優秀作文不僅能夠簡潔明了地闡述問題，還能夠展現作者對于問題的深入思考。小編為大家整理的這些優秀作文范文都是經過精心挑選的，包含了豐富的思想和獨特的觀點。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇一

審題是作文的關鍵性步驟。近年來，小升初作文在考題的設計上都能貼近學生實際生活，在文體上多以寫人記事的記敘文為主，在形式上，以命題、半命題和自擬題作文多見。文題后常有一段提示語。提示語能夠幫助考生打開思路，啟迪考生展開聯想，暗示考生寫作內容。在立意、選材上有一定的引導作用。提示中的每一句話都有深刻的內涵，透露出大量的信息，需要考生仔細審讀、推敲。準確審讀提示語至關重要！

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是題目中的關鍵詞。“題限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友。

提示：風雨人生路，朋友可以為你擋風寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點”。

用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。

例：____給予____。

提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經感受過他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。

人的感受，同時也為文章定下了情感的基調，那就是“快樂”。

“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用。“他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者；另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了的內容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，使考生對主題的感悟有了個性發揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯系。

以2012年xx六年級升級考試作文試題為例。

在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀實作文，題目自擬。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說。“我們總是與家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發生在“我”與家人、朋友、老師、同學這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節作支撐。另一方面提示考生文章情感基調為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇二

1、閱讀漫畫《評判甘蔗》和后邊的材料，按要求作文。

寓言《口鼻眼眉爭辯》。

口與鼻爭高下。口曰：“我談古今是非，爾何能居我上?”鼻曰：“飲食非我不能辨。”眼謂鼻曰：“我近鑒毫端，遠察天際，唯我當先。”又謂眉曰：“而有何功居我上?”眉曰：“我雖無功，若無，成何面目?”

仔細觀察漫畫含義，結合所給寓言的寓意，以“評價”為話題，聯系生活實際，寫一篇“三自”文章。

提示：光看話題，我們可以多角度聯想，如評價的標準問題、評價的結果問題、評價的對象問題、評價的感情問題以及評價的作用等，但此題關鍵在理解漫畫及寓言的寓意上。漫畫的意思是評價事物不能片面，要全面看問題。寓言的寓意是強調要有團結合作精神。二者結合起來，本文的主旨就明朗了，即評價個人的業績不能片面地看他的成績或缺點，而要放在整體利益當中來考慮，看他為整體做出了什么貢獻。

鄭人用“納涼”的辦法來“防露”，歷來被當成笑柄。其實生活中與鄭人思維方式相同的人并不少見，當然也有許多人的做法正好與之相反。讀了這則寓言，你想到了那些與“變”相關的人和事，你是怎樣認識“變”的?請以“變”為話題寫一篇“三自”文章。

提示：此題不限于材料，比較開放。審題時要關于抓住題目的信息，看是否有限制。例如這道作文題“讀了這則寓言，你想到了哪些與?變?相關的人和事?你是怎樣認識變的”可知，這是一個不加限制的話題，只要與寓意相關的材料都可以寫入文章。寓意是要適應客觀環境變化，不斷更新理念，推進事業發展。

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2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇三

20xx年是實施“十一五”規劃的收關之年，半年來，建設局黨支部在上級黨委政府的直接領導和縣直機關黨委的幫助指導下，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想及黨的十七大、十七屆四中全會精神為指導，以黨建目標責任書為龍頭，以科學發展觀統領全局工作，圍繞服務城鎮建設、服務人民、服務大局的工作思想，進一步狠抓黨建工作，以黨建促各項工作的開展，較好地完成了年初既定的工作計劃和上級交辦的各項工作任務。回顧半年支部的主要工作如下：

一、抓理論學習，提高黨員干部素質。

我局黨支部始終將學習作為新形勢下加強基層黨組織建設一項重要任務，把加強學習作為提高黨員自身政治理論水平、增強黨性修養、堅定正確的政治方向、創造性地開展好工作的高度來認識。局黨支部把學習作為日常工作納入支部的總體規劃，認真制定學習計劃，明確學習目標，通過認真組織全體黨員干部學習《中國共產黨黨內監督條例》、《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》、《科學發展觀學習讀本》等理論知識和黨的十七大、十七屆四中全會以及省、市、縣有關會議、文件、政策、指示的精神，使每位黨員的政治理論水平和綜合素質得到不斷的提升，始終做到在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致，帶頭自覺貫徹執行黨的路線、方針、政策，運用建設有中國特色社會主義理論，分析研究工作中的新情況、解決新問題。

二、做好黨員后備隊伍建設，確保事業健康發展。

按照黨章和其他相關政策要求，為加快部門組織隊伍建設，切實做好發展黨員工作，為黨組織不斷輸送新鮮血液，永葆黨的生機和活力。今年上半年，我局黨支部推薦入黨積極分子參加培訓2名。

三、圍繞中心，服務大局。

(一)發揮支部戰斗堡壘作用，狠抓重點項目實施。

按照市委提出的“變觀念、搶機遇，增投資、擴消費，轉方式、調結構，重民生、建和諧，快發展、上水平”的工作方針和“三個一百億”工作目標，縣上安排我局固定資產投資2億元，招商引資1億元，向上級爭取資金4500萬元。為確保“三個一百”相關工作目標的實現，局黨支部充分發揮戰斗堡壘作用，進一步激發和調動廣大黨員加快發展、科學發展的積極性、主動性和創造性，增強緊迫感、危機感、責任感，充分發揮好先鋒模范作用，在落實“三個一百”工作任務中勇挑重擔、勇創佳績。上半年，共完成固定資產投資6542萬元，完成任務數的32.7%;招商引資完成2200萬元，完成任務數的22%;向上爭取資金完成1520萬元(其中：廉租房建設到位1250萬元、農村危舊房改造及民居地震安居工程到位150萬元、規劃修編費20萬元及城市生活垃圾處理場工程到位100萬元)，完成考核任務數的33.8%。

(二)以黨支部為載體，做好基層服務工作。

我局站在講政治的高度，充分認識旱情的嚴重性，牢固樹立抗大旱、保民生、抓春耕、促發展的意識，按照“四個確保”、“三個超前”工作要求，加強領導，細化措施，落實責任，堅決貫徹落實縣委、政府抗旱救災各項決策部署，切實把抗旱救災工作抓細、抓實。上半年，局黨支部相關人員先后三次深入掛鉤村(軍賽鄉忙吉利村)就抗旱救災進行調研，與當地干部群眾研究抗旱救災的相關工作，盡量把災情降至最底限度。同時，組織全體黨員干部為抗旱捐款1750元、玉樹抗震救災捐款820元。

四、抓效能建設，提高部門服務效率。

推行效能政府四項制度，即行政績效管理制度、行政成本控制制度、行政行為監督制度和行政能力提升制度。是繼推行法制政府、責任政府和陽光政府制度建設后的又一重要舉措，是提高機關效能的迫切要求。自3月實施以來，局黨支部高度重視，把效能政府四項制度的落實擺上了支部工作的重要議事日程，與其他各項工作同安排、同部署、同落實。按照上級部門要求，結合部門實際，制定了《縣建設局局政績效管理行政成本控制行政行為監督行政能力提升四項制度實施方案》，完善了局機關各項規章制度，明確工作職責、工作重點、工作方式和監督管理方式。同時，為進一步規范局機關行政支出、公務支出和各項財務管理工作，局黨支部從嚴監督行政成本支出，嚴格監管機構編制和人員，堅持機構編制的集中管理，嚴格執行“一支筆”審批制度，進一步規范了財經制度，加強了財務管理、審批和辦理的各個環節。按照《縣人民政府辦公室關于印發公務卡結算推廣工作方案的通知》要求，積極開展公務卡申請、登記、辦理工作。嚴格控制公務用車購置和管理，嚴格會議、慶典、接待，，認真排查我局機關關鍵崗位和重點環節，在部門內加以公示，通報、張貼了行政行為監督承諾表，并上報縣監察局備案，通過政務信息公開平臺向社會公示，接受社會監督，進一步健全和完善了崗位責任制、首辦負責制、限時辦結制、服務承諾制等;規范了局機關內設股室，進一步明確了股室負責人和工作職責，管理專業范圍和目標任務，提高了各股室工作效率和服務水平。

五、抓廉政建設，提高拒腐防變的能力。

作為窗口服務部門，黨風廉政與否關系重大，我局黨支部歷來高度重視此事，按照“圍繞中心，服務大局，落實責任，強化教育，健全制度，督促檢查，狠抓落實”的工作思路，將黨風廉政建設納入重點，對黨風廉政建設責任制實行層層簽訂責任書，制訂了黨風廉政建設工作計劃，明確了工作目標，把黨風廉政建設和其他業務工作相結合，做到一起部署，一起落實，一起考核，保證黨風廉政建設工作落實實處。

二是開展黨紀、政紀、法律、法規教育學習活動，抓好形勢和政策教育，增強黨員干部反腐必勝的信心，學習了《黨章》、《廉政準則》、《行政監察》、《中國共產黨紀律處分條例》、《中國共產黨黨內監督條例》、《以案明紀警鐘長鳴》有關案例以及上級有關文件和會議精神，積極組織全體干部職工參加縣紀委開展的廉潔從政知識測試活動，進一步引導全體干部職工認清形勢，提高認識，增強自警自省、拒腐防變能力，營造出反腐倡廉的良好氛圍。

三是強化黨紀政紀學習、組織觀看反腐倡廉電教片等形式，引導黨員干部樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成正確的權力觀、地位觀和利益觀，切實增強黨員干部廉潔從政意識和拒腐防變能力。

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2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇四

通常的情況是，上級對其下屬的表現給予虛夸不實的評價，把表現不佳的雇員說成表現尚可，把表現尚可的說成表現令人滿意，把表現令人滿意的說成高于標準，把表現高于標準的說成數一數二的。

對業績的不實的贊揚會給雇員一種虛假的安全感，同時也剝奪了他們改進自我的機會。而且，說來也不奇怪，這常常還促使被辭退的雇員提出上訴。如果雇員曾得到過正面的評價，那……。要小心嘍！

把下屬的業績都說成是令人滿意的上級，是沒有盡到他們的責任。其實還更糟，他們是在把他們的公司置于危險之中。

不應抽象評估雇員，而應比較他們。換句話說，老板應該使用比較的定級法來評估。比如說，一個老板用8個標準給9個雇員按1至5分進行評估，5分是最高分。那么，8個雇員中只有頭兩名可以拿到5分，下兩名可以拿到4分，依次類推。

如果老板不得不按這種方法進行內部比較評估，那么評估就會被調低來反映實際情況。切合實際的評估不僅可以避免未來的法律問題，還等于給雇員提出警告，而當警告是建設性地提出時會改進雇員的業績和生產。

在大多數公司，每次評估常是從頭做起，而不是把當時的評估和過去的業績評估聯系起來。這種方法的最大問題是，在第二次評估時老板常常忘記提到前次已注意到而現在依然存在的缺點。這樣做很容易被雇員理解為是個信號，告訴他已改正了前次的缺陷，而事實并非如此。

每次評估都先復查一下前次或前幾次的業績評估，可以防止此類問題。這樣做還可以幫助減少一個相關的問題，即評估的成績逐次下降。下降得越明顯，越可能是因為雇員在向評估挑戰。

明顯的下降的例子，如一個雇員在僅僅一年之后就由高于平均水平降到低于平均水平。自然，有這種情況在一年之內業績就劇烈下降。但在這種情況下，應在年終評估之前就給以臨時警告。臨時警告應具體說明，如果沒有明顯的并且是持久的改進，下一次的評估肯定會大為降低。

這種臨時警告起兩個作用。第一，它給雇員一個改進的機會。第二，如果雇員不改，這個額外的警告一方面會減少雇員起訴的可能性，另一方面，即或雇員起訴，也會增加雇主勝訴的機會。

大多數老板不容易找到時間按時進行一年一次的業績評估。如果再建議他們還要進行年中評估，除非把這個建議變成一種要求，他們大概會猶豫不做。要保證年中評估成為現實，雇主就應提出正式要求并監督其執行。

在調查起訴受歧視的案件時，首先問的一個問題就是，還有沒有其他雇員也有同樣的業績缺陷卻沒有得到同樣的評估。所有老板在給雇員作出負面的評估時，也應該用同樣的問題問問自己。但事實上，很少人這么做。而且即或某個督察員問了這樣的問題，他充其量也只會保證自己對待直接下屬的評估是做到一視同仁了。

當個別人對評估提出質疑時，調查人員和律師通常不光是要查看有關督察員對他們作的評估，而且還要查看由其他督察員對有類似處境的雇員作出的評估。就像對不良行為所做的處罰一樣，一個業績評估單獨看起來滿公正，但和其他評估一比，又可能顯著不公正了。這時，如果那個雇員提出，譬如說另一個同樣工作的異性卻受到較好的待遇，上述的不公正就可能導致法律責任了。

管理者應接受訓練，保證他們作出的評估要前后一致并一視同仁。此外，還要建立一定的機制保證全公司的業績評估?或至少是一個特定部門的業績評估?是一致的。

大多數業績評估既包括定量評級又包括定性評語。雖說我們不能對可能發生的一切問題都填寫評語，可是下面舉出一些我們沒有做到的但比較常見的同法律或人事都有關的缺陷：

如果他們還不改正，就應該把這個缺點反映在他們自己的業績評估上。

評語和評分不一致。有時較高，但更常見是較低。評語上的不一致至少也會給雇主帶來一個信譽問題。如果說兩個文件不一致就夠糟的了，一個文件內部自相矛盾就更糟了。所以，在評估定稿之前，應由一個指定的管理疏漏委員會進行審查，既查外部不一致又查內部不一致。在發現內部不一致時，不管是評語還是評分較低，多半是其中較低的那一個更可靠。因此，調和的結果通常是把評估降低。

間接批評的評語。督察員不說雇員的業績不夠標準，而只說“有進步。”雖然這個評估也間接地提出雇員的業績不太令人滿意，但它強調的是進步而不是問題本身。因此這個評估沒有說出它該說的，而且萬一雇員提出上訴時，這就可用來作為不利于雇主的證據。

為對方提供借口的評語。“雖然這也許在更大的程度上是我們的錯而不是他的錯，但周先生沒能滿足某些對他的要求。”如果說這問題真是組織的而不是雇員的，那么這段批評就不應該放到雇員的評估中去。提供借口，就好像給雇員的律師提供一顆手榴彈，可用來攻擊我們組織。

提供借口和間接批評只是管理者不經心但卻很危險地為對方提供武器的方式中的兩個。同樣具有破壞力的是，評語讓人感覺雇主重視的是雇員本身無法改變的特征如年齡、性別，或殘疾等等，而不是雇員的工作缺陷。

評語不是太寬泛就是太具體。如果對工作的評語過于寬泛，則雇主就找不到事實細節來支持這個結論。相反的，如果評語過于具體，就會給人印象，雇主是在小題大做刁難人，只不過是想把對方趕出去。

就像業績評估的許多其他問題一樣，如果要讓管理者做到在寬泛和具體之間取得正確的平衡，就需要接受訓練。在這方面，有一些參與式的練習可給督察員很大的幫助。

把管理工作納入正軌。所有管理者都應接受訓練，知道該如何進行業績評估。雖然每個雇主都希望訓練能結合企業的具體需要，可是下面列舉的幾個要點是任何評估訓練計劃中都應包括進去的。

重點是雇員的行為，而不是雇員本人。說一個人是個差勁的操作者和說一個人是個差勁的雇員，這其中有極大的差別。攻擊面越寬，雇員也就越感到不得不進行反擊。如果管理者把重點放在問題上而不是放在人身上，那么這個雇員就有可能把自己和問題分離開來并采取改正措施。雖然問題是雇員的問題，是歸他負責的，但他本身并不就是這個問題。

重點是雇員的行動，而不是他的意圖。老板無法證明雇員有沒有嘗試；他們能證明的，只是雇員沒有成功。一個下屬心里面是如何，是個危險的處所，不是管理者該窺視的地方。

管理者要避免總認為工作問題就是出于態度不端正的想法，這有兩點理由。首先，因為過不了多少時候，意圖是什么也就不相干了。其次，過分重視意圖就會讓注意力脫離了真正的問題?即工作上的缺陷。

重點是缺陷，而不是缺陷的原因。如果管理者總在設想或者是真的去調查，工作問題可能是什么造成的，這就是在給自己找法律上的麻煩，這麻煩可能表現在被訴歧視殘疾，或侵犯隱私，或其他違法行為。

雖然法律可能要求雇主為某些殘疾提供照顧，但這類義務只有當雇主知道殘疾病情之后才出現。而法律主要是責成雇員向雇主提出需要照顧，而并不要求雇主主動詢問雇員是否需要照顧。如果老板把重點放在缺陷而不是缺陷的原因上，就可以保證責任始終在雇員那里。

重點是公司的期望，而不是法律條文。一段孤立的外行的評語，幾乎永遠是不適宜的。雇主需要在人事方針原則上清除一切莫名其妙的法律條文，不僅僅在書面的業績評估上應如此，而且還應該教育督察員這樣去做。雖然法律問題不可避免地要影響有關人事的舉動，但法律不應是憑空而來的。另一方面，法律也不應成為唯一的考慮，以至連業績評估的主要目的都忘了?評估歸根結蒂是為了提高業績和生產力。

對于那些不對管理者進行培訓的雇主來說，業績評估好像是把雙刃利劍。但如果能教育管理者，讓他們遵循上述建議，則業績評估可以成為非常有價值的工具，正是原來設計業績評估時所預期的那樣，而不僅僅是一年一度在雇員和老板之間上演的一出戲。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇五

24、我身邊的好老師（難忘老師）。

25、啟發了我7、給媽媽的一封信。

12、老師,我贊美你。

13、老師我想對您說。

14、六一兒童節。

16、成功的喜悅。

17、那一次,我落淚。

18、那一次，我真的哭了。

19、誠實守信。

21、一、寫人類小學作文題目）。

1、朋友，對不起！（提示：人與人之間難免會發生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲“對不起”？）。

2、我最感激的一個人。（提示：你為何感激？請飽含深情地去寫）。

3、我是個好孩子。（提示：好在哪兒？）。

4、我有一個好伙伴。（提示：為何說是你的好伙伴？好在哪兒？）。

我尊敬的一個人。（提示：為何不值得你尊敬？）。

（二、記事類小學作文題目）。

1、讓我。（提示：什么事讓你。

2、這次我做對了。（提示：你做對了什么事？）。

3、一件美好的往事。（提示：這一件怎樣美好的事？）。

（三、抒情類小學作文題目）。

2、我愛我家。（提示：你為何愛你家？）。

（四、想象類小學作文題目）。

1、假如我會克隆。

2、假如我會72變。

3、假如讓我……。

4、假如我是一名……。

二、半命題小學作文題目：

（一、前空式小學作文題目）。

1、_______變了（提示：要寫出變的過程及原因，要表現出變的前后對比。）。

2、_______的感覺真好！（提示：要圍繞所填內容，突出“感覺真好”，要點明好在哪里，怎么個好法。）。

動怎么樣？）。

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______說我長大了。

（二、后空式小學作文題目）。

1、我發現了_______。

2、20年后的_______。

3、我想對你說，_______。

4、這件事真叫我_______。

6、我眼中的_______。

7、我迷上了_______。

8、愉快的_______。

（三、中空式小學作文題目）。

2、我是_______迷。

3、一堂_______的課。

4、當_______不在的時候。

5、發生在_______的一件事。

一、《我是個____的孩子》(在橫線填寫詞語，以“害羞”“勇敢”“愛笑”“愛學習”等，填寫后再作文)。

題解：先認清自己是一個怎樣的孩子(我的特點)，再講個故事作例證。

《和老師的一次對話》題解：是對話，是學生跟老師的平等交流，不能一方說，一方聽。

三、《當我面對____的時候》(在橫線上填入詞語，如“失敗”“成功”“困難”“表揚”等，再寫作文)題解：

寫一個有關的故事，還要寫此時的想法與態度。

二、《你快樂，所以我快樂》。

題解：由于你感到快樂，所以我快樂____哪怕我付出了也值。表達了“我”寬闊、友善的胸懷。

作。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇六

動產的善意取得制度中，第三人可以善意、公然、有償地從非所有人處取得動產所有權。這個規定保護了善意第三人的合法利益，是基于法律為維護市場交易安全，而對原物主的追及權的強行限制。但是在證明第三人是善意之前，其利益是不受法律保護的，因而對于交易安全以及善意第三人的`保護完全依賴于對第三人善意與否的證明，這里涉及到了兩個較難克服的法律技術問題。

一、舉證責任是由誰承擔呢？依據誰主張誰舉證的原則，第三人若想取得所有權就必須證明自己是善意的，這樣無疑就加重了第三人的負擔，對第三人尤為不利，也使得動產的善意取得制度并不能很好地保護善意第三人的利益。若不由第三人舉證而由其他人舉證第三人為非善意，困難會很大，制約因素會很多，不利于舉證工作的開展。

二、舉證內容應達到怎樣的標準？也就是說善意的標準是什么？是否僅僅說明不知情就為善意？理論和實踐當中并沒有現成的答案。善意是一種主觀上的東西，客觀上很難找到很充分的證據來證明主觀上的善意。

筆者認為，善意的舉證責任應該由第三人來承擔，因為第三人是權利的主張者，依據誰主張誰舉證的原則，應該由主張者來舉證，并且善意的意思表示是第三人作出的，所以由第三人舉證較他人更為方便、合理。同時為了減少第三人的負擔，第三人以外的其他人若想說明第三人非為善意，應負舉證責任。至于善意的標準，應有兩個：第一個是時間上的標準，也就是說，在合同訂立和履行之時，第三人不知道動產轉讓人對該動產不具有合法的所有權；第二個是實質條件，即第三人不知道也不可能知道動產轉讓人對該動產不具有所有權。筆者認為，第三人只要能舉出這兩方面的證據，就可以證明自己的善意性。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇七

作為高考作文的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經操練的話，材料作文是最能考量考生的真實水準的。因為在考你寫作能力之前，首先考你的閱讀能力，即對材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過的不變“經典”來應對萬變考題的套題弊端。

然而面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風馬牛不相及的重大失誤——即使你的.文章結構再嚴謹、論證再充分、事例再豐富、語言再優美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了。可見，材料作文的觀點提煉，至關重要。

那么，如何方能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點呢?以下方法謹供參考。

一、主旨領悟法。

這是材料作文最為常用且最為穩妥的審題立意方法。如果能準確地領悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。

示例。

《華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊采訪時，驚奇地發現，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰隊官兵必讀書。

綜觀材料，我們不難發現，美國官兵之所以學習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術，材料的主旨十分清晰，據此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產的學習，那么作為中國人的我們，則更應“重視祖國文化遺產的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

二、關鍵把握法。

關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

示例。

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好?”他回答說：“下一個!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好?”他仍然回答：“下一個!”

這“下一個”三個字，既體現出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質。

三、由果溯因法。

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

示例。

某膠粘劑公司研制成強力萬能膠水，在推向市場之前，別出心裁地將一枚價值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰。一時間，門前人頭攢動，不少人紛紛一試身手，結果力氣耗盡，金幣卻巋然不動。人群中爆發出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。新產品一上市，廠家即獲得巨大效益。

材料中新產品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因為該強力萬能膠水粘后能“巋然不動”的有目共睹的過硬質量，二是由于公司采用了非同尋常的營銷宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結論。相比之下，后者更富有時代氣息。

四、寓意揭示法。

對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點。

示例。

驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。

這則寓言告訴我們，一切應從實際出發，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。

五、細節切入法。

示例。

鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。

從局部細節來看，大致有以下思路：

鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學會融合;“作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個體與總體、局部與整體關系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個性”，具有鮮明的個性特色，方能體現其價值、立于不敗之地的真理。

六、傾向揣摩法。

面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結構再嚴謹、論證再充分、事例再豐富、語言再優美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了。可見，材料作文的觀點提煉，至關重要。

那么，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點呢?

七、多向發散法。

有些材料作文的材料比較散。對于這樣的材料，審題時可以采用多向發散的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。

示例。

薛潭學謳于秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。

從薛潭角度，我們可抓住他“學謳”、“未盡秦青之技”就“辭歸”，得出“要謙虛”的啟示;也可從他意識到自己遠未學到老師的本事而“謝求反”，總結出“要知錯即改”的道理。從老師秦青的角度，我們可從他面對學生的自以為是，并未發怒，而是“弗止，餞于郊衢”，且“撫節悲歌，聲振林木，響遏行云”的不一般的舉動中，受到啟發：“教育要講究方法”。

然而薛潭“終身不敢言歸”的做法值得商榷。倘若學生真的將老師的本事全部學到家的話，那又何必“終身不敢言歸”呢?我們完全可以理直氣壯地另行拜師，博采眾長。當然，提煉出多個觀點后，應擇優而作。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇八

閱讀下面一則材料，根據要求作文。

1970年，美國哈佛大學對當年畢業學生進行了一次關于人生目標的調查：27%的人，沒有目標;60%的人，目標模糊;10%的人，有清晰但比較短期的目標;3%的人，有清晰而長遠的目標。

1995年，哈佛大學再次對這批學生進行了跟蹤調查，結果是這樣的：3%的人，25年間他們朝著一個既定的方向不懈努力，現在幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖、社會精英;10%的人，他們的短期目標不斷實現，成為各個行業、各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層;60%的人，他們安穩地生活與工作，但都沒什么特別突出的成績，他們幾乎都生活在社會的中下層;剩下27%的人，他們的生活沒有目標，過得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會、抱怨這個“不肯給他們機會”的世界。

請根據材料，自選角度，自定文體，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

參考立意：

目標對人生有巨大的導向性作用。成功在一開始僅僅是一個選擇。你選擇什么樣的目標，就會有什么樣的成就，就會有什么樣的人生。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇九

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇十

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇十一

(1)考查點：

填空題比較多的是考查基本運算和基本概念，或者說填空題比較多的是計算。

(2)失分原因：

運算的準確率比較差，這種填空題出的計算題題本身不難，同學們出錯的原因主要是不夠細心。

(3)對策：

這就要求同學們復習的時候些基本的運算題不能只看不算。同學們平時對一些基本的運算題也要認真解答，要在每一種類型的計算題里面拿出一定量進行練習。

二、選擇題失分點。

(1)考查點：

選擇題一共有八道題，這部分丟分的原因跟填空題出錯原因有差異，選擇題考的重點跟填空題不一樣，填空題主要考基本運算概念，而選擇題很少考計算題，它主要考察基本的概念和理論，主要是容易混淆的概念和理論。

(2)失分原因：

首先，有些題目確實具有一定的難度。其次，有些同學在復習過程中將重點放在了計算題上，而忽視了基礎知識，導致基礎知識不扎實。最后，缺乏一定的方法和技巧。由于對這種方法不了解，用常規的方法做，使簡單的題變成了復雜的題。

(3)對策：

第一，基本理論和基本概念是薄弱環節的同學，就必須在這下功夫，復習一個定理一個性質的時候，即要注意它的內涵又要注意相應的外延。平時在復習的時候要注意基本的概念和理論。

第二客觀題有一些方法和技巧，通常做客觀題用直接法，這是用得比較多的，但是也有一些選擇題用排除法更為簡單，考研的卷子里邊有很多題用排除法一眼就可以看出結果，所以要注意這些技巧。

(1)考查點：

計算題在整份試卷中占絕大部分，還有一部分是證明題，計算題就是要解決計算的準確率的問題。

(2)失分原因：

運算的準確率比較差。

(3)對策：

首先，多做練習是關鍵。基本的運算必須要練熟，數學跟復習政治英語不一樣，數學不是完全靠背，要理解以后通過一定的練習掌握方法，并且一定自己要實踐。其次，還有一類題就是證明題，如果出了證明題一般來說這部分就是難點。證明題里面有幾個難點的地方是經常考察的地方，同學們復習的時候要注意知識難點的規律和使用方法。

建議大家從復習初期就開始為自己準備兩個筆記本，一本用于專門整理自己在復習當中遇到過的不懂的知識點，并且將一些容易出錯、容易發生混淆的概念、公式、定理內容記錄在筆記本上，定期拿出來看一下，這樣，一定會留下非常深刻的印象，避免遺忘出錯;另一本用來整理錯題，同學們在復習全程中會遇到許多許多不同類型的題目，對自己曾經不會做的、做錯了的題目不要看過標準答案后就輕易放過，應當及時地把它們整理一下，在正確解答過程的后面簡單標注一下自己出錯的原因、不會做的癥結，以后再回頭看的時候一定會起到很大的幫助，這也是循序漸進穩步提高解題能力的關鍵環節。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇十二

一篇優秀的中考作文之所以能從數百萬份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評分標準而言，一般會從選材，立意，語言和結構這樣幾個方面去衡量，這四個標準里，其中最為閱卷老師欣賞也最讓學生頭痛的是作文的立意，一邊羨慕于別人標新立異的思路，一邊又苦于自己落入俗套的構思，這成為很多學生作文檔次上升的一個障礙。其實，創新立意并不是天馬行空，而是有所根據的，它的根據就來源于卷面已經給出的題目，從審題入手去分析出題人的意圖，從審題入手去挖掘更深邃的含義，如何審題審出新意，這是我們接下來幾篇連載要集中解決的問題。

第一講主要解決的是審題方法的問題，創新的前提是審準題，在準確的基礎上才能有所新，如果題目審偏了，立意再好也是妄談，所以首先要解決的問題是如何正確審題。

(一)短題要補充。

很多題目我們看起來很簡潔，不過三五字，但其實題目越短，審題難度越大，因為它能夠給與我們的信息是極為有限的，很多時候讓人感覺難以下手，這時我們可以用補充題目的方式讓題目變得具體充實有可寫性起來。

如寫《雪》這樣一篇文章。

1、在前補充：冬雪，看雪，潔白的雪。

2、前后補充：瑞雪兆豐年，冬雪也暖人，風雪中的身影。

3、在后補充：雪后，雪的溫度，雪的訴說。

1、在前補充：真誠的朋友，執著的朋友，誠信的朋友，我最敬佩的朋友。

2、前后補充：我的朋友叫自信，這個朋友值得尊敬。

3、在后補充：朋友的心愿，朋友的真諦，朋友的故事。

需要注意的是，補充題目這件事是在我們腦海中完成的，也就是說如果題目中沒有要求我們去補充完整題目，那么我們就不要隨便改動題目，只是在心中把你要寫的內容通過給題目補充，進一步縮小即可，如果補充題目的過程中發現腦海中想出的好幾個題目都還不錯，怎樣取舍呢?這時，可以選擇你最熟悉的那個話題，或者你認為最有話可說感觸最深的那個去寫。

(二)長題抓關鍵。

題目長了有時也會干擾我們審題，原因很簡單，各個獨立出來的詞你不知道到底哪一個是題目的核心，這時就需要抓住題目的關鍵詞去分析，而關鍵詞就是我們平時所說的題眼，我們一般會選擇動詞，形容詞和副詞作為題眼，因為這些一般是起修飾和強調作用的，當然題目的主要對象一般是名詞，這個是不容忽視的，但是關鍵是要看修飾它的那個詞是什么，你要圍繞那個詞寫什么。

如《這件事教育了我》中的“教育”，《其實并不是這樣的》中的“并不是”，《**也美麗》中的“也”，《水仙花開》中的“開”。

(三)標志定體裁。

有些題目常帶有明顯的體裁標志，可幫助我們迅速確定文章的體裁，內容和重點。

1、記敘文的標志：題目中凡帶有“記”“憶”“人”“事”“見聞”等字眼，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《值得贊美的人》《假期見聞》《我的初中生活》等。

2、抒情散文的標志：題目中凡有“贊”“頌”“賦”等字眼，一般都是托物言志，借景抒情的散文。如《白楊禮贊》《綠葉頌》《茶花賦》等。

3、說明文的標志：題目中凡帶有“制作”“介紹”“說明”“自述”“為什么”“原理”“話”，或直接寫某事物的名稱，一般應寫成說明文，如《文具盒的自述》《森林為什么能防風》《手表的使用和原理》《秋天話菊花》等。

4、議論文的標志：題目中凡是帶有“說”“議”“談”“論”“評”“辯”“駁”“從……談起”“從……說開去”“讀……有感”等字眼，一般都是說明文，如《談骨氣》《由‘滴水石穿’想到的》《讀窮人有感》等。

(四)聯想化深意。

聯想就是由甲想到乙，而甲一般是由實際意義的，乙是有象征意義的。如《圓月》《白楊》《長城頌》《我心中的陽光》就需要用聯想法來審題，把這些大家在生活中熟悉的事物與一些具有象征意義的事物聯系起來，從而給這個題目賦予更深層的含義。比如：“圓月”聯想到中華同胞，“白楊”聯想到扎根邊疆的志愿者，“長城”聯想到戰無不勝的人民解放軍，“陽光”需要聯想溫暖，親情，關愛，希望甚至信仰，這樣通過審題文章的寓意就大大深化了。

完成正確審題后，接下去幾講我們會結合具體題目來給同學們分析，如何通過審題來創新立意，請同學們繼續關注。

作文升級辦法之作文修改。

在一次正式的考試中，如果是120分滿分，作文可以占到50分，如果是100分滿分，作文可以占到40分。多年來，作文一直是我們語文考試中的半壁江山。而與它的重要地位形成鮮明對比的是，許多學生的作文寫的并不是十分理想，所得分數與期望有一定差距，甚至作文會成為一部分學生的拉分項目。因此，如何寫好一篇作文，提高學生的寫作能力成為了家長、學生、老師共同關注的焦點。

而且，教學實踐也表明，如果學生作文的初稿是二類文，經過認真而仔細的修改，可以實現從二類文到一類文的飛躍。長期堅持，提高寫作能力并不是一個遙遠的夢。

故而，學生要想提高作文的寫作水平，一定要重視對作文的修改。在現在的教學體系中，許多負責人的老師會給學生的作文做詳細的批改，然后要求學生按照老師的批改重新整理作文，如此，學生只是被動的接受，并不明白為什么要這樣修改。這樣，學生只能是老師給修改幾篇，他擁有幾篇高質量的作文，一旦離開老師這根拐棍，他依然沒有辦法獨自走路。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”學生只有自己思考，動手修改作文，才能切實提高自己的寫作水平。

學生只有認識到修改作文的重要性，站在一個戰略的高度去看待修改作文，才能愿意主動地去修改作文。所以，本章闡述修改作文的重要性，至于如何修改作文，從哪些方面入手修改，我將在下一篇文章中具體闡述。

附：魯迅的《風箏》是人教版初一上冊教材中的一篇課文，也是許多學生熟悉的一篇文章，“如果說《風箏》是色彩鮮艷的油畫”，那么在此之前先生寫的《我的兄弟》就是它的“雛形”，也可見修改文章的重要。現附《我的兄弟》原文，供大家欣賞。

我的兄弟。

我是不喜歡放風箏的，我的一個小兄弟是喜歡放風箏的。

我的父親死去之后，家里沒有錢了。我的兄弟無論怎么熱心，也得不到一個風箏了。

一天午后，我走到一間從來不用的屋子里，看見我的兄弟，正躲在里面糊風箏，有幾支絲竹，是自己削的，幾張皮紙，是自己買的，有四個風輪，已經糊好了。

我是不喜歡放風箏的，也最討厭他放風箏。我便生氣，踏碎了風輪，拆了竹絲，將紙也撕了。

我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時沒有理會，都不知道了。

我后來悟到我的錯處。我的兄弟卻將我的錯處全忘了，他總是很要好的叫我“哥哥”。

我很抱歉，將這事說給他聽，他卻連影子都記不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。

啊!我的兄弟。你沒有記得我的錯處，我能請你原諒么?

然而還是請你原諒罷!

從閱讀練習中學寫作之語言篇。

在這個過程當中，需要孩子有一個心理上的意識。也就是說，任何時候的寫作，都帶著一個讀者心態，以讀者的身份審視文章，看看和那些自己分析的文章的區別在哪，自己的不足在哪。而在閱讀的過程當中，也要帶著創作的心態，任何一個閱讀題的練習，都是在讓學生分析文章好在哪，分析完好在哪之后，有這個意識的孩子應該想著“既然它好，我寫作的時候，是否能夠用上?”這樣有意識地在做閱讀練習的時候積累寫作手法，將會在學語文的過程當中事半功倍。因此，建議初中孩子從初一開始就有意識地培養這個習慣。

據中考作文評分標準，無非分成幾個大的模塊--立意，語言，選材及結構。筆者將通過四篇連續性的文章說說應該如何在做閱讀聯系的過程當中學習寫作方法，鍛煉寫作能力。因語言積累是慢活，學生應該最早開始注意這方面的培養，本次從語言模塊開始。

從語言來說，可以從三個方面進行訓練：一是準確。二是簡潔。三是文采。

“準確”和“簡潔”主要是說，在句子，段落及整篇文章的組織過程中，要把話說明白，同時不要太羅嗦。這主要是靠語感來完成，大家不要有語感太過玄虛的顧慮。實際上，這是可以通過多讀文章以及仿寫句子的聯系來培養的。語文的讀文章和數學的做題一樣，練習的是熟能生巧。而仿寫則建議找那些細節描寫的句子(最主要是從結構上面進行仿句)。如《故鄉》中描寫少年閏土外貌的句子“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”學生可以以此為模板，寫某個人的外貌，格式就是“××(誰)在××(地方)，××(形容詞)的××(形容詞)臉，頭(或頭發)××(描述頭發的樣子)，然后再加上其他的什么特征。”初學寫作的孩子，這樣去模仿可以解決寫作過程當中語言無序，想到哪寫到哪的問題。這說的是閱讀和仿寫。

再說文采，來過學而思學習的人都知道，在文學類閱讀練習題當中，專有一類大題型叫做“賞析題”，賞析的內容主要是包括兩部分，一是文章內容，二是文章語言。

通常在語言的賞析方面，主要包括幾個部分，一是詞語的賞析，一是句子的賞析(主要是賞析修辭和細節)，一是整段(篇)的賞析(主要是賞析描寫，通常以細節描寫居多)。針對這類題型，教師通常會給出一些賞析的方法，說白了，就是告訴學生，這些拿出來的句子，其實都是有一定規律的，可以把這些規律總結出來。這樣每一類句子(修辭，細節描寫)的作用教師都會給孩子歸納出來。

那么孩子在具體寫作的過程當中，如果能夠有意識地在心中想到這每一類句子的作用，具體到每種修辭的作用，每種細節描寫的作用等等。這樣自己想要在文章當中表達哪種情感的時候，就可以非常輕松的去使用這些東西。

比如說賞析句子的時候，會從修辭方法方面進行賞析，此時需要明確各種修辭的作用，明確這些修辭的作用，對寫作的幫助大不大?大了去了。舉個例子，當寫作的時候，你就應該想一想，如果我想寫得更加生動形象，同時顯得有文采一點，應該怎么做?最簡單的做法，就是用一些比喻。比喻應該怎么用?此時閱讀時候的分析就可以放上來了。我們老是說要積累優美的句子，優美的句子從哪來?就從你的閱讀當中來，那些閱讀里邊找出來的句子，還仔細分析過的句子，無論如何都是值得去借鑒的。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇十三

一篇優秀的中考。

作文。

之所以能從數百萬份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評分標準而言，一般會從選材，立意，語言和結構這樣幾個方面去衡量，這四個標準里，其中最為閱卷老師欣賞也最讓學生頭痛的是作文的立意，一邊羨慕于別人標新立異的思路，一邊又苦于自己落入俗套的構思，這成為很多學生作文檔次上升的一個障礙。其實，創新立意并不是天馬行空，而是有所根據的，它的根據就來源于卷面已經給出的題目，從審題入手去分析出題人的意圖，從審題入手去挖掘更深邃的含義，如何審題審出新意，這是我們接下來幾篇連載要集中解決的問題。

第一講主要解決的是審題方法的問題，創新的前提是審準題，在準確的基礎上才能有所新，如果題目審偏了，立意再好也是妄談，所以首先要解決的問題是如何正確審題。

(一)短題要補充。

很多題目我們看起來很簡潔，不過三五字，但其實題目越短，審題難度越大，因為它能夠給與我們的信息是極為有限的，很多時候讓人感覺難以下手，這時我們可以用補充題目的方式讓題目變得具體充實有可寫性起來。

如寫《雪》這樣一篇文章。

1、在前補充：冬雪，看雪，潔白的雪。

2、前后補充：瑞雪兆豐年，冬雪也暖人，風雪中的身影。

3、在后補充：雪后，雪的溫度，雪的訴說。

1、在前補充：真誠的朋友，執著的朋友，誠信的朋友，我最敬佩的朋友。

2、前后補充：我的朋友叫自信，這個朋友值得尊敬。

3、在后補充：朋友的心愿，朋友的真諦，朋友的故事。

需要注意的是，補充題目這件事是在我們腦海中完成的，也就是說如果題目中沒有要求我們去補充完整題目，那么我們就不要隨便改動題目，只是在心中把你要寫的內容通過給題目補充，進一步縮小即可，如果補充題目的過程中發現腦海中想出的好幾個題目都還不錯，怎樣取舍呢?這時，可以選擇你最熟悉的那個話題，或者你認為最有話可說感觸最深的那個去寫。

(二)長題抓關鍵。

題目長了有時也會干擾我們審題，原因很簡單，各個獨立出來的詞你不知道到底哪一個是題目的核心，這時就需要抓住題目的關鍵詞去分析，而關鍵詞就是我們平時所說的題眼，我們一般會選擇動詞，形容詞和副詞作為題眼，因為這些一般是起修飾和強調作用的，當然題目的主要對象一般是名詞，這個是不容忽視的，但是關鍵是要看修飾它的那個詞是什么，你要圍繞那個詞寫什么。

如《這件事教育了我》中的“教育”，《其實并不是這樣的》中的“并不是”，《也美麗》中的“也”，《水仙花開》中的“開”。

(三)標志定體裁。

有些題目常帶有明顯的體裁標志，可幫助我們迅速確定文章的體裁，內容和重點。

1、記敘文的標志：題目中凡帶有“記”“憶”“人”“事”“見聞”等字眼，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《值得贊美的人》《假期見聞》《我的。

初中生活。

》等。

2、抒情。

散文。

的標志：題目中凡有“贊”“頌”“賦”等字眼，一般都是托物言志，借景抒情的散文。如《白楊禮贊》《綠葉頌》《茶花賦》等。

3、說明文的標志：題目中凡帶有“制作”“介紹”“說明”“自述”“為什么”“原理”“話”，或直接寫某事物的名稱，一般應寫成說明文，如《文具盒的自述》《森林為什么能防風》《手表的使用和原理》《秋天話菊花》等。

4、議論文的標志：題目中凡是帶有“說”“議”“談”“論”“評”“辯”“駁”“從……談起”“從……說開去”“讀……有感”等字眼，一般都是說明文，如《談骨氣》《由‘滴水石穿’想到的》《讀窮人有感》等。

(四)聯想化深意。

聯想就是由甲想到乙，而甲一般是由實際意義的，乙是有象征意義的。如《圓月》《白楊》《長城頌》《我心中的陽光》就需要用聯想法來審題，把這些大家在生活中熟悉的事物與一些具有象征意義的事物聯系起來，從而給這個題目賦予更深層的含義。比如：“圓月”聯想到中華同胞，“白楊”聯想到扎根邊疆的志愿者，“長城”聯想到戰無不勝的人民解放軍，“陽光”需要聯想溫暖，親情，關愛，希望甚至信仰，這樣通過審題文章的寓意就大大深化了。

完成正確審題后，接下去幾講我們會結合具體題目來給同學們分析，如何通過審題來創新立意，請同學們繼續關注。

作者蘇文卿，東學堂語文名師。授課內容圍繞中考考點展開，講授清晰易懂。所帶學員成績普遍在85分以上(滿分100分)，語文單科年級第一的學生能夠多次保持領先成績，30%的學生成績分布在年級前五，其他語文學習薄弱的同學也較上學年有了5至20分不等的提高。

引導式提問，注重答題思維和寫作方法訓練;從考試的角度提煉歸納答題公式與模塊，便于學生掌握，幫助學生解決閱讀答題不夠全面、深刻等問題。提高了孩子學習的效率與效果。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇十四

材料是引出話題的由頭，這就意味著材料與話題之間有著密切的關系，審題時就不能不仔細推敲材料。讀材料時不能匆匆“掃描”，應該一個字一個詞地在心中默讀清楚，抓住材料的中心意思。尤其要抓住材料中的關鍵詞句，因為關鍵詞句往往就是命題者下達指令的最主要載體，抓住了它，審題就有了依托。

如2001年高考作文題的話題材料是一個寓言故事。故事中的青年在人生路上必須有所取舍時，將“誠信”拋掉了。對于人生來說，誠信不僅是一種美德，更是做人的根本，怎么可以拋棄呢?盡管這個故事并沒有結論，但其中蘊含的道理是很清楚的：誠信不可拋。要按這個道理立意，才切合材料的寓意，切合命題者的用意。2004年高考江蘇卷作文的材料是：水有水的性格——靈動，山有山的性情——沉穩。水的靈動給人以聰慧，山的沉穩給人以敦厚。然而，靈動的海水卻常年保持著一色的蔚藍，沉穩的大山卻在四季中變化出不同的色彩。這個材料告訴人們，事物具有多面性，應全面地看問題;事物處在動與不動的對立統一之中，不能靜止地看問題;事物往往具有鮮明而獨特的個性，應保持并張揚個性。讀懂了材料，明白了這樣的中心，寫作時才不至于走題。如果選擇寫議論文，在分析材料和話題的基礎上，結合自己的知識儲備，應果斷地確立主旨，然后圍繞這一中心，擺事實、講道理。如果選擇寫記敘文，就可以確立“靈動”“沉穩”“張揚個性”等中心思想，然后通過敘寫故事、觀照景物、回顧歷史等手法，引出文章的中心。也可以寫成雜感之類，漫談“動”與“不動”的辨證關系，抒寫自己的獨特的感悟。全國卷作文的材料是：一個富人去請教一位哲學家，為什么自己有錢以后很多人不喜歡他了。哲學家將他帶到窗前，說：“向外看，你看到了什么?”富人說：“我看到外面有很多人。”哲學家又將他帶到鏡子前，問：“現在你又看到了什么?”富人回答：“我自己。”哲學家一笑，說：“窗子和鏡子都是玻璃做的，區別只在于鏡子多了一層薄薄的白銀。但就是因為這一點銀子，便叫你只看到自己而看不到別人了。”很顯然，哲學家的最后一句話是理解材料的關鍵句子，好好揣摩它，才可能對材料有個準確的把握和理解。

這幾年話題作文，都有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“話題”的前面。學生一定要注意這些提示中透露出來的信息，并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話題，從而寫出切合題意的作文來。

如2000年高考作文，在引出“話題”之前，有這樣一段提示：的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，對問題的看法、對問題的理解、解決問題的方法、以及問題的答案不止一個的事例很多，你有這樣的經歷、體驗、見聞和認識嗎?這里面包含著很多信息。如，它提示了“答案是豐富多彩的”這個命題的認識論、方法論的哲學基礎，如果要寫成議論文的話，這個提示中的有關內容就可以成為文章的分論點。為什么“答案是豐富多彩的”?因為“世界是千變萬化的”(客觀原因)，人們“對問題的看法、對問題的理解、解決問題的方法”不同(主觀原因)。在一篇800字左右的文章里，有這樣兩個分論點，完全能夠把道理說得比較透徹了。再如，這個“提示”實際上還告訴我們，寫關于這方面的“經歷、體驗、見聞和認識”都是符合題意的。

話題作文，總要提供給學生一個話題，我們首先要吃準這一“話題”的含義。一般說來，“話題”中總會出現一兩個對理解題意有重要影響的字詞，把握住這些關鍵字詞，也就掌握了準確理解題意的鑰匙;反之，就會造成審題上的失誤。

如1999年高考試題，要求以“假如記憶可以移植……”為話題寫一篇作文，這個話題中的“移植”、“記憶”等詞語是需要我們認真琢磨的。在當年的高考中，就有不少學生將“移植”與“恢復”混為一談，將“記憶”與“身份”“地位”“品格”“相貌”等瞎牽扯起來。2000年高考題，有不少學生對“誠信”一詞理解出現了偏差。有的把“誠”理解為“誠懇”，把“信”理解為“自信”、“信仰”，這就搞錯了。“誠信”一詞只能理解為“誠實守信”。另一些學生把“誠信”理解為“忠誠”、“信任”，雖未出大錯，但也只能視為勉強切合題意。2002年高考作文題“心靈的選擇”，是一個偏正短語，定語“心靈”縮小了“選擇”的外延，豐富深化了“選擇”的內涵，“心靈”的內涵是指內心、精神、思想等，故“心靈的選擇”實際上是指“內心、精神、思想上的選擇”，排除了物質上的選擇，同時要寫出人物內心靈魂的大碰撞。2003年高考作文話題“感情親疏和對事物的認知”明明是關系型的題目，但是就有相當多的學生在寫作時，撂下“對事物的認知”，僅緊揪著“感情親疏”，大談特談什么“與鄰為善”“好心得好報”。2004年高考全國卷(山東等地用)話題“相信自己與聽取別人的意見”、全國卷(吉林等地用)話題“遭遇挫折和放大痛苦”、全國卷(廣西等地用)話題“快樂幸福與我們的思維方式”、全國卷(寧夏等地用)話題“看到自己與看到別人”、浙江卷話題“人文素養與發展”、重慶卷話題“自我認識與他人期望”、廣東卷話題“語言與溝通”、江蘇卷話題“水的靈動，山的沉穩”等，也是關系型的作文，如果不明白這一點，也會顧此失彼，造成審題上的失誤。

在引出話題之后，都有一個“注意”(有時寫作“要求”)，對寫作作一些限制，諸如寫作范圍、角度、文體、篇幅等，這些內容我們自然不能忽視。

意的，江蘇省有一學生的作文《圖形人生》，就是由四個圖形聯想到四類人，說什么圓形代表“滑頭滑腦”之人，三角形“代表削尖了腦袋鉆的人”，半圓形“代表那種人不犯我，我不犯人，一生踏實做人的人”，第四種圖形“代表了那種令人捉摸不透的人”，不但聯想本身較牽強，而且其內容“與學者的這道題引發的思想感受有關”相背離，嚴重跑題，難怪該文判為不及格。近幾年在寫作字數上都有“不得少于800字”的要求，那么寫作時就不能少于800字，低于800字就要扣分。“不得抄襲”，則是要求學生寫作時引述材料要特別小心，不可去“穿靴戴帽”進行套作，更不可完整地搬用別人的文章。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇十五

本站小編導語：材料。

作文。

是初中作文命題的另一種形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生依據自己對材料的分析、理解、提煉，然后按要求寫作。材料作文常見的形式是給出一段文字材料，據此作文。那么，這種作文形式和命題、話題等作文究竟有何區別呢?同學們在作文的時候又需要注意寫什么?我們希望通過以下的內容能給大家一些幫助。

一、準確領悟材料題旨。

一般來說，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理，繼而確定自己對這個道理的正確態度。材料本身可能是松散的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、精華的東西就是主題。審讀時，要準確理解材料所要表達的中心，并據此確立自己的作文主旨，選材作文。這樣才能做到作文中的一致性，即寫作者確定的主題同材料的立意指向保持一致，寫作者所選擇的材料與主題保持一致，從而達到讀后有感，有感而發的要求。

二、務必做到整體把握。

全面把握材料的中心內涵，不能只抓住只言片語。首先，要準確把握文章要點。對所提供的材料，要多讀幾遍，讀的時候可勾畫重要字詞;讀后要認真分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事件的主要意義、言論的主要意思等等。然后，或者根據材料重點重組材料作文，或者根據材料要點分析其現實意義或象征意義，再結合自己的知識和生活積累，另外組織寫議論文或記敘文的材料，并擬定恰當的題目作文。除了讀懂材料外，還應注意題目中的要求，如體裁、篇幅(字數)、重點和中心等。對此既不能忽視，也不能有任何改變，否則就偏離了題意。

三、穩妥明確構思角度。

角度即材料表現出來的看問題的出發點。在不同的材料中，角度有時表現為不同讀者對材料的不同感觸或感悟，有時表現為材料所涉及的不同對象，有時表現為聯系實際的立足點……有的材料只有一個角度，有的卻有兩個或兩個以上的角度。作文中一要根據自己的寫作能力(擅長寫的文體)和對材料的理解程度，選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創新，因為大家寫的都是同一材料，要避開“俗套”，就要求異創新，可從那些不被人重視，又有價值的方面，進行突破，寫別人沒寫出來的旨趣，給入耳目一新之感。另外，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此，要學會以大化小、以小顯大，即把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來，再從小事情、小問題中發現大道理，闡述大道理。

四、精心擬定作文標題。

題目是文章的眼睛。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標題，這是—個重點也是—個難點。作文題目必須簡明、醒目、能吸引人，反映文體特點。常見的擬題方法有：(1)以時間、地點為題，如《從百草園到三味書屋》;(2)以人物為題，如《孔乙己》、《范進中舉》;(3)以中心事件為題，如《魯提轄拳打鎮關西》;(4)以某“物件”為題，如《小橘燈》;(6)以論述的范圍為題;如《想和做》，(7)以淪點為題，如《淡骨氣》;(8)以設問等修辭手法為題，如《宇宙里有些什么》《向沙漠進軍》;(9)以說明對象為題，如《中國石拱橋》等。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇十六

本站小編導語：高考作文一直是人們爭論不休的話題,盡管這樣，大家都不能否認它的地位,因為它占據了高考語文成績的半壁江山,下面小編為大家介紹幾篇關于高考作文技巧的文章,希望對你有所幫助:。

審題就是對題目要求進行全面、具體的分析，準確領會其含意，把握寫作方向和要求，切忌片面理解，顧此失彼，舍本逐末。一篇文章在審題上站穩了，這篇文章的大方向就把握住了，寫起來一般不會出太大問題。

一、審題的關鍵是準確。

1.審清“標志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁。一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了體現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。

2.審清要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。

3.審清“題眼”，確定寫作重心。

審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住“題眼”，比如關鍵詞、重點句、暗示語等。把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。

4.審清因素，確定文章內容。

有些作文命題所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關聯的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。

用“戴著鐐銬跳舞”來形容考場作文可謂形象而熨帖。這個比喻已經形象地告訴大家，考場作文是一種選拔人才的考試，它有自己的規則，不可能讓你信馬由韁、天馬行空，因此，拿到題目后，務必三思而后行，切忌草草了事。另一方面，只要我們認真地去審題，使作文題意明確和觀點鮮明，完全是能夠做到的。

2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇十七

快速作文的特點是一個“快”字，它要求迅速準確地審題立意，快速高速地構思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準確與否，就直接決定了文章質量的優劣，寫作的成敗。要想準確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎。下面就介紹四種審題方法：

1.審清“標志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。

記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。

說明文的“標志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2.審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。

寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3.審清題目“題眼”，確定文章重點。

審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

4.審清題目因素，確定文章內容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

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2023年小學該如何審題（熱門18篇）篇十八

一篇優秀的中考作文之所以能從數百萬份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評分標準而言，一般會從選材，立意，語言和結構這樣幾個方面去衡量，這四個標準里，其中最為閱卷老師欣賞也最讓學生頭痛的是作文的立意，一邊羨慕于別人標新立異的思路，一邊又苦于自己落入俗套的構思，這成為很多學生作文檔次上升的一個障礙。其實，創新立意并不是天馬行空，而是有所根據的，它的根據就來源于卷面已經給出的題目，從審題入手去分析出題人的意圖，從審題入手去挖掘更深邃的含義，如何審題審出新意，這是我們接下來幾篇連載要集中解決的問題。

第一講主要解決的是審題方法的問題，創新的前提是審準題，在準確的基礎上才能有所新，如果題目審偏了，立意再好也是妄談，所以首先要解決的問題是如何正確審題。

(一)短題要補充。

很多題目我們看起來很簡潔，不過三五字，但其實題目越短，審題難度越大，因為它能夠給與我們的信息是極為有限的，很多時候讓人感覺難以下手，這時我們可以用補充題目的方式讓題目變得具體充實有可寫性起來。

如寫《雪》這樣一篇文章。

1、在前補充：冬雪，看雪，潔白的雪。

2、前后補充：瑞雪兆豐年，冬雪也暖人，風雪中的身影。

3、在后補充：雪后，雪的溫度，雪的訴說。

1、在前補充：真誠的朋友，執著的朋友，誠信的朋友，我最敬佩的朋友。

2、前后補充：我的朋友叫自信，這個朋友值得尊敬。

3、在后補充：朋友的心愿，朋友的真諦，朋友的故事。

需要注意的是，補充題目這件事是在我們腦海中完成的，也就是說如果題目中沒有要求我們去補充完整題目，那么我們就不要隨便改動題目，只是在心中把你要寫的內容通過給題目補充，進一步縮小即可，如果補充題目的過程中發現腦海中想出的好幾個題目都還不錯，怎樣取舍呢?這時，可以選擇你最熟悉的那個話題，或者你認為最有話可說感觸最深的那個去寫。

(二)長題抓關鍵。

題目長了有時也會干擾我們審題，原因很簡單，各個獨立出來的詞你不知道到底哪一個是題目的核心，這時就需要抓住題目的關鍵詞去分析，而關鍵詞就是我們平時所說的題眼，我們一般會選擇動詞，形容詞和副詞作為題眼，因為這些一般是起修飾和強調作用的，當然題目的主要對象一般是名詞，這個是不容忽視的，但是關鍵是要看修飾它的那個詞是什么，你要圍繞那個詞寫什么。

如《這件事教育了我》中的“教育”，《其實并不是這樣的》中的“并不是”，《也美麗》中的“也”，《水仙花開》中的“開”。

(三)標志定體裁。

有些題目常帶有明顯的體裁標志，可幫助我們迅速確定文章的體裁，內容和重點。

1、記敘文的標志：題目中凡帶有“記”“憶”“人”“事”“見聞”等字眼，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《值得贊美的人》《假期見聞》《我的初中生活》等。

2、抒情散文的標志：題目中凡有“贊”“頌”“賦”等字眼，一般都是托物言志，借景抒情的散文。如《白楊禮贊》《綠葉頌》《茶花賦》等。

3、說明文的標志：題目中凡帶有“制作”“介紹”“說明”“自述”“為什么”“原理”“話”，或直接寫某事物的名稱，一般應寫成說明文，如《文具盒的自述》《森林為什么能防風》《手表的使用和原理》《秋天話菊花》等。

4、議論文的標志：題目中凡是帶有“說”“議”“談”“論”“評”“辯”“駁”“從……談起”“從……說開去”“讀……有感”等字眼，一般都是說明文，如《談骨氣》《由‘滴水石穿’想到的》《讀窮人有感》等。

(四)聯想化深意。

聯想就是由甲想到乙，而甲一般是由實際意義的，乙是有象征意義的。

如《圓月》《白楊》《長城頌》《我心中的陽光》就需要用聯想法來審題，把這些大家在生活中熟悉的事物與一些具有象征意義的事物聯系起來，從而給這個題目賦予更深層的含義。比如：“圓月”聯想到中華同胞，“白楊”聯想到扎根邊疆的志愿者，“長城”聯想到戰無不勝的人民解放軍，“陽光”需要聯想溫暖，親情，關愛，希望甚至信仰，這樣通過審題文章的寓意就大大深化了。

完成正確審題后，接下去幾講我們會結合具體題目來給同學們分析，如何通過審題來創新立意，請同學們繼續關注。

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