在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

九年級化學元素的教學反思與改進篇一

今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到程度上的統一。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。

1、學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考作出更大的努力。

九年級化學元素的教學反思與改進篇二

聽了各位老師的公開課后，感覺兩年的支教生活是自己在初中教學生涯中的一大損失，“士別三日當刮目相待”，現在的語文組是“藏龍臥虎”，每人都有自己的一套看家本領，越聽越覺得自己底氣不足，需要學習的東西太多太多，下面就是我在聽課之后的幾點不成熟的想法。

新課改新理念的要求在這幾節課中得到了很大的體現，最先聽的是白叢林老師講的《老王》，他把從長城中學帶來的新理念貫穿的淋漓盡致，課堂上學生的參與率很高，白老師在談笑間指點江山，及時的鼓勵，講課時幽默的插科打諢，使得一節課在輕松的氣氛下結束了。他對課堂的駕馭力，使人望塵莫及。

具親和力的氣質，那循循善誘的教法使人有一股如沐春風的感覺，有這么優秀的老師，實在是這些學生的福氣。

當然，語文組組長岳希志老師、蔣佰紅老師、張建娟老師、徐麗老師、左世娟老師，他們都各有各的優點和長處，在這里就不一一贅述了，相信以后的語文組會變得越來越強大，在岳組長的帶領下，會一步一個新臺階，走向嶄新的未來。

九年級化學元素的教學反思與改進篇三

英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態”的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網絡資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續和非延續性動詞的區別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。

九年級化學元素的教學反思與改進篇四

新課程改革，是一次深刻的改革，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下以前所做的一些英語教學工作。

一、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習

新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，即將努力學習，用心進取，用心參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

九年級化學元素的教學反思與改進篇五

一．面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1．創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。每上一節課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學生興趣，鼓勵他們盡量說英語，提高語言組織能力，對于說錯或說不好的學生進行積極鼓勵。而不是消極打擊。

2．為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。對于課本上有些內容，教師只做簡單的提示，然后讓學生分小組進行討論解決，給學生以充分發揮自己才能的機會，最后教師做以點評，這樣學生就有了自我發揮的空間，學起來更輕松，更起勁。

3．鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對于本套教材有些聽力部分，內容太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學生將其當閱讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養了學生小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。

4．創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己通過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進行分析，提出問題并進行解答。

二．關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

俗話說“親其師，信其道”。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積

2．把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3．關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。

4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三．加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到。

1．積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2．引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3．引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。

九年級化學元素的教學反思與改進篇六

九年級化學元素的教學反思與改進篇七

古人云：“文似看山喜不平。”確實，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無浪平湖，索然無味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，定能深深地吸引讀者。那么怎樣才能打破章法的平淡，加強生動的敘述呢？以下是幾種常見的構思技巧。

技巧一：設置懸念

運用懸念法要使懸念合理，能一下子抓住讀者心理，扣人心弦，最后懸念要解開，不能久懸未決。

技巧二：制造誤會。

寫記敘類文章，作者往往從開始設計誤會，故意領著讀者在誤會的“歧途”上越走越遠，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。誤會法運用得好，不但能在大開大合的情節中凸現人物性格，而且能使文章在情節結構上跌宕多姿，魅力無窮。

彭荊風的《驛路梨花》，就是反復運用誤會法來構思行文的，文章緊扣小茅屋這一助人為樂的產物展開情節，刻畫了一組富有美好心靈的人物群象。其間懸念迭起，巧設誤會：第一次“我們”認為瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤會。巧置誤會，使文章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝。

技巧三：借助巧合

“無巧不成書”，生活中充滿著各種巧合。讓巧合成為故事情節中合理的一部分，會使故事一波三折，高潮迭起。應注意的是，要使故事真實可信，巧合不能只依靠偶然，要通過預示使讀者思想上有所準備。如小說《麥琪的禮物》，作者精心設置了一個巧合：一對夫妻想在圣誕節互贈禮物，但拮據的生活使得他們只能賣掉自己心愛的東西來換取對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗長發，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖傳金表，給妻子買了她向往已久的發梳。兩人珍貴的禮物均成了無用的.東西。在這里，巧合使小說情節充滿變化，耐人尋味。

技巧四：抑揚相生

敘事記人，欲揚先抑，或欲抑先揚，文章陡然一轉，就會在讀者心理上激起波瀾，從而產生強烈的藝術效果。如《荔枝蜜》作者先寫小時被蜜蜂蟄了一下，從而對蜜蜂感情上是疙瘩的，這是以抑墊揚。著一抑為后來的揚造成了波折。作者喝了荔枝蜜后，對蜜蜂動了情；參觀了“蜜蜂大廈”，作者被蜜蜂的精神感動了。最后作者竟在夢中變作了一只蜜蜂――他對蜜蜂的景仰到了出神的地步。作者以抑墊揚，因而避免了平鋪直敘，產生了強烈的感染力。

技巧五：有張有弛

“一張一弛，文武之道。”敘述故事情節，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。如《荷花淀》，前面部分寫水鄉、風景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是“弛”。接著作者轉過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰，使濃烈的戰爭氣氛彌漫其間，這是“張”。

技巧六：虛實相稱

正面直接地寫叫實寫，側面間接地寫叫虛寫。虛寫為實寫服務。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成形成一個又一個波瀾。如《藤野先生》主要敘述“我”與藤野先生的交往，但開頭三小節作者不直接去寫，而是奇峰突起。作者以冷嘲熱諷的筆調刻畫了清國留學生“逛公園、學跳舞”的思想腐朽、不學無術的丑惡現象。“我”對東京的失望，實際上是對中國人的麻木而痛心，從側面表露了作者不甘同流合污的愛國之情。

總之，準確恰當地選擇記敘文的構思方法，可以使文章寫得更有藝術感染力。

九年級化學元素的教學反思與改進篇八

初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓，初三的文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。

我學生一課一課背，教師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了。

所以教師應該合理安排好文言文復習計劃。

九年級化學元素的教學反思與改進篇九

九月，揣著一顆激動的心，踏進了這個飄散著丹桂清香的校園。這里將是我人生新的起點，這里有一條新的起跑線。我將要踏上平凡而又神圣的三尺講臺了，將成為一名中學語文教師。

我感到肩上擔子的沉重，因為早就聽說現在的高中生不比以前的那么單純、那么好教了，所以對剛剛跨出大學校園的我來說不免有些畏懼。紅著臉，不知道手放哪里的第一堂課還記憶猶新。幸而在師傅的指導下以后的課上就自然多了。我想這也是必須經歷的過程吧！一個學期以來，上課，作班主任，忙得不亦樂乎，是苦是累，其中各種滋味具有，然而苦中作樂，不亦悅乎！

作為新老師，沒有任何經驗，對教材完全是陌生的，而大學的知識只停留在理論的層面，根本用不上。我唯一能要做的就是認真向老教師學習，于是我每天都去聽師傅的課，他的課很精彩，也很有深度，有時候我竟沉浸在他的課中，每次聽他的課都有很大的收獲。慢慢我也知道了如何處理課堂中的一些問題。課余我認真備好課，在備課時查閱很多資料，盡量做到備課充分。因為我發現要想上好一堂課，自己首先要認真研讀課文，對課文中的每個細節都要弄清楚，深入透徹地理解課文。“老師要教學生一杯水，自己要有一桶水”。在課堂上慢慢引導學生，帶領他們走入語文的課堂當中去。充分發揮學生的主體性，尊重每個學生的思想，鼓勵學生回答。有時候從他們的回答中我也能受益頗多，課后我對他們的回答進行反思、并且整理成教學精彩片段。在學校的論文評比中，我的兩篇案例也分別獲得一、二等獎，我想這也正是所謂的教學相長。

在課余，我也經常翻閱一些語文學科方面的雜志，如《中學語文教學通訊》、《中學語文教學參考》、《作文與考試》等。從中我可以讀到很多知名教師關于當前語文教學的新要求、新動向、新理念，還有一些優秀教師的課堂實錄等。看過這些文章之后，引發了自己在平常教學中的一些思考，我嘗試著去改進、去創新，激發學生對語文的興趣，并且要求自己的教學要嚴謹、踏實，使課堂充滿激情。

在這個學期的教學中，也認真地準備了一堂組內公開課，上的是史鐵生的《我與地壇》，課后師傅給我提出了很多教學中的細節問題，使我認識到了語文教學的深與透的問題，所以在以后的教學中注意了學生對文章掌握的深度。

作為語文老師每天早上都有早自習，每天伴著鬧鐘急促的鈴聲起床，然而在早讀的課堂中，瑯瑯的書聲會讓我陶醉，望著他們我會有一鼓新的力量。我會去找一些美文，課余給他們讀一些精美的散文，向他們推薦好的書，如《晨讀新課堂》、《散文》、《讀者》等。為了激發學生的閱讀興趣，我要求每個學生作課前三分鐘演講，內容可以是讀了某篇文章、或者某部著作之后的感受。指導他們如何去讀書，如對一些名著的看法，不需要面面俱到，可以就某個方面，或某句話進行深入的研讀，讀出自己真實的感受，再與其他同學交流、分享。這樣可以真正讓學生領悟到讀書的樂趣。事實上一個學期的實踐，學生也做得很好，每個人都能夠認真地去準備，都能夠讀出自己的東西來。我想開卷有益，從高一開始讓學生養成去看書的一種習慣，對他們以后的學習是有幫助的。

另外，我要求他們每星期寫隨筆，養成有感而發，勤動筆的習慣。“生活當中不是缺少每美，而是缺少發現美的.眼睛”，高中生應該有一種積極向上的精神面貌，以自己的眼睛去感受世界，去發現生活中美的真諦。況且“寫作的源泉來自于生活”。所以隨筆為他們提供了一個練習的園地，需要他們用心去經營，哺育出美麗的花朵。當然，園丁也是至關重要的。每個星期我都要批閱100多本的隨筆，雖然工作量很大，但我卻很樂意。每次我都會認真地閱讀學生的每一篇文章，盡管他們的文章不是很成熟，甚至有點幼稚。但是讀他們的文章我依然很開心，從中我可以感受到他們純潔的心。每次我都會在文章的后面寫上鼓勵的話。隨筆不僅能提高學生的寫作水平，同時也是師生溝通的橋梁。高中生不像小學生，他們有許多的秘密，有不能跟父母講的話，所以他們會把自己的快樂和煩惱寫進隨筆。當他們遇到困難的時候我會像一位朋友那樣與他們進行交流。比如有位內向的女生，她的第一篇隨筆寫的是《心畏》，寫的是進高中后的自卑。我在她后面寫到其實你很不錯，勇敢地抬起頭，做一個真正的自己。第二次隨筆時，她在我的評語后面畫了一個笑臉，寫上你快樂、我也快樂。這樣的事例還有很多，在與學生的這種心與心的交流中，我體會到了語文教師的樂趣，也認識到了作為一名教師應有的責任。

這就是一個學期以來我的教學心得，談不上經驗，只是在平時的教學中，與學生的交流中有點滴體會。我想在平時的教學中踏踏實實地走過，積累點滴體會，收藏每個感動的細節，為我的漫漫語文教學之路撒下片片花瓣，留下陣陣的清香。

九年級化學元素的教學反思與改進篇十

一、教學目標：

1、知識目標：欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點。

學習情景交融的表現手法。

2、能力目標：培養學生鑒賞能力和藝術想象力。

3、情感目標：體會作者對美好境界的熱情贊美中流露出的對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

二、教學重點、難點：

學會賞析文章的語言特色。

三教學課時：一課時

教學步驟：

《一》、導入新課。王安石《泊船瓜洲》導入

我們曾學過朱自清的散文《春》，相信大家一定折服于他清新的文筆和雋永的意境，今天我們再來學習他一篇寫景抒情散文《綠》。

白板顯示課題

《二》、初步閱讀感悟

1、播放潺潺流水的音樂，教師范讀

2、學生自由閱讀，整體把握

（溪水潺潺，音樂悠揚，在優美的意境中引領學生進入文本…...

3、師：你讀了以后感受最深的是什么？

預設：景色太美了。

那文中主要寫了哪兒的景色？第幾段寫的？

預設：梅雨潭的綠。三

《三》、重點閱讀，賞析語句，學習寫作手法

預設：1、分析比喻句的效果及其感情

2、文中哪句對應到這兒“處女”的比喻？

預設：小姑娘，具有什么特點？突出綠什么特點？

天真清純嬌美嫵媚

水色“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”突出梅雨潭的綠色潭水的無比清澈溫潤（色彩）。

3、指導學生讀出這些比喻句的感情。

通過比較，形象突出梅雨潭的綠的明暗適中，濃淡相宜。這是以美襯美的寫法

師：有詩言“若把西湖比西子”，我們能否借用一下，若把潭綠比西子--淡妝濃抹總相宜

（我們剛才所用的辦法是一種常見的賞析辦法，用古詩文名句來詮釋其意境、特征、意向等，往往會有顯著的效果。“仿佛蔚藍的天融了一塊在里邊”，這句話的意境正和一個千古名句相吻合，你能說出這個名句嗎？“秋水共長天一色”。）

師：文中還有哪里也是采用了襯托的手法？

亭子也美---踞，化靜為動，形象描繪出亭子凌空欲飛的險峻氣勢。

5、哪句話告訴你寫瀑布是為了襯托綠的？

瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。

6、作者不知該如何比擬了，所以運用了大膽而神奇的想象，你能找到相關的句子嗎？

突出了綠怎樣的特點讓作者驚奇？

“舞女翩翩起舞，綠帶隨風漂動；盲妹雙目復明，顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了。”

那“輕盈的舞女”“能臨風飄舉”，那“善歌的盲妹”，“必明眸善睞”，再次暗扣“離合的神光”，給讀者完整而巨大的想像的空間，使得讀者在閱讀中獲得巨大的審美享受。

6、以“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了”為例句，仿寫“我若能------，我將贈給那------；她必能------了”

多方設喻精雕細刻展開聯想對比突出大膽想像升華意境，

《四》、三讀文章，感悟情感

預設：喜愛贊美傾慕愛戀。

2、這種寫法叫做“情景交融”

作者除了通過景色描寫間接抒情，文中有沒有哪些語句直接體現作者對綠的熱烈感情？

預設：第三小節最能體現這個“情”字，轉換人稱，完全是感情表達的需要，這樣直呼“綠”為“可愛的”，既親切又自然，由此文章從描寫轉入了直接抒情。而這情是越來越濃。最后這“綠”都變成他女兒了，愛得太深了！

動作表現對綠的親昵接觸。

3、要求學生讀出更真切更強烈的情感，

4、在朱自清這樣的名人大家的精美散文中，往往能用一個詞來總攬全文的情感色彩，這個詞習慣上把它說成“文眼”，本文的文眼是----驚詫。

王國維說，一切景語皆情語。抒情散文中的景是作者情感之中的景，情則是文章的魂，文章文筆清新而意境雋永的原因就在于有“情”這條主線在貫穿,只有情與景的`水乳交融，才會有如此生動美妙的文章這也體現了散文形散神不散的特點。

5、請同學們在悠揚的音樂聲中，用飽含深情的語調放聲朗讀，再次感悟作者寓于景中的款款深情。

《五》、結合背景，了解作者寫作意圖

白板展示寫作背景：《綠》，寫于1924年。當時，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他時刻都在關心著中國社會的前途，；他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但依然能夠感受到他那顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

《六》：總結

師：真摯充沛的情感，大膽豐富的想象，生動傳神的語言，我認為是構成《綠》的詩意特征的主要因素，是《綠》的獨特魅力之所在。作者將他昂揚的人生態度，對祖國山水的一片“至情”融于對梅雨潭景物的細致刻畫之中，情真，景美，使文章具有了一種韻在骨子里的詩意。

《七》：拓展延伸

板書設計：情景交融

景美真情

多方設喻喜愛驚

以美襯托贊美詫

大膽想象