教學計劃是指教師在一定時間內，按照教學目標和教學要求，有計劃地組織和安排課程內容和教學活動。教學計劃是為了達到教學目標所制定的具體行動步驟和時間安排，它可以幫助教師合理安排教學內容和教學活動，提高教學效果。如何編寫一個科學合理的教學計劃是教師需要掌握的基本技能之一。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考，通過閱讀教學計劃范文，可以豐富教師的教學思路和方法，提升教學的創新性和實效性。請大家閱讀一下教學計劃范文，領略不同教學風格和優秀教學設計的魅力。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇一

教學目標：

3、回顧倍的有關知識及對混合運算知識的掌握。

4、提供解決問題的策略，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生理解數學學習與生活應用中的聯系，使學生更系統地掌握這部分內容。

教學過程：

活動一：

[學生進行交流]。

（出示情境圖，引導學生進行觀察。）。

師：圖中的小朋友為籌備聯歡會做了哪些事情呢？請同學們幫忙整理一下。

[學生在小組內按順序整理]。

活動二：教學左面板塊。

讓學生先解決分組的問題：

（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”

（2）如果每8人一組，可以分成幾組？

教師可結合本班的情況，進行開放性的練習，由此引導學生回顧兩位數除以一位數的口算和筆算的方法。

活動三：教學上面的板塊。

師：215名學生參加聯歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？

你能估計一下嗎？

你會準確計算嗎？

設計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6、人需要準備多少張桌子？

學生自主進行練習。

活動四：教學右面板塊。

師：觀察右面的圖，你都能發現哪些信息？小組內交流。

你能根據圖中所給的數據解決這些問題嗎？

[生合作探索。]。

師：你還有什么問題嗎？

活動五：教學下面板塊。

師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇二

教材選擇了把月餅裝盒這件學生熟悉又感興趣的事情，給出了258塊月餅和有兩種盒子的情境，圍繞各需要幾個盒子設計了兩個問題，問題(1)：每7塊月餅裝一盒，需要幾個盒子？在解決問題的過程中讓學生學習有余數的除法。并結合生活經驗，通過討論使學生知道多出的6塊也需要裝1個盒子。接著討論如何驗算三位數除以一位數有余數的除法。

問題(2)：每8塊裝一盒，需要幾個盒子？與問題（1）相比，沒有任何新知識，直接讓學生用所學的知識解答。試一試的內容，仍然是關于月餅的問題，即把258塊分給敬老院的老人，每人5塊，求夠分給多少位老人，2585=51(位)3(塊)，讓學生根據自己的生活經驗去理解余下的3塊不夠分給一位老人。

１.結合月餅裝盒問題，經歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過程。

3.在解決問題的過程中，感受數學運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實性。

同學們，在什么節日里人們吃月餅呢？你們喜歡吃月餅嗎？如果把月餅裝在精美的盒子里，送給親朋好友會更方便，更講究了，是不是？商店里有258塊月餅，有兩種月餅盒子，7塊一盒的、8塊一盒的。

1.自學文本。

如果每7塊裝一盒，需要多少個盒子？自己試著算一算。

2.交流研討。

交流計算的結果。根據學生試算的情況，給予必要的指導。結合生活實際情況，使學生理解剩下的6塊月餅也需要一個盒子，所以258塊月餅，每7塊裝一盒，需要37個盒子。

3.質疑答疑：怎樣驗算計算的對不對？

讓同桌討論，試著驗算，然后交流，使學生知道驗算有余數的除法，先把商和除數相乘，再加上余數。

4.專項訓練。

(1)每8塊裝一盒，需要多少個盒子？自己計算并驗算。

(2)如果把上面這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人呢？（先讓學生獨立完成，再交流。在結合實際生活經驗，使學生了解余下的3塊不夠分給一位老人，所以只能分給51位老人。）。

(3)豎式計算并驗算。

1873=2018=3268=2467=。

5.綜合訓練。

練一練1、2、3題。

談談自己本節課的收獲。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇三

冀教版《數學》三年級下冊第二單元第12—-13頁。

3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養學生知識的遷移能力，學會學習的方法。

4.養成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態度．積極參與數學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數學的信心。

被除數中間和末尾有零的除法。

正確運用除法解決生活中的實際問題。

教學課件。

教學環節。

教學意圖。

教學預設。

師：同學們你們都知道哪些節日？在這些節日里你最喜歡哪個？

生：“六一兒童節”。

師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？

生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！

師：育華小學的小朋友們在六一兒童節這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。

2、學生小組活動，教師巡視。

3、學生交流不同的計算方法。

師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？

4、指導看書質疑。

從學生自己喜歡的節日入手，揭示課題，可以激發學生的學習興趣。

讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。

在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。

在計算過程中，商到商的最高位但又有余數時，學生可能出現以下情況：

（1）不把十位上的6移下來與余數2和起來去除。

（2）十位上的6直接去除除數4。

（3）用余數2直接去除4。

（4）商的位數寫錯了。

重點指導：被除數百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。

1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。

“如果每位小朋友5個呢？”

1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。

學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。

2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。

學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。

出示問題：

要使05÷5的商是兩位數，在中最大填（）。

要使05÷4的商是三位數，在中最小填（）。

學習了這節課你有什么收獲？

通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。

培養學生在計算時，逐漸養成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。

讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養學生的實際應用能力。

培養學生的概括能力及學習興趣。

如果學生涉及到也可以根據學生的匯報師生一起總結規律：當被除數的最高位上的數比除數大時，商的位數與被除數同樣多，當被除數的最高位上的數比除數小時，商的位數就比被除數少一位。

在估算商是幾位數時可能出現以下情況：

（1）搞不清除法的計算法則；

（2）商末尾有零時易丟。

在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇四

1、通過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。

2、培養學生估算能力。

3、通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。

1、過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。

2、培養學生估算能力。

通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。

一、自主練習第三題。

學生獨立讀題，練習時，先讓學生練習生活，說一說迎面接力比賽時應該怎樣分配人數才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。

二、自主練習第四題。

學生獨立計算，然后集體訂正。

三、自主練習第五題。

學生：獨立看圖。

教師：多媒體出示議長進貨單。讓學生說一說什么是單價，什么是數量，什么是總價。

指導學生說一說三者之間的關系。

學生：獨立進行計算。

教師：訂正講解錯誤的問題。

四、自主練習第六題。

教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導學生說一說清單的意思。

學生：小組討論后自己解答。

五、自主練習第七題。

教師：多媒體出示情景圖。

學生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學生交流匯報。

六、布置作業。

聰明屋。

課后小結：這節課你有什么收獲？

課后反思：

學習了本節，即強化了知識，又幫助了學生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學生的視野。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇五

教學內容（課題）分數除法二（整數除以分數）。

教學目標和要求1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數除以分數的意義和基本算理。

2，掌握一個數除以分數的計算方法，并能正確計算。

教學重點一個數除以分數的計算方法。

教學難點一個數除以分數的計算方法。

教學準備。

教學時數1課時。

教學過程備注欄。

一，創設一個“分一分”的活動。

1，出示：第27頁的情境圖。

從整數除以整數到整數除以分數，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數”與“乘這個數的倒數”之間的關系。

2，創設自主的探索空間，讓學生通過觀察、比較與思考，發現知識的。

內在聯系，讓學生更好地理解分數除法的意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法。（即分數除法的意義可聯系整數除法的意義進行學習）。

二，畫一畫。

1，讓學生畫圖個觀察，分析圖中反映的數量關系。

2，學生體會分數除法的意義和算法。

三，填一填，想一想。

讓學生觀察、比較、從而發現問題中蘊藏的規律。（進一步理解分數除法的意義）。

四，試一試。

學生鞏固對除法計算的理解，重點引導學生先約分再乘，這樣算比較簡便。

五，練一練。

1，第28頁第2題，利用分數除法解方程，既應用了分數除法的計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。

2，第28頁第3題，利用分數除法知識解決實際問題，給學生交流的空間。集體訂正時讓學生說說解題的思路。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

教學內容（課題）分數除法三（分數除法應用題）。

教學目標和要求1，能用方程解決簡單的有關的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。

2．在解方程中，鞏固分除法的計算方法。

教學重點用方程解決簡單的有關的實際問題。

教學難點用方程解決簡單的有關的實際問題。

教學準備。

教學時數1課時。

教學過程備注欄。

一．出示教科書第29頁的情境圖。

1，讓學生大膽提出問題。

2，學生獨立解決問題。

3，學生交流后，教師鼓勵學生要方程解決此類問題。

4．教師對算術方法要也重點講解。理解并“標準量”（單位1）和“比較量”的含義。

二．試一試。

1．第29頁第1題。

鼓勵學生獨立完成，引導學生講清楚問題的思路。此題是讓學生根據幾個數量之間的關系解決問題。第（1）小題，學生可以列方程解決，也可以用分數除法解決。不管選用哪種策略解決問題，教師都應該肯定。對于直接用分數除法解決問題，我們要多鼓勵。

2．第29頁第2題。

學生獨立做題，教師集體講評。

三．練一練。

1．第30頁第1題。

讓學生上黑板板演，然后教師集體講評。

2．第30頁第2題。

先向學生講清“八折”的含義。即現價是原價的8/10。解決問題可以利用方程解也可以用算術的方法來解，算法不做基本要求。

3．第30頁第3題。

學生獨立晚上，讓學生匯報其做法和思路。并找出標準量和比較量。

4．第4題。

作業設計。

板書設計。

教學后記。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇六

教學內容：人教版小學數學三年級下冊22頁例3教學目標：

2、培養學生的合作交流意識，體會數學在生活中的作用。教具準備：

主題圖教學過程。

一、情境導入。

同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。

出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們愿意幫助他們嗎？

二、解決問題。

1、引導學生分析題意，列出算式238÷6。

2、計算。

（1）估算：學生估計一下結果。

要想得到準確的結果，就需要通過筆算來得出。筆算之前你只要解決老師的兩個問題，你就可以自己來完成筆算過程了。（2）討論;問題一：被除數的第一位不夠除，怎么辦？問題二：23個十除以6，商應該寫在哪一位上？（3）交流：

把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學生獨立完成筆算過程。

（5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。

3、拓展。

三、

鞏固練習。

2、先判斷商是幾位數，在計算317÷4658÷4582÷4325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）。

3、觀察分析。

四，

總結。

今天通過學習，你有什么收獲？你還想知道什么？

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇七

1、在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位數除以一位數除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2、經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。

3、在進行較復雜計算的過程中，細心培養認真、扎實的學習習慣。

本單元是在學習了簡單的兩、三位數除法一位數的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩、三位數除以兩位數除法及進一步應用除法解決問題的基礎。因此，要引導學生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續學習打好基礎。本單元的教學要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應突出估算。經常用估算對結果進行判斷，有利于養成估算的習慣。

本單元的主要教學內容是。

信息窗2：采訪果品加工廠——學習商中間有0和學習商末尾有0的除法的計算方法；

信息窗3：采訪果品包裝車間——學習連除和學習含先加后除（有括號）的混合運算。

商中間、末尾有0的筆算方法。

1、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。

2、重視引導對學生對新知識的自主構建。

3、重視估算。

4、關注學習過程評價，發揮評價的激勵作用。

5、本單元建議課時數：8課時。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇八

教學目標：

1.使學生通過操作，思考和探索，了解乘法可以用豎式筆算，認識乘法算式，理解兩三位數乘一位數（不進位）的筆算方法，會筆算。

2.使學生經歷操作觀察，分析思考獲得兩三位數乘一位數（不進位）筆算方法的過程，理解筆算方法的算理。

3.培養學生認真計算，仔細檢查的學習習慣。

教學重點：兩三位數乘一位數（不進位）的筆算方法。

教學難點：理解筆算兩三位數乘一位數的算理。

教學準備：小棒若干根，課件或情景圖案。

表達訓練：先用小棒擺一擺，再談談可以怎樣計算。

板書設計：兩三位數乘一位數（不進位）。

12×3=36（只）。

教學過程：

一、遷移互助。

1．口算：

20×4=30×3=2×300=。

200×4=300×3=2×30=。

【互助】（1）。

互助方法：相互說。

互助形式：雙號說給單號。

互助目標：人人會口算。

2．引入新課。

今天我們學習兩三位數乘一位數（不進位），板書課題。

二、探究互助。

1．出示例5。

（1）讓學生讀題，說明條件和問題，并說出圖上是怎樣表示條件的。

【互助】（2）。

互助表達：湖面上飛過3隊大雁，每隊12只。

互助方法：指著圖，共同理解圖意。

互助形式：雙號說給單號聽。

互助目標：看懂圖意，說條件和問題，人人達標。

（2）求一共有多少只怎樣列式？

【互助】（3）。

互助表達：求一共有多少只。

用乘法計算。12×3=。

互助方法：討論交流。

互助形式：相互說一說。

互助目標：學生能列出算式，并能交流出自己的想法。【難度不大，要求人人達標】。

（3）討論：怎樣計算。

【互助】（4）。

互助表達：先用小棒擺一擺，再說說可以怎樣計算。

互助方法：討論交流。

互助形式：相互說一說。

互助目標：借助小棒引導學生逐一理解不同算法。讓學生覺得不管是用連加，還是根據3個10,3個2用乘法算，都是先把12分成10和2來算，再合起來，個位上3個2是6，十位上3個10是30，合起來是36，都為理解豎式筆算的算理，發現筆算過程和方法奠定思維方向。

2．探索筆算。

（1）怎樣列豎式？

【互助】（5）。

互助表達：按上面這樣的算法，乘法可以用豎式計算。那乘法豎式怎樣列呢？

互助方法：相互說一說，在本子上書寫。

互助形式：單號檢查雙號。

互助目標：人人會列豎式。

【指出不正確的書寫方法，加以糾正】。

（2）怎樣筆算？

【互助】（6）。

互助表達：按照剛才我們找到的算法，你能想想豎式中可以怎樣算呀？

互助方法：相互討論，交流。

互助形式：以教師講解為主，分成兩部分來一步一步算，并畫箭頭表示，板書在黑板上。

互助目標：大部分學生會計算，讓學生說這個豎式的筆算過程。

3.三位數乘一位數。

出示：試一試：3×312。

【互助】（7）。

互助表達：和前一題比，乘數有什么不同？百位上多了個“3”怎么辦呢？你會計算嗎？

互助方法：指導學生板演，其他學生在書上完成。

互助形式：同桌互檢，師講解。

互助目標：多數人會做。

表達提升：兩三位數乘一位數從個位起，用一位數按順序乘每一位上的數，乘到哪一位，積就寫那一位上。（呈現板書：從個位起，按順序乘，乘到哪一位，積就寫那一位上）。

【互助】（8）。

互助方法：教師說出學生重復讀。

互助目標：學生達到理解就行。

互助形式：師生共同說一說。

三、應用互助。

1．做“想想做做”第1題。

讓學生說說每題乘法的順序，再計算。

【互助】（9）。

互助方法：單號檢查雙號做題情況，找出存在問題。

互助形式：看一看，評一評。

互助目標：人人達標。

2.做“想想做做”第2題。

指名學生板演（請雙號四人）。

【互助】（10）。

互助方法：檢查是否計算正確。

互助形式：看一看，評一評。

互助目標：人人達標。

3．做“想想做做”第4題。

學生獨立完成。

四、評價互助。

這節課你學會了什么？你有什么體會。

【互助】（11）。

互助方法：把這節課的收獲說給同桌聽。

互助形式：雙號說給單號聽。

互助目標：舉例子人人達標。

五、拓展互助。

在（）里填上合適的數。

（）×（）=120。

（）×（）=1200。

【互助】（12）。

互助方法：同桌交流研討。

互助形式：集體一起研討。

互助目標：班級70%的學生能理解。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇九

學習了兩、三位數除以一位數的筆算回過頭來看一看，感覺自己在教學時有些地方處理的不夠好，有些環節進行的還算比較成功，基本上可以概括為以下幾點：

1、讓學生自己進行嘗試練習后再進行教學，這一環節比較失敗，學生對自己已有知識解決的錯誤的方法印象比較深，在教師教學中很難走出自己的誤區。

2、筆算教學時，我本認為學生學過兩位數除以一位數的筆算方法，可能會將余下的數與下一位的數合并起來繼續除，然而事與愿違，不是每個學生都會，在這一步出現的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學時，不僅要讓學生會說算理，還要能用規范的形式表示出來，這些計算細節，需要老師的教，我們就要正規地示范給學生看，不一定什么都要學生自己探究。老師要把握好這個尺寸，當放則放、當收則收，給學生的發展以彈性空間。

3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓練，根據學生的實際，我分層次地落實。我感覺這也就要求我今后在課堂上要更加注重關注全體，及時了解一些平時比較沉默的學生的掌握情況，以便進行單個輔導，我總結商、乘、減三步便于記憶，讓他們和其他同學的差距縮到最小。

計算內容的教學，是比較枯燥無趣的，我們要盡可能在課堂上多設計一些游戲活動，如猜一猜、估一估、連一連等，并結合生活實際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇十

教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級（下冊）第1-2頁。

教學目標：

教學目標。

1.使學生經歷探索三位數除以一位數計算方法的過程，初步理解三位數除以一位數的算理，會口算整百數除以一位數和筆算三位數除以一位數（首位夠除）的除法。

2.使學生在學習計算的過程中，提高數學思考的水平和解決簡單實際問題的能力。

3.使學生在參與學習和探索活動的過程中，培養自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。

教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。

教學難點：理解算理，正確地進行三位數筆算除法。

教學過程：

1、探索口算方法。

看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導學生分析問題，在情景圖中尋找相關的信息來解題。

讓學生直接口答說出結果200，（再交流學生各自的想法，在交流的過程中生成列式。600÷3=）。

你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學交流一下。

估計學生可能出現下面幾種情況：

a、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）。

（也可能出現相加）。

b、6個百除以3得2個百，2個百就是200。

c、6÷3=2，600÷3=200。

學生在小組里交流后，再指名學生說說自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。

完成“想想做做”第1題：

6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=。

60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=。

600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=。

先獨立做，再校對。

觀察每組題說說你發現了什么？

學生回答后，教師總結。

2、探索筆算方法。

你能解決這個問題嗎？可以怎樣列式計算呢？

（2）口答后列式：986÷2=，你能估計一下，平均每天產蛋多少個嗎？

引導學生交流估算的方法。

根據估算我們發現大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做。

（3）講評學生作業。請一名學生說說思考的過程。講評時借助小方塊來觀察986÷2的過程。（電腦演示分的過程）。

（4）演示結束，讓學生說說分的過程。然后邊提問邊板書。

說說4為什么要商在百位上？

（5）完成計算后教師引導學生思考：計算的結果對不對呢？誰有辦法驗算？口答驗算的過程，教師板書。

（6）總結三位數除以一位數的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有余數怎么辦？）。

闖關游戲。

第一關：“計算我能行！”完成書上想想做做第2題前兩題，直接填在書上，指名口述計算過程，集體校對。

第二關“比賽我得優！”獨立完成第2題后兩題，指名板演，評講、校對。

860÷4513÷2。

第三關：“病題我來醫”。

學生回答后，教師提醒學生注意書寫的格式，并進行小結。

小紅的.話：我家共有375本書，平均每個書架上放多少本？

觀察情景圖后，讓學生先估計一下，大約是多少，再進行解答。

這節課我們學習了三位數除以一位數的除法，大家學習都非常認真，請大家想一想，在計算三位數除以一位數時，應注意些什么？請用自己的語言歸納三位數除以一位數的筆算方法。

1、“想想做做”第3題，任選3題進行計算。

2、完成“想想做做”第5題。（反饋時引導學生兩種不同的思考方法）。

想想做做3。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇十一

學習目標：

1、三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。

2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

3、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習重點：

1、掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。

2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習難點：

1、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

2、能夠結合情境，比較合理的進行估算。

教具學具：課件、多媒體。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。

1、課件出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學生觀看。

（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。

（3）也許有的同學會認為他是個不講衛生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。

3、據學生的發言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數學問題。（板書課題：送溫暖）。

二、自主探究新知。

師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！1、呈現信息（課件展示），讓學生在畫面中找出數學信息。

2、提出數學問題。

3、解決第一個問題。

1）列算式。“怎么列算式？

2）讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。

3）計算并交流計算的過程。

4）讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。

5）師小結計算方法。

4、解決第二個問題。

學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。

（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）。

三、應用知識，解決實際問題。

1、摘蘋果比賽：

846÷6154÷4364÷7。

（1）估計商是幾位數？

（2）獨立完成。

（3）與今天學的知識比較，有什么發現？

2、填寫“”、“”、或“=”。

96÷8○96÷6120÷4○240÷890÷5○80÷542÷3○42╳3。

3、完成書的試一試。

四、課堂總結。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇十二

人教版小學數學教材三年級下冊第17~18頁的例3、例4。

1、知識與技能：使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除三位數，商是三位數的筆算方法。

2、過程與方法：進一步培養學生的計算能力、動手操作能力和初步概括能力。

3、情感與價值觀：通過培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學難點：

1、當被除數的最高位不夠商1的時候，要用除數去除被除數的前兩位。

2、通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。

考點分析：掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

課標指出：數學教學活動是師生之間、生生之間交往互動，共同發展、共同提高的過程。數學教學應該為學生提供豐富的“自主探索、合作交流”的機會，啟發和引導學生主動參與數學知識的建構，秉承著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，將教學思路設計為“溝通聯系——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學。讓學生在探究中多遷移、交流中多體驗、練習中多總結。

故事導入法講解法小組合作課件演示。

多媒體課件彩色手工紙10盒。

第一關、故事導入。

在深山老林里，住著七個小矮人，他們和白雪公主快樂的生活著，可是白雪公主的后媽化妝成老太婆多次向白雪公主賣東西，可憐的白雪公主又上當了。七個小矮人預感到白雪公主遇到了危險，趕緊扛起鋤頭往回趕，但是走到半路上卻遇到了困難，咱們快來幫幫他們吧！

（出示復習題56÷7=和64÷4=）。

（學生們踴躍舉手，指名讓兩名同學在黑板上計算）。

同學們真聰明，幫助小矮人們順利過關。

呀，不好了，又一道關卡出現了，小矮人們能不能過去，就看你們的了。

（出示ppt：例3主題圖）引入：

寒假里小夢和小欣兩兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。這天，他們商量著把照片整理一下，插在相冊里。

提問：你從圖上發現了哪些數學信息？

根據圖上的數學信息你能提出什么數學問題？

[設計意圖]：由學生熟悉的故事和現實生活情境引出問題，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的信心。

第二關、探究新知。

先估算一下“256÷2”的結果大約是多少？

精確的商與120有什么關系？

估算的商120是幾位數？和120很接近的精確的商會是幾位數？

[設計意圖]：學生了解了題目內容，明確數學問題之后，先讓學生估算，目的是增強估算意識，更重要的是判斷出商的位數，為接下來的試商、商在哪位上埋下伏筆。

筆算：256÷2的準確商到底是多少呢？

請每個學生嘗試筆算在本子上。一生板演例3豎式計算過程。

這個問題還真沒難住同學們，又一只更大的“攔路虎”出現了。（出示例4主題圖）。

這道該怎么列式呢？（學生回答）。

（板書：256÷6=）。

進一步估算并嘗試在本子上筆算。

[設計意圖]：讓學生嘗試自己解決問題，給予學生充分的體驗空間。這個“攔路虎”既能給有能力的學生驗證“商是兩位數”的正確性，又為之后的疑難問題交流做好準備。

你遇到了哪些困難？（全班交流）。

共同討論解決疑難問題：

（先從哪一位除起？

2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？

25個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）。

再次筆算。組內開展“爭當小老師活動”。

[設計意圖]：讓學生討論并解決疑難問題之后，理解了筆算的算理。在此基礎上二次筆算，驗證學習效果的同時使學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。

一生板演例4豎式計算過程，其余學生提問。

[設計意圖]：有了算理的支撐，還應講究嚴密的筆算過程。選取班上的學生板演，能起到更好的示范效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數學與說數學融為一體。

反問：商為什么不寫在百位上呢？（百位不夠商1）。

十位商2行嗎？（不行，余數一定要比除數小）。

[設計意圖]：在學生理解了筆算算理的情況下，再一次為學生總結筆算方法，加深學生對三位數除以一位數筆算方法的印象。

師：請你試著算一算378÷2和378÷6。

[設計意圖]：前后照應。讓學生學會比較商是兩位數和商是三位數的筆算除法，加強學生的對比意識。

（學生回答208÷7=）師生共同討論，解決問題。

第三關、課堂練習。

白雪公主高高興興地與小矮人們走進了第三關，我們一起跟著他們去挑戰吧！

不計算，你知道商是幾位數嗎？

附答案：

先判斷商是幾位數，再計算。

336÷6=336÷2=288÷9=245÷5=。

附答案：

根據第一個式子，直接寫出第二個式子的得數。

378÷3=126126×3=。

416÷7=58？？458×7+4=。

附答案：

378416。

師生總結：被除數=商×除數+余數。

白雪公主給小矮人的玫瑰花數量對嗎？我們來驗算一下吧！千萬不要忘記加上余數呀！

[設計意圖]：培養學生們驗算的習慣。

小矮人在我們的幫助下計算能力大幅提高，下面讓我們陪著他們一起進入第四關、智慧島吧！

如果你要參加廬山一日游，選擇哪家旅行社最便宜？

星星旅行社廬山一日游2人需296元。大自然旅行社廬山一日游3人需342元。陽光旅行社廬山一日游4人需452元。

附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）。

148114113。

答：選擇陽光旅行社最便宜。

七個小矮人沖入最后一關，勝利正在向他們招手，我們一起努力吧！前進！

第五關、課堂總結。

a、提問：

這節課你學到了什么？

b、師生總結。

（一）除數是一位數的筆算除法，我們應該怎么算？

1、從被除數的高位除起，每次先用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除被除數的前兩位數。

2、除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上。

3、每求出一位商，余下的余數必須比除數小。

（二）一位數除三位數，怎樣判斷商是兩位數還是三位數？

關鍵要看除數和被除數最高位的關系：被除數最高位上的數比除數小時，商是兩位數；被除數最高位上的數比除數大或者和除數一樣大時，商就是三位數。

[設計意圖]：引導學生將學到的知識進行回顧整理，有助于培養學生的聚合思維。對學生的自評與互評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數學活動的學習，以及對學習數學的興趣。

從此，白雪公主和七個小矮人過上了幸福的生活。

板書設計。

這些照片要插多少頁？

256÷6=42（頁）4（張）。

422416。

12。

4

42+1=43（頁）。

答：要插43頁。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇十三

教學目標：

1、在理解算理的基礎上初步掌握三位數除以一位數（被除數首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規范書寫豎式。

2、引導學生利用已有的知識，探索三位數除以一位數的筆算方法，并能歸納出方法。

3、結合具體情境估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。

4、在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

教學重難點：

重點：理解算理，掌握方法。

難點：商的首位的書寫位置問題。

教學過程設計：

一、復習。

1、口算。

400÷2500÷5。

200÷5300÷6。

說說計算過程，特別是最后兩小題，當百位上不夠除時怎么辦？

2、筆算。

654÷2678÷6。

兩人板演，其余做在練習本上。

校對，并說說計算過程。

二、探索筆算方法。

1、出示例題（圖）。

雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？

2、請學生列式解答。

312÷4=。

說說為什么這樣列式？

3、這是幾位數除以幾位數，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？

100×4=400，所以312÷4比100小。

被除數百位上是3，比除數4小，商不夠100。

4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學生先嘗試用豎式計算，探索計算方法，再進行交流）。

5、學生筆算并請一位學生板演。

6、交流講解。

有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）請你說一下你是怎樣計算的，教師在其說得不準確、不明確的地方給予指出糾正。

7、總結方法：三位數除以一位數，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）。

三、鞏固練習。

1、想想做做1。

做在書上，兩人板演，并說說計算過程。

2、想想做做2前2題。

說說怎樣驗算兩人板演。

3、想想做做3。

先說說商是幾位數？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？筆算出結果，第1組說說兩個算式的計算過程。

4、想想做做4。

先說說每個圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長，怎樣計算邊長？

列出算式，并計算出結果。

四、全課總結。

你認為在計算時要注意什么？

五、布置作業：

1、想想做做2后兩題。

2、想想做做5、6。

板書設計：

312÷4=78。

豎式略最高位不夠商1，就看前兩位。

除到哪一位數，商就寫在那一位上面。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇十四

教學三位數除以一位數（商是三位數）中，是在表內乘法、除法，三位數乘一位數的基礎上進行教學。它為學生學習除法奠定了基礎。

1.教學中數學語言不規范：

2.研究教材不透徹。

1.最后一位寫上商忘了把商和除數相乘。

2.喜歡把所有的被除數移下來一起算。

3.數位不對齊。

1.孩子們對除法的意義掌握的不好；

2.孩子們粗心總是忘。

3.小組合作交流沒有很好的利用。

1.仔細研究教材，規范數學語言。

2.讓孩子理解除法的意義，

3.讓孩子們養成檢查的好習慣，避免粗心的毛病，爭取做到會的不錯。

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇十五

學習時間：2月18日（星期一）。

課堂情景再現。

整個教學設計了兩個大問題：

（1）6003=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。

第一個問題在放下去后，學生呈現出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美簡潔、明了。學生出現的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯想）。※第二個學生在敘述方法的時候，我突然發現自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※還有一位同學介紹了第四種方法。※三種方法呈現后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=？鞏固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。

第二個問題放下去后，學生呈現出兩種狀態：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時移下，變成1862，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現這種情況是我始料不及的，因為上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現遺忘的現象（上課前我的學情分析）。隨后，我調整教學，請學生一起重溫兩位數除以一位數計算方法，（見板書右：742）然后在我的帶領下一起計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。

課后反思。

今天的`計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現新基礎教育理念開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數學的方法記錄思考過程。

第一個問題的解決，學生在呈現了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數學算式表達的優越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現意外。

第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是聽眾。但是，為什么學生會出現預料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數除以一位數的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）。現在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。

開放課堂，把課堂還給學生雖只有幾字，但并非簡單之事，要把新基礎教育理念滲透到骨子里、應用于實踐中，路漫漫啊！

三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇十六

教學目標：

1、掌握整百數除以一位數商是整百數的口算方法，并能在對比觀察中發現簡單規律，能夠較熟練地進行口算。

3、能結合具體的情境估計三位數除以一位數的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的'意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。

教學重點：

教學難點：

商的定位。

教學資源：實物投影。

教學過程：

一、創設情境。

1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。

2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？

二、活動嘗試。

1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。

2、全班交流算法。學生可能有的方法：

（1）3個200是600，600除以3得200；

（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；

（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。

學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。

3、口算并說說自己是怎樣想的。

300÷3400÷2800÷2。

4、做“想想做做”第1題。

（1）學生獨立口算。

（2）反饋交流，說說自己發現了什么？

三、師生探究。

1、出示“這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？”讓學生嘗試列式。

（得出算式：986÷2）。

2、你能估計一下得數大約是多少嗎？你是怎樣想的？

3、你能用豎式算一算嗎？

學生列出豎式后嘗試演算。

指名兩名學生板演。

4、集體評議。

提問：

（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）。

（2）百位余下的“1”為什么要和被除數十位上的“8”合起來再除以2？

（3）你覺得今天學習的三位數除以一位數的計算和以前學習的兩位數除以一位數有什么聯系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數除以一位數比兩位數除以一位數多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數移下來繼續除，注意除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）。

5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。

四、鞏固反思。

1、做“想想做做”第2題。

引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數位對齊，掌握除的順序。

2、做“想想做做”第3題。

引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。

3、做“想想做做”第5題。

（1）學生理解題意。

（2）嘗試解答。

（3）反饋交流。可以用乘法來思考：130×4=520（節）。

因為520540，所以130個盒子不夠。

可以用除法來思考：540÷4=135（個）。

因為135130，所以130個盒子不夠。

五、總結應用。

1、談話：今天這節課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三。

2、作業：做“想想做做”第3、4題。

板書：

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三位數除以一位數教學設計（實用17篇）篇十七

學習目標：

1、三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。

2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

3、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習重點：

1、?掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。

2、?結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習難點：

1、?理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

2、?能夠結合情境，比較合理的進行估算。

教具學具：課件、多媒體。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。

1、?課件出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學生觀看。

（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。

（3）也許有的同學會認為他是個不講衛生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。

3、據學生的發言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數學問題。（板書課題：送溫暖）。

二、自主探究新知。

師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！1、呈現信息（課件展示），讓學生在畫面中找出數學信息。

2、提出數學問題。

3、解決第一個問題。

1）?列算式。“怎么列算式？

2）?讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。

3）?計算并交流計算的過程。

4）?讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。

5）?師小結計算方法。

4、解決第二個問題。

學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。

（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）。

三、應用知識，解決實際問題。

1、?摘蘋果比賽：

846÷6???154÷4????364÷7。

（1）?估計商是幾位數？

（2）?獨立完成。

（3）?與今天學的知識比較，有什么發現？

2、?填寫“”、“”、或“=”。

3、完成書的試一試。

四、課堂總結。