通過分析范文范本，我們可以學(xué)習(xí)到不同類型和風(fēng)格作品的寫作特點(diǎn)，從而提升自己的寫作技巧。范文范本給我們提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，我們可以通過不斷地學(xué)習(xí)和模仿來提高自己的寫作水平。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇一
語文課堂一直以“費(fèi)時(shí)多而收效微”著稱。內(nèi)容太多、太雜，涉及字、詞、句、還有文章的閱讀理解，樣樣都要會(huì)，因?yàn)榭荚嚲推珢圻@些啊，所以無論是“西瓜”還是“芝麻”通通都要撿，“眉毛胡子一把抓”希望一網(wǎng)打盡，造成教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。雖然老師學(xué)生忙得不亦樂乎，但效果甚微。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？為此，我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法。
一切要遵循根本，就像了解一個(gè)人一樣，你只要知道他的出生地，就八九不離十。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏其中。不管今天的科技如何發(fā)展都代替不了語文課本本身，如果那樣的話我們就舍本求末了，畢竟語文課本是國家教育部門和有關(guān)人士長期研究打造的，也可以說是很多專家、教師智慧的結(jié)晶。很多選文，寓意深刻，文筆優(yōu)美。作為語文老師，應(yīng)當(dāng)潛心于語文課本的研究，真心與文本對(duì)話，甚至進(jìn)入情境。唯有這樣，你才能讓學(xué)生理解課文，也才能教出真人才。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，是至關(guān)重要的。所以，語文老師要精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，要有藝術(shù)性和啟發(fā)性，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然設(shè)計(jì)時(shí)最好短小精悍，針對(duì)性要強(qiáng)。
興趣是最好的老師，而課堂上巧妙的提問能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
可見，課堂提問如能做到以上幾點(diǎn)，課堂的效果無疑會(huì)大大增加。當(dāng)然要做到以上幾點(diǎn)，還是要熟悉課本。
紅花還需綠葉配。一堂高效的語文課堂，并非做到以上幾點(diǎn)就可以了，還需要其他手段的輔助。多媒體的巧妙使用會(huì)使語文課堂的效果錦上添花；課堂的結(jié)尾，留有思考的余地，猶如繞梁余音，意外的效果會(huì)出現(xiàn)在課堂之外；適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)、實(shí)踐，會(huì)讓知識(shí)更加牢固，而變成能力。
小學(xué)生正是世界觀、人生觀形成的最好時(shí)期，科學(xué)的教育正好是他們成長中不可或缺的精神食糧。我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來打造小學(xué)語文高效課堂。本著素質(zhì)教育為目的，真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇二
現(xiàn)代課堂教學(xué)既有科學(xué)的預(yù)設(shè)，又有靈活的生成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在個(gè)性心理、思維品質(zhì)以及認(rèn)知基礎(chǔ)等多方面都具有一定的差異性，他們?cè)谡n堂探究學(xué)習(xí)中往往會(huì)表現(xiàn)出各自不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀態(tài)，從而使課堂上的隱性教學(xué)資源變得異彩紛呈，推進(jìn)了課堂進(jìn)程的多樣化和不可預(yù)測性的發(fā)展。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是在充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的順學(xué)而教的課堂。在動(dòng)態(tài)生成的現(xiàn)代課堂上，教師不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生，順應(yīng)其需要和狀態(tài)，把握動(dòng)態(tài)生成資源，合理利用，靈活調(diào)整，努力為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和有效參與，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，真正做到順學(xué)而教。
下面以小學(xué)語文課堂為例，談?wù)勗谡n例實(shí)踐中語文教師應(yīng)如何擦亮一雙慧眼，巧妙利用鮮活而又有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源，努力打造高效課堂的幾點(diǎn)策略。
【案例】
古詩《游園不值》詩題中值的意思是逢、遇到，不值就是沒有遇到的意思。一次，在教學(xué)本詩時(shí)，由于對(duì)不值一詞認(rèn)知上的偏差，卻形成了教學(xué)的另一番風(fēng)景。
師：剛才我們初步理解了古詩的大致意思。根據(jù)詩意，我們?cè)賮眢w悟一下詩人的心情前后有什么變化？大家可以關(guān)注一下詩題來打開思路。
生：園子里這么美的春色，詩人卻無緣進(jìn)入，這一趟賞春之行來得可真不值啊！心情應(yīng)該是失望的。
生：我也覺得詩題中這個(gè)不值就是不值得的意思，所以詩人的心情肯定不好。
此時(shí)，教師正因?yàn)樽约旱恼`導(dǎo)而愕然——
生：這一趟，詩人雖然沒有賞到園子里的春色，但那枝出墻的紅杏卻讓詩人想象到了園子里的大好春色，感受到了春的美好氣息，此時(shí)未見勝見；也讓詩人體會(huì)到了春天蓬蓬勃勃、不可阻擋的生命力，所以我覺得這一趟詩人還是值得的！
師：是呀，這個(gè)同學(xué)很有自己的想法。這也就是這首古詩所蘊(yùn)含的積極意義，課文的中心。
生：哦，古詩原來是在啟發(fā)我們：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來。這是詩人這次賞春的另一番所得啊！
師：由此可見，詩題中的值并非值得的意思，而是逢、遇到的意思；不值就是沒有遇到的意思，并非剛才同學(xué)認(rèn)為的不值得的意思。
【反思】
這一教學(xué)片段中，抓住學(xué)生對(duì)詩人這趟賞春之行的值與不值產(chǎn)生的認(rèn)知差異，順勢揭示古詩后兩句所蘊(yùn)含的深意：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來。這是詩人這次賞春的另一番所得，也是我們從古詩中需要領(lǐng)悟的積極意義。這樣教師便順理成章地讓學(xué)生明白了此次游園的不值與值各自的所指，不僅對(duì)詩題中的值有了更清晰深入的理解，更對(duì)古詩中心有了深層的領(lǐng)悟，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)差異時(shí)，教師應(yīng)理智地對(duì)待，從另一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值。我國著名學(xué)者華國棟在《差異教學(xué)論》中就明確指出：差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。也就是說當(dāng)學(xué)生在課堂出現(xiàn)差異的時(shí)候，教師既要立足于學(xué)生的差異，又不能消極地適應(yīng)差異，而應(yīng)努力謀求創(chuàng)造種種條件，去激活差異，在因勢利導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)化差異為資源的教學(xué)局面。這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，展現(xiàn)他們獨(dú)特個(gè)性化的學(xué)習(xí)情態(tài)，也是對(duì)知識(shí)的拓展，使師生活動(dòng)獲得非預(yù)期的更深刻的發(fā)展，將課堂教學(xué)推向高潮。
【案例】
《東方之珠》一文第一自然段開頭有這么一句話香港是我國通向世界的南大門，最后一段又總結(jié)點(diǎn)題地寫道香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’。文章中，這開頭和結(jié)尾兩句中分別提到了兩個(gè)不同的方位詞南和東。由于三年級(jí)的學(xué)生本來就對(duì)方位概念模糊，所以在第二課時(shí)伊始，復(fù)習(xí)舊知時(shí)學(xué)生就發(fā)生了以下認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。
師：我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的所學(xué)。課文以總分總的結(jié)構(gòu)，比喻的手法，介紹了香港的重要地理位置，是 ；香港的迷人繁榮，是 。
生：課文介紹了香港的重要地理位置，是我國通向世界的東大門；香港的迷人繁榮，是一顆無比璀璨的東方之珠。
師：你為什么覺得香港是東大門呢？
生：因?yàn)檎n文結(jié)尾處總結(jié)香港為東方之珠，課題也這樣比喻香港的啊。那可以推測香港的位置在東面，自然就是東大門咯。
師：對(duì)于這個(gè)同學(xué)的理解，誰有什么想說的嗎？
生：我覺得他的理解不對(duì)。應(yīng)該是：香港是我國通向世界的南大門。
師：那香港怎么一會(huì)兒是南大門，一會(huì)兒又是東方之珠，它到底位于南面還是東面啊？打開書，讀首尾兩段細(xì)細(xì)揣摩一下看；也可以拿出課前搜集的關(guān)于香港的資料來讀讀、分析分析。
（學(xué)生讀完首尾兩段，同桌間還交換查閱和討論了課前搜集的資料）
生：哦，我明白了！南大門的南是指香港在中國的地理位置；而東方之珠的東是香港相對(duì)于世界而言的位置，而中國本身就在世界的東方。
師：是啊，這樣看來，同一個(gè)香港同時(shí)用到南和東兩個(gè)方位詞并不矛盾，只是參照物不同而已，所以才有了兩個(gè)不同方位的打比方說法。
【反思】
此次教學(xué)中，教師利用交流資料的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)香港重要的地理位置、自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分等知識(shí)的順勢了解和深入認(rèn)識(shí)，為領(lǐng)悟本文中心（感受香港的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的感情）奠定認(rèn)知與情感上的基礎(chǔ)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)本不在教師的預(yù)設(shè)之中，但教師能抓住課堂上由認(rèn)知錯(cuò)誤衍生的教學(xué)資源，隨機(jī)插入資料交流的環(huán)節(jié)，而交流資料后所生成的學(xué)生情感上的資源，又作用于接下來的教學(xué)，相輔相成，恰到好處。這實(shí)屬錯(cuò)出的美麗。 錯(cuò)誤的出現(xiàn)屬于一種正常的教學(xué)現(xiàn)象，并非節(jié)外生枝，即使不是學(xué)生，教師本身也會(huì)出錯(cuò)。包含著認(rèn)知個(gè)體大量信息和已有經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤其實(shí)也是寶貴的生成性資源，對(duì)于這些課堂錯(cuò)誤，只要能順應(yīng)學(xué)情適時(shí)歸謬，巧妙利用好，便能扭轉(zhuǎn)形勢，變錯(cuò)為寶，錯(cuò)出效益，教學(xué)也能峰回路轉(zhuǎn)，重新開啟柳暗花明又一村的新局面。
【案例】
課堂教學(xué)中對(duì)偶發(fā)事件順?biāo)浦郏屚话l(fā)資源為師所用，為教學(xué)推波助瀾的例子是經(jīng)常出現(xiàn)的。如：教學(xué)課文《一本男孩子必讀的書》，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生迫不及待地拿出課文中所談及的課外書《魯濱孫漂流記》偷偷先睹為快起來。這時(shí)，教師察覺了學(xué)生的情感需求，從尊重其主觀意愿的角度出發(fā)，變通了一下教學(xué)環(huán)節(jié)，順勢讓該學(xué)生為大家講講書中所看到的精彩情節(jié)，也激發(fā)其他學(xué)生閱讀該書的興趣。接著以此為資源，在其他學(xué)生對(duì)此書的閱讀興趣被充分激起之后，推薦和指導(dǎo)學(xué)生都去閱讀該書，并布置班隊(duì)課上進(jìn)行好書交流會(huì)。這樣，課堂不但沒有因突發(fā)事件被中斷，反而因巧用動(dòng)態(tài)生成資源，誘發(fā)了興趣，完成了本課的教學(xué)終極目標(biāo)（主動(dòng)閱讀課外書《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)），達(dá)到了意想不到的效果。
對(duì)于由偶發(fā)事件生成的課堂資源，除了順?biāo)浦弁猓€可借題發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變、巧妙化解。一次語文課上發(fā)試卷進(jìn)行單元檢測，學(xué)生按小組往后傳試卷的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有一張?jiān)嚲硎瞧茡p的（但不影響答題），然后在依次往后傳試卷的過程中，學(xué)生不約而同地都不愿意拿破試卷，破試卷自然落到了最后一排座位的學(xué)生手里，那學(xué)生哭喪著臉來講述此事，覺得委屈極了。面對(duì)這種情景，我發(fā)現(xiàn)責(zé)罵學(xué)生的自私，或開導(dǎo)安慰那個(gè)吃虧的學(xué)生都遠(yuǎn)不如讓學(xué)生現(xiàn)場以此為題，在寫作中反思來得更深刻和有效。于是，讓學(xué)生就此事稍作討論交流后，我臨時(shí)將當(dāng)時(shí)的單元卷最后一部分的習(xí)作要求改為針對(duì)剛才的事件，以一張破試卷的啟示為題完成單元檢測的作文，寫出你對(duì)此事的真實(shí)想法。這一次，既沒影響單元檢測的進(jìn)行，又沒專制簡單地處理突發(fā)事件，還讓學(xué)生平時(shí)最怕的作文，在真實(shí)經(jīng)歷的事件中有事寫有話說，作文效果自然也出奇的好。
【反思】
課堂生成性資源具有不確定性。學(xué)生精彩的生成，可以是教師精心預(yù)設(shè)有意而為之；也可以是意料之外瞬間事件的衍生。當(dāng)然這需要教師及時(shí)而準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，并適當(dāng)取舍。當(dāng)意料之外的偶發(fā)狀況出現(xiàn)時(shí)，教師不該回避或強(qiáng)行扼制，而應(yīng)看到其中的可利用因素，不失時(shí)機(jī)地抓住即時(shí)信息，換個(gè)角度，變種方式，來把握偶發(fā)事件，在靈活轉(zhuǎn)化中，積極 地將意外引上正軌，形成一種最佳教學(xué)契機(jī)。這樣課堂秩序不但不受影響，反而絕處逢生，最終高效完成教學(xué)任務(wù)，甚至創(chuàng)造預(yù)設(shè)之外的精彩！
葉瀾教授曾說：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。總而言之，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定模式。教師要樹立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用順應(yīng)認(rèn)知差異、善待認(rèn)知錯(cuò)誤、把握偶發(fā)事件等策略，促進(jìn)課堂生成性資源的有效利用，關(guān)懷學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和情感，順學(xué)而教，循學(xué)而導(dǎo)，在教師獨(dú)具匠心的運(yùn)用中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，綻放思維火花，讓凝固的課堂場景流淌成一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇三
現(xiàn)代課堂教學(xué)既有科學(xué)的預(yù)設(shè)，又有靈活的生成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在個(gè)性心理、思維品質(zhì)以及認(rèn)知基礎(chǔ)等多方面都具有一定的差異性，他們?cè)谡n堂探究學(xué)習(xí)中往往會(huì)表現(xiàn)出各自不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀態(tài)，從而使課堂上的隱性教學(xué)資源變得異彩紛呈，推進(jìn)了課堂進(jìn)程的多樣化和不可預(yù)測性的發(fā)展。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是在充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的順學(xué)而教的課堂。在動(dòng)態(tài)生成的現(xiàn)代課堂上，教師不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生，順應(yīng)其需要和狀態(tài)，把握動(dòng)態(tài)生成資源，合理利用，靈活調(diào)整，努力為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和有效參與，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，真正做到順學(xué)而教。
下面以小學(xué)語文課堂為例，談?wù)勗谡n例實(shí)踐中語文教師應(yīng)如何擦亮一雙慧眼，巧妙利用鮮活而又有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源，努力打造高效課堂的幾點(diǎn)策略。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇四
“高效課堂”是課堂改革的一個(gè)必然，隨著“高效課堂”教改試驗(yàn)在我校不斷深入的開展以來，我積極學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)，聆聽專家的講座，認(rèn)真閱讀高效課堂的書籍，認(rèn)真聽取優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，并把自己學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)課堂理論相聯(lián)系。課堂改革讓我真正的認(rèn)識(shí)到課改的重要性，課改給我們提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，也讓我體會(huì)到了作為一名語文老師，只有增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，才能更好的去引領(lǐng)自己的學(xué)生來學(xué)習(xí)。現(xiàn)將自己在高效課堂中的一點(diǎn)感想分享如下：
一、要研究課改模式，要有創(chuàng)新模式，加強(qiáng)創(chuàng)新方法，減負(fù)增效，提高質(zhì)量。如若課改（高效課堂）中學(xué)生成績下滑，教師不答應(yīng)，家長也是不會(huì)答應(yīng)的。所以這就要求我們教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。
二、近年來，全國性的“減負(fù)增效”大討論可謂轟轟烈烈，既然給學(xué)生要減負(fù)，那就要求學(xué)生要出題海，老師下題海，所以要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要精選習(xí)題，并將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成課堂流程。
三、教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，用真誠去感染學(xué)生，做到因材施教，因班施教。還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，成績自然也就上去了。除此之外，教學(xué)語文，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
五、高效課堂中學(xué)生是主角，教師只是引領(lǐng)者。在教學(xué)的同時(shí)，首先要加強(qiáng)小組建設(shè)，選好學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長、小組長，并要做好他們的培訓(xùn)工作，把小組內(nèi)的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，把小組內(nèi)的教學(xué)延伸到教育。
六、俗話說，寫一輩子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了。所以課改就要求我們每次上完課都要及時(shí)反思，反思課堂中的不足，反思今后的教學(xué)方法。
七、課題的研究。把高效課堂中的問題轉(zhuǎn)變成課題進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)步，在研究中成長。
總之，我們的語文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須在“實(shí)”上做文章。打破條條框框的模式定位，以學(xué)生的發(fā)展為第一教育總旨，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，高效課堂是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示，課堂才是實(shí)踐新課標(biāo)的最基實(shí)的主陣地。
課改在路上，只要方向正確，我們就不怕路遠(yuǎn)。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇五
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，齊并進(jìn)，共發(fā)展，使學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去看、去問、去學(xué)、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時(shí)候能夠給學(xué)生稍加點(diǎn)撥一下。比如，教師在教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學(xué)《紅樓夢》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點(diǎn)，可有效提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
很多學(xué)生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學(xué)的，找不到學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，從而導(dǎo)致語文成績低下，一直沒有什么進(jìn)步，失去學(xué)習(xí)的欲望。這都是由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對(duì)語文沒有興趣又怎么會(huì)有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重作家，尊重那些為文學(xué)發(fā)展而努力的人，激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學(xué)好這門課程，讓語文的魅力綻放在學(xué)生的心里。在作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情，文章很多是為時(shí)而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊(yùn)含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在教學(xué)中可結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)作者的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們?cè)谔骄颗c合作中動(dòng)手動(dòng)腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的`問題，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會(huì)想著去學(xué)習(xí)，使他們用最短的時(shí)間學(xué)到更多有用的知識(shí)。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學(xué)內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正掌握知識(shí)的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感。總之，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)得到，感受得到，用得到，喜歡學(xué)，愿意學(xué)，然后向著更高層邁進(jìn)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。開展各種活動(dòng)，提出不同的學(xué)習(xí)期望則體現(xiàn)了時(shí)代要求，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學(xué)習(xí)語文，并運(yùn)用到生活中來。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇六
要想打造高效的語文課堂，就要對(duì)什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
那么，我們?cè)趯?shí)施高效的課堂教學(xué)打造高效的過程中應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為至少做好以下幾點(diǎn)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就語文課來說，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
課堂展示是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進(jìn)行自學(xué)反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗(yàn)著學(xué)生自學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生展示時(shí)，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，不點(diǎn)撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時(shí)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點(diǎn)”“導(dǎo)”，要點(diǎn)到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過“點(diǎn)”“導(dǎo)”的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價(jià)值。但展示時(shí)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
另外，教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
總之，高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇七
一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”怎樣做才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先教師要精心準(zhǔn)備每一堂課，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的目的。一節(jié)成功的課學(xué)生會(huì)思維活躍，興趣極高，不覺得累，學(xué)生會(huì)在不知不覺中就下課了，部分學(xué)生還有意猶未盡的感覺。記得有一次下課后學(xué)生說：“老師這節(jié)課這么快就上完了。”所以說教師要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣很重要。其次教師上課時(shí)要精神飽滿，面帶微笑，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生也會(huì)有一個(gè)精神飽滿的狀態(tài)來上這節(jié)課。從而達(dá)到高效課堂的要求。
二、要重視和加強(qiáng)直觀教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動(dòng)，逐步積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，逐漸產(chǎn)生對(duì)新事物的興趣，是其學(xué)習(xí)新知識(shí)和促進(jìn)思維發(fā)展的主要手段。例如，在教10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、畫圖形等操作活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的數(shù)的概念;在教3的分解時(shí)，形象地把它畫成，并讓學(xué)生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起來共3根，讓學(xué)生看手說：“3可以分成1和2。”再讓學(xué)生左手拿2根，右手拿1根，讓學(xué)生看手說：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，讓學(xué)生邊拿邊說，學(xué)生很快掌握了3的組成分解和3的加減法。另外，一年級(jí)的幾何初步知識(shí)尤其需要直觀教學(xué)，讓學(xué)生看得見，摸得著，從而培養(yǎng)他們的觀察能力，初步會(huì)識(shí)別幾何形體。例如，在教學(xué)長方體、正方體、圓柱和球這些形體時(shí)，讓學(xué)生從家里找來牙膏盒、茶葉筒、藥盒、皮球等，將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進(jìn)行分類，分類后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形體的特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實(shí)例說明。學(xué)生由于這堂課利用了直觀教學(xué)，并結(jié)合了生活中常見的事物，學(xué)生興趣較大，這樣，學(xué)生很快掌握了這堂課的內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)，還能運(yùn)用于實(shí)際，效果很好。
三、要改變教學(xué)思路，把課堂真正還給學(xué)生。
教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。首先教師在教學(xué)過程中更應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來，讓學(xué)生能真正深入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過程中就要處于導(dǎo)的位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的思考教師的問題，遇到難題師生要相互討論，同學(xué)們也要相互討論。從而在相互討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到意想不到的效果。
其次把課堂真正還給學(xué)生。上課后要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多提有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)學(xué)生自己試著解決問題，如遇到困難，可引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、共同討論，從而解決問題。接著學(xué)生用自己的話來表述題目的解題思路。這樣整堂課在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生才能真正去思考問題，解決問題，從而掌握所學(xué)知識(shí)。
最后還要在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇八
5月7日―5月11日，xx區(qū)54名初中教師到xx進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)，先后到了xxxx二中、外國語學(xué)校、濰州外國語學(xué)校、外國語幼兒園和xx五中參觀學(xué)習(xí)，聆聽xx二中張主任“271”高效課堂專題報(bào)告、xx市濰城區(qū)教育局副局長韓吉東“例談導(dǎo)學(xué)案新解”專題報(bào)告和廣文中學(xué)校長趙桂霞“發(fā)現(xiàn)課程”專題報(bào)告。
5月5日臨行前，劉巨廣局長組織召開“初中教師xx培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)”，談到了此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的來之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務(wù)：一是圍繞高效輕負(fù)主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節(jié)高效輕負(fù)匯報(bào)課；三是上一節(jié)聯(lián)片研修公開課。會(huì)后，我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來到xx，現(xiàn)根據(jù)五天來的所看、所聞、所聽、所想分四點(diǎn)寫下了這篇隨筆，與同行們探討。
第一點(diǎn)：教學(xué)理念新。
xxxx二中、外國語學(xué)校率先將班級(jí)評(píng)分制度納入中考分?jǐn)?shù)，實(shí)行學(xué)分制度，學(xué)分修滿方可畢業(yè)。校長親自頒發(fā)畢業(yè)證書，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感。多元化的評(píng)價(jià)體系給學(xué)困生更多的伸展空間，讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林，讓孩子們各取所需全面發(fā)展。
堅(jiān)持以人為本，讓教育成為農(nóng)業(yè)。xx的中學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育，落實(shí)規(guī)范，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造。他們多元化、全方位評(píng)價(jià)孩子，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂的生活者、深層的研究者。
教為不教，學(xué)為成長。授人以魚不如授人以漁，給學(xué)生一把開啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙，將知識(shí)掌握和能力形成有機(jī)地結(jié)合起來。xx市一直推行語文主題課程就是最好的體現(xiàn)，老師們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況，將教材大膽整合，提出語文課程教學(xué)知識(shí)范例教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，給學(xué)生人文情感的關(guān)懷，將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀，考試就是通過知識(shí)考人品。
“質(zhì)量為核心，特色謀發(fā)展”。教書三年要為學(xué)生的三十年著想，教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長基于這點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想，比如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題之前，學(xué)生要有一定的解決應(yīng)用題的能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累像堆砌金字塔，有一部分學(xué)生知識(shí)是脫節(jié)的，這就需要老師做引橋，回顧構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
強(qiáng)化語文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)時(shí)，大膽開設(shè)“名著海量閱讀”，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達(dá)40部書以上。走進(jìn)xx二中校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)展示欄張貼著讀書節(jié)每個(gè)年級(jí)每位學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，書卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。
德育工作更具時(shí)效性。通過班級(jí)文化建設(shè)、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng)建結(jié)合起來。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來，走近課堂里，走進(jìn)生活里，走進(jìn)校園里，走進(jìn)孩子們的心田里。
xx二中的“活教育”的的確確是活著的，落地生根發(fā)芽，茁壯成長。
第二點(diǎn)：271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，20%知識(shí)自學(xué)能會(huì)，70%知識(shí)合作學(xué)會(huì)，10%知識(shí)教師教會(huì)；第二種從學(xué)生組成方面，20%學(xué)生是特優(yōu)生（所謂的領(lǐng)跑者），70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生；第三種從時(shí)間分配上闡述了271運(yùn)行模式，20%時(shí)間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)點(diǎn)撥。70%時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。這里提到小組合作學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)（感知自學(xué)）―研（合作探究）―展（展示反饋）―教（精講提升）―達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)），小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，高效利用導(dǎo)學(xué)案。小組成員分工明確，確保組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。10%時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反饋，當(dāng)堂檢測。
271高效課堂的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)前提：一是抓好備課，尤其導(dǎo)學(xué)案的編制；二是抓好小組建設(shè)。
備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)過渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教材整個(gè)體系要求，挖掘知識(shí)背后承載能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。
導(dǎo)學(xué)案編制要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當(dāng)然，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編制更應(yīng)該考慮本校學(xué)生實(shí)際情況，適合的才是最好的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)有預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，每單元設(shè)有復(fù)習(xí)學(xué)案，單元檢測。開頭出示三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)習(xí)案設(shè)有使用說明及學(xué)法指導(dǎo)、教材助讀、預(yù)習(xí)自測、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設(shè)有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓展提升、我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)堂檢測、我的收獲六個(gè)板塊。訓(xùn)練案設(shè)有基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題、拓展探究題。訓(xùn)練學(xué)案必須限時(shí)閉卷，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。
小組建設(shè)是否合理決定了合作學(xué)習(xí)能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開。教師主導(dǎo)作用不要丟失，教師要適時(shí)調(diào)控，把握交流的進(jìn)度，交流的廣度，調(diào)控交流的深度，避免合作泡沫。合作學(xué)習(xí)前學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生確實(shí)無法獨(dú)立解決的問題才可以運(yùn)用小組探究式。
第三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課程。
廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系，即學(xué)科課程（素質(zhì)教育的根基）、活動(dòng)課程（個(gè)性特長的保障）、特色課程（學(xué)生特色的依托）。把教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。不斷地拷問自己：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校還能留給他們什么？為此，xx的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā)，如廣文中學(xué)，根據(jù)本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，大膽的整合課程。
第四點(diǎn)，多彩的課余生活。
xx外國語學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動(dòng)感、時(shí)尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團(tuán)；寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺(tái)，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。
我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感覺差了時(shí)間，差了時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，差了時(shí)間去研究，差了時(shí)間去改變。只要我們立即行動(dòng)，差距就會(huì)逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再是句空話，我們的教育也會(huì)綻放精彩。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇九
六七歲的孩子，天真可愛，時(shí)常沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上課我們都可以根據(jù)練習(xí)、圖畫自編一段小故事，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、培養(yǎng)孩子專心聽講，積極發(fā)言的好習(xí)慣。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題不能單一，要富有啟發(fā)性，有時(shí)還要來一段贊美性的表演，“你確定真的是這樣嗎?”“你真是一個(gè)聰明的好孩子。”“其他同學(xué)你有沒有想到更好的方法啊?”等等。孩子們喜歡聽故事，愛動(dòng)，愛表演等，那么老師基于學(xué)生這樣的特性，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)情，玩開火車、找朋友、摘蘋果等游戲，即興表演讓學(xué)生專心跟你“玩”，老師上課的表情一定要激情飽滿，語言要做到生動(dòng)有趣，條理分明，一年級(jí)的課要上到像他們玩一樣轟轟烈烈，絕不能冷場。你不能駕馭他跟你“玩”，你就得跟著他轉(zhuǎn)。
三、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣。
在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)：“××同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮;”“××同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;”“你說的棒極了。”等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
俗話說，心靈手巧。學(xué)生總是在玩中長了智慧，長了才能。一年級(jí)就應(yīng)該都讓學(xué)生自己摸一摸，看一看，擺一擺，撥一撥等過程中掌握所學(xué)的知識(shí)。
五、善于表揚(yáng)，評(píng)價(jià)學(xué)生。
每個(gè)人的心里都希望得到別人的肯定與表揚(yáng)。學(xué)生更希望能都得到老師的肯定，鼓勵(lì)，來自同學(xué)之間羨慕的眼神。所以，作為老師，我們要夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，形成良好的融洽的師生關(guān)系。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇十
所謂教有目標(biāo)，就是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)語文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，這是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。三維教學(xué)目標(biāo)，是課程實(shí)施中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，它是具體的、可操作的，是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則。它具有一定的靈活性，可由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握和調(diào)整。因此，在設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，進(jìn)一步吃透文本中的著眼點(diǎn)。
其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查，力求做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異和認(rèn)知規(guī)律等等。
另外我們還對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用教學(xué)媒體對(duì)教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組時(shí)，以有利于學(xué)生發(fā)展為前提。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇十一
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。
通過學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。
“高效課堂”是師生通過心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。(以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。)。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇十二
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者――教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇十三
以往常規(guī)的課堂，活動(dòng)展示更多傾向于個(gè)別學(xué)生，而新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動(dòng)環(huán)節(jié)，即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動(dòng)者，參與學(xué)習(xí)的。投入程度大大增強(qiáng)，從而達(dá)成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2、課堂變得更有活力。
新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨(dú)到的見解；發(fā)言不必老師點(diǎn)名，展示自己的機(jī)會(huì)明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言，不再拘謹(jǐn)呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強(qiáng)，小組活動(dòng)更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3、自覺踐行課改新理念。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實(shí)踐，并有自己的思考。
4、師生共享學(xué)習(xí)的快樂。
我們初二年級(jí)的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下，充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)――展示――反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進(jìn)；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實(shí)踐層面的進(jìn)一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級(jí)組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，也花費(fèi)了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式，不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù)，而且還將是一項(xiàng)長期、光榮、艱巨的任務(wù)。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇十四
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論和實(shí)踐中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，我把教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，在講《橋》這一課時(shí)首先我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)提示，一是默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子，選出你認(rèn)為最生動(dòng)的一句話思考，從寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？二是默讀課文7—23自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語，在旁邊寫上自己的體會(huì)，然后小組同學(xué)互相交流，這是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
四、教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要大膽放手，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
總之，高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我們今后努力的方向。
一年級(jí)語文如何打造高效課堂大全（15篇）篇十五
10月16日這天，我和學(xué)校的其他幾位語文教師一起到樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加了小學(xué)語文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)，通過一天的學(xué)習(xí)，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下：
一、語文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。
這雖然是老生常談，但在今天的教學(xué)形式下，卻是非常有必要再提一提。因?yàn)楝F(xiàn)在我們的課堂，有時(shí)過分注重看學(xué)生的表現(xiàn)是否活躍，學(xué)生的參與是否積極，卻很少考慮到這節(jié)課學(xué)生是否真的思考了、掌握了、進(jìn)步了。我們雖然應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的積極性，但更應(yīng)該看到學(xué)生參與課堂的初衷——是不是因?yàn)榧臃只蛘咂渌蛩囟箤W(xué)生對(duì)回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學(xué)“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎(chǔ)上。
二、作為一名語文教師，要有深厚的語文涵養(yǎng)，要切實(shí)提高自己的基本功。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節(jié)課，很為張秀美教師高超的教學(xué)藝術(shù)折服。教師漂亮的板書、生動(dòng)的描述、機(jī)智的引導(dǎo)、生動(dòng)的表情，對(duì)學(xué)生來說，具有無窮魅力。我們經(jīng)常從一個(gè)人的書寫來判斷他的性格，現(xiàn)在我們完全可以通過一個(gè)班學(xué)生的書寫來推測這個(gè)班教師的書寫習(xí)慣和水平。是啊，學(xué)高為師，學(xué)生是我們教師最真實(shí)的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
三、在我們的課堂上，一定要體現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在的語文知識(shí)訓(xùn)練，要有實(shí)實(shí)在在的.語文方法指導(dǎo)。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們的語文教學(xué)太過于注重人文性，對(duì)語文教學(xué)的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。在我們的課堂上，教師一定要對(duì)學(xué)生做出切切實(shí)實(shí)地語文方法指導(dǎo)，比如三四年級(jí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵學(xué)段，在我們的課堂上就應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導(dǎo)課、口語交際課、復(fù)習(xí)課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學(xué)生扎實(shí)語文素養(yǎng)的提高。
通過今天的學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課的教學(xué)流程有了比較清晰地認(rèn)識(shí)，也更加認(rèn)識(shí)到“簡單”語文的含義。同時(shí)我還會(huì)牢記：認(rèn)真做事，只能把事作對(duì)；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對(duì)待自己工作的態(tài)度。