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復式折線統(tǒng)計圖教學反思五年級篇一
折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內容。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關鍵在于描述時間或次序關系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了學校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學的訓練成績。另一方面兩位同學的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預測，用一個事例貫穿了整個教學過程。且出示兩位同學的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調動學生學數(shù)學的興趣，促進學生學習的主動性認識了折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性，為學生人性的張揚搭建了舞臺。
復式折線統(tǒng)計圖教學反思五年級篇二
折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。
雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學本節(jié)課時，設計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，忘記標注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢？學生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。最后，讓學生再通過一些信息，并討論怎么用更準確的數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)，使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用。
當然這節(jié)課存在許多不足之處，課堂是動態(tài)生成的，教師事先的預設并不能完全反映課堂的變化，在一些環(huán)節(jié)，我沒有預先考慮到學生會從一些角度思考回答，比如有同學在舉例講折線變化時，他沒有按順序講周一到周二的變化，而是反過來說的，雖然這名同學后來意識到問題，進行了改正，但這里其實是課堂在生成中產(chǎn)生的亮點，教師應該抓住這個轉瞬即逝的機會，提醒學生注意折線的變化需要按順序來描述。此外學生的口頭表達能力還有差別，有的同學心里明白，但表述不到位，個別同學在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。這些在教學中反映出的問題都需要自己好好反思與總結，在以后的教學中要不斷提高自己課堂掌控與應變的能力，不斷修煉自己的內功，使自己的課堂教學能力能更上一層樓。
復式折線統(tǒng)計圖教學反思五年級篇三
前幾天，教育局督導室的領導來了，要聽一節(jié)數(shù)學課。我的課程已全部結束，準備第二天講的《圓的復習》課件還沒有準備好，只好把上過的課搬出來再講了。這次，從膽量上和提問上都有所進步。王主任聽課后一方面鼓勵我。一方面給我提出了一些寶貴的'意見：
1、不是有了多媒體就不需要板書。
2、不能把教材搬到多媒體上，還應培養(yǎng)學生自己閱讀教材的能力。
3、要關注社會，把最新的消息傳給學生。還給我指明了以后發(fā)展的方向：在教學設計上下功夫。
王主任的講評，對我感觸很大。我還是要多鉆研，多鍛煉。
復式折線統(tǒng)計圖教學反思五年級篇四
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過了單式條形統(tǒng)計圖，并知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟后進行的教學，學好這部分知識為后面學習復式折線統(tǒng)計圖將有很大的幫助。
教學中，教師用新的教學理念，引導學生進行自主探究、動手實踐、合作交流。教學一開始，教師引導學生對上節(jié)課的所學知識進行回憶，進一步明確制條形統(tǒng)計圖的一般步驟，為新知作好鋪墊。在新知的學習中，教師向學生提供充分學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學知識。在教學中，教師引導學生多次分學習小組討論，合作交流，使學生明確復式條形統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的異同從而掌握制復式條形統(tǒng)計圖的方法和步驟，并會根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息，解答有關題。讓學生互相提問、〔〕解答，并進行評價，這樣能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
復式折線統(tǒng)計圖教學反思五年級篇五
彰武縣前福興地九年制學校于爽本節(jié)課教學的《復式條形統(tǒng)計圖》是在學生學習了單式統(tǒng)計圖的基礎上進一步探究的，所以我把本節(jié)課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)圖進行數(shù)據(jù)分析，難點是：讓學生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。
我在課堂中設計的例題是：學生喜歡的課后游戲項目統(tǒng)計圖。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計圖，進而觀察其中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不明顯，讓學生體驗產(chǎn)生復式的必要性。讓學生經(jīng)歷把兩個單式男女的統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。接著讓學生來介紹其作品，如何看圖，學習復式統(tǒng)計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。引出圖例后課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統(tǒng)計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。最后根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)量關系。
這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。
執(zhí)教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：節(jié)約時間。
單式統(tǒng)計圖是在學生已經(jīng)學習的內容，在本節(jié)課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。
展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。
第二：環(huán)節(jié)盡量板塊式，大膽放手，相信學生。
根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數(shù)量的分析。