教學(xué)計(jì)劃要合理安排教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和復(fù)習(xí)復(fù)現(xiàn)的時(shí)間。請(qǐng)大家參考以下的教學(xué)計(jì)劃范文，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇一

教學(xué)要求：

1、正確有感情朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文錄音

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題。

1、出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

（1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）指名讀。

（3）說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁?？（指名回答?/p>

（4）根據(jù)回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡

（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

（6）想象說(shuō)話(huà)：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）

在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）

（8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話(huà)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。

3、聽(tīng)課文錄音，思考：孩子們編的童話(huà)故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，比較羅嗦，教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）

4、指名回答，板書(shū)：救公主

5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>

6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）

大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王。”

“你搶去了美麗的公主！”

“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，沒(méi)能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）

7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：

師：在我們編織的童話(huà)中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。

讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）

噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！

我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

（1）組內(nèi)練習(xí)。

（2）指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。

二、總結(jié)課文，想象說(shuō)話(huà)。

1、齊讀全文。

2、想象說(shuō)話(huà)：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）

（1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話(huà)--勇救公主》。

（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話(huà)故事。

3、指名講故事，評(píng)議。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。

3、指導(dǎo)抄寫(xiě)句子。（指導(dǎo)抄寫(xiě)時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫(xiě)完成后要檢查。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、沙灘上的童話(huà)

成勇士（孩子）

編織童話(huà)：攻城堡

炸魔王

救公主（媽媽?zhuān)?/p>

教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺(jué)得，在初讀課文時(shí)，要求不可過(guò)高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

一、導(dǎo)入：

二.新課：

(一)創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。

(三)精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀(guān)。(指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信)。

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)。

5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

(四)體會(huì)掌聲：

請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

課件示句子：

(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

1、體會(huì)第一次掌聲。

1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。

2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒，最后(慢吞吞)地站了起來(lái)，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

3)再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。

4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁)。

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)。

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

齊讀大屏幕上的三段話(huà)。

這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你!”

小英，我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì))板書(shū):鼓勵(lì)。

小英又會(huì)想些什么呢?(沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)。

2、體會(huì)第二次掌聲。

1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?

3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱(chēng)贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。

課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧!

4、情感深華：

1)指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài))板書(shū)。

2)老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)!

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)!

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4)聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛(ài))。

是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)。

(五)總結(jié)。

1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。

(六)實(shí)踐活動(dòng)：

給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲。

憂(yōu)郁(鼓勵(lì)、肯定)開(kāi)朗自卑自信。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇三

這篇課文是一篇略讀課文，為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)讀書(shū)、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1.體會(huì)和感悟年輕護(hù)士的愛(ài)心，懂得母愛(ài)可以產(chǎn)生奇跡。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)本課要認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

體會(huì)母愛(ài)的偉大以及只要人人獻(xiàn)出一片愛(ài)心，人間會(huì)變得更美好。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入課文。

播放歌曲，《世上只有媽媽好》片斷，師相機(jī)：同學(xué)們，在這個(gè)世界上，媽媽是最?lèi)?ài)我們的人，有這樣一個(gè)女孩，不幸發(fā)生了車(chē)禍，傷得很重，昏迷中她不停的呼喚著：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)】墒?，身邊沒(méi)有媽媽……這是一個(gè)真實(shí)的故事。讓我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋八，來(lái)關(guān)注女孩的命運(yùn)。（師板題）。

二、構(gòu)建認(rèn)知，走進(jìn)文本。

1.學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

2.檢查識(shí)字情況。（開(kāi)火車(chē)的方式）。

3.輕輕地讀文，用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（教師可提問(wèn)2-3個(gè)學(xué)生，或者出示提示語(yǔ)。）。

三、發(fā)展認(rèn)知，品讀文本。

師：多么動(dòng)人的故事啊，讓我們的心都為之震撼！請(qǐng)隨老師再次走進(jìn)課文去沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。

進(jìn)入女孩兒角色：女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　保ㄕ?到3個(gè)孩子朗讀感悟。）。

師：當(dāng)女孩兒昏迷時(shí)，她渴望見(jiàn)到媽媽?zhuān)枰睾魡?，生接“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　碑?dāng)女孩兒昏迷時(shí)，她渴望見(jiàn)到媽媽?zhuān)鼻械睾魡?，生接“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　碑?dāng)女孩兒昏迷時(shí)，她渴望見(jiàn)到媽媽?zhuān)释睾魡?，生接“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　碑?dāng)女孩兒昏迷時(shí)，她渴望見(jiàn)到媽媽?zhuān)呷藴I下地呼喚，生接“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　?/p>

師：這是女孩兒活下去的唯一希望。

進(jìn)入爸爸角色：女孩兒的爸爸埋下頭，低聲說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到她?！保ò职值男那椋旱统恋?、痛苦的、絕望的.）可以指名扮演讀，體會(huì)爸爸的心情，女孩的處境：這是一個(gè)多么殘酷的事實(shí)，女孩的媽媽不會(huì)出現(xiàn)，這個(gè)生命的渴望難以實(shí)現(xiàn)。

進(jìn)入護(hù)士的角色：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩兒冰涼的手柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在。”

體會(huì)媽媽的角色，平時(shí)你生病了，媽媽怎么和你說(shuō)話(huà)？體會(huì)朗讀。護(hù)士不是媽媽?zhuān)瑓s勝似媽媽?zhuān)龑?duì)病人給了親人般的愛(ài)。

四、提升感知，升華文本。

閱讀了這篇文章，你是不是打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，在閱讀課中，你讀過(guò)哪些關(guān)于愛(ài)的故事，和大家分享吧！一名學(xué)生。

關(guān)于母親的兒童詩(shī)-風(fēng)雨中的母親。

日子象走在常有風(fēng)雨的路上，

母親在最前頭.

讓一些為兒女遮擋風(fēng)雨的雨傘給母親，

母親又推給了我.

啊雨傘下的兒女，

雨傘外的母親，

雨不再是雨，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚.

母親，辛苦了。

人的軀體可以離去，

而人不會(huì)離去，

就象我們不會(huì)忘記祖先，

忘記母親.

母親是身上的被，

沒(méi)有她會(huì)感到寒冷.

母親是菜中的鹽，

沒(méi)有她生活就沒(méi)有味道.

母親肯定有她的痛楚.

那些游走不定的傷痛，

常常掛在她的臉上，

和望著兒女們的笑交織著.

在晨誦是你誦過(guò)哪些關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)呢？向大家展示吧！（配樂(lè)讀）師：一個(gè)母親的愛(ài)，可以挽救孩子的生命。億萬(wàn)人的愛(ài)，可以構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就能變成美好的人間。讓我們同唱一首歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，（在歌聲中結(jié)束本課。）。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

女孩兒：渴望媽媽。

母愛(ài)的力爸爸：難以實(shí)現(xiàn)母愛(ài)拯救一切。

護(hù)士：扮演媽媽。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇四

教材分析：

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。

：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

：欣賞教學(xué)法

1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)生交流已知的材料。

3.看圖說(shuō)話(huà)：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

1.出示要寫(xiě)的字。

2.讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：

(1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。

(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

(4)有感情的朗讀，背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎?

4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。

3.練寫(xiě)生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：夜書(shū)所見(jiàn) 見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明聽(tīng)：寒聲孤獨(dú)寂寞，感：動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇五

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本，導(dǎo)入課題

1、出示《鳥(niǎo)》。

2、齊讀課題

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?，?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)

3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?

(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?

2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。

3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個(gè)句子

(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。

a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)

b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，

我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)

b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

c 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”

我的心理掠過(guò)一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)

b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本

1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。

注意聽(tīng)清要求：

(1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話(huà)能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話(huà)讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

5、小結(jié)：作者只用了一句話(huà)就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。

四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。

1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看。《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最?lèi)?ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀(guān)色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。

2、出示探究問(wèn)題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了

(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?

要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。

第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)

突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、找出動(dòng)詞。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。

從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。

3、聯(lián)系上下文，理解句子。

父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。

4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”

從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))

5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。

第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí))

我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親

1、從這句話(huà)中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專(zhuān)注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹(shù)林，他在想什么呢?

三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)

(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””

1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候。”父親說(shuō)。

我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

2、從父子的對(duì)話(huà)中，你讀到了什么?

3、你最快活的時(shí)候是什么?

4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。

5、你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。

(二)解讀“為鳥(niǎo)憂(yōu)”

1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?！?/p>

2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉，鳥(niǎo)

兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂(yōu)。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。

a:鳥(niǎo)兒快樂(lè)，父親就快樂(lè)，鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂(yōu)，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè)，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂(yōu)。(親人、父母)

b:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

四、小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因?yàn)樗簧類(lèi)?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

五、交流第二個(gè)問(wèn)題：

為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?

1、讀最后一個(gè)自然段。

2、你從這句話(huà)中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。

(1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂(yōu)

(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)之情。

六、總結(jié)提升

1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))

3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?

4、我們?nèi)祟?lèi)和大自然要和諧相處。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇六

《母愛(ài)的力量》是“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一篇以“母愛(ài)可以產(chǎn)生奇跡”為主題的記敘文，文章講述了一個(gè)女孩因不幸遇到車(chē)禍而住進(jìn)醫(yī)院，在生死邊緣，一位充滿(mǎn)愛(ài)心的護(hù)士以母親的身份為小女孩送去一片愛(ài)心，使小女孩奇跡般蘇醒過(guò)來(lái)的感人故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大，更深刻地認(rèn)識(shí)到愛(ài)心的無(wú)窮力量。

設(shè)計(jì)理念。

這篇課文是一篇略讀課文，為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)讀書(shū)、開(kāi)闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1.體會(huì)和感悟年輕護(hù)士的愛(ài)心，懂得母愛(ài)可以產(chǎn)生奇跡。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)本課要認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字“凄、哀、婚、皺、握、乖、喚、跡、拯”。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

體會(huì)母愛(ài)的偉大以及只要人人獻(xiàn)出一片愛(ài)心，人間會(huì)變得更美好。

教具準(zhǔn)備。

課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、回顧兒歌，導(dǎo)入新課。

1.課件出示《好媽媽》，學(xué)生齊讀這首兒歌。今天的快樂(lè)讀書(shū)屋中也同樣講述了一篇有關(guān)母愛(ài)的文章，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七，去體會(huì)一下“母愛(ài)”的力量。（板書(shū)課題）。

2.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

昏迷不醒的女孩兒，不時(shí)地喊著：“媽媽、媽媽”，她是多么希望握住媽媽溫暖的手?。】墒巧磉厸](méi)有媽媽……你想知道故事的結(jié)局嗎？讓我們一起讀文。

2.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，課后要求認(rèn)識(shí)的生字結(jié)合文中的注音和語(yǔ)句多讀幾遍。

3.讀課文，邊讀邊想，課文的主要內(nèi)容是什么？

引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文主要內(nèi)容，指出概括文章大意時(shí)一定要內(nèi)容完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

(通過(guò)不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合拼音和上下文初步認(rèn)識(shí)這些生字，感知文中生字的含義。)。

三、抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)感悟。

1.指名讀課文，感受這動(dòng)人心弦的故事。

2.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受小女孩在昏迷中是多么需要媽媽的愛(ài)。想一想年輕護(hù)士當(dāng)時(shí)的心情，自由讀一讀“媽媽”的話(huà)。

(通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)女孩兒需要媽媽的愛(ài)，以及年輕護(hù)士的愛(ài)心，從而加深對(duì)文本的理解。)。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，感受小女孩在昏迷不醒中不停地呼喚著母親的情景，從而更加深刻地理解“母愛(ài)”的力量是偉大的。

4.回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟母愛(ài)可以產(chǎn)生奇跡。

6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中自己感受到的母愛(ài)。

7備據(jù)對(duì)課文的`理解，說(shuō)說(shuō)在日常生活中我們應(yīng)該怎樣做，才能對(duì)偉大的母愛(ài)有所回報(bào)。

(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，不斷加深對(duì)文本的感悟，使學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。)。

四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

1.出示生字卡片，認(rèn)讀文后生字。

2.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，達(dá)到以讀帶識(shí)的目的。)。

五、超越文本，拓展延伸。

(拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊視野，豐富積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇七

1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出漢字。

2能根據(jù)意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

3能按要求把句子寫(xiě)具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。

4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。

1教學(xué)第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成；查“

2教學(xué)第2題。

先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫(xiě)后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。

3教學(xué)第3題

答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無(wú)恙。

4教學(xué)第4題。

指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。

（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。

5教學(xué)第5題。

該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：

1）教給學(xué)生判斷一句話(huà)是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。

2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”

3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。

6教學(xué)第6題

指導(dǎo)步驟：

1）明確題意，讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么；

2）讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō)，并評(píng)議訂正；

3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7教學(xué)第7題

本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：

先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；

然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；

接著指名試讀，評(píng)議訂正；

最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。

三課時(shí)安排

第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題

第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇八

2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話(huà)的含義。

能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)：理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫(huà)，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。

教具：小黑板

一.情境創(chuàng)設(shè)

1.利用提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?

2.師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生

二.自主探究，提出問(wèn)題

初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事?

三.自主實(shí)踐，探究感悟

再讀課文，了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫(huà)下來(lái))

1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問(wèn)題

2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)?”

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)

小組討論，愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的

4.讀中感悟，愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方

四.自主交流，感悟道理

師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)迪生

世界文明 發(fā)明家

熱愛(ài)科學(xué) 節(jié)省

鉆研科學(xué) 省吃?xún)€用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)

一生 發(fā)明 一千多種

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇九

河南省安陽(yáng)市鋼城小學(xué)三（2）班盧睿堯。

從我呱呱墜地的那一刻起，我就享受著母愛(ài)。母愛(ài)伴隨著我成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印。

當(dāng)我生病時(shí)，媽媽無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。有一次，我走在放學(xué)回家的路上，感到頭重腳輕，腦袋昏昏沉沉的。一到家，我就軟軟地倒在了床上。傍晚，勞累了一天的.媽媽回到家，看見(jiàn)我躺在床上，就關(guān)切地問(wèn)我：“堯堯，你怎么了？不舒服嗎？”媽媽邊說(shuō)邊伸手摸了摸我的額頭，立刻吃驚地說(shuō)：“喲，發(fā)燒了！”媽媽馬上為我端水找藥，讓我喝了藥后躺在床上，說(shuō)：“好好睡一覺(jué)，多休息就好得快了。”望著媽媽那焦慮的眼神和疲憊的面容，我真想快點(diǎn)好起來(lái)。半夜，我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，看見(jiàn)媽媽仍在床邊守著我。只要一看見(jiàn)我醒來(lái)，媽媽就馬上讓我喝點(diǎn)水，然后讓我快點(diǎn)睡，她依然陪在我的床邊。我在睡意朦朧中，看見(jiàn)媽媽的雙眼布滿(mǎn)了血絲，嘴唇干裂，臉色蒼白，我的淚水忍不住奪眶而出。直到我完全退燒了，媽媽才稍微松了一口氣。

媽媽用她那寬廣如海的愛(ài)把病中的我照顧得無(wú)微不至，我要用異的成績(jī)報(bào)答媽媽給予我的深沉的愛(ài)。

點(diǎn)評(píng)。

小作者寫(xiě)自己生病時(shí)，媽媽無(wú)微不至地照顧自己，讓自己感受到了母愛(ài)的溫暖。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。

（指導(dǎo)教師：閻長(zhǎng)運(yùn)）。

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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十

昨天，我們剛在打球時(shí)突然一個(gè)電話(huà)響起，媽媽接了電話(huà)而我呢就跑去玩蹺蹺板（注：是兩只腳可以踩上去蕩來(lái)蕩去的）我玩了沒(méi)幾下，媽媽的電話(huà)就接好了，由于我急著問(wèn)：“是誰(shuí)打來(lái)的？”蹺蹺板還沒(méi)停下我就跳了下來(lái)，等它回過(guò)來(lái)時(shí)正好砸中我嘴唇上方，劃出了一道很深的裂口，媽媽驚呆了，連忙拿濕毛巾捂住我的傷口，然后帶我去醫(yī)院。醫(yī)生看了之后說(shuō)要縫兩針了，這時(shí)媽媽悲痛欲絕，哭了起來(lái)，從那眼神中流露出的是痛惜和母愛(ài)的'力量！在縫線(xiàn)的這段時(shí)間里我緊張、疼痛、難受......幾乎可以用所有痛苦的詞語(yǔ)來(lái)形容！就在這時(shí)我摸到了一雙大手，她似乎在微微顫抖但又竭力控制住自己的心情，用一股強(qiáng)大的力量來(lái)安慰我、鼓勵(lì)我。這就是母愛(ài)的力量，我憑借著這股力量終于挺過(guò)了這一個(gè)難關(guān)。在以后幾天掛鹽水的日子里，媽媽一直用這股強(qiáng)大的母愛(ài)催使我前行，而我也在這股強(qiáng)大的母愛(ài)推動(dòng)下漸漸康復(fù)。

從那以后，我就開(kāi)始仔細(xì)尋找母愛(ài)，才發(fā)覺(jué)這種愛(ài)無(wú)處不在，只是往往容易被我忽略?，F(xiàn)在，我漸漸理解了媽媽這份獨(dú)特的愛(ài)，默默的關(guān)懷和體諒讓生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變得都很溫暖，這就是母愛(ài)！父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，當(dāng)母愛(ài)的水流遇到堵塞它的巖石時(shí)，就會(huì)激起最美麗的浪花。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、板書(shū)：跟蹤，指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過(guò)“跟蹤”的情形嗎?

想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?

2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書(shū)：臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)完了課文這些問(wèn)題我們都能找到答案。

1、自由朗讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)生字新詞。b.把課文讀正確，不添字，不漏字。c.將難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查初讀。

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。

盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪

舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張

a、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

b、這些詞語(yǔ)的排列有規(guī)律嗎?

(一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，認(rèn)識(shí)一下今天的一個(gè)主人公——臺(tái)風(fēng)。

這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般，它會(huì)說(shuō)話(huà)呢，請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說(shuō)話(huà)的句子，并試著有感情地讀一讀。

(二)讀一讀描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)語(yǔ)言、行為的句子，感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

1、出示句子：他剛剛舒展開(kāi)巨大的身子，猛然望見(jiàn)天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)?竟敢盯著我!”

(1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來(lái)讀好句子。

(2)相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

2、出示句子：“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚(yú)兒見(jiàn)我鉆入深水，船兒見(jiàn)我避進(jìn)港灣，樹(shù)兒見(jiàn)我把腰彎。嘿嘿……”

(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語(yǔ)的位置。相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來(lái)看一看臺(tái)風(fēng)的威力。

(3)有感情地讀句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。

相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

4、課文除了描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言，還描寫(xiě)了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作，找出來(lái)，有感情地讀一讀。

出示句子：

臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去。

臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。

5、配合音效來(lái)幫助學(xué)生讀好描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)行為的句子。

6、另一個(gè)主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì)造福的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話(huà)、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來(lái)”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。

(一)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，再讀一讀。

(二)同桌討論交流，來(lái)概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。

(三)檢查交流：找出句子，指名讀。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

(1)抓住“時(shí)刻”，品讀句子。

(2)“時(shí)刻”說(shuō)明了什么?

2、出示句子：“可我偏偏愛(ài)跟著你走……”

(1)這個(gè)“你”是誰(shuí)?他到底是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書(shū))

(2)這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛(ài)跟著他，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)呢?

(3)生讀。

(4)過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來(lái)的，我們一起讀。

3、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

師讀漏掉“無(wú)意中”、“緊緊地”，行嗎?

(2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿(mǎn)以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

4、讀好對(duì)話(huà)。

出示對(duì)話(huà)：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?沒(méi)門(mén)兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)。

5、過(guò)渡：最后臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來(lái)看一看。

出示句子：：“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了。”氣象衛(wèi)星自豪地說(shuō)，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?！?/p>

(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“自豪”?

(2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來(lái)了，可是他們?nèi)匀荒?----用一個(gè)詞來(lái)形容?(談笑風(fēng)生)

(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句。

(4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹(shù)木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”

6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過(guò)身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……

從中可以看出什么?

完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十二

母愛(ài)的愛(ài)是偉大的、是無(wú)私的。“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福哪里找……”這首歌沒(méi)課都蕩漾在我的腦邊。

小時(shí)候靠在母親身邊。聽(tīng)著好聽(tīng)的故事，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。大了，沒(méi)有小時(shí)候的自由自在，很少聽(tīng)到母親講故事了。只能坐在如山的作業(yè)旁邊冥思苦想。往往在這個(gè)時(shí)候，母親會(huì)送上一個(gè)削好的水果或是一杯水走到跟前。沒(méi)有多余的語(yǔ)言，只是看著我，她那柔情似水的眼睛像給了我鼓舞和動(dòng)力。

從小時(shí)候的尹尹呀呀的學(xué)話(huà)語(yǔ)，母親就一步一步把我撫養(yǎng)大。生活中、學(xué)習(xí)上，媽媽的關(guān)懷無(wú)微不至。在我生病的時(shí)候，母親總是寸步不離陪在我我身邊，一會(huì)兒喂水，一會(huì)兒搓背，一會(huì)兒擦臉，有事量體溫又是喂藥，不停問(wèn)問(wèn)納爾不舒服，問(wèn)問(wèn)想吃什么。一次一次做好的飯菜，看我每次只吃了一點(diǎn)，摸著我的額頭，她的難受就是來(lái)源我的病。當(dāng)我吃飽了，蹦蹦跳跳了，她就眉開(kāi)眼笑。

母親，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，志需要一個(gè)眼神就能安慰我，給我精神。有人說(shuō)爸爸是天，媽媽是地。母親像土地一般養(yǎng)育著我們。媽媽您辛苦了，我愛(ài)你！

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十三

你們還記得是誰(shuí)在你們身邊默默守護(hù)的人嗎？你們還記得總是笑容滿(mǎn)面的人嗎？可能你已經(jīng)猜出來(lái)了，那就是――母親。這使我想起了一件使我難忘的事情。

記得那是在接近三年級(jí)下學(xué)期的期末考試時(shí)，我突然得了一場(chǎng)大病，媽媽十分著急，趕緊帶我去了醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)，我的病必須要打十天點(diǎn)滴，還說(shuō)吊瓶里的藥對(duì)腸胃非常敏感，可能會(huì)發(fā)生胃疼、嘔吐等副作用。

很快，醫(yī)生叮囑完，我就去注射室打針去了，我很害怕，媽媽只是緊緊地拉著我的小手，好像是賜予我勇敢的力量。痛苦的時(shí)刻總是那么快的。媽媽怕我發(fā)生副作用時(shí)，很難受，就講笑話(huà)給我聽(tīng)、逗我笑，當(dāng)我在痛苦的邊緣掙扎時(shí)，媽媽就像一道光芒一樣，安慰著我。打針要好幾個(gè)小時(shí)，我們常常吊到晚上10點(diǎn)多，媽媽的`眼珠里已經(jīng)出現(xiàn)了一道道的紅血絲，我看在眼里，疼在心里。媽媽雖然很疲倦，但還是用最飽滿(mǎn)的精神鼓舞著我，讓我過(guò)早的恢復(fù)了，有時(shí)我也在想這可能就是――慈愛(ài)的力量。

在這里，我想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)畠菏怯肋h(yuǎn)愛(ài)著你的！

廣東省深圳市福田區(qū)華新小學(xué)五年級(jí)：張瑤。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十四

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。

3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。

有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。

讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)(教師用多媒體出示)。

2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)

(1)教師播放課文朗讀。

(2)指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫(xiě)了孩子的什么?都有什么顏色?

(3)你見(jiàn)過(guò)什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑?

(4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來(lái)呢?那些詞應(yīng)該重音讀)

(5)齊讀1、2 小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)

(1)齊讀課文，這一小節(jié)寫(xiě)了孩子的什么?(頭發(fā))

(2)看圖說(shuō)出孩子的頭發(fā)怎樣?

(3)指導(dǎo)朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

(1)課件出示，一枝花和一束花，大家認(rèn)為那個(gè)美呀?為什么?

(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰(shuí)能讀一讀第四小節(jié)?

(3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)

(4)齊讀課文

4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)

過(guò)渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來(lái)看第五小節(jié):

(1)誰(shuí)能用最美的語(yǔ)言給大家讀一讀第五小節(jié)，誰(shuí)就像最美麗的花束。

(2)交流

(3)匯報(bào)

(4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽(tīng)了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?

四、再讀課文

1、教師提出朗讀要求。

2、教師提問(wèn)：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，讀了詩(shī)歌，你還想到了什么呢?

六、總結(jié)

1、播放《各國(guó)兒童心連心》歌曲，出示圖片。

2、邊看圖邊總結(jié)。

待學(xué)生總結(jié)完后，教師概括總結(jié)。

七、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

2、辦板報(bào)。(語(yǔ)文天地的“初顯身手”)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最美的花束

眼睛不同 都能看到太陽(yáng)

頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平

種族不同 都像美麗花束

一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，基本能理解詩(shī)歌內(nèi)容。

二、突出本課的重點(diǎn)。

學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。

三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí)，強(qiáng)化平等的意識(shí)。

我給出例句：“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 。”讓學(xué)生填空。有的學(xué)生說(shuō)“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 。”“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界?！钡取Ｎ矣肿寣W(xué)生補(bǔ)充句子：“ 和 一樣 ?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛(ài) 。”

本節(jié)課存在的不足有：

一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。

二、在理解詩(shī)歌后，學(xué)生談今后怎么做時(shí)，因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十五

人們都說(shuō)，母愛(ài)的力量最偉大。我的媽媽就是這樣。

媽媽已經(jīng)40歲了，身體還算可以，她長(zhǎng)著一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)，紅紅的嘴巴和一雙水汪汪的大眼睛。

媽媽最大的愿望就是讓我快快長(zhǎng)大，并且好好學(xué)習(xí)。

有一次，老師評(píng)選“三好學(xué)生”，我竟然成功入選了。老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選，選出了最后的五個(gè)人，這意味著必須有一個(gè)人被淘汰掉。在最后的競(jìng)爭(zhēng)中，我與語(yǔ)文課代表鄭慶慶打成了平手，可老師卻選了她。我很生氣，回到家后，我向媽媽說(shuō)出了心中的苦悶，媽媽心平氣和的對(duì)我說(shuō)：“老師選鄭慶慶是有一定的理由的，鄭慶慶既是語(yǔ)文課代表，又是中隊(duì)委，人家期中考試數(shù)學(xué)和英語(yǔ)全是第一名，可你呢?”聽(tīng)了媽媽的一番話(huà)，我的心里平靜了許多，我滿(mǎn)懷信心的對(duì)媽媽說(shuō)：“三好學(xué)生今年當(dāng)不上，明年也可以當(dāng)，既然這次評(píng)選有我，下次肯定會(huì)再選我?！眿寢屝α?，笑的那么甜。

還有一次，我生病了，媽媽一晚上沒(méi)睡覺(jué)，一會(huì)兒給我倒水，一會(huì)兒給我量體溫。第二天早上，我的病情有所好轉(zhuǎn)，可媽媽卻生病了，在醫(yī)院打點(diǎn)滴時(shí)，媽媽的眼睛上有圈黑眼圈，嘴里還不停呼喚我的名字。

媽媽啊，在這里，我想對(duì)您說(shuō)：“您辛苦了!”

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。

朗讀感悟。

一課時(shí)。

（1）、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。

（2）、初讀感知。

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。

（3）、分角色朗讀。

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話(huà)。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

（4）、課本劇表演。

（5）、討論深化。

1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)母愛(ài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十七

今天是開(kāi)學(xué)的第一天，媽媽還不知道我們幾點(diǎn)上課，就早早地喊我起來(lái)，媽媽騎著自行車(chē)帶著我來(lái)到了學(xué)校。

到了學(xué)校才6：30，不好，我沒(méi)有帶學(xué)生證!沒(méi)帶學(xué)生證是進(jìn)不了學(xué)校的，我問(wèn)看大門(mén)的叔叔幾點(diǎn)開(kāi)門(mén)，叔叔說(shuō)7：00。我急得抓耳撓腮，媽媽好像到家了，這可怎么辦?誰(shuí)知媽媽一會(huì)兒就急急忙忙地來(lái)了。原來(lái)她到了家，發(fā)現(xiàn)我沒(méi)帶學(xué)生證，就急忙拿著學(xué)生證騎著車(chē)子“飛奔而來(lái)”。這時(shí)，我看到媽媽來(lái)了，拿著證向?qū)W校跑，我急忙迎上去。媽媽笑著說(shuō)：“你沒(méi)拿證吧?”我看見(jiàn)媽媽滿(mǎn)頭大汗，我?guī)蛬寢尣亮瞬粒f(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔??！蔽夷弥C，門(mén)正好開(kāi)了。我走進(jìn)了校門(mén)。我想：“這真是‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’啊!不過(guò)，這可歸功我媽媽的細(xì)心啊!”

放了學(xué)，我發(fā)現(xiàn)天上有一大片烏云，我想：要下雨了。我正著急，忽然發(fā)現(xiàn)媽媽在樹(shù)下等我，我便跑到媽媽面前說(shuō)：“媽媽?zhuān)曳艑W(xué)了。”說(shuō)著，我看見(jiàn)媽媽忍不住打了個(gè)哆嗦。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸袄洳焕?”媽媽卻說(shuō)：“不冷。”我又問(wèn)：“你幾點(diǎn)到的學(xué)校?”媽媽說(shuō)：“我不知你什么時(shí)候放學(xué)，我就沒(méi)回家，一直在這里等你?！蔽壹?dòng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔?，您是世界上最偉大的媽媽?！?/p>

這時(shí)，要下雨了，媽媽急忙讓我坐到車(chē)座上，媽媽騎車(chē)帶著我，她用盡了全身力量，一直在蹬，那速度如同電動(dòng)車(chē)。不一會(huì)兒我們就到了家，可是我們?nèi)頋窳芰艿?，像個(gè)落湯雞?；氐郊?，媽媽馬上就給我找了一件衣服，讓我穿上，還讓我鉆進(jìn)被窩暖和。而她自己卻顧不上換衣服，又去做飯了。我急忙下床拿了一件爸爸的大衣給媽媽披上，媽媽說(shuō)：“我兒子長(zhǎng)大了?！?/p>

我想：我如小草一樣，母愛(ài)正如春天里溫暖的陽(yáng)光一樣，有了母愛(ài)，我才會(huì)茁壯成長(zhǎng)!

作文二：母愛(ài)。

今天，媽媽騎車(chē)帶我去店里(自家開(kāi)的)，我自然是很高興。但應(yīng)了一個(gè)成語(yǔ)：樂(lè)極生悲。沒(méi)想到，途中出了意外。

當(dāng)時(shí)的情況是這樣的：在路上，媽媽的車(chē)在一輛東風(fēng)悅達(dá)起亞小轎車(chē)的后面，媽媽的車(chē)離旁邊的行人道很近，小轎車(chē)當(dāng)時(shí)猛的一拐方向，擋住了我們的去路，因?yàn)閮奢v車(chē)離得很近，當(dāng)場(chǎng)就撞上了，媽媽都從車(chē)上滾了下來(lái)，身上滿(mǎn)是傷痕，但爬起來(lái)第一句就是：“孩子，你沒(méi)傷到哪吧?”我想：媽媽呀，你的身上那么多傷痕，還依然擔(dān)心著我，真是感動(dòng)。我含著淚對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覜](méi)傷到哪?！?，媽媽這才放下心來(lái)。

去過(guò)醫(yī)院后，媽媽回來(lái)對(duì)我說(shuō)：“兒子，當(dāng)時(shí)我想一定出事了，但我一想到你我就非常害怕，怕你身子哪里撞壞了，我多傷心呀。”聽(tīng)著這些感人肺腑的話(huà)，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

媽媽?zhuān)矣H愛(ài)的媽媽?zhuān)乙欢ú粫?huì)讓您失望的!

作文三：母愛(ài)。

對(duì)母愛(ài)的贊美，是詩(shī)人口中永不停息的歌，古往今來(lái)有多少文人雅士不吝筆墨，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)歌唱母愛(ài)的華章，讓我們懷著虔誠(chéng)的心，輕輕走進(jìn)母親的世界，去感受母愛(ài)的光輝!把我們平時(shí)羞于說(shuō)出口的謝意用一句話(huà)來(lái)總結(jié)：“您沒(méi)有被寫(xiě)進(jìn)一篇詞章，您沒(méi)有被唱入一首頌歌，但您是給我生命并撫育我成長(zhǎng)的人，我深深的愛(ài)著您，我的母親!”

作文四：母愛(ài)。

每個(gè)人都愛(ài)自己的母親，因?yàn)樗o了我們無(wú)數(shù)的愛(ài)，所以母親是最偉大的。

記的.我上一年級(jí)那一天，爸爸值班不在家，下午我放學(xué)回到家，就覺(jué)的身體不舒服，晚上寫(xiě)完作業(yè)，我便早早的上床睡覺(jué)了。半夜，我在床上翻來(lái)覆去地驚醒了媽媽?zhuān)瑡寢岅P(guān)切地問(wèn)我：“你哪兒不舒服?”我說(shuō)：“頭有點(diǎn)疼，我想吐了。”媽媽馬上起來(lái)給我量體溫，結(jié)果體溫是39度5。媽媽找了點(diǎn)酒，給我擦了手心和腳心，記得那天夜里還下著蒙蒙細(xì)雨，媽媽把我裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，媽媽卻沒(méi)顧上拿雨具就蹬著自行車(chē)帶我趕到了醫(yī)院門(mén)診，醫(yī)生給我看了一下說(shuō)：“哦，是感冒了?！苯o我打了退燒針，開(kāi)了點(diǎn)藥，過(guò)了一會(huì)，我的感冒有了好轉(zhuǎn)，我們回到家里已經(jīng)早上五點(diǎn)了，這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)媽媽變成了落湯雞似的，由于得到及時(shí)治療，我的病很快就好了，可是媽媽經(jīng)過(guò)那一夜的一冷一熱，加上為我生病著急，她卻感冒了。

每當(dāng)我想起這件事，心里就不能平靜，媽媽為了我不怕雨淋、不怕漆黑，風(fēng)雨無(wú)阻地帶我去看病，她為我付出的心血太多太多了。媽媽呀!你在我心中是偉大的!任何人都無(wú)法代替。

作文五：母愛(ài)。

記得小時(shí)候，爸爸在外地打工，只有我和媽媽在家，媽媽很疼我、愛(ài)我。

從小飯是媽媽喂我的，筆是媽媽給我買(mǎi)的，字是媽媽教我寫(xiě)的，畫(huà)是媽媽教我畫(huà)的，故事是媽媽給我講的。媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的。

一年又一年，媽媽就像一個(gè)辛勤的園丁，每一天撫養(yǎng)我，培育我，一天天我長(zhǎng)大了，媽媽費(fèi)了多大的心血呀!媽媽還是不斷的鼓勵(lì)我，為我操心。時(shí)間過(guò)的飛快，媽媽的額頭上已留下了皺紋，但她對(duì)我的愛(ài)，非但不變，而且更加深了。

媽媽就像春天的陽(yáng)光，我就像春天才發(fā)芽的小草。

總之，媽媽為我付出的心血，為我付出的愛(ài)，是無(wú)法衡量的，我要努力讀書(shū)，孝敬媽媽?zhuān)屗冻龅膼?ài)能有回報(bào)。