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初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、通過(guò)上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ),并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀,深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、進(jìn)入角色,體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的深刻道理。
三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,懂得與人合作的.重要,愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,今天讓我們到一個(gè)美麗的童話(huà)世界去吧。瞧,兩只可愛(ài)的小動(dòng)物――梅花鹿和金絲猴歡迎我們來(lái)了……有一天,他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試,于是,就有了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事――比本領(lǐng)。(生讀課題)。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
三、聽(tīng)讀課文,整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?
2、比試的題目是誰(shuí)想出來(lái)的?
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?
四、小組學(xué)習(xí),互相幫助。
1、遇到生字,盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過(guò)思考,不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。
五、班級(jí)匯報(bào),集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報(bào)自學(xué)情況,解決疑難問(wèn)題問(wèn)題。
2、開(kāi)展摘果子游戲,集中識(shí)字。
3、讀好課文,感悟品味。
1)、激趣點(diǎn)撥:梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝,比賽開(kāi)始后,他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么,勝利者是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)講講了解到的情況。
2)、反復(fù)品讀課文,加深理解。
3)、學(xué)生質(zhì)疑,師生互動(dòng)。
4)、角色朗讀、表演。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字,進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。
板書(shū)設(shè)計(jì):
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇二
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備:
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.課件出示:北京行政圖。
2.師:同學(xué)們,你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎?
3.師:是的,今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.師:讓我們把課本打開(kāi),翻到第45頁(yè),同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍,并畫(huà)出生字。
2.師:讀生字的字音,再將生字連成詞讀一讀。(課件出示詞語(yǔ)。)。
3.請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語(yǔ),愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4.全體齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文,理解新知,指導(dǎo)朗讀。
1.再讀課文。
(1)師:同學(xué)們,你們的詞語(yǔ)讀得可真不錯(cuò),你們能把課文也讀好嗎?
(3)師:說(shuō)說(shuō)看,他讀得怎么樣?
(總結(jié):讀書(shū)要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。)。
2.理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師:現(xiàn)在你們最想去哪兒看看?
(1)教學(xué)第二自然段。
生:我想去北京的中心看看。
(點(diǎn)擊課件,展示天安門(mén)以及天安門(mén)廣場(chǎng)畫(huà)面和第二自然段文字。)。
師:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
師:讓我們看看課文中是怎么說(shuō)的。(教師范讀第二自然段。)。
你讀懂了什么?有什么不明白的問(wèn)題?
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂(lè)比賽朗讀第二自然段,評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生:我還想去看看北京的馬路。
師:好,剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)的,這一次,老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫(huà)面以及第三自然段文字。
師:先說(shuō)說(shuō)你看到了什么?再讀讀文字說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件,出示自學(xué)要求:
1.說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
4.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹(shù)成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段,評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
(3)教學(xué)第三自然段,拓展知識(shí)。
生:我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說(shuō)話(huà)。
點(diǎn)擊課件,播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫(huà)面,讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合,互相討論看到了什么,以某個(gè)景點(diǎn)為例,續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”:分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容,教師點(diǎn)擊課件,配上相應(yīng)的圖畫(huà)。“游客”有問(wèn)題,也可以向“導(dǎo)游”提問(wèn)。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸。
師:北京是我們的首都,她歷史悠久,文化底蘊(yùn)豐厚,把你收集來(lái)的關(guān)于北京資料告訴大家。
師:此刻,你最想對(duì)北京說(shuō)什么?
總結(jié):北京,首都,值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲!
五、集體配樂(lè)齊讀全文。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇三
1、學(xué)習(xí)課文,能找出點(diǎn)明題意的句子,能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的精神,從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒!”這句話(huà)的`含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
1、檢查自學(xué)字、詞情況:(1)根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。(2)齊讀生字、新詞。(3)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。
2、初讀課文,感知大意。
(1)默讀課文并思考:a簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?b找出點(diǎn)明題意的句子(用直線劃下來(lái))。
(2)反饋。
3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!”的含義。
(1)齊讀。
(2)質(zhì)疑:“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”?
(3)討論。
(4)定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言,讀讀,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思,然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神,最后有感情朗讀。
(5)自學(xué)。
(6)交流。(以感情朗讀為重)。
(7)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
(8)說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!”這句話(huà)的含義。
(9)練習(xí)。
4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!”這句話(huà)的含義。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇四
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確流利的朗讀全文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,了解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、欣賞短片,看完短片后告訴老師,短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個(gè)季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語(yǔ))。
2、秋天是個(gè)非常美麗的季節(jié),秋高氣爽,秋水長(zhǎng)天,讓人們感覺(jué)非常的舒服;同時(shí),她也是個(gè)豐收的季節(jié),秋實(shí)累累,秋桂飄香,讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家,他叫王宜振,他也非常喜歡秋天,下面我們將要走進(jìn)課本,看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的.。
二、整理感知,理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)請(qǐng)教一下字典老師,并且想一想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)。
2、出示生字。
a、更紅更嬌更甜更好(這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么內(nèi)容的?)。
b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)。
c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些詞語(yǔ),用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩(shī)歌中,想一想劃一劃,這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)。
4、(指名讀詩(shī)歌)解決剛剛提出的問(wèn)題。
5、秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、語(yǔ)言對(duì)比,初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
1、看到這么美麗的秋景,老師也詩(shī)性大發(fā),想在這里吟誦幾句。
秋天到了,在田野里、小路旁、果園里,我們看到金黃的稻穗……。
你們覺(jué)得老師創(chuàng)作的怎樣?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀詩(shī)歌,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、小結(jié):課文采用擬人化的手法,還運(yùn)用了大量的比喻,語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),富有情趣,飽含深情,我們就是通過(guò)這么美麗的語(yǔ)言理會(huì)到的文章的美,秋天的美。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名朗讀。
2、我們知道一首好的詩(shī)歌它的語(yǔ)言是富有生命的。我們來(lái)看看在這一段中,你認(rèn)為哪個(gè)字使得整段內(nèi)容充滿(mǎn)生命力。
3、秋天到了,紅紅的蘋(píng)果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi),空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話(huà)說(shuō)“桂子花香,十里飄香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個(gè)字就概括了秋天的與眾不同。
五、學(xué)習(xí)生字詞,描紅。
文檔為doc格式。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、通過(guò)上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語(yǔ),并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀,深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、進(jìn)入角色,體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的深刻道理。
三、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
四、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文,懂得與人合作的.重要,愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,今天讓我們到一個(gè)美麗的童話(huà)世界去吧。瞧,兩只可愛(ài)的小動(dòng)物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來(lái)了有一天,他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試,于是,就有了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事比本領(lǐng)。(生讀課題)。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
三、聽(tīng)讀課文,整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?
2、比試的題目是誰(shuí)想出來(lái)的?
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?
四、小組學(xué)習(xí),互相幫助。
1、遇到生字,盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過(guò)思考,不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。
五、班級(jí)匯報(bào),集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報(bào)自學(xué)情況,解決疑難問(wèn)題問(wèn)題。
2、開(kāi)展摘果子游戲,集中識(shí)字。
3、讀好課文,感悟品味。
1)、激趣點(diǎn)撥:梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝,比賽開(kāi)始后,他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么,勝利者是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)講講了解到的情況。
2)、反復(fù)品讀課文,加深理解。
3)、學(xué)生質(zhì)疑,師生互動(dòng)。
4)、角色朗讀、表演。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇六
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字,記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁:女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有;
(1)形象記憶法。如:傘像撐開(kāi)的一把傘。
(2)筆畫(huà)記憶法。如:長(zhǎng)、比、巴。
(3)部件記憶法。如:好女+子=好把=+巴。
4、生字口頭組詞。
比:比較相比比賽比美比一比。
巴:尾巴巴住。
長(zhǎng):長(zhǎng)江長(zhǎng)河長(zhǎng)征長(zhǎng)跑。
好:好事好人好壞好處。
把:一把把握。
傘:雨傘花傘太陽(yáng)傘降落傘。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格里定位。
注意比、長(zhǎng)、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫(xiě)字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
文檔為doc格式。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京、熱愛(ài)祖國(guó)的。
思想。
感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大變化。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你去過(guò)什么地方游玩嗎?
2、學(xué)生交流。
師:老師去過(guò)北京,那里風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市,今天我們一起去那看看,去領(lǐng)略那里的美。
3、板書(shū)課題《北京》學(xué)生齊讀,讀準(zhǔn)“京”字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由地讀課文,讀準(zhǔn)生字。
2、出示生字詞自由讀。
3、小老師提醒難讀的字。
4、男女同學(xué)輪流競(jìng)賽讀生字詞。
5、出示含有生字的句子測(cè)讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生提出難寫(xiě)的字,請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)容易識(shí)記的方法。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。
注意:
1、同偏旁的字:壇、城國(guó)、圖。
2、突出主筆的字:央、市(長(zhǎng)橫)旁(禿寶蓋)城(斜鉤)。
四、正確流利地朗讀全文。
第二課時(shí)。
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師:上節(jié)課生字寶寶已經(jīng)和我們交上了好朋友,那我們同桌小朋友合作把課文分段讀一讀。
2、剛才同學(xué)們讀了課文你知道了什么?
3、學(xué)生交流。(會(huì)談到北京很美麗)。
4、學(xué)習(xí)第一自然段,初步體會(huì)北京的美麗。(板書(shū)“美”)。
5、指導(dǎo)2人讀。全班齊讀。
三、細(xì)讀課文,感悟美。
1、北京美在哪?我們一起去瞧瞧。(播放北京城圖片、配音介紹)。
2、看了圖片,聽(tīng)了介紹你覺(jué)得北京哪美?
3、學(xué)生自由說(shuō)。
a:結(jié)合課件讓學(xué)生理解天安門(mén)的莊嚴(yán)、美麗。天安門(mén)廣場(chǎng)的寬闊、人民英雄紀(jì)念碑的高大。
b:指名讀,結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c:師:藍(lán)天白云下,鮮花綠草前,天安門(mén)城樓高高聳立著,它是我們祖國(guó)的象征,是何等的莊嚴(yán)啊!讓我們把第二自然段好好的讀一讀。
d:指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段,出示填空題檢查背誦情況。
e:多美的天安門(mén)啊,我們來(lái)欣賞一首歌兒,它就贊美了美麗的天安門(mén)。讓學(xué)生跟唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》。
f:北京還有很多美麗的地方,讓我們繼續(xù)游覽看看還寫(xiě)了北京的哪些地方?
4、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
a:自由讀課文交流。
b:用“――”劃出優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)。
綠樹(shù)成陰鮮花盛開(kāi)川流不息名勝古跡風(fēng)景優(yōu)美。
c:讀一讀詞語(yǔ),不理解的到小組里討論或者通過(guò)讀書(shū)結(jié)合課文把它弄懂,趕快讀書(shū)吧!
d:老師。
評(píng)價(jià)。
:剛才我發(fā)現(xiàn)好多小朋友很會(huì)讀書(shū),他們讀懂詞語(yǔ)的方法各不一樣,下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)介紹一下。
e:綠樹(shù)成陰(圖生活經(jīng)驗(yàn))川流不息(圖演示)。
f:能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)瑪?能用一個(gè)就用一個(gè),用上幾個(gè)就更好。在四人小組說(shuō)。指名說(shuō)。
h:交流優(yōu)美的句子:出示句子(立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇)指導(dǎo)朗讀,結(jié)合圖片感悟。
i:說(shuō)得這么好,相信你們讀得更好,再讀書(shū)。小組內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)比賽,讀一讀三、四自然段。小組評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得最棒,我們就伸出大拇指夸獎(jiǎng)他。
j:得到大拇指夸獎(jiǎng)的同學(xué)站起來(lái),把你最喜歡的段落讀。
給大家。
聽(tīng),老師相機(jī)指導(dǎo)。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么?(生回答)是啊,愛(ài),一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題:愛(ài)之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛(ài)?這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?)讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。
2、指名讀詞語(yǔ)。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車(chē)胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
荒蕪人煙:指沒(méi)有人居住的地方。
天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的'道理。
潸然淚下:
4、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文,理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。
第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē),老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段)寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,老婦人深受愛(ài)的感染,留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng),心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。
四、作業(yè)。
1.生字描紅、臨寫(xiě),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇九
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字,理解炊煙裊裊、田埂等詞語(yǔ),認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段,嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn):感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美,抓住美來(lái)理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入。
(2)揭題。
(板書(shū):背篼)后理解。從字形上看,你認(rèn)為背篼是什么做的?
(竹、藤、柳條等做成,可以背在背上運(yùn)送東西的篼。)見(jiàn)過(guò)背篼嗎?請(qǐng)同學(xué)板畫(huà)。
(3)齊讀課題。
(4)課題質(zhì)疑。讀了課題,你想知道什么?
2、整體感知。
(1)大聲讀課文,想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
(2)反饋。
(選擇性朗讀,特別是課文第7自然段。)。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動(dòng)板書(shū):揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書(shū)。你愿意更深入地了解課文嗎?我這里有配音樂(lè)的朗讀,還有圖,請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看,想象一下描繪的畫(huà)面。
(3)教師配音樂(lè)范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
(4)談?wù)劼?tīng)后的感想。
3、圍繞美,學(xué)習(xí)課文第14自然段。
(1)導(dǎo)入:
美麗的夕陽(yáng)下,這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。
自由讀課文14自然段,說(shuō)一說(shuō)、找一找,你從哪里感受到了美?
隨機(jī)點(diǎn)撥(板書(shū)):晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)炊煙。
(2)句子比較,體會(huì)感情。
這里有這么一段話(huà)(出示小黑板):山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā),小溪發(fā)出輕輕的流淌聲,鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段,兩者相比,你更喜歡哪一種?好好讀讀,體會(huì)一下或同桌交流一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛(ài)之情。)。
反饋。個(gè)別說(shuō)。你能用實(shí)踐來(lái)證明嗎?很會(huì)思考,一起來(lái)試試。齊讀。
(3)理解炊煙裊裊。
(4)感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美,這么美的畫(huà)面,你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情,四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀,根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式,如:分角色讀、表演讀鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短,結(jié)合想象,配樂(lè)朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè)。
(1)、嘗試背誦。
(2)劃下你喜歡的句子,嘗試背誦。
(3)反饋。
(4)《作業(yè)本》第4、6題。
板書(shū):
4、背篼(圖)。
生字晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)炊煙。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十
1、回顧上學(xué)期的各科成績(jī),明確取得成功(或造成失敗)的原因。
2、了解本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的內(nèi)容。
3、說(shuō)說(shuō)自己在假期中的收獲。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、提出要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
1、明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課。
2、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
1、說(shuō)說(shuō)自己在假期中的收獲。
大家在假期里肯定過(guò)得非常愉快,非常充實(shí)。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說(shuō)說(shuō)自己游玩的事情,可以說(shuō)自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng),也可以說(shuō)說(shuō)自己在自學(xué)中取得的收獲。
2、明確取得好成績(jī)或考試失利的原因。
(1)回顧上學(xué)期的成績(jī)。
(2)由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生談一談自己取得優(yōu)異成績(jī)的原因。
(3)以不點(diǎn)名的形式向平時(shí)懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個(gè)醒:不能將過(guò)多的心思花在學(xué)習(xí)以外的地方。
3、了解本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),明確本學(xué)期的打算。
學(xué)生看書(shū),師和學(xué)生一起說(shuō)。
4、對(duì)學(xué)生的常規(guī)課堂進(jìn)行要求。
(1)課前準(zhǔn)備:
1)課前預(yù)習(xí);
2)準(zhǔn)備好上課所需物品。
(2)上課的要求:
1)認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考;
2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。
(3)課后的要求:
1)課后復(fù)習(xí);
2)獨(dú)立完成作業(yè);
5、教師小結(jié)。
師小結(jié);我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒,莫讓光陰空自流。同學(xué)們,新的一年開(kāi)啟新的希望,新的空白承載新的夢(mèng)想。為了讓我們的夢(mèng)想能成為現(xiàn)實(shí),在這里,老師給大家提幾點(diǎn)希望和要求:
(1)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去:上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、考前認(rèn)真復(fù)習(xí)、考后認(rèn)真總結(jié),一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)又一個(gè)新的突破,也能在知識(shí)的海洋中體會(huì)辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。
(2)愿你們每一個(gè)人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生。班級(jí)是我們的家,文明衛(wèi)生的良好環(huán)境需要大家的共同維護(hù),徹底告別不文明行為和習(xí)慣,時(shí)刻牢記安全第一,讓我們?cè)谶@樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長(zhǎng),盡情展示你們的聰明才智。
新的學(xué)期,新的征程。愿我們?cè)谶@個(gè)溫暖幸福的大家庭里,快樂(lè)每一天,進(jìn)步每一天,收獲每一天!
6、布置作業(yè)。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
3、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
播放音樂(lè)《黃河大合唱》,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀。
要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
1、教師范讀;。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;。
3、學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討。
1、解題。
本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?
第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。
3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開(kāi)始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)。
5、小結(jié)課文。
四、用如下板書(shū)總結(jié)課文:
序曲——主體——尾聲。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
五、再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè),進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
六、課外作業(yè)。
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來(lái)》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
序曲——主體——尾聲。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十二
課件簡(jiǎn)介:童年啊!
是夢(mèng)中的真,
是真中的夢(mèng),
是回憶時(shí)含淚的微笑。
——冰心。
教學(xué)目標(biāo)。
感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用.
憚踱頗。
歸省行輩攛掇。
鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)。
絮叨怠慢蘊(yùn)藻。
家眷漁父喝采。
旺相桕樹(shù)楫子。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
3、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
播放音樂(lè)《黃河大合唱》,以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
(二)朗讀。
要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀:
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、學(xué)生齊讀。
(三)內(nèi)容研討。
1、解題。
本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?
第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。
3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開(kāi)始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)。
(四)用如下板書(shū)總結(jié)課文。
序曲——主體——尾聲。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
(五)再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè),進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
(六)課外作業(yè)。
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來(lái)》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十四
目的:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、明確本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求。
教學(xué)過(guò)程:
先做自我介紹,然后以講故事、讀美文、漢字趣解等不同形式引入課題,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
推薦:余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、劉衛(wèi)民《我愛(ài)你,漢語(yǔ)》。
1、流行的幾種說(shuō)法:語(yǔ)言和文學(xué)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、葉圣陶:口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。
2、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù):掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),具備初步的文學(xué)欣賞能力和寫(xiě)作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應(yīng)試教育體制下,同學(xué)們還要掌握好應(yīng)試的技能。
3、大語(yǔ)文概念:應(yīng)試、應(yīng)用、人格修養(yǎng);文史哲不分家;語(yǔ)文的社會(huì)生活化。
4、雅和俗:作為基礎(chǔ)語(yǔ)言工具,掌握好語(yǔ)文這門(mén)工具有非比尋常的意義,首先是交際需要語(yǔ)文,更重要的是語(yǔ)文可以提升個(gè)人魅力和生活層次。
三、方法介紹。
1、相信自己,勇敢挑戰(zhàn)。
一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里,抓到了一只幼鷹,他把幼鷹帶回家,養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息,它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長(zhǎng)大,羽翼豐滿(mǎn)了,主人想把它訓(xùn)練成獵鷹,可是由于終日和雞混在一起,它已經(jīng)變得和雞完全一樣,根本沒(méi)有飛的愿望了。主人試了各種辦法,都毫無(wú)效果,最后把它帶到山頂上,一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的,直掉下去,慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚颍瓦@樣,它終于飛了起來(lái)!
(相信自己是一只雄鷹,不要去想過(guò)去,想自己的基礎(chǔ)是不是很差,勇敢面對(duì)一切挑戰(zhàn)和失敗。)。
2、堅(jiān)持不懈,持之以恒。
開(kāi)學(xué)第一天,大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說(shuō):“今天,我們只做一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒:每個(gè)人把胳膊盡量都往前甩,然后再盡量往后甩。”說(shuō)著,蘇格拉底示范了一遍,“從今天開(kāi)始,每天做300下,大家能做到嗎?”學(xué)生們都笑了,這么簡(jiǎn)單的事情,有什么做不到的?過(guò)了一個(gè)月,蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們:“每天甩手300下,哪些同學(xué)堅(jiān)持了?”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過(guò)了一個(gè)月,蘇格拉底再問(wèn),這回,堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)只剩下了八成。一年過(guò)后,蘇格拉底再一次問(wèn)大家:“請(qǐng)大家告訴我,最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng),還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了?”這時(shí)候,整個(gè)教室里,只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。(——成功在于堅(jiān)持,這是一個(gè)并不神秘的秘訣。)(強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累要堅(jiān)持)。
3、自我規(guī)范,養(yǎng)成習(xí)慣。
父子兩住山上,每天都要趕牛車(chē)下山賣(mài)柴。老父較有經(jīng)驗(yàn),坐鎮(zhèn)駕車(chē),山路崎嶇,彎道特多,兒子眼神較好,總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒(méi)有下山,兒子一人駕車(chē)。到了彎道,牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎,兒子用盡各種方法,下車(chē)又推又拉,用青草誘之,牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事??jī)鹤影偎疾坏闷浣狻W詈笾挥幸粋€(gè)辦法了,他左右看看無(wú)人,貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。(要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣,當(dāng)好的習(xí)慣積累多了,自然會(huì)有一個(gè)好的人生。)(強(qiáng)調(diào):書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣)。
4、掌握方法,形成能力。
有個(gè)老人在河邊釣魚(yú),一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú),老人技巧純熟,所以沒(méi)多久就釣上了滿(mǎn)簍的魚(yú),老人見(jiàn)小孩很可愛(ài),要把整簍的魚(yú)送給他,小孩搖搖頭,老人驚異的問(wèn)道你為何不要?小孩回答:“我想要你手中的釣竿。”老人問(wèn):“你要釣竿做什么?小孩說(shuō):“這簍魚(yú)沒(méi)多久就吃完了,要是我有釣竿,我就可以自己釣,一輩子也吃不完。”你們說(shuō),這個(gè)小孩是不是很聰明?(——重要的還在釣技。學(xué)習(xí),不能只記住知識(shí),更重要的是掌握方法,形成能力。)。
四、學(xué)習(xí)要求。
可以從“工具準(zhǔn)備”、“上課要求、”“作業(yè)習(xí)慣”、“作文訓(xùn)練”、“其他規(guī)范”等五個(gè)方面提出了學(xué)習(xí)要求。
五、課堂小結(jié)。
在中學(xué)的歷程里,語(yǔ)文——文學(xué)作品,他能通過(guò)寫(xiě)作者真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與心理歷程與你交流,向你展示什么是真善美,什么是假丑惡,什么是人生,什么是人生的價(jià)值取向,怎樣活著才有意義……你可以透過(guò)文章,看到作者的精神家園,中學(xué)里沒(méi)有哪一門(mén)功課是這樣的內(nèi)容,在精神上為你做引領(lǐng)。在我看來(lái),語(yǔ)文就是生活,語(yǔ)文就是做人。你不一定要踏入大學(xué)的門(mén),可你必定要跨入社會(huì)的門(mén),你可以不懂?dāng)?shù)理化,沒(méi)有任何特長(zhǎng),只要領(lǐng)工資會(huì)簽自己的名,但你不能不會(huì)做人,你可以失掉一切,但你沒(méi)能失掉尊嚴(yán)。
希望大家在中學(xué)階段,不要把語(yǔ)文看成是在應(yīng)付考試,那樣你會(huì)學(xué)得很吃力很疲倦,我希望大家把它當(dāng)成一種欣賞,一種享受,這樣你才能真正在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。
文字是一種美麗,一種遭遇,和文字用心靈和他相逢是一種幸福。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十五
選自《列子·湯問(wèn)》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,探求真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
孔子答不出來(lái),他的態(tài)度是怎樣的?
他能實(shí)事求是,不怕露丑,我們。
應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
如何理解小兒的笑?
讀課文。
復(fù)述課文。
1.宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知,我們要不斷學(xué)習(xí)。
2.認(rèn)識(shí)自然,探求客觀事理,要敢于獨(dú)立思考大膽質(zhì)疑。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十六
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě),在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě),了解對(duì)比描寫(xiě)的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。
誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
2課時(shí)。
1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書(shū),掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料,了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。
教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入:
展示書(shū)法作品:學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后,教師語(yǔ):時(shí)代不同,“馬”的寫(xiě)法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:
1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):馬馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情。
(一)讀二、三段。
1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:
1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說(shuō)明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段),作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論,品味語(yǔ)言,學(xué)以致用。
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法,不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問(wèn)題:
1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
討論結(jié)果略。
三、品味語(yǔ)言,學(xué)以致用。
導(dǎo)入語(yǔ):本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū),也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě)。
2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫(xiě)一段話(huà),描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫(xiě)作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章,作讀書(shū)札記(一周內(nèi)完成)。
[附]板書(shū):
家馬:馴良——同情作比較,
野馬:自由——欣賞突出事物的'特點(diǎn)。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十七
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,表達(dá)自己的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
1、整體感知,概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié),感受斑羚的精神。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活,從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
有一種死亡,悲壯而輝煌,永遠(yuǎn)也不代表毀滅;
有一種生命,崇高而美好,永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕.
二,檢查預(yù)習(xí):。
1生字詞的朗讀。
2重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
對(duì)峙:山與山相對(duì)而立。
嫻熟:熟練。
蒼穹:天空。
逞能:顯示自己能干。
飄渺:形容隱隱約約,若有若無(wú)。
斑斕:燦爛多彩。
進(jìn)退維谷:進(jìn)退兩難。谷,比喻困難的境地。
一塵不染:形容非常清凈、純潔。
迥然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
3,說(shuō)說(shuō)對(duì)斑羚的了解。
三,課文內(nèi)容的理解。
1看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表?yè)P(yáng).現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲的朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事)。
2文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說(shuō)說(shuō)是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕,屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖,前面是6米寬的山澗,而他們只能跳4-5米,屬于前有寬谷。斑羚群就是面對(duì)著這樣進(jìn)退維谷的境地)。
3面對(duì)這樣危險(xiǎn)的處境,斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的?(3—7)。
他們一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境,“一片驚慌,胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過(guò)六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過(guò)了一會(huì)兒,它門(mén)逐漸安靜下來(lái),而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后,斑羚群又騷動(dòng)起來(lái),一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。(朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會(huì)斑羚們對(duì)生的渴望.)。
4師引:然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫(xiě)這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽(tīng)錄音。
(1)、斑羚是如何飛渡的呢?,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ霭氪蟀吡绾屠习吡顼w渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。
(2)、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景(觀看動(dòng)畫(huà))。
(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)。
討論飛渡成功具備那些條件(嫻熟的跳躍技巧,默契的配合,勇于犧牲的精神)。
(3),細(xì)讀課文四人一組交流討論:面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊,特別是老羚羊和鐮刀頭羊,你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?請(qǐng)用“這是一群(只)的斑羚,我從文中句子可以看出”句式回答。
(舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。)。
6體驗(yàn)反思。
出示資料:1994年12月8日,新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火,有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì),不幸發(fā)生火災(zāi),結(jié)果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭,有人大叫一聲:“大家都坐下,不要?jiǎng)樱∽岊I(lǐng)導(dǎo)同志先走”,而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火,帶走了288名中小學(xué)生和37名老師,而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料,我們年青的一代,要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢?
(為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操,可貴的整體精神)。
教師總結(jié):確實(shí),作為人類(lèi)的我們,面對(duì)生命,應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考:斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的?(人)。
4、是啊,人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。人類(lèi)的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫(huà)面,然后思考:從人類(lèi)的身上我們又能想到些什么呢?(屏幕顯示:人破壞動(dòng)物,破壞自然的資料)(板書(shū):珍視生命,保護(hù)動(dòng)物)。
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。(或者提出不懂之處)。
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
附板書(shū)設(shè)計(jì):斑羚飛渡。
從人類(lèi)身上——珍視生命,保護(hù)動(dòng)物。
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十八
1、朗讀、品味文章語(yǔ)言,體會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)的人物描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)思路】。
以“痛快”為切入點(diǎn),以“笑”和“靜”為立足點(diǎn),分析人物形象,體會(huì)人物情感。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入:
讀了這篇課文,你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課?
二、分析王老師形象。
ppt顯示:這是一位怎樣的老師?
回答格式:采用(描寫(xiě)方法、修辭),表現(xiàn)了一個(gè)的老師。
(1)從同學(xué)們的“笑”中,你看到了一位怎樣的老師?
(2)從同學(xué)們的“靜”中,你看到了一位怎樣的老師?
三、ppt顯示課文語(yǔ)句:“可惜,從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
思考:你認(rèn)為在與王老師相處的過(guò)程中,我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎?
四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法,描寫(xiě)一位自己熟悉的老師。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇十九
李煜(937~978)。
中國(guó)五代詞人,南唐國(guó)君。字重光;初名從嘉,號(hào)鐘隱。徐州(今屬江蘇)人,一說(shuō)湖州(今屬浙江)人。南唐元宗李璟第六子,宋建隆二年(961)繼位,史稱(chēng)后主。李煜在政治上無(wú)能,卻具有藝術(shù)才能。工書(shū)法,善繪畫(huà),精音律,詩(shī)和文均有一定造詣,詞的成就尤高。
李煜的詞現(xiàn)存約32首。降宋之前寫(xiě)的詞已表現(xiàn)出他非凡的才華和技巧,但題材較窄,降宋后,過(guò)著囚禁生活,亡國(guó)的深痛,往事的追憶,使他詞的成就大大超過(guò)以前。這些詞大都具哀婉凄絕的風(fēng)格,主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景,表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無(wú)限留戀,抒發(fā)了明知時(shí)不再來(lái)而心終不死的感慨。
中國(guó)五代詞人,南唐國(guó)君。字重光;初名從嘉,號(hào)鐘隱。徐州(今屬江蘇)人,一說(shuō)湖州(今屬浙江)人。南唐元宗李璟第六子,宋建隆二年(961)繼位,史稱(chēng)后主。李煜在政治上無(wú)能,卻具有藝術(shù)才能。工書(shū)法,善繪畫(huà),精音律,詩(shī)和文均有一定造詣,詞的成就尤高。
李煜的詞現(xiàn)存約32首。降宋之前寫(xiě)的詞已表現(xiàn)出他非凡的才華和技巧,但題材較窄,降宋后,過(guò)著囚禁生活,亡國(guó)的深痛,往事的追憶,使他詞的成就大大超過(guò)以前。這些詞大都具哀婉凄絕的風(fēng)格,主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景,表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無(wú)限留戀,抒發(fā)了明知時(shí)不再來(lái)而心終不死的感慨。
1.請(qǐng)你介紹一下關(guān)于本詩(shī)和詩(shī)人的一些情況?
2.請(qǐng)你說(shuō)一下什么是“詞”以及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)?
相見(jiàn)歡。
無(wú)言獨(dú)上西樓,
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,
理還亂,
是離愁。
別是一般滋味在心頭。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇二十
1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)五首中的前兩首。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首詩(shī)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)后三首詩(shī)。
春望。
1、作者介紹。
2、題解:
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年三月杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作,當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史亂軍焚掠一空,滿(mǎn)目荒涼。春望,是作者億看到的長(zhǎng)安春天的景色,抒發(fā)了憂(yōu)時(shí)傷亂,憂(yōu)國(guó)思家的感情。
3、課文分析。
國(guó)破山河在,城春草木深。
首聯(lián)即寫(xiě)春望所見(jiàn):京都淪落,長(zhǎng)安一殘破景象,但大好河山依然存在;長(zhǎng)安城內(nèi)又是春天了,草木滿(mǎn)地蒼蒼。此間包藏著詩(shī)人沉重的慨嘆。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
頷聯(lián)寫(xiě)望見(jiàn)花鳥(niǎo)時(shí)的心情。花鳥(niǎo)本為娛人之物,但由于感慨時(shí)事,國(guó)都?xì)埰疲c親人分別之恨,反而使詩(shī)人對(duì)花流淚,聞鳥(niǎo)而驚心,表達(dá)作者感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。
頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮;自安史之亂以來(lái),直到如今春深三月,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息。這時(shí)的一封家信真是值萬(wàn)金啊!寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬,半年多的陷身于長(zhǎng)安,白發(fā)更見(jiàn)稀少。用手去搔,越來(lái)越短,短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。'白發(fā)'為愁所致,'搔'為解愁,結(jié)果'更短'可見(jiàn)愁的程度。這樣在國(guó)破家亡離亂傷痛之外,支又嘆年老力衰,則更增一層悲哀。
4、小結(jié)。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、題解。
飛來(lái)峰又名靈鷲峰,在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來(lái)峰,躊躇滿(mǎn)志的寫(xiě)下了這首熱情洋溢,富有氣魄的詩(shī)章。表現(xiàn)了對(duì)前途充滿(mǎn)信心的豪情壯志和立志改革政治的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、課文分析。
飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
第一句點(diǎn)明了登高的地點(diǎn),是在杭州靈隱山飛來(lái)峰的千尋塔。第二句中的'雞鳴'、'日升'一方面是寫(xiě)實(shí),一方面也是作者對(duì)變法改革前景的向往,用'聞?wù)f'二字輕輕托出,表現(xiàn)了作者對(duì)前途滿(mǎn)懷信心。
不畏浮云遮望眼,只緣身在層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺(tái)》一詩(shī)中'總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁'的詩(shī)句,反其意而用之。作者在這里表示,我不怕浮云擋住我的視線,因?yàn)槲沂钦驹诟≡浦系膶印K麍?jiān)信自己改革政治的主張是正確的,利國(guó)利民的,頑固守舊派的阻撓和反對(duì)是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云,認(rèn)為它雖然可以一時(shí)遮掩人們的耳目,但是最終將在歷史的長(zhǎng)河中消失,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的堅(jiān)定信念。
4、這首七絕借登高能望遠(yuǎn)的描繪,抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詩(shī)只有句言簡(jiǎn)意賅,措詞委婉而堅(jiān)決,表現(xiàn)了作者敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的堅(jiān)定信念。
論詩(shī)。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、題解。
論詩(shī)是作者以詩(shī)歌形式寫(xiě)了一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。
3、課文分析。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳,至今已覺(jué)不新鮮。
作者認(rèn)為詩(shī)歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時(shí)代特點(diǎn),應(yīng)該有詩(shī)人自己的獨(dú)創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩(shī)篇,也不能代替后人的創(chuàng)作。
江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
作者認(rèn)為每個(gè)朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn),成為數(shù)百年后的詩(shī)壇領(lǐng)袖人物。
4、小結(jié)。
作者運(yùn)用詩(shī)歌形式闡述了詩(shī)歌應(yīng)有時(shí)代感、創(chuàng)造性的看法。
這幾首詩(shī)都是唐以來(lái)的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩(shī)。律詩(shī)分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來(lái)峰》《論詩(shī)》是七言絕句。
作業(yè):完成課后一、二、三題。
初一語(yǔ)文課件第一課(優(yōu)秀21篇)篇二十一
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)方法。
1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。
教學(xué)步驟。
(多媒體顯示古生物化石圖片)小朋友們,每次走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),你思緒會(huì)不會(huì)把你帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
二、解題。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩(shī)歌,整體感知。
1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫(huà)并疏解字詞,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2.老師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī),學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。
3.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
(2)體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
(3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?
(5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
(6)全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
4.學(xué)生集體誦讀全詩(shī),讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。
四、探究研討。
1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。
2.詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
3.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想,請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石,合理想像,寫(xiě)一段故事,體裁不限。
5.放錄音,學(xué)生跟讀全詩(shī)。