人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
望月節(jié)教學(xué)反思篇一
本文是一篇海鷗喬那坦為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而孤軍奮戰(zhàn)童話故事。這篇文章篇幅較長(zhǎng),內(nèi)涵較高,主題也較深刻,學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難,特別是剖析人物的心理活動(dòng),進(jìn)而理解課文的主旨難度更大。
作為七年級(jí)學(xué)生,在小學(xué)期間,教師主要培養(yǎng)他們觀察能力和表述能力為主,這樣在描寫和敘事方面接觸較多,但是對(duì)于自己的思考,這類問題較少,特別是多角度分析、議論、感悟那更少。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級(jí)學(xué)生要多開展自主合作探究學(xué)習(xí),這實(shí)際上就是要求每位教師多培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在觀察基礎(chǔ)上還能發(fā)現(xiàn)問題,善于思考。正是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,很多學(xué)生難以適應(yīng),不知如何下手,所以如可引導(dǎo)學(xué)生就是我們教師的關(guān)鍵。
在學(xué)習(xí)《海鷗喬那坦》時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過(guò)多讀學(xué)生很快能夠整體把握課文,并了解每個(gè)章節(jié)寫了什么,對(duì)人物有了初步的印象。第二、讓學(xué)生講情節(jié),使每個(gè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深刻的了解,特別是那些精彩的內(nèi)容,學(xué)生更加難以忘懷。第三、開展多種活動(dòng)是教這篇課文的關(guān)鍵。這些活動(dòng)可以從學(xué)生最感興趣的內(nèi)容入手,然后進(jìn)行小組交流,也可進(jìn)行班級(jí)辯論,還可以進(jìn)行對(duì)觀點(diǎn)的質(zhì)疑。
例如:?jiǎn)棠翘购芟肱c自己的夢(mèng)中情人海倫一起遠(yuǎn)走高飛,但是最后遭到海倫的拒絕。對(duì)這一情節(jié),學(xué)生一定很感興趣,并且一定有很多話要說(shuō)。教師可以抓住學(xué)生這一心里開展活動(dòng),學(xué)生一定會(huì)說(shuō)的很多,只不過(guò)條理也很混亂,這時(shí)教師的引導(dǎo)很重要。把學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行歸類:有的是從海鷗的角度、有的是從海倫的角度、有的是從文章主旨的角度、有的是從文章結(jié)構(gòu)的角度、有的是從作者的角度、有的是從讀者的角度等,這樣學(xué)生分析的內(nèi)容就會(huì)清晰起來(lái)。其實(shí)這樣的活動(dòng)過(guò)程也能讓學(xué)生掌握分析問題的方法,只要這樣堅(jiān)持下去學(xué)生的能力會(huì)越來(lái)越好。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),也給我?guī)?lái)很多思考,使我把握了學(xué)生的問題所在,為我的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。教學(xué)時(shí)多抓亮點(diǎn),多抓文章的關(guān)鍵,讓學(xué)生多分析,多思考,這樣學(xué)生的分析問題,解決問題的能力就會(huì)很快提高。
望月節(jié)教學(xué)反思篇二
這周我在編寫教案的時(shí)候力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,主要突出以下幾點(diǎn):
完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃直至最后完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論,都是由學(xué)生自己來(lái)完成,教師只起到指導(dǎo)、督促的作用,教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,是由過(guò)去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”,做一個(gè)“導(dǎo)演”,安排好適當(dāng)?shù)那榫埃l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷?shí)際參與者。這樣,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的一般方法與技能,還關(guān)注起自己身邊的生活現(xiàn)象,使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,更重要的是體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則。
能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
望月節(jié)教學(xué)反思篇三
我在講《三國(guó)鼎立》這堂課時(shí),,本堂課的教學(xué)過(guò)程基本上體現(xiàn)了新課改理論,也真正做到了面向全體學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái),也真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以下就是我對(duì)這節(jié)課的課后反思,這里有值得肯定的地方,也有一些缺撼的地方。首先我談一談值得肯定的地方:
(1)在講新課之前,我用錄音機(jī)播放歌曲來(lái)導(dǎo)入新課,這樣極大地烘托了課堂的氣氛,在一開始就給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
(2)整堂課的教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間都還給了學(xué)生,就是要讓他們最大限度地發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為課堂的主體。比如讓他們完成對(duì)歷史知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié),對(duì)歷史問題的.探究,我都盡可能讓他們自己去主動(dòng)完成。
(3)在整堂課的教學(xué)中,我還安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,同時(shí)我給出閱讀提綱和思考題,以引發(fā)他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中的積極思維,然后讓學(xué)生自己去歸納、提煉、研討相關(guān)的歷史信息,以完成對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握,我還是起到點(diǎn)撥的作用。我想這樣做的好處就在于使每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),讓他們逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(4)課堂教學(xué)中我盡量采用了情感化教學(xué),尊重和贊賞每一位學(xué)生,更重要的是鼓勵(lì)他們的求異、求新和創(chuàng)新。比如對(duì)探究性問題的討論,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià),有一部分學(xué)生提出了自己獨(dú)特的見解,對(duì)此我和其他學(xué)生都給予熱烈的掌聲予以贊賞,即使有些不合乎邏輯的觀點(diǎn),我也不立即給予否定,而是作為問題留給學(xué)生在課下繼續(xù)討論。
以上是我認(rèn)為值得肯定的地方,同時(shí)我也有一些缺憾的地方:
(1)整堂課由于內(nèi)容多,容量大,所以有些問題的分析、探究不是很充分,很到位,很具體,這是一個(gè)遺憾,但是我總體上還是完成了知識(shí)目標(biāo),這通過(guò)練習(xí)就能夠看得出來(lái)。
(2)在對(duì)文藝作品中所描述的歷史故事與歷史事實(shí)進(jìn)行比較的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文藝創(chuàng)作與歷史事實(shí)之間的分辨能力這一目標(biāo)沒有完成,有些學(xué)生還是把文藝作品中的事件當(dāng)成是歷史事實(shí),這是我這堂課的另外一個(gè)比較遺憾的地方。
以上就是我對(duì)《三國(guó)鼎立》這節(jié)課的課后反思,它給我以后的教學(xué)帶來(lái)了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),我以后會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),摒棄自己的缺點(diǎn)和不足,在以后的教育教學(xué)中不斷完善自我,以期取得好的成績(jī)。
望月節(jié)教學(xué)反思篇四
講授完本課之后,我感受最深的就是再不能用以前的眼光去看待今天的學(xué)生了。時(shí)代發(fā)展了,學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊的群體,是一個(gè)最充滿勃勃生氣和希望的群體,我要對(duì)今天的教育說(shuō):“要與時(shí)俱進(jìn)!要與學(xué)生俱進(jìn)!”要用一雙走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的慧眼,用一雙與時(shí)俱進(jìn)的慧眼,用一雙真正熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的慧眼去看待每一位學(xué)生。
第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分我提了一個(gè)問題:一滴水怎樣才能不干涸?出乎我的意料,一個(gè)個(gè)子非常矮小的女生馬上就回答正確了(把它放在大海里),而且聲音非常洪亮,我感到平時(shí)很不起眼的這個(gè)學(xué)生是不可能會(huì)這么快就回答上來(lái)的,出乎我的預(yù)料,我頓覺自己太狹隘了,是不能以貌取人的。要相信每一位同學(xué),他們都是最優(yōu)秀的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)的班集體,請(qǐng)學(xué)生展示小學(xué)班集體活動(dòng)的照片或介紹小學(xué)班集體的情況,目的是想通過(guò)此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將心目中理想的班集體描繪出來(lái)。在課前準(zhǔn)備時(shí)我沒有充分了解、觀察學(xué)生,估計(jì)他們會(huì)有膽怯心理,因?yàn)楫吘故莿倓傔~進(jìn)初中校園只有半月多的一年級(jí)新生,而且他們是即興展示,手中也沒有講稿,肯定會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。我心里忐忑不安并做好了給學(xué)生補(bǔ)漏的準(zhǔn)備。但是學(xué)生的回答、展示讓我震驚、興奮。震驚的是他們說(shuō)得非常生動(dòng)、感人,完全出乎我的意料。我想不到這些剛剛進(jìn)入初中校門的學(xué)生在面對(duì)新同學(xué)時(shí),今天竟能回答的這么大方,準(zhǔn)確。我忽然也是第一次感到自己在他們面前是那樣的`不自信。興奮的是看到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題在生活中早就有了很多深入地感想,而且在課堂上說(shuō)出了他們最最真實(shí)的想法、是真正的心里話。
通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐我深深地感受到,我們?cè)僖膊荒苡靡郧澳欠N不信任、不放心的眼光來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生了,應(yīng)該真正的去了解學(xué)生,走入他們的內(nèi)心世界,知道他們?cè)谙胧裁础⒃谧鍪裁础W(xué)生不僅是我的學(xué)生,更是我的老師,我從他們身上學(xué)到了很多。每一位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),他們都是很棒的。在今天新課程改革的理念下,我們要建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系,努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主、平等的課堂氣氛。師生通過(guò)交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生,欣賞、信任他們,并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿足的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生自信快樂成長(zhǎng)。
望月節(jié)教學(xué)反思篇五
本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單容易掌握,課前先讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。課上采用多種形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),把地理知識(shí)和地理技能有機(jī)地結(jié)合在一起,教學(xué)中力爭(zhēng)用多種活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲,讓師生雙邊活動(dòng)得以開展。
本章節(jié)是世界地理的第二章第一節(jié),大洲大洋是世界地理基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)大洲和大洋位置,首先要了解全球海陸分布。本節(jié)課安排一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)大洲大洋的名稱、輪廓和分布。在平時(shí)生活中學(xué)生對(duì)此多有接觸,具備相應(yīng)的知識(shí)背景,因此,教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題,通過(guò)觀察、分析、討論、查找資料等方法來(lái)體驗(yàn)解決問題的過(guò)程。教師只需要適時(shí)引導(dǎo),提供資料,答疑解惑。
1.教法:利用視頻、圖片的形式,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題,盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì),幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。理解和鞏固地理知識(shí),培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
2.學(xué)法:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖和材料分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖和材料分析、掌握知識(shí)的能力。
經(jīng)過(guò)教研組評(píng)課,大家認(rèn)為亮點(diǎn)的地方有:
1.利用填圖的形式,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)了他們積極性、主動(dòng)性。
2.問題設(shè)置合理,富有啟發(fā)性,符合地理學(xué)科特點(diǎn),效果較好,能幫助學(xué)生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。
3.各種教學(xué)手段應(yīng)用好,思路清晰。
有待改進(jìn)的地方有:
1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用不足,對(duì)自學(xué)過(guò)程體現(xiàn)不充分。
2.內(nèi)容設(shè)置多,導(dǎo)致課堂滿,留給學(xué)生記憶時(shí)間不足。
今后我將繼續(xù)努力,改正不足,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,提高自己的教學(xué)能力。
望月節(jié)教學(xué)反思篇六
學(xué)期初開了一節(jié)課,在702班上了宗璞的《紫藤蘿瀑布》。對(duì)于像我這樣的青年教師而言,自認(rèn)為一天的準(zhǔn)備時(shí)間尚嫌不足,雖然這只是自己學(xué)校內(nèi)常規(guī)開課,談不上什么級(jí)別。
整個(gè)課堂的生成和預(yù)設(shè)并沒有出現(xiàn)太大偏差,如果以兩年前剛上講臺(tái)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,能夠?qū)⒁惶谜n講下來(lái)就很不錯(cuò)了。但是已不能用兩年前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己了。對(duì)于課堂,總有些自己的見解和認(rèn)識(shí),雖說(shuō)粗淺,總還是結(jié)合自身實(shí)際的。在此僅就課堂流程談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
整個(gè)課堂,能夠按照課前的準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)落實(shí)。這確實(shí)是一篇有一定難度的文章,主要體現(xiàn)在課文內(nèi)涵的把握上。《紫藤蘿瀑布》有著較為深層次的情感,而且沒有在文章內(nèi)直白地表露,教師對(duì)課外知識(shí)的引入就需要把握分寸。對(duì)作者弟弟的死亡這一事件的引入上,我做到了繁簡(jiǎn)適中,既不讓講解占去過(guò)多的上課時(shí)間,又要學(xué)生能很好地把握情感。
但我在對(duì)“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句的展開時(shí)花費(fèi)了過(guò)多口舌,不但沒能很好地解決問題,而且這個(gè)問題較為特殊,在一定程度上影響了對(duì)課文主題的把握。我的講解就沒能很好地展現(xiàn)課文的積極面,對(duì)過(guò)往生活及社會(huì)環(huán)境分析過(guò)多,不但沒有必要,也偏離了課文中心。經(jīng)過(guò)反思,我覺得對(duì)文章的整體感知一定要準(zhǔn),并以準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)全面指導(dǎo)課堂。
其他方面,我的課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于緊湊,基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可能會(huì)跟不上,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的提點(diǎn)不夠,令整個(gè)課堂感覺太“素”。在討論人生感悟環(huán)節(jié)中,除部分小細(xì)節(jié)需再改進(jìn)外,整體把握尚可,學(xué)生氣氛得到調(diào)動(dòng)。教態(tài):與學(xué)生交流的態(tài)勢(shì)不夠,似有自說(shuō)自話之感,目光和學(xué)生的交流有所欠缺。對(duì)人生感悟的討論,要學(xué)生能談出自己的理解,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo),這也很能體現(xiàn)教師的功底。
不管如何,通過(guò)課堂還是能認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足,也認(rèn)識(shí)了自己在兩年內(nèi)成長(zhǎng)的情況。希望自己能通過(guò)日常的教學(xué)成長(zhǎng)起來(lái),形成自己的課堂風(fēng)格。
望月節(jié)教學(xué)反思篇七
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥》教學(xué)反思通過(guò)“第五單元第一章第六節(jié)《鳥》的教學(xué),讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解;通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。
從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果距離新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距,做到了與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,但沒有做到面向全體學(xué)生,學(xué)生活動(dòng)太少。在本節(jié)課的教學(xué)中我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。再好的設(shè)計(jì)也會(huì)存在不足。
由于本節(jié)課需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多,為了便于學(xué)生理解與記憶,教師講解的部分過(guò)多,這導(dǎo)致無(wú)形中增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),從而使這節(jié)課的重難點(diǎn)不夠突出,雖然層次分明,教學(xué)思路清晰,但從學(xué)生的課堂及課后反饋來(lái)看,效果不是很好。本節(jié)課屬于“生物的多樣性”這一一級(jí)主題的其中一節(jié)較為重點(diǎn)的課,這也是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。其核心是幫助學(xué)生根據(jù)特征將生物分類,認(rèn)識(shí)到生物界動(dòng)物類群的多樣性。鳥類對(duì)人類的生活影響很大,最早的飛機(jī)便是根據(jù)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征所設(shè)計(jì)的,也就是現(xiàn)在的仿生學(xué)。此外,鳥類與我們生活的環(huán)境也息息相關(guān),在本節(jié)課的最后,我以“為了明年燕歸來(lái)”這個(gè)主題,向同學(xué)們講述了鄭州在愛鳥護(hù)鳥行動(dòng)中所做出了努力,也正是由此而得到“有愛的城市”的稱號(hào)。本節(jié)課涉及到一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。在這一部分的教學(xué)中,我采取積極引導(dǎo)、學(xué)生回答的方式來(lái)展開。先引導(dǎo)學(xué)生思考鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征有哪些,然后分析這些特征為什么能夠適于鳥的飛行,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此提出問題、作出假設(shè)。由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行前兩個(gè)步驟,后續(xù)工作需要學(xué)生課下自主完成。這一部分的重大失誤在于沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,彼此的思想沒有交流碰撞,因而在提問環(huán)節(jié)學(xué)生的回答差強(qiáng)人意。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我著重反思了以下幾方面:
貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,用生活中的實(shí)例來(lái)解釋理論知識(shí)更便于學(xué)生的理解與記憶并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與生活環(huán)境相聯(lián)系,逐步形成保護(hù)生物圈的意識(shí)。
加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生活動(dòng)太單一,評(píng)價(jià)方式不明確,要增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂的意識(shí)和積極性,增加課堂的趣味性。可采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,并在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。在下一階段的教學(xué)中,要更努力的備好課、充分備課,還要去聽其他老師的課,多學(xué)習(xí),見賢思齊,三人行、必有我?guī)煛?/p>
望月節(jié)教學(xué)反思篇八
有關(guān)血液的知識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),即熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)閷W(xué)生都見過(guò)血液,也有流血的經(jīng)驗(yàn);陌生是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)血液了解不夠,對(duì)它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識(shí),同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以,在教學(xué)中,要以學(xué)生為本,從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā),讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感,使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系在一起。
通過(guò)一些與血液相關(guān)疾病的案例分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析,主動(dòng)與學(xué)生交流和探討所得到的信息,引導(dǎo)學(xué)生思考感悟,認(rèn)識(shí)科學(xué)的內(nèi)涵。形成對(duì)血液各組成成分及生理功能的共識(shí)。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機(jī)會(huì),最終又能回落到知識(shí)脈絡(luò)上,達(dá)到收放一體。
我通過(guò)設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的講述,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
接著,動(dòng)畫播放加入抗凝劑的血液,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生觀看大屏幕,自學(xué)教材,歸納老師提出的有關(guān)血漿問題,以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),歸納知識(shí)的能力。利用多媒體視頻播放實(shí)驗(yàn):用顯微鏡觀察人血的永久涂片,讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時(shí)及時(shí)補(bǔ)充講解,或者在學(xué)生歸納完整后通過(guò)多媒體的展示,講解知識(shí),達(dá)到突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料,合作學(xué)習(xí)的目的。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時(shí)展示血常規(guī)化驗(yàn)單,讓學(xué)生分析病因,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,并與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)選擇、判斷、填空等題型,鞏固所學(xué)新知,鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,解題和實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識(shí),將知識(shí)進(jìn)行拓展。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義,并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。
從上課的情況來(lái)看,達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問學(xué)生人數(shù)多,可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多,課堂容量較大,為完成教學(xué)任務(wù),所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。
望月節(jié)教學(xué)反思篇九
課前我還挺得意設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)了一系列的問題,希望借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義,這樣可以對(duì)整個(gè)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)更深刻的記憶,但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里,導(dǎo)致很多問題還是我自問自答,沒有很好的起到引導(dǎo)作用,課堂效果不是很好。這讓我充分意識(shí)到要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。
2、沒有認(rèn)真參透教參
教參中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己沒有認(rèn)真思考,只是簡(jiǎn)單的參考教參的幾句話,沒有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)。如本節(jié)的細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程和條件是重難點(diǎn),如果能先給充分的時(shí)間讓學(xué)生自己觀看插圖,再逐個(gè)跟學(xué)生去分析每一個(gè)圖解,那樣的話學(xué)生對(duì)整細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),從而有效的來(lái)解決重難點(diǎn),看完過(guò)程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對(duì)此處內(nèi)容做個(gè)小檢測(cè),那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識(shí)到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點(diǎn)這個(gè)中心上來(lái)。
3、有些地方講解不到位
例如在對(duì)原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進(jìn)行介紹時(shí)學(xué)生知識(shí)參照書本說(shuō)原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng),傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng),這只是對(duì)書本上文字的一個(gè)解讀,其實(shí)學(xué)生并沒有真正體會(huì)到其中‘代’的含義,有學(xué)生就理解為細(xì)胞分裂的次數(shù),應(yīng)及時(shí)提出這個(gè)問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細(xì)胞分裂的次數(shù)。
在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件時(shí),在營(yíng)養(yǎng)條件中提到了一個(gè)的血清,添加血清的作用是什么呢,從上文去找答案就是細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚,所以要添加血清,其實(shí)可讓學(xué)生自己通過(guò)正文旁邊的小知識(shí)來(lái)體會(huì)血清的用途,里面含有一些促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)和增值的物質(zhì),這樣不僅對(duì)知識(shí)了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問題的能力。
4、學(xué)生的主體地位沒得到體現(xiàn)
在教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生的個(gè)性在共性發(fā)展的同時(shí)也能協(xié)調(diào)發(fā)展,使知識(shí)不單是講課的內(nèi)容,考試的內(nèi)容,而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā),采用多種方法設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題,創(chuàng)設(shè)探索的情境,激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望,從而達(dá)到在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。
我在這一點(diǎn)上做的也有所欠缺,例如在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用時(shí),主要是我講解為主,學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容,顯得很枯燥無(wú)味,課后我想了想其實(shí)可以給學(xué)生一些資料,讓學(xué)生通過(guò)資料來(lái)自己分析細(xì)胞工程的應(yīng)用,例如,提供資料:水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細(xì)胞培養(yǎng)繁殖,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的減毒,最終獲得的疫苗提;蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) 。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類,可能會(huì)導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高。科研人員以小鼠細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料,用“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對(duì)蘇丹紅毒害性進(jìn)行了檢測(cè)。可讓學(xué)生結(jié)合資料,說(shuō)出利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過(guò)程?及實(shí)驗(yàn)步驟。教師再對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補(bǔ)充和完善。
5、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)
課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢?如何獲得大量健康的自體皮膚來(lái)治療?我的目的是通過(guò)培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞來(lái)導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。但這是一個(gè)缺乏事實(shí)依據(jù)的情境。目前臨床上對(duì)大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚,做不到培養(yǎng)皮膚細(xì)胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)看似很貼切實(shí)際上不真實(shí)的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會(huì)朝細(xì)胞培養(yǎng)這個(gè)角度去思考。
6、課堂教學(xué)的方法還有些單一
本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔,沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念,沒有很好的把前后所學(xué)的知識(shí)銜接起來(lái),例如比較植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的時(shí)候,可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過(guò)程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較,那結(jié)果就一目了然。
7、應(yīng)變能力不夠
在我所設(shè)計(jì)的問題中有這么一個(gè)題目:動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)取材時(shí),一般是取胚胎
組織或幼齡動(dòng)物的組織或器官,請(qǐng)解釋原因?有個(gè)同學(xué)是這樣回答的:分化程度低的組織細(xì)胞易于培養(yǎng),原因是分化程度低細(xì)胞全能性高。聽到這個(gè)答案和我的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,我立馬就否定了他的答案,把正確答案公布了出來(lái),然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過(guò)程往下講解。課后我反思到這是一個(gè)值得討論的焦點(diǎn),他會(huì)這樣回答說(shuō)不定還有大多數(shù)都是這樣認(rèn)為的,因?yàn)槲覀兦耙还?jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個(gè)概念,而我的匆匆講解錯(cuò)過(guò)了一個(gè)最好的討論時(shí)機(jī),如果我采用請(qǐng)一個(gè)小組評(píng)價(jià),讓學(xué)生不斷思考、不斷爭(zhēng)辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會(huì)記得動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對(duì)教材認(rèn)知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的,這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識(shí)到要多從學(xué)生的角度去思考問題,要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,結(jié)合學(xué)生的實(shí)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過(guò)程。