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實踐性論文（匯總22篇）篇一

論文摘要：

采用文獻資料、問卷調查、專家訪談、比較分析、數理統計等方法，以三峽大學為例，對在高校傳播“國球”文化進行了實踐性研究，結果表明：乒乓球的物質基礎建設為文化傳播創造了有利條件；乒乓球課程系列改革提高了學生興趣、滿足了學生文化需求課外三級聯動機制和制度化建設保證了“國球”文化傳播途徑的暢通和擴展；多種形式的文化宣傳，營造了“國球”文化氛圍，豐富了大學生課余文化生活，推動了大學校園體育文化建設及和諧校園建設的健康發展。

論文關鍵詞：

眾所周知，乒乓球在中國早已被譽為“國球”，其內涵和外延遠比乒乓球概念豐富而廣泛。因為乒乓球在我國不同時期的社會政治、經濟、文化、外交等領域都產生過重大影響，其社會價值已遠遠超過了它自身，它不只是一般意義上的體育運動項目文化，而是有著特殊意義的社會文化現象。“國球”文化是指以中國乒乓球隊為代表的全國人民共同參與和創造的具有中國特色的乒乓球實踐活動的所有過程及結果。其中“國球”的精神文化尤為珍貴，它不僅具有鮮明的民族文化特色，更具有時代氣息和現代先進文化特征。“乒乓精神”所表現的“愛國奉獻”、“拼搏進取”、“不斷創新”等中華民族精神和時代精神，早已成為我國社會的寶貴精神財富，成為鼓舞全國人民建設社會主義和實現中華民族復興的強大精神動力。

高校傳播“國球”文化有利于培養德、智、體諸方面發展的社會主義建設的合格人才。先進的“國球”文化既可以幫助高校對大學生進行德育教育，“促進正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成，培育愛國主義精神以及頑強拼搏、團結協作等良好品質”，又可以促進大學生的智力提高，更可以使他們的身心得到全面發展。高校進行“國球”文化傳播是利國利民、一舉多得的大好事，但長期以來我國高校沒有重視對“國球”文化的傳播與宣傳，只是停留在單一的“國球”技術和技能的傳授上，而不是全面完整地傳播“國球”文化，這是高校文化傳播的一大缺失。“體育眾多的功能與屬性，決定了技術層面的體育傳播不可能滿足廣大受眾的需要”。為了彌補高校在“國球”文化傳播中的缺失，筆者擬在以下方面進行有益的嘗試：探索一條高校“國球”文化傳播的新途徑；尋找讓大學生更易接受“國球”文化的方式；建立“國球”文化可持續傳播的長效運行機制；目的是促進“國球”文化與校園文化的有機結合，發揮“國球”文化在大學生的思想教育、校園的文化建設和構建和諧文明校園活動中的積極作用。

1研究對象與方法。

1．1研究對象三峽大學級、級公體乒乓球選修課學生。

1．2研究方法。

1．2．2問卷調查法對三峽大學2003級、2004級公體乒乓球選修學生發放了份問卷調查，回收問卷1992份，回收率99％，其中有效問卷1866份，經信度和效度檢驗，完全合格。

1．2．3專家訪談法走訪了三峽大學領導、校體委、校乒協、體育學院專家學者、學生處、發展規劃處、后勤處和后勤集團等單位。

1．2．4數理統計法對調查結果進行數理統計。

1．2．5邏輯分析法在對調查、訪問及研究結果進行分析、綜合、歸納等基礎上進行邏輯推理，得出結論。

2結果與分析。

2．1加強乒乓球物質基礎的投入與管理。

“校園里的物質建筑、雕塑，加上一些設施場地等，它們本身就是一種文化現象，是人的本質力量的外化”。學校十分重視對乒乓球場館的建設，成立了以副校長為首的場館建設小組。

從表1可以看出，以后三峽大學乒乓球場地設施增長速度迅速，乒乓球場地和球臺分別比過去增長了188％和183％，現有大學生體育館和綜合訓練館兩個乒乓球專館，并在新建的教學大樓和學生公寓內布設了乒乓球網點，學生足不出戶就可在樓房內打乒乓球。近3年來學校增添了一大批乒乓球運動器材，投入經費達15．9萬元，增長比率為368％。根據調查研究結果，發現乒乓球場地、經費的大幅度增長的原因，主要源于學校“以人為本、特色優先”的辦學理念。乒乓球是學校的傳統體育項目，群眾基礎好，且具有“場地小、投入少、健身長、效果好”的特點，因而學校把乒乓球列為特色運動項目來開展，加大了場地器材的投入，為“國球”文化在校園傳播打下了堅實的物質基礎。

從表2可以看出，無論是場館質量還是場館數量都得到了大多數學生認同，有95．8％的學生對乒乓球場地設施非常滿意和比較滿意，對球場管理也得到82％的學生認可。場館的硬件和軟件建設有力地保證了“國球”文化傳播的暢通，使更多學生對乒乓球產生了興趣，更多大學生把乒乓球作為體育鍛煉的首選項目，校園乒乓球運動人口得到快速增長。但對場館有償服務有42％的.學生不滿意，說明場館的收費標準還存在一定的問題。

2．2加大課程教學改革與實踐力度。

“廣義理解，體育課也是校園體育文化的組成部分。乒乓球課堂是傳播“國球”文化的主要陣地，直接關系到傳播與接收的效果。三峽大學體育學院的乒乓球老師認識到了課堂教學的重要性和必要性，組織團隊申報立項了“乒乓球課程改革與實踐研究”課題，并獲得了立項批準，從乒乓球教材內容、形式、管理、考試等多方面進行了一系列改革。

從表3可以看出：自編的《乒乓球實用教程》一書由于新增了“國球”文化內容，8l％人滿意和比較滿意，說明教程編寫符合大多數學生的實際和需要。教學內容、方法、形式均得到78％以上學生認可，說明課程改革所采取的“三重一輕”即“重應用、重主體能力發揮、重人文素質，輕應試”的人才培養要求符合當代大學生特點。課堂管理有82％學生滿意和比較滿意，說明課堂采取的“開放、自由、民主、平等”方式，營造了“以人為本”的和諧氛圍。考試方法得到83％的學生贊同，且無不滿意者，說明技術考試采取的“多項選擇”形式是最受學生歡迎的，它能展示學生的最佳技術和發展學生的個性；以“國球”文化為主要內容的理論開卷考試，在感悟、體會、雜談、評論等多種形式的考試中，提高了學生對“國球”文化的認知水平。“國球”文化傳播滲透于技術教學之中，體現了文化與技術結合的教學新特點，在講解、談話、交流中進行，悄無聲息地讓學生在自然、快樂中學習、接受、體驗、感悟與交流“國球”文化。

從表4可以看出，6o％選修乒乓球課程的學生是在同學的宣傳和介紹下選課的，表明課程改革獲得了成功，上課的學生不僅自己喜歡，而且還介紹和推薦其他同學來選乒乓球課。人口越多，體育文化的創造性和傳承性就越好。調查表明，乒乓球課程改革促進了“國球”文化的傳播，使越來越多的學生熱愛“國球”，選修乒乓球課學生由20前的每學期700人增加到現在的每學期1200人，達到了“使他們不但成為乒乓球運動的愛好者，而且成為合格的乒乓球文化的傳播者”的目的。

2．3建立課外活動三級聯動機制。

如圖1所示：分管教學的副校長擔任校體育運動委員會主任，校體委負責有關政策、制度、規章、賽事計劃等大政方針，校體委下設有乒乓球運動體協，負責管理各二級學院乒乓球協會，貫徹實施校體委下達的各項乒乓球活動任務，校乒協下設有群體部、競訓部、宣傳部、財務部。群體部負責課外活動鍛煉，競訓部負責俱樂部管理和培訓及比賽工作，宣傳部負責校內外的比賽宣傳、校園乒乓網站運行、媒體報道等工作，財務部負責會員會費、培訓費、比賽贊助費等資金的管理。為了保證機制的聯動性、實效性，還制定了“俱樂部負責人竟聘上崗制”、“乒協負責人會員選舉制”、“財務公開制”、“會員監督制”等，所有的負責人都是校內師生兼任，無專職、無報酬，一年一選。

表5反映了學校一些大型活動，其內容形式多樣，特點突出，無論是校內還是校外的比賽都采取市場運作方式，學校只提供政策，不提供資金。競賽以“外拉贊助，內結聯姻”為主要形式，組織和開展了一系列的大型比賽活動，各乒乓球協會做到了“月月有安排、周周有活動、天天有比賽”。

表6反映有44％的學生一周課外乒乓球鍛煉達到了1小時以上，98％的被調查者參加課外乒乓球運動，表明“三級”聯動管理機制在學生課外乒乓球鍛煉中發揮了重要的組織和領導作用。學校體委一校乒協一各學院乒協三級聯動管理機制，目標一致，職責分明，制度健全，它就像一個無形的紐帶，有計劃、有步驟、有規律、有目標地傳播著“國球”文化。

2．4豐富多彩的“國球”文化宣傳。

文化宣傳需要長抓不懈，校乒協宣傳部做了大量的“國球文化宣傳工作，從形式到內容，開展了多種多樣的活動，力求大學生從思想上真正認識到“國球”文化的作用和價值，用“球”文化精神影響大學生的意識和行為。

表7統計表明：從容、形式、數量、參加人數上看，都表現出廣泛性和多樣性的點。每學期堅持聘請校內外專家向各乒協分會會員進行一以上的專題講座；利用電化教學的圖、文、畫、音多感官宣講“球長盛不衰”發展奮斗史；利用校內大型乒乓球比賽活動和育文化節，用展板、墻報等形式，展現中國乒乓球隊明星的采；利用校廣播站、校報開辟“國球”文化專窗、專欄；利用校網絡開設校園“國球”網站，開展“博客”論壇、知識競賽和演比賽等活動。通過這些活動，學生對“國球”文化的認識不斷高，體育消費意識和行為也不斷增強。

實踐性論文（匯總22篇）篇二

法學專業是一門實踐性很強的學科，培養的是能夠適應司法實踐的高級應用型專業人才，刑事訴訟法課程作為法學專業的核心課程之一，加強這門課程的教學改革，使其回歸實踐性，構建完善的實踐性教學體系是法學教師應思考的問題。

[關鍵詞]：刑事訴訟法課程；實踐性；教學模式。

傳統的理論灌輸型教學模式已然不能適應當今法律專業應用型人才的培養。必須有針對性地進行實踐教學內容體系、教學條件的改革與創新，構建完善的實踐性教學模式，才可能實現高職高專法律專業培養具有必要的理論知識和較強實踐能力的法律職業應用型人才的培養目標。

1、法律實踐環節存在的主要問題。

長期以來，各高校都非常重視教學質量的提高，但僅局限于課堂教學方面的內容，很少注重實踐性教學環節的質量，缺少應對措施。雖然各個學校的法學培養目標中也都加強了對實踐環節的要求，但是，落實效果并不十分理想，有走過場的現象。出現這種情況的原因是多方面的：一是對實踐環節的內容只是規定了宏觀指導意見，即實踐環節可以采用模擬法庭、法律咨詢、專題辯論、實習、社會調查等形式。具體實施無法用統一的標準進行要求，從一定程度上影響了教學的質量和效果；二是由于各教學部門對實習經費不加大投入，受經費以及管理制度的限制，學生一般很難有條件接受真正的實踐訓練，學生的創新能力得不到發揮，不能完全達到實習的目的。三是教師的指導能力受到接受單位的限制，很難有針對性的進行能力的指導，此外，指導教師沒有指導報酬或報酬太低，導致教師積極性降低。四是缺乏一套科學合理、易于操作的實踐性教學模式。

2、構建完善的刑事訴訟法課程實踐性教學模式。

刑事訴訟法課程作為法學專業的核心課程之一，加強這門課程的教學改革，使其回歸實踐性，是當務之急。由于刑事訴訟法學課程的應用性強、程序性的特征，建立一種有別于傳統法學實踐教學模式是培養出合格法律人才的路徑之一。

針對刑事訴訟法課程實踐教學環節，我們應當在課內教學和課外教學兩個方面下功夫。

2.1課內實踐教學。

2.1.1設立刑事訴訟技能訓練課程。職業技能訓練課程的設置可以在一定程度上彌補傳統法學專業課程體系和教學內容存在理論與實際相脫節的缺陷。

刑事訴訟職業技能訓練課采用實戰式教學，學生扮演法官、檢察官或為代理律師、當事人等角色，讓學生分角色參與其中，熟悉刑事訴訟的整個過程。訓練可以通過模擬法庭的形式。目前，有條件的法學專業設有模擬法庭實驗室，設施齊全，法庭模擬環境比較真實。這種方式調動了學生的積極性，發揮了學生的主動性，增強了課程的趣味性，實現了教學的'實效性。此外，也可以組織學生參加刑事案件的聽審活動，讓學生感受到真實的刑事訴訟程序環節。

2.1.2在教學中多采用案例教學法。選取一些和刑事訴訟法有關的典型案例來進行分析，通過這些案例教學調動學生學習的積極性和發揮學生的主動性、創造性，培養學生如何學習去掌握刑訴法知識，提高他們對刑事訴訟法知識的認識能力、提高分析問題和解決問題的能力。

2.2課外實踐教學。

2.2.1抓好實習環節。法學專業實習是法學實踐性教學的重要形式。法學專業實習與課堂教學和其他實踐性教學形式相輔相承。為了保證實習任務按期按質按量完成，必煩做好實習的各種實質性的“硬件”準備工作。如成立實習領導小組，修訂實習大綱，制定實習計劃，確定實習范圍與實習任務，規范考勤制度，提早聯系和落實實習點，選擇經驗豐富、嚴于律己、關心和愛護學生的教師指導實習，制定科學、公正合理的考核標準，明確考核方式，做好實習動員工作等等。

刑事訴訟法課程不同于實體法課程，因此對這門課程的實習安排最好集中在檢察院、法院、律師事務所。讓學生盡量接觸一些刑事案件的辦理，使學生達到理論與實踐相結合，進一步鞏固刑事訴訟法的理論知識，提高掌握辦理一般刑事案件的能力，通過實習熟悉刑事訴訟程序，掌握司法實踐部門的工作流程。

2.2.2加強實訓基地建設。要保障實踐性教學的順利開展，必須建立多樣化、多層次、校內外聯動的實訓基地。建設法律專業校內實訓基地是法律專業實踐教學的必備條件，除仿照法院的審判庭建立適應學習實訓的模擬審判庭外，還應包括視聽教室、法律診所、法律服務室、法律業務中心等。校外實訓基地是應用型人才培養的重要場所，這些場所一般應包括：法院、檢察院、律師事務所、企業法律顧問部門等等。由刑事訴訟的特點決定，刑事訴訟法的實訓在其基地建設及方式上，除建立法院、律所、檢察院等實訓基地外，還可以帶領學生到監獄、看守所、勞動教養場所和少管場所，使其與被改造對象、犯罪嫌疑人、被教養人員、少年不良行為者進行親身接觸，增強其對國家司法的權威、國家機器的強制力的親身感受。

根據高職高專法律專業實踐性教學的現狀，高職高專法律專業實踐性教學的改革方向應當是構建綜合實踐教學課程與分門別類法律實踐教學環節相結合的模式。具體來說，刑事訴訟法實踐性教學環節可在課內教學、校外實踐、實訓基地等采取方面一系列的改革措施。

實踐性論文（匯總22篇）篇三

小學階段的學生身心發展還不太成熟，非常容易受到外界事物的影響，辨別是非的能力還比較差，但同時又是學習新知識，形成新的思維方式以及養成良好習慣的黃金時期，研究發現表明，在小學階段形成的許多好的習慣會使我們的而終身受益。根據教育部最新的關于基礎教育改革與發展的需要，小學階段要培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設所需的人才。在小學階段加強對學生的德育教育的引導至關重要。在小學中開展德育教育，就是教師有意識有目的有方法的在各年級段小學生的思想、品德、政治等方面施加影響，促使小學生形成社會以及培養目標要求達到的德育水平。從教師自身的思想高度來講一定要提起對小學德育教育的充分重視，不能把德育教育看做可有可無的，而是要發自內心的認識到它的重要性。只有教師端正了態度，才能把這種意識傳達給學生。教師可以在教學的過程中向學生灌輸德育教育的重要性，要引起學生思想上的觸動與變化。我們要充分利用教學條件來配合德育教育的開展，在小學我們可以開設專門的德育課程如《小學思想品德與教育》，教師可以開設專門的課程向學生系統的講解思想品德方面的相關知識，告訴學生什么是對的，什么是錯的，什么是應該堅守的，什么是必須揚棄的。

2開展多種形式的.學校德育實踐活動。

針對小學階段學生的身心發展特點來講，小學階段的學生思維很活躍，天性好動，對新鮮的食物有很強烈的好奇心，教師在小學德育課程的開展過程中要充分尊重學生的這一心理特征。同時，德育課程與普通的文化課程相比又具有自身的學科特色，德育教育面對的是人，相比普通的文化知識傳授，德育教育是通過人對人的教育來達到學生思想上的改變，德育課程的教學形式也應該跳出普通文化課的束縛，要有豐富的表現形式，這樣一方面能夠吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠塌下心來聽老師講，另一方面這也是德育課的特色所在，要讓學生在輕松愉快的環境中得到思想意識的轉變。在小學德育的過程中，除了必要的德育課堂教學外我們還要組織開展各種各樣豐富多彩的德育實踐活動，讓學生自覺地融入這樣的情境中。具體的來說，教師可以組織學生集體觀看具有教育意義的影片，通過演講比賽或者寫作的方式讓學生講解自己的感受，加強學生之間的思想交流。美好的校園環境也是對學生進行德育教育的必備條件之一，教師要培養學生熱愛校園的感情，組織學生自覺維護校園的干凈整潔，愛護學校的公共設施，教師要把對學生的德育培養表現在每一個小細節中，滲透到學生的方方面面，潛移默化的使學生受到良好的德育教育的熏陶，最終提升學生的德育境界。

3將學校德育教育與家庭和社會教育相結合。

在德育教育中，學校、家庭、社會應該是一個密不可分的整體，是一個完整協調的過程，對于小學生來說，學校的德育教育占有重要的地位，但同時家庭的熏陶以及社會的影響對于小學生德育品質的養成也是不可忽視的。家庭的熏陶對于學生德育品質具有潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，學生在家庭環境的點點滴滴中受到的教育會不知不覺的內化為學生的行為，在家庭教育中，家長要注重培養孩子互相友愛、勤儉節約、尊敬長輩、真誠善良的生活習慣與品質，同時還要鍛煉學生的自理能力，不要對孩子過分驕縱，家長要注意自己的言行，以身作則。社會對于小學生的德育培養也具有重要的責任，社會是個豐富的大課堂，學校可以開展和社會單位的合作共同為學生創設德育教育的情境。具體來說，學校可以和社會的一些公益單位建立友好合作的關系，定期組織學生去這些單位參加義務勞動，既增加了學生的生活體驗，又能在實踐的環境下加強學生的感觸，真正的引起學生思想上的變化，提高學生的德育水平。加強對小學階段學生的德育教育是一項迫在眉睫的任務，這應該是一個長期的過程，我們要正視存在的問題，腳踏實地的認真開展工作，學校、家庭、社會都要提起思想重視，要共同努力采取措施將學生的德育教育真正落到實處。

實踐性論文（匯總22篇）篇四

摘要：朝會課的創新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復雜的，特別是教育的問題往往是“非常規”的，是不按規則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創新活動。把選擇權交給學生，提供給他們資源和平臺，讓他們自主發揮。

走進歌樂山小學朝會課堂，會看見每天一個德育專題，”新聞大視界“”越辯越聰明“”百科大比拼“”經典誦讀”“感動你我他”等，朝會課形式新穎，不僅訓練了學生思維，鍛煉了學生的語言表達能力，還充分展示了學生的能力，拓寬了學生的知識面，同時在內容上還結合了傳統文化的精髓，讓學生從中汲取營養，能形成一個正確的人生觀和價值觀。

一、朝會課現狀分析―――為何創新朝會課。

1、內容形式單一，教師講授多，學生收益少，教育效果差不少班主任常常利用短短十分鐘的朝會課處理日常事務，可以嗎？完全行，而且很有必要。只是如果經常班主任唱主角、學生當聽眾的話，效果可能不會太好。單一的教育主題，帶給學生的就是：早上多好的.時光呀，一來教師就開始嘮叨、訓斥、指手畫腳，內容單一、方式簡單，說教成分比較嚴重，我們經常會聽到“孩子們，健康就是―――；孩子們，請愛我們的祖國―――、孩子們，請注意交通安全―――；孩子們―――”。長此下去，學生的心情必然不太舒服，對教師講話內容的接受力就會大打折扣。

二、朝會課的形式變革―――如何創新朝會課。

1、內容豐富多彩（故事、討論、表演、辯論、欣賞、游戲、愛國主義內容、時事政治與活動要聞）。

2、參與的廣度大（適體教育、人人參與其中）。

3、內容的針對性強（解決實際問題、實現精神引領）。

4、實現學生價值（發展學生的能力）根據學生喜歡的形式，圍繞沙坪壩區“‘學本式’卓越課堂”理念，我們拓寬了德育課程，更新了朝會內容。

（星期一相約星期一）（星期二新聞大世界）（星期三經典誦讀）（星期四百科大比拼（單）越辯越聰明（雙））（星期五感動你我她）。

在實際操作中，我們分了低、中高兩個段，每學期我們都會針對年段學生的養成習慣要求，擬定主題，例如低年段，有熱愛勞動、不說謊、做事認真等內容，懂禮貌、守秩序、初步知道規則的作用；中高年段，有自尊、自愛、愛惜自己的名譽等內容，學會尊重人，尊重他人的勞動，學會和同學平等相處，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的意義等內容。特別是新聞大世界這個版塊―――為了讓學生關注國內、國際和身邊的大小新聞，開闊視野，鍛煉口才，培養搜集的能力，（我們還開展了“靈耳朵，巧嘴巴”的班級擂臺賽，進一步強化孩子們搜集新聞和播報新聞的能力）“越辯越聰明”是孩子們最喜歡的朝會主題，在辯論、交流的氛圍里，學生始終處于一種積極的參與狀態，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到思考及表達的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養的形成和發展。例如，六年級（1）班的“越辯越聰明”，學生以科技發展是利大于弊還是弊大于利為題，進行了激烈的辯論，學生妙語連珠、據理力爭。

三、創新朝會，讓德育課程精致化。

精致化德育是建立在“規范”的基礎上，不以規矩不成方圓，規范可以使德育工作在“有序”的軌道上運轉，提高德育工作的效益。在朝會課創新中，我們都已經感受到了德育課程精細化，學生的所得。朝會雖然還由班干部商量主題，但朝會主持人卻不再是那幾個人參與，而是全班分組輪流主持。這個改革讓我們很欣喜。既減輕了專職朝會主持人的負擔，又讓主持人成為學生的審稿與指導，而且使得人人得以鍛煉，極大地提高了參與的廣度。全員參與、輪流主持朝會后，學生彼此更增進了解與理解。因為他們發現，一個朝會的成功與否，其實是由多方面因素造成的。比如，話題的選擇、參與者的興趣、資料的呈現方式，聽眾的心情、個人的能力等。

所以對別人的主持更多的是欣賞。全員參與讓彼此增進了理解與尊重。但不管怎樣，每天的朝會倒成了孩子們必不可少的一種需要。朝會課的創新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復雜的，特別是教育的問題往往是“非常規”的，是不按規則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創新活動。因此，作為教師，我們應該不斷地學習、研究，掌握一些新的教育理論，這樣才能更好地面對新的矛盾、新的問題。

參考文獻：

鄭元軍．淺析初中生德育教育生活化［j］．新課程，（07）．。

實踐性論文（匯總22篇）篇五

現實中在涉及資本市場禁止交易行為法律規制時，基本上都是直接適用證券法，因此，為了更好地實現證券法課程教學的實務性，可以緊緊圍繞證券法基本法律的法條內容來設計講稿和安排教學重難點。我國的證券法開始實施，20xx年進行了大修，如今證券法正處于又一次重新修訂過程中，有許多即將新修訂的內容在相關媒體報道中有較多關注，因此，可以結合現有證券法基本法律的法條內容來設計教學講稿，既可以讓法學專業學生知悉現有證券法基本法律的內容，又可以結合證券法最新修改的動態，去進一步學習現有的證券法，從而去比較新舊法條的異同，以使學生能夠掌握證券法修訂的背景、原因以及主要內容，從而能夠及時了解證券法律的最新發展動態，在實踐中遭遇證券法律糾紛時，能夠自如地適用相應的證券法律條文。

3.2注重實際操作以使學生在親身經歷中掌握證券法學知識。

法學專業的大三學生由于金融證券學基本知識的缺失、就業壓力以及各種考試的壓力等因素，他們很難坐下靜心去了解學習純粹的專業知識，因此，為提高學生了解證券法學科的興致，進而提高證券法課程的教學效果，可以采用親身實踐操作的活動或方式。例如，可以結合網絡中的模擬炒股，讓學生參與到證券交易環節中去，以促進證券交易相關理論知識的了解。在有條件的情況，還可以帶著學生去觀摩當地的證券公司、上市公司等，以使學生能夠親眼目睹證券發行、證券交易的相關模式。

3.3精選案例以活躍證券法課堂的教學氛圍。

證券法學是一門理論性和實踐性兼備的課程，在教師授課中，不僅強調基本知識的掌握，也注重實踐應用能力的提高，因此應將基本理論與案例實務兩種教學方法結合起來，為了進一步活躍證券法課堂的教學氛圍，更應該積極實施案例實務的教學方法。

在證券法課堂教學過程中，依據本學科的教學目的和教學重難點，選取曾經的或者正在經歷過程中的某些證券法方面的案例作為課堂中的素材，這些選取的案例應具有一定的典型性、爭議性以及前瞻性，通過這些案例，積極引導學生對其進行分析、討論或者交流，進而促使學生有所思考，以提出案例中所涉及的相關證券法律問題的解決措施。在學生討論分析的基礎上教師有針對性地進行講解，加深學生對相關證券法律理論知識的理解和把握，并提高法學專業學生的實踐應用能力。

3.4開拓多種互動式教學活動以激發學生學習的積極性。

實踐性教學模式注重在課堂教學中充分體現學生的主體作用，從而摒棄過去的教師一言堂方式。因此，為優化證券法課程教學效果，可以在日常課堂教學中創設條件，積極開拓多元化的互動教學方式。

一是可以結合證券法課程內容開設討論課。事先將討論主題布置給同學們，討論分小組進行。根據班級同學人數，將其分成幾個小組，把討論主題事先布置給學生，由各個小組圍繞討論主題積極搜索相關素材，并進行整理歸納制作成課件形式。在討論課上，通過小組推薦，由小組代表在課堂上進行發言闡述，其余同學則針對演示的內容進行思考、提問以及交流，讓學生充分擔任課堂的主要角色。

二是可以在課堂上有計劃地組織學生開展模擬證券(主要是股票)發行、上市、交易以及退市的教學互動活動，由學生自己來扮演股票發行人、承銷商、保薦人、證券交易所以及證監會等角色，以使學生能夠通過自己的親身實踐去感知體會相關的證券法律知識。

三是可以有針對性地選擇一些具有較強時代感和前沿性的紀錄片或影視劇片段在課堂中進行播放，這些視頻應與證券法律知識有一定關聯性。例如《大市中國》紀錄片就記載了我國證券市場從19建立至20xx年間的輝煌發展歷程，有選擇性地播放這些視頻，可以使學生對證券市場以及相關法律政策發展有更加直觀形象的認識。

四是有意識地引導學生通過新媒體積極關注證券市場的最新發展動態，尤其是證券法律法規的前沿知識，可以在每次課的課前留出幾分鐘時間，讓學生發言說說證券市場的最新發展動態或者相關新聞事件，在學生了解完這些發展動態后，教師可以結合相關證券法律知識進行較深入的解讀和分析，以強化學生對證券法律知識的掌握。

實踐性論文（匯總22篇）篇六

宋代在中國封建發展史上，處于承前啟后、新舊交替的歷史轉折時期，宋代商品經濟的高度發展，引起了熱中關系的激劇變化；階級矛盾和民族矛盾的錯綜復雜，帶來了各來矛盾沖突的激烈發展；科學技術的提高，文化教育的興盛，思想觀念的不斷更新，使宋代的封建文明在眾多方面“居于當時世界文明最前列”。宋代的特定的歷史條件使得其法制在很多方面表現出很有自己個性的.。雖然在我國法制史理論界，普遍的將唐代作為我國古代法制發展甚至是中華法系發展過程的全盛時期，而學術界在一定程度上忽略了對宋代法律制度的考察，輕視了宋代法律制度在我國古代法律發展過程中的不可忽略的地位。事實上宋代是我國古代唐以后在法制上最為輝煌的時代，本文將詳細考察宋代法律制度中有關刑事訴訟的部分，并對一些制度與唐代進行了比較。

宋代的形式訴訟制度中具有突出特點的有兩個：一是皇帝直接行使審判權越來越廣泛，中央行政機關干預司法的越來越多，審判中非法刑訊逼供手段更加殘酷；二是司法審判中收集證據、月用證據更加廣泛。在刑事案件中，不僅只能故事對物證的收集、鑒別和運用，而且建立了較為嚴密的檢驗制度，犯罪現場勘察制度以及在死傷案件中運用法醫學的知識，這些都反映了宋代的司法文明的發展在當時處于世界領先水平。

實踐性論文（匯總22篇）篇七

英語作為一門學科也負擔著對學生進行德智體美教育的任務。人的觀念態度都是和其道德狀況有著直接的聯系的。英語教學和德育也有著一定的聯系,在英語教學中對學生進行德育,能夠在提高學生的道德水平和英語學習的水平。

1.樹立良好的學風培養學生良好的道德習慣。

英語學習是一個長期的過程,學生在進行學習的時候只有勤奮努力不畏艱難才能學好英語這門課程,而良好的學風和學生良好的品德狀況是學習進步的一個重要條件,所以在教學的時候,必須養成良好的學風,讓學生在學習的時候仔細認真,努力鉆研,能夠更好的掌握英語知識,并且品質良好、虛心好學、永不自滿對于英語的學習也是非常重要的。

2.老師應該樹立良好的榜樣。

老師對于一門課程的教學起著非常重要的作用。老師自身首先必須正確的對學生進行引導,自身的學習生活習慣必須良好,這樣在教學的時候,才能起到表率的作用。學生的模仿性和可塑性都非常的強,并且非常喜歡模仿老師。由于英語這個科目存在一定的特殊性,老師也是扮演了中西方文化橋梁的角色。老師在教學的時候應該對自己的言行進行規范,必須尊重他國的民俗習慣,熱愛自己的祖國,從而不斷地對學生進行感化,提高學生的道德水平。

3.環境必須和諧。

想要更好的在英語課堂滲透德育,就必須擁有良好的德育環境。老師在講課的時候必須讓課堂充滿尊重信任以及愛,這樣才能滿足學生對于真善美的追求,讓課堂更加和諧民主。為了達到這種要求,老師必須轉變思想,創建和諧的師生關系,讓教學的氛圍更加的和諧,讓學生愿意主動的參與到教學中來,在學習的過程中不斷地對其進行感情的熏陶,提高其品德素質。

4.活動的安排,在活動中進行德育。

英語作為一門語言,學習的目的是為了用其進行交際和實踐,老師應該根據實際需要組織一系列有關的活動,在活動中進行德育的滲透,老師還可以利用課堂中的對話部分讓學生起來對話,在交際的過程中讓學生學會互相關愛和禮貌文明,促進良好道德素質的養成。

5.合理的利用教材對學生進行德育滲透。

英語教材中很多課文都有著德育的作用,老師應該合理的對教材進行利用和挖掘,深入的對教材進行研究,并且找到合適的辦法將其和德育結合在一起,有計劃的對學生進行德育滲透。比如說在講到瀕臨滅絕的動物大熊貓的時候,老師可以讓學生對大熊貓的保護措施進行一定的討論,說出自己的觀點,并且培養學生保護動物的意識,讓學生通過學習知識養成環保意識和良好的衛生習慣,在平時的學習中講道德,有利于學生愛國主義的養成。

三、在進行德育的時候應該堅持的原則。

1.德育的時候必須有一定的規劃性。

在英語教學中進行德育滲透必須根據英語這門科目的特點進行,發掘教材和這門科目中的德育因素,絕對不能夠使用說教的方式,這樣不但效果不好,學生學習的興趣也不會提高。老師在進行教學特別是訓練學生的語言的.時候,可以將德育思想滲透進去,把教學理念心理素質和自我的修養結合在一起,進行德育的時候必須有計劃、有目的、有步驟。

2.有實用性的特點。

老師在進行教學的時候滲透德育內容,必須根據學生的實際進行滲透,在教育學生的時候必須解決學生存在的問題,這樣才能讓學生愿意改正自己的錯誤,養成良好的習慣,德育才會有效果。德育的過程中解決學生存在的問題,也說明了德育的實用性。

3.具有一定的藝術性。

老師在進行德育的時候可以采用心理暗示的辦法,對學生進行一定的暗示,確保學生能夠通過老師的暗示不斷地努力奮進。老師在進行德育的時候,必須根據學生的需要進行,這樣學生才會愿意和老師進行情感上的交流,從而激起學生和老師的共鳴。進行德育的工作中,學生進行自我教育是非常重要的一部分。

4.德育必須有一定的針對性。

由于信息的發達,學生了解信息、獲取知識的渠道也特別多,所以學生自身的見識要遠遠廣于十年前的同齡人,學生都有自己的思想和看法。老師在進行德育教育的時候,必須尊重學生,盡量不要激起學生的逆反心理,要站在學生的角度幫學生分析問題的原因,給他們充分的尊重和理解。

四、結語。

在英語課堂上進行德育的滲透,不是非常特意的進行,而是應該在控制課堂紀律和教學進度完成的基礎上,增進師生之間的關系、活躍課堂氛圍的過程中進行,并不是什么時候都能進行德育滲透,在進行德育滲透的時候必須根據實際的情況和對象進行,這樣效果才會良好。

實踐性論文（匯總22篇）篇八

首先，學校德育的目標是實踐的。學校德育目標包括認知目標、行為目標和情感目標，無論何種目標，其根本都在于學生的具體行為表現，只有學生踐行才是對德育目標的最好檢驗。同時，學校德育過程本身就是實踐活動的展開過程。在德育實踐活動中，學生是主體，教師擔當著指導者的角色，師生相互作用，使活動真正實踐化。另外，德育實踐活動及學生在活動中形成的道德實踐能力是學生品德評價的根本標準。在學校德育中，關鍵在于將對學生的道德認知教育與道德行為培養相結合。所以，學校德育本質上是實踐的，它既來源于實踐又高于實踐。其次，學校德育的內容是寬泛的。學校德育涵蓋道德教育、政治教育、心理教育、思想教育等。學校德育內容的寬泛，一方面體現于德育面“寬”，即學校自身定位，另一方面體現于德育側重點“泛”，具體來看，源于學校德育受“大德育”的影響，注重個體自我實現與社會進步的高度統一，取向于國家與社會層次，而學校德育不僅要兼顧國家與社會，更需準確定位于學生。整合寬泛的德育面與點需要將恰當的內容納入學校道德教育體系，不斷融入學校系統中豐富的教育實踐經驗，體現德育內容的現實性與針對性，同時，應多樣德育并舉，實現學生知情意行的綜合發展，以實現集約化的“大德育”教育分散化、合理化，也有利于泛化的學校德育內容走向特色化。再次，學校德育的形式是多樣的。近年來。為落實全面素質教育的要求，國家、社會、學校都加大了道德教育力度。德育內容的豐富決定了德育實現形式的多樣，這一方面體現于學校德育課程形式的多樣。傳統的道德教育以學科課程為主，以傳統課程為載體，偏重理論知識的傳播，而當下選修課、必修課等以多樣的形式吸引學生，滿足不同學生的多樣需求。另一方面體現于學校德育教學形式的多樣。自主、合作、探究等靈活、多樣的教學形式更能激發學生的學習欲望，符合不同階段學生的認知發展規律。因此，學校德育的踐行應以多樣化的方式促進學生的個性發展，實現道德教育的“育人無痕”。對道德教育的認知與踐行，不僅要基于理念、內容、形式的考慮，更應從整體上重新構建學校完整的實踐性德育課程體系，彰顯德育的教育力量。

學校實踐性德育課程體系的整體構建以德育論、系統論為理論基礎，具體劃分為目標體系、內容體系、活動體系和評價體系四個部分，四部分之間相互聯系，其構成在時間上具有連續性，在空間上具有全面性。

一套完整的實踐性德育課程體系需有清晰、準確的目標予以指引，以求突破傳統學校德育模式。歷次課改要求滲透道德教育的思想，不斷突出德育目標與時代發展相聯系的要求，突破道德、思想、政治、法制、心理的分層局限，以實際本位的目標引領道德教育的基礎性，德育內容、形式與功能的層次性與全面性，德育課程改革的穩定性與變革性等，因而，學校實踐性德育課程體系目標以“實踐”為特征，聯系學生生活經驗、社會科技發展現實，統籌學科知識、經驗和社會，力求實現學校實踐性德育課程目標的深刻性與創新性。實踐性德育目標大致分為總體目標、分類目標和具體分項目標三個層次，總體目標作為綱領性要義控制全局發展，分類目標依據九大內容進行分類，分項目標是基于分類目標而具體劃定的層次目標。三個層次目標之間相輔相成、互為支撐，前者對后者起導向性作用，后者是前者的具體化。學校實踐性德育課程總體目標為：結合學校德育的過程實踐與結果實踐，授之以知、動之以情、曉之以理、導之以行；用德育知識武裝頭腦，加深道德認知，并能自主參與社會活動，敢于面對道德質疑、解決道德疑惑，成為熱愛祖國、有良好道德品質、遵紀守法的好公民；培養個人的道德情感，逐步樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，最終成為“四有”新人和社會的強生軍。由于學校實踐性德育課程的生動性與實踐特色，所設置的目標體系力求突破時空限制，每一學齡段的目標分別從認知與技能方面螺旋上升，目標編寫主權移交給施教者。在德育總體目標的指引下，依據實踐性德育課程的實質內涵和具體內容要求，將實踐性德育總目標進一步劃分為生命教育目標、文明規范目標、基本道德品質目標、愛國主義教育目標、社會主義榮辱觀目標、集體主義教育目標、勞動與社會服務目標、生態環保教育目標、創新精神目標九大分類目標體系。每一分類目標體系下設分項目標。生命教育目標分為人與自我、人與自然、人與社會三個分項發展目標；文明規范教育目標下有禮貌、禮儀、行為三個子目標；基本道德品質目標下有誠實、勇敢、勤奮、自強、自立等一系列優良品質培養的目標；愛國主義教育目標分為愛自己、愛學校、愛家鄉、愛祖國四個漸進層次目標，培養學生的民族自尊心和自信心；社會主義榮辱觀教育目標分知榮和明恥兩個目標；集體主義目標下有服從、利益、團結合作三個子目標；勞動與社會服務目標包括勞動、志愿、服務三個目標；生態環保目標包括人與動物、人與植物、生態破壞、生態環保四個層次目標；創新精神的具體分項目標為好奇、興趣、質疑、探索四項。每一分類目標下的分項目標主要依據內容體系而劃分，具體的分項目標在德育課程實踐過程中依托教師不同的課程組織形式而變更，從而達到認知與技能的同步發展，給予教育者充分發揮的空間，真正做到把課程還給學校、把課堂還給學生。

學校德育課程內容的推陳出新以良好的文化背景為基礎，其中學校文化氛圍、制度背景等成為核心要素。構建學校實踐性德育課程內容的前提在于營建良好的校風，校風是一個學校文明的標志，其形成與發展經歷了較長的時間，因而具有穩定性，它滲透于學校管理、教育教學等環節，關系到學生思想品德、行為習慣、人文素養的形成。構建學校的實踐性德育課程，基礎在于由嚴謹的作風、務實的教風及踏實的學風所構成的良好校風。在健康向上的育人環境中，以“社會主義核心價值體系”為德育新指向，首先綜合1993年和1995年原國家教委頒布的《小學德育大綱》和《中學德育大綱》的主要內容以及現階段中小學不同階段的德育內容，劃分為道德教育、思想政治教育、國情教育、法律教育、經濟教育、哲學教育、生活規范教育、自然教育和文化教育九大板塊；其次結合德育課程內容呈現的非專門、自由性、潛在性等特點，確定實踐性德育課程將不呈現具體課程內容，而借由德育課程主題給予學校、教師充分的擴展空間，達到德育目的。最終確定學校實踐性德育課程的九大主題為生命教育、文明規范學習、基本道德品質、愛國主義教育、社會主義榮辱觀、集體主義教育、勞動與社會服務、生態環保教育、創新精神，并將九大主題貫穿于以實踐性為主要特征的課程中。這里的實踐性并不簡單意指課程以實踐活動方式進行，而是廣泛意義上的多維的過程實踐、結果實踐等。學校實踐性德育課程不同主題之間橫向聯結組成學期課程，縱向構成階段內容，不斷螺旋上升。

學校道德教育活動的最終結果是回歸到真實生活情境中，切實解決生活中的問題，進而提升學生對生活的認識與理解。開展以綜合實踐活動為主的學校實踐性道德教育活動，符合新課程改革突出學生主體性地位和自主、合作、探究的學習方式。學校作為施行正式教育的場所，是聯系進行零散教育的社會、家庭及個體的紐帶，學校實踐性德育課程的活動體系是圍繞學校、家庭、社會三者之間的交叉關系而展開的。個體的社會活動與交往過程同時也是德育滲透的過程，志愿服務將成為學校與社會之間的主要實踐性德育課程活動。合作互動式的家校德育共同體模式是學校與家庭之間的主要實踐性德育活動。重視家庭倫理教育是中華民族幾千年的文明傳統，充分體現了倫理政治化、等級化特征，因而作為言傳身教的家庭教育應與時俱進。學生優秀道德品質的形成源自外在教育與自我教育的辯證統一，因此，自我教育是學校與個人之間的實踐性德育活動之一。自我教育在于自尊、自信、自立、自強等內在品質的提升，有助于個體的內外兼修。所以，志愿服務、家校共同教育與自我教育將共筑學校實踐性德育課程活動體系。三類實踐性德育課程活動的具體內容各有千秋。一是志愿服務。志愿服務具有鮮明的時代特征，是進行道德教育、思想政治教育、心理健康教育的有效載體，活動中所蘊含的道德意識是珍貴的教育資源，不僅可直接為殘疾人、孤寡老人、留守兒童等對象提供服務，還可借助學校社團人力資源網，同各個團體或單位建立合作項目，有利于學生道德社會化過程中社會定向的形成，加深學生對道德本質的認識與了解。二是合作互動式的家校德育共同體模式。家庭是教育問題累積的溫床，但家庭教育中所蘊含的愛情教育、倫理道德教育、禮儀規范的啟蒙教育等內容是其他教育無可替代的，因而密切學校與家庭、家庭與家庭之間的合作與共建是其奮斗目標，通過橫向互助、縱向引領、外力提升等方式轉變傳統的家庭教育觀，增強家校合作魅力，有利于學生形成道德美感，也有利于建立高尚、純潔的道德審美關系。三是自我教育。開展“德育綜合主題活動”，以自主意識、實踐能力和合作精神為特點；開展“活動性德育課程”，借鑒英國德育教育模式“體諒模式”三階段“設身處地為他人著想”、“證明規則”、“你本該做什么”，將其轉化為“活動性德育課程”的三部分，有利于學生通過集自我發現、自我意識、自我糾正、自我評價為一體的德育自我教育活動，不斷提升參與意識、責任感、能力與素質。

學校德育的實踐性本質決定了其評價方式的多元性、實效性與發展性。學校實踐性德育課程的多元化評價有利于激發學生的主動性與積極性，適應于學生個性化的長效發展。所以，學校實踐性德育課程的評價體系立足于過程和結果，關注德育課程的靜態和動態，將實踐性的德育課程劃分為德育實踐評價和德育課程評價兩個方面。德育實踐評價是滲透性和感染性的教育，是關于德育課程的動態實踐部分，主要是對具體實踐活動的評價，涉及活動中學生待人接物的態度、與他人的合作交流能力、良好的行為習慣以及個體的世界觀、人生觀、價值觀等。而德育課程評價是一種學校班級的常規性教育，是對課程設置、課程方案、課程實施及課堂中學生學習情況的靜態評價，關注了課程本身、教師和學生。德育實踐評價與德育課程評價之間有交叉，所以學校實踐性德育課程評價要求從多方面、多角度對學生、課程進行全面評價，力求建立以德育實踐評價為主、德育課程評價為輔的學校實踐性德育評價體系。不同德育主題需結合不同德育活動予以踐行，德育實踐評價內容涉及活動過程的.始終，注重學生在活動中的各種行為表現與問題解決能力，關注學生在活動中所獲寶貴經驗的發展價值。所以，這部分評價主要借助活動記錄袋和活動觀察進行評定，通過學生的活動參與度、積極度、表現度等進行綜合評定。德育課程評價包含四個方面的內容：一是課程設置，主要是為滿足社會、地區、學校和個人的需求與突出地方特色；二是德育課程方案，即校本課程大綱、教案、教學計劃、教材等，既要符合學校辦學宗旨，也要保證整個課程目標、內容、組織的連貫性；三是課程實施，考察教師教學過程中的綜合執行情況；四是學生學習情況，關注學生學習過程與學習結果。四個不同方面的評價內容可為德育課程的順利推行打下堅實的基礎。無論是德育實踐評價還是課程評價都應以德育目標為中心，堅持綜合性、連續性和靈活性的評價原則，將書面評價與口頭評價、行動評價相結合，活動中的即時評價與延后評價相結合，階段性評價與總結性評價相結合，擴大評價主體范圍。學校德育課程將道德教育理論化，而道德是社會生活的規范和準則，真正的學習需要在社會生活中進行，所以學校實踐性德育課程評價體系需采用多樣的、開放式的、動態發展的方法，激勵學生生成積極持續的發展動力，養成良好的道德習慣。

一套完整的德育課程體系建立的目的在于發揮其教育與發展功能，實現育人目的。“治德”力求綜合化上層管理，結合校本課程的理念，突破形式化與教材化的德育課程內容，將陶行知所主張的“生活即教育”“、社會即學校”、“教學做合一”的實用主義教育思想密切融入到學校實踐性德育課程體系的實現環節中。

學校實踐性德育課程管理在于協調德育組織之間、德育工作者之間的相互關系，在完成德育目標的同時增強德育的實效，是整個德育工作的指揮系統，具有協調、組織、實施及評價管理的職能，也是使德育工作順利進行的保障。學校實踐性德育課程管理需要規范化的章程予以保證，以彰顯其內外雙修的本質。學校實踐性德育課程管理應注重科學化、制度化的透明化、公開化使學校的管理工作者有制可循、有章可遵、有據可依、有理可評。要達到學校實踐性德育課程管理上行下效的目標，必須有一套有力的課程管理系統予以保證。首先要有健全的領導體制，形成以學校為中心的家庭、社會德育網絡。學校領導者要有優秀的品質、豐富的學識、扎實的能力、靈活的教育技巧等才能成為管理的核心群體，引領全體教師進行創造性的勞動。其次是建立健全規章制度。綜合網絡化管理和責任管理，明確規定人員構成及清晰的責任分工；繼續推行“德育學分制”管理，在踐行社會主義核心價值觀的過程中，將一系列德育目標具體化與詳細化，德育行為、德育活動可量化與學分化，用相關數據反映學校的具體德育要求。“德育學分制”不僅有利于社會、學校、家庭的及時監控調整，也有利于學生的自我約束與管理。

生活教育理論認為，學生認知和能力的形成是在具體的社會生活中發展起來的。在現實生活中，學生個體被給予充分的活動與發展自由，并進行感知、體驗、學習和改進，生活的過程同時也是德育實踐的過程，學生置身于道德情境，經歷道德考驗，框架性的德育理念在現實生活中生動地內化為道德認識，外化為道德行為。德育課程實踐的生活化，一方面，有利于構建社會主義和諧社會，使社會準則與道德規范發揮其實效性；另一方面，有利于學校落實新課程改革對鄉土課程、校本課程的開發要求，改編與創生出更多因地制宜的學校德育課程；同時，還有利于解放學生的天性，使教育回歸自然，教學回歸生活。實現學校實踐性德育課程的生活化，也是在踐行陶行知先生的“生活教育論”，響應現代德育發展的新方向，德育將成為一種體驗性德育、探究性德育和生活化的德育。首先，課程資源是學校德育課程實施的保障，需要構建貼近生活的德育課程資源體系，深入挖掘學生周邊的生活素材，將地區傳統美德與現代生活相聯系，貼近學生現實生活狀態；其次，課程設置走向鄉土化、多樣化與個性化，學校自主開發符合當地特色的鄉土德育，充分考慮學生現有的經驗或積累，尋找其“最近發展區”，并關注學生的學習興趣，促進學生積極認識和了解所出生和成長的鄉土環境，增進其對家鄉的認知，提高情感認同度；最后，依托社會生活，利用學校的社團組織或興趣小組，將教材內容延伸至生活，使學生在體驗中形成道德情感，最終形成堅定的道德信念和穩定的道德行為。

學校實踐性德育課程評價的學習化，涵蓋學習和受教育的平等性，那么，在德育課程評價中，學生不僅是受教育者，同時也是評價主體，享有平等的教育和行使人權的機會，能充分發揮個體的社會價值。平等性和公正性符合學習化社會的要求和終身教育的理念，也是課程評價走向學習化的基本特征之一。實踐性德育課程評價走向學習化具有時空的開放性特征，師生之間、生生之間交互性學習的實現首先在于從空間上打破學校教育在終身教育中的壟斷性地位，與社會形成關系鏈，保證學生有寬泛的受教育空間和評價空間。同時，還可以為生活化的德育內容提供現實條件。學習化評價的取向使道德教育從靜態的書本知識走入生動的生活，對德育課程評價的可持續發展具有重要意義。學校實踐性德育課程學習化評價的實現在學生不同發展階段呈現出差異性特征，其根本在于把握德育課程學習化評價中的平等性、開放性和發展性。第一，平等的評價主體地位。要進行聯合評價，壯大第三方評價的力量。第二，生活化和開放化的實踐性德育課程。采用生活化的評價手段更能保證公平、公正和開放，在時間向度上適當增加對學生道德評價的時長、頻率、時段、范圍，同時將學生的實際行動與相應的道德規范聯系起來，在具體的日常表現中形成德育素質考核成績。第三，學生是動態發展的個體，不同發展階段具有不同的年齡和心理特點，將個體納入評價范疇需充分考慮階段性的人格特征，此外，要考慮學生的思維方式特征，這就要求評價應契合學習方式與教學方式，伴隨不同教育時期學生的活動，從以“游戲”為主到以“學習”為主，實現具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，在滿足學生多樣學習需求的同時，注重橫向與縱向評價相結合。無論是社會、學校、個體都處于變化發展中，學校德育在滿足個人需要的同時更背負著社會希望，兼個體功能與社會功能于一身，因此，學校實踐性德育課程評價以學習化為發展方向。

實踐性論文（匯總22篇）篇九

法學，博大精深；法律，門類龐雜。

在法學院學習的一年半來，我對法學的理解不斷加深。大一學習法理學和憲法學時，感覺法學與高中時的語文數學沒什么區別，法律無非是各種概念的集合。“法是統治階級管理國家的工具。”這樣的教學總讓我覺得法學是一門空洞、毫無探索價值的學科。但其實法學是一門理論性極高的社會科學，“法是統治階級管理國家的工具”這樣的概念在邏輯上應當是不成問題的，總有支持此學說的派別能夠自圓其說。

張明楷教授說：法律是死的，但能夠被解釋活，任何的解釋都能夠符合邏輯。因為法律的邏輯性很強，它與現實可能產生一定的脫節。任何一種學說都能夠自圓其說，但并非任何學說都與現實契合，這樣很容易產生疑惑；這一點在我學習法理和憲法時特別突出。在法理上眾說紛紜的學說，如果按照嚴格的邏輯去推理，它們都是正確的；而且對于一個剛接觸法學的學生，這些學說在實踐中究竟意味著什么，很難去明了。在大二學習民法、刑法后，我對概念的理解進一步加深，由于學科本身的原因，理論開始與實踐結合起來。

比如說，在物權變動中有有因性說和無因性說，從對法律的解釋的邏輯性上來說，兩種學說都有理有據。孫憲忠先生等人支持的的無因性說和傳統兼主流觀點贊成的有因性說這兩種截然相反的觀點之學理上竟讓都站得住腳。因為《物權法》第6條原則性地規定：“不動產物權的設立、變更、轉讓和消滅，應當依照法律登記。動產物權的設立和轉讓，應當依照法律規定交付。”法律只規定物權變動必須要經過某種公示方式，不經公示方式的，物權不發生變動。法律沒有規定：如果原因行為（債權行為）無效或被撤銷，但已經過必要公示方式，物權是否仍然發生變動。主張無因性說的學者認為，債權行為的撤銷，不當然導致物權變動行為的無效；有因性說則相反。

應該說，在《物權法》頒布以前長期發展的通說，在法學邏輯上來講是完全有理有據的；在《物權法》頒布后也不至于絕對的崩潰。無因性說以德國潘的克頓法學為理論基礎，在法理上也站得住腳。因此，物權變動中的有因性與無因性之爭是一個復雜的的理論問題。在上學期民法《物權變動》這一部分內容的研究過程中。我們閱讀了大量文獻，分析了各種學說，仍然沒有對此作出取舍。應該說，在學習的過程中，能夠通讀文獻，是一種很好的學習方法；但通讀文獻有時并不能使我們形成自己的判斷。

其實在問題的探討中，我有一種很迫切的愿望，就是去司法實踐中看一看，在我們國家買賣合同被撤銷，但動產已經交付，法院對此類訴訟的判決究竟是如何判定的。我覺得，在理論上難以出現有壓倒性優勢的一方時，不妨去實踐中看一看。如果在司法實踐中法院通常的做法是：合同撤銷，即使發生交付或公示的，仍然應該回歸權利原狀態；用一個不動產買賣的例子說，就是買賣合同無效，雖然已經變更登記，法院仍要責令變更登記。如果法院通常是這樣作出判決的，這在中國的實踐中已經形成了這樣的一種物權變動模式，即我國承認有因性，那么在法律沒有作出明確規定，學理又爭執不下的情況下，應當已實踐做為判斷理論的標準。

法律的生命不是邏輯而是經驗，這是美國聯邦最高法院大法官霍姆斯的話。所謂經驗，是在長期實踐中形成的思路。我們之所以要理解各種理論學說，是為了對概念的掌握，但僅僅掌握概念尚不能形成理念。各種學說的合理性在于，它在不同的社會背景下，能夠不同程度地解釋社會現象，因此，所有理論都是值得一看的。但如果一直陷入各種理論的交戰之中，不去考慮支持某種理論的現實依據，那就會陷入錯誤。所以，實踐是很重要的。因為在特定的社會條件下，各種理論的生存空間是不一樣的。就好像，法國的物權變動不需要公示，僅因合同的生效而發生，這樣的物權變動模式在法國沒太大問題，因為法國是一個高度重視意思自治的國家，對契約的履行尊重程度很高；但這樣的模式在中國顯然是行不通的。那么，我們雖然不能說物權意思主義這個理論沒有意義，但是我們可以斷定，它在中國是行不通的，因為無論在法律上和實踐中，這樣的模式都不可能發生并良好運作。法律的生命之所以在于經驗，我認為主要在于經驗能夠提供一種標準，這正要法律的目的――定分止爭。法律的制定和實施都要尊重實踐，尊重經驗。

以上的論述都說明法律實踐的重要性，法學課程實踐性教學當然也是重要的。實踐性教學就是把學生從理論引向實踐，促成學生法律理念的形成，在邏輯之外形成一種判斷的標準。以上不僅構成實踐性教學的重要性，也很明顯地構成必要性。當然除了以上重要性外，實踐性教學還具有其他意義。

實踐能夠加深我們對理論的記憶和理解。課內學習和課外實踐都是認識過程，但很顯然，課外實踐能夠讓人獲得更直觀的印象和更明確的標準，但這一個實踐與某一理論契合時，我們當然會認為此理論是正確的，去深入探究它，而不僅僅只限于對它的了解。從功利的角度講，我們能夠以實踐的方式把理論記得更牢，這當然有利于考出一個理想的'卷面成績。

實踐性教學能夠擴展我們的視野，提出各種問題，引導我們去研究。在實踐性教學中，比如，去旁聽一個民事訴訟過程，在整個過程中肯定會出現許多我們不懂的問題，包括法律的解釋和規范的適用，一個是實體問題，后一個是程序問題，在旁聽過程中遇到不明白的，我們能夠以最快捷的方式發現癥結，補充知識。因為如果我們僅僅依靠閱讀去掌握知識，沒有考慮實際操作問題，往往要走很多彎路，要做一些無用功。在實踐中發現問題并解決它，是最快捷的認識方式。

實踐性教學能夠培養我們的實際操作能力。在民事審判實務課程當中，有模擬法庭這樣的環節，這不僅能夠豐富理論知識，更重要的是，它創造了司法環境，為我們提供了實踐的場所和情景。旁聽法庭審判是一種最直接地最真實地觸摸司法實踐的方式，因為，社會不會因為我們的教學而刻意制造一個所謂的典型案例，法院也不會為了教學而刻意作出某項合乎邏輯但卻違反經驗的判決。每一個案例都有其獨特的訴訟方式和審判結果，這都能我們以后的實踐提供一種思路、一種模式。法律文書的寫作，也是一項實踐性和操作性很強的活動，如果真的能夠在一學期的民事審判實務課程中學會這些我們日后從業的必要業務要求，本身就是一種成功。

法學課程是需要實踐性教學的。實踐是法律的生命活力所在，提供判別邏輯的標準。如果大學四年都只是在法學院閉門造車，僅僅了解理論，不僅畢竟日后在實務中會被社會拋棄，恐怕連純學術也搞不成，沒有一個專家的言論會被實務人員嘲笑，那樣的專家也只能被稱作為“無知”。法律課程的實踐教學能夠在理論和實踐兩方面促進我們素質的提升。我覺得，它還有教學以外的另一種作用。

法學是一個應用型很強的社會科學，如何理解法律和運用法律關系到廣大人民的切身利益。我以為，在法學院的圍墻里學習，我們是永遠悟不出譬如“非法征收”給人民帶來的現實沖擊，無法明了“風險隨所有權轉移”的真正含義，感受不到“連帶責任”真正的威力。法學實踐能夠讓我們真正理解這些，在理解了之后，把我們大學生的良心和社會僅僅聯系在一起，讓我們有良心地讀書、有良心地學習法律，日后成為中國法制社會進程中的實力干將。

實踐性論文（匯總22篇）篇十

論文摘要：文章結合作者多年來高校校史研究、編纂的經歷，認為高校檔案在高校校史文化的傳播過程中發揮著信息源泉、參考佐證、載體平臺及文化黏合劑等方面的重要作用。

近年來，編史修志在很多高校中興起，高等學校校史文化研究與利用日益引起社會的強烈關注，成為高校促進文化認同、強化教風學風建設、傳播自身優秀文化、提升學校知名度的重要途徑與手段。高校檔案承載著高校的發展歷程和進步軌跡，是對高校運行歷史的真實反映，對于高校文化生態的建設及其優秀歷史文化的傳承、傳播與擴散具有重要的價值。高校檔案在校史文化傳播中所具有的價值是由其特有的社會功能決定的，具體表現為:。

一、傳播校史文化的信息源泉。

近年來，我國高校受規模擴張和大的社會環境的影響，不同程度地存在著盲目攀比、目光短淺等功利化傾向，一味追求人員數量增長、教學規模擴大和硬件設施建設，而忽視了自身文化內涵的構建和精神價值的固守，導致高校人文精神的失落與價值理性的缺失，對高校的長遠發展造成了非常不利的影響。要扭轉這種局面，方法之一就是要在反思現有教育制度與教育事業追求目標的基礎上，進行高校校園文化的挖掘與重構，找出高校安身立命的精髓所在，進而框定社會轉型時期我國大學運作的理想與模式。為此，或可從豐富博大的校史文化資源寶庫中尋找、挖掘出相應的答案。

高校檔案作為高校發展的客觀記錄，不僅是高校校史文化的具體表現，同時也是高校校園文化的重要組成部分。系統、完整的高校檔案不僅忠實地記錄并再現了高校發展的全貌和過程，而且它還具有傳承高校歷史、承載高校文化的作用。高校檔案積淀著高校歷代學者和教育者以及學生、學友的文化創造和文化傳播成果，能夠在高校校史文化的傳播過程中充當資源寶庫和信息源泉，為高校校史文化的擴散、傳承提供源源不斷的資源信息。所以對高校而言，檔案是一種寶貴的文化財富，具有重要的文化價值。如果沒有檔案，也就失去了連續、全面地直接記錄和積累高校文化的原載體。在日益重視文化建設和歷史淵源的當今社會，很多高校都把檔案保存的多少，檔案館事業的發展作為衡量高校文化豐富與否的重要標準。高校檔案作為巨大的信息源泉，不僅起著傳承、延續繼而積淀高校文化的作用，借助高校檔案，進行校史文化的輸出與傳播，還可凸顯學校的輝煌歷程和發展歷程，彰顯高校文化的獨特魅力。可以說，正是由于豐富浩瀚的校史檔案，為體裁多樣、汗牛充棟的校史校志的出現提供了有力的信息支撐。尤其值得注意的是，作為一種文化現象，由于其特殊性，高校檔案的這種信息源的作用并不會因時間的推移和使用次數的增加而減弱，反之，會因為利用主體的不斷增加，傳播渠道的不斷擴展以及利用主體根據自身需要對檔案信息的價值判斷和擴充而不斷得到增值，進而實現高校檔案價值的拓展與延伸。

二、還原校史面貌的重要憑證。

高校檔案是一種文化事項，它不僅忠實地記錄了高校發展的歷史和進程，還能為高校的進步與發展提供重要的參考依據。校史文化傳播從本質上來講也是一種信息傳播現象。因此，不可避免地會遭遇其他信息傳播一樣普遍存在的信息失真問題，這極大地困擾著高校的文化建設，干擾了高校文化信息的正常傳播與擴散。高校檔案作為高校校史文化的歷史記錄，其原始記錄性和憑證性的特征，使之具有圖書、報刊等其他文獻所不具有的可靠性和權威性，從而成為研究高校歷史與發展的最重要的參考依據，對于校史文化傳播中的訛傳或者錯誤現象能起到很好的糾正、矯枉作用。

眾所周知，由于時代的風云際會，上世紀上、中葉一度成為云南大學歷史上最為輝煌的時期。近代國內眾多知名學者都曾到云南大學講學傳知，造就了云南大學發展歷史上濃墨重彩的華章。這些學者在云南大學任教或從事過其他活動的先進事跡，是我校一筆巨大而又寶貴的精神財富，對于云南大學今天乃至以后的進步有著不可估量的意義。因此很有必要加以厘清、保存并公諸世人。從現實來看，由于時代的變遷、歲月的更迭，當事人對事件的記憶逐漸模糊，或由于當事人的離世而導致歷史事件的失傳與失真，外人已經難以知曉并驗證其原貌，很多事跡已經湮沒在歷史的塵煙中，給后人造成了很大困惑。這時，就要云大人以積極、求真的態度，通過利用歷史的原始記錄及其真實、負責人的傳播活動，傳播事實和有關信息，使社會各界了解那段塵封歷史的本來面目。為此，近年來，筆者通過查閱云南大學檔案館、云南省檔案館以及昆明市檔案館等機構收藏的有關云南大學的校史檔案，對這些事件一一進行還原與闡釋。例如王元在其編著的《華羅庚》(光明出版社，1994)一書中談及1930年代時任云大校長的熊慶來欲聘請華羅庚到云大任教，華羅庚因科研任務重而婉拒熊之邀請。但筆者通過查閱檔案，發現了華羅庚當時在云大領工資的原始憑證及聘書存根，從而還原了歷史的本來面貌，消解了因時代變遷而造成的歷史迷惑。如此等，一方面有力地豐富了云南大學歷史文化的內涵，同時也有效地傳播了云南大學輝煌的'歷史和宏博的校園文化。

三、傳播校史文化的媒介平臺。

所謂傳播媒介，系指連接傳播主體和受眾、維系二者之問關系并保持信息流通順暢的工具和手段。從某種意義上說，校史文化的積累、沉淀與傳播主要是借助于文字及其載體構成的文獻的傳播實現的。校史文化傳播的實質就是校史文化以文獻作為媒介在時空中的傳遞、交換和共享的過程，即文獻及其內容在時空中的遷移和擴散的過程。校史文化的傳播“既要在空間領域實現共時性傳播，又要在時間范圍內實現歷時陛遺傳”。時間的不可逆性使得古人今人由于時間的阻隔而不能直接交流，必得借助一定的載體或媒介才能實現信息知識的縱向傳播。高校檔案就是這樣一種媒介，它能將記錄下來的高校的物質文明和精神文明的歷史和現狀世代相傳，使高校在歷史上的文化遺產不斷得到繼承和發展。

在信息社會，文化傳播媒介很多，如報紙、雜志、電視、廣播、圖書、互聯網等，相較于這些傳播方式，檔案是產生時間最早，延續歷史最久的傳播媒介，在人類社會發展的進程中一直起著非常重要的作用。檔案是文化傳播的一種重要媒介，不僅具有貯存人類文化的功能，還有傳播文化的功能。高校檔案既是高校校史文化的表現形式和重要載體，同時也可承擔溝通高校歷史文化與社會公眾的作用，成為學校內部、學校與社會溝通，連接現在和未來的紐帶和橋梁。在此背景下，充分開發利用高校檔案中的文化信息，可以借此穿越時空，突破時代的限制，讓高校員工、學生以及社會民眾充分接觸、認識并學習高校輝煌的歷史和優秀的教學、治學傳統，提高高校內部人員對所在高校優秀傳統的認同和守護，盡最大努力維護高校的價值目標與終極追求，使其優秀校園文化傳統與時俱進并得到發揚光大。讓人們在對高校檔案的利用、閱讀與審視中，聆聽高校歷史前進的腳步，感受其發展的不竭動力與曲折歷程，增強師生員工的認同感和榮譽度，從而獲得知識的增長、心靈的悸動和情感的認同。筆者近年來利用云大校史檔案編纂的《云南大學志(1-10卷)》、《云南大學史料叢書》等，取得了良好的社會反響和傳播效應，即體現出高校檔案在校史文化傳播中這一獨特的價值。

四、高校文化交流的黏合劑。

這里的文化交流主要是指高校之間以及高校文化與社會其他亞文化群體的碰撞與互動。考察人類文化發展的歷史，在每一個歷史時期，人類社會都存在多種不同特質的文明區域和文化空間，不同文化圈的文化叢各自向周圍擴散，當它們相遇時，就不可避免地發生文化的沖突與融合。“沖突時，各種異質文化借助大規模的文獻生產、復制、傳播來宣傳自己、發展自己。不同區域文明通過文獻的交流與傳播互相影響、互相滲透，最終融合為統一的社會文明。作為社會文化大系統下的子系統，高校文化同樣服從于這一文化發展規律，其傳播過程自然伴隨著不同高校文化的交流與碰撞。

某一高校通過對其他高校文化群體乃至社會文化群體的傳播、擴散，完成與外來文化的對話與審視，進而對異己文化進行滲透、產生影響，同時，吸收、借鑒外來文化尤其是其他高校文化的精華部分來補充自身的不足，促進自我的發展與完善，使自身能隨社會與時代的進步不斷保持活力與張力。這樣的互動互涉過程，隱含著高校文化與其他文化體系的融化與涵化，進而出現高校文化與其他高校文化及社會文化共生共榮、互相促進的良性局面。我們不難發現，在與外來文化的交流、碰撞中，各高校總是按照自身的經驗和價值觀，對外來文化進行界定和認識，并選擇性地吸收、借鑒其優秀部分來豐富自我、壯大自我。這一對外來文化動態審視、選擇的過程，自然離不開高校檔案所記錄文化信息的有力支持。在此過程中，高校檔案不僅是文化交流的媒介，也起到了信息黏合劑的作用。它打破了時空限制，使不同地域、不同時間的文化系統實現了對話和交流，促進后來文化對歷史文化以及同一時代不同地區文化、不同校園文化的學習與融合，從而整合形成新的文化因子和體系，推動高校文化與社會文化的進步。從這一角度講，正是檔案信息的傳播、擴展，改變并塑造了高校的文化面貌。

實踐性論文（匯總22篇）篇十一

內容摘要：作為唐代以后封建法制發展最為輝煌的宋代，其法制的發展除了借鑒了唐律外還結合自身的特點，在很多方面表現出很有個性的“自立一王之法”。本文試圖在現代刑事訴訟制度的體系框架下建構一個完整的宋代刑事訴訟制度體系。

關鍵字：審判機構追捕起訴制勘復審死刑復奏。

實踐性論文（匯總22篇）篇十二

隨著社會的發展和行業競爭的日益加劇，企業對工商管理人才需求也隨之發生改變，對用人的招聘選拔較注重于實踐應用能力的具備或潛力。傳統工商管理教學培養模式對實踐教學存在忽視現象，因此重視和構建校企合作模式是目前工商管理人才實踐培養的重要舉措。一直以來，工商管理專業實踐教學都是一個薄弱環節，學生實習的機會和資源十分有限，而且學校實訓的組織和安排流于形式，無法達到實踐教學的真正目標，因此人才培養質量很難保證。針對目前工商管理專業頂崗實習實訓中存在的問題，學校必須要認清現狀，積極思考探索解決方案和策略，并加強校企合作模式教學的構建和實施，從而有效提高學生頂崗實習實訓的培養效果。

一、對校企合作中頂崗實習實訓模式的理解分析。

工商管理專業頂崗實習實訓模式是實踐教學的重要環節，它是以校企合作平臺為依托，合作企業將為學生提供實習崗位和實訓培養。首先，學生要通過專業課程學習，具備和掌握了相關的專業知識和技能，在此基礎上，學生通過校企合作平臺，以自主或校薦的方式選擇適合的實習單位，在實習單位進行一學期或一學年的頂崗實訓。在此期間，學校要及時關注學生實習實訓動向，并從帶隊教師或實習單位了解學生的工作情況。頂崗實習實訓是校企合作辦學的有效結合模式，對于提升學生實踐技能從而成為合格工商管理人才具有重要作用。

二、工商管理專業頂崗實習實訓教學存在的問題。

1.頂崗實習實訓教學目標不明確。

學生對工商管理實踐教學的目標并不明確，因此對頂崗實習實訓的理解較為淺顯。一方面，一些學生甚至認為頂崗實習無非是走個過場，混個實習學分即可。其次，有些學生不適應實習環境、心態焦躁、怨天尤人，致使本人無法專心投入到實習工作中去。最后，部分頂崗實習與本專業不對口，導致學生無法將在校期間所學理論知識應用到實習實訓工作中來，從而影響了學生實習實訓的積極性和應用性。

2.頂崗實習實訓教學組織不力。

首先，在工商管理專業頂崗實習組織中，很多學生從事的實習工作與工商管理專業毫無關聯，脫離了專業知識實踐的初衷，以至于學生經過實習后并無收獲的困境。其次，頂崗實習的崗位相對固定，學生在實習期間所能接受的鍛煉較為單一，這就不利于學生全面提高綜合管理素質的要求。最后，學校對學生頂崗實習工作安排多趨向于較為簡單的基層工作，學生無從涉入企業的整體運營管理機制。教學組織和安排趨于保守，從而造成了頂崗實習實訓教學形同虛設。

3.頂崗實習實訓教學管理有待提高。

實踐性論文（匯總22篇）篇十三

為了探討中藥學的實踐教學及教學方法，通過中藥學實踐教學的教改，以全面提升中藥學的教學效果。通過教改，提高了學生學習中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學效果。我校實施的中藥實踐教學、教學方法，對促進中藥學教學，提高教學效果，是行之有效的。

中藥學是中醫藥重要的基礎課程，也是臨床中醫生處方用藥的素質基礎。中藥實踐教學的教改，加增強了實踐教學。提高了學生綜合素質，取得了較好的教學效果。為學生今后臨床用藥打下了堅實的基礎。現以此拙筆，請同道鑒之：

一、《中藥學》教學中存在的常見問題。

(一)《中藥學》是基礎教學，學生還沒有臨床醫學知識，因而給學生掌握中藥的臨床應用帶來較大困難，也給中藥的教學帶來一定難度。

(二)中藥數量較多，僅高職《中藥學》教材就近500余味。學生在學習中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無興趣。直接影響學習效果。

二、注重樹立學生學習《中藥學》專業思想素質。

教學中，教師和學生都要具備良好的專業思想素質。我們常應用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實例，使學生懂得中藥在臨床中直接關乎療效和人命的大事，積極培養學生學好中藥、用好中藥的專業思想素質。

三、注重培養學生學習《中藥學》的理論素質。

理論學習，仍然是中藥學的主題內容，如何提高學生學習中藥的理論素質，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：

(一)重點精講常用藥物和特殊藥物。高職高專以培養高素質、實用性人才為宗旨。教學中，遵守教學大綱，結合臨床案例重點精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術芪等，其功效、特點為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點，用藥如用兵，掌握了藥物特點，就能準確的調用藥物。

(二)提高和保持學生的學習興趣。“師者，所以傳道授業解惑也。”對較易枯燥乏味的中藥教學，單一教法、實不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀教學法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發教學法：啟發學生自提問題，分析解決問題;體驗教學法：分析、診治學生自身或親友的病例。

中藥學的實踐教學是很重要的。提高學生的實踐素質，是學生學好中藥的重要環節，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎：

(一)積極應用多媒體進行實踐教學：每味藥鮮活的、學生似曾認識的動植物圖片，對學生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。

(二)積極應用中藥飲片進行實踐教學：將標準的中藥飲片實物引入課堂，讓學生課余辨識;組織學生到中藥標本館進行飲片、植物標本的強化辨識。

(三)積極利用山林植物進行實踐教學：我校地處云南高黎貢山區域，且校園環山，豐富的山林植被就是中藥實踐教學的最好資源。

(四)擇機運用體驗法進行實踐教學：對學生提出的自身或親友病例進行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調動學生的積極性和學習興趣。

(五)邀請藥檢專家進行真假中藥辨識：教學中，邀請藥檢專家進行真假中藥標本辨識，提高學生對真假中藥的辨識能力。

(六)積極應用學校硬件設施進行實踐教學：充分應用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫藥應用實驗室”等進行實踐教學。

(七)積極編寫輔導教材進行實踐教學：我校編寫了《中藥學學習指導》《中藥學題庫》《中藥性能鑒別》等輔導教材。提供學生課余實踐學習。

五、體會。

素質教育是以提高國民整體素質為宗旨，以學生德、智、體、美、勞全面發展為目的。當今教育，要求每一個教師不斷的更新觀念，更新知識，提高自身素質。論教學，學生是產品，教師是母模。教師高素質的教，學生高素質的學，二者匹配，相互融合，才能培養社會需求的實用型和創新型人才。

《中藥學》的實踐教學，要求教師具備較高的理論和實踐的綜合素質;也要求培養學生的綜合素質。我們在教改中，即注重提高教師的教學綜合素質，更注重培養學生學習中藥學的綜合素質。經過一系列教改計劃的實施，確實能極大的提高學生學習中藥的興趣和積極性，活躍學習氣氛，取得了良好的教學效果。為學生學習臨床各科和今后的臨床打下堅實的中藥學基礎。

實踐性論文（匯總22篇）篇十四

社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，實現學生整體、和諧地發展。理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想和良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質。這學期，我校認真貫徹市教委以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，分年級、分類型地開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

內容是活動的基礎，沒有好的內容就不會產生好的效果。我認為小學生社會實踐活動的內容要從本地實際出發，從學生的生活實際出發，與他們的身心發展相結合，立足本土，在家鄉現代化進程中尋找內容。活動內容除了有針對性、教育性和實踐性之外，還要體現地方性和時代性的特點。活動內容可以是道德品質、健康生活的，也可以是開發智力、培養創造性思維方面的，還可以是動手動腦、培養生存能力方面的。總之，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內容。

確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

小學綜合實踐課，強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級《秋天》時，可以讓學生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

實踐性論文（匯總22篇）篇十五

3.1明確教學目標。區域經濟學實踐性教學的目的就是讓學生掌握理論知識，能夠應用區域經濟學理論知識來解決相關經濟問題。對此，在區域經濟學實踐性教學改革中，學校應根據區域經濟學課程的特點明確教學目標。在區域學實踐性教學中，要以培養學生自主學習能力、解決問題、創新能力、思維能力為目標，有針對性地開展教學，進而培養出更多的專業性人才。3.2理論與實踐的有效結合。在區域經濟學實踐性教學中，理論與實踐教學是統一的，缺一不可，只有真正做到理論與實踐的結合，才能更好地發展學生的能力，提高教學實效。對此，在區域經濟學實踐性教學中，教師不僅要重視區域經濟學理論知識的教育，同時還要加強實踐教學。在安排課程，要確保理論與實踐比例的協調，從而讓學生在實踐中應用知識，提升能力。如，學校可根據區域經濟學課程的特點，成立校內實訓基地，為學生提供實踐操作的.場所；再如，學校可以與企業建立合作關系，安排學生進入企業實訓，在實訓的過程中提升學生的能力。3.3教學方法的改革。在區域經濟學實踐性教學中，教學實效取決于教學方法。基于社會發展對人才的需要，傳統的教學方法已經不適合區域經濟學實踐教學的需要。對此，革新教學方法尤為重要。現階段，多媒體教學、案例教學、探究式教學、項目教學法等教學方法已經得到了廣泛的應用，這些教學方法為區域經濟學實踐性教學實效提供了保障，對此，教師在區域經濟學實踐性教學中，可以應用這些教學方法來引導學生學習，培養學生的能力。以案例教學法為例，教師可以選擇與教學內容相匹配的經典案例，組織學生討論，找出案例中的知識點以及案例中的問題，針對案例中的問題，讓學生去尋找解決方案，進而提升學生的應用能力。3.4完善教學評價。教學評價是優化教學的重要手段，在區域經濟學實踐性教學中，要想實現高效教學，優化教學評價十分重要。首先，完善教學評價內容，在教學評價中，不僅要注重學生理論知識掌握情況的評價，同時也要注重學生實踐能力的評價［4］。針對理論知識，教師可以通過考試和口試的方式，對學生的理論知識進行檢測；針對實踐能力，可以通過模擬情境，讓學生進行實踐操作，對學生的應用能力、實踐能力進行檢測；其次，完善教學評價方式，在師評的基礎上，推行自評、他評等方式，進而對學生進行全面的評價，方便教師有針對性地開展教學。

4結語。

綜上所述，基于社會發展對復合型人才的需要，區域經濟學實踐性教學改革具有緊迫性。在區域經濟學實踐教學改革中，不僅要明確教學目標，同時還有革新教學方法，優化教學評價體系，豐富教學內容，進而有針對性地開展教學，培養學生的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻。

［1］趙宏偉.試論區域經濟學內容體系創新及學科建設［j］.中國國際財經（中英文）,（9）.

［2］劉俊杰,白雪冰.區域經濟學內容體系創新與學科建設研究［j］.區域經濟評論,（5）.

［3］白鵬飛.基于區域經濟發展新特征的《區域經濟學》教學改革探索［j］.陜西教育（高教）,2017（3）.

［4］劉迎霞.區域經濟學實踐性教學改革初探［j］.中國集體經濟,（9）.

實踐性論文（匯總22篇）篇十六

微觀經濟學是高校財經類各專業的核心課程之一，目前國內針對本科生開設的主要是初級微觀經濟學，注重的是知識的傳授。而中級微觀經濟學作為培養學生微觀經濟學直覺和科研興趣的基礎性課程，是進一步學習高級微觀經濟學的先導性課程，也是認識微觀經濟學方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經濟學的實踐性教學是十分必要的。

教學內容是根據教學目標制定的，其內容的設置將直接影響到教學目標的實現。中級微觀經濟學教學既要強調基本理論的學習，還要培養學生的實際應用能力，使得學生在學習經濟學理論知識的基礎上，能夠靈活運用所學理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學目標的實現有賴于教學內容的合理設置和多個教學環節的有效配合。

（一）選擇合適的教材。

學生的基礎和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經濟學難度相對較大，結合所授課學生的實際情況，在保證達到教學目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經濟學：現代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數學符號、數理推理等方式全面闡述微觀經濟學的基本概念和假設條件，內容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學生能夠對晦澀難懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養學生運用所學知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學目標的實現。同時，本書還配有課后習題，有助于知識的鞏固和學生自我學習。

（二）設置有效的課堂教學內容。

實踐性教學并不代表不注重基礎理論教學，加強理論基礎知識的學習和實踐教學之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎，才能夠在實踐教學中不斷悟出經濟理論所包含的現實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設計課堂內容是十分必要的。考慮到四年級本科實驗班學生的學習能力和基礎知識儲備較低年級學生強很多，因此授課老師應根據中級微觀經濟學的課程特點在授課前做相應的調整。可以先對教學內容進行分類：如理論性較強、較抽象的內容；需要較多數理推導的內容；和實際結合比較密切的內容。進而針對這些內容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經有詳細的說明，而應更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數理推導時，可以讓學生提前預習這些推導所必備的數理基礎，并在課下自行推導；對于和實際結合比較密切的就采用案例式教學的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿易領域的熱點問題，用中級微觀經濟學理論進行解釋，從而補充了實踐性教學的課堂內容。例如國際貿易中關于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結合中級微觀經濟學，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產日益被世界三大主要供應商（巴西淡水河谷礦業公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導學生利用中級微觀經濟學中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿易中的實際問題有了深入的思考和見解。

（三）案例式教學與課堂討論相結合。

經濟學理論是經濟學家從市場經濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學是用市場中發生的經濟現象去反映經濟理論。通過把與教學內容密切相關的典型經濟學案例融入到課堂中來，使得學生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業知識解決實際問題的能力。

在應用案例教學時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現適用性，就需要授課老師在備課時收集或設計與教學內容相適應、與教學目標相一致的`案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應看到現實中的經濟現象、經濟理論在不斷變化，國際貿易活動、國際經貿慣例和規則也在發生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。

案例教學的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發學生的討論熱情，允許有不同觀點的同學進行辯駁。課堂討論的內容除了案例也可以是現實經濟中的熱點、難點問題。討論的次數可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究的形式作為對討論的總結，包括案例討論中涉及的相關經濟理論、與現實的連接點、實際要解決的問題等。

（四）網絡教學。

網絡教學是課堂教學的輔助手段，學生能夠在網上自學、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學習，進而調高學習效率，提高自學能力。利用《中級微觀經濟學》的網絡教學平臺，在教學環節中設計網絡單元測試，從而可以鞏固所學知識、理解所學內容、督促復習和準備期末考試；同時可以設計中級微觀經濟學“熱點問題和案例討論”，從而幫助學生進一步了解社會經濟活動、補充書本知識、激發學生的學習興趣和熱情，有助于理論聯系實際、提高教學效果。值得注意的是在設計網絡教學平臺的交流項目時要突出網絡學習的自主性、在設計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學在線討論，以便充分發揮網絡教學平臺的作用。

（五）專家講座。

專家講座可以拓展學生的知識面，了解學科最新研究動態，研究方法的更新以及在實踐中的應用。此外，學生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調動學習興趣，提高學習效率，增強自學能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內或校外國貿領域或西方經濟學領域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學生去別的兄弟院校旁聽與課程有關聯的專家講座。在每次專家講座后，老師應注意與學生的溝通，及時了解學生學習的收獲以及學生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調整，使這種措施更有效。

（六）撰寫專業論文。

授課老師應選取中級微觀經濟學與國際貿易理論相交叉的部分作為學生專業論文撰寫的內容點，使學生在撰寫過程中，利用中微課程學習中掌握的經濟理論基礎知識、數理工具去闡述和分析國際貿易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養學生的數理分析能力和數理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學生做畢業論文撰寫的準備工作，此外也可提高學生寫作的興趣和學習的效率。為此，論文盡量選擇與國貿專業相關的題目。

教學效果檢驗作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質量的提高。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向，激發學生的學習積極性，也能讓老師更明確地了解學生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學的效果應根據教學目標是否實現來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：

（一）建立科學的學生成績評價體系。

對學生成績的考核應采取平時考核與期末考核相結合的考核方式，具體指標應涵蓋課程教學的各個環節。平時考核包括：網絡單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內容如表1。

（二）多媒體設計與教學設計相結合。

利用學校的網絡教學平臺實時檢驗教學效果。一方面要實施網絡單元測試，對每次測試的結果及時向學生反饋，使學生清楚自己對課程的掌握程度，督促學生自己查缺補漏。同時授課教師還應對測試結果進行分析和總結，進而發現同學中普遍存在的薄弱點，以便及時調整和提高后續教學效果。另一方面，在網絡教學平臺中開辟學生自由討論板塊，學生可以在此論壇發表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學反饋信息庫，為改進教學方式提供事實依據。

（三）采用問卷形式對學生進行實際的調查。

對本專業學生在課前和課后分別進行相關的問卷調查，在問卷中設計有關學生學習需求、偏好的教學方式、偏好的講授內容等方面的問題，然后通過調查的結果，去檢驗實踐性教學目標是否實現，通過分析調查結果去調整教學內容和教學方式，以求進一步提高教學效果。

（四）跟蹤畢業生去向和成長軌跡。

通過追蹤了解畢業生在企業和單位工作中的學習和成長過程，探討不同專業所設課程對其職業發展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業生在校時的學習和成長經歷，探討學校教育及課程設置等因素對其職業生涯的影響，并通過比較不同畢業生職業發展軌跡，探討學生在校期間課程學習對其后續發展的作用以及制約其發展的不利因素，從而為現在和今后的教學改革提供借鑒。

（五）召開著名校友懇談會動態了解畢業生的實踐效果。

優秀校友對于母校是一筆無形的財產，其在辦學資源、示范教育、就業渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優秀校友懇談會，動態了解畢業生的實踐效果。從中尋找促成其優秀的因素，然后把這種有利經驗傳達給在校學生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應加強和校友的聯系，充分發揮校友的作用。

實踐性論文（匯總22篇）篇十七

今年暑假我們小區的物業公司招聘大學生暑期工，我便去應聘了，并且成為了一名物業管理人員，物業服務的實踐論文。

迄今為止，中國的物業管理行業已經走過了二十幾年的時間，已經具備了一定的規模和形態。隨著經濟體制的改革發展、城市的現代化、人們對居住空間的可持續發展的要求，伴隨房地產商品經濟發展的必然產物——物業管理要得到迫切的改變，已成為一種必然的趨勢。尤其在市場經濟的條件下，大多數人將成為物業的產權人和使用權人，因此，如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地，創造合理的規模效益，已經成為現今物業管理的關鍵問題。在社會分工和市場細分不斷加強的總體背景下，只有針對不同的物業類型、不同的消費人群、以不同于他人的管理模式，才能樹立企業自己的一面旗幟，建立自己的經營理念，那就是要走企業的品牌化道路。在我看來在市場經濟發展的今天，品牌已不再是一種簡單的區別標志，而是企業客戶和價值的來源。物業管理是一種服務，它以物業為管理對象，以廣大業主為服務對象而定位于社會人群。由此，創建這種服務的品牌也不外乎三個方面：知名度、美譽度、忠誠度。

我在物業公司打工的一個月里頗有感受：

（1）、物業人員的形象不規范。包括服務人員的儀表、語言、行為形象。服務人員是第一時間與業主打交道的，因此，他們的給廣大客戶留下的形象則代表了公司的精神面貌。

（2）、規章制度不健全。主要包括對內：員工規范、崗位職責、獎罰機制；對外：管理制度、業主公約、處理程序等。

（3）、物業管理工作宣傳不到位。比如說維修基金的收取，在沒有全部收繳齊之前，不要存在時間上停滯，要無時不刻的向業主宣傳到位，其中包括采用傳單、報紙、宣傳欄的形式。

（4）、服務人員的人性化意識不強。對待業主不夠周到熱情，有的甚至發生了口角。在實踐的接觸中，服務人員對答允業主的事情不能及時的處理，比如說報修，一拖再拖使公司的誠信產生了嚴重的危機。

（5）、物業經營收入單一，難以擺脫虧損的局面，社會實踐報告。

通過在實習中理論的研究和實踐的磨合，我認為以上的這些問題已經成為物業走向品牌化、從分散型經營到集約化發展的制約因素。如何解決這些問題，規范物業項目的運作，樹立物業的品牌形象。通過近段時間的實習，我提出自己的幾點建議和方法。

1、建立規范、高效、專業化的隊伍，作好基礎管理是關鍵。優秀的基礎管理是作好物業工作的基點而員工素質則是優質服務的決定性因素，也是一個物業企業能否持續發展的壯大的關鍵。

（1）、規范服務人員形象，加大企業宣傳力度。規范形象包括儀表、語言、行為三個方面，儀表規范要求我們的服務人員要持證上崗，統一著裝，佩帶明顯的標志，所使用的工具要印有企業的標識。語言形象要求服務接待人員要講普通話。行為形象要求每一個崗位的職工要工作規范，盡顯專業風采。這一點對我們的保安人員顯的十分重要，在小區里保安人員擔任著維持公共秩序的職務，所以在工作中要盡量達到軍事化的標準，例如不要出現走路吸煙、打鬧的場面，以免給業主造成不良的影響。物業是一種服務行業，其行為其實就是一個服務的過程，即服務傳遞過程。表情愉悅的工作人員可以平息由于服務缺陷給業主帶來的不滿和怨言。此外，服務人員的形象也是公司服務的一個有形展示，向用戶傳遞公司的良好形象。

（2）、健全與物業有關的規范規章及各種檔案保持制度。完善的規范規章可以規范員工的行為，有利于整個服務流程的再造，有利于提升企業的外部形象。所以，對內要建立員工的崗位責任制、工作內容要求并且要確保能落實下去，內部制度的設立要無時不刻的表現出一個絕對服務者的形象——以業主為中心，輻射每一個員工的行為。在實習中，城市花園的首問責任制就值得為其他的物業項目所借鑒，即每一個與業主接觸的服務人員都要成為服務流程上的一個點，實現服務無縫隙。對于外部，我們要建立裝修制度、房屋巡查制度、設備檔案管理制度等齊全的公眾制度。值得注意的是我們的一個公眾制度的建立都要依據國家的法律法規，措辭要盡可能的人性化。這樣有利于建立清晰合理的服務流程，真正做到“事事有人管、人人都管事”，使每一個責任事故的發生都能找出相應的責任人，并能配合相應的獎罰激勵措施。

（3）、充分重視業主大會和業主委員會的作用，使之成為物業與業主溝通的橋梁。全體業主是整個小區物業的所有權人，而業主大會和業主委員會則是他們的代表機構和代表，也是小區重大決策的擁有者，所以物業管理人員要充分重視其作用，處理好與他們的關系。業主委員會是業主大會的執行機構，同時也是物業企業的監督者和協助者。一些重大的物業事項必須要業委會審批，否則有時物業的好的想法，可能會變成違法的行為。鑒于現今山海天和城市花園的業主委員會還不是健全，重大的事情盡可能的要經過入住業主多數的同意。此外，在日常的管理服務中，要定期或不定期的召開與業主委員會或業主代表的座談會，以征詢在平時管理中的不足和缺陷，來完善自己，同時也要把對業主的合理要求和一些個別業主的不配合現象對業主委員會給予明示，請求其協助解決，做到雙方心中有數，必要時要達成書面協議。

實踐性論文（匯總22篇）篇十八

2.1理論與實踐的脫節。受傳統教學觀念的影響，區域經濟學實踐性教學中依然以理論知識教育為主，教師在課堂上機械式地向學生灌輸知識，不重視學生的主體作用，沒有考慮到區域經濟學的應用性和綜合性。而區域經濟學的應用性強，單純地進行理論知識教育，學生很難理解透這些理論知識，難以做到融會貫通，不利于學生能力的發展。2.2教學方法落后。就當前區域經濟學實踐性教學來看，教師依然采用的是“填鴨式”的教學方法，課堂上，老師主講，學生負責聽，知識的傳授主要靠板書這種方式，而這樣的教學比較機械，不夠靈活，難以調動學生的學習積極性和主動性，不利于培養學生觀察問題、解決問題的能力。2.3教學評價不合理。教學評價是教學不可或缺的一個環節，科學的教學評價，可以及時發現教學中的不足，進而有針對性地加以改進，提高教學實效。然而，就區域經濟學實踐性教學評價來看，教師依然以理論評價為主，主要是通過考試的方式來檢測學生對理論知識的掌握情況，忽略了學生的實踐操作。由于教學評價以考試為主，使得學生在學習的時候只關注課本知識，靠死記硬背的方式來應對考試，從而不利于學生的全面發展。

實踐性論文（匯總22篇）篇十九

區域經濟學課程具有很強的應用性，這種應用性決定了在區域經濟學教學中不僅要重視理論教學，同時還要重視實踐性教學。然而，就當前區域經濟學教學來看，教師依然采用“填鴨式”的教學方法，機械式地向學生灌輸理論知識，沒有結合區域經濟學的特殊性來開展教學，以至于學生的實踐操作能力不強，不利于學生今后的就業。基于社會發展對人才的需要，在區域經濟學實踐性教學中，教師要革新教學模式，有針對性地開展教學，使學生掌握區域經濟學理論和方法，加強學生能力的培養，進而促進學生的全面發展。

實踐性論文（匯總22篇）篇二十

目前，較多的高校都采用理論教學和實踐教學相結合的形式，理論教學主要包括專業知識的學習以及一些專業基礎課的學習，繪圖、計算等；而實踐內容主要都包括課程設計、專業課實習等方面，這些都需要在室外進行動手操作。然而隨著高校的不斷擴招，出現了人才過飽和的狀態，不僅僅如此，高校內部出現的教室、實驗室的短缺的情況，導致，教室和實驗室的使用過于集中化，實習的時候不允許私自實習，即使是實習也要經過層層的審批，到達實習現場后也不能進行實際的動手操作，只能觀看，以便來保證學生的安全。而實習的評分制度也是根據公式的計算以及網上數據的參考進行評分。這極大的簡便實習過程；由于設計的題目過于單一化，很容易發生抄襲現象，學生的積極性與主動性也被極大的打消。

二、建立高校工程造價實踐性教學平臺。

高校工程造價應該以培養工程造價人才為培養目標。要充分的利用學生在校期間的時間，培養他們動手實踐的能力，加強他們工程技術與實際相結合，重視各種實踐的銜接，以及實踐教學中的應用。學生在以后的應用中要注重啟迪學生的科學思維以及創新意識。當今時代，培養高校工程造價人才以項目為核心，以培養出具有較高的工程素質、科學素質以及文化素質的高端復合型人才為最終目標，并在以后的工作中發揮重大的作用。高校工程造價的實踐性教學是根據當今的實際情況以及社會對這種人才的需求方向進行人才的培養，不斷的更新實踐教學，是指按照社會的要求進行發展。高校的教師要根據學生的知識接受情況不斷的改變教學方式，在實際教學中可以較多的采用討論式你教學、參與式、案例分析式、模擬式以及小組合作式等的教學模式。在教學模式的應用中要以學生為中心，是學生自愿的參與到學習中來。全面的陪阿姨那個學生的綜合素質。目前，大多數高校主要實行學分制，我們可以將原有的實踐教學模塊進行分塊式教學，以便來構建多層次的、立體化的的實踐效果，是教學更加的生動。通過這種不斷的實踐，來培養學生的科學理論與實際相結合的能力，完善學生的系統知識體系，通過不斷的實踐，鍛煉學生的遇到困難時解決問題的方法以及思考問題的能力。在時間中要不斷的.消除學科與學科之間的分裂性，將理論、課程設計以及實踐良好的結合在一起，形成一個較大的學科群。在工程造價的管理以及啥時間全過程中，要更加注重學校與企業之間的合作，為學生實習提供一個良好的機會。

三、高校工程造價實踐性教學中采用“工學結合”的思考。

工程造價專業工作崗位具有較強的實踐性的特點，所以在實際的教學中要建立多元化教教學體系，積極調動企業參與工學結合教學模式的積極性，不斷的提高工程造價人才的素質。要想建設優秀的教師隊伍必須以工學結合為重要基礎，不斷的分析學生的自身特點，根據不同學生的適應能力以及學習方式的不同，對學生采取不同的教學方法，使學生能夠更好的接受，不僅如此，還要在供血結合的訓練中，以高強的工作能力來考驗學生，在實踐中增強學生的合作能力以及團隊意識。通過實習，可以使學生更好地學以致用，將課堂中學到的知識與實踐相結合，以便對今后的工作有一定的了解，更好的為今后求職打下良好的基礎；實習單位也可以不斷的增加學生的實際能力，為將來的工作提供一些參考。

四、結束語。

高校工程造價時間愛你行教學在實際教學生活中起到主導作用，本文根據高校工程造價的目前狀況，以及在高校實習中以及實踐性教學中可能出現的問題以及解決措施進行探討。不斷的提高教學質量，積極的參與學校組織的實踐性教學，使理論與實踐相結合。成為一個綜合性的使用人才。

實踐性論文（匯總22篇）篇二十一

目前，我國很多高校的會計專業實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業實踐能力提高，而缺少對職業價值觀及其他職業技能的培養。且會計專業實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業的整體運作等的綜合應用的能力培養不足。會計專業的實踐性教學活動中沒有充分體現社會人才市場對高校會計人員的需求。

我國高校會計專業教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業知識對問題進行分析和解決，專業實踐能力差，不能順利就業。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業的教學時，應將會計專業的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業應用技能的培養要求。

實踐基地建設不足。

因高校會計專業招生的不斷擴大，高校會計專業實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統的實踐教學方式，但因學生面臨就業壓力及市場經濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業等會計職業界的聯系不足，導致無法實現長期的、固定的聯系機制和合作關系，導致傳統的實習基地基本喪失。且因高校會計專業學生的實習的環境大部分都是一些公司、企業及其他經營單位。在社會主義市場經濟的條件下，這些公司、企業等生產經營單位是獨立的經濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯系，但因實習單位的會計資料可能涉及商業秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的。且因環境因素限制、經費過多，學校也很難建立起校內的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。

實踐性教學的師資力量不足。

實踐性論文（匯總22篇）篇二十二

此刻想想，其實真真正正在牧人書店那里打工的天數也才三天而已。很短的一個時光段。而對于我來說，這三天也的確是一個“生涯”，一個令我感慨萬千的“成長生涯”。

說實話，當透過面試接到工作通知的那一陣，我就對自我打了退堂鼓，因為店長向我說明了工作規則:每一天早上要八點鐘準時到書店上班，更令我難以理解的是，我發覺我的工作是如此的簡單和無聊――大清早第一件事就是拖地，清潔書柜，然后便到處走走看看把被錯誤擺放位置的書擺回正確的書柜。此外店長還規定了“三不許”:不許坐下休息，不許喧嘩玩鬧，不許脫下工作服。

八點鐘上班就意味著我要七點鐘左右就起床，這對于放假在家一向習慣睡覺睡到自然醒的我來說，的確是一個極大的挑戰。每一天早上，三個鬧鐘在床鋪的不一樣方位同時響的威力好不容易把我從睡夢中揪了出來，洗刷完吃完飯在出家門的那一陣我看著外邊陰冷的天氣猶豫了好大一會兒，最后最后咬咬牙踏出了家門。那個時候我才深刻地體會到廣大的勞動人民地多么的偉大。

書店的工作的確很簡單，簡單得讓我感到有點大材小用，腦海中閃現的都是李白，王勃，陳子昂等等等懷才不遇的天才的身影……然而當我真正進入書店工作的時候，我才發覺自我的想法錯了。當我拿著一本被讀者錯誤放置了位置的書要將它放回原位置時，我一下子手足無措了――這么諾大的一個書店，這么多樓層，這么多書……我怎樣才能找到原先擺放這本書的位置啊……當讀者問到我什么什么書書店有沒有賣放在哪個地方時，我通常也是一片茫然……還好，有書店的那些熟練的店員能夠幫我解決這些尷尬的問題――每每這個時候，我都會由衷地崇拜他們，他們能夠迅速地找到書本的原先擺放位置，他們能夠準確無誤地回答讀者提出的各種問題。

記得有一次一個媽媽級的婦女走過來用普通話問我“你們那里有沒有賣透明膠紙”，我抱歉地跟她說了聲不好意思我不是很清楚，你問一下店長。然后她走過去問了店長同樣的問題，卻是用潮汕話問的。換而言之，她把我當“外省仔”了。當時我汗啊……一再地審視自我穿的那件紅色的工作服哪個地方像“外省仔”了。

說到工作服，不得不談一下。之前我跟朋友聊到說我來牧人書店工作得穿工作服哦。然后她當天下午就專程跑來書店看我，哦不，看我穿的工作服。看完后她在那里笑個不停，說不就一塊抹布嘛。當時她差點被我掐死。但是話說回來，我起先真的不是很喜歡我的這件工作服，“工作期間務必穿著工作服”，這的確是一項我覺得比較苛刻的要求。書店的所謂的工作服其實是套上一件類似肚兜的大紅色的……布。但正如書店的經理教導我佯裝的，進一個單位，就要遵守那個單位的規章制度。書店要求員工務必穿工作服，作為其中的一員，自然務必遵守。于是我試著去喜歡它。之后我發現我真的喜歡上我的這件紅艷艷的工作服了。-----這讓我懂得了，理解不能改變的。不久你會發現，其實，不能改變的，也未曾不美。

記得是哪個哲人還是我說過，紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。的確，如果沒有參加此次寒假社會實踐，我想我是永遠都不懂得什么是工作的辛苦，快樂，不懂得什么是社會。

大書店，就是一個小社會。小書店，就是一項大學問。

我在酷熱中迎來了作為大學生的第二個寒假，也滿懷激情地報名參加了學院的暑期社會實踐活動。作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐潛力，在注重素質教育的這天，社會實踐活動一向被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。

暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區，回報社會的一種良好形式。

所以為了同一個目標，同一種信念，我加入了暑期社會實踐活動。

雖然實踐的一個月，并不能說算得上是酷暑，能夠說是比較幸運，正趕上較為涼爽的日子，但是一活動起來，同樣也是汗流浹背的，一會兒衣服就濕了，才經過幾天的活動，腰酸背痛，但是我并不覺得累，因為我明白這就是考驗，這就是體驗，這就是奉獻，我為之無怨無悔。

在這短短的一個月中我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，深入學習領會了“xxxx”重要思想，繼承和發揚了大學生勇于實踐的光榮傳統，樹立和落實了科學發展觀。用實際行動贏得了社會的認可和好評，也透過走進基層、走進市民了解了更多現實問題，樹立了正確的成才觀。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活吧。我不明白多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。此刻想來，一個月的打工生活，所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。

我在寒假里是進剛鐵廠做質檢工作的，那些活兒看似簡單而簡單的，身體不斷的重復著一個動作，是相當的枯燥和煩悶的。但不管做什么，我們在期間不單單只是為了工作，機械的運動永遠只是停留在那一步。在實踐期間，能涉及的活動其實是很多的，各個方面都有。比如，要完成一個材料的包裝時，不是簡單的做完就行了，能夠想下怎樣做的更快更容易。這也就是每個商家所需要追求的效率，怎樣在最短的時光里創造出更多的價值。所以我們同樣能夠思考，創新和開拓，當然首要的是看自我有沒真心的為之付出和持續一種什么樣的心態。

打工期間，在提高自我動手和實踐潛力的同時，還學習到了人際交往和待人處事的技巧。人與人的交往中，要看到自身的價值。人往往是很執著的。但是如果你只問耕耘不問收獲，那么你自然會得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，要相互理解，包容，不可強求對方付出與你對等的真情，要明白給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都務必有主動性和用心性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

或許有人會說我這個寒假沒有賺到多少錢，但是我們在這個現實的社會中懂得了該怎樣樣生存。我想這個才是最重要最值得我們追求的東西。

暑期雖然只有一個月時光，但是在這段時光里，我們卻能夠感受到有些商家總喜歡把大學生看成是廉價勞動力，這是我們最不能容忍的!累啊，可生活還得繼續，還得應對學習，應對走出校門，應對找工作。。。。。。但是，讓我們體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，為以后走向社會，起到一個橋梁的作用吧。應對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生就應轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自我的創業和社會實踐潛力。

寒假的打工，對我來說，是一個開始，也是一個起點，也期望這個起點能讓自我更好的融入社會，不斷地成長。