板可以提高我們的教學(xué)水平，以下是一些值得一看的教案參考。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇一

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓(xùn)練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學(xué)，談?wù)剛€人的想法。

《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

對于八年級的學(xué)生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學(xué)生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

教學(xué)重點：

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

教學(xué)難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。

誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。

點撥法。對于學(xué)生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

自主學(xué)習(xí)：

對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

合作學(xué)習(xí)：

對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成。

探究學(xué)習(xí)：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

（二）整體感知課文。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說”？

2、了解作者的情況。

3、教師配樂范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，指名讀。

4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

5、學(xué)生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）。

（三）、合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。

教師要讓學(xué)生明白研討的內(nèi)容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）。

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。

學(xué)生思考后交流，教師點撥：

（幻燈片展示）。

文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎麼理解？

（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）（誦讀理解）。

（四）拓展練習(xí)：

以“我愛，因為它”說一句或一段話。

（五）、課堂小結(jié)。

（六）、布置作業(yè)：

1、翻譯語句。

2、背誦、默寫課文。

3、完成課后問答題。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇二

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。

通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

（一）、知識與技能。

1.朗讀并背誦課文。

2.積累文言字詞。

3.了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。

（二）、過程與方法。

1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。

2.在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀。

教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。

2.把握“托物言志”的寫法。

教學(xué)難點：理解襯托手法的運用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍。

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮。

濟子遐思水木緣。

文風(fēng)應(yīng)自任皇系。

仲季由西尚一鞭。

光宗顯祖承謨烈。

世德祥開玉秀賢。

有道家聲能佑繼。

明經(jīng)福澤定綿全。

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）。

創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)。

為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。

1聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。

2自讀，把握字音與節(jié)奏。

3齊讀整體感知。

4分組疏通文意，展示討論成果。

5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。

這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。

把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。

讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1.請討論回答；

1.）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）.《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

3）.“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2.文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3.（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）。

（四）延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新。

1.你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原潔身自好，頑強抗?fàn)帲ο蛏希植换孟朊撾x環(huán)境的積極態(tài)度。

2.你認(rèn)為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3.《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇三

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓(xùn)練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學(xué)，談?wù)剛€人的想法。

《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

對于八年級的學(xué)生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學(xué)生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

教學(xué)重點：

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

教學(xué)難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。

誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。

點撥法。對于學(xué)生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

自主學(xué)習(xí)：

對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

合作學(xué)習(xí)：

對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成。

探究學(xué)習(xí)：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

（二）整體感知課文

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說”？

2、了解作者的情況。

3、教師配樂范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，指名讀。

4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

5、學(xué)生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）

（三）、合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。

教師要讓學(xué)生明白研討的內(nèi)容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。

學(xué)生思考后交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎麼理解？

（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）（誦讀理解）

（四）拓展練習(xí)：

以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。

（五）、課堂小結(jié)

（六）、布置作業(yè)：

1、翻譯語句

2、背誦、默寫課文

3、完成課后問答題

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇四

今天我說課的題目是《愛蓮說》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個方面進行說課。

1、教材在本單元所處的位置和課文特點。

《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達到一個由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2、教材的作用：定篇。

3、對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識目標(biāo)：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。2．能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點：背誦課文，學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點：1、了解托物言志的寫法；2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。

4.課前準(zhǔn)備。

1、對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的`手段，為學(xué)生設(shè)計問題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學(xué)目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進步。

我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請教。教師再采用指導(dǎo)，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導(dǎo)出來，促進學(xué)生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。

1、新課導(dǎo)入。

用以教師的經(jīng)驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要做到簡單、明確，及時地引起學(xué)生的注意。

作者及文本簡介：

對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學(xué)生對課文的理解和知識的積累。

2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握難字詞。

步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導(dǎo)點撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語。

3、誦讀課文，掌握誦讀方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把握誦讀的方法，對學(xué)生的誦讀進行點評、指導(dǎo)。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導(dǎo)和點評。

4、研究課文，解決問題。

步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。

然后分步解決以下問題：

（1）課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？

（2）作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現(xiàn)在哪里？試用文中的語句回答。這些。

語句表達了蓮花什么樣的特點？

（3）“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論。

蓮花的句子。

（4）文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？

（5）作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？

（6）“噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？

（7）課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懀瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮。

——牡丹”的順序?qū)懀孔髡呔漳档ど徃魇鞘裁磻B(tài)度？

在解決這些問題的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫作的背景，并簡單介紹托物言志的寫法。

5、總結(jié)。

對這節(jié)課進行簡單的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。

板書設(shè)計。

此板書根據(jù)直觀性原則，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

愛蓮說。

周敦頤。

陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞。

生長環(huán)境——不同流合污。

予——蓮：—君子者，何人？

體態(tài)香氣——正直通達。

風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅。

世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇五

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分六個環(huán)節(jié)。

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。

通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

（一）、知識與技能。

1.朗讀并背誦課文。

2.積累文言字詞。

3.了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。

（二）、過程與方法。

1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。

2.在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀。

教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。

2.把握“托物言志”的寫法。

教學(xué)難點：理解襯托手法的運用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍。

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮。

濟子遐思水木緣。

文風(fēng)應(yīng)自任皇系。

仲季由西尚一鞭。

光宗顯祖承謨烈。

世德祥開玉秀賢。

有道家聲能佑繼。

明經(jīng)福澤定綿全。

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）。

創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)。

為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。

1.聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。

2.自讀，把握字音與節(jié)奏。

3.齊讀整體感知。

4分組疏通文意，展示討論成果。

5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。

這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。

把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。

讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1.請討論回答；

1.）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）.《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

3）.“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2.文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3.（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）。

（四）延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新。

1.你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原潔身自好，頑強抗?fàn)帲ο蛏希植换孟朊撾x環(huán)境的積極態(tài)度。

2.你認(rèn)為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3.《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇六

《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學(xué)目標(biāo)：

1、積累優(yōu)美的語言；

2、品析重點語句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀。

重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的運用。

朗計教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點、合作探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。

在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識、增強體會。

在品析美點、合作探究中，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習(xí)、交流心得。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進文本。

（二）、朗讀指導(dǎo)，突出重點。

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、指導(dǎo)朗讀：

第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過這反復(fù)朗讀，學(xué)生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——。

（三）、品析美點，合作探究。

1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達自己的見解，老師總結(jié)：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學(xué)生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。

菊——隱士（正襯）。

牡丹——富貴（反襯）。

蓮——君子。

托物言志——不慕名利，潔身自好。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇七

(一)知識與技能。

1.理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格;。

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法;。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力;。

(二)過程與方法。

在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。

(三)情感、態(tài)度、價值觀。

理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。

重點：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格。

難點：“托物言志”的寫法。

自主、合作、探究、多媒體輔助教學(xué)。

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

1.展示課件，課件中展示的是什么花?······。

通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.釋題。

教師交代題目中“說”是一種議論文體，作者通過對蓮花的歌詠，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

3.字詞學(xué)習(xí)。

二、賞析課文，整體感知。

1.播放原文配樂朗讀課件，合作、討論，疏通文意。

2.賞析課文，讓學(xué)生合作、探究：

(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)。

(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?

(3)你認(rèn)為蓮與君子有哪些相同之處?

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?

(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹?

三、知識遷移，拓展思考。

思考問題：

1.“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊?

四、作業(yè)：

1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷。

你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?

運用托物言志的手法以花喻人，寫短文。

2.達標(biāo)測評。

(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派的開山鼻祖。

(3)名句填空：予獨愛蓮之，中通外直，，香遠(yuǎn)益清，，可遠(yuǎn)觀而。

(4)本文主要運用了的寫作手法。

(5)文中表明主旨的句子是。

(6)說說你所知道的有關(guān)蓮的詩詞名句。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇八

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分 六個環(huán)節(jié)。

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。

通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

（一）、知識與技能

1. 朗讀并背誦課文

2. 積累文言字詞

3. 了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷

（二）、過程與方法

1. 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2. 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態(tài)度、價值觀

教學(xué)重點：1. 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2. 把握“托物言志”的寫法

教學(xué)難點：理解襯托手法的運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風(fēng)應(yīng)自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)

為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。

1. 聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

2. 自讀，把握字音與節(jié)奏

3. 齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。

這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本

把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。

讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1. 請討論回答；

1.） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）. 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

3）. “出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2. 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3. （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

1. 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原 潔身自好，頑強抗?fàn)帲ο蛏希植换孟朊撾x環(huán)境的積極態(tài)度。

2. 你認(rèn)為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3. 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇九

1、地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》，它是初中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學(xué)知識的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。

2教、材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。

3、教學(xué)目標(biāo)要求：根據(jù)新大綱要求，結(jié)合學(xué)生實際及本文特點，我確定教學(xué)目的要求如下：

（1）基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

（2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和自學(xué)互動能力，達到熟能成誦。

（3）思想教育目標(biāo)：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。

4、教學(xué)重難點闡述依據(jù)：根據(jù)教學(xué)新大綱對初中階段文言教學(xué)的要求：規(guī)定古文的比例不少于30%，并且規(guī)定了古詩文背誦的篇目，強調(diào)了對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，確定教學(xué)重點為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

1、教學(xué)對象：從教學(xué)對象看，初二學(xué)生屬于學(xué)齡中期，理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)基本思路及方法：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。

采用以下教學(xué)方法：

（1）電教導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。

（2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認(rèn)識，把握教學(xué)重點的方法。

（3）引用美術(shù)的色塊對比，化難為易，分化學(xué)習(xí)難點的教學(xué)方法。

3、學(xué)法指導(dǎo)如下：

（1）以形成性練習(xí)指導(dǎo)圈點、批注、勾畫的預(yù)習(xí)方法。

（2）指導(dǎo)議讀質(zhì)穎、交際互動，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

（3）設(shè)計、拼貼蓮花圖，培養(yǎng)動手動腦能力的學(xué)習(xí)方法。

本文可讀性強，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對文言文的語感，逐步加深對課文的理解，并達到熟讀成誦。

指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的三種方法：

三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）。

（一）形成性練習(xí)檢查預(yù)習(xí)。

1、生字難詞注音解釋。

2、駢句的有關(guān)知識。（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容課前完成，初一學(xué)生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）。

（二）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

（以上層層誘導(dǎo)，步步深入，吸引學(xué)生注意，點出學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓德于教，完成教學(xué)目的。）其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。（板書課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來說一說。（學(xué)生說話）看來，大家各有所愛。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動求知。）。

（三）重點語段討論評析。

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。

2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？

3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

4、有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞愛蓮名句。

5、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。

6、根據(jù)課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應(yīng)具有什么樣的寫法？

7、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無相似之處？這是運用什么樣的寫法？（以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習(xí)重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，為培養(yǎng)學(xué)生動手動及能力。我設(shè)計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖，對應(yīng)的花瓣分別填上蓮花的七個特點，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學(xué)目的1中對“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟。）。

（四）學(xué)習(xí)正襯、反襯的表現(xiàn)手法。

1讓、學(xué)生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。

2、利用美術(shù)上色塊對比知識，區(qū)分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對比：a組——白、灰色塊對比，b組——白、黑色塊對比，提問學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學(xué)生的回答是一致的：“b組。”我在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點。

（五）分析結(jié)尾段議論，指導(dǎo)朗讀。

1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也。”三句，討論修辭手法，并強調(diào)以花喻人的用意及目的。

2、用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫花有何表達效果，朗讀體會。引導(dǎo)學(xué)生分析陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞”）反問句（“蓮之愛，同予者何人”）感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語氣。（文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設(shè)計的目的是讓學(xué)生進一步把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)目的2熟讀能誦，融會于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”。）。

（六）總結(jié)“說”的文體特點，指導(dǎo)全文背誦。

本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個“愛”字。（以上內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十

各位評委老師，上午好。

我叫_____我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、學(xué)習(xí)過程三個方面來對本節(jié)課進行說明。

1、教材的地位和作用。

結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)“三維目標(biāo)”的定義，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、知識與技能。

積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。

（2）、過程與方法。

在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。

（3）、情感、態(tài)度、價值觀。

理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。

七年級的學(xué)生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂于從美的角度去重新認(rèn)識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學(xué)生主動加入到誦讀、討論、創(chuàng)作中來，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。

在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用引導(dǎo)法、提問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)法上，我根據(jù)四環(huán)節(jié)課堂模式的特點，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。

結(jié)合四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1是引入新課（2分鐘）。

我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學(xué)生唯美的詩情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時期，就有一位著名的哲學(xué)家周敦頤，他憑欄遠(yuǎn)望，看著自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《愛蓮說》。

環(huán)節(jié)2是解讀目標(biāo)（2分鐘）。

由學(xué)生完成。

環(huán)節(jié)3是學(xué)生自學(xué)（10分鐘）。

由于課前學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)兩遍，所以課堂上自學(xué)時間不長，主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問。

我是這樣設(shè)計自學(xué)提綱的：

1、通讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的或不理解的文言字詞，然后結(jié)合注釋和工具書試著解決。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，注意朗讀技巧，讀準(zhǔn)字音，讀出文言文的節(jié)奏，讀出感情。

3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環(huán)節(jié)小組討論解決。

4、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。

5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。

環(huán)節(jié)4是小組研討（10分鐘）。

我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學(xué)開展討論，帶頭交流自學(xué)成果，并對本組同學(xué)提出的疑難問題、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問題以及老師準(zhǔn)備的習(xí)題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學(xué)逐步達成共識。其中作為我，巡回傾聽各組討論情況，掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問題。對于那些沒有進入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵、引導(dǎo)和幫助，還可以參與其中。我準(zhǔn)備的習(xí)題如下：

1、給下列加點的字注音。

甚（）（）清（）（）玩。

2、結(jié)合課下注釋，解釋下列詞語。

牡丹之愛，宜乎眾矣（）。

菊之愛，陶后鮮有聞（）。

濯（）清漣而不妖（）。

3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）。

1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調(diào)、語速、整體感知文章內(nèi)容。

2、反復(fù)讀課文，疏通文意。

（1）可愛者甚蕃。

（2）蓮之愛，同予者何人。

（3）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（5）牡丹之愛，宜乎眾矣。

（6）不蔓不枝。

3、文本探究。

（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。

（2）、這些花的象征意義是什么？

（3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？

（4）、文中為什么要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）。

（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)感情，我們稱這種寫法為。

4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，意在表達作者怎樣的品質(zhì)。思路梳理：

5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。

（111級）本文是一篇托物言志的散文，你認(rèn)為本文的美體現(xiàn)在哪些方面？請暢所欲言談?wù)劇?/p>

環(huán)節(jié)5是自學(xué)展示（8分鐘）。

環(huán)節(jié)6是總結(jié)提升（5分鐘）。

環(huán)節(jié)7是當(dāng)堂檢測（8分鐘）。

1、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。

2、題目中的“說”是什么意思？

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、比喻君子美名遠(yuǎn)揚的語句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

8、全文的中心句是：

9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

兩個陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。

11、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

12、解釋“之”的用法。

a水陸草木之花。之b予獨愛蓮之出淤泥而不染。

c無絲竹之亂耳。之d何陋之有。

13、寫出描寫蓮花的名句兩句。

14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā@個問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十一

《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是以前沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。

讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。

本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認(rèn)識上的“死區(qū)”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：

1、提問法：逐步引導(dǎo)、逐步深入。

2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案。

3、點撥法：通過點撥，拓展思路。

好的教法對應(yīng)好的學(xué)法，我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個方法。對于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：

1、討論法：通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力。

2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問題。

本文課時安排：一個課時（40分鐘）。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）。

（二）初步感知課文。

1、作者簡介（2分鐘）。

周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖。《宋史·道學(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。

2、解讀標(biāo)題（2分鐘）。

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。）。

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。

3、誦讀課文（6分鐘）。

依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識與能力目標(biāo)。

a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。

可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）。

陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）。

b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。

c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。

d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。

e、請代表范讀，老師進行點評。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）。

（三）精讀課文（23分鐘）。

探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我將讓學(xué)生通過小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進行總結(jié)點撥。）。

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。

2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。

5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？

（以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）。

6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。

造句：我愛蓮花，因為它“”，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。

我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。

（我設(shè)計了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）。

（四）小結(jié)（2分鐘）。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。

（五）拓展延伸（4分鐘）。

談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫嵣碜院玫目捶ā＃ㄎ以O(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）。

（六）作業(yè)布置（1分鐘）。

寫一篇關(guān)于花的散文，300字以上。

愛蓮說。

周敦頤。

愛高潔之蓮——慕君子之德。

托物言志。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十二

聽了老師的愛蓮說一課，我想起了這么一句話，老師講的再多也是老師的，學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。初中語文評課稿這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣。

這種教育懇求學(xué)生在閱覽進程中“能有自個的情感體會，開端體會著作的內(nèi)在，從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向，能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估；對著作中感人的情境和形象，能說出自個的體會；品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語。”在悉數(shù)教育進程中，x老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò)：

學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位，語文新課標(biāo)也明晰指出：“閱覽是學(xué)生的特性化做法，不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實習(xí)。”因而，x老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。x老師既把閱覽的自動權(quán)交給學(xué)生，又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的閱覽體會。

x老師把閱覽作了五個時期的組織：

第一階段：師大聲朗誦，全體把握。

第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后處理字、詞、句。

x老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法，讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進程中，既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法，處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難，更要珍愛學(xué)生一同的感觸、體會和了解，這么老師就不是作者的傳聲筒了，也不是居高臨下的操縱者，而是學(xué)生閱覽的火伴，是閱覽團體中才干略強的一員。在這一時期，x老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地，這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。

第四階段：品讀根究，精確評估。這兒有“自個思考”“團體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問：

（1、翻譯語句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些？3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。）讓學(xué)生去根究、去評估。

第五階段：齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>

在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。

1、作者為何“獨愛蓮”？

2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動，終究說牡丹之愛？

x老師盡量讓學(xué)生自個處理，老師做以恰當(dāng)指點。

第六階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收成，齊讀完畢。

第二，師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作，假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食，豈不索然無味？只需是特性化的閱覽，讀者總會讀出新信息來，許多好著作不是作者寫出來的，而是作者和讀者一同勞作的效果。所以，不管是老師仍是學(xué)生，都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬，也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰即是書的主人。因而，我以為x老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。

第三，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映，閱覽是日子的構(gòu)成有些，閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱覽的觀念，既要照顧他人的日子，更要注重自個的日子；既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解，更要為明日的打開去批評和立異。x老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十三

各位老師：

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分六個環(huán)節(jié)。

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。

通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

（一）、知識與技能。

1.朗讀并背誦課文。

2.積累文言字詞。

3.了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。

（二）、過程與方法。

1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。

2.在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。

2.把握“托物言志”的寫法。

教學(xué)難點：理解襯托手法的運用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑。

--。

-總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍。

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮。

濟子遐思水木緣。

文風(fēng)應(yīng)自任皇系。

仲季由西尚一鞭。

光宗顯祖承謨烈。

世德祥開玉秀賢。

有道家聲能佑繼。

明經(jīng)福澤定綿全。

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）。

創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)。

為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的'主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。

1.聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。

2.自讀，把握字音與節(jié)奏。

3.齊讀整體感知。

4分組疏通文意，展示討論成果。

5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。

這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。

把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。

讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1.請討論回答；

1.）好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

3）“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2.文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3.（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）。

（四）延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新。

1.你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原潔身自好，頑強抗?fàn)帲ο蛏希植换孟朊撾x環(huán)境的積極態(tài)度。

2.你認(rèn)為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3.《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十四

《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。

在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

（一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個班的語文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

（二）、教法選擇。

根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學(xué)法引導(dǎo)。

我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達到最好效果。

根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。

依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，制定以下目標(biāo)：

知識與技能。

1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；

2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；

3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

（三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設(shè)計了五大環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

有的學(xué)生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……。

學(xué)生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

設(shè)計意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、釋題。

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知。

首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）。

2、在文中找出你喜歡的句子。

3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

意圖：初步了解文章內(nèi)容。

剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

（三）、再讀課文，理清思路。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點評；齊讀。

接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題，并進行板書。

由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進行了重點部分重點講解。

意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點。

（四）、精讀課文，深化明理。

分別回答以上三個思考題。

通過學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

質(zhì)疑：（略）。

意圖：學(xué)生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。

（五）、知識遷移，拓展思考。

教師利用投影儀顯示三個思考問題：

1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

2、“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？

3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明。

意圖：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。

總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學(xué)習(xí)的積極性。

隨堂練筆：仿本文特色。

你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十五

各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分 六個環(huán)節(jié)。

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。

通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

（一）、知識與技能

1、 朗讀并背誦課文

2、 積累文言字詞

3、 了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷

（二）、過程與方法

1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2、 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態(tài)度、價值觀

教學(xué)重點：

1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2、 把握“托物言志”的寫法

教學(xué)難點：理解襯托手法的運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風(fēng)應(yīng)自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)

為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。

1、 聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

2、 自讀，把握字音與節(jié)奏

3、 齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。

這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本

把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。

讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1、 請討論回答；

1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3、 （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原 潔身自好，頑強抗?fàn)帲ο蛏希植换孟朊撾x環(huán)境的積極態(tài)度。

2、 你認(rèn)為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十六

《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。

本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

(一)、引入課題。

播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。

(二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說”?

2、關(guān)于作者的情況。

3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學(xué)生朗讀課文。

(三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)。

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。

(四)、探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)。

1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。

(3)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

(4)從四個方面進行賞析。

2、質(zhì)疑解惑。

為了讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：

集合式------集中學(xué)生所問，教師匯總，再作解答。

逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時解答。

切磋式------歸納學(xué)生所問，然后學(xué)生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

(五)、指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。

(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))。

(七)、布置作業(yè)。

1、鞏固本課所學(xué)。

2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。

貌美品美。

出淤泥而不染高潔。

生長環(huán)境濯清漣而不妖。

質(zhì)樸。

中通外直，不蔓不枝正直。

體態(tài)香氣香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚。

亭亭凈植端莊。

風(fēng)度氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩圣潔。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十七

《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。

本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

(一)引入課題。

播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說”?

2、關(guān)于作者的情況。

3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學(xué)生朗讀課文。

(三)疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)。

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。

(四)探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)。

1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。

(3)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

(4)從四個方面進行賞析。

2、質(zhì)疑解惑。

為了讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：

集合式——集中學(xué)生所問，教師匯總，再作解答。

逐一式——學(xué)生質(zhì)疑，教師及時解答。

切磋式——歸納學(xué)生所問，然后學(xué)生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

(五)指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。

(六)課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))。

(七)布置作業(yè)。

1、鞏固本課所學(xué)。

2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十八

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟。

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設(shè)置小組討論討論下列問題：

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)。

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇十九

《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一文言文，這文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是以前沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。

讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。

本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認(rèn)識上的“死區(qū)”。因此，難點確定為：了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的`作用。

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：

1、提問法：逐步引導(dǎo)、逐步深入。

2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案。

3、點撥法：通過點撥，拓展思路。

好的教法對應(yīng)好的學(xué)法，我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個方法。對于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：

1、討論法：通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力。

2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問題。

本文課時安排：一個課時（40分鐘）。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書）。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）。

（二）初步感知課文。

1、作者簡介（2分鐘）。

周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖。《宋史·道學(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。

2、解讀標(biāo)題（2分鐘）。

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。）。

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。

3、誦讀課文（6分鐘）。

依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識與能力目標(biāo)。

a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。

可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植。

陶后鮮有聞不可褻玩焉不蔓不枝。

b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。

c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。

d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。

e、請代表范讀，老師進行點評。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）。

（三）精讀課文（23分鐘）。

探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我將讓學(xué)生通過小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進行總結(jié)點撥。）。

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。

2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。

5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？

（以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）。

6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。

造句：我愛蓮花，因為它“”，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。

我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。

（我設(shè)計了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）。

（四）小結(jié)（2分鐘）。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。

（五）拓展延伸（4分鐘）。

談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫嵣碜院玫目捶ā＃ㄎ以O(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）。

（六）作業(yè)布置（1分鐘）。

寫一關(guān)于花的散文，300字以上。

愛蓮說。

周敦頤。

愛高潔之蓮——慕君子之德。

托物言志。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇二十

《愛蓮說》是語文出版社七年級(下)第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。

2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。因為新課標(biāo)提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅貞正直操守的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價值觀。

采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2、語文學(xué)習(xí)要與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。

加強積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計中，采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:。

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的.興趣;。

3、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

(一)導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

2、導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

(二)誦讀感知。

1、解讀標(biāo)題。

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。

2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

3、領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。

4、學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。

5、男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當(dāng)點撥。

(三)品讀課文。

1、學(xué)生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

3、課堂練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

4、分小組談?wù)摶卮鹨韵聠栴}，教師做適當(dāng)?shù)狞c評和歸納。

(1)在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

(2)這一語句突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)。

(4)君子是怎么樣的人?

(5)文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用?

本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者的思想感情。

(四)延伸拓展。

1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

對這個問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

2、讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。

3、讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的詩文作品，張貼于學(xué)習(xí)園地。

愛蓮說的說課稿（精選21篇）篇二十一

《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

聽了孟老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的。”孟老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。

這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”在整個教學(xué)過程中，孟老師著重處理好以下三個關(guān)系：

第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。

孟老師把閱讀作了五個階段的安排：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

孟老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，孟老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)和借鑒。

第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題：

（1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評價。

第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

在這一階段學(xué)生提出了幾個有代表性的問題。

1、作者為何“獨愛蓮”？

2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？

孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點撥。

第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結(jié)束。

第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認(rèn)為孟老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。孟老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。

當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。