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小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)

時(shí)間:2025-07-28 作者:MJ筆神

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小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇一

讓學(xué)生通過(guò)前面“精讀課文”的學(xué)習(xí),運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)力來(lái)完成對(duì)略讀課文的自主學(xué)習(xí),從而真正“在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力”。略讀課文,它相對(duì)獨(dú)立但又與前面的精讀課文互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,教學(xué)中不能彼此孤立,應(yīng)該瞻前顧后,有機(jī)融合。然而,在實(shí)際的教學(xué)生活中,略讀課文或是被處理成精讀課文,或是一帶而過(guò)(因?yàn)檫@類(lèi)課文不列入考試的范圍),更多情況下,教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度,往往是后者居多。如:

1、略讀教學(xué)=略讀

眾所周知,略讀是閱讀方式之一,是閱讀個(gè)體為了獲取相關(guān)信息而進(jìn)行的一種語(yǔ)文閱讀活動(dòng);略讀教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)之一,整個(gè)過(guò)程是為了指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀這一閱讀方式快速地獲得信息,在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成略讀能力的過(guò)程。因此,略讀教學(xué)應(yīng)有其相應(yīng)的組織、引導(dǎo),不應(yīng)等同于略讀。

2、粗知大意=淺知

略讀文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)中一般都有“粗知課文大意”這一塊,即只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解便可,所謂的“理解詞句”不作為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。但往往因?yàn)槠洹奥浴保栽诮虒W(xué)過(guò)程中課文的深意或真意在獲取的過(guò)程中往往顯得淺嘗輒止了。

于是,略讀課文因?yàn)楣谏狭恕奥浴弊郑娴牡韧诤雎缘摹奥浴绷恕?/p>

[探尋略讀教學(xué)]

都說(shuō) “教是為了不教”。其實(shí),從某種角度上來(lái)說(shuō),告訴我們的是語(yǔ)文精讀教學(xué)與略讀教學(xué)之間的關(guān)系,要實(shí)現(xiàn)所謂的“不教”的目的,就要做好略讀教材的教學(xué),在略讀教學(xué)的實(shí)踐土地上學(xué)會(huì)自由地行走。但,略讀課文不是讓我們忽略地教,而是隱去教師“明目張膽”地教,轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”地去學(xué)。

言,精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用。”“精讀課文,是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。”

一、略讀課文教學(xué)目標(biāo)的確定,應(yīng)從以下幾方面考慮:

首先,“略讀”的目的在于粗知文章大致內(nèi)容,文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭等不是它要關(guān)注的。因此,略讀課文的教學(xué)目標(biāo)之一是能讀懂課文,粗知文章大意。

第二,略讀課文的教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,學(xué)生學(xué)會(huì)略讀,學(xué)會(huì)用課內(nèi)所學(xué)方法去從事課外的閱讀實(shí)踐。因此,略讀課文教學(xué)中,方法指導(dǎo)也是不可或缺的。

第三,俄-國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀。因此,激發(fā)興趣顯得尤為重要。

二、方法要靈活

1、自讀為主,指導(dǎo)為輔“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的自讀實(shí)踐,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”(課標(biāo)語(yǔ))。對(duì)于提供給學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文,更要體現(xiàn)這一特點(diǎn),放手讓學(xué)生自讀,用精讀課文中學(xué)到的閱讀方法去進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

2、因文而異,因段而異教學(xué)中,所選方法應(yīng)因文而異,找準(zhǔn)著力點(diǎn),抓住要求,忽其枝節(jié),而不是眉毛胡子一把抓,什么都想練,結(jié)果什么也沒(méi)得到。讓學(xué)生清楚地知道什么文如何讀,從而為其完全獨(dú)立的課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因段而異,就要求教者在教學(xué)中永遠(yuǎn)把學(xué)生主體放在第一位,把他們的閱讀水平放在第一位,視各年段學(xué)生的接受能力確定略讀指導(dǎo)的方法。如三年級(jí)學(xué)生閱讀能力還較弱,教者就應(yīng)指導(dǎo)細(xì)些,不能讓學(xué)生無(wú)從著手,而要讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,通過(guò)實(shí)踐,明白略讀一篇文章一般步驟是:掃讀全文———細(xì)讀要點(diǎn)———概括全文。

a、掃讀全文。即盡量加快速度來(lái)讀,但要邊讀邊想。

b、細(xì)讀要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)全文的快速閱讀,閱讀者基本上已明確了文章的重點(diǎn)所在,從整體上有了更清晰的把握。這時(shí),可以根據(jù)自己的需要或興趣選擇文中某些部分繼續(xù)進(jìn)行細(xì)讀,以求讀有所得。

c、概括全文。略讀雖然不如精讀要求細(xì)致,但并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。略讀同樣要求把所獲知識(shí)加以消化吸收。因此,讀文后要用自己的語(yǔ)言對(duì)全篇內(nèi)容加以概括,理解整體思路,及時(shí)總結(jié)。

三、結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)約

時(shí)淡出,退位到不引人注意的角落,讓學(xué)生充分地讀,用他們喜歡的方式讀,在讀中思考,提出問(wèn)題,再通過(guò)讀去解決問(wèn)題;三是匯報(bào)交流階段。這一階段由學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得(教師可提綱挈領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)),提出存在問(wèn)題,總結(jié)讀書(shū)方法。

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小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇二

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。”“精讀文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),既熟習(xí)了例子,又定了出發(fā)點(diǎn),就得推廣開(kāi)來(lái),閱讀略讀書(shū)籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充,它們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出了略讀的要求。其實(shí),在信息時(shí)代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。

我們所使用的教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始安排略讀課文,略讀課文一般是故事性較強(qiáng),文字淺顯,趣味性濃,比較容易引起學(xué)生的興趣,又便于閱讀理解的故事性作品或社科類(lèi)作品。面對(duì)新課標(biāo)的要求和編者的意圖,我們應(yīng)該確明確以下幾點(diǎn):

1、略讀課文教學(xué)的性質(zhì):它具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。

2、略讀課文的編排意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

3、略讀課文的教學(xué)應(yīng)注意:(1)從內(nèi)容上說(shuō),理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。(2)從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀懂中習(xí)得讀書(shū)方法,提高閱讀能力。

4、教學(xué)的大體步驟:先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題,引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書(shū)的效果。

由此可見(jiàn),編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。所以說(shuō)略讀課文的重要性體現(xiàn)在一下幾點(diǎn):

(1)鞏固精度課文的學(xué)習(xí)方法。

人教社課標(biāo)教材的編者(四-六年級(jí)機(jī)語(yǔ)文教材)以一精一略的方式編排課文,這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外,還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以專(zhuān)題組織單元,每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成,它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,教學(xué)中不能彼此孤立,應(yīng)該瞻前顧后,有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文,就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。其實(shí)目的很明確,就是為了在本課略讀課中鞏固前一課學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如四年級(jí)下冊(cè)課文第五組以“生命”為主題的課文的安排是:《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》,其中《觸摸春天》、《生命生命》是精度課文,《永生的眼睛》、《花的勇氣》是略讀課文。《觸摸春天》與《永生的眼睛》之間的引讀是“盲姑娘只能用手觸摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊。”這是關(guān)于眼睛的兩個(gè)故事,從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)息息相關(guān),從學(xué)法上來(lái)說(shuō)能用相同的方法,只要教師在《觸摸春天》真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》用自學(xué)的方式完全沒(méi)問(wèn)題。

(2)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

許多剛教人教教材的老師都會(huì)說(shuō):新教科書(shū)選入的文章其實(shí)很美,讀著很有味道,特別是一些略讀課文,美極了。確實(shí),編者在選文上花了很多心思,如四年級(jí)下冊(cè)中《永生的眼睛》、《花的勇氣》、《麥哨》、《漁夫的故事》等等都是學(xué)生十分喜歡的略讀課文,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也十分高漲。

(3)進(jìn)一步學(xué)會(huì)了多種閱讀方法。

在學(xué)精讀課文時(shí),學(xué)生是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生,雖然教師在教學(xué)時(shí)都著重體現(xiàn)學(xué)生的主體性,但是學(xué)生對(duì)自己運(yùn)用多種閱讀方法的體會(huì)是不夠深刻的。在略讀課文中,他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息,這對(duì)他們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)上的自主性提升,長(zhǎng)期下來(lái)略讀能力逐步提高,如,掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。

(4)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流,當(dāng)然,也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這樣的一種教與學(xué)的方式確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,為學(xué)生的課外閱讀也奠定了基礎(chǔ),培養(yǎng)了閱讀興趣。

(5)構(gòu)建課內(nèi)外閱讀的橋梁作用。

溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí),要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。如《永生的眼睛》,入選課文的故事其實(shí)沒(méi)有交代原文的結(jié)局,教師在本課學(xué)習(xí)時(shí)可以告訴學(xué)生其實(shí)故事的結(jié)局還沒(méi)有完,學(xué)生立刻就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),于是教師追述我們可以在課文去查詢(xún)查詢(xún),看看真正的結(jié)局如何,再來(lái)討論討論。這里既對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題作了總結(jié)與提升,同時(shí)又適時(shí)提出綜合性學(xué)習(xí)的要求,是學(xué)習(xí)的拓展與延伸,溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。用這樣的方法使學(xué)生有了去課外閱讀的欲望,略讀課文也就起了課內(nèi)外閱讀的橋梁作用。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力;教學(xué)的過(guò)程要面向全體學(xué)生,尊重每一名學(xué)生,承認(rèn)差異因材施教,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀;要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通,拓展知識(shí)和能力空間;教學(xué)中教師要相信學(xué)生大膽放手、讓“閱讀提示”領(lǐng)路、鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生采用適合自己的方法或自主或探究或合作學(xué)習(xí)、參與語(yǔ)文閱讀實(shí)踐,嘗試“游泳”。我認(rèn)為在教學(xué)中要認(rèn)真貫徹以下理念:

1、以生為本的理念;

2、能力為本的理念;

3、大語(yǔ)文的理念;

4、突出個(gè)性,發(fā)展特長(zhǎng)的理念。

在教學(xué)中如何貫徹上述教學(xué)理念?略讀課文的教學(xué)最大的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。要貫徹好“以生為本”和“能力為本”的教學(xué)理念,教學(xué)中就必須給夠?qū)W生充分自讀和交流的時(shí)間,讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀懂,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文的方法。

例如:我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)四年級(jí)第一單元略讀課文《火燒云》的教學(xué)。由于教師沒(méi)有給學(xué)生充分的自讀和交流時(shí)間,教師直接向?qū)W生提出了:

1、應(yīng)該如何分段;

2、本文重點(diǎn)寫(xiě)的什么;

3、圍繞重點(diǎn)這篇文章可以分為幾個(gè)部分;結(jié)果:學(xué)生的回答質(zhì)量不高;學(xué)生的參與度不大;教師包辦得也不好。

再如:去年,我在又聽(tīng)了一位教師講四年級(jí)二單元略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,那位教師先給了學(xué)生5分鐘時(shí)間初讀課文,要求學(xué)生想辦法把課文讀通讀順,在這過(guò)程中,好的學(xué)生走了幾個(gè)來(lái)回,能力弱的學(xué)生,也有足夠的機(jī)會(huì)盡自己最大的努力把課文給讀完。初讀之后,教師要求學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),同桌之間互相檢查,這個(gè)過(guò)程既實(shí)現(xiàn)了本冊(cè)教材“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”這一自查自測(cè)欄目設(shè)計(jì)的意圖,又在合作中掃清了字詞的障礙。同時(shí),教師針對(duì)第二段許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)給學(xué)生讀通帶來(lái)的困難,教師又安排學(xué)生進(jìn)行了一次有針對(duì)性的朗讀課文。除了反復(fù)朗讀外,教師還安排了三次默讀的時(shí)間,一次是根據(jù)“提示”全文默讀,自己去讀懂課文,二次是針對(duì)學(xué)生自讀遇到的困難,安排默讀課文2——4段,三次是默讀最后三段話(huà)把自己感受最深的地方與大家交流。整堂課除了交流,光是讀書(shū)就占了將近二十分鐘。教師把“以生為本”和“能力為本”的教學(xué)理念落實(shí)到了具體的教學(xué)實(shí)踐之中,大膽放手,給學(xué)生充分的自讀和交流時(shí)間,教師放得好,學(xué)生學(xué)得好,學(xué)生的能力得到了訓(xùn)練發(fā)揮。

語(yǔ)文既承載著人類(lèi)的文化和精神,傳遞著人類(lèi)的知識(shí)和技能,也蘊(yùn)藏著人類(lèi)豐富的智慧和哲理,略讀課文的教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得、感悟和傳承。教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)“大語(yǔ)文”和“突出個(gè)性,發(fā)展特長(zhǎng)”的理念,讓學(xué)生在語(yǔ)文的天地間自由飛翔,用自己的感官去充分觸摸,用自己生活的全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷與課本中的語(yǔ)文、課堂中的語(yǔ)文和生活中的語(yǔ)文進(jìn)行對(duì)話(huà),使學(xué)生感到語(yǔ)文是真實(shí)的語(yǔ)文,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣更濃、能力更強(qiáng)、個(gè)性和特長(zhǎng)更加鮮明。

我認(rèn)為不管略讀課文的內(nèi)容是否長(zhǎng)短,都可以一個(gè)教時(shí)完成。根據(jù)新課標(biāo)的理念,小學(xué)高年級(jí)將淡化拼音、字詞的教學(xué),把這部分內(nèi)容更多讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決,略讀課文要求不是很高,只要安排得當(dāng),一節(jié)課足以。所以教師在略讀教學(xué)時(shí)教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):

(一)略讀教學(xué)不等于略讀。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會(huì)略讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。有時(shí),為了提高學(xué)生的閱讀速度,可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法,如,小組合作定標(biāo)題時(shí),可以提出時(shí)間上的要求,并告訴學(xué)生基本的速讀技巧。如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練,一定能提高學(xué)生的閱讀速度。

(二)粗知大意并不是淺知。

略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知文章大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書(shū)停留在初讀階段,不加總結(jié)與反芻,讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。如果教師理解上有差異,就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。以為粗知就是淺知,粗知就是少知。其實(shí),粗知是相對(duì)精讀課文而言的,略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出,但在閱讀的方法上,也不排斥精讀,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用,通過(guò)有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感陶冶與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。這里,通過(guò)初讀感知、重點(diǎn)精彩部分賞讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)都有了比較深刻的認(rèn)識(shí),并非一般意義上的“粗知”,賦予了“粗知大意”較為豐富的內(nèi)涵。

(三)自主閱讀也不是自學(xué)。

略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī),把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,還應(yīng)該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。略讀課上,學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放,教師說(shuō)得更少、更精。因?yàn)檫@樣,有的教師就干脆退讓一邊,一言不發(fā),任由學(xué)生天花亂墜一氣,課堂似乎成了學(xué)生的天下,教學(xué)也似乎更加民主與開(kāi)放,似乎這樣才體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特色。但是,自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。

總而言之,略讀課文是教材重要組成部分,略讀課文教學(xué)有著其重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重點(diǎn)所在,無(wú)論是閱讀能力的提高,還是知識(shí)的拓寬都有著重要的作用。略讀課文我們也不能忽視,把它一略而過(guò),應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我們必須準(zhǔn)確把握略讀教學(xué)的特點(diǎn)定位,有的放矢,擇優(yōu)而教。我認(rèn)為略讀課文主要有以下幾個(gè)特性:

1、主題性。

葉圣陶說(shuō)過(guò):“精讀文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),既熟習(xí)了例子,占定了出發(fā)點(diǎn),就得推廣開(kāi)來(lái),閱讀略讀書(shū)籍。”在課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的階段性目標(biāo)中也指出:“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”

根據(jù)以上的敘述,我們?cè)儆^現(xiàn)行的人教版實(shí)驗(yàn)教材。它是以專(zhuān)題組織單元,每個(gè)單元由一篇篇不同的文章組成。有精讀,也有略讀,但這些文章體裁、內(nèi)容、特色都相類(lèi)似,且有著共同的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)。而這個(gè)整體中,精讀與略讀這兩類(lèi)課文雖有一致的目標(biāo),可功能與分工卻各不相同:精讀課文承擔(dān)著本單元教與學(xué)的主要任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀這類(lèi)文章的方法與規(guī)律,給學(xué)生以“知”。而略讀課文則是精讀的補(bǔ)充與延伸,是學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐,主動(dòng)將“知”向“行”轉(zhuǎn)化的最好訓(xùn)練場(chǎng)。因而我們可以說(shuō)略讀課文是自成一派,不容忽視的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、自主性。

相對(duì)與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說(shuō),略讀課文是學(xué)生唱主角,教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過(guò),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,將激活學(xué)生閱讀的熱情,催發(fā)閱讀的消化吸收,這化解的過(guò)程也將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

3、拓展性。

略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,要根據(jù)課文特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。根據(jù)人教版試驗(yàn)教材各個(gè)單元主題及課文的不同特點(diǎn),略讀課文的教學(xué)正是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法自主閱讀,并適當(dāng)?shù)叵蛘n外拓展、延伸,最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇三

我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)學(xué)會(huì)坐下來(lái)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和討論,這樣,學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候,就會(huì)有很多奇跡發(fā)生,在時(shí)間變化的過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文的選讀課就會(huì)有很多明顯的變化。現(xiàn)在對(duì)于這些選修課的重視度很高,其實(shí)學(xué)生在選學(xué)的時(shí)候要更多地思考,在思考的過(guò)程中要不斷地更新思維,這樣學(xué)生可以得到更多的成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文選讀課存在的問(wèn)題。

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文選讀課文,主要是教學(xué)模式上存在問(wèn)題,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是常規(guī)教學(xué),都把選讀課文作為課外知識(shí)來(lái)進(jìn)行了解,都沒(méi)有意識(shí)到選讀課文的重要性。所以,在教學(xué)的時(shí)候思維模式上有很大的局限性,這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)有很消極的影響。針對(duì)這種情況,就要想辦法改變教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的思維定式。我們要理性地看待小學(xué)語(yǔ)文選讀課文,把其中的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行傳授,這樣學(xué)生可以得到更好的教學(xué),老師在選讀課教學(xué)的'時(shí)候可以讓學(xué)生的思維得到無(wú)限的拓展,這樣才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.和教材相適應(yīng)。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文選修課而言,最重要的就是要符合教材本身的題材。我們開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),不同的學(xué)校針對(duì)選讀課都有不同的教學(xué)方法,但是在每個(gè)單元都有一個(gè)導(dǎo)讀,在導(dǎo)讀中可以看到單元相應(yīng)的任務(wù)型目標(biāo)和工具性目標(biāo)。比如,我們?cè)谶M(jìn)行六年級(jí)教學(xué)的時(shí)候其中的人文性導(dǎo)讀目標(biāo)是“心靈之歌”,主要就是學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),來(lái)對(duì)學(xué)生的美好情感進(jìn)行抒發(fā)。

當(dāng)我們教學(xué)選修課文《小抄寫(xiě)員》的時(shí)候,翻開(kāi)課文就能夠發(fā)現(xiàn)課文的主題思想和表達(dá)方式,還有就是單元提出的目標(biāo)和課文是相互吻合的。這樣老師就可以對(duì)單元目標(biāo)的課文進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,可以通過(guò)心理活動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,對(duì)人物的美好心靈開(kāi)展更多的體驗(yàn)。我們?cè)诔醪浇y(tǒng)計(jì)的時(shí)候,知道大部分選讀課文和對(duì)應(yīng)的單元訓(xùn)練是一脈相承的,在大量實(shí)例研究中,我們可以很明顯地發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文的課文選讀并不是很困難。

2.要和學(xué)生相互適應(yīng)。

其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加喜歡對(duì)選讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí),針對(duì)這種情況,我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的時(shí)候,要讓老師嘗試一下對(duì)選讀課文多教學(xué),這樣便可以迎合學(xué)生的需要。通過(guò)這樣的教學(xué)不僅僅可以達(dá)到更好的教學(xué)效果,同時(shí)也要開(kāi)展一個(gè)新的探索,這也是新的教學(xué)策略,有些學(xué)校和老師就是采用這種教學(xué)策略,能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。但是老師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候不要一味地對(duì)學(xué)生順從,要在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)的真正目的,這樣學(xué)生就能夠受到更好的教育。

3.簡(jiǎn)約的教學(xué)方式。

我們?cè)谶M(jìn)行板塊設(shè)計(jì)的時(shí)候要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精簡(jiǎn),在教學(xué)的時(shí)候因?yàn)槭谡n因素的影響,針對(duì)選讀課文就不可能花費(fèi)更多的精力,很多時(shí)候在一堂課之內(nèi)就可以解決很多問(wèn)題,所以開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要保證問(wèn)題的簡(jiǎn)約,在進(jìn)行板書(shū)板塊設(shè)計(jì)的時(shí)候要有系統(tǒng)性。“閱讀教學(xué),是教師、學(xué)生、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。”整個(gè)教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)約明了,老師要對(duì)整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程進(jìn)行有效的把握,通過(guò)話(huà)題引領(lǐng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引入學(xué)習(xí)。《拉薩古城》是一篇選讀課文,老師在教學(xué)時(shí)要圍繞兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué):(1)自己去讀書(shū),看看讀懂了什么。(2)再讀書(shū),并思考還有什么讀不懂的。這樣設(shè)計(jì)的板塊就會(huì)很清晰,思路清晰。我們可以運(yùn)用串聯(lián)語(yǔ)句來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答,回信一:“讀著《拉薩古城》,我想看……我想看……我最想看……”這樣老師就可以了解學(xué)生讀懂了什么。還有老師也可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,通過(guò)老師的點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就能夠進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng),老師可以在指導(dǎo)的過(guò)程中讓學(xué)生有所收獲。接下來(lái)我們要進(jìn)行下一個(gè)訓(xùn)練:“讀完了《拉薩古城》,我想問(wèn)一問(wèn)……我想問(wèn)一問(wèn)……我還想問(wèn)一問(wèn)……”老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn),讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考,還要讓學(xué)生在思考的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回復(fù)。學(xué)生在這樣連線似的問(wèn)題預(yù)設(shè)中學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步深化,對(duì)待課文的理解也不會(huì)僅僅停留在表面。

小學(xué)語(yǔ)文選讀是不可忽略的一個(gè)重要方面。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要不斷地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探索,在探索的時(shí)候要符合學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)對(duì)實(shí)際情況的預(yù)設(shè)來(lái)加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度,擴(kuò)展學(xué)生的思維讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的思考。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇四

最近閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》,感觸頗深。我是剛畢業(yè)的師范生,雖說(shuō)在校期間講過(guò)課,實(shí)習(xí)過(guò),但仍對(duì)課堂教學(xué)了解不夠深,也不了解課堂上應(yīng)怎樣熟練應(yīng)用教學(xué)策略。通過(guò)這本書(shū)的閱讀,才發(fā)現(xiàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種創(chuàng)新,都是一種智慧。語(yǔ)文課堂相對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言更靈活,這是學(xué)生表現(xiàn)自我,展示自我的舞臺(tái)。我們不能否定任何一個(gè)學(xué)生,因?yàn)樗麄兠總€(gè)都是優(yōu)秀的,獨(dú)特的。 這本書(shū)主要分為這幾個(gè)部分:識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略,閱讀教學(xué)策略,作文教學(xué)策略,口語(yǔ)交際教學(xué)策略,綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,課外活動(dòng)指導(dǎo)策略,教學(xué)模式運(yùn)用策略。

在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略方面,我了解了識(shí)字教學(xué)包括情景識(shí)字,探究性識(shí)字,趣味識(shí)字,指導(dǎo)性識(shí)字等識(shí)字方法;寫(xiě)字教學(xué)策略包括指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì),教給學(xué)生基本的漢字知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生用“田”字格等。在這方面,教師不可粗心大意。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí),教會(huì)了我在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中,要引導(dǎo)他們找到適合自己記憶生字的方法,并學(xué)會(huì)應(yīng)用適合自己的方法,使他們懂得怎樣可以又快又好的學(xué)好生字,而不是一味地死記。在書(shū)寫(xiě)上,一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,這樣就可以寫(xiě)出一手漂亮的字。

在口語(yǔ)交際教學(xué)策略方面,我學(xué)到了在練習(xí)這方面時(shí),一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生喜歡交際,還要營(yíng)造良好的交際氛圍,讓每一位學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),并且要多提供實(shí)踐機(jī)會(huì),不僅是在課堂上,課下也要和學(xué)生多交流。不僅如此,教師還應(yīng)做好示范指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際。希望通過(guò)這樣的方法能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 在閱讀教學(xué)策略方面,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀習(xí)慣,教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)讓學(xué)生積極地投入到情感活動(dòng)中去,發(fā)揮自己的想象,活躍自己的思維,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。教師要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,不能以書(shū)本上的答案為標(biāo)準(zhǔn),要尊重學(xué)生的思維能力。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間才能形成,還要通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),相互滲透。所以在學(xué)習(xí)中,不能將所學(xué)學(xué)科機(jī)械地分割開(kāi)來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度和有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的閱讀思維空間,提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重朗讀和默讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生有選擇的閱讀材料,拓展自己的知識(shí)面。

人都能成才,就要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念。在我以后的教學(xué)生涯中,我一定要做到積極評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,引導(dǎo)激勵(lì)他們,使他們擁有成功的機(jī)會(huì)。

在今后的教學(xué)中,我一定要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),不斷提高個(gè)人素質(zhì),努力鉆研,虛心請(qǐng)教,多讀書(shū),多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,堅(jiān)持不懈,加強(qiáng)教育教學(xué)研究,使自己成為一名優(yōu)秀合格的創(chuàng)新型教師。

暑假我仔細(xì)閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》,細(xì)細(xì)品味發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種創(chuàng)新,一種智慧,語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)。語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)園。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí),但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料;還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》,我有如下幾點(diǎn)感悟:從教師來(lái)講,要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第一:語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)能力上。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)不能脫離創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練,要在創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維方面,可從豐富學(xué)生的想像力入手,以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的求異思維,訓(xùn)練思維的廣闊性和靈活性。在創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練方面,可進(jìn)行擴(kuò)展性、重組性、變換性的語(yǔ)言訓(xùn)練等。

第二:要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要相信學(xué)生是有創(chuàng)造力的,學(xué)生不必事事聽(tīng)老師的;教師要具有創(chuàng)造意識(shí)和民主意識(shí),會(huì)去營(yíng)造一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的師生和諧的民主環(huán)境,使學(xué)生敢于、善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

第三:要改變機(jī)械單一的教學(xué)方法。要在積累遷移中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,才能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)造性。要善于解除教學(xué)參考和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,要給學(xué)生留出發(fā)表自己觀點(diǎn)的余地。

力。

第五,語(yǔ)文教學(xué)要向生活開(kāi)放、向課外閱讀開(kāi)放。要把學(xué)生帶到大自然和社會(huì)中去,學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的大課堂,豐富知識(shí),開(kāi)闊思路,積累語(yǔ)言。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和語(yǔ)言的創(chuàng)造性,關(guān)鍵是教師教學(xué)的創(chuàng)造性,而教師教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于教學(xué)的個(gè)性上,我們每位教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第六,語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì),融入大自然,在社會(huì)實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。正所謂實(shí)踐出真知。

讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》,我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了新的感悟,希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能學(xué)以致用,不斷提高教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇五

(廣西壯族自治區(qū)田林縣平塘鄉(xiāng)龍歪小學(xué))。

摘要:在社會(huì)迅速發(fā)展的今天,對(duì)于教學(xué)從來(lái)沒(méi)有放松過(guò),相反的,教學(xué)現(xiàn)在變得越來(lái)越重要。特別是在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,因?yàn)樵谶^(guò)去小學(xué)語(yǔ)文的選讀課文只有一篇文章,所以沒(méi)有太多新奇的地方,但是在現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文的選讀課已經(jīng)是一個(gè)很重要的部分,老師也對(duì)這部分的內(nèi)容非常重視,老師也開(kāi)始思考小學(xué)語(yǔ)文選讀課文的教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇六

教學(xué)要求。

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)怒、燥、暮等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)艷、內(nèi)、夢(mèng)等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放?

比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào))(板書(shū):花)。

2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問(wèn):你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開(kāi)。

放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的.做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

二、熟讀課文,初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。

2、交流自己讀的過(guò)程。

3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

4、評(píng)議。

5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。

7、你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。

出示填空:我知道。

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

三、探究課文,感情朗讀。

(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。

如:學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。

師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?

(說(shuō)體會(huì),談感想)。

3、用課件出示兩段話(huà),學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見(jiàn)。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

(1)教師范寫(xiě),學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

(2)學(xué)生自己寫(xiě),師生評(píng)議。

(3)學(xué)生練寫(xiě),反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

(1)課件出示練習(xí)題。

(2)抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),體會(huì)使用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。

重難點(diǎn):

1、解課文內(nèi)容,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2、會(huì)課文使用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,大家喜歡鮮花嗎?是啊,鮮花裝扮了我們的世界,你們都知道哪些花呢?(生自由說(shuō))這些花兒不但美麗,它們還藏著許多奧秘呢!今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《花鐘》。

板書(shū):花鐘。

二、出示目標(biāo),讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達(dá)到的目的。

1、確流利有感情地朗讀課文。

2、識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

3、合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),體會(huì)使用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。

三、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文,借助拼音和上下文認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)。用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括本文的主要內(nèi)容。

(學(xué)生速讀課文,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊圈畫(huà)批注,養(yǎng)成好習(xí)慣。)。

2、學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容,師補(bǔ)充。

3、檢查生字。

8個(gè)需要認(rèn)讀的和14個(gè)需要書(shū)寫(xiě)的。生自己歸納總結(jié)識(shí)記這些字的規(guī)律,師適時(shí)指導(dǎo)。

4、花開(kāi)的時(shí)間與什么有關(guān)呢?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

生讀課文,師引導(dǎo)。

5、作者為什么會(huì)寫(xiě)得如此仔細(xì)有這么多發(fā)現(xiàn)呢?

生討論后得出結(jié)論:因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)了細(xì)心的認(rèn)真的觀察,所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察,做生活的有心人。

三、再讀課文,探究發(fā)現(xiàn)。

1、有感情地朗讀第一自然段,找出不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的語(yǔ)句。

生讀第一自然段后,再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子重點(diǎn)讀一讀。

2、生上臺(tái)表演花開(kāi)的情景。

學(xué)生興致很高,表演得非常投入。

3、大家知道不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)。

觀察自己感興趣的花,寫(xiě)出自己的感受。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇八

《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。《花鐘》這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因,最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰,語(yǔ)言精美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”“閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),主要采用以讀代講的方式,在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中,落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法感悟和遷移運(yùn)用,讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ);。

2、正確流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容;。

3、讀懂課文內(nèi)容,運(yùn)用多種方法表達(dá)語(yǔ)句;。

4、初步培養(yǎng)孩子留心周?chē)F(xiàn)象,細(xì)心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

課前準(zhǔn)備:

觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料(課文中描寫(xiě)的花除外)。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

1、師:同學(xué)們,你們喜歡花嗎?能不能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡呢?(板書(shū):花)。

預(yù)設(shè):生1:我喜歡康乃馨,因?yàn)樗悄赣H之花;。

生2:我喜歡百合,我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;。

生3:我喜歡牡丹,因?yàn)樗俏覀兊膰?guó)花,代表富貴,愿我們祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)。)。

2、師:接下來(lái)讓我們走進(jìn)花的世界,去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。”(學(xué)生欣賞花卉視頻,伴隨著《春之聲》圓舞曲)。

3、師:“你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描繪看到的景象嗎?”

(學(xué)生交流,教師隨機(jī)挑選好的詞語(yǔ)分類(lèi)寫(xiě)在黑板上)。

師點(diǎn)評(píng):真好!這些詞語(yǔ)中,有的描寫(xiě)了花的姿態(tài)(板書(shū);花姿),有的描寫(xiě)了花的色彩(板書(shū):花色),還有的描寫(xiě)了花的芳香(板書(shū):花香)。說(shuō)明我們小朋友平時(shí)愛(ài)看書(shū),會(huì)積累,這真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、師:這么多的花真是繁花似錦,美不勝收啊!你們知道嗎?花不僅帶給我們美的享受,還可以組成花的“時(shí)鐘”。(板書(shū):鐘)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課――花鐘。學(xué)生齊讀課題。

5、師:瞧,今天老師就給大家?guī)?lái)一組花鐘的圖片(課件出示圖片,老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)。

二、初讀感知,了解花鐘:

1、師:這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的音,用“――”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

2、學(xué)生交流。

3、大屏幕出示課文第三節(jié),請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字,等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家,用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹花鐘。

(隨機(jī)點(diǎn)評(píng):他抓住了“不同時(shí)間開(kāi)放的花”,這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語(yǔ),很好。)。

4、師:花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié),用波浪線劃出花名。

(課件出示書(shū)上介紹的鮮花圖片),我們一齊來(lái)跟這些花打聲招呼吧!

三、細(xì)讀品味,積累語(yǔ)言:

1、師:這些美麗的鮮花,組成了神奇的花鐘,課文中又是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的?老師先讓小朋友欣賞一下。

(1)課件出示第一組:

爭(zhēng)奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)芬芳迷人。

師:這幾個(gè)詞語(yǔ),我們?cè)撛趺醋x好它們呢?請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽(tīng)。

預(yù)設(shè):生1:爭(zhēng)奇斗艷,看,有“爭(zhēng)”有“斗”,花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕,熱火朝天的景象。(師:說(shuō)得真好,花兒在競(jìng)相比美呢!我們一起你追我趕,熱火朝天地來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一二兩組讀。再請(qǐng)三四兩組讀。)。

生2:欣然怒放,花兒很高興地一下子盛開(kāi)了,我們要開(kāi)心、快樂(lè)地讀。(放鮮花怒放的視頻。師:鮮花欣然怒放的情景,請(qǐng)男孩子帶著高興的心情來(lái)讀。)。

生3:含笑一現(xiàn),我用欣賞的語(yǔ)氣讀這個(gè)詞。(師:好一朵害羞的曇花!是啊,曇花開(kāi)花的時(shí)間非常短暫,我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦!請(qǐng)女孩子們讀。)。

生4:芬芳迷人,真香,真另人神往啊!(師:聽(tīng)著你的朗讀,老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,讓我們都陶醉在這片花海中吧!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。)。

(2)課件出示第二組:

吹起了紫色的小喇叭綻開(kāi)了笑臉舒展開(kāi)自己的花瓣從夢(mèng)中醒來(lái)。

在暮色中蘇醒。

師:這一組短語(yǔ)都在寫(xiě)什么?(寫(xiě)花兒開(kāi)放)老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛(ài)的一個(gè),邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開(kāi)放時(shí)的情景。

預(yù)設(shè):生1:吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師:花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一起高興地來(lái)吹吹小喇叭!生齊讀。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇九

復(fù)述課文,必須要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理清文章的情節(jié)和人物關(guān)系之后才能進(jìn)行。但有的文章內(nèi)容較長(zhǎng),情節(jié)復(fù)雜,學(xué)生很難把握準(zhǔn)確,并迅速把文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。遇到這樣的文章,我們可以引導(dǎo)學(xué)生先理清文章的結(jié)構(gòu),編寫(xiě)好每個(gè)段落的提綱,以提綱為線索,逐步將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。

為了避免語(yǔ)法錯(cuò)誤,應(yīng)提醒學(xué)生盡量使用短句并口語(yǔ)化,使語(yǔ)言表達(dá)得更加合理。例如,在教學(xué)《牛郎織女》這篇課文時(shí),先讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)出牛郎織女以及老牛之間的情感和對(duì)美好生活的期盼,然后把文章分為五個(gè)部分,歸納出提綱。復(fù)述的開(kāi)始,不一定非得把全文都進(jìn)行完整復(fù)述,可以先分段落復(fù)述,以降低難度,分散復(fù)述課文難點(diǎn)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

在復(fù)述時(shí)雖然不能簡(jiǎn)單重復(fù)和背誦,但應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ),如暴跳如雷、闖進(jìn)、狠狠一推、掙扎、大聲喊、心急如焚、越飛越快等,不僅可以提示學(xué)生敘述的順序,而且可以更加清新地感受到人物的性格特征,如王母娘娘的心狠手辣和織女的痛苦情狀以及牛郎的心急如焚。

二、改編文體,復(fù)述多種可能。

作者在寫(xiě)作每一篇文章的過(guò)程中融入自己的情感,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)就是和作者在心靈上進(jìn)行交流與溝通,理解作者所要表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法以及情感的寄托方式,在不知不覺(jué)中將這些要素轉(zhuǎn)化為自己的能力,為學(xué)習(xí)其他的知識(shí)提供方法。為了達(dá)到這樣的效果,就必須注意課文復(fù)述時(shí)的有效性,合理地認(rèn)知這些已有的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和構(gòu)建文本的基本素材,用自己喜愛(ài)的方式將文本題材進(jìn)行改變,用另一種方式將文本內(nèi)容進(jìn)行改編并復(fù)述出來(lái),得到新的體驗(yàn)。

比如可以把記敘文改編成故事的形式,將說(shuō)明文改編成解說(shuō)詞,把議論文改編成演講稿,文體的改變?cè)偌由蟼€(gè)人情感的融入,可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知以及對(duì)作者情感的理解。例如在學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》一文時(shí),為了展現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈和笑對(duì)人生的精神品質(zhì),可以將原先文本記敘文的形式改編成一個(gè)勵(lì)志的故事,讓學(xué)生用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)氣把故事講述出來(lái),加深了對(duì)文本的理解程度,同時(shí)也讓更多的人受到鼓勵(lì)。

三、表演再現(xiàn),復(fù)述精氣神色。

如果每學(xué)一篇課文之后,都要求學(xué)生將文本內(nèi)容按照自己的理解來(lái)進(jìn)行復(fù)述的話(huà),學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味,提不起興趣,不去花費(fèi)更多心思進(jìn)行探究,課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣。出現(xiàn)了這種情況的原因是我們的教學(xué)方法和手段過(guò)于單一,教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的教學(xué)資源,使復(fù)述的形式多樣化,讓學(xué)生帶著精氣神色對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述,達(dá)到的效果是立竿見(jiàn)影的。

不同文章采用的復(fù)述方式是不同的,有些文章可以借助一些教學(xué)資源,以課本劇、歌舞、故事或者小品的形式讓學(xué)生進(jìn)行有趣的表演,把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,表達(dá)心中的情感。例如:在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一文時(shí),為了刻畫(huà)公儀休清正廉潔的出色品質(zhì),文本以獨(dú)幕劇形式細(xì)致刻畫(huà)人物形象,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí),可以讓學(xué)生把劇情改編成故事,還可以直接讓學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容自編自導(dǎo),進(jìn)行戲劇表演。為了讓表演更加形象生動(dòng),要引導(dǎo)學(xué)生圍繞劇情展開(kāi)聯(lián)想,在不違背歷史及人物性格特征的前提下相應(yīng)增加一些故事情節(jié),讓情景再現(xiàn)時(shí)更具有影響力。

四、發(fā)揮想象,創(chuàng)造性復(fù)述。

復(fù)述的方式還有很多,有些文本有些看圖學(xué)句的內(nèi)容,依據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述幾乎是不可能的,主要是以圖形為主,文字很少,必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象,對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)造,必要時(shí)可以進(jìn)行補(bǔ)充,讓畫(huà)面內(nèi)容更加具體翔實(shí),更加具有畫(huà)面感,情節(jié)更完整,這種復(fù)述的方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更加實(shí)用。

例如,在學(xué)習(xí)第一冊(cè)看圖學(xué)詞學(xué)句《我愛(ài)爸爸媽媽》時(shí),就可以結(jié)合畫(huà)面以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示,將畫(huà)面的內(nèi)容具體化。原來(lái)的情節(jié)很簡(jiǎn)單,內(nèi)容分別是“早晨,媽媽擦桌我掃地。”和“晚上,爸爸看報(bào),我送茶。”教學(xué)中可以讓學(xué)生補(bǔ)白的地方有很多,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的畫(huà)面及語(yǔ)言提示進(jìn)行再創(chuàng)造,從生活的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)一種情境,發(fā)揮學(xué)生的想象力,添加上合理的情節(jié)和人物的對(duì)話(huà),可以用第一人稱(chēng)直接進(jìn)入情境中。每個(gè)學(xué)生的家庭背景不同,想象出來(lái)的情節(jié)也不會(huì)很一致,這都是合情合理的,只是要注意引導(dǎo)學(xué)生多表現(xiàn)出積極向上的一面,語(yǔ)言表達(dá)要清晰完整,提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇十

詳細(xì)復(fù)述要求學(xué)生基本忠實(shí)于原文風(fēng)貌,用接近原文的語(yǔ)言,按照原文的順序,詳細(xì)、清楚、連貫地講述出文章的內(nèi)容;其目的主要是鍛煉學(xué)生的記憶能力、口頭表達(dá)能力,并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解課文。詳細(xì)復(fù)述要求學(xué)生對(duì)所復(fù)述的課文有較深的理解,運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子,這樣,能使學(xué)生更好地掌握詞語(yǔ),熟悉一般的句子結(jié)構(gòu)。

(1)閱讀原文抓思路。閱讀時(shí),邊讀邊思考,文章是按怎樣的思路寫(xiě)下來(lái)的,重點(diǎn)情節(jié)是什么,以此來(lái)理解原文的內(nèi)容和順序,明確原文的重點(diǎn),做好詳細(xì)復(fù)述的準(zhǔn)備。

(2)關(guān)鍵情節(jié)要記清。為了更好地進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述,把文章關(guān)鍵性的情節(jié)既清楚又連貫地表達(dá)出來(lái),還要在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。

(3)按課文表達(dá)要正確。詳細(xì)復(fù)述不同于背書(shū),它需要用自己的話(huà)是近似原文的敘述要體現(xiàn)復(fù)述線索于原文思路一致,復(fù)述中摘引的詞句與原文重要的、關(guān)鍵性的詞句一致。

如教學(xué)《嫦娥奔月》等一類(lèi)按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述且情節(jié)曲折的故事性文章,就可以讓學(xué)生將故事按以上方法進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。為節(jié)約時(shí)間,這種復(fù)述在課堂上可只讓一兩人示范講,其余學(xué)生課后互相練習(xí)或回家后講給別人聽(tīng)即可。為防止個(gè)別學(xué)生偷懶,老師也可抽查幾人。

(二)、簡(jiǎn)要復(fù)述。

簡(jiǎn)要復(fù)述又叫概括性復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述抓住原文的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行簡(jiǎn)明、扼要、提綱挈領(lǐng)地講述。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,按課文的順序,把課文的中的重要詞句組織起來(lái),抓住課文的主要內(nèi)容,刪去次要的、解釋性、描述性部分。這種復(fù)述雖然不強(qiáng)調(diào)引用原文,但原文中的關(guān)鍵詞句應(yīng)當(dāng)加以運(yùn)用,還要防止主次不分,輕重倒置,三言?xún)烧Z(yǔ)和敷衍塞責(zé)。簡(jiǎn)要復(fù)述的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生概括能力和口頭表達(dá)能力。

簡(jiǎn)要復(fù)述的方法是:

(1)讀懂課文,理清思路。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,抓住課文的主要內(nèi)容,理解中心,把握文章的脈絡(luò)。

(2)分清主次,把握要點(diǎn)。分清主次的標(biāo)準(zhǔn)是看課文各部分內(nèi)容與中心的關(guān)系。

這種復(fù)述在課堂上應(yīng)多做練習(xí),多抽查幾人,盡量照顧全面,逐步提高學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

(三)、創(chuàng)造性復(fù)述。

創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù),而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)聯(lián)想和想象,進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容,發(fā)展情節(jié),更具體生動(dòng)地刻畫(huà)人物的形象,使原文更加形象、生動(dòng)、具體;其目的是鍛煉學(xué)生的想象力,提高思維的敏捷性和語(yǔ)言的流利性。

創(chuàng)造性復(fù)述的方法是:

(1)變化體裁,創(chuàng)造復(fù)述。

通常常見(jiàn)的體裁改變有:詩(shī)歌體可改為記敘體,說(shuō)明體可改為童話(huà)體等。這種改變文體的復(fù)述最適合古詩(shī)教學(xué)。如《春夜喜雨》一詩(shī)中,詩(shī)人敏銳地抓住了這場(chǎng)雨的特征,從各個(gè)方面進(jìn)行了描摹。復(fù)述時(shí),我要求學(xué)生以第一人稱(chēng)的形式,著眼于雨的樣子、大地的變化以及喜悅的心情等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述性的復(fù)述。

(2)課本演繹,表演復(fù)述。

這種表演性的復(fù)述比較適合篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)的課文,深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生在小舞臺(tái)上常常有大發(fā)揮。如《草船借箭》一課,人物形象生動(dòng),故事情節(jié)生動(dòng),很適合表演性復(fù)述。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生組合成小組,每組三個(gè)主要角色:諸葛亮、周瑜、魯肅。要求學(xué)生把握住人物特點(diǎn),然后根據(jù)人物特點(diǎn)在表演中恰當(dāng)演繹出動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。還可以適當(dāng)?shù)叵胂螅硌菡n本內(nèi)沒(méi)有提到的人物表現(xiàn)。可以想像,這種形式的表演學(xué)生是很樂(lè)意參與的,勁頭很高。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇十一

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前,落水人背信棄義,出賣(mài)了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯,學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程。

課文中人物語(yǔ)言很有特色,留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻?空白點(diǎn)。例如,調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后,“鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處”,此時(shí)他心里會(huì)想些什么呢?站在國(guó)王的皇榜前,調(diào)達(dá)的心里會(huì)怎樣想呢?這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機(jī),我在朗讀的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),把學(xué)生的讀書(shū)和思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在讀書(shū)和思維過(guò)程中,深刻認(rèn)識(shí)善與惡、美與丑,從而形成正確的人生價(jià)值觀。

當(dāng)學(xué)生積極舉手,踴躍發(fā)言的時(shí)候,學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話(huà),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn),我有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇十二

《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,揭示了“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心,所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我沒(méi)從頭開(kāi)始,而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫(xiě)這篇文章”,由此引出“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,針對(duì)這句話(huà)提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán):“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?”“誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?”“這句話(huà)是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上,接著抓住第一個(gè)問(wèn)題:“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的,所以無(wú)論是自學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí),他們都非常的投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。

三、結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)”時(shí),有一個(gè)學(xué)生談到作者稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),還結(jié)合父母平時(shí)稱(chēng)他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。

四、對(duì)教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后,我出示書(shū)中的插圖,并深情地配上話(huà)語(yǔ):“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。”這樣,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門(mén):“愛(ài)”、“信賴(lài)”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫(xiě)信賴(lài)格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,“信賴(lài)是階梯,讓我們走向成功”、“信賴(lài)是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴(lài)是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候,對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然,教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾,最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng),但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇十三

小語(yǔ)教材中所選的出色文學(xué)作品,讓學(xué)生熟讀成誦,充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存,復(fù)述時(shí)語(yǔ)言的豐富性便水到渠成。復(fù)述前,閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,讓課文中的錦言佳句,精彩部分,鮮活人物在頭腦中一一閃現(xiàn);有目的出示幻燈圖片,仔細(xì)觀察每一組圖畫(huà),依據(jù)板書(shū),將課文中精彩的一幕幕與之一一對(duì)應(yīng);教師根據(jù)圖畫(huà)、板書(shū)提綱示范講“三借芭蕉扇”的故事,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記;根據(jù)以上提供回憶的線索,要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。

教師幫助學(xué)生在誦讀中理清文本思路,層層遞進(jìn),這樣的復(fù)述訓(xùn)練才有法,才有效。對(duì)于篇幅較長(zhǎng),結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文,教師指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)在理解、熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述,加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

可以用循序漸進(jìn)的策略,從少到多,積少成多地記憶,先復(fù)述一部分,再漸次增加;也可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生回憶,學(xué)生詳細(xì)回答問(wèn)題的過(guò)程,也就是復(fù)述的過(guò)程;還可以用圖畫(huà)、課文提綱、板書(shū)的形式提供復(fù)述線索等。

二、關(guān)鍵詞引領(lǐng),課件引導(dǎo)學(xué)生直觀復(fù)述。

關(guān)鍵詞引領(lǐng),為學(xué)生復(fù)述提供了一根拐杖。借助這根拐杖,既幫助學(xué)生把握了文章的精髓,降低了復(fù)述的難度,同時(shí)又為學(xué)生留下了表達(dá)的空間,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。如教學(xué)第六冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí),學(xué)生理解了勞動(dòng)人民所遭受的各種災(zāi)難后,抓關(guān)鍵詞“塌下、露出、震裂、燃燒、圍困、掙扎”讓學(xué)生結(jié)合課文簡(jiǎn)要地講一講災(zāi)難的過(guò)程。

這樣的簡(jiǎn)要復(fù)述訓(xùn)練既回顧了課文內(nèi)容,又促使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ),積累了詞匯。當(dāng)學(xué)生在讀悟中理解課文內(nèi)容后,我利用播放多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,然后讓學(xué)生借助課題、板書(shū)、課件來(lái)講故事,盡量用上書(shū)上的好詞好句,如能加上自己對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解更好。

這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述不僅有提示作用,而且還能在復(fù)述的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

三、插圖或自畫(huà)連環(huán)畫(huà)配字引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心,配上的插圖,合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖,有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。有的學(xué)生的繪畫(huà)能力比較強(qiáng),讓他們發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)課文情節(jié)畫(huà)連環(huán)畫(huà),在每幅圖下配上簡(jiǎn)單的介紹情節(jié)的文字,幫助學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言。

如教完課文《七顆鉆石》后,我布置學(xué)生回家根據(jù)你對(duì)課文的理解畫(huà)幾幅連環(huán)畫(huà),實(shí)在不會(huì)畫(huà)的同學(xué)就模仿書(shū)上的插圖畫(huà)三幅畫(huà),在每幅圖下配上簡(jiǎn)單的介紹情節(jié)的文字,對(duì)照插圖把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。第二天,讓學(xué)生把自己畫(huà)的連環(huán)畫(huà)放在投影儀下,對(duì)照自己畫(huà)的連環(huán)畫(huà)講故事。

有的學(xué)生甚至畫(huà)了七、八幅圖,配上了課文中沒(méi)有的語(yǔ)言。這充分說(shuō)明學(xué)生已完全理解了課文內(nèi)容。聽(tīng)著學(xué)生生動(dòng)的復(fù)述,我想對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述童話(huà)故事,畫(huà)連環(huán)畫(huà)并配上文字是再恰當(dāng)不過(guò)的方法啦!

四、看動(dòng)畫(huà)片――讀課文――講故事引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

許多課文是根據(jù)神話(huà)故事改編的,學(xué)生在學(xué)課文以前已看過(guò)含有課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片,在指導(dǎo)復(fù)述這類(lèi)課文時(shí),我采取看動(dòng)畫(huà)片――讀課文――講故事的形式。如教學(xué)第六冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí),課前,我在網(wǎng)上下載了“大地欣欣向榮,人民歡歌笑語(yǔ)”、“水神與火神打架”、“女?huà)z煉石補(bǔ)天”三個(gè)片段。

教學(xué)時(shí),我依次播放三個(gè)片段,讓學(xué)生在課文中分別找出相關(guān)的內(nèi)容多讀幾遍,然后丟開(kāi)書(shū)本加上動(dòng)作把這段故事講給同桌聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備充足后,以比賽的形式講一講每段故事內(nèi)容,當(dāng)場(chǎng)評(píng)選“講片段故事能手”。

當(dāng)學(xué)生能生動(dòng)地講述三個(gè)片段后,我再一次播放三段錄像引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,讓學(xué)生以小組為單位練說(shuō)這個(gè)故事,如能加上動(dòng)作更好。最后,全班開(kāi)展講故事比賽,評(píng)選故事大王。這樣逐步地提高復(fù)述要求,讓學(xué)生感覺(jué)復(fù)述課文是件多么愉快的事。

五、列出提綱理清思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

根據(jù)對(duì)原文的理解,理清復(fù)述思路,列出復(fù)述提綱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述是一種極好的形式。如在教《爭(zhēng)吵》一文時(shí),先幫助學(xué)生歸納熊貓說(shuō)話(huà)的思路:先說(shuō)我們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵,再說(shuō)我們?cè)鯓雍秃茫詈笳f(shuō)爸爸告訴我什么,我明白什么。同時(shí)板書(shū)這一提綱,大面積進(jìn)行模仿復(fù)述。然后,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)話(huà)復(fù)述,體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。

六、改編原有文體,復(fù)述多種可能。

每篇文章的都具有其自身獨(dú)特的特點(diǎn),同時(shí)也是作者的意識(shí)與感情的結(jié)晶與沉淀,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、閱讀及理解那些文章,其最主要目的在使他們能夠和作者達(dá)到心靈和文本間的交流及溝通,去了解作者所表達(dá)出來(lái)的感情寄托,并掌握其獨(dú)特的寫(xiě)作方式,把這些知識(shí)融入到自己的腦海中,內(nèi)化為自己的知識(shí),利于在日常的學(xué)習(xí)生活中靈活的運(yùn)用。

因而,若想進(jìn)一步的提高學(xué)生課文復(fù)述的效率,就需要讓他們能夠合理的、科學(xué)的運(yùn)用已有的這些文章來(lái)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),以自身的知識(shí)基礎(chǔ)和庫(kù)存來(lái)對(duì)課文的文體做出改變,運(yùn)用自身熟練地方式把那些曾學(xué)過(guò)的文章生動(dòng)的、想象的再現(xiàn)出來(lái),例如,把“通過(guò)講解員的身份來(lái)講解的文章”改編成為“通過(guò)講述某件事來(lái)抒發(fā)感情的文章”或者直接改編成一個(gè)故事等等文體轉(zhuǎn)化的方式來(lái)復(fù)述及再現(xiàn)文章的感情與內(nèi)容。

七、續(xù)編課文以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

有些課文的結(jié)尾,讀后給人遐想無(wú)窮。教學(xué)這樣的課文之后,我啟發(fā)學(xué)生設(shè)想幾種不同的、同時(shí)又符合原文事件發(fā)展的情節(jié)。如第五冊(cè)《小攝影師》這一課,小男孩沒(méi)有給高爾基照成相,他是多么懊悔啊!以后可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?可以讓學(xué)生展開(kāi)想象。

我先提出“小男孩會(huì)再來(lái)嗎”這個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生發(fā)表自己的看法,并且讓他們聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的根據(jù)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小男孩再來(lái)的可能性較大,理由有二:一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈,這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會(huì)來(lái);二是高爾基如此熱情地接待他,配合他,他相信自己再來(lái),仍然會(huì)受到高爾基的熱情接待。

然后以《小男孩會(huì)再來(lái)》為題,讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)述。這種復(fù)述訓(xùn)練難度不大,又有課文為依據(jù),學(xué)生說(shuō)起來(lái)比教輕松。這種發(fā)展情節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述,實(shí)際上就是續(xù)說(shuō)故事訓(xùn)練,一方面能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,另一方面可以發(fā)展學(xué)生的想象力。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇十四

詳細(xì)復(fù)述通俗意義上來(lái)說(shuō)就是還原原文的復(fù)述。這樣復(fù)述就是要求根據(jù)文章的順序做出最清楚、明白、連貫的表述。

教師一般可采用下面三種方法:

(1)看圖復(fù)述。低年級(jí)本文中的插圖比較多,基本上是一幅圖就是課文一個(gè)自然段,依據(jù)圖就可以較為詳細(xì)地復(fù)述課文內(nèi)容了。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力還能培養(yǎng)孩子們豐富的想象能力。

(2)列提綱復(fù)述。這種復(fù)述方法較多用于篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較復(fù)雜的課文。在進(jìn)行這類(lèi)課文的復(fù)述時(shí),我總是指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)述的課文或片斷的內(nèi)容寫(xiě)成提綱,然后根據(jù)提綱進(jìn)行有序的詳細(xì)復(fù)述。因?yàn)樘峋V可以揭示文章的標(biāo)題,也就是段意。

例如:《陶校長(zhǎng)的演講》列出提綱:第一問(wèn):身體有沒(méi)有進(jìn)步?為什么這么問(wèn)?怎樣讓身體有進(jìn)步?第二問(wèn):學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?為什么這么問(wèn)?怎樣讓學(xué)問(wèn)有進(jìn)步?第三問(wèn):工作……第四問(wèn):道德……教師引導(dǎo)學(xué)生,分析課文,理清層次,列出提綱,讓學(xué)生結(jié)合課文便能很快將這篇演講稿復(fù)述出來(lái)。

(3)對(duì)照重要詞語(yǔ)復(fù)述。這是指抓住課文中的一些能夠反映課文內(nèi)容的重要詞語(yǔ),抄記在本子上,并將其有順序地排列出來(lái),作為復(fù)述的支持點(diǎn)和連接點(diǎn)。然后根據(jù)這些詞語(yǔ)記憶擴(kuò)充,把要復(fù)述的課文或片斷的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言,在感悟原文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,而復(fù)述是積累語(yǔ)言的有效方法。學(xué)完《哪吒鬧海》,指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。

我讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),并理清順序,弄清各段間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述,同時(shí)出示關(guān)鍵詞語(yǔ),要求學(xué)生注意用上這些詞語(yǔ),如:第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進(jìn)大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等,第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機(jī)靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習(xí)復(fù)述,要求學(xué)生復(fù)述得有條理,盡量運(yùn)用書(shū)上的原句。力求做到“使其言若出吾之口,使其言若出吾之心”。

二、簡(jiǎn)要復(fù)述。

簡(jiǎn)要復(fù)述是概括原文的復(fù)述。這種復(fù)述訓(xùn)練就是要求抓住課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述有利于發(fā)展學(xué)生的概括能力,同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)的精煉性、思維的敏捷性。中高年級(jí)的學(xué)生一般可以用簡(jiǎn)要復(fù)述的形式進(jìn)行復(fù)述,高年級(jí)的長(zhǎng)課文也可以把詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)合起來(lái)練習(xí)。

簡(jiǎn)要復(fù)述是概括原文的復(fù)述。這種復(fù)述訓(xùn)練就是要求抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述有利于發(fā)展學(xué)生的概括能力,同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的精煉性、思維的敏捷性。中高年級(jí)的學(xué)生一般可以用簡(jiǎn)要復(fù)述的形式進(jìn)行復(fù)述,高年級(jí)的長(zhǎng)課文也可以把詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)合起來(lái)練習(xí)。

簡(jiǎn)要復(fù)述課文的全部?jī)?nèi)容,可以采用列提綱的辦法,或依據(jù)老師課堂上的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述。

不僅可以根據(jù)整篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述,還可以對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述!

三、創(chuàng)造性復(fù)述。

創(chuàng)造性復(fù)述是改變形式的復(fù)述。這種復(fù)述就是不拘泥于課文敘述順序。是在深入理解的基礎(chǔ)上,挑選某些內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生們的想象和自我見(jiàn)解,用自己的語(yǔ)言把內(nèi)容復(fù)述。

如改變?nèi)朔Q(chēng)的復(fù)述,顛倒次序的復(fù)述,把課外閱讀或活動(dòng)中的情況結(jié)合課文加以發(fā)揮的復(fù)述,選擇課文中的情節(jié)重新組合的復(fù)述,補(bǔ)充某一個(gè)人的想象的復(fù)述,為某一情節(jié)加頭加尾或壓縮、擴(kuò)展等多種方式的復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述一般多適合高年級(jí)學(xué)生練習(xí)使用。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇十五

從本質(zhì)上看,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)能力的過(guò)程。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程又是一個(gè)培養(yǎng)思維能力的過(guò)程。復(fù)述正是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑,不應(yīng)受到教師的冷落。現(xiàn)就復(fù)述課文的教學(xué),談一談本人的一些見(jiàn)解。

復(fù)述課文可以分為詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述三種。現(xiàn)就這三種復(fù)述做一些介紹。

(一)、詳細(xì)復(fù)述。

詳細(xì)復(fù)述要求學(xué)生基本忠實(shí)于原文風(fēng)貌,用接近原文的語(yǔ)言,按照原文的順序,詳細(xì)、清楚、連貫地講述出文章的內(nèi)容;其目的主要是鍛煉學(xué)生的記憶能力、口頭表達(dá)能力,并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解課文。詳細(xì)復(fù)述要求學(xué)生對(duì)所復(fù)述的課文有較深的理解,運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子,這樣,能使學(xué)生更好地掌握詞語(yǔ),熟悉一般的句子結(jié)構(gòu)。

(1)閱讀原文抓思路。閱讀時(shí),邊讀邊思考,文章是按怎樣的思路寫(xiě)下來(lái)的,重點(diǎn)情節(jié)是什么,以此來(lái)理解原文的內(nèi)容**序,明確原文的重點(diǎn),做好詳細(xì)復(fù)述的準(zhǔn)備。

(2)關(guān)鍵情節(jié)要記清。為了更好地進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述,把文章關(guān)鍵性的情節(jié)既清楚又連貫地表達(dá)出來(lái),還要在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。

(3)按課文表達(dá)要正確。詳細(xì)復(fù)述不同于背書(shū),它需要用自己的話(huà)是近似原文的敘述要體現(xiàn)復(fù)述線索于原文思路一致,復(fù)述中摘引的詞句與原文重要的、關(guān)鍵性的詞句一致。

如教學(xué)《狼牙山五壯士》《嫦娥奔月》等一類(lèi)按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述且情節(jié)曲折的故事性文章,就可以讓學(xué)生將故事按以上方法進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。為節(jié)約時(shí)間,這種復(fù)述在課堂上可只讓一兩人示范講,其余學(xué)生課后互相練習(xí)或回家后講給別人聽(tīng)即可。為防止個(gè)別學(xué)生偷懶,老師也可抽查幾人。

(二)、簡(jiǎn)要復(fù)述。

簡(jiǎn)要復(fù)述又叫概括性復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述抓住原文的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行簡(jiǎn)明、扼要、提綱挈領(lǐng)地講述。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,按課文的順序,把課文的中的重要詞句組織起來(lái),抓住課文的主要內(nèi)容,刪去次要的、解釋性、描述性部分。這種復(fù)述雖然不強(qiáng)調(diào)引用原文,但原文中的關(guān)鍵詞句應(yīng)當(dāng)加以運(yùn)用,還要防止主次不分,輕重倒置,三言?xún)烧Z(yǔ)和敷衍塞責(zé)。簡(jiǎn)要復(fù)述的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生概括能力和口頭表達(dá)能力。

簡(jiǎn)要復(fù)述的方法是:

(1)讀懂課文,理清思路。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,()抓住課文的主要內(nèi)容,理解中心,把握文章的脈絡(luò)。

(2)分清主次,把握要點(diǎn)。分清主次的'標(biāo)準(zhǔn)是看課文各部分內(nèi)容與中心的關(guān)系。

這種復(fù)述在課堂上應(yīng)多做練習(xí),多抽查幾人,盡量照顧全面,逐步提高學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

(三)、創(chuàng)造性復(fù)述。

創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù),而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)聯(lián)想和想象,進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容,發(fā)展情節(jié),更具體生動(dòng)地刻畫(huà)人物的形象,使原文更加形象、生動(dòng)、具體;其目的是鍛煉學(xué)生的想象力,提高思維的敏捷性和語(yǔ)言的流利性。

創(chuàng)造性復(fù)述的方法是:

(1)課文補(bǔ)白,擴(kuò)展復(fù)述。

我們的教材中有不少課文有著可以讓學(xué)生思維自由馳騁的空白點(diǎn),可以抓住這些點(diǎn)做文章,讓學(xué)生進(jìn)行課文補(bǔ)白,進(jìn)行擴(kuò)展復(fù)述。如《金色的腳印》一文中就有幾處課文補(bǔ)白點(diǎn),我們可以進(jìn)行如下的擴(kuò)展復(fù)述:補(bǔ)白1:通過(guò)老狐貍的努力,鎖住小狐貍的木樁被啃得很細(xì)了。復(fù)述補(bǔ)白:老狐貍是如何營(yíng)救小狐貍的?補(bǔ)白2:正太郎掉下懸崖,老狐貍救醒了他。復(fù)述補(bǔ)白:老狐貍是如何救助正太郎的?補(bǔ)白3:狐貍一家告別正太郎,跑向樹(shù)林深處。復(fù)述補(bǔ)白:憧憬狐貍一家未來(lái)美好的生活。學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候加上了這些內(nèi)容,無(wú)疑復(fù)述更生動(dòng)豐富了。

(2)改變結(jié)構(gòu),變敘復(fù)述。

教師可以將課文中的順敘改為倒敘,或者將倒敘改為順敘進(jìn)行復(fù)述。如《我的伯父魯迅先生》一文采用的是倒敘寫(xiě)法,復(fù)述課文時(shí),可以要求學(xué)生按照時(shí)間順序進(jìn)行順序的復(fù)述;又如《科里亞的木匣》一文,可以嘗試讓學(xué)生先復(fù)述科里亞費(fèi)盡心思找到木匣,然后再?gòu)?fù)述科里亞埋木匣的起因和經(jīng)過(guò)。

(3)變化體裁,創(chuàng)造復(fù)述。

通常常見(jiàn)的體裁改變有:詩(shī)歌體可改為記敘體,說(shuō)明體可改為童話(huà)體等。這種改變文體的復(fù)述最適合古詩(shī)教學(xué)。如《春夜喜雨》一詩(shī)中,詩(shī)人敏銳地抓住了這場(chǎng)雨的特征,從各個(gè)方面進(jìn)行了描摹。復(fù)述時(shí),我要求學(xué)生以第一人稱(chēng)的形式,著眼于雨的樣子、大地的變化以及喜悅的心情等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述性的復(fù)述。又如,《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文,學(xué)習(xí)課文后,我讓學(xué)生用敘述的方式復(fù)述課文《地球的自述》。

(4)課本演繹,表演復(fù)述。

這種表演性的復(fù)述比較適合篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)的課文,深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生在小舞臺(tái)上常常有大發(fā)揮。如《草船借箭》一課,人物形象生動(dòng),故事情節(jié)生動(dòng),很適合表演性復(fù)述。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生組合成小組,每組三個(gè)主要角色:諸葛亮、周瑜、魯肅。要求學(xué)生把握住人物特點(diǎn),然后根據(jù)人物特點(diǎn)在表演中恰當(dāng)演繹出動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。還可以適當(dāng)?shù)叵胂螅硌菡n本內(nèi)沒(méi)有提到的人物表現(xiàn)。可以想像,這種形式的表演學(xué)生是很樂(lè)意參與的,勁頭很高。

總之,復(fù)述訓(xùn)練是有百利而無(wú)一害的。語(yǔ)文教師在這方面應(yīng)要重視,加強(qiáng)訓(xùn)練,不能讓復(fù)述遠(yuǎn)離課堂。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)五步法(熱門(mén)16篇)篇十六

我們的教材中有不少課文有著可以讓學(xué)生思維自由馳騁的空白點(diǎn),可以抓住這些點(diǎn)做文章,讓學(xué)生進(jìn)行課文補(bǔ)白,進(jìn)行擴(kuò)展復(fù)述。如人教版《金色的腳印》一文中就有幾處課文補(bǔ)白點(diǎn),筆者進(jìn)行了如下的擴(kuò)展復(fù)述:補(bǔ)白1:通過(guò)老狐貍的努力,鎖住小狐貍的木樁被啃得很細(xì)了。復(fù)述補(bǔ)白:老狐貍是如何營(yíng)救小狐貍的?補(bǔ)白2:正太郎掉下懸崖,老狐貍救醒了他。復(fù)述補(bǔ)白:老狐貍是如何救助正太郎的?補(bǔ)白3:狐貍一家告別正太郎,跑向樹(shù)林深處。復(fù)述補(bǔ)白:憧憬狐貍一家未來(lái)美好的生活。學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候加上了這些內(nèi)容,無(wú)疑復(fù)述更生動(dòng)豐富了。

二、改變結(jié)構(gòu),變敘復(fù)述。

教師可以將課文中的順敘改為倒敘,或者將倒敘改為順敘進(jìn)行復(fù)述。如《我的伯父魯迅先生》一文采用的是倒敘寫(xiě)法,復(fù)述課文時(shí),可以要求學(xué)生按照時(shí)間順序進(jìn)行復(fù)述;又如《窮人》一文,可以嘗試讓學(xué)生先復(fù)述漁夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里,然后通過(guò)桑娜的回答把為什么收養(yǎng)孤兒的前因后果交代清楚。

三、變化體裁,創(chuàng)造復(fù)述。

通常常見(jiàn)的體裁改變有:詩(shī)歌體可改為記敘體,說(shuō)明體可改為童話(huà)體等。這種改變文體的復(fù)述最適合古詩(shī)教學(xué)。如《春夜喜雨》一詩(shī)中,詩(shī)人敏銳地抓住了這場(chǎng)雨的特征,從各個(gè)方面進(jìn)行了描摹。復(fù)述時(shí),我要求學(xué)生以第一人稱(chēng)的形式,著眼于雨的樣子、大地的變化以及喜悅的心情等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述性的復(fù)述。又如,《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文,學(xué)習(xí)課文后,我讓學(xué)生用敘述的方式復(fù)述課文《地球的自述》。

四、課本演繹,表演復(fù)述。

這種表演性的復(fù)述比較適合篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)的課文,深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生在小舞臺(tái)上常常有大發(fā)揮。如《草船借箭》一課,人物形象生動(dòng),故事情節(jié)生動(dòng),很適合表演性復(fù)述。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生組合成小組,每組三個(gè)主要角色:諸葛亮、周瑜、魯肅。要求學(xué)生把握住人物特點(diǎn),然后根據(jù)人物特點(diǎn)在表演中恰當(dāng)演繹出動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。還可以適當(dāng)?shù)叵胂螅硌菡n本內(nèi)沒(méi)有提到的人物表現(xiàn)。可以想像,這種形式的表演學(xué)生是很樂(lè)意參與的,勁頭很高。

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通過(guò)寫(xiě)教師心得體會(huì),教師可以對(duì)自己的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行梳理和記錄,為今后的教學(xué)工作提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。下面是一些來(lái)自資深教師的心得體會(huì),希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
國(guó)旗下是一個(gè)象征國(guó)家的標(biāo)志,具有獨(dú)特的意義和價(jià)值。在我們的生活中,國(guó)旗下是我們表示對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和忠誠(chéng)的地方。以下是小編為大家整理的國(guó)旗下的莊嚴(yán)儀式流程,請(qǐng)大家一
自我評(píng)價(jià)可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn),從而更好地提高自己的能力和素質(zhì)。下面是一些自我評(píng)價(jià)的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn),希望能夠幫助大家寫(xiě)出一份真實(shí)、客觀的自我評(píng)價(jià)。
心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)和梳理的一種方式,它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)類(lèi)似的情況。下面是一些精選的心得體會(huì)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所啟發(fā)和幫助。
活動(dòng)方案的目標(biāo)應(yīng)該明確、具體,能夠激勵(lì)參與者積極參與和努力實(shí)現(xiàn)。以下是一些成功活動(dòng)方案的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),希望對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒。根據(jù)xx縣扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組《印
寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的記憶和理解。接下來(lái)是一些培訓(xùn)心得體會(huì)的范文,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。暑假期間我在錫市的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院,參加了全盟
活動(dòng)方案的制定需要充分調(diào)研、分析和策劃,確保能夠順利達(dá)到預(yù)期效果。在下面,小編為大家整理了一些精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案,希望對(duì)大家有所幫助。根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于創(chuàng)建全
企業(yè)文化是指企業(yè)所具有的獨(dú)特的品牌形象和內(nèi)在的價(jià)值觀念。以下是小編為大家收集的企業(yè)文化范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。企業(yè)文化是指企業(yè)內(nèi)部共同遵循的一套價(jià)值觀念、行為規(guī)
月工作總結(jié)是職業(yè)人士提高自身能力和職業(yè)素質(zhì)的重要手段。小編為大家整理了一些月度工作總結(jié)的范文,希望能夠幫助大家寫(xiě)出更加出色的總結(jié)。近年來(lái),團(tuán)市委以“法律援助,促
讀后感是我們理解和感知文學(xué)作品的橋梁,讓我們更深入地了解作品的內(nèi)涵和價(jià)值。以下是一些經(jīng)典讀后感的摘錄,這些摘錄選取了一些觀點(diǎn)獨(dú)特、有深度的讀者分享,希望能夠給大
教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。這里提供了一些適用于不同年級(jí)和學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃范文,供教師參考和使用。教學(xué)內(nèi)容。人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元
生產(chǎn)需要通過(guò)合理的組織和高效的管理來(lái)提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。這些生產(chǎn)實(shí)例展示了不同行業(yè)和企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)。時(shí)光飛逝,歲月如梭,不知不覺(jué)我來(lái)紅秋電控工
在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻,作為領(lǐng)導(dǎo),我要向大家傳達(dá)一些緊迫的信息。每一篇講話(huà)稿都具有獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn),它們反映出領(lǐng)導(dǎo)的胸懷和對(duì)團(tuán)隊(duì)的期望。尊敬的各位老總、朋友們:大家好
幼兒園中班是孩子們的起點(diǎn),是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。以下是小編為大家收集的幼兒園中班總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。1.了解端午節(jié)的來(lái)歷,知
3.范文范本的重要性在于它可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),以及提高我們的寫(xiě)作水平。范文是在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中具有一定標(biāo)準(zhǔn)和代表性的優(yōu)秀作品,它可以起到指導(dǎo)和激勵(lì)作
編寫(xiě)大班教案需要綜合考慮幼兒的發(fā)展需求和興趣,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際。請(qǐng)大家注意,以下是一份優(yōu)秀的大班教案,它能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。我在想,現(xiàn)在的
范文范本是在寫(xiě)作過(guò)程中參考的一種重要素材,可以幫助我們提高寫(xiě)作能力。范文是對(duì)某一類(lèi)文體的典型樣本進(jìn)行總結(jié)和概括,是學(xué)習(xí)和參考的好材料。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完
在制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),我們需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)資源的利用。通過(guò)分析這些教學(xué)工作計(jì)劃范文,我們可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃的共同特點(diǎn)和亮點(diǎn)。
個(gè)人總結(jié)是對(duì)自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活表現(xiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)的一種方式。這些個(gè)人總結(jié)范文內(nèi)容充實(shí),觀點(diǎn)明確,可以為大家提供一種寫(xiě)作思路。x年,我縣分公司在省
親愛(ài)的朋友們,感謝大家對(duì)本次活動(dòng)的關(guān)注和支持,我將竭盡全力為大家呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩絕倫的盛會(huì)!如果你正在為主持一場(chǎng)會(huì)議而苦惱,不妨參考一下下面這些主持詞的范文,或許能
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告需要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的具體情況,提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行精心整理和呈現(xiàn)。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
通過(guò)教研可以探索教學(xué)中的難題和疑惑,找到解決的方法和策略。在下面的范文中,我們可以看到教研的價(jià)值和成果,相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。工作計(jì)劃網(wǎng)發(fā)布2019小學(xué)語(yǔ)文教研
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)活動(dòng)資源的合理利用和管理的總結(jié)和總結(jié),可以幫助我們優(yōu)化資源配置和提高活動(dòng)效益。小編整理了一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的活動(dòng)總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
活動(dòng)方案是指為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列活動(dòng)計(jì)劃。以下是小編為大家收集的活動(dòng)方案范文,供大家參考和借鑒。夏季炎熱,中小學(xué)生因游泳或玩耍戲水而溺水身亡,歷年來(lái)都
規(guī)章制度的宣傳和培訓(xùn)工作同樣重要,以便組織成員充分了解和遵守。請(qǐng)大家務(wù)必遵守組織的規(guī)章制度,保持良好的工作秩序和職業(yè)道德。1.按照分級(jí)管理、統(tǒng)一監(jiān)管的原則,局人
心得體會(huì)是在自身成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自我的反思和總結(jié),是自我教育的重要方式。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家借鑒和參考。一張“五級(jí)書(shū)記”同框的照片刷屏網(wǎng)絡(luò)
做好工作匯報(bào),可以激發(fā)我們的工作激情,更好地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。小編整理了一些優(yōu)秀的工作匯報(bào)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),相信會(huì)對(duì)大家的工作有所幫助。
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,探索自己的課堂教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新,經(jīng)驗(yàn),不斷求索。通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù),吸收學(xué)生的追求,使課堂上的學(xué)生個(gè)個(gè)成為愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)
編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū)的過(guò)程也是對(duì)自身工作能力和職業(yè)規(guī)劃的反思和思考。小編為大家搜集整理了一些實(shí)用的工作計(jì)劃書(shū)范文,希望能夠?yàn)榇蠹业墓ぷ魈峁┮恍┲笇?dǎo)。積極努力完成現(xiàn)有的
辭職報(bào)告是一個(gè)人自主選擇離職時(shí)的一種書(shū)面文檔,它需要具備一定的邏輯和表達(dá)能力。借鑒一些范文可以幫助你寫(xiě)出一份優(yōu)秀的辭職報(bào)告,以下是一些建議和范文供你參考。
在即將開(kāi)始的活動(dòng)中,我期待和大家一同度過(guò)一個(gè)難忘的時(shí)光!以下是我為大家準(zhǔn)備的精彩視頻,希望能夠給大家?guī)?lái)歡樂(lè)和啟發(fā)。各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們:大家下
三年級(jí)教案不僅要注重知識(shí)的傳授,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。大家可以參考以下三年級(jí)教案范文,了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法。1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖
通過(guò)準(zhǔn)備匯報(bào)材料,我們可以更清晰地了解工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題和解決辦法,并向團(tuán)隊(duì)成員或領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。匯報(bào)材料是向上級(jí)或相關(guān)人員述職、報(bào)告工作、表達(dá)觀點(diǎn)等的一種書(shū)面或口頭表
通過(guò)編寫(xiě)計(jì)劃書(shū),我們可以清晰地了解工作的步驟和流程,以便更好地組織和管理。接下來(lái)是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀的計(jì)劃書(shū)范文,僅供參考,希望能給大家一些靈感和啟示。
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足和問(wèn)題,并及時(shí)改進(jìn)和提升。接下來(lái),小編為大家整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)案例,希望對(duì)大家有所幫助。20xx年x村婦
當(dāng)我們需要向大家傳達(dá)重要信息或者分享自己的觀點(diǎn)時(shí),講話(huà)稿就起到了關(guān)鍵的作用。如果你正在為即將到來(lái)的演講活動(dòng)而煩惱,不妨參考一下下面這些講話(huà)稿范文。領(lǐng)導(dǎo)。講話(huà)稿。
自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)估的過(guò)程。自我評(píng)價(jià)是一個(gè)自我反省和成長(zhǎng)的過(guò)程,以下是一些優(yōu)秀的自我評(píng)價(jià)范文,供大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
在自我評(píng)價(jià)中,我們應(yīng)該客觀、真實(shí)地面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不夸大也不貶低自己。接下來(lái)是一些自我評(píng)價(jià)的參考,希望能給大家提供一些思路。20xx—20xx學(xué)年繼續(xù)擔(dān)任
心得體會(huì)是一種對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提煉和概括,可以幫助我們更好地掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。下面這些心得體會(huì)是經(jīng)過(guò)精心選取的,希望能對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。今天是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
實(shí)習(xí)總結(jié)是對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中所面臨的困難、挑戰(zhàn)和收獲進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程。實(shí)習(xí)總結(jié)是對(duì)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中所取得進(jìn)步和成就的概括和歸納,我想我們需要寫(xiě)一份實(shí)習(xí)總結(jié)了吧。如
寫(xiě)心得體會(huì)不僅可以培養(yǎng)批判性思維和分析能力,還可以提高自我反思和解決問(wèn)題的能力。為了方便大家理解和學(xué)習(xí)心得體會(huì)的寫(xiě)作方法,以下是一些實(shí)用的范文供參考。
教學(xué)工作總結(jié)是教師職業(yè)發(fā)展的必備環(huán)節(jié),有助于我們成為優(yōu)秀的教育者。小編為大家整理了一些教學(xué)工作總結(jié)的范文,希望能給大家在寫(xiě)作時(shí)提供一些參考和借鑒。在本學(xué)期中,我
個(gè)人簡(jiǎn)歷是您向給招聘者展示自己的機(jī)會(huì),通過(guò)它您可以突出自己的特長(zhǎng)和能力,讓雇主對(duì)您產(chǎn)生興趣。如果您想了解一些行業(yè)內(nèi)常用的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板,可以參考以下范文。
月工作總結(jié)還可以讓我們反思工作中遇到的問(wèn)題和困難,并尋找解決辦法。以下是一些值得借鑒的月工作總結(jié)范文,通過(guò)對(duì)這些范文的學(xué)習(xí),我們可以提高自己的工作水平和績(jī)效。
通過(guò)制定班主任工作計(jì)劃,可以提高班級(jí)的組織效益和教育質(zhì)量。掌握班主任工作的關(guān)鍵要領(lǐng),可以幫助班級(jí)管理更加順利。我在東方科技的第二個(gè)職責(zé)就是任課教師了。曾經(jīng)擔(dān)任著
通過(guò)寫(xiě)工作心得體會(huì),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并找到改進(jìn)的方法和途徑。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的工作心得體會(huì)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些借鑒和思考。經(jīng)濟(jì)下滑的困擾
總結(jié)是對(duì)自己所做所學(xué)的全面梳理和概括,能夠幫助我們更好地定位和改進(jìn)。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過(guò)筆者精心挑選和整理的,有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。下一年我將進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)
致辭需要具備一定的語(yǔ)言藝術(shù),包括運(yùn)用修辭手法、把握節(jié)奏和語(yǔ)氣等,以增加演講的吸引力和說(shuō)服力。以下是一些優(yōu)秀致辭的摘錄,希望能給你帶來(lái)靈感和借鑒。尊敬的各位來(lái)賓、
在新的工作階段即將開(kāi)始之際,撰寫(xiě)一份工作計(jì)劃書(shū)可以幫助我們更好地規(guī)劃工作,提高效率。為了幫助大家更好地編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū),以下是一些實(shí)用的范文供大家參考。
我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)和分享來(lái)交流和溝通。在這里,小芳分享了一篇對(duì)于鄉(xiāng)村發(fā)展的心得體會(huì),大家一起來(lái)看看吧。第一段:介紹藏族舞蹈的背景和意
演講稿是在特定場(chǎng)合和特定目的下向聽(tīng)眾傳達(dá)信息、表達(dá)觀點(diǎn)的一種口頭表達(dá)形式。以下是小編為大家收集的演講稿范文,希望能夠給大家一些啟示和參考。各位員工、職工代表同志
通過(guò)模仿范文,我們可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)感。小編為大家整理了一些實(shí)用和精良的范文范本,希望能夠幫助大家提高寫(xiě)作能力。堅(jiān)持理想信念,堅(jiān)定不移地為建設(shè)中國(guó)特
轉(zhuǎn)正工作總結(jié)是對(duì)個(gè)人工作目標(biāo)完成情況的總結(jié)和分析,反映了工作表現(xiàn)的成果和不足。以下是一些精選的轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。各位領(lǐng)導(dǎo)好,我是__集團(tuán)——_
在各個(gè)領(lǐng)域中,情況報(bào)告都扮演著重要的作用,它可以提供給我們一個(gè)全面的了解和評(píng)估特定情況的機(jī)會(huì)。在下文中,我們將介紹一些行業(yè)內(nèi)的典型情況報(bào)告,為大家提供參考。
通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,我們能夠更好地理解和把握研究課題,并進(jìn)行有針對(duì)性的研究設(shè)計(jì)。閱讀下面的開(kāi)題報(bào)告樣例,可以幫助我們更好地理解報(bào)告的寫(xiě)作邏輯和思路拓展。
規(guī)章制度作為一種約束和規(guī)范,是維護(hù)社會(huì)秩序和公平公正的重要手段。我們需要始終牢記規(guī)章制度的重要性,并自覺(jué)遵守。我們可以借鑒其他組織的規(guī)章制度管理經(jīng)驗(yàn),以更好地提
報(bào)告范文應(yīng)該具備客觀性和可讀性,以便他人能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ鬟M(jìn)行評(píng)價(jià)和參考。以下是一些精選的報(bào)告范文,它們?cè)趦?nèi)容和結(jié)構(gòu)上都具有一定的參考價(jià)值,希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)方案是我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)前提前制定的一份文案和計(jì)劃,它能夠幫助我們有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面是一些實(shí)用的活動(dòng)方案范文,希望對(duì)大家在實(shí)際操作中有所幫助。
個(gè)人簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)不僅需要關(guān)注其內(nèi)容和格式,還需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性,用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)歷。這些個(gè)人簡(jiǎn)歷范文涵蓋了不同行業(yè)和職位的要求,希望對(duì)
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,以及教材的內(nèi)容和要求。以下是一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。希望本文對(duì)您有所幫助!一、
運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),可以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。小編為大家準(zhǔn)備了幾篇運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)的范文,希望能夠?qū)Υ蠹覍?xiě)作提供一些參考和借鑒。一、年級(jí)儀仗隊(duì)
思想?yún)R報(bào)是一個(gè)思考自己與他人的關(guān)系、改進(jìn)自己行為的機(jī)會(huì)。這里整理了一些思想?yún)R報(bào)的案例,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。尊敬的黨組織:大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期到了,也就意
只有不斷地學(xué)習(xí)和借鑒范文范本,我們才能夠提高自己的寫(xiě)作能力,寫(xiě)出更加精彩、生動(dòng)的作品。小編為大家搜集了一些值得參考的范文范本,希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)造力
優(yōu)秀作文具備獨(dú)特的觀點(diǎn)和深刻的思考,能夠引發(fā)讀者的共鳴,使他們產(chǎn)生思考、探討的欲望。以下是一些名人名言和格言,可以激發(fā)我們寫(xiě)作優(yōu)秀作文的靈感和動(dòng)力。
實(shí)施方案的評(píng)估和調(diào)整是不可或缺的環(huán)節(jié),通過(guò)不斷反饋和改進(jìn),提高實(shí)施效果。實(shí)施方案的成功與否關(guān)鍵在于細(xì)節(jié),以下是一些制定實(shí)施方案的關(guān)鍵要素和步驟。此次檢查整治的對(duì)
許多政府官員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人都仰賴(lài)精心準(zhǔn)備的發(fā)言稿,以便在重大場(chǎng)合中傳達(dá)他們的想法和目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,發(fā)言稿的撰寫(xiě)技巧也在不斷更新和演變。時(shí)光荏苒,白駒過(guò)隙
通過(guò)學(xué)期總結(jié),我們可以了解自己在學(xué)習(xí)中的不足之處,找出問(wèn)題的根源,并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。希望大家通過(guò)閱讀這些范文,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)期總結(jié)寫(xiě)作有所啟發(fā)和提升。
我們經(jīng)常參加各種各樣的活動(dòng),每一次活動(dòng)都應(yīng)該有一個(gè)相應(yīng)的總結(jié)。接下來(lái)是一些經(jīng)典案例的活動(dòng)總結(jié)范文,供大家閱讀和學(xué)習(xí)。從決定上《學(xué)弈》這一課開(kāi)始,心中就一直糾結(jié)一
在這個(gè)特殊的時(shí)刻,我認(rèn)為作為主持人應(yīng)該將氣氛推向高潮,我會(huì)盡力做到!現(xiàn)在,讓我們共同觀看一些成功主持人的經(jīng)典表現(xiàn),希望對(duì)大家有所幫助。歡迎大家來(lái)參加此次“本質(zhì)安
準(zhǔn)備述職報(bào)告是對(duì)自己工作的一種回顧和總結(jié),可以讓我們更好地了解自己在工作中的表現(xiàn)和發(fā)展方向。在下面的文章中,我們將分享幾篇成功的述職報(bào)告實(shí)例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
安全工作總結(jié)的目的是為了找出存在的安全隱患及問(wèn)題,并提出相應(yīng)的解決方案。以下是小編為大家收集的安全工作總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。xxxx年上半年來(lái),
調(diào)研方案應(yīng)該充分利用各種調(diào)研方法和工具,以提高調(diào)研結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。以下是一些成功項(xiàng)目的調(diào)研方案范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家上午好!我是
規(guī)章制度的實(shí)施需要有相應(yīng)的監(jiān)督和問(wèn)責(zé)機(jī)制,確保其有效性和可執(zhí)行性。在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí),應(yīng)堅(jiān)持公平公正的原則,確保所有員工都能平等受到管理。1、在公司領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,
護(hù)理涉及各個(gè)年齡段和病情的患者,從新生兒到老年人,從輕度疾病到重度慢性病。以下是一些常見(jiàn)護(hù)理問(wèn)題的解決方案,希望對(duì)大家有所幫助。各位領(lǐng)導(dǎo),評(píng)委,同事們:大家晚上
通過(guò)幼兒園工作總結(jié),我們能夠更好地了解自己在教學(xué)上的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以下是小編為大家整理的幼兒園工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)x個(gè)多月工作的磨練,我已經(jīng)漸漸地
演講稿可以通過(guò)舉例、引用名言、運(yùn)用比喻等手法來(lái)增強(qiáng)主題的表達(dá)和效果。在這里,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些感人肺腑的演講稿范文,希望能夠引起大家對(duì)生活的思考和反思。
工作匯報(bào)需要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,以及文字的簡(jiǎn)明扼要。下面是一些經(jīng)過(guò)精心編排的工作匯報(bào)范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。“常態(tài)化疫情防控、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、鞏固拓展脫
在月工作總結(jié)中,我們可以對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)估和反思。以下是小編為大家搜集整理的一些月工作總結(jié)寫(xiě)作素材,供大家參考借鑒。二、每天按時(shí)上、下班,不得遲到或
心得體會(huì)的寫(xiě)作可以幫助我們更深入地理解工作中的問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的方法和策略。到底什么樣的工作心得體會(huì)才能夠引起他人的共鳴呢?讓我們一起來(lái)看看下面的范文。
優(yōu)秀作文的背后往往有扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的想象力,我們要不斷提升自己的素質(zhì)。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的思路和參考。風(fēng)和日麗,我與周琴
事跡材料是一種通過(guò)對(duì)某人在工作、學(xué)習(xí)或生活等方面的具體經(jīng)歷進(jìn)行記錄和概括的文本材料。小編整理了一些令人感動(dòng)的事跡材料,希望能夠喚起大家對(duì)拼搏和努力的熱情和動(dòng)力。
發(fā)言稿的撰寫(xiě)過(guò)程中,要注意簡(jiǎn)潔明了、有重點(diǎn)、有邏輯的表達(dá),避免過(guò)多的修辭和啰嗦的敘述。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┉h(huán)保主題的發(fā)言稿范文,希望大家能夠加入到保護(hù)環(huán)
月工作總結(jié)是我們對(duì)自己工作節(jié)奏和效果的一個(gè)反思,也是對(duì)自己能力的一次檢驗(yàn)和提升。以下是小編為大家整理的一些值得借鑒的月工作總結(jié)范文,希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些靈
每經(jīng)歷一段時(shí)間,個(gè)人總結(jié)都是一個(gè)必要的環(huán)節(jié),能夠有效提高工作效率。在進(jìn)行個(gè)人總結(jié)時(shí),了解一些范文是很有幫助的,以下是一些值得參考的范文,供大家閱讀和學(xué)習(xí)。
活動(dòng)方案能夠幫助我們提前預(yù)估可能遇到的問(wèn)題,從而做好充分準(zhǔn)備。活動(dòng)方案可以說(shuō)是活動(dòng)的靈魂和核心,下面是一些經(jīng)典案例中的優(yōu)秀活動(dòng)方案分享。貫徹(中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于
語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具,掌握好英語(yǔ)對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。小編為大家搜集了一些精選的英語(yǔ)總結(jié)樣本,供大家學(xué)習(xí)參考。游客朋友們,大家好!歡迎您們光臨平武——報(bào)恩寺
總結(jié)范文是我們個(gè)人歷程的記錄,可以留給自己或他人作為參考和回憶。接下來(lái),小編為大家分享一些優(yōu)秀總結(jié)范文,希望能對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作提供一些借鑒。二、活動(dòng)目標(biāo)。三、實(shí)
實(shí)施方案的制定需要考慮到問(wèn)題的性質(zhì)、目標(biāo)的設(shè)定以及資源的合理配置等因素。請(qǐng)大家注意,這些實(shí)施方案只是供參考和借鑒,具體的實(shí)施還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。
更多申請(qǐng)書(shū)的重要性不容小覷,是人們成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的重要工具之一。這些更多申請(qǐng)書(shū)的范文涵蓋了各種情境和目標(biāo)機(jī)構(gòu),你可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行參考和借鑒。
實(shí)習(xí)總結(jié)是對(duì)實(shí)習(xí)期間自身成長(zhǎng)與發(fā)展的回顧,是對(duì)實(shí)習(xí)價(jià)值和意義的思考和反思。以下是小編為大家收集的實(shí)習(xí)總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫(xiě)作的參考和思路。
作為一名致辭人,我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備一份引人入勝的講話(huà)稿。如果你正在準(zhǔn)備講話(huà)稿,可以看看以下范文,或許能找到一些適合自己的素材。各位老師、各位同學(xué):早上好。時(shí)間過(guò)的
非常榮幸能夠擔(dān)任今天的主持人,并向大家致以最熱烈的歡迎。為了能夠更好地主持一個(gè)活動(dòng),不妨參考以下的主持詞范文,它們富有創(chuàng)意和個(gè)性。(開(kāi)場(chǎng)白)。甲:尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
計(jì)劃書(shū)要具備具體性、可衡量性、可實(shí)施性和可評(píng)估性,能夠幫助我們更好地監(jiān)控和反饋?zhàn)约旱墓ぷ鬟M(jìn)展。接下來(lái),我們一起來(lái)看看小編為大家準(zhǔn)備的計(jì)劃書(shū)實(shí)例,希望能對(duì)大家有所
總結(jié)心得體會(huì)的過(guò)程不僅有助于我鞏固所學(xué)知識(shí),還讓我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些心得體會(huì)的范文都是經(jīng)過(guò)作者精心打磨和錘煉的,可以為我們的寫(xiě)作提供一些參考和指導(dǎo)。
通過(guò)致辭,發(fā)言人可以向聽(tīng)眾傳遞自己的觀點(diǎn)和理念,引發(fā)共鳴和思考。希望這些致辭范文能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作和演講能力有所幫助,祝愿大家在各種場(chǎng)合都能表現(xiàn)出色。
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