畢業論文要緊密結合實際問題，有針對性地提出解決方案和建議。以下是我們為大家搜集的一些畢業論文范文，供大家參考和學習。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇一

在新世紀，中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學生道德教育出現許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰。

世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代，適應信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。

美國道德教育的最終目標是把學生培養成為具有愛國精神，能為國家承擔責任和義務的合格公民。1994年12月，為了實現《美國xx年教育目標法》中規定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯邦教育部戰略規劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰性的學業標準，以使他們培養成合格的公民，并為繼續學習和到生產部門就業做好準備。

日本則以培養學生的道德心為目標，培養發展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》。《報告》把培養學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發展方向。什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化，孩子能夠自己發現問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質和能力，并且能夠自律，善于和他人協調，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。

法國的道德教育目標是教育學生成為有目標，有理想，有責任感的國家公民。法國學校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內容包括五個方面：

（4）愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育；

（5）倫理道德教育。主要培養學生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。

英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯系，但又與宗教有本質的不同，它以現實生活為題材，使學生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內容包括10個方面：

（1）有關社會意識和公民意識及個人義務責任；

（2）有關個人與他人的關系；

（3）有關就業中的工作制度，雇主關系；

（4）有關商品社會中的消費問題；

（5）有關婚姻愛情及家庭問題；

（6）有關學習名人英雄的情操；

（7）有關各行業的職業及職業道德；

（8）學習文化傳統和各國優秀文化；

（9）參與社會事務及福利事業；

（10）有關暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰爭等問題。

德國學校道德教育內容主要有：

（1）個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等；

（2）人際關系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協作精神等；

（3）社會和職業的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學校教育中，這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學校道德教育的重要內容。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇二

立項號xkt-zxhx008課題名稱初高中化學教學過渡的問題。

與對策研究。

負責人王麗平所在單位西安建筑科技大學附中。

課題研究的背景和意義。

隨著義務教育初中化學課程改革的推進，中考考試與評價選拔制度改革實驗的發展，初高中教學銜接問題也成為人們關注和議論的熱點問題。不少高中教師反映升入高中學習的使用課改實驗教科書的初中畢業生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需要具備的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映高一化學內容多、理解困難、習題難做，學習愛好降低。這一問題已經引起高中教師、學生乃至家長的關注。

究竟應當怎樣看待初、高中學科教學中存在的教學銜接不暢的問題?如何解決存在的問題，值得研究，爭取盡快采取有效的措施加以解決。研究初高中化學教育的差異，爭取初高中化學教學的平穩過渡，有利于化學學科教學，更有利于培養學生的學習興趣，減輕學生學習負擔。

課題名稱的界定和解讀初中化學的教學注重學生化學思維的培養和習慣的養成，知識層面涉及了基本化學用語；無機化學(常見物質的性質、酸堿鹽溶液的性質、常見金屬的性質等)；結構化學(原子的結構、物質的構成)；有機化學(簡單的有機物)；給學生奠定了一定的基礎但未伸入。高中化學學習是在初中化學基礎上的進一步伸入。初高中化學教學過渡的問題與對策研究應圍繞著以下幾個方面展開：(1)知識點的`銜接，以及相應教學具體策略；(2)學生學習興趣培養的銜接；(3)學生學習方式培養的銜接；(4)分層次教學的研究。

課題研究的步驟和舉措。

第一步：問卷調查。

問卷形式：教師版與學生版。

問卷對象：初高中化學教師、高一學生。

問卷內容：對高中化學學習的興趣。

初高中化學學習的差異性。

高中化學學習的現狀。

高中化學學習的困難。

高中化學學習的策略。

第二步：收集問卷，分析問題。

第三步：整合問卷以及學生學習情況，教師展開討論研究，分析教材與教育教學現狀，制定出初高中化學銜接教學的策略，并具體制定出初高中化學銜接的知識點的教學方式與計劃，以及學生學習習慣和能力培養的方法。

第四步：初三年級化學教學加強對于與高中緊密銜接的知識點的教學，并重基礎和成效，有效測評；高中挑選一個班級，按策略實施初高中銜接教學，其余班級按原有教學模式教學。

第五步：階段性評估，將實驗班級與其他班級的學習情況進行比較，并及時調整策略。

第六步：結合教學實際，以及實施初高中銜接教學的成效，總結出初高中化學銜接教學行之有效的策略和經驗。

第七步：在全校范圍內，推廣初高中化學銜接教學模式和策略。

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畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇三

是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。下面是小編收集的教育科學規劃課題開題報告，希望大家認真閱讀！

在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰.

世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.

美國道德教育的最終目標是把學生培養成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰略規劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰性的學業標準,以使他們培養成合格的公民,并為繼續學習和到生產部門就業做好準備.

日本則以培養學生的道德心為目標,培養發展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》.《報告》把培養學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發展方向.什么生存能力呢《報告》中說:"無論社會如何變化,孩子能夠自己發現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的."。

法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法。

國學。

校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面:(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業中的工作制度,雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業的職業及職業道德;(8)學習文化傳統和各國優秀文化;(9)參與社會事務及福利事業;(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰爭等問題.

德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協作精神等;(3)社會和職業的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.

在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點,把培養學生民族意識,愛國精神和社會責任感,重視學生個性的健全發展,幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法,發展到各學科教育,校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.

中國在道德教育觀念上,從中國共產黨的十一屆三中全會后,人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發生了根本性轉變.從道德教育是"階級斗爭工具"轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育,把人的德性發展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據信息時代的特點,逐漸將傳統性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統道德教育而缺乏時代感的傾向.

中國在道德教育內容的選擇上,由以前的"政治掛帥",跟政治風向轉,逐漸把系統的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.

中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內教育,輕社會教育;重當前,輕未來和教育形式單調枯燥,脫離實際,一刀切等傳統的陳舊做法.

隨著信息時代的到來,鑒于目前已經發生變化了的社會大環境,與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現實問題,怎樣更新道德教育內容,引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關系,是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求.

道德是指人們關于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規則體系.道德是調整人與人之間的行為規范的總和,道德具有教化力,環境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風,為國家,社會的健康發展提供良好的基礎.理想和道德是緊密聯系在一起的,高校學生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規范,它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中.培養建設有中國特色社會主義所需要的德才兼備的人才是高等學校的根本任務.

指出:"加強社會主義思想道德建設,是發展先進文化的重要內容和中心環節."本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導,以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學生道德教育的規律,借鑒國外和中華民族優秀的傳統道德文化,與當代社會經濟發展有機的結合,探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路.

探索我國高校學生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義,而且,還可以為我國高校學生道德教育改革與發展提供新思路.我們將當代國外高校學生道德教育的實踐——結合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應用,無疑也會發展和豐富我國的道德教育理論.

本課題組的研究人員與高校學生接觸密切,對高校學生道德教育情況比較熟悉,并在有關刊物發表論文多篇,具備了較好的研究基礎.由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內容與承擔的專業技術職務工作要求相一致,具有聯系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務的內在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現代信息技術,有兩位課題組人員曾從事計算機教學工作.課題組負責人即圖書館負責人,圖書館館刊辟有"教育"專欄,每期刊有道德教育的有關信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學生道德教育有關信息,掌握高校學生道德教育研究前沿動態,充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎.

1,中國高校學生道德教育的歷史變遷。

(1)建國初期高校學生道德教育(1949—1965)。

(2)"文革"期間高校學生道德教育(1966—1976)。

(3)改革開放期間高校學生道德教育(1977—xx)。

2,信息時代高校學生道德教育的特征(本課題的核心研究內容)。

(1)道德教育內容逐漸更新。

(2)不同文化觀念和價值觀念并存。

(3)國際合作精神教育。

(4)傳統文化道德教育。

3,信息時代高校學生道德教育的難題。

(1)中西方價值觀念的沖突。

(2)傳統價值觀念與現代價值觀念的沖突。

(3)道德理論和道德實踐的沖突。

4,信息時代高校學生道德教育的新思路。

(1)尊重學生的道德主體性。

(2)將中國道德教育與世界接軌。

(3)將傳統道德教育與現代接軌。

(4)將道德理論教育與現實接軌。

本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調查—理論探索—對策研究"的思路進行.具體措施是:。

1,采用現代化信息技術手段,廣泛收集和查閱國內外有關道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.

2,通過座談,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.

3,對高校學生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯絡推導,以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.

4,將階段性研究成果及時在有關教育刊物發表,并將有關成果在實踐中不斷修改和完善.

組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師湖南省大眾傳媒職業技術學院圖書館館長.負責課題設計,資料收集,撰寫《信息時代高校學生道德教育的特征》,《信息時代高校學生道德教育的新思路》和課題最后的統稿.

成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業技術學院圖書館副館長.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《高校學生道德教育的歷史變遷》.

成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業技術學院圖書館信息部主任.負責課題資料收集,整理和調查,撰寫《信息時代高校學生道德教育的難點》(包括案例分析).

(一)最終研究成果。

《信息時代高校學生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責,課題組全體成員參與.

(二)階段性成果。

1,論文。

(1)《高校學生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。

(2)《信息時代高校學生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。

(3)《信息時代高校學生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。

(4)《信息時代高校學生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。

(5)其他論文待定.

第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。

1,整理課題申報相關資料,完成課題申報,立項.

2,收集國內外高校學生道德教育理論文獻和有關資料.

第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。

1,繼續收集和整理有關資料,撰寫論文初稿.

2,調查了解高校學生道德教育的現狀(含考察學習),補充高校學生道德教育研究的有關數據,了解高校學生道德教育的規律及特點;探索高校學生道德教育的發展趨勢.

3,采取座談會,訪談,書面調查等形式,廣泛聽取高校學生道德教育研究專家和專業人員的意見.

4,逐步完成相關論文并公開發表.

第三階段:總結階段(xx年7月----xx年12月)。

1,完成《信息時代高校學生道德教育研究》課題。

2,完成階段性研究論文.

3,成果提交鑒定,驗收.

資料費(購買與收集相關的資料)500元.

調研差旅費(赴外地考察)1000元.

小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.

學習培訓費1000元.

開題,結題鑒定論證費1000元.

以上5個科目經費預算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經費來源主要靠學院科研經費資助.

主要參考文獻。

國家教育發展研究中心編《發達國家教育改革的動向和趨勢》人民教育出版社.1994。

【美】e.拉茲洛著《決定命運的選擇》三聯書店.1997.6。

沉壯?！队行У掠^程論》清華大學教育研究xx.4。

張瑜《努力探索網絡德育的有效途徑》中國高等教育xx(18)。

程建平《發掘有效載體講求德育實效》安徽教育xx(4)。

馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學報(哲社教育版)xx(1)。

潘玉騰《現代思想道德教育要發展人的主體性》福建師大學報(哲社版)xx(1)。

檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。

10)程勝《學校德育實效性問題探微》江西教育科研xx(4)。

11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。

12)楊啟亮《在失落中探索學校德育的求是精神》教育發展研究xx(9)。

13)詹萬生《社會轉型時期學校德育的反思與構建》教育研究xx(9)。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇四

與對策研究。

負責人王麗平所在單位西安建筑科技大學附中。

課題研究的背景和意義。

隨著義務教育初中化學課程改革的推進，中考考試與評價選拔制度改革實驗的發展，初高中教學銜接問題也成為人們關注和議論的熱點問題，不少高中教師反映升入高中學習的使用課改實驗教科書的初中畢業生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需要具備的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映高一化學內容多、理解困難、習題難做，學習愛好降低。這一問題已經引起高中教師、學生乃至家長的關注。

課題名稱的界定和解讀初中化學的教學注重學生化學思維的培養和習慣的養成，知識層面涉及了基本化學用語；無機化學(常見物質的性質、酸堿鹽溶液的性質、常見金屬的性質等)；結構化學(原子的結構、物質的構成)；有機化學(簡單的有機物)；給學生奠定了一定的基礎但未伸入。高中化學學習是在初中化學基礎上的進一步伸入。初高中化學教學過渡的問題與對策研究應圍繞著以下幾個方面展開：(1)知識點的銜接，以及相應教學具體策略；(2)學生學習興趣培養的銜接；(3)學生學習方式培養的銜接；(4)分層次教學的研究。

課題研究的步驟和舉措。

第一步：問卷調查。

問卷形式：教師版與學生版。

問卷對象：初高中化學教師、高一學生。

問卷內容：對高中化學學習的興趣。

初高中化學學習的差異性。

高中化學學習的現狀。

高中化學學習的困難。

高中化學學習的策略。

第二步：收集問卷，分析問題。

第三步：整合問卷以及學生學習情況，教師展開討論研究，分析教材與教育教學現狀，制定出初高中化學銜接教學的策略，并具體制定出初高中化學銜接的知識點的教學方式與計劃，以及學生學習習慣和能力培養的方法。

第四步：初三年級化學教學加強對于與高中緊密銜接的知識點的教學，并重基礎和成效，有效測評；高中挑選一個班級，按策略實施初高中銜接教學，其余班級按原有教學模式教學。

第五步：階段性評估，將實驗班級與其他班級的學習情況進行比較，并及時調整策略。

第六步：結合教學實際，以及實施初高中銜接教學的成效，總結出初高中化學銜接教學行之有效的策略和經驗。

第七步：在全校范圍內，推廣初高中化學銜接教學模式和策略。

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畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇五

一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。

本課題是在9月杜林鄉代營小學開題，評議專家是：安樂文蘇子明李宏峰楊丙紅張鳳玲。參與人員是本校全體教師。

二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)。

本課題題目是：培養小學生文明禮儀習慣研究的有效途徑。

研究內容是：

1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。

2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。

研究方法：

(1)調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

(3)經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。

組織分工：

為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐，通過印發《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣，國旗下講話，出墻報，出專欄，張貼文明標語，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮儀是中華民族的優良傳統，使文明進步社會對師生日常行為的要求，是進一步培養具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現，經過廣泛的宣傳發動，廣大師生認識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強化監督，保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動呈現載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發展態勢。

1、建立領導機制。學校重視文明禮儀教育實踐活動，建立了由校長主抓，教室師人人各負其責，全員參與的領導機制，成立學校文明禮儀教育實踐活動領導小組，校長為組長，教導主任、大隊輔導員為副組長，各班主任為成員，領導小組及成員分別分管學校的一個年級組，活動中要深入下去，發現問題及時解決，完善領導例會制度，每周領導例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，并定期將各自負責的年級組活動開展情況做以階段性總結、匯報、交流。

2、建立激勵機制。培養文明禮儀的先進典型，通過典型的示范作用，帶動更多的少年兒童學禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰，通過現場會，經驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動的成功經驗，，發揮先進典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導評估機制。將學校文明行為習慣的養成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優、晉級掛鉤。研究進度：

我校本著試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進，重在實效，主體參與，師生互動，實踐育的原則，從學校教育和學校實際出發，確定了以“學禮儀知識，做文明學生，樹實驗形象，創和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節教育為切入點，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內容，以培養學生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學生思想道德素質和文明禮儀素養，穩步推進文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實施。

第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養，開展禮儀、禮貌、禮節教育和學生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成文明禮儀規范。

第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學生在家庭生活中養成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習慣，并能做力所能及的家務活，經常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。

第三階段：以社會禮儀為主要內容，師學生逐步養成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學生健康成長。第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，每個學生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達理，展現少年兒童良好的精神風貌。

本課題創新程度：

就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養。這也是我們為什么選擇該課題作為研究題目的理由。

研究目標:。

本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學生習慣養成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

課題研究基礎：

1.研究人員精干，業務出眾。課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。

2.對國內外禮儀教育的動態有了較好的把握。閱讀和研究了相關資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點。

3.學校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經驗。

4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。

研究途徑:。

1、禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學中的禮儀因素，通過課堂教學普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的禮儀知識。

2、征集禮儀文章、組織小學生以文明禮儀為內容開展童謠、兒歌創編活動，通過多種形式讓學生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。

3、查找不文明行為、動員小學生做一名“文明禮儀監督員”，對學生、老師、家長等身邊的人進行調查、監督，并將發現的不文明現象向師生通報，促進學生講禮儀、用禮儀。鼓勵學生積極查找自身存在的不文明現象，互相監督，從細節做起，養成文明禮儀的好習慣。

4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情并茂，極具感染力，學生在準備隊會，表演節目的過程中接受文明禮儀的熏陶。

5、家?；?、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學生一起學禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學校，達到家?；拥哪康?。

6、社區實踐、學校在調查中發現，有的學生在學校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現象，對此，組織各班走進社區，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示范者，開展了“我為社區添新綠”“做清潔小衛士”等各種實踐活動，培養了學生的文明禮儀行為。

分配金額：學校高度重視教科研工作，多年來以把教學與科研相結合作為提升教育教學質量的途徑。此課題受到校領導的高度重視和大力支持，學校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學習經費和參考資料，學校并把這一課題作為重點課題，在其它經費上予以保障。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇六

二、開題報告要點：核心概念界定、國內外相關研究簡況;研究目標、實現目標需研究的問題，針對問題的研究內容和研究方法;研究進度、預期成果、組織分工、經費分配等(3000字以內，可加頁)。

學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

國內外相關研究述評。

《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。他們認為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調作文訓練與各學科教學的聯系。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是小學階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學生在各個學科中尋找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培養學生語言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學科的教學內容，發展學生創造能力的手段?！墩Z文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點?！薄皯貙捳Z文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，并提出修改建議(800字以內)。

專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成一致性意見：

小學學科作文教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現素質教育內涵。該課題的研究開創了教師教、學生學的新路子，是一個*性的`新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質。課題主持人從20xx年開始思考學科和作文整合，并進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內類似的研究不多，通過中國知網搜索，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：

1、進一步明確學科作文的內涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。

2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。

3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題實驗數據真實、有效。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇七

小學學科。

作文。

教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現素質教育內涵。該課題的研究開創了教師教、學生學的新路子，是一個顛覆性的新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質。課題主持人從2017年開始思考學科和作文整合，并進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內類似的研究不多，通過中國知網搜索，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：

1、進一步明確學科作文的內涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。

2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。

3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題實驗數據真實、有效。

根據評議專家意見，對課題研究所作的重要調整(可加頁)。

根據專家評議意見，結合課題實際，課題組經過進一步的研究討論，對課題研究作出適當的調整：

1、關于概念界定：學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，結合語文課標要求的年級作文訓練點，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

進一步明確學科作文要結合語文課標的要求，兼顧學生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內容結合起來。

2、關于課題研究目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想”。對應的研究問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略研究;(6)學科學習策略和作文策略研究。

重新調整為：

研究目標：

整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉變教師的作文教學理念，強調作文的人文性和工具性，提高作文教學的質量，提升教師作文教學的研究能力。

讓學生逐步養成留心觀察事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，善于把握課堂上精彩內容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提高語言表達能力，提升學習效率。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇八

時間：-9-18。

立項號。

2012xkt-yj156。

課題名稱。

幼兒園安全教育研究。

負責人。

王曉蓉。

所在單位。

西安東方幼兒園。

課題研究的背景和意義。

孩子是祖國的未來，是家庭的希望。且現在絕大多數家庭只擁有一個孩子，祖輩、父輩對孩子給予多少關愛。幼兒園作為孩子的活動場所，我們有義務有責任保障孩子們在園的安全，為孩子們提供適宜的環境，培養孩子們良好的生活衛生學習習慣，對幼兒進行安全教育，保障幼兒健康快樂茁壯成長。

但是我們也看到，幼兒園的孩子們年齡大概在2.5――6歲之間，自我保護能力較弱，且由于孩子來自不同的家庭，從小接受的`鍛煉教育不同，活動能力不同，加之有些孩子由于先天遺傳或是用藥等影響，身體素質也各不相同，即使同年齡段幼兒也存在較大差異。因此在幼兒園工作中，不可避免會出現幼兒突發緊急情況。安全責任重于泰山，特別是對于天真無邪的孩子，我們更要加強此項工作，不斷積累經驗、完善辦法，預防為主，防患于未然，這就是我們的選題理由。

課題名稱的界定和解讀。

安全工作是每一個單位的重點工作，特別是對于幼兒園，面對的都是弱勢群體的幼兒，他們自我保護的能力和意識都比較薄弱，因此特別需要教師加強責任心，將孩子們至于安全的保護范圍內，另一方面，還必須加強對幼兒的安全教育，一方面要加強對幼兒安全教育，使幼兒掌握較多自我保護的方法；還有就是加強對教職員工處理幼兒突發事件的安全教育及管理。不斷完善安全管理制度，加強安全知識培訓，增強每一名教職員工的安全意識，加強預防安全事故的能力，使得幼兒園管理人員、保教人員擁有良好的應變能力，及時采取恰當的措施，緊急開展應急處理，防止安全事故發生。避免或是最大限度降低幼兒突發事件。

課題研究的步驟和舉措。

一、注重教育、強化管理。首先細化幼兒園晨檢工作、午睡巡查工作。杜絕幼兒外帶不安全物件概率。第二，將對幼兒的安全教育列入每周正常教學工作?？梢蚤_展幼兒安全故事比賽、幼兒園與家庭共同進行安全伴我行親子活動。第三，加強對教職員工的安全教育，通過培訓、案例分析、有關幼教對于安全類的法規、答卷等形式，加強教職員工的知識技能掌握。

二、制定流程、實際操練。平時我園進行書面培訓內容較多，而教師實際操作機會少，此次研究活動，將主要針對實際練兵開展，要求每一位教職員工都實際進行操作，并邀請有關專家來園指導；根據工作需要，為各個班級配備必備的物品器械；在管理工作中，制定工作流程，具體工作進行責任分工，保證從幼兒園管理層面、教師處理層面、后續工作方面有章可循。

三、對比分析、總結經驗。對幼兒進行縱向觀察，并進行數據分析，同時對教職員工掌握知識情況進行考核評估，并與前期工作做對比，得出有關數據。

課題成果的預期和呈現。

對于本課題的研究，我們旨在使每名員工從思想上，方法上深入了解、掌握安全防范處理能力。預期成果：1、問卷調查表；2、總結并形成園本安全教育的常態方法和制度；3、課題中期報告及論文；4、結題報告。希望能得到專家的引領，讓我們的安全工作切實有效。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內。

請老師指正！

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇九

三、課題概念界定。

(1)省級教育科學規劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環節的質量管理;(3)省級教育科學規劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。

四、課題研究的主要內容。

1、理論研究。

(2)國內外科研課題管理的動態與趨勢。

課題研究工作質量標準體系研制。

課題的成果質量標準體系研制。

依據省級教育科學規劃課題全面質量的理論和教育科學規劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規劃課題全面質量管理模式。

4、省級規劃課題質量信息管理系統開發(包括湖南教育科學規劃網、湖南省教育科學規劃課題網絡管理系統，含課題申報系統、課題信息儲存、管理、發布系統以及課題庫資料收集整理歸檔)。

(1)制訂文件。

(2)組織培訓。

(3)分組實施。

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑。

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。

2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業理論知識和有關專門技術。

3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。

4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。

六、課題組織機構。

為保證課題研究的順利進行，設立顧問小組。

1、顧問小組。

聘請下列領導、專家為課題組顧問:。

熊川武華東師范大學教授、博士生導師。

申紀云湖南省教育廳副廳長、湖南省教。

張學軍湖南省教科院院長、湖南省教育科學規劃領導小組副組長。

黃中益湖南師大教授、省教育學會副秘書長。

2、課題組。

課題組負責實施并完成課題研究工作。

組長：黃宜鋒(主持人)男、中學高級湖南省教科院副院長。

副組長：李倡平男、副研究員湖南省教育科學規劃辦副主任。

副組長：易志勇男、中學高級湖南省教育科學規劃辦副主任。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十

在新世紀，中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學生道德教育出現許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰。

世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代，適應信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。

美國道德教育的最終目標是把學生培養成為具有愛國精神，能為國家承擔責任和義務的合格公民。1994年12月，為了實現《美國xx年教育目標法》中規定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯邦教育部戰略規劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰性的學業標準，以使他們培養成合格的公民，并為繼續學習和到生產部門就業做好準備。

日本則以培養學生的道德心為目標，培養發展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》?！秷蟾妗钒雅囵B學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發展方向。什么生存能力呢《報告》中說:"無論社會如何變化，孩子能夠自己發現問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質和能力，并且能夠自律，善于和他人協調，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。

法國的道德教育目標是教育學生成為有目標，有理想，有責任感的國家公民。法。

國學。

校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內容包括五個方面:(1)人權教育。人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位。如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民，必須尊重人身安全，尊重人類尊嚴及自由表達的權利，同時還應承認人一人之間存在差別;(2)民主生活。通過建立民主生活，使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗，進而形成民主作風，這也是法國公民道德教育的重要內容;(3)國家政體。公民道德教育還包括在學生中系統地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育。主要培養學生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。

英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯系，但又與宗教有本質的不同，它以現實生活為題材，使學生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內容包括10個方面:(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任;(2)有關個人與他人的關系;(3)有關就業中的工作制度，雇主關系;(4)有關商品社會中的消費問題;(5)有關婚姻愛情及家庭問題;(6)有關學習名人英雄的情操;(7)有關各行業的職業及職業道德;(8)學習文化傳統和各國優秀文化;(9)參與社會事務及福利事業;(10)有關暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰爭等問題。

德國學校道德教育內容主要有:(1)個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習慣等;(2)人際關系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協作精神等;(3)社會和職業的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學校教育中，這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學校道德教育的重要內容。

在道德教育內容方面:世界各國都根據信息時代特點，把培養學生民族意識，愛國精神和社會責任感，重視學生個性的健全發展，幫助學生掌握適應未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點。在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設課程傳授的片面做法，發展到各學科教育，校內外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式。

中國在道德教育觀念上，從中國共產黨的十一屆三中全會后，人們對現代道德教育性質與功能問題的認識發生了根本性轉變。從道德教育是"階級斗爭工具"轉向道德教育是促進人的德性現代化的教育，把人的德性發展作為道德教育的根本。中國部分高校在確立道德教育目標時，根據信息時代的特點，逐漸將傳統性目標與時代性目標有機地融合在一起，改變了重傳統道德教育而缺乏時代感的傾向。

中國在道德教育內容的選擇上，由以前的"政治掛帥"，跟政治風向轉，逐漸把系統的道德觀念，道德行為，道德能力教育與政治思想教育，世界觀，人生觀，價值觀教育結合起來，改變以政治教育取代道德教育的傾向。

中國在選擇教育途徑和方法時，亦由以前的形式主義，課堂灌輸，逐步將系統教育與分層次教育;專門課程教育與學科滲透教育;校內教育與校外教育;口授教育與活動教育結合起來。改變重說教，輕活動;重理性，輕實踐;重校內教育，輕社會教育;重當前，輕未來和教育形式單調枯燥，脫離實際，一刀切等傳統的陳舊做法。

隨著信息時代的到來，鑒于目前已經發生變化了的社會大環境，與時俱進研究信息時代高校學生道德教育問題，對高校來說，既是一個理論問題，也是一個現實問題，怎樣更新道德教育內容，引導高校學生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統的特征，正確認識全人類利益和民族利益的關系，是信息時代高校學生道德教育提出的迫切要求。

道德是指人們關于善與惡，正義與非正義，公正和偏私，誠實與虛偽，榮譽與恥辱等觀念，以及同這些觀念相適應的由社會輿論和人們的信念來實現的行為規則體系。道德是調整人與人之間的行為規范的總和，道德具有教化力，環境力，覺悟力，它從教育入手，在全社會形成共同的榮辱與是非觀念，從而達到自我規范，自我約束的效果。道德可以在潛移默化中凈化世風，為國家，社會的健康發展提供良好的基礎。理想和道德是緊密聯系在一起的，高校學生有了自己的理想，才會自覺運用道德和法律來約束自己，理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪。理想，道德教育就是價值觀念，倫理關系的教育，在塑造什么樣的人，用什么價值改造社會方面起著最為直接，最為根本的作用。通俗地說，道德就是行為規范，它包涵在目前大力倡導的精神文明建設和以德治國之中。培養建設有中國特色社會主義所需要的德才兼備的人才是高等學校的根本任務。

指出:"加強社會主義思想道德建設，是發展先進文化的重要內容和中心環節。"本課題將以以馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論為指導，以我國高校學生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象，研究我國高校學生道德教育的規律，借鑒國外和中華民族優秀的傳統道德文化，與當代社會經濟發展有機的結合，探索一條信息時代我國高校學生道德教育的成功之路。

探索我國高校學生道德教育的成功之路，不僅對我國高校學生道德教育水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國高校學生道德教育改革與發展提供新思路。我們將當代國外高校學生道德教育的實踐——結合我國的國情，進行比較和借鑒，引入，消化和應用，無疑也會發展和豐富我國的道德教育理論。

本課題組的研究人員與高校學生接觸密切，對高校學生道德教育情況比較熟悉，并在有關刊物發表論文多篇，具備了較好的研究基礎。由于在同一單位，很方便對課題的問題進行及時研究，研究內容與承擔的專業技術職務工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。鑒于本課題的跨學科性，課題組人員既熟悉高校思想政治工作，又熟悉現代信息技術，有兩位課題組人員曾從事計算機教學工作。課題組負責人即圖書館負責人，圖書館館刊辟有"教育"專欄，每期刊有道德教育的有關信息資料，為本課題的研究提供了理論平臺，圖書館信息資料部有專人收集高校學生道德教育有關信息，掌握高校學生道德教育研究前沿動態，充分和翔實的課題研究資料，為課題的研究打下了較好的基礎。

1、中國高校學生道德教育的歷史變遷。

(1)建國初期高校學生道德教育(1949—1965)。

(2)"文革"期間高校學生道德教育(1966—1976)。

(3)改革開放期間高校學生道德教育(1977—xx)。

2、信息時代高校學生道德教育的特征(本課題的核心研究內容)。

(1)道德教育內容逐漸更新。

(2)不同文化觀念和價值觀念并存。

(3)國際合作精神教育。

(4)傳統文化道德教育。

3、信息時代高校學生道德教育的難題。

(1)中西方價值觀念的沖突。

(2)傳統價值觀念與現代價值觀念的沖突。

(3)道德理論和道德實踐的沖突。

4、信息時代高校學生道德教育的新思路。

(1)尊重學生的道德主體性。

(2)將中國道德教育與世界接軌。

(3)將傳統道德教育與現代接軌。

(4)將道德理論教育與現實接軌。

本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調查—理論探索—對策研究"的思路進行。具體措施是:。

1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關道德教育理論和道德教育的研究文獻資料。

2、通過座談，訪談，書面調查等形式，廣泛聽取道德教育研究專家的意見。

3、對高校學生道德教育中遇到的問題，運用邏輯推理，理論詮釋和聯絡推導，以重大理論和實踐問題為重點，進行專題研究。

4、將階段性研究成果及時在有關教育刊物發表，并將有關成果在實踐中不斷修改和完善。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十一

主題的闡述與研究的范圍：

課題研究背景、價值。

對健康及健康教育內涵和外延的理解。

什么是健康：健康是身體、心理和社會適應的健全狀態，而不只是沒有疾病或虛弱現象。

思考的問題：

從體現幼兒的年齡特點入手研究健康教育的內容，使本園健康教育形成特色。

將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導相結合，形成教育合力。

二研究的目標、內容。

研究的目標：

(2)形成各年齡階段健康教育集體活動方案。

(3)探索健康教育家庭教育指導活動的內容和組織形式，形成教育合力。

研究的內容：

(1)各年齡階段健康教育目標的研究。

(2)各年齡階段健康教育個性化內容的開發。

a托小班生理健康教育具體內容的研究。

b中班行為健康教育具體內容的研究：我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環境和幼兒園教育的影響下，逐步獲得基本的健康知識以改善個人和社會的健康行為態度，養成良好生活習慣積極自我保護能力的教育。

(3)健康教育個性化內容實施途徑和操作策略的研究。

(4)幼兒園健康教育家庭指導活動內容的構建和組織實施研究。

三課題任務分配。

子課題及主要負責人。

《小班親子運動有效性的研究》負責人：何曉琛。

《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發育有效性的研究》。

負責人：馮慧瑩。

《家園一致性教育案例的開發與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》。

負責人：吳靖旻。

《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應性的研究》。

負責人：宋惠。

《家園一致促進家長健康教育觀念和教育行為的實踐研究》。

負責人：劉云(區級課題方案待定)。

子課題研究內容。

子課題1：《小班親子運動有效性的研究》。

l研究目標：通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導、組織形式、資源開發等一系列模式，并保障和驗證親子游戲開展的實效性。

l研究內容：

(2)建構親子游戲地活動案例：進行不同類型家庭親子游戲案例開發的研究。

子課題2：《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發育有效性的研究》。

l研究目標：該課題研究旨在探索小班游泳運動游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發小班游泳游戲化的活動方案。通過上述研究促進小班幼兒的生長發育，提高身體素質。

l研究內容：

建構小班幼兒游泳運動游戲化內容體系。

構建小班幼兒游泳游戲化的策略。

(1)開展游泳運動游戲化的途徑、方法、的研究。

(2)開展游泳教練與教師教學策略整合的研究。

課題的評價性研究：(1)現狀研究(2)驗證性研究。

子課題3：《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應性的研究》。

l研究內容：

(1)本園大班幼兒入學前心理適應問題及一年級小學生入學適應性現狀調查。

(2)幼小互助苑活動內容和組織形式的研究。

(3)教師對幼兒和家長的指導策略研究。

子課題4：《家園一致性教育案例的開發與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》。

四研究過程安排。

準備階段(2月206月)。

實施階段(年3月20xx年12月)。

第一階段：(2015年4月2015年12月)。

l階段目標：構建各年齡階段健康教育的`目標、內容;。

l研究內容：

各年齡階段健康教育目標的制定。

各年齡階段個性化研究點的確立及其健康教育特色課程內容的預設。

l研究方法：文獻法、調查法、座談法。

第二階段：(2015年12月20xx年6月)。

l階段目標：探索實施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動方案。

l研究內容：

健康教育集體活動方案編制小組的成立與課題過程管理。

教科研整合開展健康教育集體教學的研究。

日常滲透性健康教育的策略研究：集體教育之外的健康教育途徑策略的研究。

l研究方法：行動研究法、案例研究法。

第三階段：(20xx年6月20xx年12月)。

l階段目標：

形成各年齡階段家庭教育指導的特色活動內容。

形成家庭教育指導案例。

l研究內容：探索家庭教育指導活動的內容和組織形式。

l研究方法：調查法、案例研究法、座談法。

總結階段(20xx年12月20xx年3月)。

l階段目標：

完成《幼兒園健康集體教育活動優秀方案集》。

完成《幼兒園健康教育家教指導案例選編》。

l研究內容：開展健康教育內容與主題背景下的集體教育相整合的深化研究。

l研究方法：文獻法、經驗總結法。

研究的組織與管理。

課題推進方式。

子課題根據各自的研究方案同時開展實踐研究工作。

過程管理措施。

各課題項目組每月一次課題研討活動、負責人做好會議記錄、科研負責人全程參與課題研討。

業務助理直接通過教研活動、教師文案和教師日常教育活動管理課題實施的過程。

實施策略。

由幼兒園骨干教師成立健康集體教學方案編制小組編寫本學期健康教育集體活動教案。

通過專家指導觀摩活動直接指導課題的開展。

科研負責人開展對課題負責人到實施者的接力式指導培訓，形成全員參與課題的局面。

課題運作中需要把好的幾個環節。

重視課題管理措施的到位，保證子課題的實施開展。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十二

開題報告。

一、研究背景及意義。

鄞江中學始建于1956年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。

二、研究概念界定。

本課題的“美”，是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養以得到終身受益的享受。

“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。

“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。

“特色美術學?！?，是指在以美術教育為特色的學校群中，再以一定的內涵發展的方式區別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業化”為特色的“美術特色學校”。

三、研究目標。

全員美術教育的主要目的不是培養專業美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術能力，提高審美修養。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續發展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質環境。

因此，我們認為建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：

1．明確學校定位，確立合乎社會和地區需要、合乎學校現狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學?！耙悦琅d校，形成特色”戰略向前發展，由“美術特色學?！鞭D向“特色美術學?！?，由注重部分學生轉向注重全體學生。

2．立足學生發展，建構“以美術熏陶為經線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發展需求，使美的教育滲透到學生發展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發展，從而提高其將來的生活質量。

3．優化師資隊伍，完善培養機制，通過專業教師的創作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。

4．嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統的支持與保障。

5．探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發展創造良好的條件。

6．以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發展道路。

這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發展服務。

四、課題的實施。

（一）打造一個能充分感知的生活化的“美”的環境。

1．不斷完善專業教學設施。，學校投資新建了3660平方米藝術館，內設12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術教具一應俱全。校園內的環境布置突出了特色美術學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現代科學家、藝術家、文學家和四大發明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術活動，又將在教學大樓1―5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術館進行改造。（負責人：徐惠銀）。

2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續主辦下去；《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術的最好載體。

7.關于論文開題報告的格式。

9.關于開題報告得的范文。

10.關于開題報告的相關要求。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十三

課題名稱小學學科作文教學研究。

課題類別市重點資助課題。

課題承擔人鐘傳t。

承擔人。

所在單位福田區蓮花小學。

開題時間：4月15日。

地點：福田區蓮花小學四樓小禮堂。

報告人：鐘傳t。

高天明(教育學博士深圳大學教授)。

徐素倪(福田區教研中心副主任)。

李竹修(福田區語文教研員)。

參會人員：蓮花小學課題組成員、福田區小學語文科組長、骨干教師。

二、開題報告要點：核心概念界定、國內外相關研究簡況；研究目標、實現目標需研究的問題，針對問題的研究內容和研究方法；研究進度、預期成果、組織分工、經費分配等(3000字以內，可加頁)。

學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

國內外相關研究述評。

《為學習而寫作--介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題--把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。他們認為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調作文訓練與各學科教學的聯系。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是小學階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學生在各個學科中尋找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培養學生語言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學科的教學內容，發展學生創造能力的手段?！墩Z文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點?！薄皯貙捳Z文學習和運用的'領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

(研究目標、實現目標需研究的問題，針對問題的研究內容和研究方法等見附頁)。

課題主持人簽名：鐘傳t4月15日。

三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，并提出修改建議(800字以內)。

專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成一致性意見：

小學學科作文教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現素質教育內涵。該課題的研究開創了教師教、學生學的新路子，是一個顛覆性的新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質。課題主持人從開始思考學科和作文整合，并進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內類似的研究不多，通過中國知網搜索，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：

1、進一步明確學科作文的內涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。

2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。

3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題實驗數據真實、有效。

組員簽名：

組長簽名：

四、重要變更：根據評議專家意見，對課題研究所作的重要調整(可加頁)。

根據專家評議意見，結合課題實際，課題組經過進一步的研究討論，對課題研究作出適當的調整：

1、關于概念界定：學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，結合語文課標要求的年級作文訓練點，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。

進一步明確學科作文要結合語文課標的要求，兼顧學生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內容結合起來。

2、關于課題研究目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想”。對應的研究問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略研究；(6)學科學習策略和作文策略研究。

重新調整為：

研究目標：

整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力；轉變教師的作文教學理念，強調作文的人文性和工具性，提高作文教學的質量，提升教師作文教學的研究能力。

讓學生逐步養成留心觀察事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，善于把握課堂上精彩內容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提高語言表達能力，提升學習效率。

實現目標需研究的問題：

(1)作文教學與學科教學的結合點研究；

(2)學科作文教學的一般流程研究；

(3)各學科作文形式研究；

(4)學科學習和作文關系研究；

3、研究方法突出個案研究、行動研究，把方法順序重新調整為：個案研究、行動研究、調查問卷、文獻研究。

課題主持人簽名：鐘傳t09年4月16日。

五、所在單位意見。

完全贊同專家組意見，課題組認真務實地重新調整了課題研究的相關內容。

單位蓋章：

09年4月17日。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十四

在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰.

世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.

美國道德教育的最終目標是把學生培養成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰略規劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰性的學業標準,以使他們培養成合格的公民,并為繼續學習和到生產部門就業做好準備.

日本則以培養學生的道德心為目標,培養發展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.197月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》.《報告》把培養學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發展方向.什么生存能力呢《報告》中說：“無論社會如何變化,孩子能夠自己發現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”

法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的`良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業的職業及職業道德；(8)學習文化傳統和各國優秀文化；(9)參與社會事務及福利事業；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰爭等問題.

德國學校道德教育內容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協作精神等；(3)社會和職業的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.

1234。

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畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十五

教育科研是人們探索和認識教育客觀規律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。

《全國教育科學“十五”規劃要點》指出：“要進一步規范課題管理，強化課題管理環節，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業的發展。資料表明，國內外研究教育科學規劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統性問題研究少。

在現有的研究基礎上，加強對教育科學規劃課題管理的規律、理論基礎、發展趨勢以及教育科學規劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規劃課題全面質量管理的理論基礎，統一省級教育規劃課題全面質量管理概念，建立一套系統化、規范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

湖南省教育科學規劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件。

全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業，后來從工業部門擴展到建筑業、交通郵電業、商業、服務業等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環節都加強管理，以預防為主，通過各個環節的作用，使質量螺旋上升。

這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求――以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。

全面質量管理的觀念和思路，符合教育規劃課題質量管理要求。教育規劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環節構成了一個系統，課題質量就是在這個系統中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素――人的素質為中心，隨著過程的不斷發展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質量系統，其目標實現取決于各個環節的質量保證和各環節之間的協調，無論哪一個環節出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環節都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環節都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規劃課題質量管理體系。

要研究對象，探索省級教育科學規劃課題現代管理的規律，建構省級教育科學規劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規劃課題管理的現代化、規范化、標準化。

探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規劃課題管理改革與發展提供新思路。我們將當代最新的管理科學――全面質量管理理論引入教育科學規劃課題管理，結合教育科學規劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發展和豐富全面質量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規劃辦、省教育科學規劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十六

三、課題概念界定。

(1)省級教育科學規劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環節的質量管理;(3)省級教育科學規劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。

四、課題研究的主要內容。

1、理論研究。

(2)國內外科研課題管理的動態與趨勢。

課題研究工作質量標準體系研制。

課題的成果質量標準體系研制。

依據省級教育科學規劃課題全面質量的理論和教育科學規劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規劃課題全面質量管理模式。

4、省級規劃課題質量信息管。

理系統開發(包括湖南教育科學規劃網、湖南省教育科學規劃課題網絡管理系統，含課題申報系統、課題信息儲存、管理、發布系統以及課題庫資料收集整理歸檔)。

(1)制訂文件。

(2)組織培訓。

(3)分組實施。

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑。

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。

2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業理論知識和有關專門技術。

3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統管理的經驗，吸取精華，為建構新()的教育科研課題管理模式打好基礎。

4、通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學規劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十七

在新世紀,中國高校學生面對世界生產力和科學技術將發生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰.

世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.

美國道德教育的最終目標是把學生培養成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現《美國xx年教育目標法》中規定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯邦教育部戰略規劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰性的學業標準,以使他們培養成合格的公民,并為繼續學習和到生產部門就業做好準備.

日本則以培養學生的道德心為目標,培養發展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》.《報告》把培養學生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發展方向.什么生存能力呢《報告》中說：“無論社會如何變化,孩子能夠自己發現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協調,善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”

法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

英國學校道德教育內容主要反映在自20世紀70年代出現在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯系,但又與宗教有本質的不同,它以現實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業的職業及職業道德；(8)學習文化傳統和各國優秀文化；(9)參與社會事務及福利事業；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰爭等問題.

德國學校道德教育內容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協作精神等；(3)社會和職業的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內容.

2.開題報告格式與開題報告寫作技巧。

3.課題開題報告格式及寫開題報告的技巧。

4.論文開題報告格式及如何寫論文開題報告。

5.畢業論文開題報告會_開題報告。

8.關于開題報告的格式。

9.工會開題報告。

10.通用開題報告格式。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十八

2、試行情況報告。

(1)基礎教育試行情況報告。各市州實施情況報告由各市教科所所長負責，全省的實施情況報告由易海華負責。

(2)職成教育試行情況報告。相關市州實施情況報告由市州職成教中心主任負責，全省的實施情況報告由伍春輝負責。

(3)高等教育試行情況報告。相關高校實施情況報告由相關高校參與成員或教務(科研)處長負責，全省的實施情況報告由趙雄輝、羅慧負責。

3、網站、網絡管理軟件及相關文件。

(1)《湖南教育科學規劃網》系統軟件(含課題信息儲存、發布、申報系統)開發、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負責。

(2)《湖南教育科學規劃網絡管理系統》開發，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負責。

(3)國內外全面質量管理理論文獻和省級規劃課題資料的收集整理、發放、歸檔，由于康林、沈小強負責。

九、課題研究步驟及內容。

第一階段：準備階段(xx年5月----xx年10月)。

1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。

3、收集國內外全面質量管理理論文獻和課題管理研究文件。

4、策劃、籌建《湖南教育科學規劃網》和《湖南教育科學規劃課題網絡管理系統》。

第二階段：研究階段(xx年11月----xx年6月)。

1、分兩批完成“十五”規劃課題主持人業務培訓。

2、收集整理國內外全面質量管理理論和規劃課題研究文件資料，完成《湖南省教育科學“十五”規劃xx年度資料匯編》。

3、調查了解省級教育科學規劃課題管理的現狀(含赴外省考察學習)，研究教育科學規劃課題管理的規律及特點;探索教育科學規劃課題管理的發展趨勢。

4、查詢有關數據，研究省級教育科學規劃課題管理模式的理論基礎;制定省級教育科學規劃課題全面質量管理原則和標準。

5、邀請全面質量管理專家做專題學術報告或座談，提高課題組成員的全面質量管理專業理論知識。

6、采取座談會、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

7通過“邊研究、邊試點、邊推廣”的辦法，在各市州、相關單位試點，實施省級教育科學規劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理。

8、逐步完成相關論文并公開發表。

9、進一步完善《湖南教育科學規劃網》、《湖南教育科學規劃課題網絡管理系統》(含網上課題申報系統和信息管理發布系統開發、運行)。

第三階段：總結階段(xx年7月----xx年12月)。

3、完成總課題研究報告。

4、編著出版《湖南省教育科學規劃課題全面質量管理模式研究與應用》和《湖南省教育科學規劃課題管理手冊》(業務性工具書)。

5、成果提交鑒定、驗收。

十、經費管理。

(1)資料費(購買與搜集相關的文件、資料)2.5萬。(2)調研差旅費(赴上海、江蘇等地考察)4萬元。(3)小型會議費(進行方案論證、專家座談等)2.5萬元。(4)《湖南教育科學規劃網絡管理系統》軟件設計、開發費5萬元。(5)域名申請、設備維護、網站內容更新費5萬元。(6)印刷補助費(工具書印刷補助)4萬元。(7)開題、結題鑒定論證費2萬元。

以上7個科目經費預算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目，故經費來源：(1)湖南省教育科學“十五”規劃課題經費補助4萬元。(2)省教育科學規劃辦結合工作彌補11萬元。(3)有關單位贊助10萬元。

xx年10月31日。

主要參考文獻。

1、張民生、陳澤庚：《上海普通教育科學研究系統的結構、功能與管理》，載《教育科研體制、規劃與管理的研究文獻》。

2、杜青祿：《教育科研課題全過程管理的實踐與思考》，載《教育科研體制、規劃與管理的研究文獻》。

3、《美國大學科研的領導與管理》，載《教育科研體制、規劃與管理的研究文獻》。

4、閻立欽：《推進教育改革和發展必。

須加強教育科研》，載《教育研究》xx年第4期。

5、全國教育科學規劃領導小組辦公室編制：《全國教育科學“十五”規劃要點和課題指南》。

6、柳斌主編：《學校教育科研全書》，九洲圖書出版社5月版。

7、馬和民、高旭平著：《教育社會學研究》，上海教育出版社1912月版。

8、楊文士、張雁主編：《管理學原理》，中國人民大學出版社1994年11月版。

9、李卓奇編著：《教育科研定量分析》，上海科技教育出版社1992年5月。

10、孫崗主編：《科技管理學》，中國對外經濟貿易出版社2月版。

11、冉宗植、洪家蘭等編著：《科研組織行為學》，科學技術文獻出版社1992年1月版。

12、常思亮著：《學校管理學概論》，中南工大出版社xx年7月。

13、吳志宏著：《新編教育管理學》，華東師范大學xx年7月出版。

14、looke.h.vredevoogd:《論科研管理》，《清華大學教育研究》xx年第3期。

15、劉曉歡：《引人企業管理模式改革高職教育質量管理》《職教論壇》xx年第20期。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇十九

在信息化社會的今天，信息素養是個體適應信息化社會生活的基本生存能力，也是評價人才綜合素質的重要指標之一。因此，培養中小學學生的信息素養已經成為教育的核心任務。培養學生良好的信息素養是我國在中小學實施信息技術教育的主要目標之一，也是中小學領導、教師和信息技術教育工作者普遍關心和積極探索研究的課題。

信息素養是一種以培養學生信息意識和信息處理能力為目標的教育，它包括運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創造信息的能力、表達信息的能力、應用信息的能力、信息協作意識的能力。中小學開設信息技術必修課程是目前培養中小學生信息素養的主要措施。

由于發展不平衡，我國農村與城市存在著較大差異，這些差異主要表現在硬件環境與軟件環境建設上。事實上，只有農村在教育信息化過程中擁有一定的硬件環境與軟件環境，才可能在實現教育信息化的同時發揮后發優勢，促進地區經濟發展。因此重視對培養農村中小學生信息素養的研究，也具有一定的現實意義和實踐價值。

二十多年來，中小學信息技術課程隨著信息技術的進步，與時俱進不斷改革，在課程目標和理念、教師隊伍建設、教材編寫、教學設備更新、教學方法研究和實踐等方面都取得了成績。當然，在發展的道路上也還存在許多問題和困難。尤其是農村，設備配置不到位，普及程度不到位，不能很好地讓農村中小學生全員接受信息素養的培養，不能很好地激發學生學習的興趣，一些教師知識結構老化，師資配備不均衡。農村老教師的知識沒有得到及時的更新，跟不上時代的需求，有的設備閑置，有的學校還沒有開設信息技術課，更談不上學生信息素養培養與提高。

對于學生的信息素養的教育最終要通過教師貫徹實施到學校教育當中去，，國家教育部師范教育司提出并組織起草編寫了《中小學教師教育技術能力標準》，提出了要加快教育信息化進程，把教師的信息素養培養列入教師教育信息化工作的核心目標。教師信息素養是教師整體素養的重要組成部分。20開始，全國各省、自治區、直轄市教育部門陸續開展了中小學教師教育技術能力培訓工作，教育部師范司制定了《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》。教師教育技術能力建設計劃的重點是要提升教師在教育信息化條件下的教學設計能力，期望通過組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力和水平。遼寧省對于中小學教師的信息素養的培養展開了很多方面的工作，對于在職教師已進行了信息技術一、二級培訓、同時還開設了英特爾未來教育培訓、各市進行的教育技術能力培訓、農遠工程教師的培訓等，都是針對不同層次的教師開展不同方面的培訓。尤其是農遠工程的實施，把大量的教育教學資源通過信息化方式，從城市傳輸到農村、從發達地區傳輸到落后的地區，能夠解除廣大農村及偏遠落后地區的新課程教育資源匱乏的燃眉之急，以資源共享促教育均衡發展。遠程教育工程的實施使得教育信息化設備第一次真正的走進了每一所農村中小學校，走近了我們每一位教師。這就為培養中小學生信息素養奠定了基礎。

二、研究的目標和內容。

在我國，中小學生信息素養的培養研究也隨著信息技術教育在中小學的開展而取得了較大進展，理論研究和實踐探索方面不斷出現新突破。在這種大環境下，城市中小學生信息素養培養有了一定的進展;在農村雖然教育發展面臨重重困難，但人們也已然認識到影響農村教育改革與發展的重要因素之一就是信息素養問題，特別是與現代教育發展相適應的教師信息素養的培養更是農村教育實現跨越式發展中需要格外關注的問題。因為只有農村在教育信息化過程中擁有能適應發展需要的高水平師資力量，才可能在實現教育信息化的同時培養學生的信息素養，培養合格人才，促進教育和地區經濟發展，縮小與發達地區的經濟文化差距。為此，教育部明確提出：要重視貧困地區中小學教師的綜合素質培訓，特別是中小學教師對教育信息技術的掌握和使用能力的培養。因此，了解、分析城市、農村地區教師、學生信息素養的現狀及其特點，探究其深層次影響因素，結合發展特點，有針對性地提出改善策略就成為本課題研究的主要目標，也是本課題研究的主要價值體現。

(一)研究目標。

1.通過對信息素養這一概念全面的理解以及分析來討論中小學生信息素。

養的時代特征。同時通過對遼寧省中小學生信息素養的現狀的調查和存在的問題進行分析，在了解中小學生信息素養現狀、特點的基礎上，通過理性的分析，從分析中尋找和了解問題，從而進一步分析和研究城市、農村不同地區培養中小學生信息素養深層次影響因素。

2.探討目前培養中小學生信息素養的重要性以及如何提高中小學生信息素養水平的有效途徑以及實施策略，為更好地培養不同地區中小學生信息素養提供一定的依據。

3.如何培養教師信息素養，使教師能應用現代信息技術進行教學研究，教學設計，改變傳統教學思想，教學方法，教學模式，提高教學水平，在教學中培養和提高學生信息素養。

4.通過中小學信息技術教育硬件環境、軟件環境建設研究，提出開展信息技術教育硬件環境、軟件環境建設的標準和實施建議。

5.信息技術與其他學科課程整合是當今基礎教育教學改革的重要問題，也是實施新課程，轉變教師的教學觀念、教學方式，轉變學生的學習方式的有效途徑。研究的重點是信息技術與其他學科課程整合的方式與教學效果和在課程改革中所起的作用對學生信息素養的培養與提高的影響。

6.通過研究探索中小學生信息素養的量化評價方法，為有針對性地提出不同地區中小學生信息素養改善策略提供理論與實踐依據，進而為進一步縮小城鄉教育差距、縮小貧困地區與經濟較發達地區差距并最終實現城鄉全面發展做出一點有益的探索。

(二)課題研究內容。

1.信息素養的基本問題研究。

(1)信息素養的概念。

國外的有關界定、我國的界定、信息素養與其它相關概念的區分(信息素。

養與計算機素養、信息素養與技術素養、信息素養與科學素養、信息素養與信息能力、信息素養與媒體素養等。)。

(2)信息素養的流派(計算機文化論、計算機工具論、信息與微電子教育、多媒體文化、超媒體文化與網絡文化、信息素養等)。

(3)信息素養的特點(信息素養的普遍性、信息素養的操作性、信息素養的發展性)。

2.目前我省中小學生信息素養培養的有關問題研究。

(1)中小學生應具備的信息素養。

(2)不同地區中小學生信息素養培養現狀。

(3)培養中小學生信息素養硬件環境和軟件環境。

中小學信息技術教育硬件環境建設(包括機房設備、網絡建設等)，軟件環境建設(包括教學資源、教學課件等)。

(4)領導重視程度，具體措施研究。

3.培養中小學教師信息素養的研究。

(1)中小學教師應具備的信息素養的內容。

信息意識情感、信息知識、信息處理能力、信息交流能力、信息技術與課。

程整合能力、信息倫理道德修養、終身學習的能力。)。

(2)目前中小學教師信息素養的現狀。

中小學教師信息素養的現狀調查、研究的數據統計、調查的結果及分析、中小學教師對于信息素養的認識程度、中小學教師信息素養在教學實踐中的應用情況、中小學教師對于培養信息素養的看法、目前中小學教師信息素養的不足之處。

(3)提高中小學教師信息素養的培養方法及途徑。

培養中小學教師信息素養的具體措施、中小學教師信息素養應具備標準;加強中小學教師在職期間培訓，校本”培訓、繼續教育培訓、為教師信息素養的.提高創造條件。

4.信息技術課程教學有關問題研究。

(1)信息技術課程教材的比較研究。

(2)信息技術課程教學內容、教學理念、教學方法、教學模式研究。

(3)有效教學，提高教學效率研究。

(4)信息技術課程學業水平評價研究。

5.信息技術與其他學科課程整合。

(1)信息技術與其他學科課程整合的方式研究。

(2)信息技術與其他學科課程整合的教學效果研究。

(3)信息技術與其他學科課程整合對中小學生信息素養的培養與提高所起的作用研究。

6.中小學學生信息素養培養的方法與培養策略研究。

(1)中小學學生信息素養培養的方法研究。

(2)中小學學生信息素養培養的策略研究。

從調查實際分析出發，并與教育理論密切結合，提出關于中小學生信息素養培養量化評價方法。

村地區中小學生信息素養培養量化評價方法，為教育行政部門和學校進一步開展信息技術教育、為國家培養高素質人才，高度重視中小學生信息素養培養提供依據。

三、研究的原則和方法。

(一)研究的原則。

1.方向性原則。

實驗課題必須符合大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化的指導精神，遵循課題《中小學生信息素養培養的研究》目標，推動我省中小學信息技術教育的普及和深入發展。

2.科學性原則。

信息技術教育是教育信息化的重要組成部分，因此要以教育信息化的思想、

方法來加強對實驗課題的管理。首先，各實驗點校在實驗課題的立項上，要從本單位的信息技術教育實際入手，以信息技術教育學科為主，進行科學論證，保證課題的科學性;其次，實驗課題的組織管理、實施要科學化，要加強過程監控、實驗數據和文檔資料的管理。

3.組織性原則。

課題要統一組織，加強管理。各實驗學校要在課題組的指導下開展活動。課題組的所有成員要有全局觀念，認清所從事的實驗工作在整個課題研究中所處的位置，顧全大局，圓滿、順利地完成實驗研究。

(二)研究的方法。

本課題采取理論與實踐相結合的研究思路，把課題分為幾個子課題進行研究。每一子課題都要有一名課題負責人，組織安排課題的研究方法和進程，制定研究成果的呈現方式，同時要注重成果的可行性和實用性。實驗研究的各子課題間相對是獨立的，相互又是融合的，統一在總課題下。所以要用系統論的思想和方法統帥各子課題的研究。在研究方法上，以我省的基礎教育為基地，在已掌握情況的基礎上，進一步調研、分析，找出存在的共性問題，再與不同地區進行交流對比，確定課題的研究重點和切入點，制定研究方案，進行專題的研究。在研究的開始和進程中，各市子課題組可以建立廣泛的聯系，相互溝通，探討研究，爭取做到成果互補，資源共享。在研究手段上，我們要充分利用遼寧省基礎教育教研網站()開辟一個本課題的專題欄目，與各地研究人員進行討論，交流;還要建立qq群(qq號：223680083)加強聯系。

1.根據不同地區中小學生信息素養現狀和問題的調查問卷、師生座談、個別訪談和課堂教學觀察等研究中獲取的信息來了解全省中小學學生信息素養的基本情況。

2.通過對中小學學生信息素養現狀理性的分析，能夠從繁復的現象中尋找和了解存在的問題，從而為進一步分析中小學學生信息素養深層次影響因素、形成改善策略提供思路。

3.中小學學生信息素養有其自身特點，信息素養之不足可以通過適當的措施加以改善，關鍵在于尋找更有效的措施。

4.評價作為一種行為導向，其科學性、有效性對中小學生信息素養發展有重要影響。通過對不同地區中小學生信息素養各影響因素的相關分析，可以探索更有效的中小學生信息素養量化評價方法。

5.通過對中小學生信息素養各影響因素的相關分析，可以為有針對性地提出城市、農村中小學生信息素養培養策略提供理論與實踐依據。

另外還可根據具體情況采取研究法、調查法(測試、問卷、訪問、座談)、文獻法，實驗法、比較法等，其中以實驗、調查、應用研究為重點。

四、實驗的組織和實施管理。

(一)實驗的組織。

總課題組是由有關行政領導、信息技術教育專家和信息技術教研員等組成;。

實驗點校的課題組應由學校領導、信息技術教育負責人和信息技術學科教師和其他學科教師組成。

課題顧問：袁躍張國林李兆君肖連富白春章。

課題主持人：葉金霞吳曉陽。

課題組成員：高國軍王建群張暉閆鐵瑩董德寶。

袁利尋海東田露王雙孟繁海。

趙書陽張楊劉明娟王英杰林玲。

魯東董玲劉巍王春梅劉蘭芳。

李來鵬。

(二)實驗的實施管理。

本課題由遼寧省基礎教育教研培訓中心信息技術教育研訓部承擔組織實施管理。

1.各實驗點校均可按照自己的實驗方案獨立開展實驗工作，實驗點校間可互相參加會議和活動，也可參加全國同類的會議和活動。

2.各實驗點校要在課題組的指導和協調下，互相學習，協作攻關，成果共享。

3.各實驗點校要更換課題負責人，應征得本人同意并向總課題組提出書面申請。

4.總課題組要對實驗點校課題進行檢查指導，建立管理檔案、加強資料管理，組織成果匯報會，總結經驗、推廣典型，評選優秀成果。

5.各實驗點校課題主持要按階段寫階段實驗報告報送總課題組，連續兩次不報者，視為放棄實驗處理。

6.總課題的研究成果包括各實驗點校課題的研究成果，發表時除注明總課題組成員外，同時應標注有關的各實驗點校成員。各實驗點校研究成果出版時，要征求總課題組意見，并統一標注總課題組名稱和課題組成員。

五、實驗的實施步驟。

本研究分三個階段進行：

第一階段：在較大范圍問卷調查的基礎上，結合其它研究方法，力求詳盡了解遼寧省中小學學生信息素養基本狀況。通過對全省中小學學生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德水平等方面問卷調查和深入細致的訪談工作，獲取學生信息素養現狀的第一手資料。

第二階段：以市為單位統計分析各地區調查數據和訪談結果。分析影響中小學生信息素養培養的深層次因素;對省內不同學校學生信息素養水平進行差異性比較，對影響中小學學生信息素養的各外部因子和內部因子做相關分析;同時根據得出的結論，撰寫調查報告。

第三階段：根據前期研究成果，對遼寧省中小學教師信息素養問題做歸因分析并嘗試建構有較強針對性的適合不同地區中小學生特點的學生信息素養培養模式，分析應用策略并嘗試在實踐中檢驗其實際效果，最后寫出研究報告。

具體時間安排：

1.20xx年3月下旬召開課題開題會，總課題組安排實驗工作及研究任務，并布置簽訂教育科學研究項目協議書。

2.20xx年4月，實驗點校根據總課題組的課題實驗方案，結合本單位的實際，組建課題組，選擇研究內容、研究方法，明確研究任務，填寫教育科學研究項目協議書，上報總課題組。

3.20xx年4月—20xx年3月進行第一階段實驗。在此階段，總課題組要調研、了解情況，進行指導。20xx年4月份，各實驗點校上報第一階段實驗總結報告，總課題組組織召開階段成果匯報會，總結經驗，積累資料，評選階段優秀成果，推廣典型，準備和布置下一階段實驗任務。

4.20xx年4月—20xx年3月，在總結第一階段實驗的基礎上，進行第二階段實驗。各實驗點校分別對承擔的子課題進行深入的研究，形成信息技術實踐研究的理論依據，撰寫論文或研究報告，20xx年3月各實驗點校上報第二階段實驗總結報告，課題組組織評選階段優秀成果。

5.20xx年4月—20xx年6月，各實驗點校提交最終實驗研究報告、論文等實驗成果。課題組組織專家評價、驗收;同時撰寫最終課題研究報告，編輯出版論文集;向規劃辦上報實驗成果，申請驗收、鑒定。

畢業論文十五規劃課題開題報告（通用20篇）篇二十

杜祥培男副教授湖南農業大學教務處長。

謝根生男副教授湖南科技職業學院教科處長。

龔德良男副教授郴州師專計算機系室主任。

吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學院網絡系主任。

趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。

龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長。

黃海春男中教高級常德市教科所所長。

蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長。

彭天文男中教高級衡陽市教科所所長。

王以平男中教高級邵陽市教科所所長。

七、課題組成員分工。

1、理論研究組。

主要任務：分析省級教育科學規劃課題管理的現狀，研究教育科學規劃課題管理的規律;探索教育科學規劃課題管理的發展趨勢;研究由全面質量管理、全程質量管理、全員質量管理和質量信息管理系統組成的省級教育科學規劃課題全面質量管理系統。

主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。

2、標準體系制定組。

主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強、杜祥培。

3、試行實施組。

主要任務：通過試行省級規劃課題的全員質量管理、全程質量管理、全因素質量管理模式，帶動各市州、各學校教育科研課題全面質量管理。

主要成員：盧國良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協平、曾立民、謝根生、唐亞唯。

4、信息網絡組。

主要任務：開發、完善、試行質量信息網絡管理系統(含開發課題申報系統，信息收集、儲藏、發布系統)。

主要成員：李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。

八、課題成果及完成人。

(一)主要成果。

1、《湖南省教育科學規劃課題質量標準體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負責，質量標準體系制定組全體成員參與。

2、《湖南省教育科學規劃課題全面質量管理研究與應用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負責，總課題組全體研究人員參與。

3、《湖南省教育科學規劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責，總課。

題組全體研究人員參與。

(二)階段性成果。

1、論文。

(1)省級教育科學“十五”規劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。

(2)省級教育科學規劃課題管理的基本規律及發展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。

(3)省級教育科學規劃課題全面質量管理模式構建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強。

(4)實施省級教育科學規劃課題全面質量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。

(5)其他論文待定。