優(yōu)秀作文是對(duì)文化底蘊(yùn)和素質(zhì)教育的一種體現(xiàn),它具有啟迪智慧、陶冶情操的作用。在這里,小編為大家整理了一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家提供一些寫作的技巧和思路。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇一
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課,課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》(生齊讀)。
2、誰來說說課文講了一件什么事?
(課文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩,母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”,可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說“糟糕透了”。后來,作者終于明白了,不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛。)。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示:
(1)默讀1—14自然段,你從哪些詞句中感受到了父母的愛,用橫線劃出。(2)把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)師:你找到了哪些詞句?
生:語言。(板書語言)。
師:那你來讀讀母親的話。
生讀。
師:你從母親的話感受到什么?生:興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
師:現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話?指名讀。
師:誰來說說他讀得怎么樣?生評(píng)。
師:誰也想再讀讀這句話?
生讀。
師:這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎?
生再讀課文。
生:描寫了母親的神態(tài)。(板書:神態(tài))師:哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)?
生:眼睛亮亮地,興奮地嚷著。
師:你真會(huì)讀書!這里除了神態(tài)描寫,還有什么描寫?(板書:動(dòng)作)哪個(gè)詞是動(dòng)作?(嚷)能把嚷字換成“說”或“喊”嗎?(不行)為什么?(因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮)。
師:還有表示動(dòng)作的詞嗎?(摟)被母親摟著是什么感覺?(很幸福)。
師:剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法,那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來,讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀!
生:齊讀。
師:這真是一位什么樣的母親?
生:慈祥的母親,十分關(guān)愛兒子的母親。(板書:慈祥)。
(2)師:這位慈祥的母親呀,給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià),此時(shí)的小巴迪最想的是什么?(立刻讓父親看看他寫的詩)他懷著怎樣的心情等待父親的回來?(自豪、迫不及待。)。
師:父親終于回來了,可是,巴迪聽到的卻是:
生:“我看這首詩糟糕透了!”
師:他還聽到?
生:難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
(出示:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。)。
師:這句話寫了父親的什么動(dòng)作?
生:扔。
師:從“扔”字你體會(huì)到什么?
生:父親很生氣、父親很失望。
師:父親“扔掉”了什么?生:父親扔掉了巴迪的自信心。
師:你覺得這是個(gè)怎樣的父親?(板書:嚴(yán)厲)。
師:這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)?
生:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。(課件出示)。
師:你能找出表示動(dòng)作的詞嗎?拿出筆把它標(biāo)出來吧。
師:誰來說說你找到了哪些動(dòng)詞?(課件出示)。
師:從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣?
生:心情不好,傷心,痛苦,難過,失望......
指名讀。
師:他讀得真棒,大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師:面對(duì)同一首詩,母親說精彩極了,父親說糟糕透了,巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢?請(qǐng)大家來裁決一下。
生:寫得很糟糕。
師:從哪里可以看出?
生讀:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩。
師:當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是(實(shí)事求是)。
4、研讀16—17自然段。
師:成年后的巴迪取得哪些成就?
生:已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師:我們一起看看巴迪的資料吧。(出示巴迪的資料)。
16、17自然段,用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。
生:讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師:誰來說說你找到的句子?
生:我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個(gè)糟糕透了。”
師:是呀,巴迪的確很幸運(yùn),因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親,總是給他(鼓勵(lì))(板書),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,對(duì)他嚴(yán)格要求,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
(課件出示:一個(gè)作家—小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來什么?
生:是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師:靈感是什么意思?(突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法)。
師:母親的鼓勵(lì)也可能帶來什么?
生:它可能會(huì)把人引入歧途。師:歧途又是什么意思?
生:錯(cuò)誤的道路。
師:這時(shí)候還需要(。
)的力量來平衡?生:警告。(板書警告)。
師:需要有人時(shí)常……。
生:需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:警告的力量和提醒來自誰?
生:父親。(板書警告。
師:不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……。
生:愛(板書愛)。
師:在這兩種愛的沐浴下,巴迪不斷地走向了……。
生:成功!
(出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)。
師:正如課文所說,生活像一艘船,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。
生:小船。
師:使它不被……。
生:哪一股風(fēng)刮倒。(板畫小舟、畫箭頭)。
師:哪一股風(fēng)指什么風(fēng)?
師:成名以后的巴迪,他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。(出示:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。)。
師:同學(xué)們,那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候,他才終于明白!
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師:當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候,他的心里會(huì)明白。
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師:孩子們,讓我們懷著對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感恩,從心底里銘記。
師生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。
三、拓展延伸,升華“愛”
師:我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長(zhǎng)起來的,父母的愛似春雨,滋潤(rùn)著我們的心田,父母的愛如良藥,雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng),我們一起來讀《成長(zhǎng)》這首詩吧!
(課件出示詩《成長(zhǎng)》)。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎?你有什么感受呢?選擇其中的一件,寫下來吧!
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句,背誦。
并抄寫最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀:(自由選讀)。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇二
教學(xué)目的:
1.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩,他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。
2.教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
(3)理解詞義。
靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。
精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。
糟糕:指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。
引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯(cuò)誤的道路。
極端:事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文,理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段(1—14自然段)主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段(15—16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì),我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段(17自然段)兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1.正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?:
一、讀課文,體會(huì)深意。
1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。)。
2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標(biāo)畫語句,找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評(píng)后,我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
(1)“我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩,不知好壞,有些不好意思。“得意洋洋”是一個(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
(2)“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好,想馬上把這首詩給父親看,也想得到父親的夸獎(jiǎng)。)。
(3)“我把頭埋得低低的,詩只有十行,我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比,一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過認(rèn)真讀詩再下定論,可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理,既想聽到父親的贊揚(yáng),又害怕聽到父親的批評(píng)。
(4)“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了,……撲到床上痛器起來。”
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品,一點(diǎn)兒也不留情面。
4.試想一下,如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣?(有可能會(huì)很驕傲,意識(shí)不到自己的不足,無法加以改正,長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。)。
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢?請(qǐng)讀第二段。
1.“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語,我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2.“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”
母親的表揚(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì),是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么?
1.“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲,一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿,沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力;也沒有被批評(píng)聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。
2.作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲,批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。
3.再次朗讀這段,讀出對(duì)父母的感激之情。
附:板書設(shè)計(jì)?。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇三
我睡不著,許多事情,過去的、未來的,―齊紛紛揚(yáng)揚(yáng)地像狂飄亂舞的雪花似的`,不斷地在我的腦海里閃動(dòng)。―件件往事,像夜幕上的星星一樣,在我記憶的熒屏上閃現(xiàn)出來。
有一件往事留給我的印象最為深刻。在老師眼里,班上的同學(xué)可以分為兩類:好學(xué)生與壞學(xué)生。而這件事讓我感到,平常生活中我們常看到的好學(xué)生不―定就真的是好學(xué)生,而我們常認(rèn)為是壞學(xué)生的也不一定能用一個(gè)“壞”字來概括。
扔到了他的臉上。頓時(shí),阿飛像唱戲的包公一樣,變成了一個(gè)“黑色大花臉”。看他那樣班長(zhǎng)在一旁笑得捂住了肚子。而阿飛一個(gè)人在角落里默默地清洗臉與衣服。
你們看到了這個(gè)場(chǎng)面,肯定也會(huì)大笑。但阿飛呢?一你不覺得他很可憐嗎?不但沒人安慰他,還去嘲笑他。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇四
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中都飽含著愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中都飽含著愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
(一)談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們?cè)谖覀兠總€(gè)人身上都有過表揚(yáng)和批評(píng)對(duì)嗎?
師:表現(xiàn)好了就會(huì)得到生:表揚(yáng)師:表現(xiàn)差了也就會(huì)受到。
生:批評(píng)師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章,小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng),這是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí):
師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎?生:巴迪寫了一首詩,母親稱贊他精彩極了,父親卻說糟糕透了。
師:題目當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”,為什么有這個(gè)符號(hào)呢?生:因?yàn)橐玫氖钦n本中的父母的話。
師:引號(hào)引用人物的語言。其實(shí)學(xué)習(xí)一篇文章對(duì)題目的理解非常重要,把題目理解透徹了,對(duì)下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
(三)精讀課文:
1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶,感悟父母的評(píng)價(jià)。師:“精彩極了”這種評(píng)價(jià)好不好(好)。
師:而槽糕透了呢?(不好),(大屏幕出示)在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評(píng)價(jià),他的反應(yīng)怎么樣?帶著這樣的兩個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分,對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。(學(xué)生自由朗讀課文,圈點(diǎn)批注,教師巡視。
師:讀完了嗎?(讀完了)讀懂了嗎?看大屏幕,誰能來說一說?(指名答)。
師:面對(duì)巴迪的詩,父母的評(píng)價(jià)不一樣,我們先來看看母親的評(píng)價(jià)?師引讀:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著(生接答),你怎樣理解母親的評(píng)價(jià)?(指名答)這里抓住了人物的哪些描寫?(指名答)哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語言,再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景:(指導(dǎo)朗讀)師:聽了母親的話,巴迪有什么反應(yīng)?生:既靦腆又得意洋洋。
師:假如你就是當(dāng)時(shí)的巴迪,你會(huì)怎樣想?生:高興、滿心歡喜、我一定會(huì)繼續(xù)寫好詩的......
生:高興、驕傲、迫不及待.....
師:焦急的等待,父親終于回來了,看完了詩,卻說:生:我看這首詩糟糕透了。
師:如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì)怎樣說出這句話?(指導(dǎo)朗讀)。
師:你覺得父親為什么這樣說?
生:可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫的不夠好父親想知道他寫好......
師:聽到父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪此時(shí)又是什么樣的心情?生:痛哭、傷心、失望、沮喪......
師:把你們的理解讀出來(大屏幕出示14自然段)這是什么描寫?你感受到了什么?如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞(跑走躺),比較讀讀會(huì)有什么不同感受?(比較句子,讓同學(xué)們感受到透過這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深)。
2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段:理解父母不同的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)小巴迪的愛。師:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?生:不理解師:確實(shí)精彩極了非常好,巴迪得意洋洋,糟糕透了,巴迪失聲痛哭,截然不同的兩種評(píng)價(jià),帶給了巴迪兩種完全不同的感受,強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的(對(duì)比),7、8歲的巴迪怎么能受得了,在精彩極了和糟糕透了的評(píng)價(jià)中,巴迪一天天長(zhǎng)大了,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了重新的認(rèn)識(shí)嗎?為了更好的解決這個(gè)問題接下來(大屏幕出示)請(qǐng)同學(xué)們默讀15——17自然段,先自學(xué),然后小組交流一下。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西,你讀懂了哪些句子,先讀在談理解。
生:談感受。
師:母親給我們的是(板書鼓勵(lì))還有一種力量,父親給我們的是(板書警告)板書,只有有了這兩種力量,巴迪才能健康成長(zhǎng),如果只有一種評(píng)價(jià),巴迪肯定會(huì)是另外一種情況,對(duì)于給巴迪這兩種力量的人,巴迪會(huì)是什么感情?(感激)讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激,讓我們一塊來讀一下這段話(大屏幕出示16自然段)。
女1師2男3師:巴迪理解了這一點(diǎn),他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵(lì),父親的警告,于是,巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話,師范讀:(大屏幕出示)這種愛你們能感受到了嗎?(板書“愛”)帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解,糟糕透了也是愛理解了嗎?3拓展延伸:(大屏幕出示)聯(lián)系生活實(shí)際舉例請(qǐng)學(xué)生自己說一說這種“警告批評(píng)的愛”。(通過聯(lián)系生活中警告批評(píng)的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn))。
4.課堂小結(jié)。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
(第一課時(shí)略,只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程)
1.(板書課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣。
2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)(體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛的方式)。
3.自選自讀,體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
(1)對(duì)“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是()
a.父親會(huì)寫劇本,但并不懂詩。
b.父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。
c.“我”心情緊張,對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。
d.“我”急于得到父親的贊賞。
(2)父、母對(duì)巴迪同一首詩的評(píng)價(jià)截然不同,原因是()
a.母親比父親更愛自己的孩子。
b.父親比母親欣賞詩的水平高。
c.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望。
d.母親想鼓勵(lì)孩子,父親要鞭策孩子。
(3)“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話,“幸運(yùn)”指的是()
a.出版發(fā)表了很多小說、劇本。
b.能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。
c.慈祥的母親常對(duì)“我”說“精彩極了”。
d.嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說“糟糕透了”。
(4)“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。
通過學(xué)生思考這些問題,幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握(必要時(shí)指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題。(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。)
6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點(diǎn)撥,朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué),自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們)
7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字、圖片、典故、事例)
9.學(xué)生總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10. 布置開放性作業(yè):同學(xué)們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛呢?請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì),怎么樣!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國(guó)教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)。”本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí),悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇六
我睡不著,許多事情,過去的、未來的,—齊紛紛揚(yáng)揚(yáng)地像狂飄亂舞的雪花似的,不斷地在我的腦海里閃動(dòng)。—件件往事,像夜幕上的星星一樣,在我記憶的'熒屏上閃現(xiàn)出來。
有一件往事留給我的印象最為深刻。在老師眼里,班上的同學(xué)可以分為兩類:好學(xué)生與壞學(xué)生。而這件事讓我感到,平常生活中我們常看到的好學(xué)生不—定就真的是好學(xué)生,而我們常認(rèn)為是壞學(xué)生的也不一定能用一個(gè)“壞”字來概括。
扔到了他的臉上。頓時(shí),阿飛像唱戲的包公一樣,變成了一個(gè)“黑色大花臉”。看他那樣班長(zhǎng)在一旁笑得捂住了肚子。而阿飛一個(gè)人在角落里默默地清洗臉與衣服。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇七
在幼兒時(shí)期,常常會(huì)有兩句話迷繞在我的耳旁,他們分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。
“精彩極了”這也一句話是我媽媽說的,而“糟糕透了”這一句話是我爸爸說的。記得有一次,我寫了第一篇作文,于是便拿給媽媽看。媽媽認(rèn)認(rèn)真真的看過了一下,看過后,便有一句話從媽媽那溫柔的嘴里飄了出來:“萌焱,這是你寫的么?這一篇作文精彩極了!”而當(dāng)我給父親看的時(shí)候,結(jié)果卻恰恰相反:萌焱,這是你寫的么?糟糕透了!我聽完了以后了立刻奔出家門,跑向一個(gè)安靜的地方。可是父母還在爭(zhēng)吵著。
長(zhǎng)大后,我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)同樣的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力的向前駛?cè)ァ?/p>
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇八
1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn) 從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn) 通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
巴迪寫了一首詩,母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”,面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià),我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題,同學(xué)們默讀課文的最后三段。
(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,再加上有母親的一如既往鼓勵(lì),所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評(píng),卻沒有全盤否定,在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動(dòng)力。
3.最終作者成功了,在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就,這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候,有沒有什么疑問?為什么他會(huì)覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛,還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛,讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量,而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛,給了我們前進(jìn)的動(dòng)力,而父親的愛則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來談?wù)劊阍谏钪杏袥]有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候,我們要正確的對(duì)待,不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲,毛爺爺曾說過“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”,不能因?yàn)橘澝蓝O伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H,要堅(jiān)定信心,這樣才能成功,不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣,謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng),在這種力量中前進(jìn)。)
讀句子,說說自己的體會(huì)。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛,也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇九
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽明白了嗎?)
學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了
過渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
(2)學(xué)生回答
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
師:說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語段三:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)
語段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五:“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)?
語段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題
語段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
過渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍
語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改福蠋熁蛘唛L(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘)
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛,他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
板書:
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇十
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)?。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備?。
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。
課時(shí)安排?。
2課時(shí)。
教學(xué)過程??。
第一課時(shí)?。
生齊讀課題。?。
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法??。
(生自由讀課文,師巡回)?。
師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么??。
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么??。
生:作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下,成了有名的作家。?。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段??。
生:從第一段到第十四自然段。?。
(生自由讀課文)?。
生:第十四自然段?。
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。?。
師:你怎么知道??。
生讀有關(guān)句子。?。
生:得意洋洋。?。
師:從哪里看出來??。
生:把詩認(rèn)真寫了一遍,還畫上了花邊。?。
(生默讀第二部分)?。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問??。
師:好,這個(gè)問題很有價(jià)值。?。
生:作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)??。
生:“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么??。
生:作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)??。
(師隨機(jī)板書)?。
(生小組合作學(xué)習(xí))?。
師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個(gè)問題。?。
生:因?yàn)樗赣H鼓勵(lì)他寫作,父親讓他知道了寫作的缺點(diǎn)。?。
師:那“小船”指什么??。
生:小船指人生道路,如果爸爸不常說“糟糕透了”,他會(huì)覺得自己很好,很得意。?。
師:也就是母親給他的是一股什么風(fēng),父親的呢??。
生:母親給的是一股慈愛的風(fēng),父親給的是批評(píng)的風(fēng)。?。
師:我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。?。
師:放聲讀這句話。?。
(生練讀這句話)?。
(指名讀句子,讀得不夠好)?。
(師范讀后生再讀,讀得很好)?。
生:我覺得兩種愛都很需要。?。
生:我更想得到慈祥的愛。?。
生:我更想得到嚴(yán)厲的愛,因?yàn)檫@樣能使我更堅(jiān)強(qiáng),能使我不斷地前進(jìn)。?。
師:你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。?。
第二課時(shí)?。
辯論賽?。
正反論題:慈祥的愛好?。
反方論題:嚴(yán)厲的愛好?。
教師在比賽結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),并予以總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生初次嘗試參加辯論比賽,要求不必過高,重在參與。目的是使學(xué)生在辯論的過程中體會(huì)兩種愛是相輔相成的,缺一不可的。同時(shí),也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和嚴(yán)密敏捷的邏輯思維能力。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇十一
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
讀書指導(dǎo),討論,談話。
投影片,錄音機(jī)。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書課題。
誰先來說說這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢?
(生說。)。
父母為什么會(huì)說出這樣兩句截然不同的話來,“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?相信你們一會(huì)在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時(shí)期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機(jī)板書:
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
2、闖第二關(guān)“問答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書,寫出自己的體會(huì),在小組討論,交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問難,填寫題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”:
同學(xué)們,你們剛才讀書時(shí)又沒有發(fā)現(xiàn),課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點(diǎn)詞語,深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”:
同學(xué)們,你們體會(huì)地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢,能不能把自己喜歡的語句背下來呢!
讀得多動(dòng)情啊!同學(xué)們?cè)谧髡呖磥恚ò鍟簮郏塾袃煞N表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛;一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會(huì)嗎?結(jié)合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”:
學(xué)了這篇課文,教師的體會(huì)是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會(huì),感受也用格言或其他的形式寫下來呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句,寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁N覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng),還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸。
請(qǐng)你以書信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對(duì)教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
愛
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):?。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
設(shè)計(jì)理念:
自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話。
學(xué)具準(zhǔn)備?。
多媒體課件。
課時(shí)安排?。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程?。
第一課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。[4`]。
1、談話導(dǎo)入??:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。(板書:16、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的?誰來說一說。
4、學(xué)生自由發(fā)問,教師適當(dāng)板書。
二、自讀課文,了解大意。[6`]。
過渡:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽明白了嗎?)。
[生自由讀課文,師巡視]?。
1、讀了課文,你知道了什么??。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
三、品讀文章,體會(huì)情感。[25`]。
過渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)。
4、點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)。
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
[齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”]。
出示語段二:引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。
語段三:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
語段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。
詩只有十行,可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
5、導(dǎo)思:大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用?(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)。
7、學(xué)生自由朗讀,教師參與學(xué)生討論。(5`)。
8、導(dǎo)語?:當(dāng)巴迪成為一名作家,寫了許多作品后,他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中,你感受最深的是哪些語段?找出來讀給大家聽。(4`)。
9、學(xué)生自由選讀,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
語段四:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。”
引導(dǎo):能說說你的感受嗎?最好能聯(lián)系一下實(shí)際。(不一定父母,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。)。
過渡:你感受最深的還有哪些語段?誰愿意讀給大家聽?
語段三:“一個(gè)作家,應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高。”
10、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長(zhǎng)。
四、拓展延伸[3`]。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
五、總結(jié)[2`]。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛,他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)?。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。?。
二、拓展延伸:指導(dǎo)課外閱讀。
板書:
愛?。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇十三
1、學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親,可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過課文,所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛。)
1、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題,去細(xì)讀課文, 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇十四
我們的學(xué)生生活在一個(gè)開放的年代里,學(xué)生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富,這些豐富的個(gè)性材料均是語文課堂學(xué)習(xí)的資源,教師只要能引導(dǎo)學(xué)生多角度,多層次地思考語文,我們的語文課堂教學(xué)會(huì)更精彩,我們的語文教學(xué)更有語文味。那么,應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?高老師就做出了很好的示范。
高老師在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,找出自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,說出自己的感受,并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法,十分及時(shí)。
高老師特別注重個(gè)性化閱讀,并且從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。學(xué)生對(duì)父母的愛的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個(gè)性飛揚(yáng)。
高老師讓學(xué)生談:“你喜歡“精彩極了”,還是“糟糕透了”?”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷,通過談生活體驗(yàn),使學(xué)生在教師營(yíng)造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,對(duì)學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點(diǎn)是一致的,讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船,實(shí)現(xiàn)了語文課多元的教育價(jià)值。
高老師在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎(chǔ)上,使學(xué)生將讀落實(shí)到了實(shí)處,讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界,揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí),教學(xué)中做到讀與思,讀與說的相互配合與相互促進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書,合作探究的能力。
總之,語文不是學(xué)出來的,語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染,語文才能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處,進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處。所以我看到的學(xué)生的精彩表現(xiàn),可以說是源自于高老師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)和教育。
建議:最好能在品析借鑒那個(gè)重點(diǎn)語句后,舉出學(xué)生習(xí)作上類似的問題,讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改。
高興極了和糟糕透了(實(shí)用15篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn):從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)方法:感情朗讀法。
學(xué)法指導(dǎo):感悟合作交流。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文,揭示課題。
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3.互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀,討論交流。
1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時(shí)思考下列問題:
(1)課文講的是什么故事?
2.討論交流。
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感。
1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
五、作業(yè)。
抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.聽寫。
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀,理解課文。
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
三、聯(lián)系生活,深化理解。
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?
四、總結(jié)。
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
五、有感情地朗讀全文,背誦喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì):
表揚(yáng)(滿懷信心)????????批評(píng)(沉重)。
(慈愛)母親????我????父親(嚴(yán)肅)。
寫第一首詩。
課后小結(jié):
課堂教學(xué)中,我緊扣父母的評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過品讀人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句,逐步進(jìn)入人物內(nèi)心,感受人物情感。課堂呈現(xiàn)出來的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,更是一個(gè)逐層提高的過程。