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探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇一

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇二

課堂教學的高效性，最終反映在學生對于教學內容的掌握上，因此在教學中我們要力求做到：每節課都有明確清晰的教學方向；每節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；注重高水平的預設,又要注重動態的生成。

一、鉆研教材。

教材內容的呈現一般都比較直觀。教師在鉆研教材時，不能就事論事，要適當提煉。教材中的每個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，每道習題也有不同層次的要求與目標。教師在處理教材內容時，要理解編者的用意，不能簡單地就題講題，要梳理出教材的序，使學生的知識更具合理性。教師要注意數學知識的階段性，善于將前后知識聯系起來，從而形成一個有機的整體。教材中安排的“做一做”是點對點、單一的練習，而課后練習的安排,既有單一練習又有綜合練習，把練習當成習題集，習題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習題的功能和思維訓練上的特點，研究習題與教材內容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的.每道習題。

二、精心備課。

1.備教材。就是我們前面所說的鉆研教材。

2.備學生。了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，顧及他們的學習心理和學習水平，激發興趣點設計適合可行的方案。

3.備方法。普通班學生的數學基礎普遍較薄弱，備課時應根據班級學生的接受水平選擇合適的教學方法。例如在學習“一次函數”時，組織學生計算家庭用電是“峰谷電表”劃算，還是“普通電表”劃算；同樣數量的錢存到銀行，是“一年轉存”利息多，還是“直接存三年”利息多。這樣既能使學生意識到學有所用，又把數學課堂帶入到了充滿樂趣的天地。

4.備習題。數學教師一般都十分重視練習，數學不像有的學科那樣具體，主要是通過習題訓練提高學生的運算力、空間想象力及邏輯思維力。因此，備課時要自始至終地講講練練、練練講講,以訓練為主線。

三、設計活躍的氣氛。

1.啟發激趣,讓課堂生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣,還會萌發創新意識,而在創新過程中會產生無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2.質疑交流,讓課堂有理有趣。教師通過讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與、主動探索,為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養獨立思考,解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用。

3.提倡“合作”,讓課堂精誠團結。在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好處：第一,培養和訓練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學生的認識；第三,可以培養合作精神。

4.運用電教手段，讓課堂豐富形象。運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

高效的數學課堂是一個充滿數學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發展的生命課堂。

四、科學的學法指導。

1.教師要適時的教給學生學習方法。學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。

2.及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

五、注重課后反思。

反思是為了提高、為了發展、為了更好地組織教學、為給課改積累經驗教訓。本人在新課程數學教學過程中，深刻體會到數學課中教學反思的重要地位和作用，它既能促進教師改進教學方法，又能為轉變學生的學習方式提供保障。

在上《探索勾股定理》一課時，我是這樣設計的：先設計等腰直角三角形，以每條邊為邊長向外作正方形的方格圖，探索這三個正方形的面積關系，學生在課堂上很快計算斜邊所在正方形的面積，從而得到了三個正方形面積關系。然后將等腰直角三角形改成任意直角三角形作同樣的計算，最后得到勾股定理的表達式“”。

但在實際教學中，發現計算斜邊上的正方形，學生所給出的計算面積方法不但有割補法、直接計算法，還有把正方形向外覆蓋作大長方形的方法來計算面積。另外還發現運用“勾股定理”求斜邊學生掌握較好，但求直角邊不知道如何書寫。那么“如何把三個正方形的面積關系，轉化成直角三角形三條邊的關系呢？”。對這一問題我在課后作了深刻的反思了。另外課堂設計上缺少練習時間，學生不能及時反饋所學內容，以致作業中問題不少，沒有達到預想的教學效果。

總之，提高數學課堂教學效率的途徑還有很多，只要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學之法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，相信能使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識、提高能力，從而大幅度提高數學課堂的教學效率和教學質量。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇三

為在新課改背景下，切實提高物理課堂的有效性教學，文章從初中物理課堂教學存在的問題出發，并從革新教學理念、實現差異教學、聯系生活實際等幾個方面，提出了幾點提高課堂教學有效性的可行性策略，以供物理教師進行參考。

新課改；初中物理；教學策略

在新課程教學改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發生巨大的變化。初中物理也呈現出了新的內容和特征。為更好地貫徹落實新課改提出的創新教育理念，初中物理教師應結合新課程教學大綱，立足學生的發展需要，從教學方法、教學對象等方面進行探討，以切實提高課堂教學的有效性。

當前，教師在進行教學創新的實踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學理念已在教學領域中逐漸得到普及，但應試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學時重知識、輕能力，重結果、輕方法，重知識性、輕應用性，重機械記憶、輕能力培養。第二，教學目標模糊。受到應試教育的影響，教育部門給教師所下達的教學任務和成績任務繁重，教師在教學中疲于應付各種任務，一味地給學生灌輸來自外界的死知識，忽略了學生在學習過程中的階段性和個性。這樣不僅導致教師失去前進的動力，一味地固守傳統，還導致學生難以結合自身特點發揮所長，提高自身的創新能力和綜合素質。

（一）革新教學理念，突顯學生的主體地位

學生是課堂學習活動的主體，一切教學活動的實施都應圍繞學生的發展進行。在開展初中物理教學活動時，只有充分突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，才能優化課堂，才能落實有效課堂的構建。為此，負責初中物理教學工作的教師應脫離傳統教學理念的束縛，在實施教學活動時樹立“以學生為中心”“以學生為主體”的教學理念，把課堂的主動權交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學中培養學生的創新能力和探究精神，從而促進學生綜合素質的全面發展，教師需要結合初中生的年齡特征、性格特點創設輕松愉快的學習環境，讓學生在學習中感到輕松、愉快，進而對物理產生積極的情感，并逐步形成良好的學習習慣，從而為培養學生的科學探究思想奠定良好的基礎。

（二）實現差異教學，促進學生共同提高與發展

差異教學是一種尊重學生個體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學模式，它不僅彌補了班級授課制中“一刀切”教學方式的弊端，還實現了因材施教，是一種適合初中物理課程教學的，較為理想的教學策略。教師在制定教學目標時，應改變教學目標要求統一規劃的現狀，認真鉆研教材，針對不同層次基礎、不同能力水平的學生，確定具體可行的教學目標。在抓住問題本質，了解知識發生、發展、形成過程的前提基礎上，設計符合班級學生的認知階梯。

（三）聯系生活實際，強化學生對知識的應用

物理課堂生活化指在開展課堂教學的實踐過程中，要以符合學生原有的生活經驗和生活問題為出發點，把物理學科中所涉及到的理論知識和生活上的實際問題結合起來，體現出物理以生活為基礎、來源于生活的教學理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學科教學改革的發展需要，契合了新課改所提出的“以學生為中心”的教學原則；其次，實施生活化教學，是為了滿足物理教育發展的內在需要。初中物理教師應加強物理知識和生活實際的融合，聯系學生生活經驗，把物理課程中的核心知識點通過生活中的現象或實例傳授給學生，強化知識的實踐應用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時，教師就可以結合生活實際，在學生原有的生活經驗基礎上，設置如下的物理情景（并用多媒體進行情景播放）。片段1：學生1怕遲到，快速趕路，在上學的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學生2正在田徑場上進行跑步訓練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結果這名學生立即向前摔倒。結合這兩個現象，引導學生思考：這兩名學生為什么會摔倒？為什么學生1向后倒下，而學生2向前摔倒？讓學生通過自己對生活現象的觀察，感受物理知識與生活現象的貼近感，繼而對物理產生情感，激發出強烈的探究熱情。

伴隨著新課程教學改革的不斷深入，進行初中物理教學改革，提高課堂教學有效性已是必然。物理教師應從多方面、多層面進行摸索和探究，從教學中存在的問題出發，改變傳統的教學理念和教學模式，以學生為中心開展教學，運用豐富的教學方式來調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，讓每個層次的學生都能夠獲得能力的提升，以實現有效課堂的構建。

[1]裴文芹.新課改下構建初中物理有效性課堂教學模式的策略[j].考試周刊，2013(99):145.

[2]張立薦.淺談如何實現初中物理的高效教學[j].學周刊,2013(32):104.

[3]季近青.淺談如何提高初中物理教學的有效性[j].科技資訊,2011(14):182.

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇四

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇五

傳統的語文教學過程，仍舊以死記硬背為主要方式，根本無法很好地促使學生進行知識積累，嚴重影響到學生的自主學習，這樣的教學方式，致使課堂教學效率無法提高。基于這一情況，提高教學效率成了當前語文教學過程中最為重要的課題之一。下文筆者結合自身多年的教學經驗，談談提高語文課堂教學效率的對策。

一、課前準備。

教學過程中，要想確保教學效率，首先就應該做好課前準備，這就需要教師在前期做好準備工作，根據日常教學過程中學生的特點設計教學內容，只有這樣才能在課堂教學中應對自如。但是，現如今的實際教學過程中，教師卻存在諸多問題，比如：多數教師在備課過程中，只是單純的進行知識上的教案閱讀，根本就沒有針對所講述的知識進行相應的拓展，并且，有的教師在備課過程中，生怕遺漏了什么.致使備課較為仔細，教課過程中比較困難。

針對所存在的這類問題，必須采取相應措施進行解決，首先應該在備課過程中根據教材的難易程度進行教案的制定，教學過程中由簡到難，這樣可以確保學生更好地進行學習。其次，語文教學要有一定的明確性，明確教學目標可以讓學生有針對性的進行知識上的學習，進而充分掌握自己所學的知識。最后，教學過程中還應該培養學生的綜合能力，積極引導學生自主學習、共同參與探討，以便提高教學效率。

二、教學過程。

相關研究學者證明，對興趣進行相應的激發，可以促使積極性的提高。因此，為了能夠更好地促使學生積極性的提高，在教學過程中就應該針對教學內容設置教學情境，這樣不但可以促使學生學習積極性的提高，還可以在一定程度上提高教學效率。

1.巧用多媒體，創設教學情境。隨著計算機的普及、網絡和信息技術的`飛速發展，多媒體技術運用的領域越來越廣泛，如今已進入了課堂。在高中語文課堂教學中，利用多媒體技術的圖、文、聲、像等功能，能夠帶給學生強烈的視覺、聽覺刺激，從而吸引學生的注意力，激發學生參與課堂教學的興趣。因此，作文語文教師要善于利用多媒體技術等現代化教學手段，結合教學內容及學生的身心發展特點，創設良好的課堂氣氛，讓學生積極參與到教學活動，提{課堂教學效果。

例如，教學《荷塘月色》時，筆者利用多媒體向學生展示了一幅幅與課文內容相符合的素雅、朦朧、靜美的荷塘月色圖，通過這一幅幅幽美的圖片，不僅吸引了學生的注意力，而且創設了一個靜謐幽美的氣氛，讓學生直接感受到文章所表現出的語言美和意境美，感受到朱自清文章散發出來的獨特藝術魅力。

2.巧妙提問，創設問題情境。古人云：“學起于思，思源于疑”。創設問題情境，是語文教學過程中創設情景最為常用的方式。通過問題情境的創設，能夠激發學生的探究欲望，拓展學生的思維，課堂教學中針對所講述內容進行提問，將直接關系到教學的成敗，提問的問題、時機必須具備相應的依據，只有這樣才能調動課堂氛圍，讓學生進入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

例如，在教學《項脊軒志》時，為了讓學生能夠了解這篇文章的寫法，筆者設計了三個問題：

(1)本文所選擇的題材具有什么樣的特點？

(2)本文最令你感動的事情是什么？為什么？

(3)生活中一些細微的事情常常最能打動人心，你的生活中有沒有讓你感受很深的小事？

通過這三個問題，在日常生活中，常常被忽略的、不以為意的事情，在課堂中敘述出來，就不再是平凡無奇的事情，學生的情感受到強烈的觸動。可見，在語文教學過程中，合理的創設問題情境，能夠拓展學生的思維，調動參與教學的積極性。

三、提高教師素質。

俗話說：“要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。”因此，作為高中語文教師，我們必須不斷提高自身的綜合素質。首先，教師除了要在日常生活中對技能進行提升外，還應該利用課余時間學習，用自身所具有的知識來征服學生，同時，學校還應該適當地對教師進行技能上的培訓，以便讓自身教育水平得到大家的認可，提高自己的教學質量；其次，課程改革的深入，著重要求改變教學方法，基于這種情況，教師應該在一定程度上改變單一的教學模式，在不斷豐富自身教學經驗的同時，促使學生更好地學習；再次，教師要在教學過程中有針對性的借鑒別人的教學方式，從而利用這一教學來促使自身教學。總之，要想提高教學效率，教師的專業技能和綜合素質是非常重要的。

與此同時，還應該在教學過程中創設良好的課堂環境，這是提高教學效率的首要條件。在教學過程中要，我們要針對該課程所具有的獨有特點，探索教學方法，在實際課堂中創設課堂氛圍，活學活用，只有這樣才能更好地促進語文課程的教學效率。當然，在對新方法進行探索并應用時，還是應該根據自身實際情況，在不斷提高自身綜合素質的同時，將這一方法合理應用，從而發揮出自己最為重要的主體作用，進而提高教學效率。

四、結語。

總之，隨著新課改的不斷推進，高中語文教學中還存在著許多問題，語文教師只有更新教學觀念，不斷提升自身的綜合素質，精心備課，備學生，采取多種教學手段，才能充分調動學生學習的積極性，提高語文課堂教學效率，促進學生的語文素養和綜合水平。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇六

物理是一門精密的，以研究物質運動的一般規律和物質基本結構為主的自然學科。本文從改變教學觀念、改革教學方法和優化課堂教學過程三方面，對如何實現初中物理教學有效課堂展開探討，為初中物理教學有效教學課堂的構建提供資料參考。

初中物理；有效；教學課堂；實施策略

物理作為初中階段的重點和難點教學科目，如何提高教學質量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標的推進和實施，傳統的灌輸式教學法已經無法滿足新課標教學的新要求。物理作為自然學科的帶頭學科，初中階段的教學內容，很多都與人們的生產和生活息息相關。但由于傳統的教學方法過于死板，這些生活化的教學內容并沒有得到很好的應用。這使得學生在物理課堂學習中普遍興趣不高，認為物理課堂學習枯燥無味，甚至對物理科目的學習喪失了興趣和信心。為了在完成基礎知識教學任務的同時，培養學生的物理知識應用能力，激發學生的物理探究熱情，必須實現初中物理的有效教學的構建，具體的有效教學課堂實施策略如下。

物理作為一門自然學科，其教學內容中包含了很多人們生產和生活中的現象和原理。傳統的初中物理教學，主要采用灌輸式教學方法，學生在課堂上只能機械的學習。新課標的實施，對初中生物理應用能力的培養提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標“以生為本”的核心指導思想，在課堂教學中保證學生的學習主體性，通過對生活化內容和現代的教學方法，讓學生能夠在課堂上積極主動探索物理知識的奧秘。為了實現這一目的，教師就要善于為學生構建啟發式課堂，在課堂教學中扮演好教學組織者和引導者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學中對學生“放任自流”，而是要以更加科學的方法，引導學生暢游于物理知識的世界，教會學生物理現象的思考和探究模式，激發學生的學習積極性，讓學生能夠真正學習物理和學會在生活實踐中應用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級下《浮力》課堂教學中，為了保證學生在課堂學習的主體性，我在教學中大量應用了討論教學法。在課堂導入階段，為學生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學生探討為什么船能夠航行在水面。學生通過課堂討論，總結生活經驗直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續的教學過程打下了良好的基礎。事實證明，只要相信學生，將學習交給學生，他們必然會為教師交出一份滿意的答卷。

在教育部的要求和倡導下，現如今大部分的初中都普及了多媒體教學設備。多媒體教學設備能夠幫助教師更好的構建課堂教學情景，激發學生的學習積極性。除此之外，多媒體教學設備還是翻轉教學、案例教學等優秀教學方法開展的基礎。在課堂教學中，教師一定要善于應用多媒體設備，通過引用多媒體設備不斷改良課堂教學方法。尤其是在物理實驗教學中，多媒體設備能夠對人的視覺、聽覺、感覺同時刺激，從而讓學生的大腦和思維更加活躍，發揮的作用更是十分顯著。但在應用多媒體設備的同時，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實驗，構建高效教學課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級第十四章《熱機》一課的教學中，我運用flash動畫設計了一個熱機做功的動畫，并將其應用貫穿于教學課堂中。通過動畫將學生日常生活中經常聽說，但并不常見的熱機展現在課堂教學中，這種擬實的教學情景激發了學生的學習興趣，還勾起了學生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學組成熱機興趣小組，通過生活材料和熱機的動畫原理嘗試著制作熱機模型，極大地提高了教學質量和效果。

物理相比于其它科目，其教學內容更加生活化和現實化。在物理課堂教學中，教師要善于應用物理的'這一教學特征。為此，教師在教學中就要改變傳統的以課本知識脈絡為主線的教學過程，對教學環節進行重新優化安排。只有讓學生能夠始終屬于主動思考和探索的狀態，才能科學的完成新課標的教學任務。通過教學課堂教學過程的優化設計，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學任務的同時，讓學生的物理應用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級上冊的溫度一節內容教學中，我通過教學過程的安排，將溫度計的使用和溫度測量小實驗貫穿于教學過程中。學生通過實驗、學習、驗證、延伸這一教學過程，在輕松愉快的實驗探索氛圍中完成了學習任務，掌握了如何使用溫度計和讀取溫度計。通過教學過程的優化，使我輕松地完成了教學任務，實現了教學目標，也激發了學生對物理知識應用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學課堂的構建，是完成新課標初中物理教學新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標的教學要求，首先要保證學生在課堂學習中的主體性，并學會和善于應用多媒體教學設備，通過教學方法和教學過程的優化，在完成基礎知識教學的同時，實現對學生綜合能力和素質的培養，為社會培養更多高素質的優秀人才。

[1]熊藝.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[d].上海師范大學，2011.

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇七

隨著新課程理念的深入人心，有效性教學越來越得到教育界的高度重視。課堂教學作為日常教學的重要組成部分，是培養學生創造力和想象力的重要教育平臺。如何提高課堂教學的有效性，創建高效率的課堂教學已經成為眾多教育工作者共同關心的話題。高效課堂，是指具有較高教學效率或效果的課堂，是指在能夠高效的完成教學任務、較好的達成教學目標并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。初中物理是一門非常重要的基礎課程，是引導學生進入豐富多彩的物理世界的金鑰匙，現結合自身經驗，談談關于初中物理高校課堂的思考。

1、高效課堂是充分尊重學生教學主體地位的課堂。為了取得較好的教學效果，務必要充分吸引學生的注意力和興趣，這就使得務必要充分尊重學生的教學主體地位，改變過去教師一言堂的教學方式，在教學過程中多與學生交流，要充分了解學生關于課堂教學的想法和建議，根據學生的特點和興趣合理設計教學環節，共同創造和諧而又高效的課堂。

2、高效課堂是師生平等交流、積極互動的課堂。高效課堂中，師生的課堂互動是必不可少的。因此樹立師生平等的觀念，鼓勵學生在課堂教學中積極參與，向老師積極提問，甚至可以在教師講授過程中插話。教師對于學生的提問要積極回答，要給予學生正面積極的評價，鼓勵學生對書本知識進行質疑，充分引導學生進行思考。

1、教師要配合學生積極做好預習工作，為高效課堂的順利實施做好堅實的準備工作。為了取得良好的教學效果，學生在課前應充分做好預習。教師要適當指導學生進行預習，將日常生活中熟知的物理知識和下次課程所要講授的內容相結合，提出來供學生進行思考，讓學生帶著問題去閱讀課本，并要求學生將預習過程中遇到的問題記錄下來，這樣學生就會帶著探究心理進入課堂，更好的為初中物理的高效課堂做好準備工作。

2、教師在課堂教學過程中要多與學生進行交流。教師在課堂教學過程中要積極改變過去一言堂的局面，多與學生進行交流。鼓勵學生積極在教學過程中進行互動，教師也應該多多組織同學進行討論。教師也應多多聽取學生關于自己教學的建議，幫助自己改進教學方式，進而取得更好的教學效果。

3、借助于信息技術平臺，進一步提高初中物理的課堂教學質量。初中物理是幫助學生認識世界的有力工具。在課堂教學中合理的將大量圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，向學生展示或再現不同的物理過程，給學生以直接的視覺感受。通過多媒體信息技術，能夠更好地吸引學生的注意力，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。

4、教師要多給予學生正面積極的評價。在課堂教學中，批閱作業、試卷時，在與學生的互相交流時，教師要多多給予學生積極正面的評價，要多表揚少批評，積極幫助學生樹立自信心，能夠更好的端正學生的學習態度，提高學生學習初中物理的興趣。

三、小結。

在初中物理課堂教學中積極推行高效課堂，是以學生的物理學素養和綜合素質全面發展為目標，積極培養學生學習物理的積極性和主動性，提高學生的創造力和想象力，有著非常重要的意義。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇八

初中物理高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引導和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內初中物理高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。初中物理高效課堂的核心是教學的初中物理高效益――檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。

（1）教學目標設置恰當（明確、具體、符合學情）。重難點處理得當（層次分明，重點突出；面向全體，關注個性；注重情感、知識技能、過程與方法的整合）。

（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線，思路清晰，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講――重點問題精講、思路方法精講、難點問題精講；三個不講――學生已經掌握的知識不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

（3）主體作用彰顯。加強學法指導，使學生的學習方式，從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞中自主學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

（4）學習形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現代信息技術及其他技術、組織手段，讓學生盡可能利用多種學習方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實現初中物理高效學習。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇九

初中物理課堂是培養學生科學邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學生樹立科學價值觀念。但是，在傳統教育環境下，學生們無法享有生動形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學效率不高，學生的物理思維發展也受到了限制。多媒體教學是新型互動教學措施，它能夠充分調動學生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學在課堂上的高效運用策略，切實提高課堂教學質量。

初中物理；多媒體教學；互動

新課程教學標準中明確指出：初中物理課堂的教學形式應當趨向多元化，物理教材中的教學內容必須通過具體、形象的教學表達方式展現出來。多媒體教學手段是將現代信息技術與高中物理課堂相融合的策略，學生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的學習工具和資源，且互動空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內容，積極創新多媒體教學形式和策略，為提高物理課堂教學效率而努力。

（一）多媒體教學策略作用與優勢

相對于傳統單一模式的物理課堂而言，多媒體教學策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠將初中物理教材中的書面理論知識以形象的視頻、圖畫展現出來，還能夠給學生們提供一個寬松、活躍、多元的學習環境，有效提高學生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動》之《運動的描述》的教學過程中，通過書本上對于“運動的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達到準確理解運動物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學硬件設備給學生們播放了各種物體運動的視頻，如小鐵球自高空落下的運動視頻、車從靜止啟動高速行駛的視頻等等。學生們在觀看視頻的過程中逐漸認識到運動狀態與靜止狀態屬于對立狀態。學生們在各種感官刺激的調動下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學生踴躍發言提出：“小鐵球從高空落下時，其背后的墻是靜止的；當車從靜止啟動高速行駛時，路面是靜止的。”學生們在物理學習過程中逐漸形成科學、邏輯思維體系，課堂學習效率得到了有效提高。在傳統初中物理教學課堂上，學生們處于教師引導下的學習模式中，從而缺乏自己發現問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學標準下，初中生應當具備自主學習、自主探究的物理學習能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學策略，培養學生自主探究的物理學習思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現象》之《聲音的特性》的教學過程中，我利用多媒體軟件給學生們制作出了一個聲音制作的教學控件，讓學生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是什么，引導他們用形象化的語言表述出來，這是傳統板書講授式物理教學課堂所無法做到的。

（二）多媒體教學缺點與局限

如今信息技術在初中物理課堂中的廣泛應用使得物理教師們對多媒體教學模式的依賴性越來越強，逐漸使得多媒體教學策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學過程中準確認識多媒體教學策略的具體缺陷，從而優化多媒體課堂教學結構。有的教師會在物理實驗課堂中運用多媒體教學視頻來代替實驗流程演示，這使得學生們失去了親手操作實驗的機會。筆者認為教師應當靈活運用多媒體教學設備，通過多媒體教學策略將學生們的課堂主體地位確立起來，幫助學生快速吸收教材內容。

（一）氛圍驅動式多媒體課堂

初中物理課堂在多媒體教學策略的引導和促進下逐漸向多元化和趣味化方向邁進，作為初中物理教師一定要認識到氛圍驅動的重要性，要積極創新多媒體教學形式，打造氛圍驅動式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學生的物理學習狀態變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應用》之第二節《生活中的透鏡》的教學過程中，我為了讓學生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學習，利用了多媒體教學設備，從學生們生活中常見的透鏡展現開始，逐步打開透鏡及其應用這一章節的教學大門。多媒體教學設備給學生們展示了一段小視頻，視頻中展現了近視眼鏡、遠視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學生們紛紛開始議論起來，在視頻中發現了物理學習的快樂。在快樂氛圍的驅動下，多媒體教學的優勢也逐漸地發揮了出來，學生們的學習效率得到了充分提高。

（二）多媒體導入

多媒體導入教學主要針對初中物理實驗教學，物理實驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學內容，傳統的物理實驗課堂上教師總是以口述的形式向學生講授實驗步驟、原理等等，學生們面對抽象的物理實驗時沒有學習興趣，使得整個物理實驗課程教學沒有達到標準的教學效果。因此，筆者認為初中物理教師要深入貫徹多媒體導入教學理念，為學生們的實驗操作和實踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學過程中，我在課堂上通過多媒體向學生們展示小燈泡電功率具體的測試實驗步驟，接著在帶領學生們跟著視頻教程一起研究每一個步驟的可行性與操控性，并引導學生們探究為何要如此測量，探究其中原理。

初中物理課堂教學長期陷入單一教學模式的瓶頸期中，學生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學習積極性，直接導致學習效率下降。多媒體教學是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學策略，作為初中物理教師應當積極探究多媒體教學在初中物理課堂上的運用措施，充分發揮其教學促進作用，切實提高初中物理課堂教學質量。

[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術運用的利弊[j].數理化學習,2013(3)

[2]顧斌馳.淺析多媒體技術在中專物理教學中的應用[j].和田師范專科學校學報,2010(5)

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十

構建初中物理高效課堂的指導思想是堅持以學生為本，從學生的實際情況出發，再輔以新課程的先進教學理念，來促進初中學生的全面發展。高效教學的本質是素質教育，倡導學生學得愉快，教師教得輕松。所以，要構建初中物理教學的高效課堂，筆者認為應該注意以下幾個方面。

一、做到理論結合實際，激發學生的學習興趣。

物理是一門研究自然界最普遍的相互作用、最基本的結構的自然科學學科。傳統的初中物理教學一般是理論灌輸式，學生只能被動地背公式、做題。這樣會導致學生對知識一知半解，甚至產生抵觸的情緒，教學效果較差。首先，教師應該根據初中學生的年齡特點，依據學生的強烈好奇心，找到突破口，便能調動起學生的積極性，引導學生主動學習。其次，要還原物理的本質，使物理知識更加生活化，從而使學生產生親近感。然后，教師應該多結合生活中的自然現象對學生進行物理知識的講解，還可以通過做各種生動的物理小實驗來加深學生對知識的理解。這樣，有助于增加學生的好奇心，從而激發出學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性。

二、改善課題的學習氛圍。

在物理教學過程中，教師要注意發揮自己的主導性和學生的主體作用，在設計課堂教學的時候，要充分考慮學生的特點和學生感興趣的地方作為切入點，采用多種形式的教學方式比如討論式、實驗式、啟發式等來改善課堂氛圍，從而引導學生主動參與到學習中來。教師要善于調整和控制課堂教學氛圍，既不能讓教學氛圍死氣沉沉，又不能因為學生的過度興奮而導致課堂氛圍的失調，要使課堂氛圍始終維持在輕松、和諧的狀態。同時，教師還可以借助多媒體的輔助教學，通過視頻、聲音、圖像等方式向學生演示理論知識，從而激活學生的思維，達到課堂的高效性。

三、改變傳統的師生關系，構建和諧課堂。

傳統的師生關系中，教師是知識的灌輸者。在新型的師生關系中，教師成為知識的`引導者、課堂的組織者。因此，教師要更多地對于學生的學習方式和行為進行指導和鼓勵。教師要尊重學生，真誠地關心和愛護學生，并且增強親和力，建立起和諧的師生關系。良好的師生關系有助于學生將對教師的喜愛之情轉移到教師所教授的學科中去。對于不同的學生，教師應該進行差異化教育。比如，對于學習成績較好的學生，教師應該更多地讓學生體會到學習的快樂，在輕松的氛圍中獲取知識，而對于學習成績較差的學生，教師應該給予更多關心和鼓勵，挖掘學生身上的閃光點，使他們看到教師對自己的認可，從而提高學習的自信心。

四、建立起有效的綜合評價體系。

傳統的教學活動中，學生的一切行為都是由教師進行評價，導致評價的客觀性不高。在課堂教學中，應該發揮學生的主體作用，通過學生的自我評價、學生的相互評價以及教師的評價等立體評價體系來促成良好的教學效果。對于學生的評價也要以實驗效果、課堂討論、書面成績等方面進行多元化的評價。

總之，在物理教學過程中，教師應該通過生動、活潑的教學方式來提高學生的知識、技能與學習方法和增強對物理的熱愛等。并且更應該營造出和諧的課堂氛圍，使學生在寬松的環境中進行學習，從而體會學習物理的快樂，最終實現高效的物理教學課堂。

參考文獻：

［2］梁金生。構建初中物理高效課堂之我見［j］。中學物理：初中版，（2）：9-11.

（作者單位黑龍江省綏化地區明水縣第二中學）。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十一

摘要：高效課堂是一種理念和教學實踐，高效的課堂能夠最大化達成課堂教學目標。初中物理教學的主要方式是課堂教學，因此，如何實現初中物理的高效性就成為一個很重大的課題。探討了如何改進教學方式來構建初中物理高效課堂。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十二

有利于提高學生學習的積極性與主動性，有利于吸引學生的注意力，增強課堂教學的趣味性，有利于建立高效的初中物理教學課堂。

本文將結合筆者自身的教學經驗，探討信息技術與初中物理教學整合的重要作用以及整合的策略。

在我們的生活中，信息技術是越來越重要了，信息技術是人們賴以生存的重要基礎，成為人們社會生活、生產勞動、實踐勞動的重要工具，假如沒有信息技術人們的生活將是寸步難行的。

教育是人們生活中重要的一部分，信息技術對教育教學的影響不言而喻，信息技術具有不可替代的功能。

學生能夠有效的溝通與交流，讓學生能夠對物理的概念與原理，并且運用物理知識解決實際生活中的問題，培養學生的物理精神、探究精神等等。

一、信息技術與物理教學整合的.重要作用。

1.有利于激發學生的學習興趣。

在初中物理學習中，有一些知識需要運用到信息技術，增強到知識的趣味性。

例如，在學習機械運動、力的作用等知識的時候，這些知識具有一定的抽象性，學生很難理解這些知識，學生在學習中經常感到枯燥與乏味。

激發學生主動參與的欲望，從而激發學生內在的學習動機。

2.有利于構建和諧的師生關系。

教師將自己的經驗、成果與學生進行交流，有利于實現資源的共享。

3.有利于促進學生形成良好的學習習慣。

信息技術有利于糾正學生在學習中的不良的習慣，通過信息技術有利于對學生的學習狀況進行及時的總結，有利于為學生的學習提供良好的建議，有利于提升教育教學的有效性。

在初中物理教學中運用信息技術，有利于將在物理教學中一些比較復雜的概念或者總結性的文字通過課件展示出來。

利用多媒體技術，還可以將一些表格、公式、試題展現出來，幫助學生更好地理解與掌握知識，有利于促進學生的思維發展。

1.在導入環節創設情境。

在導入的環節中，創設問題情境，利用信息技術，將學生的思維逐漸的吸引到問題的情境中，通過圖片、視頻、聲音等活動，將課堂知識與問題有效的結合起來，加深學生對知識的理解。

例如，在學習“摩擦力”的相關的知識的時候，筆者就是通過問題情境的創設來進行導入，并且聽過多媒體播放一些知識，加強對問題與知識的理解，提升學生學習的積極性與主動性。

有利于激發學生的學習興趣，激發學生內心的好奇心，有利于加強學生對問題的理解與認識，讓學生解答問題，使學生自己內心的概念清晰起立。

2.模擬啟發模式。

水在小紅的身上不斷地蒸發，也就是汽化的過程，但是小芳自身的身體散發熱量，人是在放熱的過程，皮膚的溫度正在降低，所以比較寒冷。

3.教學方式創新。

信息技術與初中物理教學的整合，需要在教學方法上進行創新，教學方式的創新，要從教師的角度出發，教師需要活躍課堂教學的氣氛，要提高學生的學習熱情，要調動學生學習的主觀能動性。

可以利用視頻信息進行實驗，對實驗進行模擬等等，創新教學方式，有利于提升學生的參與度。

4.教學反饋的多元化。

使反饋的信息更加的科學合理。

總而言之，信息技術高速發展，對人們的生產生活具有重要的作用，對教育教學活動也有重要的影響。

因此，初中物理教師要對信息技術進行有效的探究，促進信息技術與教學內容緊密的結合，提升物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊炳山.多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索[d].福州:福建師范大學出版社,2001.

[2]張磊.恰當應用電子白板促進課堂教學實效的提升[j].中國現代教育裝備,2011(14).

[3]殷亞林.信息技術與初中物理教學整合案例(人教版)[j].軟件導刊(教育技術),2012(7).

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十三

隨著信息技術的快速發展以及新課標教育改革的深入推進，“微課”在初中作文教學中的作用日益突出。微課作為一種全新的教學模式，不僅提高了學生的寫作效率和寫作熱情，還使相關的寫作知識變得更加形象，也改變了傳統的教學課堂模式，提高了課堂學習效率，為初中作文學習注入了新的活力，真正提高學生的作文水平。

一、創設情境，激發學生寫作興趣。

葉圣陶先生說過，生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。可見，生活是作文之本。而為什么大多數學生寫作文時時常感覺無從下筆呢？主要原因就是不善于對自己身邊的人、事進行觀察和感悟。“微課”就能很好的化解這個難題。在作文教學中，教者利用微課資源，再現豐富生動的作文情境，引導學生仔細觀察，點撥學生感悟生活、體會美好。慢慢地學生就會把作文當成一件樂事，積極主動地投入到習作活動中。同時教者在選微課資源時應該多元化，富有趣味，還應該根據教學內容的具體要求多角度挖掘微課資源，創設出不一樣的教學情境。例如，對體育運動會場景進行描寫。教師可將捕捉到的豐富的體育運動競技場景：有的咬緊牙關，拼力前沖；有的步伐矯健，奮力一躍；有的歡呼雀躍，搖旗吶喊……運動員的風采，還有作為綠葉默默陪襯紅花的觀看席上，寫稿投稿，送水清潔的“服務者”，通過微課的`形式展現出來！這樣一張張鮮活生動的笑臉，一幅幅激奮鏗鏘的畫面，一句句聲嘶力竭的呼喊，立即把學生帶入情景，靈感源源不斷，文思泉涌！大大激發了學生寫作熱情，提高了寫作效率！

二、課外引導，鼓勵學生自主習作。

新課程理念強調學生做學習的主人，積極促進學生的自主學習。這就需要教者巧妙地應用微課資源引導學生自主習作，培養學生良好的寫作習慣和自主寫作能力。而大部分情況，學生在學校通過上課學習掌握寫作要領，往往覺得下課鈴聲的結束也就宣示著學習結束，但實際上并非如此！課下，老師依然可以運用豐富的微課資源指導學生繼續學習、拓展提升！例如，我們可以讓學生在課余利用網絡搜索與習作相關的微課資源，用寫日記、隨筆的方式記錄下來；也可以嘗試讓學生把自己認為或有意義或有趣或感動或溫暖或勵志的人、事拍下來，自己動手制作成微課，可以和老師同學、親人朋友分享，還可以保存下豐富的寫作素材。久而久之，學生也會在實踐過程中，培養良好的寫作習慣，喚醒熱愛生活的心，由一開始的抵觸寫作，到漸漸地接受，甚至自主寫作，愛上寫作。

三、抒寫真情，豐富學生內心世界。

感人心者，莫先乎情。真正的好文章一定是真情流露，觸動人心！不然即便文章辭藻再華麗，沒有真實情感也會讓人感覺味同嚼蠟，索然無趣，所以情感是決定寫作質量的關鍵因素。為了提升中學生的語文素養與寫作能力，達到新課程標準對初中生寫作水平的要求，教師就需要掌握合理利用微課資源豐富學生內心情感的方法技巧，啟發學生習作中心明確，思路清晰，內容完整，最重要的事將自己的情感融入文章自然流露，讓文段活起來，既有思想又有靈魂。但大多數初中生學習生活范圍有限，缺少豐富的感情體驗，平時也不積極閱讀書籍，內心世界并不豐富，眼界也不夠開闊！傳統的教學方式很難激發學生的真情實感，讓學生寫出想要表達的東西。因此，教師可以將自然景觀、人文動態、社會縮影通過微課資源呈現在課堂上，讓學生感受自然的魅力、人文的不同、以及社會人生的百態！例如可以欣賞美圖：春雨淅瀝，夕陽西下，勞作耕種，鳥語花香，奇山異水……這般美景就在學生眼前，教師制作成微課資源并配以背景音樂；或播放視頻，點評實時熱點，暢談社會人生，彌補學生情感的缺失，給予學生寫作內容，激發他們真實的情感。這樣學生的文章才會在一點一滴中積累，從量變到質的飛越，才會逐漸明白寫作并非單純是學習的一部分，它應當承載抒發情感、傳遞思想的使命，認識到寫作的真正意義！

四、專項練習，有效提高學生寫作水平。

傳統作文教學教師布置寫作內容，簡單介紹一下寫作技巧和要求，或者出示幾篇優秀范文，學生寫作思路并不能打開，如何寫，寫什么，依然發難，只有那些平時語文素養高的學生能寫出較為出色的作文，大部分同學寫的很普通！而教師用微課將每個習作訓練要點用形象生動直觀有趣的方式，教授給大家，就更易于被學生接受，學習和掌握，這樣普通的學生經過有效的訓練依然也能寫出優秀的作文！同時教師可以運用微課教學的多功能性，將好作文展示給大家，進一步了解自己作文中存在的問題，并有效掌握吸收別人作文的出色之處，為自己的作文錦上添花！例如作文小技巧練習《寫作學著寫短句》，運用微課將長句和短句的表達效果，試做分析：原片段：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”修改片段：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”同學們會馬上發現，修改后的片段更有節奏感，更生動，更讓人印象深刻。微課作為輔助教學工具，用新穎別致有趣的方式最大程度調動學生學習熱情，最有效的方式傳授學生寫作技巧，恰恰是新課改倡導的高效課堂的鮮活樣式！

總之，微課輔助下的初中作文課堂活力四射，還學生以學習的自主權，讓學生漸漸提升作文能力，成為學生記錄成長的樂園，幫學生找到屬于自己的一片寫作天地，從而寫出內容與靈魂并重的文章。

參考文獻：

[1]單金麗。語文作文素材積累的實踐研究[j].成才之路，，（27）。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十四

摘要：初中物理教學過程中，教師應為學生創設更有利于探究式學習的情境，激發學生的求知欲望和學習的積極性，使得教學質量不斷提高。

基于此，文章提出了在初中物理教學中進行情境創設的具體措施：創設寬松、平等的教學情境;創設新奇、有趣的學習情境;創設針對性、趣味性強的實驗情境。

關鍵詞：初中物理;情境創設;新課標。

缺少學習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學生硬直白，不能使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，因而造成物理教學效果不好，總體教學質量不佳。

針對這些問題，結合筆者的教學經驗，從情境創設的角度提出如下解決辦法。

一、創設寬松、平等的教學情境。

學生們需要快樂，快樂才會使他們健康成長、全面發展。

但在平時的教學過程中，我們往往會看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發生一些暴力行為。

努力激發學生濃厚的學習興趣，維持學生飽滿的學習熱情，讓學生在寬松、平等的學習氛圍里自主探究，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人。

為了避免課堂教學過于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動活潑、簡單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學生產生怯場心理，使學生敢于質疑，敢于提問，敢于討論發言，從而避免引起學生產生思維疲勞和反感情緒。

這些都需要我們教育工作者深入研究學生，詳細理解教材，創設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學情境，從而激發并保持學生探究學習的欲望和動力。

二、創設新奇、有趣的學習情境。

沒有問題的學習，是盲目無效的學習。

在教學過程中，創設新奇、有趣的學習情境，是激發學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習效率的有效方法。

在這個過程中，討論尤為重要。

有些現象學生有了疑問，教師先要引導學生之間互相討論、求證，他們在討論過程中會逐漸地去尋找正確答案，此時教師再針對相關知識提出新的問題，創設新奇、有趣的學習情境，力爭讓學生學會自主探究。

例如，在講解影響蒸發的因素時，教師可提出以下問題：“要想使濕的衣服盡快變干應該怎么辦?”讓學生結合平時的生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好。

學生會想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。

在學生表達自己觀點的同時，讓學生之間互相討論，每一個學生會根據自己的生活經歷和知識積累提出不同的見解，此時教師可以順勢引導，就學生提出的每一個方法逐個分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學過程從而變成了不斷地質疑和釋疑的科學探究過程，答案便會清晰明了起來。

三、創設針對性、趣味性強的實驗情境。

實驗教學是初中物理教學中最直接有效的教學手段，對形成物理概念、導出和理解物理規律、鍛煉學生探究能力具有不可替代的作用。

具體教學過程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學內容精心設計實驗的內容，并且在教材的基礎上進一步改進和創新，升華實驗教學，充分發揮實驗教學的特殊作用[2]。

例如，在教學汽化的兩種方式之一———沸騰時，教師可提出：“壺里的水在燒開的過程中會逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學生進行水的沸騰實驗，仔細觀察水燒開的過程。

加熱的過程中，讓學生準確記錄相應的數據。

隨著水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來越激烈，學生的興趣也會越來越高。

學生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學生正確安全做好實驗的同時，

自己提出解決問題的方法，不明之處繼續進行實驗來觀察并驗證，或者和周圍同學討論。

這樣一來，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來，而且還鍛煉了學生的思維能力，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。

教師在實驗教學過程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學生，具體實驗還是要由學生親自完成，要給學生留有一定的動手、動腦及思考空間，這樣才能調動學生思維的積極性，鍛煉學生動手、動腦的能力。

四、結語。

創設多種行之有效的情境，能極大地激發學生的學習興趣和積極性。

通過師生雙方協調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。

形成技能，最終達到提高初中物理教學質量、實現教學目標的目的。

參考文獻：

[1]雒亞妮.如何實施初中物理有效教學[j].數理化學習,(5):73.

[2]王雄.初中物理實驗探究教學的研究[j].新課程(上),2014(8):211.

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十五

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的'關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。

學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生；思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富；思考自己的行為，讓他規范專業；思考自己的學識，讓他猶如涌泉；思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛；思考自己的心靈，讓他平和美麗；思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔。總之，留下的思考太多太多。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十六

初中物理學科教學過程中，采用討論教學模式較之于以前的教學方式和方法，應用優勢更加顯著。討論教學法應用過程中，要求老師在課堂教學實踐中，通過討論方式活躍課堂教學氣氛，以此來有效滿足各層次學生的客觀需求，對于提高他們的自信心、高效學習，效果非常明顯。

討論教學法實踐應用，可以使物理課堂教學更具生機和活力。該種教學模式堅持人本原則，能夠引導全班學生積極主動的參與到教學實踐中來，其在提升教學質量和效率方面所起的作用不可小覷。

初中物理教學過程中采用的討論教學法，主要是針對各種內容全面展開，尤其對教學的重點和難點非常適合采用該種方式，來深化學生的認知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認知和理解難度相對較大的內容。對于初學者而言，若想深入領會其中的內涵和要點，存在這較大的困難。就該部分內容而言，我們可以嘗試著組織學生進行交流討論。比如，通過創設好的問題，促進學生交流合作，讓他們在合作討論過程中對概念、難點等進行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學內容詳細講解出來，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進而化解教學難點。比如，在“摩擦力”一節教學過程中，很多老師和學生會感覺該節內容以及相關概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會非常的枯燥乏味，無法充分發揮學生的主動性。針對這一問題，筆者認為可先讓學生對起進行討論，加深對概念的理解，并引導學生討論以下問題：摩擦力產生的條件是什么？靜、滑動以及滾動三種摩擦力的區別是什么？怎樣區分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應用效果來看，通過討論學生不僅可以有效分解教學內容，而且能夠對概念更具清洗的認識，對于活躍課堂氛圍、鍛煉學生的實踐能力，具有非常重要的作用。

討論教學法可有效應用于典型的問題探討，對于那些典型的問題，老師應當進行重點講授。在教學實踐中，老師可將知識講授結合討論教學模式共同應用，在引導學生分析問題時，應當適當穿插一些學生討論的部分，以此來活躍他們的思維，并且促進他們對所需知識的認知與應用。值得一提的是，在集中討論教學過程中，應當給學生提供一些機會，令他們及時提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學生的情況，這樣可以使教學更有針對性。比如，仍以“摩擦力”一節教學為例，先給學生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來。”在此過程中，多數學生能夠分析出手壓書對其產生的壓力，書本自身的重力，很少有學生能夠注意或者分析出黑板對書本的摩擦力和支撐力。這對學生而言，確實是一道很有難度的物理題目，為此我們應當通過設置問題，組織學生討論，以此來強化他們的理解和認識。比如，在學生討論問題時，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經過討論，學生可將書本受到的四個力準確的畫出來，并且能夠準確解答問題。此外，對那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學法對教學問題進行深化解答，引導學生對典型問題深入的交流和探究，各個突破難點。從教學實踐來看，該種教學模式不僅可以營造輕松、愉悅的教學氛圍，而且還可以深化學生對知識認知與理解。

初中物理實驗教學，作為物理教學的重要內容，在教學過程中可采用討論教學模式展開教學活動。物理實驗教學過程中，對實驗原理的認知和應用時教學的關鍵所在，對設計的實驗步驟也應當引導學生進行積極思考。學生在實驗時，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進行交流討論，讓他們能夠對重點問題進行深入探究。在此過程中，老師應當適時加入討論活動，發現學生的問題并及時糾偏、引導和點撥。比如，平面鏡成像實驗教學過程中，實驗展開時應當先讓學生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進行實驗，則成像效果是否更好？”通過實驗，學生會發現利用平面鏡做實驗，虛像位置不容易確定。再如，在實驗時還可引導學生對“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進行討論；通過討論，學生自然會想到可以通過實驗驗證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會影響在桌面上的成像。”通過討論，不僅可以活躍學生的學習思維，而且能夠引發他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動實驗教學的方法，對于培養學生良好的學習習慣，具有非常重要的作用。結束語總而言之，新課標背景下的初中物理課程教學過程中的討論教學法應用，可以有效提高學生的學習熱情，對于提高物理教學質量和效率，效果非常的顯著。

[1]黃文麗.課堂討論法在初中物理教學中應用的研究[j].科學中國人，2015（09）

[2]王錫.關于初中物理課堂互動討論教學模式的構建分析[j].文理導航(中旬)，2016（08）

[3]于開真.課堂討論法在初中物理教學中應用的研究[d].魯東大學，2014

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十七

作為一名中學物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學，本人有以下幾點心得：

一、努力培養學生學習物理的興趣。

興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發明創造的精神源泉。心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞就處于高度興奮狀態，而無關的則處于抑制狀態。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學中，首先要調動學生的興趣和求知欲。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見學習興趣的重要性。在化學課堂教學中，如果能創造一個使學生產生濃厚興趣和愛好的情景，才能調動起學生的參與意識和學習積極性，教學內容就能有效貫徹，也能幫助學生以科學的態度，堅強的毅力克服學習中的重重困難，使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養和發展。

二、努力創設優化的物理教學情境。

教學情境的特點和功能不僅在于可以激發和促進學生的情感活動，還在于可以激發和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學情境改稱為“教學場境”。教學情境的設計方法：

（一）從學科與生活的結合點入手，創設情境。

（二）從學科與社會的結合點入手，創設情境。

（三）利用問題探究創設情境。作為解決科學問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現、強化、突出物質的各種變化，富有真實性、認知性、應用性，便于人們觀察、學習和研究。

（四）利用認知矛盾創設情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的探究興趣和學習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設置教學情境的好素材。通過引導學生分析錯誤原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發展。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十八

編者按：我國我國教育事業取得了驚人的成績，下面我們來看看作者對物理的教育的一些分析思考《盛世圓夢眾志堅甘當子牛灑血汗》吧!

當前祖國發展一日千里，各行各業發展驚人，我縣教育事業也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學科課堂教學又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當前物理課堂現狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學的進一步發展。

20xx年全縣物理學科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20xx年我縣參加中招考試考生數12750人計算，我縣物理教師數與學生數比為1：137。

全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數64.5%;50歲以上的年長物理教師數30人，占總物理教師數的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。20xx年以下教齡教師數為34人，為總物理教師人數的18.3%;20xx年—20xx年教齡教師數為1人，占總物理教師人數的0.5%;21—30年教齡教師數為104人，為總物理教師人數的55.9%;31年以上教齡教師數為28人，占總物理教師人數的15.1%。從任教學科年限來看，任教10以下的物理教師數為53人;20xx年—20xx年的物理教師數為26人;任教21——30年物理教師數為81人，任教31年以上物理教師數為26人。

從年齡來看我縣初中物理教學以中青年教師為主，教師的年齡結構不夠合理，青年教師數理明顯不足，不利于以后我縣物理學科教育的發展。部分教師中途從其它學科“轉行”到物理學科，一方面需要加快對專業知識和技能的學習，另一方面也要通過合適的方式促進學科間有利的融合提升。

全縣物理教師學歷情況為：原始學歷為中專物理教師數為93人，大專為64人，本科29人，最后學歷為中專物理教師數1人，大專61人，本科124人。

從中我們可以看到隨著社會發展，國家對教育的重視，我縣物理教師學歷在逐步優化，優質師資正在進入教師隊伍，這是既是提高教研水平提升專業素養的基礎，又是提高全縣物理教育的基礎。

鑒于今年數據不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領導的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優秀率等各項考核指標全面提升，也從側面反映了廣大物理教師的工作風貌和工作態度。

分析對象為46節物理課，其中隨堂課10節。下面分別對其做一簡單分析。

隨堂課中帶教具的6節，占60%;課堂進行檢測評價的為2節，占20%;課堂學習過程中涉及學生小組學習交流的2節，占20%。活動課中帶教具的為20節，占比56%;課堂進行檢測評價的為20節，占比為56%;課堂學習過程中涉及學生小組學習交流的為16節，占44%。

接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學科目前的教育有如下幾點認識：

在與教師的談話中了解到不少教師關注于物理課堂的教，特別是某一知識點的講解與處理方式、對于學習內容的設計、實驗的創新等具體的學科知識;也關注于班級中學生學習基礎的薄弱、尖子生的流失、學生學習興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現象;也談及一些學校升入重點學校的人數、班級中一些優秀學生的表現等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學習目標、如何培養引導學生主動學習、如何設計利于學生參與的學習活動等關于學生整體素養培養方面的較少，也就是說關注學生素質培養的理念還沒能轉化為具體的教學行為和實際的教學思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。

通過課堂教學的觀察和學生作業的了解檢查，教師一般多關注于優秀學生的學習，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學生作業的指導、作業的訂正及復批、錯題本的應用與評價等涉及學生作業、做事認真態度，良好習慣養成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學生不聽講、不做題、作業空白處連成片，而教師只關注于“優秀生”的現象也就有了存在的理由。

當然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養學生綜合素養來實踐自己的教學理念，比如關注于學生質疑能力、實驗操作能力、自主學習能力、合理規劃能力等，一些教師通過長期的努力和習慣的培養，已經有了一定的經驗并取得了不錯的效果。我相信這種關注學生自我發展能力的教育就是我們教育的方向。

在對課堂教學的觀察了解中，我感到教師大多能夠進行上課前的認真準備，特別是一些經驗豐富的教師對課堂教學非常熟悉，課堂教學流程順暢，講解生動風趣。但是我們如果認同課堂教學是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學關注于對學生的學習效果進行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結束也不見學生，特別是大多數學生或全體學生的學習效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學情。這樣的情況下我們的課下作業學生能不能自己完成?學生完成作業的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養學生的重要一環，教學決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認識已經明顯過時。

目標、評價、行為在課堂教學中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學活動感到清晰、具體、心中有數。從整個數據來看，日常教學中關注于學生評價的課堂還不夠多，但比較好的現象是一部分教師在課堂能夠結合學習目標進行學習和評價，一節課下來，從教學過程到教學效果，可以明顯的看到學生的掌握情況：學生有自我學習的時間和機會，有獨立檢測的時間和機會，而結合中招成績，從整體來看，越是關注學生評價的學校，學生的中考成績一般越好。

以學生為主體，以教師為主導的新課改理念已經被廣大教師所認可，在實際的課堂教學中，給予學生參與學習的時間和機會、通過實驗觀察、提問、特別是學生的展示、組間評價等活動讓學生參與學習，明確學習對象和學習方法、學習效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認識層面上占比更大，我認為這是一種積極的發展方向。

學生的主體地位的維護，需要我們教師科學的設計和指導。有的教師課堂上也讓學生小組獨學、合學、交流討論，但學生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當一部分教師的課堂采用“啟發式”教學，但提出的問題缺少啟發性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進行實驗?”，學生的回答是“是”、“能”等，學生在回答中養成的不是思考問題的習慣，多是一種庸懶的應付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設計，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設置的不太切合學生的學情，比如引課中有的老師用。

詩詞。

用歌曲，本來比較切合學生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學生花費了時間精力，但課題卻有點跑偏了。

課堂上出現了學生“配合”不上的現象，我們不要簡單的歸結為學生資質不行，這就需要我們在學習內容的選擇、學習方法的點撥、合作學習的分工及流程等方面下功夫，讓學生在合適的情景下真實的學習。學生的學習需要我們相信學生，給予機會和平臺，但也要我們指導學生、激勵學生。

從涉及的課堂教學來看，在課堂教學中能夠開展相應的實驗活動的占比達到了50%以上，雖然沒有開展分組實驗的課堂，這也說明物理作為一門實驗為基礎的自然科學，大家逐漸的認識到了實驗在培養學習興趣、提高學生技能、形成概念規律方面的促進作用。我們物理教師的專業性體現的越來越明顯。

受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實驗教學的有效性上還有很大的提升空間。對于實驗的作用，多限于為了開展實驗而開展實驗，實驗開展過程中科學知識、技能的設計簡單，學生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點少，更沒有實驗后對實驗活動效果的反思評價，使得實驗活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強對實驗前、實驗中、實驗后的設計是提高實驗效果的重要途徑。

在活動過程中，通過與教師、中層領導的交流，感受到受學校規模、專業發展積極性、組織建設力度、考核評價辦法、學習培訓交流機會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。

有的教師在日常的教育教學中能夠積極的進行自我反思，追求個人教育價值的體現，在實驗教學、學生學習組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學習和推廣。更多的是受上述因素限制，多數教師個人主動的教學反思一般較少，特別是對自己的教育教學經驗進行梳理的更少。還有一部分新入學科的教師，一些基本的學科知識還要加強學習，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強學習，但這種學習效果更多的來自同行間的真實的交流。

進一步學習課改理念，立足學科教學，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學科教育問題。在科學理念引領下，堅持進行課堂教學嘗試探索，以學生的興趣、習慣、精神、理念培養帶動學科學習，提升課堂教學有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學習，開拓眼界，提高認識，更好的服務于全縣的物理教育教學。

從學生學情分析入手，細致設計教學活動，給予學生思考機會和時間，讓學生有疑有趣的主動參與學習，教師從學情出發，精講多練，保證學生主體地位落實;從學習習慣培養入手，加強小組建設，科學開展獨學、合學，有效引導學生參與學習;從落實評價內容入手，結合學情，設計教學流程，關注學生學習效果;從習慣、興趣培養入手，激勵和指導相結合，運用多種方法，促進學生自主學習能力的養成和提高。

實驗教學的開展不僅對學生學習物理知識、形成科學技能有益，也對學生學習興趣、精神理想、社會參與等綜合素養的有益。但實驗不僅涉及實驗器材等硬件配置，還需要實驗的準備、調試，學生管理等，一方面建議學校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學生培養、實驗規劃、實驗開展方式等方面進行整合，保證實驗教學的開展，提高學生的綜合素質。

在學校資源允許的條件，建議各級領導加強物理教師隊伍建設，配足物理教師和實驗室人員數量，保證正常的學科教學活動。學校通過教學常規的檢查、教研組建設、校間校際間交流等方式，促進教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學習機會和發展方向的引領，弘揚教育正能量。

筆者相信，近三年來我縣物理教學成績的進步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領導，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質教育的進一步開展和教育均衡化政策的進一步落實，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現狀必然會發生更加積極的改變，物理教學質量也一定會有新的提高。

作者|滑縣教體局教研室張燦義。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇十九

a+b=2.737373737…卻是一個無限循環小數，是有理數，學生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。

上述案例中，正是因為教師給了學生思考的空間、發言的機會，才使得學生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學得以有效生成。

美國著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”所以我們在教學中，必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經歷數學。只有這樣，才能使學生親身體驗到自己發現的成功喜悅，才能激起強烈的求知欲和創造欲，提高參與數學活動的主動性。

探究初中物理高效課堂的分析（熱門20篇）篇二十

高效課堂立足于課堂,通過。

教學。

改革,實現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它是以模式驅動,以導學案統領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質,以“三維目標”為目標,以發展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。

物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養學生良好的自學習慣,培養學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力：

1．高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。

課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。2.高效課堂的每個教學環節有效，才能實現課堂的整體有效。

精心設計每個教學環節，如：有效情景——用有效的情景創造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發展區，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現象及實驗數據記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數據的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學生積極參與充分發展的課堂。

高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發展，應體現在三維目標的實現上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發展的基礎，離開知識談發展是毫無意義的。

二、激發學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力。

1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”。

物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發進一步學習物理的動力。

2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。

學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發學生的學習興趣，我建議他們上網去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發他們樹立獻身科學的理想。

三、

體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

四、在教學中的一些做法。

在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。

1．活動的設計體現以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。

新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學”學生是科學學習的主人，設計有效的活動，提出恰當的問題，激發學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間，探究，體現學生的潛質。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產生一種愉悅感。

五、及時反饋矯正，注重課后反思。

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發展為根本，教師為學生創造良好的學習環境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。