教學計劃要合理安排教學時間和進度，確保學習任務的完成和復習復現的時間。請大家參考以下的教學計劃范文，結合自己的實際情況進行合理調整。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇一

教學要求：

1、正確有感情朗讀課文。

2、認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

3、根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。

4、培養學生對理想、幸福的追求和向往的情感。

教學重點：認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

教學難點：根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。

教學準備：投影片、課文錄音

教學時間：一課時

教學過程：

一、看圖說話，揭示課題。

1、出示沙灘圖，練習說話。

（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節。

（1）看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

（2）指名讀。

（3）說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）

（4）根據回答，出示詞語：壘城堡

（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

（6）想象說話：（指名說、同桌互說）

在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點，可以放到前面去，再提早一點。）

（8）過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。

3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？（學生說故事的內容時，比較羅嗦，教師在總結時可簡略一些。）

4、指名回答，板書：救公主

5、自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主？

6、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

“你搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學生在朗讀的過程中，沒能做到恰當地表達焦急的語氣，可以通過比較讀的方法，激發學生的熱情。）

7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：

師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。

讀后學習生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！

我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

（1）組內練習。

（2）指名小組交流、簡評。

二、總結課文，想象說話。

1、齊讀全文。

2、想象說話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）

（1）城堡里發生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發生了什么事？編一個童話故事。

3、指名講故事，評議。

三、復習鞏固。

1、讀詞語。

2、引導積累帶有建字低的字。

3、指導抄寫句子。（指導抄寫時要注意提醒學生不要看一個字，抄一個字，要讀通整句句子的意思再抄，同時要注意抄寫完成后要檢查。）

板書設計：

4、沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話：攻城堡

炸魔王

救公主（媽媽）

教后反思：交流所學的生字，體現學生學習的自主性，但在交流時有側重點。我覺得，在初讀課文時，要求不可過高，先讀正確，教師在此基礎上，指導學生贏得勝利的無比興奮的心情。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

一、導入：

二.新課：

(一)創設情境：

1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

(三)精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)。

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。(分組讀1、5兩段。)。

5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當時的情景。

(四)體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：

(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

(2)當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

1、體會第一次掌聲。

1)大家為什么會給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么?把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2)課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺。

3)再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4)引導理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)。

小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)。

這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊!(指圖)你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你!”

小英，我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學們給他的支持，給他的鼓勵)板書:鼓勵。

小英又會想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。)。

2、體會第二次掌聲。

1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學們為什么鼓掌?

3)在掌聲中，她內心多么激動呀!無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，我們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華：

1)指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關心、愛護、尊重、夸獎、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4)聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)。

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)。

(五)總結。

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰?

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲。

憂郁(鼓勵、肯定)開朗自卑自信。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇三

這篇課文是一篇略讀課文，為體現“快樂讀書屋”培養興趣、引導讀書、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時注重把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標。

1.體會和感悟年輕護士的愛心，懂得母愛可以產生奇跡。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課要認識的9個生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。

教學重、難點。

體會母愛的偉大以及只要人人獻出一片愛心，人間會變得更美好。

教具準備。

課件。

教學過程。

一、導入課文。

播放歌曲，《世上只有媽媽好》片斷，師相機：同學們，在這個世界上，媽媽是最愛我們的人，有這樣一個女孩，不幸發生了車禍，傷得很重，昏迷中她不停的呼喚著：媽媽，媽媽！可是，身邊沒有媽媽……這是一個真實的故事。讓我們共同走進快樂讀書屋八，來關注女孩的命運。（師板題）。

二、構建認知，走進文本。

1.學生借助拼音自讀課文，讀準字音，遇到長句子多讀幾遍。

2.檢查識字情況。（開火車的方式）。

3.輕輕地讀文，用簡短的話說說課文的主要內容。（教師可提問2-3個學生，或者出示提示語。）。

三、發展認知，品讀文本。

師：多么動人的故事啊，讓我們的心都為之震撼！請隨老師再次走進課文去沐浴愛的陽光。

進入女孩兒角色：女孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”（找2到3個孩子朗讀感悟。）。

師：當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她需要地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她急切地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她渴望地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”當女孩兒昏迷時，她渴望見到媽媽，她催人淚下地呼喚，生接“媽媽，媽媽！”

師：這是女孩兒活下去的唯一希望。

進入爸爸角色：女孩兒的爸爸埋下頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她。”（爸爸的心情：低沉的、痛苦的、絕望的.）可以指名扮演讀，體會爸爸的心情，女孩的處境：這是一個多么殘酷的事實，女孩的媽媽不會出現，這個生命的渴望難以實現。

進入護士的角色：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩兒冰涼的手柔聲說：“女兒乖，媽媽在。”

體會媽媽的角色，平時你生病了，媽媽怎么和你說話？體會朗讀。護士不是媽媽，卻勝似媽媽，她對病人給了親人般的愛。

四、提升感知，升華文本。

閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門，在閱讀課中，你讀過哪些關于愛的故事，和大家分享吧！一名學生。

關于母親的兒童詩-風雨中的母親。

日子象走在常有風雨的路上，

母親在最前頭.

讓一些為兒女遮擋風雨的雨傘給母親，

母親又推給了我.

啊雨傘下的兒女，

雨傘外的母親，

雨不再是雨，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚.

母親，辛苦了。

人的軀體可以離去，

而人不會離去，

就象我們不會忘記祖先，

忘記母親.

母親是身上的被，

沒有她會感到寒冷.

母親是菜中的鹽，

沒有她生活就沒有味道.

母親肯定有她的痛楚.

那些游走不定的傷痛，

常常掛在她的臉上，

和望著兒女們的笑交織著.

在晨誦是你誦過哪些關于母愛的詩呢？向大家展示吧！（配樂讀）師：一個母親的愛，可以挽救孩子的生命。億萬人的愛，可以構建一個和諧的社會，只要人人都獻出一點愛，世界就能變成美好的人間。讓我們同唱一首歌《愛的奉獻》，（在歌聲中結束本課。）。

五、板書設計。

女孩兒：渴望媽媽。

母愛的力爸爸：難以實現母愛拯救一切。

護士：扮演媽媽。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇四

教材分析：

本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩，可以通過反復吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關的古詩句，在課上進行交流。

1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

：欣賞教學法

1.課文插圖。2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

2課時

第一課時

1.學生交流已知的材料。

3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3.自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

1.出示要寫的字。

2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3.學生練習書寫生字。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?

1.根據學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：

(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產生的疑惑。

(3)交流：讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀，背誦。

2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。

2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

3.引導以讀啟發想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

4.學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的感受。

板書設計：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨寂寞，感：動客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節倍思親(思念家鄉、親人)

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇五

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句，領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本，導入課題

1、出示《鳥》。

2、齊讀課題

同學們，今天我們來學習26課，《父親、樹林和鳥》，請大家帶著你們的感受，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。)

3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?

(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個自測，你能達到哪一級?

2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。

3、老師這里有幾個句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個句子

(1)童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

a：指名讀。(誰敢來試試?)

b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說明你的預習很認真)

c：簡介滹沱河。滹沱河發在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環境十分優美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子，可不容易讀好，

我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)

b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。)

c 、小結：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。

(3)父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

我的心理掠過一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息。)

b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯系上下文想想。

三、創設情境，品讀開頭，進入文本

1、過渡：同學們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務。現在請同學們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。

注意聽清要求：

(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。

5、小結：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。

四、小組合作，品讀細節，體會情感。

1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內容不生動，不具體，讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學，要讀懂一個人，就要學會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。

2、出示探究問題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內談談自己想法。

(2)出示“小組合作分工及角色責任”

組長：組織組員每人至少就一句談談自己的感受。

紀檢員：噪音紀律監察控制(采用蜂音討論)。

記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員：代表小組向全班匯報討論結果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求：認真傾聽，別的組說過的不重復。

第一組：父親的動作(解讀“發覺鳥”“聞鳥味”)

突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、找出動詞。

你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子，體會“仔細”。

從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。

3、聯系上下文，理解句子。

父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經常來樹林，對鳥非常熟悉。

4、創設情境，體會“深深地愛”

從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們如此熟悉，一定是經常來到樹林看望小鳥，才會對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛)

5、小結：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組，他們引領我們探究了一個很有價值的問題。

第二組：父親的神態(創設情境，進行說話練習)

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?

三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)

(一)解讀“聽鳥歌””

1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候。”父親說。

我知道這也是父親最快活的時刻。

2、從父子的對話中，你讀到了什么?

3、你最快活的時候是什么?

4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。

5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。

(二)解讀“為鳥憂”

1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中。”

2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉，鳥

兒容易受傷，父親對此深深的擔憂。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗，體會父親的愛鳥。

a:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔憂，同學們，在生活中，誰會因為你的快樂而快樂，誰會為了你的安危而擔憂。(親人、父母)

b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

四、小結：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。

五、交流第二個問題：

為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?

1、讀最后一個自然段。

2、你從這句話中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。

(1)體會我為鳥憂

(2)小結：我受父親的影響，有了愛鳥，護鳥之情。

六、總結提升

1、讓我們再來讀一讀課題。

2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)

3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥，我們應該怎么去愛呢?

4、我們人類和大自然要和諧相處。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇六

《母愛的力量》是“快樂讀書屋”中的一篇以“母愛可以產生奇跡”為主題的記敘文，文章講述了一個女孩因不幸遇到車禍而住進醫院，在生死邊緣，一位充滿愛心的護士以母親的身份為小女孩送去一片愛心，使小女孩奇跡般蘇醒過來的感人故事。通過本文的學習，引導學生懂得母愛的偉大，更深刻地認識到愛心的無窮力量。

設計理念。

這篇課文是一篇略讀課文，為體現“快樂讀書屋”培養興趣、引導讀書、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時注重把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標。

1.體會和感悟年輕護士的愛心，懂得母愛可以產生奇跡。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課要認識的9個生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。

教學重、難點。

體會母愛的偉大以及只要人人獻出一片愛心，人間會變得更美好。

教具準備。

課件、生字卡片。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、回顧兒歌，導入新課。

1.課件出示《好媽媽》，學生齊讀這首兒歌。今天的快樂讀書屋中也同樣講述了一篇有關母愛的文章，請同學們和老師一起走進快樂讀書屋七，去體會一下“母愛”的力量。（板書課題）。

2.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

昏迷不醒的女孩兒，不時地喊著：“媽媽、媽媽”，她是多么希望握住媽媽溫暖的手啊！可是身邊沒有媽媽……你想知道故事的結局嗎？讓我們一起讀文。

2.自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，課后要求認識的生字結合文中的注音和語句多讀幾遍。

3.讀課文，邊讀邊想，課文的主要內容是什么？

引導學生快速捕捉課文主要內容，指出概括文章大意時一定要內容完整，語言簡練。

(通過不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內容，結合拼音和上下文初步認識這些生字，感知文中生字的含義。)。

三、抓住重點，體驗感悟。

1.指名讀課文，感受這動人心弦的故事。

2.再讀課文，引導學生抓住重點語句，感受小女孩在昏迷中是多么需要媽媽的愛。想一想年輕護士當時的心情，自由讀一讀“媽媽”的話。

(通過反復朗讀，體會女孩兒需要媽媽的愛，以及年輕護士的愛心，從而加深對文本的理解。)。

3.引導學生交流讀書體會，感受小女孩在昏迷不醒中不停地呼喚著母親的情景，從而更加深刻地理解“母愛”的力量是偉大的。

4.回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟母愛可以產生奇跡。

6.引導學生說說在實際生活中自己感受到的母愛。

7備據對課文的`理解，說說在日常生活中我們應該怎樣做，才能對偉大的母愛有所回報。

(通過引導學生反復讀書，不斷加深對文本的感悟，使學生感受到母愛的偉大，進而聯系生活實際對學生進行感恩教育。)。

四、檢查學生認字情況。

1.出示生字卡片，認讀文后生字。

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

(此環節的設計，是在學生反復讀書，自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀帶識的目的。)。

五、超越文本，拓展延伸。

(拓展學生的學習空間，開闊視野，豐富積累，提高語文素養。)。

板書設計。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇七

1復習音序查字法；能正確拼讀音節，根據音節寫出漢字。

2能根據意思寫出學過的詞語。

3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。

4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。

1教學第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成；查“

2教學第2題。

先讓學生拼讀音節，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。

3教學第3題

答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。

4教學第4題。

指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。

（2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語。

（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。

5教學第5題。

該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：

1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。

2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發現，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”

3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。

6教學第6題

指導步驟：

1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；

2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；

3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。

7教學第7題

本題是本單元閱讀訓練的重點：

先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；

然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；

接著指名試讀，評議訂正；

最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

三課時安排

第1課時：教學第1~4題

第2課時：教學第5~7題

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇八

2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

能力目標：1.能夠同具體事例理解課文內容。

2.培養根據問題發表自己意見和看法的表達能力。

德育目標：1.學習愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的精神

2.激發我們學科學，愛科學的興趣。

重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險，頑強地進行科學實驗

教學手段：采用自主探究式教學方法，教學生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學方案。

教具：小黑板

一.情境創設

1.利用提問，導入新課。

同學們，你們知道電學是誰發明的?

2.師簡介愛迪生

二.自主探究，提出問題

初讀課文，標出自然段，說說講了愛迪生的什么事?

三.自主實踐，探究感悟

再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強地進行科學實驗(學生有不理解的字詞用筆畫下來)

1.請學生互相合作，解決問題

2.細讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學?”

3.請一位同學讀課文第三自然段，并且說說看法。(請同學自由發言，結全課文插圖)

小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗呢?你是從那些的地方看出來的

4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動的地方

四.自主交流，感悟道理

師總結：在科學的道路上，沒有平坦……

板書設計：

愛迪生

世界文明 發明家

熱愛科學 節省

鉆研科學 省吃儉用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時

一生 發明 一千多種

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇九

河南省安陽市鋼城小學三（2）班盧睿堯。

從我呱呱墜地的那一刻起，我就享受著母愛。母愛伴隨著我成長的每一個腳印。

當我生病時，媽媽無微不至地關心我、照顧我。有一次，我走在放學回家的路上，感到頭重腳輕，腦袋昏昏沉沉的。一到家，我就軟軟地倒在了床上。傍晚，勞累了一天的.媽媽回到家，看見我躺在床上，就關切地問我：“堯堯，你怎么了？不舒服嗎？”媽媽邊說邊伸手摸了摸我的額頭，立刻吃驚地說：“喲，發燒了！”媽媽馬上為我端水找藥，讓我喝了藥后躺在床上，說：“好好睡一覺，多休息就好得快了。”望著媽媽那焦慮的眼神和疲憊的面容，我真想快點好起來。半夜，我從睡夢中醒來，看見媽媽仍在床邊守著我。只要一看見我醒來，媽媽就馬上讓我喝點水，然后讓我快點睡，她依然陪在我的床邊。我在睡意朦朧中，看見媽媽的雙眼布滿了血絲，嘴唇干裂，臉色蒼白，我的淚水忍不住奪眶而出。直到我完全退燒了，媽媽才稍微松了一口氣。

媽媽用她那寬廣如海的愛把病中的我照顧得無微不至，我要用異的成績報答媽媽給予我的深沉的愛。

點評。

小作者寫自己生病時，媽媽無微不至地照顧自己，讓自己感受到了母愛的溫暖。文章語言樸實，寫出了自己的真情實感。

（指導教師：閻長運）。

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小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇十

昨天，我們剛在打球時突然一個電話響起，媽媽接了電話而我呢就跑去玩蹺蹺板（注：是兩只腳可以踩上去蕩來蕩去的）我玩了沒幾下，媽媽的電話就接好了，由于我急著問：“是誰打來的？”蹺蹺板還沒停下我就跳了下來，等它回過來時正好砸中我嘴唇上方，劃出了一道很深的裂口，媽媽驚呆了，連忙拿濕毛巾捂住我的傷口，然后帶我去醫院。醫生看了之后說要縫兩針了，這時媽媽悲痛欲絕，哭了起來，從那眼神中流露出的是痛惜和母愛的'力量！在縫線的這段時間里我緊張、疼痛、難受......幾乎可以用所有痛苦的詞語來形容！就在這時我摸到了一雙大手，她似乎在微微顫抖但又竭力控制住自己的心情，用一股強大的力量來安慰我、鼓勵我。這就是母愛的力量，我憑借著這股力量終于挺過了這一個難關。在以后幾天掛鹽水的日子里，媽媽一直用這股強大的母愛催使我前行，而我也在這股強大的母愛推動下漸漸康復。

從那以后，我就開始仔細尋找母愛，才發覺這種愛無處不在，只是往往容易被我忽略。現在，我漸漸理解了媽媽這份獨特的愛，默默的關懷和體諒讓生活中的點點滴滴變得都很溫暖，這就是母愛！父愛如山，母愛如水，當母愛的水流遇到堵塞它的巖石時，就會激起最美麗的浪花。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇十一

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風的語言。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學重點、難點：學習課文，感受臺風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學準備：課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?

想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風衛星

3、質疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。

1、自由朗讀課文。要求：a.讀準生字新詞。b.把課文讀正確，不添字，不漏字。c.將難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查初讀。

(1)出示詞語，指名讀。

盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪

舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張

a、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

b、這些詞語的排列有規律嗎?

(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——臺風。

這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。

(二)讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。

1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”

(1)臺風為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

(2)相機板書臺風的特點。

2、出示句子：“小東西!”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。

(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。

(3)有感情地讀句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。

相機板書臺風的特點。

4、課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。

出示句子：

臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。

5、配合音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的句子。

6、另一個主人公又有什么表現?下節課學習。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：

通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

教學準備：課件。

教學過程：

臺風為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的“跟蹤”有關。

(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。

(二)同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。

(三)檢查交流：找出句子，指名讀。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

(1)抓住“時刻”，品讀句子。

(2)“時刻”說明了什么?

2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”

(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)

(2)這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?

(3)生讀。

(4)過渡：臺風會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。

3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?

(2)體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

4、讀好對話。

出示對話：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

5、過渡：最后臺風甩掉衛星了嗎?我們一起來看一看。

出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

(1)抓“自豪”。氣象衛星為什么會“自豪”?

(2)人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)

(3)理解“談笑風生”并用這個詞造句。

(4)指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視著……

從中可以看出什么?

完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇十二

母愛的愛是偉大的、是無私的。“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福哪里找……”這首歌沒課都蕩漾在我的腦邊。

小時候靠在母親身邊。聽著好聽的故事，進入夢鄉。大了，沒有小時候的自由自在，很少聽到母親講故事了。只能坐在如山的作業旁邊冥思苦想。往往在這個時候，母親會送上一個削好的水果或是一杯水走到跟前。沒有多余的語言，只是看著我，她那柔情似水的眼睛像給了我鼓舞和動力。

從小時候的尹尹呀呀的學話語，母親就一步一步把我撫養大。生活中、學習上，媽媽的關懷無微不至。在我生病的時候，母親總是寸步不離陪在我我身邊，一會兒喂水，一會兒搓背，一會兒擦臉，有事量體溫又是喂藥，不停問問納爾不舒服，問問想吃什么。一次一次做好的飯菜，看我每次只吃了一點，摸著我的額頭，她的難受就是來源我的病。當我吃飽了，蹦蹦跳跳了，她就眉開眼笑。

母親，沒有過多的語言，志需要一個眼神就能安慰我，給我精神。有人說爸爸是天，媽媽是地。母親像土地一般養育著我們。媽媽您辛苦了，我愛你！

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇十三

你們還記得是誰在你們身邊默默守護的人嗎？你們還記得總是笑容滿面的人嗎？可能你已經猜出來了，那就是――母親。這使我想起了一件使我難忘的事情。

記得那是在接近三年級下學期的期末考試時，我突然得了一場大病，媽媽十分著急，趕緊帶我去了醫院。醫生說，我的病必須要打十天點滴，還說吊瓶里的藥對腸胃非常敏感，可能會發生胃疼、嘔吐等副作用。

很快，醫生叮囑完，我就去注射室打針去了，我很害怕，媽媽只是緊緊地拉著我的小手，好像是賜予我勇敢的力量。痛苦的時刻總是那么快的。媽媽怕我發生副作用時，很難受，就講笑話給我聽、逗我笑，當我在痛苦的邊緣掙扎時，媽媽就像一道光芒一樣，安慰著我。打針要好幾個小時，我們常常吊到晚上10點多，媽媽的`眼珠里已經出現了一道道的紅血絲，我看在眼里，疼在心里。媽媽雖然很疲倦，但還是用最飽滿的精神鼓舞著我，讓我過早的恢復了，有時我也在想這可能就是――慈愛的力量。

在這里，我想對媽媽說：媽媽，女兒是永遠愛著你的！

廣東省深圳市福田區華新小學五年級：張瑤。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇十四

1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩的內容，體會詩歌表達的思想情感。

3、讓學生明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。

有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想情感。

讓學生懂得人人平等的道理，激發學生熱愛和平的思想感情。

1課時

一、復習導入

1、認讀詞語(教師用多媒體出示)。

2、教師出示幾幅圖片，引導學生回答，從而導入新課。

二、出示教學目標

教師用多媒體出示教學目標，并對教學目標進行解讀。

三、品讀詩歌，理解詩意

1、學習課文1、2小節

(1)教師播放課文朗讀。

(2)指名讀第1、2小節，這節寫了孩子的什么?都有什么顏色?

(3)你見過什么人的眼睛是黃、藍、灰、黑?

(4)指導朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應該重音讀)

(5)齊讀1、2 小節。

2、學習課文的第三小節

(1)齊讀課文，這一小節寫了孩子的什么?(頭發)

(2)看圖說出孩子的頭發怎樣?

(3)指導朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發)

3、學習第四小節

(1)課件出示，一枝花和一束花，大家認為那個美呀?為什么?

(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰能讀一讀第四小節?

(3)指導朗讀(如此美麗的花我們應該怎樣的朗讀呢?)

(4)齊讀課文

4、學習課文第五、六小節

過渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節:

(1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節，誰就像最美麗的花束。

(2)交流

(3)匯報

(4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?

四、再讀課文

1、教師提出朗讀要求。

2、教師提問：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。

五、拓展延伸

1、同學們，讀了詩歌，你還想到了什么呢?

六、總結

1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。

2、邊看圖邊總結。

待學生總結完后，教師概括總結。

七、作業

1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

2、辦板報。(語文天地的“初顯身手”)

板書設計：

最美的花束

眼睛不同 都能看到太陽

頭發不同 都是漂亮花冠 渴望和平

種族不同 都像美麗花束

一、采取多種形式的讀，有效地激發了學生的積極性。 因本課內容通俗易懂，學生又很喜歡這樣的兒童詩歌，所以在預習的基礎上通過多種形式的讀，讓學生積極地參與到學習中，基本能理解詩歌內容。

二、突出本課的重點。

學生理解課文內容之后，我結合課文后面的思考題引導學生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。

三、在學完課文后進行了相關的句式練習，強化平等的意識。

我給出例句：“藍眼睛和黑眼睛一樣 。”讓學生填空。有的學生說“藍眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 。”“藍眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界。”等。我又讓學生補充句子：“ 和 一樣 。”有學生說：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 。”

本節課存在的不足有：

一、雖然課文讀得比較多，學生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現得不夠。

二、在理解詩歌后，學生談今后怎么做時，因思維局限談得不夠好。我發現學生對平等與尊重的理解還不夠深入。

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇十五

人們都說，母愛的力量最偉大。我的媽媽就是這樣。

媽媽已經40歲了，身體還算可以，她長著一頭烏黑亮麗的長發，紅紅的嘴巴和一雙水汪汪的大眼睛。

媽媽最大的愿望就是讓我快快長大，并且好好學習。

有一次，老師評選“三好學生”，我竟然成功入選了。老師經過仔細篩選，選出了最后的五個人，這意味著必須有一個人被淘汰掉。在最后的競爭中，我與語文課代表鄭慶慶打成了平手，可老師卻選了她。我很生氣，回到家后，我向媽媽說出了心中的苦悶，媽媽心平氣和的對我說：“老師選鄭慶慶是有一定的理由的，鄭慶慶既是語文課代表，又是中隊委，人家期中考試數學和英語全是第一名，可你呢?”聽了媽媽的一番話，我的心里平靜了許多，我滿懷信心的對媽媽說：“三好學生今年當不上，明年也可以當，既然這次評選有我，下次肯定會再選我。”媽媽笑了，笑的那么甜。

還有一次，我生病了，媽媽一晚上沒睡覺，一會兒給我倒水，一會兒給我量體溫。第二天早上，我的病情有所好轉，可媽媽卻生病了，在醫院打點滴時，媽媽的眼睛上有圈黑眼圈，嘴里還不停呼喚我的名字。

媽媽啊，在這里，我想對您說：“您辛苦了!”

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

發動學生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關慶齡的故事。

朗讀感悟。

一課時。

（1）、談話激趣，導入課題。

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

（2）、初讀感知。

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a、故事發生在什么時間？

b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

c、完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

（3）、分角色朗讀。

1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

（4）、課本劇表演。

（5）、討論深化。

1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

小學語文三年級母愛的力量教學設計（實用17篇）篇十七

今天是開學的第一天，媽媽還不知道我們幾點上課，就早早地喊我起來，媽媽騎著自行車帶著我來到了學校。

到了學校才6：30，不好，我沒有帶學生證!沒帶學生證是進不了學校的，我問看大門的叔叔幾點開門，叔叔說7：00。我急得抓耳撓腮，媽媽好像到家了，這可怎么辦?誰知媽媽一會兒就急急忙忙地來了。原來她到了家，發現我沒帶學生證，就急忙拿著學生證騎著車子“飛奔而來”。這時，我看到媽媽來了，拿著證向學校跑，我急忙迎上去。媽媽笑著說：“你沒拿證吧?”我看見媽媽滿頭大汗，我幫媽媽擦了擦，說：“媽媽，您辛苦了。”我拿著證，門正好開了。我走進了校門。我想：“這真是‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’啊!不過，這可歸功我媽媽的細心啊!”

放了學，我發現天上有一大片烏云，我想：要下雨了。我正著急，忽然發現媽媽在樹下等我，我便跑到媽媽面前說：“媽媽，我放學了。”說著，我看見媽媽忍不住打了個哆嗦。我問媽媽：“冷不冷?”媽媽卻說：“不冷。”我又問：“你幾點到的學校?”媽媽說：“我不知你什么時候放學，我就沒回家，一直在這里等你。”我激動地說：“媽媽，您太辛苦了，您是世界上最偉大的媽媽。”

這時，要下雨了，媽媽急忙讓我坐到車座上，媽媽騎車帶著我，她用盡了全身力量，一直在蹬，那速度如同電動車。不一會兒我們就到了家，可是我們全身濕淋淋的，像個落湯雞。回到家，媽媽馬上就給我找了一件衣服，讓我穿上，還讓我鉆進被窩暖和。而她自己卻顧不上換衣服，又去做飯了。我急忙下床拿了一件爸爸的大衣給媽媽披上，媽媽說：“我兒子長大了。”

我想：我如小草一樣，母愛正如春天里溫暖的陽光一樣，有了母愛，我才會茁壯成長!

作文二：母愛。

今天，媽媽騎車帶我去店里(自家開的)，我自然是很高興。但應了一個成語：樂極生悲。沒想到，途中出了意外。

當時的情況是這樣的：在路上，媽媽的車在一輛東風悅達起亞小轎車的后面，媽媽的車離旁邊的行人道很近，小轎車當時猛的一拐方向，擋住了我們的去路，因為兩輛車離得很近，當場就撞上了，媽媽都從車上滾了下來，身上滿是傷痕，但爬起來第一句就是：“孩子，你沒傷到哪吧?”我想：媽媽呀，你的身上那么多傷痕，還依然擔心著我，真是感動。我含著淚對媽媽說：“媽媽，我沒傷到哪。”，媽媽這才放下心來。

去過醫院后，媽媽回來對我說：“兒子，當時我想一定出事了，但我一想到你我就非常害怕，怕你身子哪里撞壞了，我多傷心呀。”聽著這些感人肺腑的話，我的眼淚在眼眶里打轉。

媽媽，我親愛的媽媽，我一定不會讓您失望的!

作文三：母愛。

對母愛的贊美，是詩人口中永不停息的歌，古往今來有多少文人雅士不吝筆墨，寫下了無數歌唱母愛的華章，讓我們懷著虔誠的心，輕輕走進母親的世界，去感受母愛的光輝!把我們平時羞于說出口的謝意用一句話來總結：“您沒有被寫進一篇詞章，您沒有被唱入一首頌歌，但您是給我生命并撫育我成長的人，我深深的愛著您，我的母親!”

作文四：母愛。

每個人都愛自己的母親，因為她給了我們無數的愛，所以母親是最偉大的。

記的.我上一年級那一天，爸爸值班不在家，下午我放學回到家，就覺的身體不舒服，晚上寫完作業，我便早早的上床睡覺了。半夜，我在床上翻來覆去地驚醒了媽媽，媽媽關切地問我：“你哪兒不舒服?”我說：“頭有點疼，我想吐了。”媽媽馬上起來給我量體溫，結果體溫是39度5。媽媽找了點酒，給我擦了手心和腳心，記得那天夜里還下著蒙蒙細雨，媽媽把我裹的嚴嚴實實的，媽媽卻沒顧上拿雨具就蹬著自行車帶我趕到了醫院門診，醫生給我看了一下說：“哦，是感冒了。”給我打了退燒針，開了點藥，過了一會，我的感冒有了好轉，我們回到家里已經早上五點了，這時，我才發現媽媽變成了落湯雞似的，由于得到及時治療，我的病很快就好了，可是媽媽經過那一夜的一冷一熱，加上為我生病著急，她卻感冒了。

每當我想起這件事，心里就不能平靜，媽媽為了我不怕雨淋、不怕漆黑，風雨無阻地帶我去看病，她為我付出的心血太多太多了。媽媽呀!你在我心中是偉大的!任何人都無法代替。

作文五：母愛。

記得小時候，爸爸在外地打工，只有我和媽媽在家，媽媽很疼我、愛我。

從小飯是媽媽喂我的，筆是媽媽給我買的，字是媽媽教我寫的，畫是媽媽教我畫的，故事是媽媽給我講的。媽媽的愛是無私的，是偉大的。

一年又一年，媽媽就像一個辛勤的園丁，每一天撫養我，培育我，一天天我長大了，媽媽費了多大的心血呀!媽媽還是不斷的鼓勵我，為我操心。時間過的飛快，媽媽的額頭上已留下了皺紋，但她對我的愛，非但不變，而且更加深了。

媽媽就像春天的陽光，我就像春天才發芽的小草。

總之，媽媽為我付出的心血，為我付出的愛，是無法衡量的，我要努力讀書，孝敬媽媽，讓她付出的愛能有回報。