這段時間的學習和實踐經驗讓我明白了很多道理，我有必要把這些體會寫下來。接下來是一些關于心得體會的范文，讓我們一起來欣賞和學習。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇一

摘要：新課改實施以來，全國各地都在努力積極實施新課程教學第一文庫網改革。在課改的大形勢下，作為數學老師更應認真研究教學的策略，更新觀念，發揮主動能動性，創造性地使用教材，改革課堂數學教學方法，提高學生的數學基礎，讓數學不再枯燥單一。從而既減輕學生的負擔，同時也減輕教師的工作壓力。

現如今，要想使小學生一節課40分鐘內都專心聽課，那幾乎是完不成的，因為他們或多或少都會走神兒去做別的事情，有的小學生書本都不拿出來，在課堂上只會開玩笑、打打鬧鬧。一旦老師考試提問題，學生就會特別緊張，他們回答不出老師提出的問題，這種教學模式和學生的學習模式根本不利于學生的發展，他們在課堂上沒有注意聽老師講課，思考的空間就很小，思維能力因此就跟不上老師，同時，老師在提問中不能夠發現學生哪里存在問題，教師與學生做不到積極配合這一教學目標，也不能鍛煉學生的表達能力，不能讓學生主動回答問題，在數學課上每次都是老師進行提問，對于數學教學，教師沒興趣進行教學，學生也沒有心情學習，這種教學模式導致學生的積極性就消退了。

在小學數學課堂上，培養學生的概括和分析能力很重要，教師應該結合相關的教學內容，對課堂上的問題進行分析歸納，使小學生很快融入課堂中，而不是學生自己做自己的事情，老師自己講自己的課，這樣雙方都在浪費時間。只有做到因地制宜，對不同的學生進行具體分析，具體教學，這樣才能夠使學生的積極性提高，開始進行獨立思考，這樣學生的活躍性、積極性就被調動起來了，才能自主地去學習。

1.教師應該注重開發學生對數學的思考能力。

教師在教學中應該根據自己的實際情況和學生的接受能力進行教學，這樣的教學模式更適合學生自主學習，吸引學生的注意力，同時使教學變得更加形象，開發學生的思維能力，抓住了學生的特點，最后，使教學達到了理想的效果。

2.教師應該把更多的思維空間留給學生。

教師，教書育人，應該做到將傳授知識和培養學生的能力結合起來，這樣就必須做到對學生非智力因素的培養，同時還應該對學生的學習動機進行激發，只有這樣才能使學生的積極性變得更高。

3.教師在數學課堂上應該利用合理的提問。

在數學課堂上，教師應該不斷地對學生進行提問，之所以這樣做是因為應該讓學生養成主動去學習的好習慣，從而達到教師與學生積極配合這一教學目標。還有一點，應該不斷地鍛煉學生的表達能力，讓學生主動回答問題，而不是在數學課上每次都是老師進行提問，對于數學教學，它的關鍵不在于改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，“授人以漁”的道理每個人都明白，教師只有做到將學習數學方法納入到學生的認知結構中，才能使學生終身受益，不斷鉆研數學，這種良好的數學學習習慣一旦養成就會幫助學生一生。

三、要使學生的潛在能力更好地發揮。

教師在課堂教學中應特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。要不斷地激勵學生，使學生的潛在能力得到更好的發揮，這就要求在教學過程中師生之間必須進行互動、交往，這樣才能使教師轉變思想，把主動權交給學生，給予學生更大的幫助，引導學生不斷與老師進行交流，對學生進行鼓勵，使其越來越喜歡參加與數學相關的活動，對不同的小學生進行具體分析，這樣才能夠提高小學生的積極性，同時，教師和學生互換角色，這些方法都有助于學生在數學課堂上積極主動地學習。

在日益激烈的社會競爭環境下，大力加強和提高教師教學水平，大力加強教學策略的發展，不僅是學生生存發展、提高競爭能力的需要，更是我國教育改革發展的需要。

四、構建媒體型學習模式，追求高效課堂。

使用多媒體與數學教學相結合，可以節省教師的備課時間；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學不僅能有效地提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也能得到相應的發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。

參考文獻：

[1]高蘭華.創設適宜情境，激發學習興趣[j].小學數學教育，.

[2]翟金環.理性貫徹新課標有效實施課堂教學[m].小學數學教育，2008.

（作者單位四川省達州市通川區第二小學校北巖寺分校）。

編輯謝尾合。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇二

xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數學課堂教學研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優秀教師的優質課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執教的第一節《用數對確定位置》，教師表現出來的樸實讓我看到了這是一節非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環節處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創設埋伏，激發學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內實話實說，共同點擊雙休日。

二、打破課堂常規。每位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執教的過程中學生出現了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的.等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。

四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。

五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經歷知識產生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇三

1.學生缺乏學習數學的熱情。目前，在初中數學的教學實踐過程中，大多數教師采取的教學模式往往還是傳統的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數學的教學效果和質量。

2.學生缺乏自主學習數學的能力。在初中數學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養數學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。

3.教學方式過于傳統和陳舊。隨著時代的發展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統的教學模式，從而無法激發學生學習數學的興趣，甚至有的學生對數學產生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

4.忽略學生的數學基礎和對數學的接受能力。迫于中考的壓力，現如今一些教師就會忽略學生的數學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業中經常會給學生布置一些難度較大的數學題目，而忽略了數學的基礎知識和相關內容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數學教學質量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數的學生家長也十分贊同。可是每一個學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內容，由此導致大多數學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數學基礎知識的講授，使得教學質量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現象。

1.教會學生掌握數學學習方法。學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業負擔的加重，大多數的學生都會產生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數學學習方法，方可事半功倍。在初中數學的學習過程中，初一的數學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數學相關的概念及定義。那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發現很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數式，書中給予的定義為“代數式是用字母或者是數字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數字也是一個代數式，導致做題經常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結知識點。只有這樣，才能掌握學習數學的要領，從而提高數學成績。

2.教師為學生營造良好的數學課堂學習氣氛。良好的數學課堂學習氣氛，可以很好地激發學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態度。通過調查發現，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發學生的學習興趣，還導致教學質量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數學教學的態度，在教學過程中，大膽創新，不斷引導學生主動探索數學的奧秘所在，從而培養學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據教學的.內容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環境下學習，激發他們的學習興趣，從而拓展自己的數學思維能力。最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調動課堂氣氛，激發學習興趣。事實上，數學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據一些數字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發學生學習數學的熱情，提高教學質量。

3.幫助學生樹立學習數學的信心。由于數學的特殊性，使得數學題目是千變萬化的，用題海來描述數學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數學家華羅庚以前曾說道：“在數學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數學就是一個這種相關轉化的過程，所以作為數學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。比如，以前我有個學生在開始的時候對數學的學習能力較差，我從未批評過他，經常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數學的學習方法。過了一段時間，他的數學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發展。

4.建立健全數學的考核評估方法。考核評估對于數學的學習起到關鍵的作用。因此要逐步地完善數學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內容，要求內容要具備合理性和科學性的特點，內容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數學接觸和學習能力，應不斷調節教學過程中的數學基礎內容，將數學基礎知識的占比進行適當的提高，通過制定科學合理的數學教學計劃，將數學的基礎知識和難點有機地結合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系。考核過程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數學考試與開放式的教學方法進行結合。

三、結語。

總之，在數學的教學過程中，我們要轉變舊有的教學模式，要發展行之有效的高效數學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數學教學質量。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇四

【導語】本站的會員“bs82304786”為你整理了“《課堂。

教學。

心得體會。

”范文，希望對你有參考作用。

學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內容中，總有相當分量的內容需要精心預設，這些內容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結構等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節奏、旋律寫作等方面的內容。

一、教師要大膽的放，使學生成為課堂主體。

課堂教學要充分體現新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現中得到的。教師在啟發、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內學習向課外學習延伸。

1、結合歌曲進行歌詞創作。

歌詞的創作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養了學生的創作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發揮的才能。這種辦法不僅調動了學生創作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創作的自信心。有的同學雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。

2、結合身體律動，加強音樂創作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。

二、讓學生在體驗中學習、在學習中體驗。

課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發展，研究結果，以奏、唱、編等富有創造因素的方式聽賞音樂，培養學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。

唱、奏、跳等形式為一體的綜合創作教學活動。

以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協作，在放松愉快的心態下，產生創造性的火花，從而激勵其創造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創造力的培養，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創作，充分發揮學生的想象力和創造力，使他們的創造潛能得到挖掘，讓學生的創造性得到更好的發揮。

三、

教學要從生活入手，改變一下自己的角色。

每節課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象主動去探索、思考，音樂與人生的關系，使音樂成為一次生動、具體、藝術化的生活體驗。

課堂教學還應注重自己角色的轉變，要體現良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現象，多數時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。

以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發現。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇五

小學數學內容雖然通俗易懂，但對于小學生來說是很抽象的，這就需要教師在教學過程中根據內容舉出與生活密切相關的典型事例，從而幫助學生理解知識，實現小學數學課堂教學的生活化、具體化。

二、創設生活化教學情境。

學習數學知識，就是為了將知識運用于實踐之中，解決實際生活中所遇到的問題，因此，教師應該注重教學內容與生活的聯系，創設生活化的教學情境，營造具有活力的學習氛圍，讓課堂教學更為真實地貼近生活，從而能夠有效提升學生的學習興趣，以達到數學教學的.良好效果。

三、轉變教學模式。

小學數學教學多數采用“填鴨式”教學模式，這必將會限制學生的思維空間，使學生的發展受到嚴重的限制。因此，教師應該充分利用現代化教學工具來轉變教學方式，同時，在教學過程中應該設置與教學內容相關的生活問題，讓學生參與其中，從而拓寬學生的思維。

四、做好啟發式教學。

啟發式教學就是根據具體的生活現象來引導學生利用數學知識解釋這種現象，這種教育模式不僅能夠將學生的生活與學習緊密地聯系起來，而且能夠培養學生的自主學習能力，激發學生的思維，實現小學生創新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認識到小學數學課堂教學需要進行生活化教學，教師在教學過程中要注重學生所學知識的生活化體驗，同時，在教學方式上也要進行生活化，讓學生充分感受到知識的力量，從而提高學生的學習興趣，進而有效發揮數學的魅力和價值。

作者：楊青謝志剛單位：吉林省敦化市第二小學校吉林省敦化市第三小學校。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇六

優化小學數學的課堂教學已經成為了新課程改革的重點內容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優化和組合，根據教學內容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態。

二、與時俱進的教學觀念。

教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統教學觀念下的小學數學課堂，教師作為課堂的主體，教學主要就是教師講解、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統教學觀念下的小學數學課堂教學，學生對知識的`運用能力、對數學的思維分析能力都得不到培養和提高，不符合現代教學的要求。教師需要轉變教學的觀念、與時俱進，合理的安排教學的內容，以學生為課堂的主體，圍繞學生展開教學。現代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉變學生對數學的學習態度，從根本上提高小學數學課堂教學的效率。

教學目標作為評估教學質量的主要依據，不僅影響課堂教學活動的發展方向，還影響教學的內容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變為具體。小學數學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節奏。制定有利于學生學習知識和能力發展的教學目標，協調課堂教學的結構，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。

四、科學合理的教學方法。

課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現方式，主要的內容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理。教學方法需要根據教材的內容以及教學的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發學生對數學產生學習興趣；要求啟發性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發學生的思維，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的，教師需要根據不同的教學內容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發展，還降低了課堂教學的效率，體現不出時代教育的特點以及教師的教學風格。

五、應采用多元化的教學方法展開數學教學。

教學內容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現的。以往的小學數學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調的教學模式難以讓學生長久保持良好的數學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數學總體教學水平和教學質量的提升。所以，在小學數學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數學教學，繼而有效提升數學課堂教學質量和教學效率。近些年來，信息技術的發展，多媒體教學在教育教學領域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質量和教學水平的提高。在小學數學教學中也應合理的運用現代信息技術進行教學。在數學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優勢不斷創新數學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現對傳統教學手段的優化和創新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數學知識生動形象直觀的展現在學生眼前，從而對學生產生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。

在全新的教學理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉變成為以學生為核心積極主動學習的全新數學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結構進行規劃和分配時，應充分考慮教學內容和教學目標，具體情況具體分析合理規劃和分配課堂時間。優化高效的數學課堂并不是一味地追求大量的教學內容和教學的快節奏和高標準。而應具備下述特征：“環環相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數學教學內容時，應保證和學生以往知識結構相匹配；能夠有效調動起學生的學習熱情；保證學生能夠將所學新知在課堂上理解和內化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規劃和利用。

參考文獻：

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇七

隨著教育的不斷發展和進步，課堂教學策略也不斷地進行調整和改進。作為一名教師，我深感課堂教學策略對教學效果的重要性。通過實踐和反思，我積累了一些心得體會。

首先，明確教學目標是課堂教學策略的首要條件。教學目標是教師為學生設計的學習任務和目標，是教學的出發點和歸宿。在課堂教學中，明確的教學目標能幫助教師把握教學內容和思路，引導學生的學習方向。同時，明確的教學目標也可以激發學生的學習動力，讓學生在課堂上有目標地學習。

其次，注重啟發式教學，激發學生的主動性和創造性。在傳統的教學模式中，教師往往扮演著“講師”的角色，而學生是被動地接受知識。然而，在現代社會中，學生應該成為知識的創造者和傳播者。因此，我在課堂教學中積極運用啟發式教學策略，通過提問、討論和情境導入等方式，引導學生進行思維活動，激發他們的創新思維和解決問題的能力。

第三，注重小組合作學習，培養學生的團隊合作意識和能力。在課堂教學中，我經常將學生分組，讓他們在小組中共同完成學習任務。通過小組合作學習，學生可以相互交流和促進，共同解決問題，形成良好的學習氛圍。同時，小組合作學習還可以培養學生的團隊合作意識和能力，讓他們明白集體智慧的重要性，培養他們的團隊合作能力。

第四，在課堂教學中，盡量多使用多媒體教學輔助工具。多媒體教學輔助工具包括投影儀、電腦、錄像機等，在課堂教學中可以起到直觀、生動的作用。通過展示圖片、視頻和動畫等形式，可以讓學生更加深入地理解和記憶知識點。同時，多媒體教學輔助工具還可以提高學生對課堂內容的興趣和參與度，提高教學效果。

最后，課堂教學策略要不斷調整和改進。教學是一個動態的過程，教師需要隨時根據學生的學習狀態和情況進行調整和改進。在課堂教學結束后，我經常反思自己的教學過程，總結經驗和不足，并進行相應的調整。只有不斷調整和改進教學策略，才能提高教學效果。

綜上所述，課堂教學策略對教學效果的重要性不言而喻。明確教學目標、注重啟發式教學、注重小組合作學習、多媒體教學輔助工具和不斷調整和改進是提高課堂教學效果的關鍵。相信在今后的教學實踐中，我將繼續不斷探索和嘗試，提高課堂教學效果。同時，我也期待教育界能夠在教學策略上進行更多的研究和改進，為學生提供更好的教育環境和資源。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇八

摘要：小學數學課堂教學要以學生的全面發展為本，是指包括全體學生的發展，各方面素質的協調發展，在適應社會發展總需求的前提下的個性發展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發展。學生的發展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此，我們對人的發展的特點有了新的認識：發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，是現代人的發展的基本特點。

關鍵詞：激發、導向、選擇、調節。

小學數學課堂教學要以學生的全面發展為本，是指包括全體學生的發展，各方面素質的協調發展，在適應社會發展總需求的前提下的個性發展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發展。學生的發展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此，我們對人的發展的特點有了新的認識：發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，是現代人的發展的基本特點。

在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發展為條件和歸宿。學生要在數學活動中獲取數學基礎知識，形成基本技能，轉化成數學能力，發展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養階段，但是，數學概念、公式、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。

學生要主動地學習小學數學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數學課堂教學的內容。如在課后，自己會主動復習本節課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數學的方法，就減少了學習數學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數學知識結構轉化而來的其它認知結構，把所學知識變為“我的知識”。所以，對于良好學習習慣的培養，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。

過去人們把數學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發生與發展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯系與作用，起著激發、導向、選擇與調節的作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發現”因素，盡量地發展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發現。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯系課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力。總之，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協調與充分發展。

在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據不同的內容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發展，真正實現因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態，平等地看待每個學生，運用得當的教學方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發展，這是在大面積提高教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現，也是學生個性與發展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發展。

當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養學生的創新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創新活動中，也要照顧各個水平的創新，不斷鼓勵他們進取。創造是學習的魅力所在，也是現代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創造性，往往從問題開始，好的問題是創造的源頭。如何才能培養學生創造性能力，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性的培養滲透到教學的每一個環節之中，學生的創新思維和創新精神才能得到充分的發展。總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養學生創造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發展學生的求異思維等，是培養學生創造性的行之有效的方法。因此，數學教學在重視發展學生創造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數學知識的方法，以及主動參與數學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數學基礎能力和創造才能。

總之，在數學課堂教學中，為了更好地培養學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養學生發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，讓我們的數學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數學教學園地上有所收獲和提高。

作者簡介:李清萍?女?39歲?中共黨員??從事數學教學10余年,教學上取得了一些成績,深受學生和家長的喜愛,同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數學課堂，享受著數學的神奇，我深愛這一職業。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇九

課堂教學是教育里最基本也是最重要的環節。在過去，教師注重知識傳授，但是在今天，學生的需求和教育環境的不斷變化，教師的職責不再僅限于知識的傳授。為了更好地掌握教學策略和方法，我不斷學習和探索，總結了一些提高課堂教學策略的心得和體會。

教師必須尊重學生和他們的學習差異。不同的學生有不同的學習方式和效果。因此，教師必須適應學生的需求，為不同學生提供不同的教學策略和方法。為了確保每個學生都能夠受益，教師必須了解每個學生的能力和水平，從而提供他們所需的教學。

第三段：鼓勵學生參與。

教師應當鼓勵學生參與課堂教學。學生積極參與可以幫助他們更好地學習和記憶。教師可以通過提問、互動、討論等方式鼓勵學生參與。在教學過程中，教師要確保能夠滿足學生的好奇心和學習需求，從而提高學生的參與度。

第四段：借助教學工具。

在現代化的課堂中，教師應當借助各種教學工具。教學工具可以幫助教師提高教學效果，特別是在示范和實踐方面。例如，交互式白板、電子手冊、視頻、音頻等多種工具都可以幫助教師更好地傳授知識和技能。

第五段：總結。

在今天的教育環境中，教師必須適應學生的需求，提供針對性的教學策略和方法。通過尊重學生、鼓勵學生參與、借助教學工具等手段，教師可以將教學變得更加有趣、易于理解和接受。在不斷地實踐和探索中，教師可以提高自己的教學素質，使教學成果更加顯著。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇十

第一段：引言（200字）。

課堂教學是學校教育的重要環節，如何運用新的教學策略引發學生的興趣和潛能成為教師們關注的焦點。在過去的教學中，我嘗試了一些新的教學策略，并從中得到了一些寶貴的經驗。在這篇文章中，我將分享這些心得體會，希望能給其他教師一些啟示。

第二段：理論與實踐相結合（200字）。

在運用新的教學策略時，理論與實踐的相結合是非常重要的。只有充分理解了這些策略的理論基礎，才能更好地將其應用到實踐中。例如，在運用項目制教學的策略時，我首先理解了項目制教學的定義和原則，并針對具體的課程內容設計了相關的項目。在實踐過程中，我發現學生們更加積極主動地參與其中，因為項目制教學可以培養學生的合作能力和解決問題的能力。

第三段：多媒體教學的應用（200字）。

隨著科技的發展，多媒體教學在今天的課堂教學中發揮著重要的作用。通過運用多媒體教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高他們的理解和記憶能力。我在教授地理課時嘗試了多媒體教學策略，通過展示地理圖像和視頻資料，讓學生們更加生動地了解地理知識。同時，我也鼓勵學生利用多媒體工具進行學習總結和展示。這種新的教學策略不僅提高了學生們的學習效果，也增強了他們的信息技術能力。

第四段：讓學生成為學習的主體（200字）。

傳統的教學模式往往是教師主導的，學生們則被動接受知識。然而，現代的教學策略強調學生的主體性，讓他們成為學習的主導者。在我的課堂上，我鼓勵學生們充分發揮自己的創造力和想象力，通過小組活動和項目探究等形式參與學習。例如，在英語課上，我讓學生分成小組進行角色扮演，通過表演的方式鞏固課堂上學習的詞匯和語法。這種教學策略使學生們更加積極主動地學習，培養了他們的合作和溝通能力。

第五段：對教學策略的反思與展望（200字）。

在嘗試了這些新的教學策略后，我發現他們在激發學生的學習興趣和潛能方面取得了一定的效果。然而，我也意識到在實踐中仍然存在一些問題和挑戰。例如，一些學生對新的教學策略適應有困難，需要更多的時間和引導。此外，教師們也需要不斷學習和更新自己的知識，以適應不斷變化的教育環境。

綜上所述，課堂教學新策略的運用能夠激發學生的學習興趣和潛能，提高他們的學習效果。通過理論與實踐相結合、多媒體教學的應用、學生主體性和反思與展望等方面的努力，我們可以進一步探索出更多有效的教學策略，提升教育質量。作為教師，我們應該不斷更新自己的教學理念和方法，將新的教學策略融入到自己的教學實踐中，為學生的成長與發展貢獻力量。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇十一

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇十二

對“老師課堂教學的提問技能”與“老師課堂教學的機智技能”“老師課堂教學的掌握技能”這幾方面，對我的教學起到了很好的指導作用。讓我進一步明確了老師的教學技能是老師要有指導學生學習的技能。在構成課程與教學的基本要素中老師和學生是最基本和必不行少的。教學活動就是為學生組織的沒有學生，教學活動就沒有存在的必要和可能；有了老師指導的教學活動才稱得上真正意義上的教學活動，不然就只能是一種自學。

在今后的教學實踐中，我將在以下方面繼續努力：

第一、讓教學貼近學生的情感。

以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學與教材、學情、教法統一起來。

第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。

許多老師的教學忽視對學生知識和能力基礎的討論，起點定位過高，學生難以給予樂觀的回應，教與學都頗為吃力。而優秀老師的教學都特殊注意對學生知識和能力基礎的討論。這也是我們在教學中應留意的。

第三、教學過程中不讓學生的思想缺席。

要提高教學的有效性，學生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參加、全程參加、主動參加、真實參加時，教學的有效性才有保證。當全體學生的愛好被充分激發、學習樂觀性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的進展變化。

關注學生的“學”，而非老師的.“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。

第四、努力贏得學生的情感認同。

“親其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、仰慕老師，渴望與老師敞快樂扉對話時，就會對老師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開老師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不行。

第五、注意課堂動態生成。

要留意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。第六、開展有效的師生對話。“對話、公平對話、多重對話”已經成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇十三

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇十四

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提升教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

1、情境創設應目的明確。

每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中利用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師明確提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地明確提出諸如“你發現了什么”等問題。

2、教學情境應有一定的時代氣息。

當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應有一種時代氣息。

教學課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學教學課堂教學真實高效。

力求從學生了解的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自身每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。推動教學課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數學知識的同時，還應重視學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提升教學課堂效率。

課堂教學策略心得體會（熱門15篇）篇十五