教學(xué)計(jì)劃是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行科學(xué)安排和合理組織的一種規(guī)劃。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范例,僅供參考,希望能給大家提供一些思路和啟示。大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。在教學(xué)計(jì)劃的編制和執(zhí)行過(guò)程中,要注重靈活性和針對(duì)性,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇一
桂花雨(蘇教版語(yǔ)文四年級(jí))。
【課題】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第61—64頁(yè)。
【教材簡(jiǎn)解】。
《桂花雨》是一篇回憶童年生活的敘事散文,以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。作家琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景之中。課文語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯,一如桂花,散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,讀后讓人回味綿長(zhǎng)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ),規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“揀”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文第三自然段。
3.學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。
4.想象課文描寫(xiě)的情景,通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者的“搖花樂(lè)”,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè),體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文:讀出動(dòng)“情”的事,讀懂“事”中的情。
【設(shè)計(jì)理念】。
1.“以人為本,以讀為本。”通過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn),從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
2.創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑,把學(xué)生引入課文。
具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3.體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),端端正正寫(xiě)好字。
【設(shè)計(jì)思路】。
從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容,對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂(lè)”入手,讓學(xué)生找關(guān)鍵字句,朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景,配以上臺(tái)表演,力求與作者情感交融,感悟到了語(yǔ)言的魅力。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),留足10分鐘的練字時(shí)間,認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字,陶冶學(xué)生性情。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、扣題導(dǎo)入,初識(shí)“桂花雨”
2.質(zhì)疑:“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速瀏覽課文,用文中句子回答。(出示句子)桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
欣賞課文插圖,指導(dǎo)朗讀。
3.再讀課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味,美美地讀課題——(學(xué)生再讀課題)。
4.交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。
二、整體感知,情系“桂花雨”
1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況。
笨笨拙拙撮檀香桂花鹵。
新鮮尤其沉浸吩咐。
謝落爐煙裊裊挑揀。
(1)指名讀,相機(jī)正音:撮(平舌音)浸(前鼻音)裊(鼻音)。
(2)理解:吩咐挑揀。
“吩咐”什么意思?我和你誰(shuí)吩咐誰(shuí)?在家里誰(shuí)可以吩咐你?你在家可以吩咐誰(shuí)?用“吩咐”說(shuō)一句話。
“挑揀”什么意思?為什么不是“撿”?選詞填空:
老人從地上()起一塊鵝卵石。
老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。
2.整體感知課文。
(1)讀這篇散文,就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片,能引起我們無(wú)限的遐想,勾起我們無(wú)限的情思。(板書(shū):情)請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文,在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào)。
(2)讀書(shū)交流,要讀得有滋有味。
(3)默讀課文,思考:課文圍繞“桂花雨”分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?主要講了一件什么事?(引出最后一段)每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
結(jié)合課文的主要內(nèi)容,想想在全文中的作用。(總結(jié)全文)。
三、精讀感悟,體會(huì)“搖花樂(lè)”
過(guò)渡:“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?
(一)自由讀文,披文入情。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段,想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖花樂(lè)”,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
(二)自由交流,循情探文。
1.(出示)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
(1)小作者怎樣“纏”?誰(shuí)能表演一下嗎?
(2)在作者眼里“搖桂花”可是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
(4)指導(dǎo)朗讀:讀出這種急切、迫不及待的心情。
2.(出示)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
(1)作者為什么樂(lè)了?你從哪兒感受到作者的“搖花樂(lè)”?(板書(shū):動(dòng)作)。
(2)誰(shuí)能表演一下作者的動(dòng)作?
(3)這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě),雖然只用了幾個(gè)平常簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),但一個(gè)滿心喜悅的小女孩形象卻躍然紙上,讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的——小姑娘,邁著輕盈的——腳步,在庭院中幫著——鋪竹席,抱著桂花樹(shù)——使勁地?fù)u。
(4)指導(dǎo)朗讀:那么我們能不能把這種快樂(lè)和這樣的景象讀出來(lái)?
3.(出示文字)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
(1)這句話從哪個(gè)方面反映了作者搖花的歡樂(lè)呢?(語(yǔ)言)。
(2)作者為什么“喊”?又為什么說(shuō):“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
(3)想象畫(huà)面,口頭填空。
桂花紛紛落下,像()落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
(4)指導(dǎo)朗讀。
大家喜歡不喜歡這種感覺(jué)?我們也來(lái)喊一喊:——“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
此時(shí)此刻,滿頭滿身是桂花的我,心里也是滿滿的,我的心里裝滿了芳香四溢的——桂花。我的心里是一種快樂(lè)的滿足。這一個(gè)“滿””字用得多妙啊!于是我就喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!
(5)想象畫(huà)面,補(bǔ)充提示語(yǔ)。
想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
于是我就()地喊:“啊!真像下雨!好香的雨啊!”
(三)小結(jié)升華,埋下伏筆。
1.這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。而這詩(shī)情畫(huà)意般的桂花雨,這心滿意足的快樂(lè),怎能不在作者的心里留下深深的印跡,即使幾十年過(guò)去了,回想這童年快樂(lè)的一幕幕,依然是那樣的清晰,那樣的快樂(lè),那樣的意味深長(zhǎng)。板書(shū)(寓情于事)。
3.所以作者說(shuō)——。
(出示):“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。”
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇二
作者姓名:袁勝。
郵政編碼:213032。
一、課題:《桂花雨》(四年級(jí)語(yǔ)文)。
二、教材簡(jiǎn)解。
這是一篇記事抒情散文,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),為什么要搖桂花,接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩,在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1、能正確流利有感情地朗讀課文,喜歡讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,初步理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、通過(guò)比較、想象、情境理解等方法體會(huì)詞語(yǔ)的異同。
2、初步理解課文主要內(nèi)容,了解課文是三大板塊“桂花香-搖花樂(lè)-憶家鄉(xiāng)”。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受桂花的香,感悟作者對(duì)它的喜愛(ài)之情和它所包含的故鄉(xiāng)情。
五、設(shè)計(jì)理念。
《桂花雨》是一篇情感濃郁、意蘊(yùn)豐厚的散文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以言語(yǔ)生命的自覺(jué)為旨?xì)w,以文本內(nèi)在的情感為主線,以重點(diǎn)句為憑借,充分挖掘教材資源,以誦讀、感悟、想象為手段,追求語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的精神境界,體驗(yàn)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情和對(duì)童年美好時(shí)光的深切懷念,又注重對(duì)語(yǔ)言的欣賞、品味,強(qiáng)化語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。體現(xiàn)語(yǔ)文課的特質(zhì)。
六、設(shè)計(jì)思路。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。”始終貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念,在教學(xué)過(guò)程中以童年圖片導(dǎo)入,進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞,理解、區(qū)別詞義,感知內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),抓住描寫(xiě)桂花香味的`語(yǔ)句,體悟妙處,并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)讀。
(課前師生交流時(shí)觀看童年時(shí)代歡樂(lè)的圖片)。
1、孩子們,剛才咱們看到的童年生活是快樂(lè)的,美好的,令人難忘的。回憶童年,那是一種多么美好的享受啊,臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣,一回憶起自己的童年,她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。(板書(shū)課題:12、桂花雨)。
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課,來(lái),一起讀讀課題。(生齊讀課題。)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢?相信同學(xué)們一定很想知道,那還等什么呢?趕緊打開(kāi)書(shū),用心地讀讀課文,注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。(生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。)。
2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別投入。剛才有的同學(xué)都讀好幾遍了。這篇課文有幾個(gè)生字容易讀錯(cuò),(點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ))來(lái),先自己練練。(生自由讀出示的詞語(yǔ)。)。
a撮揀幫。
b新鮮吩咐糕餅。
c笨笨拙拙檀香桂花鹵。
出示:請(qǐng)你幫我()去桂花中的小枝小葉!
桂花掉在桌子上了,你能幫我起來(lái)嗎?
這兩個(gè)撿都是提手旁,這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
b誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行?(一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ))什么是吩咐?你能給它找個(gè)近義詞嗎?(囑咐)(走近一學(xué)生問(wèn)):我和你,誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(老師吩咐我)在家里,誰(shuí)可以吩咐你?(爸爸媽媽吩咐我。)看來(lái),“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。
c學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ),全班學(xué)生跟讀。注意“拙”讀第一聲,“桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。
我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。
3、生字會(huì)讀了,課文中還有2個(gè)長(zhǎng)句子,我們來(lái)讀一讀。(課件出示這兩個(gè)句子)。
如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái),那就濕漉漉的,香味兒可就差多了。(注意如任的停頓)。
桂花曬干了,收在鐵罐子里,和在茶葉中泡茶,做桂花鹵,過(guò)年時(shí)做糕餅。
(1)誰(shuí)先來(lái)讀第一句?真好聽(tīng)!你看這長(zhǎng)句子讀得時(shí)候要注意停頓。
出示:如/任它開(kāi)過(guò)/謝落在泥土里,尤其是/被風(fēng)雨吹打下來(lái),那就/濕漉漉的,香味/差多了。
誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(2-3個(gè))咱們一起來(lái)讀一讀。
(2)第二句誰(shuí)來(lái)?生讀,這個(gè)句子當(dāng)中的“和”是一個(gè)多音字,在這讀“hu”。一起讀這句。
4、讀好了詞語(yǔ)和句子,相信同學(xué)們?cè)僮x課文,一定會(huì)讀得更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,邊讀邊想,課文圍繞桂花都寫(xiě)了些什么?(引導(dǎo)學(xué)生概況課文三部分的內(nèi)容,并板書(shū):桂花香搖花樂(lè)憶家鄉(xiāng))。
(三)浸潤(rùn)花香,分享快樂(lè)。
1、琦君奶奶說(shuō):“小時(shí)候,我最喜歡桂花。”她喜歡桂花的什么呢?自由讀讀課文的第1、2小節(jié)。
2、她最喜歡桂花的什么?
3、學(xué)生交流。預(yù)設(shè):
(1)她喜歡桂花的姿態(tài)樸實(shí)無(wú)華——“笨笨拙拙”
(2)她喜歡桂花的旺盛的生命力——“滿樹(shù)”“茂密的葉子”
(3)她喜歡桂花的謙虛,不張揚(yáng)——“仔細(xì)地”“找”“細(xì)花”“不與繁花斗艷”
(4)她喜歡桂花的香氣味兒——“可是它的香氣味兒真是迷人。”(讀好兒化音“香氣味兒”。師范讀,學(xué)生跟讀。)。
4、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。
5、指名交流。
6、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子,其中這兩句特別值得我們好好去品味。(課件出示句子:1、花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。)。
(1)這兩句話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能讓你感受到桂花的香?請(qǐng)你們自己先讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(2)同學(xué)們剛才都找到了“浸”和“沉浸”,讓咱們先把目光鎖在這個(gè)“浸”字上。自己先把第一句讀一讀。想一想,讀著這個(gè)“浸”字,你仿佛聞到在你的周圍有什么是香的?(十幾家鄰居的房子都是香的。空氣也變香了?)那這句話該怎么讀呢?先自己練練。(學(xué)生帶著各自的感受飽含深情地讀后,指名三個(gè)孩子讀,教師分別點(diǎn)評(píng):老師聽(tīng)出來(lái)了,十幾家鄰居都浸在桂花香里了;老師也久久地沉浸在桂花香中了呀;是呀,多么令人陶醉的香味呀。)。
(3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香里了。讀著這第二個(gè)句子,老師就納悶了,桂花明明是開(kāi)在秋季,為什么會(huì)香了全年呢?(因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了,和在茶葉中泡茶,過(guò)年時(shí)做桂花餅。)指著黑板,引讀:
是呀,喝一口桂花茶,嘗一口桂花餅,唇齒留香,難怪——。
一日日,一年年,桂花香彌久不散,難怪——。
一家家,一戶戶,人們都離不開(kāi)桂花香了呀,難怪——。
桂花香在了身上,甜在了心里,鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀,難怪——。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1、現(xiàn)在,我們一起來(lái)看看生字表,先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首,結(jié)構(gòu),再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯(cuò)了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字。
謝——撇不出頭。
糕——不是羊,豎不出頭,下面四點(diǎn)。
3、描紅。
板書(shū):12桂花雨。
桂花香。
搖花樂(lè)。
憶家鄉(xiāng)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法:正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法:
朗讀感悟法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入。
1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。
2.引發(fā)情感:大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來(lái)讀一讀這篇文章,一定會(huì)有新的感受。
二、初步感知課文。
1.聽(tīng)課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ),糾正字音。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng),互相正音。
三、質(zhì)疑。
1.提出不理解的詞語(yǔ),互相補(bǔ)充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫(xiě)字。
1.學(xué)習(xí)寫(xiě)生字,交流學(xué)習(xí)方法。在寫(xiě)字時(shí),你有什么話要提醒大家嗎?
2.練習(xí)寫(xiě)生字。
布置作業(yè):
1.課后作業(yè):抄寫(xiě)生字。正確流利有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的雨。
翹舌音:扇爽柿后鼻韻母:糧楊。
書(shū)寫(xiě)生字:柿糧緊楊。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇四
1正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課,走進(jìn)秋天。
1、出示ppt1,同學(xué)們,喜歡秋天嗎?師板書(shū)課題。看到這兩個(gè)字,你會(huì)想到哪些成語(yǔ)、詩(shī)句呢?(如一葉知秋、秋色宜人、丹桂飄香、秋高氣爽、秋風(fēng)送爽、天高云淡、層林盡染、碩果累累、麥浪滾滾、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色,杜牧《山行》等等)。
2、師根據(jù)生所說(shuō)的適當(dāng)解釋其意思,并板書(shū)。
3、生齊讀這些成語(yǔ)。
王宜振)。
5、出示ppt2,簡(jiǎn)介王宜振:王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,是山東人,今年60歲了。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌,也寫(xiě)童話和兒童故事等,是我們少年兒童的知心朋友。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、播放課文朗讀,生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,要力求讀正確、讀流利,當(dāng)然也可以讀出自己的個(gè)性和理解。(生自讀課文)。
3、反饋。自我認(rèn)為能夠達(dá)到老師讀書(shū)要求的,五顆星,舉手;就快達(dá)到要求的,四顆星,舉手。(生舉手示意)。
4、不過(guò),老師還希望你們能讀得更好。要想課文讀得好,首先得解決生字詞。這首詩(shī)中的生字詞真多。(出示生字詞ppt3)通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),我們說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中需要注意讀音的字有哪些?(膘、惱、蘋(píng)、纓、韌)需要注意字形的有哪些?(袍、梳、酒、柔)。
5、(出示生字詞ppt4)這些生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?生齊讀。誰(shuí)想單獨(dú)讀給大家聽(tīng)?(指名讀,并提醒其他同學(xué)注意一些字的讀音。)。
6、出示課后詞語(yǔ)ppt5,開(kāi)火車讀。
6、7“柔韌”可以從字面意思理解。師提問(wèn):“柔”是什么意思,“韌”是什么意思?
8、出示兒化音字詞ppt8,指導(dǎo)朗讀,對(duì)比。
9、你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?(柔、梳)(運(yùn)用暢言系統(tǒng)指導(dǎo))“柔”上面的“矛”第四筆是帶鉤的。“梳”字右邊部分上面是“”,不能寫(xiě)成“亡”。生描紅,師提醒姿勢(shì)。
10、生字讀得好,課文一定讀得棒。現(xiàn)在我們請(qǐng)人分小節(jié)來(lái)朗讀課文。要求是——讀正確、讀流利。(生分小節(jié)讀課文)。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、秋風(fēng)來(lái)到了哪里?快速讀文找一找。板書(shū):田野小路果園。
2、你喜歡詩(shī)人筆下的哪些秋景?為什么喜歡?默讀課文思考,再交流。
3、小組里討論完成填空練習(xí)。出示填空ppt9走在秋天,我們可以看到()的向日葵,看到()的蘋(píng)果,()的葡萄、()的玉米和()的高粱,可以聞到()的香氣,還能看到()的田野以及農(nóng)民伯伯的汗珠。啊!多美的秋天,真是一個(gè)豐收的季節(jié)。
4、教師評(píng)議。
5、課文中主要寫(xiě)了什么?現(xiàn)在會(huì)用自己的語(yǔ)言概括了嗎?(師板書(shū)“迷人景色”)文中除了寫(xiě)秋天迷人的景色,還寫(xiě)了什么呢?同桌可以討論討論,也可以嘗試用四個(gè)字來(lái)概括一下,與“迷人景色”對(duì)應(yīng)起來(lái)。(師板書(shū)“豐收景象”)。
6、默讀,對(duì)照插圖,把喜歡的段落多讀幾遍。邊讀邊想象,將黑板上的詞語(yǔ)分別寫(xiě)到合適的段落旁邊。(生默讀課文,動(dòng)手寫(xiě)詞。)。
7、交流收獲,詞語(yǔ)寫(xiě)在哪兒。
8、我們來(lái)進(jìn)行朗讀比賽吧,可以把自己的收獲在用心的、大聲的朗讀中展現(xiàn)給大家聽(tīng)。
9、評(píng)議:誰(shuí)的朗讀讓你覺(jué)得身臨其境,你就把高分送給他。大家覺(jué)得誰(shuí)的朗讀有進(jìn)步?
四、品讀課文,加深體驗(yàn)。
1、出示第一段ppt10,一定有不少同學(xué)很喜歡第一段文字,舉手示意。剛才沒(méi)有舉手的同學(xué),等你們和老師一起學(xué)習(xí)了這一段,一定也會(huì)覺(jué)得這一段真是魅力無(wú)窮。(師范讀)。
2、第一段講了什么?(師板書(shū):太陽(yáng)更紅更嬌,空氣更甜更好)。
3、太陽(yáng)的紅除了自然色彩以外,還因?yàn)槭裁词固?yáng)更紅更嬌呢?可以看看文中的插圖。
4、想想,空氣中會(huì)有哪些香味和甜味呢?
5、師引讀:所以,我們(生:走在秋天),秋天的太陽(yáng)(生:更紅更嬌);我們(生:走在秋天),秋天的空氣(生:更甜更好)。
五、課堂小結(jié),期待精彩。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇五
三年級(jí)上冊(cè)。
橫瀝中心小學(xué)。
盛潔。
課題賭場(chǎng)揭秘。
活動(dòng)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第118、119頁(yè)“擲一擲”。
活動(dòng)目標(biāo):1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。
2、在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件發(fā)生的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
3、通過(guò)觀察、猜想、試驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
4、通過(guò)教學(xué)揭示賭場(chǎng)上操作的欺騙性,提高學(xué)生的識(shí)辨力。
活動(dòng)工具:每人兩粒骰子。
引入課題:師在空罐中放入兩粒骰子,夸張地?fù)u晃。問(wèn):這種招式你在哪兒見(jiàn)過(guò)?
師:對(duì)!在一些賭場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)所,有些人這樣玩骰子以定輸贏。這種玩法里面有許多數(shù)學(xué)奧妙,這節(jié)課我們一起來(lái)探索。
活動(dòng)過(guò)程:
一、可能性的猜想。
一起擲骰子得到兩個(gè)數(shù),想一想,它們的和可能有哪些?
師引導(dǎo):不可能有1。
不可能是13。
生猜想:可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
二、可能性的驗(yàn)證。
1、理論論證。
如果一個(gè)骰子的“1”朝上,投入另一個(gè)骰子,“1”碰到另一個(gè)數(shù)可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。
如果一個(gè)骰子的“2”朝上,投入另一個(gè)骰子,“2”碰到另一個(gè)數(shù)可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。
依此類推,用課件依次展現(xiàn)下列網(wǎng)狀圖:
11。
22。
33。
44。
55。
66。
將網(wǎng)狀圖規(guī)化成表格,并求和。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
由上表可以看出,和會(huì)出現(xiàn)2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
2、實(shí)踐證明。
每人都擲一擲,把面朝上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái),記錄在紙上。
依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同學(xué)站起來(lái),讓老師作統(tǒng)計(jì)。
和
人數(shù)。
次數(shù)23456789101112。
第一次擲13554657332。
第二次擲22465476431。
師:通過(guò)實(shí)際操作,我們驗(yàn)證了我們剛才猜想的正確,即一起擲的兩個(gè)骰子,和確實(shí)出現(xiàn)了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各種情況。
三、賭場(chǎng)上的數(shù)學(xué)。
師:從上表我們看到,我們一共得到11個(gè)不同的和,我們把這些和分為兩組,
一組和為2、3、4、10、11、12。(6個(gè)和)。
一組和為5、6、7、8、9。(5個(gè)和)。
現(xiàn)在,我們繼續(xù)來(lái)擲骰子:。
凡是和為5、6、7、8、9的同學(xué)請(qǐng)都站起來(lái)!
凡是和為2、3、4、10、11、12的同學(xué)請(qǐng)都站起來(lái)!
師根據(jù)操作的次數(shù)和人數(shù),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
次數(shù)。
人數(shù)。
和第一次擲第二次擲第三次擲。
5、6、7、8、929人34人33人。
2、3、4、10、11、1215人10人11人。
師:從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)果來(lái)看,大家能發(fā)現(xiàn)什么?
和為5、6、7、8、9的人數(shù)總是比和為2、3、4、10、11、12的人數(shù)多得多!
師:那到底為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我們現(xiàn)在回過(guò)來(lái)再看這張表。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
(將和為5、6、7、8、9的數(shù)字用紅色筆突出)用我們最近學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō),就是:
和出現(xiàn)5、6、7、8、9的可能性大。
和出現(xiàn)2、3、4、10、11、12的可能性小。
這就是徹頭徹尾的賭場(chǎng)數(shù)學(xué)!
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在知道了賭場(chǎng)的奧妙所在,因此,要是你發(fā)現(xiàn)有親戚朋友或熟識(shí)的人去賭博,你一定要制止他,告訴他只會(huì)輸不會(huì)贏的道理;如果你一個(gè)小孩子說(shuō)不通大人的話,你就可以告訴爸爸、媽媽這個(gè)道理,再讓大人去勸阻!
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇六
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。?。
教學(xué)重點(diǎn):?。
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。?。
教學(xué)流程:?。
一、談話導(dǎo)入??,揭示課題(音樂(lè)引入情境??播放《秋日的私語(yǔ)》)?。
3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。(展示個(gè)人對(duì)語(yǔ)言不同的感悟)?。
二、初讀課文,讀中感悟。?。
1、個(gè)性化讀書(shū)。(自主讀)要求讀準(zhǔn)音,讀通課文。?。
2、指名讀課文,檢查讀的情況。?。
3、通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō))?。
你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢??。
三、品讀課文,理解體驗(yàn)?。
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;(學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段?)?。
(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺(jué),文中是用什么詞來(lái)寫(xiě)的?(學(xué)生說(shuō)輕輕地,輕輕地)?。
(2)請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣?齊讀。?。
(3)它打開(kāi)了豐收的大門(mén)。齊讀最后一個(gè)自然段。?。
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說(shuō)。?。
b.這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。?。
c.教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽(tīng))?。
3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味?(學(xué)生說(shuō))?。
a.請(qǐng)你讀一讀,黃老師來(lái)聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。?。
c.齊讀第三自然段。?。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。?。
小喇叭吹的是什么?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀。(個(gè)別讀,分男女生讀)?。
四、自主選擇,積累背誦?。
比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂(lè))?。
五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示?。
1、?交流擴(kuò)展:學(xué)了課文之后,你有什么想法???。
2、?自主作業(yè)?:(1)寫(xiě)一首詩(shī)(編寫(xiě)歌詞)?。
(2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。?。
作者郵箱:??。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇七
引入:
1、有人說(shuō):“書(shū)是一把鑰匙,它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)。”
2、出示課件:你認(rèn)為“是一把鑰匙,它打開(kāi)了的大門(mén)”。
二、教學(xué)第二自然段,品讀,入境悟情。
自讀課文,標(biāo)出自然段。完成填空。
(一)教學(xué)寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子。
2、(出示銀杏樹(shù)的葉子圖)這就是銀杏樹(shù)的葉子,它像什么?
3、其實(shí)這句話也可以這樣寫(xiě)(出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。)。
4、我們?cè)俸驮浔纫槐?出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。)。
5、你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更好?為什么?(黃黃的葉子像一把把小扇子,這是一個(gè)比喻句,讓我們一下子就知道了銀杏樹(shù)的樣子,扇哪扇哪讓我們感覺(jué)銀杏樹(shù)的葉子好像活了……)。
6、假設(shè)你此刻就站在這銀杏樹(shù)下,望著這滿樹(shù)的小扇子隨風(fēng)起舞,你的心情這么樣?(高興)為什么這么高興?(因?yàn)殂y杏樹(shù)真美麗,我喜歡銀杏樹(shù))那作者呢?(也喜歡銀杏樹(shù))作者打了一個(gè)比方,把銀杏樹(shù)的葉子比成了一把把小扇子,這樣寫(xiě)不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更形象,更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹(shù)的喜愛(ài)。你能帶著這種喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎?其他同學(xué)給他評(píng)評(píng)他讀得這么樣(練讀、指讀、評(píng)讀)。
(二)教學(xué)寫(xiě)楓樹(shù)的句子。
1、秋天的銀杏樹(shù)是可愛(ài)的,秋天的楓樹(shù)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫(xiě)楓樹(shù)的句子,看看你又知道了什么?(出示句子:它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。)。
2、學(xué)生匯報(bào)(楓葉是“紅紅的”,紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個(gè)比喻句,把楓葉比成了郵票。)。
2、這樣寫(xiě)有什么好處?(更具體、更形象,能看出作者喜愛(ài)楓樹(shù),喜愛(ài)秋天)。
3、作者喜愛(ài)秋天的楓樹(shù),你喜歡嗎?誰(shuí)還想讀讀這句話?
(三)教學(xué)寫(xiě)田野、果園的句子。
1、除了銀杏樹(shù)和楓樹(shù),作者還描寫(xiě)了其他景物,自己再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、作者先寫(xiě)了什么?(田野)想象一下:秋天的田野是什么樣的?金黃的田野里都會(huì)有什么呢?(大豆、高粱、玉米……)。
3、(出示美麗的田野)是啊,玉米笑得合不攏嘴,高粱笑得彎下了腰,這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊,它在告訴我們--(豐收了,豐收了。)。
4、田野里豐收了,果園里又是什么情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)果樹(shù)的這一句?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。)。
5、從這個(gè)詞中你看出什么?(橘子、柿子很多。)“你擠我碰”一般來(lái)說(shuō)是指誰(shuí)的?(指人。)是呀。你們做一做“你擠我碰”的動(dòng)作。(做動(dòng)作)可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”,這是怎么回事?(作者把橘子、柿子當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。)。
6、這樣寫(xiě)你認(rèn)為怎么樣?(寫(xiě)得很好,把橘子、柿子給寫(xiě)活了。)這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。(板書(shū):豐收)。
7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。(男女生合作讀,課件出示句子:金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰。)。
(四)解讀“五彩繽紛”。
1、讀得多美呀!可你知道秋雨最偏愛(ài)誰(shuí)嗎?他把最多的顏色給了誰(shuí)?(出示句子:菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。?/p>
2、匯報(bào)你讀懂了什么?(注意引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)表示的意思)。
3、菊花可能還有哪些顏色?讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。(出示菊花課件)。
4、色彩這么多,而且這樣鮮艷,課文里用上了一個(gè)什么詞?(五彩繽紛)。
5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語(yǔ)還有--(五顏六色、五光十色、絢麗多彩……)。
6、你平時(shí)見(jiàn)過(guò)“五彩繽紛”的情景嗎?(晚上,五一廣場(chǎng)的霓虹燈全都亮了,紅的、綠的、紫的、藍(lán)的,五彩繽紛,好看極了!我從電視上看到,奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式時(shí)燃放了好多禮花,也是五彩繽紛的。)。
7、想不想看看五彩繽紛的秋天?(播放絢麗秋景的視頻)。
8、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的?(秋雨)是啊,秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色(板書(shū):給顏色)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天,體驗(yàn)秋雨帶給我們的驚喜。請(qǐng)同學(xué)們完整地讀讀課文的第二自然段。(自由讀第二自然段。)。
三、拓展。
1、秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書(shū)上這幾種呀,你能不能聯(lián)系下面的景物,也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾句話。課件出示紫葡萄圖,配句式:秋天的雨把綠色給了葡萄,。
2、直接出示句式:秋天的雨把給了,。
四、教學(xué)第三自然段。
1、秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著香甜的氣味呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的?(板書(shū):藏氣味)。
2、告訴我,你都聞到了哪些香味?(有梨,香香的,可好聞了……)。
3、這么多好吃的水果,這么多香甜的味道,所以小朋友的腳--(常被那香味勾住。)。
4、聞著這香甜的味道,你的心情怎么樣?(板書(shū):歡樂(lè))自己練習(xí)讀讀,一會(huì)看誰(shuí)能通過(guò)朗讀,讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽(tīng)到你快樂(lè)的心情。
五、教學(xué)第四自然段。
1、秋天的雨,還有什么特點(diǎn)呢?快速讀讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?(板書(shū):報(bào)信息)。
2、這個(gè)時(shí)候,動(dòng)物、植物開(kāi)始忙碌起來(lái)了。我有一個(gè)好主意,你們看行不行。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讀還得會(huì)聽(tīng)。現(xiàn)在我讀你聽(tīng),看看你能記住多少。聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)課文中有幾種動(dòng)物和植物,他們是誰(shuí),他們?cè)谧鍪裁础N易x完后,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你記住了哪種動(dòng)物或植物,它在做什么。
六、總結(jié)--回歸整體。
1、秋天有絢爛的色彩,有好聞的氣味,動(dòng)物悄悄忙碌著,植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來(lái)的,難怪課文第一自然段說(shuō)--(引讀,出示句子:秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。)。
2、是啊,秋雨就像一把鑰匙,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。通過(guò)這扇門(mén),你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢?(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂(lè)的、香甜的……)。
3、所以,課文的結(jié)尾總結(jié)說(shuō)--(齊讀,出示句子:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。)。
七、識(shí)字、積累。
3、同學(xué)們,今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)了秋天,欣賞了秋天的色彩,聆聽(tīng)了秋天的聲音,感受了秋天的氣息,你們?cè)覆辉敢獍亚锾斓拿谰坝肋h(yuǎn)記下來(lái)?請(qǐng)你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習(xí)背誦(練背、指背)。
八、作業(yè)。
選一幅或者畫(huà)一幅有秋天鮮明特點(diǎn)的圖畫(huà),為第三單元習(xí)作做準(zhǔn)備。具體要求請(qǐng)讀讀單元習(xí)作要求。
板書(shū):
給顏色。
豐收。
歡樂(lè)。
傳信息。
(把課題用“鑰匙”的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈起來(lái),其它詞語(yǔ)用“大門(mén)”的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈起來(lái))。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇八
1.通過(guò)詠?zhàn)x兒歌,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)小動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。
2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的行為意識(shí),樂(lè)于參加各種科技活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3.認(rèn)識(shí)自然界常見(jiàn)的植物,了解它們的葉形、花朵、果實(shí)和種子;認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的小昆蟲(chóng);學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的葉子畫(huà)、果皮畫(huà)、種子畫(huà)、花瓣畫(huà)的制作方法,在小制作和辦展覽中動(dòng)手、動(dòng)腦。
4.在各種小制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,嘗試用多種方法來(lái)進(jìn)行制作。
一、課前準(zhǔn)備。
1.制作多媒體課件。
2.課前布置學(xué)生收集小制作的原料,如:秋葉、花瓣、種子、橘子等;準(zhǔn)備好剪刀、小刀、膠水、透明膠等制作工具。
3.制作好“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“心靈手巧獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳投入獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)訴說(shuō)秋天。
1.多媒體出示秋天落葉紛飛的畫(huà)面,配上《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè)。
2.你知道這是什么季節(jié)嗎?(秋天)秋姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊,給我們的大地披上了秋裝,無(wú)私地給了我們五彩繽紛的秋色。同學(xué)們也已經(jīng)在大自然里尋找了秋天的蹤跡,你們有很多很多的感受吧?(有)想說(shuō)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)藍(lán)天、白云、大雁、落葉、水果、種子等;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、成語(yǔ)、課文來(lái)描繪自己眼中的秋天。)。
3.老師這里有一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌《剪秋葉》(以秋天落葉為背景)課件出示《剪秋葉》。
指導(dǎo)朗讀:配樂(lè)范讀。領(lǐng)讀。學(xué)生自由讀。指名配樂(lè)讀。
設(shè)計(jì)思路:欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。從學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)秋天的美,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),以此開(kāi)拓學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣,促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。同時(shí),讓孩子的聽(tīng)說(shuō)能力得到一定的發(fā)展,也讓孩子表達(dá)對(duì)秋天的情感。
(二)欣賞秋天。
1.過(guò)渡:老師聽(tīng)到同學(xué)們的介紹,也想給你們欣賞老師眼中的秋天,你們想看嗎?
2.(出示課件--美麗的秋天)組織學(xué)生觀看,老師用深情的話語(yǔ)解說(shuō),讓同學(xué)們進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡,黃葉飄飄,果實(shí)累累的美麗畫(huà)面。
3.摸猜果實(shí)認(rèn)識(shí)秋天。
(1)說(shuō)說(shuō)哪些果實(shí)在秋天里成熟?(學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的認(rèn)識(shí)來(lái)回答)(2)摸一摸,猜一猜。
教師將準(zhǔn)備好的一袋秋天的果實(shí)拿出來(lái),讓幾名同學(xué)通過(guò)摸一摸,猜出果實(shí)的名稱。再讓其他同學(xué)作評(píng)委,驗(yàn)證正確后,再進(jìn)一步說(shuō)出果實(shí)的特點(diǎn)及用途。
設(shè)計(jì)思路:品德與生活課程是一門(mén)源于兒童現(xiàn)實(shí)生活的、開(kāi)放的、活動(dòng)型的綜合課程。兒童只有在真實(shí)的生活世界中參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,在真實(shí)的生活世界中去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展,才能建構(gòu)起真正屬于自己的知識(shí)和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。圖片主要供兒童欣賞,啟發(fā)想象,激發(fā)孩子對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。游戲主要引發(fā)學(xué)生躍躍欲試,大顯身手的欲望,更加了解秋天的特征。
(三)制作秋天的圖畫(huà)。
1.師:同學(xué)們都很善于觀察,發(fā)現(xiàn)了許多秋姑娘帶來(lái)的特別禮物,采摘到了秋的果實(shí),剪下了秋的身影。看,老師動(dòng)了一番腦筋,把秋姑娘送我的禮物加工了一下(出示葉畫(huà)、種子畫(huà)、小橘燈),你們覺(jué)得怎么樣啊?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師做的這些作出表?yè)P(yáng)。)。
設(shè)計(jì)思路:教師展示自己的精美制作,不是用來(lái)讓學(xué)生模仿的,而是用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望的。
2.師:我們書(shū)上還有多幅葉畫(huà)和種子畫(huà),我們一起來(lái)看看。生:(欣賞書(shū)上的畫(huà)。)。
3.師:你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去設(shè)計(jì)心中向往的秋景嗎?生(齊說(shuō)):想。
4.師:別急。同學(xué)們,課前老師讓大家準(zhǔn)備了工具,你們帶了嗎?在使用這些工具時(shí)要注意些什么?你有什么想提醒大家的嗎?(討論)。
學(xué)生的全部生活之中。因此,在課堂學(xué)習(xí)生活中,討論工具的使用,就是極好的生活教育、品德教育。同時(shí),這個(gè)討論也改變了過(guò)去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí),忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、討論,會(huì)使學(xué)生對(duì)安全衛(wèi)生地使用工具留下深刻的印象,學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了教育。
5.同學(xué)們自主分組活動(dòng)。老師在此時(shí)巡視,強(qiáng)調(diào)使用工具時(shí)應(yīng)注意安全,并巡視指導(dǎo),以了解學(xué)生的活動(dòng)情況。可以從以下幾方面去創(chuàng)設(shè)秋景。(1)用樹(shù)葉粘貼畫(huà)。(2)用橡皮泥捏果實(shí)。(3)用彩筆畫(huà)畫(huà)秋天。
(4)其它(只要是學(xué)生愿意做的、具有可行性的都可以做,如:雕刻、水果拼盤(pán)等)。
設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生利用熟悉的事物制作有趣的玩具、藝術(shù)作品,這一活動(dòng),意在給學(xué)生充分想象的自由,培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,人人動(dòng)手嘗試,鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中盡情揮灑自己的想象力、創(chuàng)造力,體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這也體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特征:“突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),尤其注重探索過(guò)程”,還有“知識(shí)的綜合運(yùn)用,思品課程與音樂(lè)、美術(shù)、手工的溝通”。
(四)展示秋天的禮物。
1.給自己的小制作取一個(gè)好聽(tīng)的名字。2.展出各組的作品。
3.請(qǐng)各組組長(zhǎng)分別給每組的每件作品打分(5分制),評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
4.頒獎(jiǎng)儀式。
5.全班同學(xué)有秩序地觀賞同學(xué)的作品。
設(shè)計(jì)思路:此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享,體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
(五)品嘗秋天的味道。
1.看來(lái)我們班的同學(xué)都是“巧手大王”,能夠利用秋天的物品制作出那么多美麗可愛(ài)的作品,真了不起!請(qǐng)同學(xué)們相互分享一下你們剩下的水果,一起品嘗一下秋天的味道,注意同學(xué)之間要相互謙讓。
2.交流一下,各自品嘗到的是什么味道?
設(shè)計(jì)思路:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生再一次感受秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),同時(shí)也讓學(xué)生明白只有當(dāng)你付出辛勤的勞動(dòng)后,你收獲的果實(shí)才是豐富的、更加甜美的。
(六)。
總結(jié)。
秋天。
同學(xué)們,你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂,也用不同的方式表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)。其實(shí),大自然中還有許多事物需要我們細(xì)心保護(hù)的,如昆蟲(chóng)等。同學(xué)們,想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請(qǐng)伸出你們的雙手,好好地呵護(hù)吧,努力地創(chuàng)建吧!也請(qǐng)你們到大自然中細(xì)心觀察吧,你們一定會(huì)有很多很多新發(fā)現(xiàn)的!
1.作業(yè):老師給你們一星期的時(shí)間,同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等搜集一些關(guān)于秋天的圖片、實(shí)物,再到野外去捉一些秋天的蟲(chóng),觀察一下它們,了解一下它們的生活習(xí)性,在下節(jié)課的時(shí)候我們來(lái)匯報(bào)展出、介紹。
2.提醒大家:注意捕捉秋蟲(chóng)是要注意安全。
設(shè)計(jì)思路:這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天,熱愛(ài)大自然的情感,并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
三、課件制作和使用的設(shè)想。
目的在于充分放松學(xué)生的身心,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。多媒體出示秋天落葉紛飛的畫(huà)面,配上音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看,用心地感受秋天的美、音樂(lè)的美。再次播放多媒體畫(huà)面,向?qū)W生展示不同地區(qū)的秋天景色,優(yōu)美的畫(huà)面、神奇的創(chuàng)意,讓學(xué)生明白秋天不僅是美麗的季節(jié),而且是豐收的季節(jié),是金色的季節(jié),是令人向往的季節(jié)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試,利用秋天的禮物大顯身手—?jiǎng)邮謩?chuàng)作秋天美景的欲望。
1.這一課其實(shí)是前兩課的總結(jié)和升華。課前讓學(xué)生觀察秋天景物的變化,老師作為一名參與者,也應(yīng)該留心觀察秋天各種景物的變化,這樣,對(duì)于學(xué)生課上的介紹才能給以正確的引導(dǎo)、適時(shí)的補(bǔ)充。通過(guò)實(shí)物的對(duì)比展示,通過(guò)孩子們觀察、了解、體驗(yàn),可以發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)植物在秋天里的細(xì)微變化。讓孩子們一邊觀察,一邊搜集一些能代表秋天特點(diǎn)的花、草、樹(shù)葉和秋天的果實(shí)(蘿卜等),進(jìn)而體會(huì)秋天不但是個(gè)美麗的季節(jié),還是個(gè)收獲的季節(jié)。
2.教者在用自己創(chuàng)作的葉畫(huà)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和興趣后,放手讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作葉畫(huà)。只有放手讓學(xué)生自己去觀察、自己去動(dòng)腦、動(dòng)手,付出自己智慧的勞動(dòng),學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
3.在學(xué)生創(chuàng)作完畢后,教者要讓學(xué)生相互欣賞他人的作品,自我欣賞自己的作品。這不僅是激勵(lì),更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中,在教師引導(dǎo)下的交流與對(duì)話中,學(xué)生學(xué)到了他人的成功經(jīng)驗(yàn),在智慧的共享中學(xué)到了創(chuàng)作的方法和技巧。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇九
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
作為第一課時(shí),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鑰”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)文中多音字和輕聲的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
3、積累好詞佳句,感受秋天的美好。
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)和朗讀仍然是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以我主要以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀為主,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),縮短了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境。
學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上還要有所“思”、有所“悟”,以感受語(yǔ)言的魅力,提升閱讀的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。另外,我抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟,以悟促讀。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的““五彩繽紛”這個(gè)詞比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花時(shí),自然就明白“五彩繽紛”是什么意思了。
這篇課文里有讀輕聲的字和多音字,課文里也有注音。雖然課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文,但有些學(xué)生并沒(méi)有注意到,所以在知道朗讀時(shí)還是要特別強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的讀音。
總之,縱觀本課教學(xué),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在品讀課文中營(yíng)造出一種美的氛圍,又抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué),是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。課中還有許多不足之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家!
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇十
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第1頁(yè)的例1、例2和試一試,完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo):
理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀察。
提問(wèn):圖中畫(huà)的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?2、引導(dǎo):
(1)讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平,了解天平的作用。
(2)如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖,引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo):告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫(xiě)成字母。四、鞏固練習(xí)。
1.完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇十一
這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面,也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鯨嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解?今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。(板書(shū):鯨)。
二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、再讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,提出。
一些重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;
第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú);第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
概括起來(lái)說(shuō),4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn),說(shuō)出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學(xué)習(xí)。
(1)根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。(2)對(duì)自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
(3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn),當(dāng)演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。
3、各組推薦代表在全班匯報(bào),教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)自主讀課文,抄寫(xiě)生字新詞。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇十二
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3.激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻,激發(fā)興趣。
生:喜歡。
師:今天老師就給大家?guī)?lái)一部關(guān)于小貓的短片,想看嗎?生:想。
師:好,同學(xué)們,看完后說(shuō)一說(shuō)這些貓給你留下了怎樣的印象。(播放短片,生觀看,不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。)。
師:說(shuō)一說(shuō)吧,這些小貓給你留下了怎樣的印象。生:它們很可愛(ài)。生:它們很調(diào)皮。
生:它們是一群淘氣包……。
2.作者簡(jiǎn)介生:老舍。
師:(板書(shū))不能這樣說(shuō)。他可是中外聞名的大作家,一生發(fā)表了近800萬(wàn)字的作品,而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春,字舍予,滿族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們,老舍先生一生作品很多,代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書(shū)。
課件出示老舍先生簡(jiǎn)介。
老舍先生盡管是一位大作家,也寫(xiě)小文章。今天,我們學(xué)的就是他寫(xiě)的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎?
那老師來(lái)檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.請(qǐng)四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文,師糾正讀錯(cuò)的字音。
生匯報(bào):課文第1-3自然段在寫(xiě)大貓,第4自然段在寫(xiě)小貓。師:寫(xiě)大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?讀一讀。生:貓的性格實(shí)在有些古怪。師:對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句?生:中心句。
師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來(lái),讀一讀。生:小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、研讀課文,在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1.細(xì)讀第1-3自然段,體會(huì)貓的古怪性格。師:同學(xué)們,先來(lái)讀讀1-3段的中心句。出示:貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師:“實(shí)在”是什么意思?生:的確。
師:這是很肯定的一種說(shuō)法。再讀讀這句話。生再讀。
師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段,然后同伴互助討論。
生:性格古怪的貓。(板書(shū))。
過(guò)渡。
:這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。a.先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢?誰(shuí)找句子讀一讀。生一讀。
b.師:這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩,從哪兒能看出來(lái)?生一讀。
什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無(wú)論……。
師:說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它,會(huì)怎樣呼喚?生若干分角色想象嘗試。
師:任憑誰(shuí)怎樣呼喚它,貓也不肯回來(lái)。
師:同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來(lái)說(shuō)句話嗎?生造句練習(xí)。
c.師:貓是這樣貪玩,但非常盡職。什么叫“盡職”?生議。
師:努力做好本職工作。貓究竟有多盡職?找句子讀一讀。
生讀句子。
師:你讀得很認(rèn)真,同學(xué)們,讓我們看看這幅畫(huà)面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng),仿佛停止了呼吸,幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了,它仍然等在那,有種不到黃河心不死的念頭,看來(lái)老鼠在劫難逃了。
課件出示:圖片。
師:什么樣子啊,都來(lái)做做。
生做。
師:我看你做得很好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣做。
生:非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師:哦你說(shuō)的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思。
生:就是認(rèn)真的看,生怕老鼠溜掉。
師:凝視就是認(rèn)真地看,屏息呢?
生答。
師:,就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,它——一起讀。
生:屏息凝視。
師:輕一點(diǎn),千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,它。
生:屏息凝視。
師:它就是這樣,一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng),你體會(huì)到了什么?生:貓盡職。
生:很執(zhí)著,非要捉住。
師:課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職?
生:非,不可。
師:你體會(huì)到了,你能讀出它的盡職嗎?
生讀。
師:讀得好。
邊評(píng)價(jià)邊鼓掌。
師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:來(lái),一起讀讀。
生齊讀。
師:貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真,時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí),決心大非把老鼠等出來(lái)不可。真是太盡職了!
課件出示:非......不可.......生造句。
d.師:貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰(shuí)來(lái)讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子?
生一讀。
e師:這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候,冷漠到什么程度?生讀句子。
生:古怪。
2.品讀第4自然段,體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)。
師:同學(xué)們,貓的性格這樣古怪,老舍先生是討厭還是喜愛(ài)它呢?生:喜愛(ài)。
師:對(duì)。其實(shí),從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們,想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢?
小貓更可愛(ài)呢,你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)嗎?自己先讀讀。
生讀。
師:誰(shuí)能讀出貓的更可愛(ài)和淘氣。都想讀,咱推薦一位同學(xué),誰(shuí)讀最好。
師:讀得太好了,把掌聲送給他。在她的朗讀中,我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了。
生配樂(lè)讀課文。
四.閱讀拓展,體會(huì)不同作家筆下的“貓”
師;我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。那么同學(xué)們,在其他作家的筆下,它們是怎樣寫(xiě)貓的呢,請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。然后再填寫(xiě)表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛(ài)之情。
師:誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么?
生:都寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)。
師:通過(guò)一比較我們就感受到了三位作家都有愛(ài)貓之情,那不同呢。
生:老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,周而復(fù)先生……。
師:沒(méi)想好,沒(méi)關(guān)系再坐下,同其他兩位作家相比老舍先生主要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)貓的生:性格。
師:對(duì)性格,周而復(fù)呢。
生:是通過(guò)樣子來(lái)寫(xiě)貓的師:夏丐尊呢?
師:夏通過(guò)態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生:喜愛(ài)之情。
師:同學(xué)們啊,三位作家從不同的角度來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛(ài)之情,其實(shí),他們寫(xiě)貓還有不同呢,相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇十三
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候,都有說(shuō)不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了,我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(表?yè)P(yáng)好學(xué),會(huì)學(xué)的學(xué)生)。
能給家找找朋友嗎?
有一首很美很美的詩(shī),它的名字就叫“家”,看老師寫(xiě)課題,請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫(xiě)。
(范寫(xiě),注音)。
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?
1、觀察畫(huà)面。(課件演示)小朋友快看,你覺(jué)得美嗎?你都看到些什么啦?
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說(shuō)得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎?點(diǎn)擊,請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰(shuí)先讀準(zhǔn),自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(注意種子、魚(yú)兒是輕聲,“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚(yú)兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音)。
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,、
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云,小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔,魚(yú)兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長(zhǎng)。多美呀!
(一)、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書(shū)認(rèn)真,而且姿勢(shì)也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真,已經(jīng)在讀第二邊啦!
(二)、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行?你真是個(gè)勇敢的小朋友!(注意“白云的家”要讀得連貫)。
齊讀、再指讀、
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行?這回可就難一點(diǎn)啦!誰(shuí)來(lái)讀?
你真棒!“小鳥(niǎo)的家”“魚(yú)兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多,最長(zhǎng),誰(shuí)也會(huì)讀了?
小朋友讀書(shū)個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀?
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好,特別是“藍(lán)天”,老師好象看到了廣闊的藍(lán)天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽(tīng)了你的朗讀,老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天、
對(duì)呀,藍(lán)天是白云美麗的家,藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美,那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊、
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢?你聽(tīng),他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
對(duì)呀,小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)!你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
b,你們看小魚(yú)在干什么呢?假如小魚(yú)離開(kāi)了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚(yú)兒一離開(kāi)水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)、小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!
我們一起學(xué)著魚(yú)兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學(xué)習(xí)第四行、
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家、你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家、
聽(tīng)出來(lái)了,你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1—4行、
小朋友,有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5、學(xué)習(xí)5、6行。
(學(xué)生如果說(shuō)不出,就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書(shū),從書(shū)里去找答案)。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么?
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣啊?(祖國(guó)真美,祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園)。
生活在祖國(guó)的懷抱,你們覺(jué)得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友,我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園,我們就象花園里的花朵,幸福地成長(zhǎng),就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林,魚(yú)兒在小河,多么快樂(lè),多么自由自在!——“祖國(guó)就是———————我們的家”!在家的感覺(jué)真好啊!讓我們一起來(lái)讀!
祖國(guó)真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來(lái)放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀,下面,讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī)、書(shū)要讀得美,姿勢(shì)先要美、看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美、老師給你們配上音樂(lè)、)。
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀?誰(shuí)能看著屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
小朋友,學(xué)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們一塊做個(gè)游戲,好嗎?
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō):“種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ),貼到畫(huà)上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了,就齊讀兩遍。
魚(yú)兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫(xiě)。
a、云有幾筆?怎么寫(xiě)?
b、看書(shū)上筆順,課件演示,說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。(橫,橫,撇折,點(diǎn))。
c、范寫(xiě)。學(xué)生跟著書(shū)空。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)順口溜:一橫短,一橫長(zhǎng),撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì),表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫(xiě)“兒”。(機(jī)動(dòng))。
a、別小看“兒”字筆畫(huà)很少,但要寫(xiě)好它很不容易啊!
b、看筆順,說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。(先寫(xiě)撇,再寫(xiě)豎彎勾)。
c、范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。
左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“()是()的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備:1、打印生字卡片:(一個(gè)字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)。
白、云種、子泥、土魚(yú)、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國(guó)”(詞語(yǔ),要注音)。
3、打印“()是()的家。”
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇十四
教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法:對(duì)話法情境法。
學(xué)法:默讀法圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課了解作者。
二、默讀課文,做好圈點(diǎn)、勾畫(huà),整體感知。(教師出示生字詞)。
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
明確:課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分:1一2段寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分:3一14段寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓亡失的故事。
第三部分:15一34段寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。
四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問(wèn)題:
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng):鳥(niǎo)死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下,還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實(shí)*:鳥(niǎo)被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!
6、案件定性:冤案!
7、案件反思:
教師小結(jié):根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見(jiàn)!
明確:對(duì)三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?jiàn),導(dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過(guò)。
五、拓展延伸:感悟。
六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛(ài)弱小勿主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)。
一、導(dǎo)入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫(xiě)的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句,品析其表達(dá)效果。
明確:描寫(xiě):生動(dòng)形象地寫(xiě)出被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。
耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫(xiě)法探究:本文在寫(xiě)作技巧方面有那些特點(diǎn)?
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開(kāi)頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開(kāi)拓新意,照應(yīng)開(kāi)頭。伏筆的表現(xiàn):寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫(xiě)第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑,預(yù)示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,預(yù)示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比:之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比,襯托后者的命運(yùn)更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過(guò)失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
清新樸素的文筆和“寫(xiě)實(shí)主義”的創(chuàng)作方法,是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說(shuō)是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò),真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感,文筆細(xì)膩委婉,清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目,細(xì)針密線,娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線,勾連全篇,而暗線是作者的主觀感情,三次養(yǎng)貓,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓,它非常活潑,“常如帶泥土的白雪球似的,在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”,作者“在太陽(yáng)光暖暖的照射下,坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過(guò)來(lái)?yè)溥^(guò)去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”。作者的敘述描寫(xiě)自然而形象,毫無(wú)雕飾之感,字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天,小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕,從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓,比第一只更有趣、更活潑,而且還能捕鼠,這就成為全家飯后娛樂(lè)的心肝寶貝”,可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來(lái)不快,作者的主觀感情又為之一宕,由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失,給作者及其一家?guī)?lái)了許多煩惱和不快,所以很久不養(yǎng)貓。但不久,一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣,所以全家都不大喜歡它。小貓長(zhǎng)大后,一件意外的事又發(fā)生了,一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥(niǎo),作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了,于是不問(wèn)青紅皂白,用木棒追打了這只可憐的貓,以致后來(lái)貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過(guò)得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^(guò)失,冤枉了一只不會(huì)說(shuō)話、不能辯訴的小生靈。因此,作者的良心受到了刺激,對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕,由宕來(lái)的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖薄_@就是說(shuō),在短短的文章中,作者的主觀感情總共變化了六次:由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”,互相映襯,一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受,借貓的故事表達(dá)出來(lái)。可愛(ài)者死去、有能者被劫、不幸者被冤,這正是那不公正的社會(huì)的寫(xiě)照。
作者筆下的三只小貓,各具特色,生動(dòng)、形象、逼真,這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的,感受是很真切的,從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(模板15篇)篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫(xiě)今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書(shū):對(duì),千萬(wàn)不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個(gè)辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)。
通過(guò)預(yù)習(xí),你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?
知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù),甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。
3.你們講得很好,但我有疑問(wèn),不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受,一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng),到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書(shū)寫(xiě)方法。
(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
(4)課文主要寫(xiě)了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
(1)指名分節(jié)讀課文。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ):
(3)交流、討論。
風(fēng)行:普遍流行。
震撼:震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒:一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。
4.理清詩(shī)歌脈絡(luò):
一(1-2):簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
二(3-9):寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。
三(10)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀,再抄寫(xiě)。(課后練習(xí)3)。