教學(xué)計劃要注意選擇和安排教材，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的科學(xué)性和合理性。以下是小編為大家精心收集的教學(xué)計劃范文，希望能夠給大家提供一些參考。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、學(xué)會生字，理解詞語。

3、初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。

有感情的朗讀古詩，初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。

一、導(dǎo)入新課。

1、教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟(jì)縣。因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當(dāng)?shù)氐拿麆佟Ｌ拼形恢脑娙私凶鐾踔疁o，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩篇——《登鸛雀樓》。鸛雀樓也因此而名揚(yáng)四海。

師板書課題（生用手書空跟著寫）。

2、師簡介作者王之渙。

過渡：今天，我們就跟隨作者一起回到古代，站在鸛雀樓上看一看那滾滾流向大海的黃河。

二、看圖激趣初讀古詩。

1、師出示課文插圖。說說你看到了什么？有什么感受？

2、同學(xué)們，在一千多年前的一個傍晚，王之渙就來到這里，看到了這幅景色，寫下了這樣一首詩。借助文中的拼音讀一讀。

3、指名讀古詩，正音。

三、漸入詩境理解古詩。

1、自由讀古詩，讀后想想：

（1）詩人哪兩句是寫登上鸛雀樓看到的？（白日依山盡，黃河入海流）。

（2）哪兩句是寫看到眼前的景象，詩人想到的？（欲窮千里目，更上一層樓）。

2、小組討論、交流上述問題。

3、質(zhì)疑、解疑，重點理解：

欲：想要。窮：盡。目：眼睛。“千里目”是夸張的說法，指看到更遠(yuǎn)的地方。

4、說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

結(jié)合學(xué)生生活實際，幫助學(xué)生理解：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，要奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。

四、感情朗讀、背誦古詩。

1、聽教師范讀，體會詩的節(jié)奏和重音。

2、指名讀，集體評議。

3、同桌互背。

4、情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2、重點指導(dǎo)：

入：與“人”的區(qū)別。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）。

3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇二

師：請同學(xué)們欣賞一幅畫：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）。

齊讀詩題，登——鸛雀樓。（讀出節(jié)奏）。

1、師范讀，學(xué)生指著字聽清每一個字的讀音。

2、生自讀（要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，除了想一想老師剛才是怎么讀的以外，能用上拼讀拼音認(rèn)字就更好了。比如，里）。

3、反饋：你剛才通過拼讀識字認(rèn)識了哪個生字寶寶？

3、優(yōu)生范讀（正音，拼讀正音）。

4、讀詩讀得好，不光要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏來。師配樂范讀（老師讀得好不好啊？好在哪里？注意節(jié)奏和停頓）。

5、生練讀。

5、師生合作讀。

6、聲音低高讀。

7、生齊讀（配樂）。

1、老師教讀（黃河、千里、一層樓、目、更、入）。

2、齊讀生字（帶拼音）。

3、生組詞（入、千、里、目）。

4、打亂順序抽讀生字或開火車。

師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？不過，“鸛雀樓”上的每一層都有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。

5、當(dāng)年，王之渙也和我們一樣，登上了鸛雀樓，看著眼前的美景，他不由地吟出了登鸛雀樓這首詩，我們一起讀一讀，希望孩子們能夠在詩歌中把剛才學(xué)過的生字讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。

2、王之渙也登上了鸛雀樓的頂端，他看到了什么呢？

指導(dǎo)讀詩，齊背。

1、觀察入和人的區(qū)別，教師范寫，學(xué)生描紅，書寫一個，檢查后再寫一個，

2、觀察目和日的區(qū)別，目組詞。教師范寫，學(xué)生描紅，書寫一個，檢查后再寫一個。

3、展示評價。

孩子們，你們知道嗎？古代的文人們總是喜歡游覽名山大川，登高望遠(yuǎn)，吟詩作對。我國有四大名樓，除了我們今天學(xué)習(xí)的鸛雀樓，還有岳陽樓、滕王閣和黃鶴樓，在這些名勝古跡，都留下了古代文人不朽的詩作。希望感興趣的孩子回家后和爸爸媽媽一起讀一讀，能用拼讀的方式自己學(xué)會這些詩作就更棒了！

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇三

1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

ppt課件，古詩新唱視頻資料

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進(jìn)步，人人在成長!”教師對學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會有進(jìn)步。

二、圖畫導(dǎo)入，了解詩意

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

(師出示登顴雀樓課文插圖)

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話?

生交流。

學(xué)生動腦想辦法。

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

學(xué)生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認(rèn)識了兩個生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。

生(齊)：登到最頂層!

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?

生：因為站得高就看得遠(yuǎn)。

8、你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》(板書課題)

(利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。)

三、指導(dǎo)朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

(不少學(xué)生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經(jīng)背過。)

2、請會背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家?

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。

6、學(xué)生齊讀(背誦古詩)

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。(學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。)

四、學(xué)習(xí)古詩。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)

2、(出示古詩的前兩句)詩人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢?

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理，他意在告訴人們要不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。同學(xué)們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當(dāng)然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。(課件出示)

1、教師簡單介紹古詩的背景。

2、教給學(xué)生詩的節(jié)奏和停頓。

3、學(xué)生練讀。

4、自由背誦。

其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀并背誦下來。

(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個好機(jī)會，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。)

出示：

涼州詞

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

送別

楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。

近來攀折苦，應(yīng)為別離多。

(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)

七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢!最后老師祝大家：學(xué)習(xí)更上一層樓!

八、學(xué)生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂!”

(好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時教師的拓展延伸必會在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇四

讀：

1、讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2、讀中想象畫面，讀出意境。

說：

3、聯(lián)系生活和畫面說說“依”、“盡”、“欲”、“窮”的意思。

4、說說詩歌描繪的畫面。

任務(wù)一：讀準(zhǔn)題目。

1、板題，讀題，認(rèn)讀寫好“樓”字。

2、用“登”字說話：登泰山、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……。

任務(wù)二：讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻味。

1、范讀。

2、自由讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

任務(wù)三：讀想象畫面。

讀一句。

1、詩人等鸛雀樓看到什么景物？（看：白日、黃河）。

2、自由讀，想象畫面。

3、說說自己想象到的畫面。相機(jī)點撥理解“依、盡”。

4、加上動作讀出自己的感受。

讀二句。

1、詩人想到什么？（想：）。

2、自由讀。

3、說說詩人想到什么？相機(jī)點撥理解：欲、窮。（板書：欲窮、上）。

4、加上動作讀，讀出自己的感受。

加上動作感情背誦全詩。

任務(wù)四：拓展運(yùn)用。

新年，收到表格短信，他祝我新的一年，學(xué)習(xí)更上一層樓！是什么意思？

還可以祝福什么？工作、生意、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福？

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇五

理解課文。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

理解詩意。

投影片。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。

2、板書課題。

指名拼讀登，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀鸛。

3、解題。

登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫鸛雀樓。

登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。

2、范讀。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是*著的意思。（依）。

引導(dǎo)學(xué)生理解盡，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解。

指名說詩句的意思。

傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3、看圖想象，有感情地朗讀。

1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

2、指名讀三四行。

3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。

4、指名說詩句的意思。

想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。

練說全詩的意思。

1、齊讀課文。

朗讀課文，背誦課文。

指導(dǎo)生字書寫。

學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

生字書寫。

投影片。

1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2、指名背誦課文。

1、出示生字，指名讀。

2、引導(dǎo)用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）。

依（依*依依依山傍水）。

盡（盡頭用盡盡力窮盡）。

入（進(jìn)入入門出入）。

窮（窮盡貧窮窮苦）。

3、教學(xué)字形。

指名分析字形，說說記憶方法。

講解欲、登、樓的筆順。

4、指導(dǎo)書寫。

5、學(xué)生描紅。

1、讀一讀，抄寫。

山白日千里目。

海黃河一層樓。

2、根據(jù)詩意說出詩句。

滔滔的黃河水向大海流去。（）。

傍晚的太陽*著連綿起伏的山漸漸落下去了。（）。

要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（）。

再登上一層樓。（）。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇六

1、知識方面：學(xué)會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

3、技能方面：能初步學(xué)會借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生要通過讀、想、議等形式，主動地探求知識，進(jìn)入古詩的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動中達(dá)到自悟自得。實現(xiàn)師生互動、生生互動。并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細(xì)的說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。

二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學(xué)法隨評語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，教師根據(jù)具體情況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識和提高。

五、引導(dǎo)合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。

六、結(jié)合實際拓展延伸，突破難點。結(jié)合學(xué)生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

一、導(dǎo)入新課，釋題激趣。

1、同學(xué)們，今天老師和你們一起到山西永濟(jì)縣去看一座樓，（出示圖片）這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。（加拼音，小字頭加“隹”字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢？（指多名學(xué)生讀）。

2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙），他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚(yáng)四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

4、詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧！

二、初讀古詩，整體感知。

1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2、（出示全文）指名讀，檢查讀詩。糾正字音。齊讀這首詩。

3、老師讀一讀這首詩。學(xué)生仔細(xì)聽一聽，老師的讀法與他們有什么不同？指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，要在每行的前兩個字后面停頓！

4、一起學(xué)著老師在書上標(biāo)出停頓的地方，然后練習(xí)讀一讀，指名再讀，齊讀。

三、精讀詩句，悟意明理。

1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”詩中到底寫了些什么呢？

2、登上鸛雀樓詩人看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流”我們可以調(diào)過來理解——就是“黃河流入海”。

（3）（條條江河通大江啊！）詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進(jìn)入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎？播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠(yuǎn)處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀！）。

（4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評（你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣勢！）男女比賽。

（5）師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。（師生齊讀！）。

3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點：欲窮更千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？（表揚(yáng)，聯(lián)系上下句理解，會學(xué)習(xí)）故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，（老師出示詞語意義）。現(xiàn)在能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們?nèi)鄟斫涣鳌＃üぞ邥淖饔谜娌恍。@么快就解決問題了。）。

4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹長之所以能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠(yuǎn)”（板貼：登高才能望遠(yuǎn)）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

6、這就是名揚(yáng)天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學(xué)得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

7、小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？（學(xué)得好，記得牢啊！向你們學(xué)習(xí)）。

8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎？

四、總結(jié)全文，拓展廷伸。

1、“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經(jīng)常被別人用在學(xué)習(xí)、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢！當(dāng)我們的班長被評為校“三好學(xué)生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續(xù)努力，爭取更大的榮譽(yù)，就會鼓勵他，在他的素質(zhì)報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

采訪學(xué)生：

（1）當(dāng)你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學(xué)們也可以這樣對你說—誰來說？

（2）雖然你鋼琴已經(jīng)考過5級，但老師還想對你說，你猜，說什么？其他同學(xué)也可以幫忙。

2、從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”！讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。（配樂）。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇七

1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

1出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2指名背誦課文。

1出示生字

樓 依 盡 人 欲 窮

2引導(dǎo)用生字組詞

樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）

依（依靠 依依 依山傍水）

盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）

入（進(jìn)入 入門 出入）

窮（窮盡 貧窮 窮苦）

3教學(xué)字形/article/

（1） 指名分析字形，說說記憶方法。

依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。

（2） 講解欲、登、樓的筆順。

4指導(dǎo)書寫

欲：

樓：

1讀一讀，再抄寫

山 白日 千里目

海 黃河 一層樓

2根據(jù)句意說出詩句

（1）滔滔的黃河水向大海流去。（ ）

（2）傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（ ）

（3）要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（ ）

（4）再登上一層樓。（ ）

板書設(shè)計：

白日依山盡，

景 （看）

黃河入海流。

欲窮千里目，

理 （想）

更上一層樓。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點：理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。

2、板書課題。

指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀"鸛"。

3、解題。

登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。

登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。

2、范讀。

三、理解詩句。

學(xué)習(xí)一、二行。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是"靠著"的意思。（依）。

引導(dǎo)學(xué)生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解。

指名說詩句的意思。

傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3、看圖想象，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)三、四行。

1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

2、指名讀三四行。

3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。

4、指名說詩句的意思。

想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。

練說全詩的意思。

四、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

五、作業(yè)。

朗讀課文，背誦課文。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)生字書寫。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：生字書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2、指名背誦課文。

二、教學(xué)生字詞。

1、出示生字，指名讀。

2、引導(dǎo)用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）。

依（依靠依依依山傍水）。

盡（盡頭用盡盡力窮盡）。

入（進(jìn)入入門出入）。

窮（窮盡貧窮窮苦）。

3、教學(xué)字形。

指名分析字形，說說記憶方法。

講解"欲、登、樓"的筆順。

4、指導(dǎo)書寫。

5、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，抄寫。

山白日千里目。

海黃河一層樓。

2、根據(jù)詩意說出詩句。

滔滔的黃河水向大海流去。（）。

傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（）。

要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（）。

再登上一層樓。（）。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：認(rèn)識二類生字，能根據(jù)書中注解理解古詩含義。了解詩人王之渙。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文并背誦本詩，體會詩人的表達(dá)意圖，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對大好河山的贊美之情。

教學(xué)重、難點：背誦古詩，體會古詩含義。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.出示王之渙的另外一首詩《涼州詞》。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

2.結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)介紹詩人王之渙。

王之換：字季凌，原籍晉陽，是當(dāng)時唐代著名邊塞詩人之一。

3.介紹古詩的創(chuàng)作背景。

二、熟讀古詩。

1.教師范讀。

2.生自由練讀古詩。

3.指名讀。

4.齊讀古詩。

三、借助資料，理解詩意。

古詩大意：太陽，漸漸落下山崗；黃河，朝著大海奔流。要遙望千里，要窮盡目力，就必須再登上一層高樓。

四、嘗試背誦古詩。小組評比，看誰是“背誦大王”。

五、積累《樂游原》。

1.詩意：傍晚時分，馬車載著我的悒郁，我登上樂游原，夕陽無限美好，只可惜，已靠近日落的黃昏。

2.賞析：李商隱一生蹉跎不遇，此詩就是他感慨歲月易逝、工業(yè)未成的作品。在傍晚時分，詩人感到心情不暢。為何心情不暢呢？詩里沒有明說。在百無聊賴中，詩人驅(qū)車到樂游原上。樂游原是著名的游覽勝地，在此可以登高望遠(yuǎn)。詩人既“意不適”，來到樂游原就是為了登高望遠(yuǎn)以削憂的。他確實看到了美好的風(fēng)景：夕陽緩緩西沉，西天是一片燦爛絢麗的霞光。但詩人睹此美景，心理卻另有感慨。念及自己一生，始終被擠在黨爭的夾縫中，郁郁不得志，如今垂垂已老。正如西陽，雖然美麗絢爛，但畢竟已近黃昏了，他不可能再輝煌多久的。

六、布置作業(yè)：默寫古詩。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇十

在低年級兒童識字寫字過程中，引導(dǎo)他們尋找方法識記和規(guī)范書寫，會使他們對易出錯對象印象更深，乃至永遠(yuǎn)不能忘記。

例如在《登鸛雀樓》中，我在教學(xué)“入”時，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后說：“這個‘入’字有兩個同胞兄弟‘八’和‘人’，因為模樣長得很像，我以前教過的好多同學(xué)都不能把它們分清楚，哪位同學(xué)能用巧妙的方法把它記住？”學(xué)生聽到這個帶有挑戰(zhàn)性的問題后，便積極思考，隨之紛紛舉手，躍躍欲試。

生1：“入”字是撇低捺高連一起，“八”字是撇低捺高永分離，“人”字是撇哥哥拉著捺弟弟。

生2：我能用手做動作來區(qū)分。左手表示撇，右手表示捺，左手手指頂著右手心就是“入”，右手手指頂著左手心就是“人”，兩只手分開手指相對斜在空中就是“八”。

這時我說：“我們邊讀順口溜，邊做手勢表演記住“入”字，這不更好嗎？”在我的提議下，學(xué)生們興趣盎然地學(xué)會了“入”字。

同學(xué)們練習(xí)寫“樓”的過程中，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)把“樓”右下面的“女”寫成了“?”。針對這種情況，我不動聲色地在黑板上寫了一個“?”，然后指著“?”說：“這個女子真奇怪，總把屁股翹老高，別人胳膊長在肩膀上，她的卻長在屁股上”。頓時引起學(xué)生一陣大笑，那些沒寫規(guī)范的學(xué)生邊笑邊拿起筆改正了自己的錯誤。

本文轉(zhuǎn)載自。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇十一

1、能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識字的能力。

2、

讀詩體會這首古詩的節(jié)奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。3、認(rèn)識本課的八個生字，學(xué)會筆畫“豎折”，并學(xué)寫“山、日”。

1、能借助拼音認(rèn)字讀古詩。

2、正確有感情的朗讀古詩，學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識字能力。

體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。

錄音帶、生字卡片、多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

播放鸛雀樓的錄像。

2、看課文中的圖，說說景象如何？

3、有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿勢。

播放配樂朗讀《登鸛雀樓》。

4、你們想讀這首詩嗎？請你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。

學(xué)生活動：學(xué)生手指書邊讀詩邊認(rèn)字。

5、自己再讀一讀，在不認(rèn)識的字上點上點。

6、這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。

二、理解古詩意思。

1、我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

3、見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！

學(xué)生活動：學(xué)生們做好指讀姿勢，配上音樂全班齊讀詩歌。

4、我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現(xiàn)來讀讀。

5、誰愿意讀讀這首詩，其他同學(xué)做好指讀姿勢。

指名讀2到3人。

三、讀文后識字。

過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認(rèn)識嗎？

（字詞課件）。

1、文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。

2、“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。

3、“千里目”變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識嗎？

點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

4、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識嗎？

（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、

5、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。

看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認(rèn)識他們嗎？

6、這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。

四、指導(dǎo)書寫。

1、過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。

2、學(xué)習(xí)新筆畫：豎折。

板書：豎折。

3、看哪個字用上“豎折”了？“山”

4、觀察“山”字的結(jié)構(gòu)，兩筆與“豎折”的關(guān)系。

帶著學(xué)生在田字格中寫“山”。

5、在田字格中臨寫“日”。

觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的筆順。

總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。

6、自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

五、作業(yè)。

將今天學(xué)習(xí)的古詩背給家人聽。

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇十二

1、知識與技能：學(xué)會本課6個生字，初步理解詩文所表達(dá)的涵義。

2、過程與方法：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊(yùn)。

3、情感態(tài)度價值觀：理解“欲窮千里目，更上一層樓。”其蘊(yùn)涵的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。

學(xué)習(xí)資源分析：

1、教學(xué)資源分析：王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒；次句寫目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在不遠(yuǎn)處折而東向，留歸大海，一幅壯美的景致通過這十個字凸顯了出來。三、四兩句“欲窮千里目，更上一層樓。”把詩篇推向了更高的境界，向讀者展示了更大的視野，表達(dá)了詩人積極向上的進(jìn)取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。

2、學(xué)生資源分析：這首詩很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境，去初步領(lǐng)會詩文所蘊(yùn)涵的哲理。若要二年級的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有困難的，因為古今文字存在的差異，使學(xué)生很難通過詩文中單個的字來理解意思，所以我將詩歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點結(jié)合起來，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動情地表達(dá)美。

教學(xué)重難點：

重點：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。

難點：深入淺出地理解詩文蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解題意。

1、小朋友，喜歡背古詩嗎？誰來背兩首聽聽。

2、今天我們還要來學(xué)一首古詩，看老師寫課題。（師板書課題）。

3、小朋友，課題上哪個字你已經(jīng)認(rèn)識了？（結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“，并指導(dǎo)書寫）。

4、課題還有不理解的嗎？

5、結(jié)合學(xué)生的疑問，教師講述鸛雀樓名稱由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。（師貼圖）。

二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味。

過渡：（師貼上王之渙人物圖）有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景，他看到了什么呢？咱們一起去看看。（貼上小朋友人物圖）。

2、交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢？

在交流過程中相機(jī)地送一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。

3、作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我嗎？

（1）在師生共同的作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點一點往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。

結(jié)合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎？（學(xué)生描繪）。

看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢？

教師動情地以描繪作結(jié)：太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

4、繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？（學(xué)生自由談，把他們搜集到的資料和大家分享。）。

想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩句二。

（2）小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么？（看看文中的圖，想象一下）。

如：歸舟、小島等，教師用畫筆將畫面變得更為豐富。

我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’。‘明像’才能‘入境’；‘入境’方可‘悟情’。”“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理，但低年級兒童的語言特點就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學(xué)生可以理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一直在思索的一個問題。

在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。

讀詩看圖，感受詩意。

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩看看圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩句描寫的景物。

畫一畫詩，解讀詩意。

從現(xiàn)有的插圖感受詩意，這是淺層次的理解，是感受，不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會“白日依山盡”這種落日冉冉而降，依依不舍的情態(tài)，光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩人看到的畫下來，學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強(qiáng)調(diào)了太陽是靠著山很近的，一點一點落下去的。在作畫的過程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。

媒體播放，印證解讀。

在看一看，畫一畫的過程中學(xué)生已然理解了詩意，鸛雀樓前的美麗景象也如電影般在腦海播放，那么真實的情景是否如想象的一樣呢？在教學(xué)結(jié)束，我安排了電腦小博士放映影片，再次感受“白日依山盡，黃河入海流”的磅礴氣勢，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時輸出，吸引了學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣去感悟古詩，使書本上的知識得到內(nèi)化，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。

聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體其情、悟其道。

體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇十三

2、通過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學(xué)生進(jìn)一步理解詩意及詩中蘊(yùn)含的哲理，感受學(xué)習(xí)的'快樂。

有感情的吟誦詩文，理解詩意。

師：呵！小朋友們可真精神啊！誰愿意給老師背首古詩聽聽？（通過背古詩，以舊引新）。

師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經(jīng)常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，后來被黃河水沖沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧！（板書：登）。

2、讀通詩文。

（1）自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指生讀、齊讀。

3、讀懂詩意。

師：同學(xué)們，聽你們讀的這么好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂范讀古詩）。

提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？

指生說、單個讀句子。（老師中間評價學(xué)生）。

（2）除了看到太陽落山，你還看到了什么？（指生說）。

（3）見過黃河嗎？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的黃河圖片）。

師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天，有時風(fēng)平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。

師：現(xiàn)在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）。

師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠(yuǎn)的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個辦法吧！

指生說，讀后兩句詩。

師：現(xiàn)在誰來登高望遠(yuǎn)呢？指生讀。

舉例講解登高望遠(yuǎn)的內(nèi)在含義。

師：同學(xué)們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這么美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠(yuǎn)的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）。

1、教唱古詩。

師：同學(xué)們讀的真好，現(xiàn)在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？

（1）老師范唱兩遍，學(xué)生聽；

（2）老師教唱古詩；

（3）拍手唱。

2、吟古詩。

師：古詩被你們唱活了，同學(xué)們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什么叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習(xí)）誰來試試？（指生吟古詩，老師調(diào)空并講方法和示范）。

3、舞古詩。

師：同學(xué)們可真棒啊，把這首詩吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師范舞古詩，學(xué)生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟著老師一起舞起來吧！

教學(xué)舞古詩。

4、背古詩。

師：同學(xué)們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現(xiàn)在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨(dú)站起來不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）。

男女比賽背古詩，齊背古詩。

下課。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇十四

設(shè)計理念：語文教學(xué)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過鮮明的圖畫入手，創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學(xué)、情境教學(xué)等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結(jié)合，不斷理解文字傳達(dá)的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

教學(xué)重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。

教學(xué)難點：感悟只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

教具準(zhǔn)備：掛圖、畫紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，你能朗誦一首嗎?

2、你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人，他叫王之渙，他有一首詩非常有名，那是他登上一座樓之后，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書，并解題)。

3、(師范讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什么?想到什么?

二、新課講授。

(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什么?

(二)、精讀詩句，悟意明理。

學(xué)習(xí)第一行詩句。

1、輕讀，邊讀邊看插圖，看看哪個詞的意思表示圖上的景色，想想什么意思?

2、“日”：太陽。“盡”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

3、“白日依山盡”是什么意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)。

學(xué)習(xí)第二行詩句。

1、除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?

2、你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)。

3、把這氣勢通過讀表現(xiàn)出來。

4、師讀：慢慢閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)。

學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

2、請仔細(xì)觀察圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

3、多少小朋友有這樣的經(jīng)歷?(板書：只有站得高，才能看得遠(yuǎn))知道什么意思嗎?

5、(齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?

6、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，并告訴我們一個深刻的道理，什么道理呢?

(五)、朗讀指導(dǎo)。

2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?

3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

小結(jié)：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識、本領(lǐng)，眼界才能開闊。

三、小結(jié)。

1、古詩是我們的國粹，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?

四、延伸拓展。

1、我們有時候把許多事情比作登山，如學(xué)習(xí)、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠(yuǎn)的情況嗎?課后想一想，然后說一說。

2、根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。

五、板書：

白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)。

欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)。

只有站得高，才能看得遠(yuǎn)!

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登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇十五

1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2、指名背誦課文。

1、出示生字。

樓依盡人欲窮。

2、引導(dǎo)用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）。

依（依靠依依依山傍水）。

盡（盡頭用盡盡力窮盡）。

入（進(jìn)入入門出入）。

窮（窮盡貧窮窮苦）。

3、教學(xué)字形/article/。

（1）指名分析字形，說說記憶方法。

依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。

（2）講解欲、登、樓的筆順。

4、指導(dǎo)書寫。

欲：

樓：

1、讀一讀，再抄寫。

山白日千里目。

海黃河一層樓。

2、根據(jù)句意說出詩句。

（1）滔滔的黃河水向大海流去。（）。

（2）傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（）。

（3）要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（）。

（4）再登上一層樓。（）。

白日依山盡，

景（看）。

黃河入海流。

欲窮千里目，

理（想）。

更上一層樓。

登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計之四（模板16篇）篇十六

1.能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識字的能力。

2.讀詩體會這首古詩的節(jié)奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。

3.認(rèn)識本課的八個生字，學(xué)會筆畫“豎折”，并學(xué)寫“山、日”。

1.能借助拼音認(rèn)字讀古詩。

2.正確有感情的朗讀古詩，學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識字能力。

體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。

錄音帶、生字卡片、多媒體課件。

1.今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

播放鸛雀樓的錄像。

2.看課文中的圖，說說景象如何？

3.有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧！做好指讀姿勢。

4.你們想讀這首詩嗎？請你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。

學(xué)生活動：學(xué)生手指書邊讀詩邊認(rèn)字。

5.自己再讀一讀，在不認(rèn)識的字上點上點。

6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。

1.我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2.你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

3.見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧！

學(xué)生活動：學(xué)生們做好指讀姿勢，配上音樂全班齊讀詩歌。

4.我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現(xiàn)來讀讀。

5.誰愿意讀讀這首詩，其他同學(xué)做好指讀姿勢。

指名讀2到3人。

過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認(rèn)識嗎？

（字詞課件）。

1.文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。

2.“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。

3.“千里目”變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識嗎？

點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

4.出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識嗎？

（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、

5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。

看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認(rèn)識他們嗎？

6.這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。

1.過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。

2.學(xué)習(xí)新筆畫：豎折。

板書：豎折。

3.看哪個字用上“豎折”了？“山”

4.觀察“山”字的結(jié)構(gòu)，兩筆與“豎折”的關(guān)系。

帶著學(xué)生在田字格中寫“山”。

5.在田字格中臨寫“日”。

觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的筆順。

總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。

6.自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

將今天學(xué)習(xí)的古詩背給家人聽。

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。