每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
《只有一個(gè)地球》一課,在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇"扁舟"一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問:"把地球比作扁舟說明了什么"學(xué)生幾乎異口同聲地回答:"說明了地球的小!"這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的`比喻有何異同我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切,恰當(dāng),而地球和扁舟除了有"小"這個(gè)共同點(diǎn)之外,似首再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣,學(xué)生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在通過及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這"生命之舟"上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無處容身了。從"扁舟"這個(gè)詞中,我們不難看出地球的"飄搖不定",從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
一篇課文就是一個(gè)語言文字的大千世界,字詞句篇,語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時(shí),作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,對(duì)語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對(duì)文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說,違背學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。
《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動(dòng)的科學(xué)小品文,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說,動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開展教學(xué),先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“易碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里?。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的.十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課,留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
《僅有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源,保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表此刻哪里?經(jīng)過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會(huì)地球的外表的美麗可愛,讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的,它向人類慷慨地供給礦產(chǎn)資源。僅有母親才會(huì)這樣無私的愛自我的孩子,所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃。然而應(yīng)對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們僅有保護(hù)地球,因?yàn)閮H有一個(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí),學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來,越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎樣做,在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語,“保護(hù)地球=熱愛媽媽”,“為了生存,保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學(xué)中,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自我對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自我對(duì)“地球母親”全部的愛在說。
教學(xué)后,和學(xué)校的教師交流,我覺得自我在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng),“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上,給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
《僅有一個(gè)地球》一課,在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇"扁舟"一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問:"把地球比作扁舟說明了什么"學(xué)生幾乎異口同聲地回答:"說明了地球的小!"這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切,恰當(dāng),而地球和扁舟除了有"小"這個(gè)共同點(diǎn)之外,似首再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣,學(xué)生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這"生命之舟"上任意破壞,后果則不堪設(shè)想.地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無處容身了.從"扁舟"這個(gè)詞中,我們不難看出地球的"飄搖不定",從中體會(huì)出了地球的容易破碎.因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處.對(duì)這一詞語的`深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
近幾周,我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,意在通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,我總覺得非常遺憾,預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與同行切磋:
課堂中,我不僅身體走下來了,心靈也走下來了,我盡力地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理。可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
學(xué)也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!
俗話說,動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是,我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心。“我們只有一個(gè)家園——地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。
時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
《只有一個(gè)地球》
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只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
《只有一個(gè)地球》一課是小學(xué)社會(huì)課第六冊(cè)第五單元的課文.本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面:一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的,而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長(zhǎng)過快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì)問題;二、使學(xué)生明白為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,我們必須保護(hù)地球。
通過課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新的理念:
首先,針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn),在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。課前,我讓學(xué)生搜集了大量我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣,不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系,豐富了課堂的容量,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。
其次,教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自己所搜集的`資料的方式;在探究環(huán)境污染形成原因的時(shí)候,采取了讓學(xué)生小組合作的形式。
再次,巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片,觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞,保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用,為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來,我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資料;課堂上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己對(duì)地球的了解;小組合作交流,探究環(huán)境污染的形成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。
課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識(shí)化的特點(diǎn),而學(xué)生通過親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片,讓學(xué)生談?dòng)^后感,激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價(jià)值觀。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
《只有一個(gè)地球》是一篇說明文,篇幅不長(zhǎng),通過介紹地球上人類的活動(dòng)范圍很小,地球的自然資源很有限,人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對(duì)于五年級(jí)的孩子來說,對(duì)于地球的了解并不多,所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料,再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會(huì)地球的外表的美麗可愛,讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì)地球的渺小時(shí),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并且體會(huì)是用數(shù)字說明的方法來寫,然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片,讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大,但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的,加深對(duì)課文的理解。