無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
白樺字白樺字篇一
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識白樺林,有畫單棵樹的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:教具--白樺林ppt、背景音樂、多媒體。
學(xué)具水粉畫、顏料、抹布等。
能根據(jù)繪畫內(nèi)容對畫面布局進(jìn)行簡單的思考,提高做事的計劃性。
學(xué)習(xí)控制筆的輕重、色彩的量以及運(yùn)用平涂和側(cè)涂的方法表現(xiàn)一片白樺林。
在觀察、交流和比較的基礎(chǔ)上,能用豐富的語言表達(dá)自己對秋天的白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺。
指導(dǎo)語:白樺林是什么樣子的?
師幼小結(jié):白樺林的樹干直直的、高高的、白白的,上面有一些黑色斑紋,斑紋有的像……。樹干上長了許多細(xì)細(xì)長長的樹枝,樹枝上長滿了小小的葉子。
指導(dǎo)語:白樺林是什么樣的呢?樹葉是什么顏色的?
這是什么季節(jié)的白樺林?
假如你來到這樣的白樺林有什么樣的感覺?
除了樹葉的顏色不一樣,還有什么不一樣呢?
指導(dǎo)語:今天我們也要畫白樺林,你想畫幾棵白樺樹?
幾棵什么樣的白樺樹?畫在什么位置?
怎么畫?先畫什么?后畫什么?
樹枝是什么樣的?怎么畫?
樹葉是什么樣的?怎么畫?用什么顏色?
指導(dǎo)語:今天我們畫了秋天的白樺林,小朋友們都完成了嗎?
這幅畫是誰畫的?你來說一說?
白樺字白樺字篇二
在整個教學(xué)設(shè)計中,以學(xué)生為主體,以音樂審美為核心,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動,讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行模唱與表演,重視學(xué)生個性的張揚(yáng)及相互間的合作,加深對生活的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生愛媽媽的感情。
1、教材分析
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合,即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景,水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊,別具特色。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程的教學(xué)理念,我制定了以下三維目標(biāo):
(1)情感目標(biāo):
b、能夠有意識地控制自己的聲音,逐步學(xué)會聆聽,用美的聲音去演唱歌曲。
(2)技能目標(biāo):
a、唱準(zhǔn)歌曲中的襯詞“蓬得得蓬蓬”。
b、掌握歌曲中的力度記號,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲,
d.學(xué)會用豎笛伴奏。
(3)通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
分層次教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生全面參與音樂,表現(xiàn)音樂的能力。
學(xué)生是課程的核心,要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法很重要。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素讓學(xué)生去感知音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生對生活的樂觀態(tài)度。
本課我主要運(yùn)用的是體驗(yàn)、模仿、合作的方法。
1、誘導(dǎo)教學(xué)法
有效地降低學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握歌曲的主題。
2、哼唱法、接龍傳唱法
學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)哼唱和練唱,對樂曲十分熟練,音準(zhǔn)、節(jié)奏已準(zhǔn)確無誤這一情況下,讓同學(xué)們一句緊接一句地傳唱。這樣,課堂氣氛十分活躍,歌聲此起彼伏,一浪接一浪,學(xué)生的情緒很快達(dá)到高潮,收到很好的教學(xué)效果。
1、組織教學(xué)
課前各小組自我介紹,為自己加油,喊出口號,形成一種比學(xué)習(xí)的競爭氛圍,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、基本部分
(1)導(dǎo)入
通過欣賞不同季節(jié)里美麗的白樺林圖片,讓學(xué)生感受到白樺林的美,想走進(jìn)白樺林,白樺林真是一個好地方。
(2)學(xué)唱歌曲
充分利用學(xué)生的聽覺器官,培養(yǎng)學(xué)生手腳并用、動手動腦的習(xí)慣,采用教材的音像資料,把學(xué)生的認(rèn)知水平提高到一個最佳水平,為學(xué)生的審美體驗(yàn)得到最完美的實(shí)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié),學(xué)生在各種意境中聽了六遍音樂,由生到熟、由聽到唱,由被動到主動,欣賞音樂成了他們最喜愛的活動,教學(xué)目標(biāo)成了他們超越自我、超越同伴的加油站,學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高。
(3)小組合作
讓學(xué)生分小組合作,然后小組匯報,自己上臺伴奏、指揮、領(lǐng)唱,老師一邊做好指導(dǎo)。課堂上形成老師和同學(xué)緊密結(jié)合,連成一片,做到教與學(xué)相輔相成,教學(xué)相長。克服傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,課堂上生動活潑,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造型。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
3、結(jié)束部分
對本課的內(nèi)容做簡要的小結(jié),肯定學(xué)生的能力,提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。
總的來說,這節(jié)課的設(shè)計是以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo),滲透了新的理念和教學(xué)方法,設(shè)計目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,提高他們的學(xué)習(xí)欲望,變被動為主動,把知識的掌握當(dāng)作一種精神的享受,在這種愉悅、自然的氣氛中,使學(xué)生得到情感的審美體驗(yàn),從而形成自己的認(rèn)識,提高他們的音樂修養(yǎng)。
白樺字白樺字篇三
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合,即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。歌曲為自然小調(diào)式,旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦加以發(fā)展。音程以跳進(jìn)為主,使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊,別具特色。結(jié)束時兩次在主音上拉長節(jié)拍,好像一隊在著里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中,充滿了童趣,抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
1了解加拿大的風(fēng)土人情,能夠帶著思念家鄉(xiāng)的情感,用準(zhǔn)確而又圓潤的聲音演唱《白樺林好地方》。
2 、在自己創(chuàng)設(shè)的情境中有感情的演唱,表達(dá)對美麗景色的贊美和熱愛。
3、能夠用和諧的聲音準(zhǔn)確演唱二聲部。
通過節(jié)奏、視唱、聽唱等形式,使學(xué)生準(zhǔn)確而又有感情的演唱全曲。
1、歌曲最后一個樂句的拍子與換氣。
2、用和諧的聲音準(zhǔn)確演唱二聲部。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,春天到了,萬物復(fù)蘇真是個踏青的好時節(jié)。這節(jié)課就讓我們一起合著輕快的節(jié)奏,帶著春天的氣息,走進(jìn)加拿大那神秘而美麗的白樺林。 (板書《白樺林好地方》)
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、 初聽,說它是好地方,那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些贊美的詞句?學(xué)生打開課本49頁。
(生:·······)(歡快,活潑) (對白樺林的贊美)
2、分段學(xué)習(xí):
(1)、老師帶領(lǐng)學(xué)生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞,找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎?讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
(2)、教師范唱。
3、歌曲處理
(1)對比2/2拍與4/4拍
師:歌曲的拍號2/2拍。你能解釋一下嗎?強(qiáng)弱規(guī)律呢?(充分挖掘?qū)W生現(xiàn)有的音樂知識)
(教師小結(jié)——以二分音符為一拍,每小節(jié)有兩拍。就是2/2拍)
(2)、學(xué)生隨教師指揮試唱第一至第四樂句,邊看老師指揮邊對比感受二二拍與四四拍不同強(qiáng)弱規(guī)律所帶來的不同感受。
(3)、教師范唱第一段旋律 ,學(xué)生找出歌曲中的音樂符號
師:你能找出歌曲中的音樂符號,聽聽歌中是怎樣表現(xiàn)的嗎?并告訴大家表示什么意思嗎? f: 強(qiáng) mp: 中弱 :重音(動蕩感)
師:告訴老師這首歌曲共有幾個樂句?旋律有什么特點(diǎn)?旋律美嗎? (四個、以跳進(jìn)為主,使曲調(diào)穩(wěn)定中帶有歡快活潑的情緒,兩處切分音處加強(qiáng)對比 )
師:最后兩處“”音的拖長,仿佛作者回到了兒童時代,他們排著整齊的隊伍,打著隊旗,敲著軍鼓,邁著輕快的步伐走向白樺林,抒發(fā)了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
(4)、帶上旋律再次深情贊美白樺林
4、演唱第二段歌詞,注意“的”十六分音符的演唱(情緒歡快些,每個字唱得短些,有彈性)
(解決難點(diǎn):我的心靈在呼喚,北方山巒)
5、學(xué)唱第三段
師:童年是一首歌,是一首難忘的歌,同學(xué)們,這位游子回來了嗎?讓我們?nèi)サ谌握艺掖鸢赴?
師:第三景點(diǎn)大家自己演唱,教師提示聲音。
三、學(xué)習(xí)二聲部
1、復(fù)習(xí)演唱二聲部旋律。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧
四、拓展。力度處理,加前奏尾聲,教師利用樂句間速度的快慢變化指揮引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境美。
師:就讓我們走進(jìn)這迷人的白樺林,一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍,打著隊旗,敲著軍鼓,出發(fā)!
“彭得得……”是什么聲音,應(yīng)該怎樣演唱?(腳步聲、軍鼓聲、、、指導(dǎo)聲音、氣息、要有彈性)
我們的隊伍向著白樺林越來越近了,聲音怎樣變化?(力度處理有弱漸強(qiáng))做為前奏。
師:我們充分的領(lǐng)略了白樺林的美景,又排著整齊的隊伍回家了,聽,腳步聲、軍鼓聲發(fā)生了怎樣的變化?(越來越弱了)
師:歌曲速度發(fā)生了怎樣的變化?不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受?
師:我們的家鄉(xiāng)有值得你驕傲和自豪的地方嗎?(激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)熱情)
生:平遙古城等等
師:說起自己的家鄉(xiāng),同學(xué)們臉上露出無比驕傲的神態(tài)。
五、總結(jié)
師:我們不僅要保護(hù)我們的家鄉(xiāng),更要熱愛地球這個大家園。課后希望同學(xué)們能多收集歌唱自己家鄉(xiāng)的歌曲,唱常我們自己的家鄉(xiāng)。今天老師帶來一首歌唱自己家鄉(xiāng)的歌曲,同學(xué)們,想聽嗎?下節(jié)課聽聽同學(xué)們是如何歌唱自己家鄉(xiāng)的。
學(xué)生在《人說山西好風(fēng)光》歌聲中再次感受愛家鄉(xiāng)主題。
同學(xué)們再見!
白樺林好地方反思
因而在教學(xué)中,通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂曲,張開想象的翅膀,在廣泛的時間、空間里遨游,用心去歌唱,去感受、體驗(yàn)音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中,我是這樣設(shè)計的:通過情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂、參與音樂、情感升華四個環(huán)節(jié),并通過多種形式感受歌曲的的旋律美,了解加拿大的風(fēng)土人情。并在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)中感受到白樺林的美及對家鄉(xiāng)的熱愛之情,能有感情的演唱歌曲,并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
音樂有打動自己,感動別人的作用,這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上,我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練,而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會,這樣就會激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人,把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中,使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來,激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
縱觀全課,反思如下:
一、課堂特點(diǎn):
1.全課以愛家鄉(xiāng)為主線,以情感人,給人以美的享受。
2.整堂課的教學(xué)中注重音樂情感的體驗(yàn)。
3.課堂內(nèi)容豐富,形式多樣,能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動,教學(xué)策略多。
4. 課堂常規(guī)規(guī)范,學(xué)生的音樂知識扎實(shí),唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思:
1.從總的課堂效果來看,還是不錯的,教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。
2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,課堂用語不夠精煉。
3.評價手段傳統(tǒng),應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況有所提升。
聽完調(diào)研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學(xué)的技能是很多的,這些學(xué)到了并且學(xué)會了才能在教唱歌曲時得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來輕松自在。音樂課本身給學(xué)生們帶來的就是一種快樂,讓學(xué)生在音樂中成長并體驗(yàn)快樂是我們應(yīng)該重視的。在設(shè)計和教授音樂課的各個環(huán)節(jié)時我都從學(xué)生的實(shí)際情況著手,設(shè)計的合理且符合學(xué)生接受的順序。情景導(dǎo)入讓學(xué)生在音樂課的一開始就吸引了注意力,并為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學(xué)唱歌曲前將知識點(diǎn)、難點(diǎn)一一攻破,會讓學(xué)生在學(xué)唱時更容易。同樣的課在不同的班級進(jìn)行教學(xué),效果是會有偏差的,這是作為教師應(yīng)該預(yù)測到并能夠及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的。有經(jīng)驗(yàn)的教師,隨機(jī)應(yīng)變即可重新進(jìn)行教學(xué)改編,而我們這些年輕教師,就要付出更多的精力,認(rèn)真思考來對教學(xué)結(jié)果和教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測后的重組。是呀,四年一班同學(xué),音樂知識較扎實(shí),唱歌聲音柔和。但有幾個男孩子一唱到高音就唱走音了,根據(jù)這樣的實(shí)際情況,如果在他們出來表演的時候,我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個調(diào)就可以輕松解決這個問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學(xué)機(jī)智,可以隨機(jī)應(yīng)變處理好在課堂上發(fā)生的種種問題”。
在每一堂教學(xué)結(jié)束后,靜下心來反思——提高——再反思——再提高,這樣才能對自己今后的教學(xué)有一個提升。音樂課上,學(xué)生唱、跳、奏、演,通過對音樂的表現(xiàn),為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗(yàn)到成功的快樂,在評價手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師,在今后的教學(xué)中,我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,來提高自己的教學(xué)水平。
白樺字白樺字篇四
他們比誰能夠攀上你的枝頭,眺望整個森林。還記得那些花草嗎?
它辛苦搭好的鳥巢,被一陣大風(fēng)給刮倒了。她很傷心,覺得你不是她的依靠。
你還是不說話,靜靜地看著這一切。
那么溫暖,帶著花草和泥土的清香,在你的枝干上,在你的葉子上,留下迷離的光點(diǎn)。
還記得我嗎?親愛的白樺樹。
我就是那個依偎在你腳下看書的,有著燦爛笑容的小女孩!
白樺字白樺字篇五
1.認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個生字,會寫本課“樺、涂”等11個生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這首詩。
3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
5.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
感受詩歌的意境美,及詩人的情感。
了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。
認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個生字,會寫本課“樺、涂”等11個生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:課件
一、導(dǎo)入課題,介紹作者
1.猜謎語:花下樹旁正相會(打一樹名)。
你猜出來了嗎?(樺)
今天我們就來學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩。
2.板書課題,齊讀課題。(板書《白樺》)
今天我們來學(xué)習(xí)《白樺》這首詩,同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子,讓我們一起看看!這就是白樺樹。(出示白樺樹圖片)
3.簡介作者
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925),俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭,由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校,之后前往莫斯科,在印刷廠當(dāng)一名校對員,同時參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組,兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》,1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人,并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。
二、初讀詩歌,了解內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí),整體感知
(一)檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。
1.出示生字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞。
生字:繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹
詞語:白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞
①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”,翹舌音“綻徜”。
②指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬,第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬,注意第十筆之后的筆畫是:豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。
“穗”左窄右寬,兩部分部分組成“禾+惠”。
“霞”上窄下寬,上面是“雨字頭”,不是“雨”,下面注意書寫筆順:橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。
2.理解詞義。
學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
流蘇:一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子,常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來遲:比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。
白雪皚皚:皚皚:潔白的樣子,多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸:細(xì)毛叢生的樣子。
徜徉:彷徨,心神不寧;陶醉于某事物當(dāng)中。
4.齊讀詞語。
大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個,一定要看準(zhǔn)每個字的筆畫,端正、工整地把每一個字寫好,注意寫字的姿勢。
(二)指名說說本課的主要內(nèi)容。
1.本文有幾個小節(jié)?每個小節(jié)寫了什么?
《白樺》一詩一共有4個小節(jié),
第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。
第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。
第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。
2.課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說一說。
以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。
四、課堂小結(jié)
讀了這首詩歌你有什么收獲?
讀這首詩,認(rèn)識并會寫了生字,理解了詞語,讀通了詩歌。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀這首詩。
2.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)聽寫,回顧前文
1.聽寫詞語:白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《白樺》這首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會明白的。
現(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。
二、品讀詩歌,感悟意境
1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:
(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?
(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?
(3)體會到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
(1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。”(板書:看到:披銀霜,綻花穗)
(2)詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。(板書:想到:高尚人格)
(3)這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。(板書:情感:熱愛之情)
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來遲的朝霞
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝
預(yù)設(shè):
(1)這是一棵白樺樹,枝頭毛茸茸的,一串串花穗起綻放,潔白的流蘇美如畫。
(2)傍晚,這棵白樺樹在在燦燦的金暉中,閃著晶亮的雪花。
(3)早晨,姍姍來遲的朝霞,又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文,總結(jié)特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語,有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么?
古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。
3.詩歌有什么特點(diǎn)?
詩歌的特點(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四,語言具有音樂美。
(板書:高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)
四、課后練筆,延續(xù)感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌,說出來和大家分享一下。
出示:
梨樹(希爾達(dá)?杜利特爾)
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦,白銀
我手夠不著
你花團(tuán)錦簇向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
哦,潔白的梨花
你一簇簇花團(tuán)
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天,帶來成熟的果實(shí)
2.師:試著當(dāng)一回小詩人,把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后,和大家分享。
3.同學(xué)們,學(xué)習(xí)新詩,我們分享了白樺的美,領(lǐng)略了白樺高潔的品格,體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
看到:披銀霜,綻花穗
想到:高尚人格
情感:熱愛之情
新詩:高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂美
作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容,并談一談自己讀后的感受,然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌,合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺,說說白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后,我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價,提高學(xué)生對詩歌的欣賞和評價能力。
不過,教學(xué)這篇詩歌也存在著一些不足,有些句子,學(xué)生體會得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會,再課上交流,并帶有感情地朗讀,對句子的理解就會深入了。
白樺字白樺字篇六
今天我說課的內(nèi)容是人音版第八冊第五課《白樺林好地方》。對于本課的說課我準(zhǔn)備從設(shè)計理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面對進(jìn)行闡述。
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合,即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景,水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊,別具特色。抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
1、學(xué)會歌曲《白樺林好地方》,有感情的演唱,表達(dá)對美麗景色的贊美和熱愛。
2 、在情境中感受歌曲對家鄉(xiāng)的熱愛,對童年的回憶。
3、嘗試?yán)秘Q笛進(jìn)行二部合奏。
四年級的學(xué)生在音樂演唱、欣賞和分析方面已經(jīng)有了一定的能力,掌握了一些基本的音樂基礎(chǔ)知識,認(rèn)識簡單的樂譜。可以進(jìn)行一些節(jié)奏型的拍擊。豎笛在進(jìn)行了一個學(xué)期的訓(xùn)練之后,也可熟練地吹奏一些曲目。
在本課整個教學(xué)設(shè)計中,我力圖以學(xué)生為主體,以音樂審美為核心,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、與表現(xiàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動。在課堂中滲透課題研究——豎笛在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。利用豎笛提升學(xué)生的音樂技能,使音樂課更加豐富多彩。
本課是以歌曲教學(xué)為主的音樂課,所有音樂教法的應(yīng)用都是為歌曲的演唱做好鋪墊。所以,通過節(jié)奏拍擊、視唱、聽唱等形式,使學(xué)生準(zhǔn)確而又有感情的演唱全曲是本課的重點(diǎn)。
在歌曲的演唱過程中,需要解決的難點(diǎn)有兩點(diǎn):
1、歌曲最后一個樂句襯詞“蓬得得蓬蓬” 兩次在主音上拉長節(jié)拍的演唱與處理。
2、二聲部的練習(xí)與演唱。
一、難度先行法。結(jié)合本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中采用難度先行法,把歌曲中的音符特點(diǎn)、低聲部旋律作為發(fā)聲練習(xí)。將最后一句旋律的節(jié)奏設(shè)計為節(jié)奏接龍,有效地降低了新課的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生輕松地解決了學(xué)習(xí)的難度。
二、創(chuàng)設(shè)情境法。由談話法導(dǎo)入,再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與歌曲配合的情景,加深學(xué)生對歌曲情境的體會。
三、聽唱法。學(xué)生由創(chuàng)設(shè)的情境中,聽覺入手,隨著問題的一步步深入,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽,細(xì)心品析,在聽中感悟體驗(yàn),在聽中領(lǐng)悟理解。
四、合作探究法。本課的二部合作是豎笛與人聲的合作。利用豎笛的旋律穩(wěn)定性吹奏主旋律,由學(xué)生用低聲部伴唱,既鍛煉了豎笛的吹奏能力,又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。
一、自主學(xué)習(xí)。豎笛教學(xué)中,從開始的吹奏自己喜歡的曲子,到最后的吹奏歌曲的主旋律,學(xué)生自主學(xué)習(xí),鍛煉了吹奏能力。
二、聆聽學(xué)唱。“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素讓學(xué)生去感知音樂,從而使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會了歌曲。
三、分組合作。在學(xué)習(xí)的過程中,利用分組合作,鍛煉學(xué)生的合作能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
ppt課件、學(xué)生每人一個豎笛。
本課教學(xué)以歌曲內(nèi)容為主線,組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)為歌曲做鋪墊,采用循序漸進(jìn)的方法,逐步解決教學(xué)難點(diǎn),化整為零,使歌曲教學(xué)能夠更加順利的完成。
一、組織教學(xué)
組織學(xué)生用豎笛表演自己喜歡的歌曲和樂曲。
(因?yàn)樨Q笛教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了接近兩個學(xué)期了,學(xué)生對于豎笛吹奏已經(jīng)很熟悉,能用豎笛演奏出一部分的歌曲與樂曲了。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既能為后面的豎笛吹奏做好鋪墊,又能調(diào)整學(xué)生的情緒,在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到音樂課堂中來。)
二、基本練習(xí)
1、發(fā)聲練習(xí)
(1)、同學(xué)們的豎笛聲很美妙,音符有多么大的魔力呀,可以演奏出那么好聽的音樂。下面我來考考大家,下面的音符你都認(rèn)識嗎(ppt)你能把他們按照從低到高的順序排列起來嗎?我們來唱一唱。
(發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計其實(shí)是一個復(fù)習(xí)的過程,就是把本課中出現(xiàn)的音符1、2、3、5、6、進(jìn)行音高和唱名的鞏固復(fù)習(xí),為后面演唱歌譜做準(zhǔn)備)
(2)、把歌曲的低聲部稍作修改,進(jìn)行視唱。
(本課歌曲的低聲部演唱比較具有條理性,根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì),降低一定的`難度,再配上襯詞“beng”音,既學(xué)習(xí)了低聲部,又可以作為發(fā)聲練習(xí)曲。)
2、節(jié)奏訓(xùn)練
唱的真好,下面我們來輕松一下,做個小游戲——節(jié)奏接龍。請你仔細(xì)聽好下面的節(jié)奏,我們按照要求連接起來。(歌曲的最后一句的節(jié)奏是本課的難點(diǎn),這個小游戲是將歌曲的最后一句的節(jié)奏分為六個部分,把同學(xué)分為五個小組,和老師一起按照漸強(qiáng)、漸弱的順序進(jìn)行接龍,并及時評價。這樣就用比較輕松有趣的方法解決了本課的難點(diǎn)。)
三、新課教學(xué)
(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的安排,本課的歌曲教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則,按照以下幾個環(huán)節(jié)來設(shè)計:)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情。由談話導(dǎo)入新課,利用ppt的優(yōu)勢為學(xué)生展開一幅優(yōu)美的加拿大的美麗風(fēng)光圖,好似走進(jìn)了美麗的加拿大。背景音樂正是本課的歌曲《白樺林好地方》,使學(xué)生在潛移默化中初步欣賞了音樂。
看著同學(xué)們的笑臉,老師有一個感覺,童年真好,可以無憂無慮。關(guān)于童年的記憶永遠(yuǎn)都是那純真的,美好的。以致回憶起來的時候那么的清晰。就像這首加拿大民歌,回憶中的家鄉(xiāng)還是那么的美。(利用ppt)
(二)、感受音樂,學(xué)唱歌曲
(音樂是聽覺的藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣,擁有音樂的耳朵,使我們一直追求的目標(biāo)。為了讓學(xué)生在幾次的學(xué)唱聆聽中不覺得乏味,并能逐步加深對歌曲的理解,利用講解和實(shí)踐的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的)
1、初聽歌曲,整體感知。并提出問題說它是好地方,那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些贊美的詞句?(生:·······)(歡快,活潑) (對白樺林的贊美)
2、分段感知,逐步學(xué)習(xí):
(1)、老師帶領(lǐng)學(xué)生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞,找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎?讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
(通過歌詞的朗讀感受歌曲的情緒,了解歌曲的主要內(nèi)容。更為歌曲歌曲的演唱做好鋪墊)
(2)、教師范唱。讓我們和大自然一起演唱吧!師:告訴老師這首歌曲共有幾個樂句?旋律有什么特點(diǎn)?旋律美嗎? (引導(dǎo)學(xué)生找出四個樂句、曲調(diào)穩(wěn)定中帶有歡快活潑的情緒。并且在演唱最后兩個樂句時,輕拍節(jié)奏接龍時的節(jié)奏,給學(xué)生以暗示。)
(請學(xué)生隨音樂輕拍手,初步感受2/2拍的特點(diǎn)
(3)感受2/2拍的強(qiáng)弱規(guī)律,及節(jié)拍特點(diǎn)。(以二分音符為一拍,每小節(jié)有兩拍。就是2/2拍)
(4)、學(xué)生隨教師指揮試唱第一至第四樂句。(通過師生的共同合作,既能鞏固歌曲,使歌曲更加準(zhǔn)確,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
(5)歌曲的最后兩句旋律的處理。(因前面已經(jīng)處理完最后兩句旋律的節(jié)奏,這里演唱起來就非常輕松了。)
(6)、教師范唱第一段旋律 ,學(xué)生找出歌曲中的音樂符號,并再次演唱歌曲第一段。
師:你能找出歌曲中的音樂符號,聽聽歌中是怎樣表現(xiàn)的嗎?并告訴大家表示什么意思嗎? f: 強(qiáng) mp: 中弱 >:重音(通過尋找歌曲中的音樂符號,加強(qiáng)對歌曲的理解及演唱)
(7)歌曲第二段第三段的學(xué)習(xí)。
(演唱第二段歌詞,注意“的”十六分音符的演唱情緒歡快些,每個字唱得短些,有彈性。解決難點(diǎn):我的心靈在呼喚,北方山巒)
3、加強(qiáng)體驗(yàn),演唱處理。力度處理,加前奏尾聲,教師利用樂句間速度的快慢變化及強(qiáng)弱變化指揮引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境美。如:“彭得得、、、、、、”是什么聲音,應(yīng)該怎樣演唱?(腳步聲、軍鼓聲、指導(dǎo)聲音、氣息、要有彈性)就讓我們走進(jìn)這迷人的白樺林,一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍,打著隊旗,敲著軍鼓,出發(fā)!
(三)、綜合實(shí)踐,學(xué)以致用。
(因前面發(fā)聲練習(xí)處,已經(jīng)練習(xí)完低聲部的簡單演唱,這里只需要將豎笛的主旋律處理好,再加入人聲的伴奏,就能實(shí)現(xiàn)二部合奏的目標(biāo)。而且四年級的同學(xué)無論視唱水平還是豎笛吹奏都能比較輕松的完成此項(xiàng)目標(biāo)。二部合奏還能改變二部合唱的聲部不穩(wěn)定的局面,使學(xué)生在進(jìn)行兩聲部學(xué)習(xí)時更加得心應(yīng)手。)
1、出示歌譜,嘗試視唱。
2、用豎笛吹奏。注意氣息的控制。
3、復(fù)習(xí)演唱二聲部旋律。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱二聲部合奏。感受二聲部歌曲和諧。
四、拓展延伸,回憶童年,熱愛家鄉(xiāng)。
(利用多媒體課件播放我們家鄉(xiāng)美麗景色,談話總結(jié),結(jié)束新課。學(xué)生在《孔子贊歌》的音樂中,再次回味童年的美好及記憶最深刻的家鄉(xiāng)的美麗景色。)
同學(xué)們,我們正值童年的美好時期,那么在你的印象里什么地方是留下你美好回憶最深刻難忘的?對的!對于我們來說,家鄉(xiāng)的每一條街道,每一個景點(diǎn)都會留給我們童年最美好的回憶。家鄉(xiāng)在我們的記憶中永遠(yuǎn)是最清晰的最親切的,希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住我們的家鄉(xiāng),好好學(xué)習(xí),長大把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好!
白樺字白樺字篇七
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文,本課運(yùn)用擬人化的手法,以第二人稱的口吻敘述,是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧,脈絡(luò)清晰,語言優(yōu)美,作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情,令人感動,是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
六年級的學(xué)生,已經(jīng)基本掌握閱讀的方法,形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度,因此宜采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題,鼓勵學(xué)生感悟語言文字,體會思想感情,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展,從而發(fā)表個性化見解。
教學(xué)中通過質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),借助讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法,抓住重點(diǎn)詞句來體會看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會,引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系,加以比較,通過比較深入體會看林人的偉大,從中受到感染和教育。
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言,體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
教學(xué)難點(diǎn):理解本文含義深刻的句子,品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查找資料,了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
上節(jié)課我們初學(xué)了課文,了解到課文講的是作者來到大興安嶺,認(rèn)識了淳樸而可愛的看林人,并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)?作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢?這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1、齊讀第一自然段。
2、自讀課文第四——六自然段,劃出含義深刻的語句,并在旁邊寫出自己的體會。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論探究,理解課文。
4、匯報交流學(xué)習(xí)收獲:
通過這句話,你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)?“絕沒有”寫出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?(說明了守林人為了保護(hù)森林,強(qiáng)忍煙癮。)
文章中還有類似的語句嗎?讀一讀,并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“絕不違章”,讓學(xué)生說從這一句話體會到什么?
(說明了守林人為了森林,嚴(yán)控酒量,苛求自己。)
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”,這些詞語說明什么?
(說明了守林人為了森林,瞪圓雙眼,心系大地。)
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
(說明了守林人為了森林,拒絕歌曲,耐住寂寞。)
5、體會感情,思考:讀到這里,你想到了什么?(感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林,在崗位上絕不抽煙、控制酒量,不看書報,不聽音樂,不怕寂寞的情景;為了保護(hù)森林,守林人只剩下一顆純潔的心;領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。)
6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá):此時,你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么?——指名說。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段,讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
(作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。)
2、細(xì)細(xì)體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
(什么是平凡而偉大,什么是淳樸而可愛,白樺林可以作證,白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀!表達(dá)了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段,讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情,讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美,也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感,贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞,默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的,他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌,與本課進(jìn)行比較閱讀。
強(qiáng)忍煙癮
看林人 嚴(yán)控酒量 默默無聞
為了森林 瞪圓雙眼 無私奉獻(xiàn)
拒聽歌曲 平凡偉大
白樺字白樺字篇八
《白樺》是部編版四年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本課是俄國詩人葉賽寧的一首抒情詩。?詩歌以白樺為中心意象,從不同角度寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,風(fēng)姿綽約,既具色彩的變化,又富動態(tài)的美感,高潔而挺拔。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情,同時更包含著對民族的熱愛,對祖國的熾熱情懷。
1.認(rèn)識“繡、瀟”等8個生字,會寫“樺、涂”等11個字,會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合文中的短語描述白樺,感受詩歌的意境美,能說出白樺給自己留下的印象,體會詩人的情感。
4.能積累一些與植物有關(guān)的詩歌,交流自己收集詩歌的體會。
正確、流利、有感情地朗讀課文;結(jié)合文中的短語描述白樺,感受詩歌的意境美;能說出白樺給自己留下的印象,體會詩人的情感是本文的教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合文中的短語描述白樺,體會詩人的情感也是教學(xué)重點(diǎn)。
1.誦讀法。詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀,對于四年級的學(xué)生來說,要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,有效地指導(dǎo)朗讀,在朗讀中注重詩歌的重音、節(jié)奏、情感基調(diào)的把握。
2.啟發(fā)式教學(xué)法。本詩是新詩,通俗易懂,教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),重點(diǎn)突破本課難點(diǎn)——體會詩人的情感,為此,我設(shè)計了“提出問題——啟發(fā)想象——品詞析句——體會情感”等環(huán)節(jié)。
葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”因此本節(jié)課我讓學(xué)生掌握自主——合作——探究的主動學(xué)習(xí)方法。主要包括:自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探討法等。
(一)激趣導(dǎo)入
以謎語導(dǎo)入。讓學(xué)生建立對白樺樹的初步印象。
補(bǔ)充白樺的資料,讓學(xué)生了解這種樹在俄國人民心中的地位,建立學(xué)習(xí)詩歌的感情基調(diào)。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
首先讓學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。
疏通字詞后,學(xué)生自由舉手朗讀課文,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。充分肯定學(xué)生的初始閱讀感受。
(三)初讀課文整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求:讀懂字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考:你從課文當(dāng)中看到了一棵怎樣的白樺?(美麗、挺拔、高潔)
3.教師范讀,學(xué)生思考:詩歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美?
第一節(jié):白樺的潔白第二節(jié):雪中的白樺
第三節(jié):金暉中的白樺第四節(jié):朝霞中的白樺
(四)感悟高潔
1.學(xué)生自由讀第一、二小節(jié),交流感受。
2.理解“涂”“披”,體會詩人的擬人寫法,體會白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”,想象雪中的白樺,體會白樺傲寒挺立的形象。
4.感情朗讀一、二小節(jié)。
(五)感受美麗
1.齊讀第三、四小節(jié)。
2.仿照前面的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主探究:表現(xiàn)了白樺在()中的()形象。
3.理解“玉立”,體會白樺的筆直挺拔。
4.體會“金暉”“朝霞”的作用。(襯托白樺的美)
5.總結(jié)全詩,體會感情。
(六)交流拓展
1.出示詩中短語,交流:白樺給你留下了怎樣的印象?
2.引導(dǎo)積累:詩歌中常常寫到一些植物,你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌?摘抄你最喜歡的一首,和同學(xué)交流。
3.活動交流:交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受,試當(dāng)“小詩人”,寫詩表達(dá)自己的感受,和同學(xué)交流。
(七)課文小結(jié)
詩歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美:披滿身的雪花,亭亭玉立,有朝霞縈繞,在光輝中晶瑩閃亮,贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。
最后我來談?wù)勎业陌鍟菊n是一首詩,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的情境中感受白樺的高潔、美麗,體會作者對白樺的感情。因此,我的板書也是圍繞著詩歌的寫作思路,摘錄重點(diǎn)詞句,簡潔明了地梳理詩歌內(nèi)容,幫助學(xué)生把握白樺的形象。
白樺字白樺字篇九
本文作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象,后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì),作者從多方面、多角度或正面刻畫,或側(cè)面烘托,力求塑造的形象鮮明、生動。
詩歌采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩押通韻,讀來音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情,所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個生字,會寫本課“樺、涂”等11個生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這首詩。
3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。
4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
5.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
重難點(diǎn)
1.感受詩歌的意境美,及詩人的情感。
2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。
圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌,合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺,說說白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后,我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價。提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。
(一)導(dǎo)入課題,介紹作者
1.上節(jié)課,我們欣賞了艾青的《綠》,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。
2.板書課題,齊讀課題。(板書《白樺》)
3.簡介作者
(二)品讀詩歌,感悟意境
1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:
(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?
(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?
(3)體會到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉
晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華
(三)再讀課文,總結(jié)特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語,有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么?
3.詩歌有什么特點(diǎn)?
(四)課后練筆,延續(xù)感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌,說出來和大家分享一下。
出示:
梨樹(希爾達(dá)·杜利特爾)
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦,白銀
我手夠不著
你花團(tuán)錦簇向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
哦,潔白的梨花
你一簇簇花團(tuán)
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天,帶來成熟的果實(shí)
2.師:試著當(dāng)一回小詩人,把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后,和大家分享。
3.同學(xué)們,學(xué)習(xí)新詩,我們分享了白樺的美,領(lǐng)略了白樺高潔的品格,體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
(五)說板書設(shè)計
看到:披銀霜,綻花穗
想到:高尚人格
情感:熱愛之情
新詩:高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂美