教學工作計劃能夠幫助教師合理安排教學時間和資源，提前預設教學目標和教學步驟，為教學活動提供有序的指導。教學工作計劃范文6：通過班會和德育課的開展，加強學生的品德教育和道德素養的培養，引導他們樹立正確的價值觀念。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇一

2、分配任務，分組研究（10）。

3、展示（25）。

4、鞏固（5）。

預習內容：

1、走進作者。

老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名，字，滿族人，北京人。代表作有長篇小說、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、學會生字、詞。

（1）給加點字注音。

濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發髻（）。

澄清（）著落（）看護（）。

(2)理解詞義。

響晴：設若：

空靈：貯蓄。

澄清：秀氣：

3、整體感知課文。

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）。

（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：

如：北平的寒——濟南的暖。

倫敦的（）——濟南的明熱帶的熱——濟南的（）。

通過三組對比烘托出濟南的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫冬天的山景。段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天，又寄寓對祖國河山。

第二課時。

課型：預習展示。

學習目標：

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

環節預設：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）。

3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）。

學習過程：1、出示目標，師生共同解讀目標。

2、小組長檢測上節課的生字詞，作者。

3、討論以下知識點，組內形成統一的看法，準備在班內交流。

（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關的動詞，烘托出舒適溫暖的環境，充滿溫情。

用手法：“”

（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應的語句。

文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”

（4）第五自然段寫城外的遠山：用城內的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個“臥”字，傳。

神、形象地照應了上文“”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

（5）第6自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?

a水的：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

b水的：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

c這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例。

好處是。

比喻:舉一例好處是。

d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

第三課時。

課型：達標檢測課。

目標：1.歸納知識點2.積累語文知識與方法3、拓展延伸。

檢測過程：

一、給下面加粗字注音。

奇跡（）發髻（）貯（）蓄水藻（）濟南（）著落（）。

二、解釋詞語。

響晴：空靈：秀氣：

三、填空。

《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。

四、拓展延伸。

白馬湖之冬。

夏丐尊。

在我過去四十余年的生涯中，冬的`情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。

那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

現在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。

下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。

現在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”

21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。

22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：

24．第三段中，作者把筆墨宕開，運用的手法，突現白馬湖冬天的風的特點。

25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？

26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。

27．全文主要運用的筆法，勾勒了一幅幅鄉間冬日的寫意畫。

28．文中結尾說：“白馬湖的風尤其特別。”這一句表達了作者怎樣的情感？

課后反思：

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇二

1.掌握下列詞語的含義，讀準加點字的字音。

2.學習作者運用精確詞語和精當手法描繪景物并融情于景的寫作特色。

3.結合領略課文的自然風光美，進行熱愛撲克、保護環境的教育。

1.本文教學重點是學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2.教學難點是引導學生體會作者在景物描寫中所反抒發的思想感情。

1．自讀點撥法。學生自讀為主，教師指導點撥。

2．多媒體教學法。有條件的學校可運用多媒體手段教學，在調動各種官能感受課文的基礎上，進一步閱讀品味。

3．導讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎上設計幾個能引發學生舉、有助于課文理解的思考題，引導學生自讀課文，教師相機引導。

一、導語設計。

一年周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態和特性展示于人們面前，引發人們無限的聯想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態更是浮想聯翩，感慨萬端，這便有了無數詠嘆四季的詩文名篇。

閱讀這些詩文不僅能領略到各地四季的自然風光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學習的是老舍先生的《濟南的冬天》。

二、解題。

老舍先生的《濟南的冬天》篇幅雖短，卻是現代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟南的冬天》，從結構是看是偏正短語，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。

為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。

老舍先生是值得尊敬的人民藝術家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學。

山東大學教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖國母親的由衷熱愛，課文就節選于此文。

三．研習課文。

1．整體把握，理清思路。

（1）放課文錄音，學生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。

提示：

響晴：天空無云，非常晴朗。

毒：日光極強烈，曬得人難受。

響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。

搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟南周圍的小山形成的地理環境。

第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉入描寫濟南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結構上展示了作者思路，又標識出各段所描寫的對象。

（2）通過反復誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學們進一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟南的冬天的。

用比較手法烘托冬天的濟南是一個“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點，用二、三、四段共三段文字寫濟南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟南城外的遠山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。

第王段寫濟南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍天融成一塊空靈的藍水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進，層次清晰。

2.具體研習，突出重點、難點。

提示：第一段用恥對比手法寫濟南冬天的天氣特征：沒有風聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運用了貼切精當的比擬手法，對濟南冬天山水進行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼備。

把小山環繞的濟南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護者”，寫出濟南這塊寶地的理想的地理環境，突出了濟南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點更美的山的肌膚”，多么美麗動人。

還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態和“粉紅”的面容；把水天一色的濟南比作一塊藍水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟南冬天的多彩多姿、慈善溫情。

無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖國母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。

教師有表情地朗讀課文或讓學生帶著感情朗讀。

3、欣賞品味。

以上我們對課文進行了誦讀感受和研習品味，同學們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進一步欣賞品味。

估計學生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。

第二段：這段寫濟南城周圍的小山以點出濟南這塊寶地的地理環境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟南進行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟南人冬天面上“笑”的情態，把一個“慈善”的濟南的冬天寫得親切動人。

第三段：北國冬天常常是朔風緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟南的小山，山上、山尖、山坡各個細部的雪光、雪色、雪態精筆細描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。花衣動處現出“更美的山的肌膚”。既有靜態，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態，形神皆現，美妙極了。

第五段：有山有水才有靈氣。濟南既有山又有水。這段寫了濟南冬天的水北中國冬天的水大多結為寒冰，可濟南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點熱氣”，一個轉折句寫出了濟南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。

由于這水充滿生機和鄉情，為了垂柳能個影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使濟南冬天的水充滿親切的人情味。至此作者的視線又轉向一個更廣闊的天地，寫濟南碧綠澄清的水同藍汪汪的天渾然一體，“整個的是塊空靈的藍水晶”，并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。

在欣賞品味老舍筆下濟南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學生進行熱愛自然環境的教育。

4．課堂訓練。

（1）朗讀課文，把握文章思路，體會作者情感。

（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。

5.小結。

山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應當認識到保護人類的生存環境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創造一個美好的家園。

四、布置作業。

寫一篇寫景抒情散文。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇三

一、定向（教學目標）。

1.了解有關作者的文學常識。

2.整體感知課文，理清脈絡。

3.體會生動優美的語言，感受作者對濟南的熱愛之情。

二、導學。

（一）創設情景，導入教學，明確學習目標。

（二）介紹有關作者文學常識及寫作背景。

（三）解決生字詞。

（四）誦讀課文，整體感知文章。

明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。

2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水。

（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）。

3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？

三、檢測（賞析）。

課文中有許多優美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。

四、小結。

用自己的話說說本文的主要內容。

五、拓展。

寫一段描繪自己家鄉冬天景色的話，是當地運用各種修辭手法。

六、教學反思。

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的冬天總的`特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：

1.課文是一篇優美的散文，在展現美上我做的不好，沒有適當地運用多媒體作輔。

2.讀書是閱讀教學的最重要一環，在反復朗讀中學生既可以領略濟南冬天的景色之美，也可以領略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環節省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒能完成所設定的教學目標是本節課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。

4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權利。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇四

授課人：周素芳。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課時安排：兩課時。

課前準備：1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

第一課時。

教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一：創設情景，導入新課。

同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟南的冬天——老舍（.課件顯示）。

三、作者簡介。

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五、生字詞的掌握。

（一）讀一讀，寫一寫。

（二）解釋重點詞語。

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的.冬天？（天氣、山和水）。

七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）。

八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）。

九、思考：作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。

十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。

十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇五

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的'語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點難點。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：一課時。

教學過程。

一．學習導入。

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見）。

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二．簡介作者、作品。

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇六

1.掌握下列詞語的含義，讀準加點字的字音。

鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善。

2.學習作者運用精確詞語和精當手法描繪景物并融情于景的寫作特色。

3.結合領略課文的自然風光美，進行熱愛撲克、保護環境的教育。

教學重難點。

1.本文教學重點是學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2.教學難點是引導學生體會作者在景物描寫中所反抒發的思想感情。

教學設想。

教學方法。

1．自讀點撥法。學生自讀為主，教師指導點撥。

2．多媒體教學法。有條件的學校可運用多媒體手段教學，在調動各種官能感受課文的基礎上，進一步閱讀品味。

3．導讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎上設計幾個能引發學生舉、有助于課文理解的思考題，引導學生自讀課文，教師相機引導。

教學時數。

一課時。

教學步驟。

一、導語設計。

一年周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態和特性展示于人們面前，引發人們無限的聯想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態更是浮想聯翩，感慨萬端，這便有了無數詠嘆四季的詩文名篇。

閱讀這些詩文不僅能領略到各地四季的自然風光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學習的是老舍先生的《濟南的冬天》。

二、解題。

老舍先生的《濟南的冬天》篇幅雖短，卻是現代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟南的冬天》，從結構是看是偏正短語，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。

為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。

老舍先生是值得尊敬的人民藝術家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學。

山東大學教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖**親的由衷熱愛，課文就節選于此文。

三．研習課文。

1．整體把握，理清思路。

（1）放課文錄音，學生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。

提示：

響晴：天空無云，非常晴朗。

毒：日光極強烈，曬得人難受。

響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。

搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟南周圍的小山形成的地理環境。

第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉入描寫濟南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結構上展示了作者思路，又標識出各段所描寫的對象。

（2）通過反復誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學們進一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟南的冬天的。

用比較手法烘托冬天的濟南是一個“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點，用二、三、四段共三段文字寫濟南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟南城外的遠山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。

第王段寫濟南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍天融成一塊空靈的藍水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進，層次清晰。

2.具體研習，突出重點、難點。

提示：第一段用恥對比手法寫濟南冬天的天氣特征：沒有風聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運用了貼切精當的比擬手法，對濟南冬天山水進行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼備。

把小山環繞的'濟南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護者”，寫出濟南這塊寶地的理想的地理環境，突出了濟南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點更美的山的肌膚”，多么美麗動人。

還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態和“粉紅”的面容；把水天一色的濟南比作一塊藍水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟南冬天的多彩多姿、慈善溫情。

無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖**親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。

教師有表情地朗讀課文或讓學生帶著感情朗讀。

3、欣賞品味。

以上我們對課文進行了誦讀感受和研習品味，同學們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進一步欣賞品味。

估計學生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。

第二段：這段寫濟南城周圍的小山以點出濟南這塊寶地的地理環境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟南進行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟南人冬天面上“笑”的情態，把一個“慈善”的濟南的冬天寫得親切動人。

第三段：北國冬天常常是朔風緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟南的小山，山上、山尖、山坡各個細部的雪光、雪色、雪態精筆細描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。花衣動處現出“更美的山的肌膚”。既有靜態，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態，形神皆現，美妙極了。

第五段：有山有水才有靈氣。濟南既有山又有水。這段寫了濟南冬天的水北中國冬天的水大多結為寒冰，可濟南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點熱氣”，一個轉折句寫出了濟南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。

并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。

在欣賞品味老舍筆下濟南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學生進行熱愛自然環境的教育。

4．課堂訓練。

（1）朗讀課文，把握文章思路，體會作者情感。

（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。

5.小結。

山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應當認識到保護人類的生存環境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創造一個美好的家園。

四、布置作業。

寫一篇寫景抒情散文。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇七

教學目標：

知識目標：積累生的語句；了解北中國冬季雪景之美。

情感態度與價值觀：讓學生學會用心感受自然之美。

教學重難點：體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言；

教學方法：合作探究；創設情境；

課時安排：2課時。

第二課時。

一、導入。

“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的冬天》意境優美，充滿詩情畫意，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安適，雪霽晴巒圖的秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋下的`山的秀氣，領會空靈清透的水的神韻。

二、出示學習目標。

三、探究研讀文章第三段。

濟南的冬天在作者的筆下是那么的美，首先讓我們來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。作者之所以能把景描繪的那么美是應為抓住了景物的特征，并且按照一定的順序來寫。

1.作者是按照怎樣的順序來描繪薄雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現寫景順序的標志詞在文章中勾畫出來。

2.薄雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句子最能體現濟南山的美？勾畫并鑒賞。

3.我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點？

四、分析文章第四段。

1.生齊讀文章的第四段。

2.我們能感受到城外遠山圖的特點是什么？

五、探究研讀文章第五段。

三幅山景，或溫情，或秀氣，或淡雅，走出群山的懷抱，讓我們走進濟南的水去感受濟南水的神韻。

1.生1配樂朗讀文章第五段，其他學生做評價。

2.生2再次配樂朗讀文章第五段。

3.從本段中，我們感受到濟南的水有怎樣的特點？問段中哪些地方體現出水的這些特點。

4.全班同學朗讀文章第五段。

六、寫作訓練。

幻燈片出示圖片，要求學生根據本文所學寫作手法，抓住景物特征，運用比喻、擬人等修辭手法描繪圖片所展示的景物。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇八

一。預期效果。

1.應獲取的知識。

了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

2、應發展的能力。

學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養成積累佳句的習慣。

3、應培養的情感。

培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。

二。設計要旨。

1.課標解讀。

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。

2.課文分析。

本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。

3.學情認識。

初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回。”

4.教法介紹。

1.朗讀法。

好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。

2.質疑法。

質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鉆研精神和創造能力。

三、實施步驟。

1.課前準備。

老舍的生平資料及代表作品。

《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2課時安排。

共安排兩課時。

3教學流程。

第一課時。

教師活動。

學生活動。

教學對策。

1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。

2、簡介老舍生平及代表作品。

回憶平時積累的古詩文，背誦關于描寫四季的詩句。

根據網上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。

導入是激發學生學習興趣，增強求知欲望的關鍵，同時，導入又能起到“定向”的作用。“若起不得法，則雜亂浮泛。”（陶明睿《詩說雜記》）。

讓學生多背一些古詩文，多積累一些優美詩文，對學習語文大有裨益。

在學生背誦詩文“卡殼”時，教師可加以點撥。

由學生介紹作者、作品，可培養學生的收集信息、處理信息的能力。學生介紹的不全面的，教師可作補充。

范讀課文（或播放課文錄音。）。

聽讀課文，揣摩教師朗讀（或錄音）的語氣、語調、節奏、感情。

邊聽讀課文，邊動筆在書上圈點勾畫，，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。

通過朗讀，糾正一些易讀錯的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學生通過聽讀初步感知課文。

啟發思考：

2、課文是運用什么方法突出這些景物的特征的？

3、你喜歡文中的哪些語句？請摘錄下來，并說明理由。

自主學習：

按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內容。

合作探究，對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。

“授之以漁”，非常重要。傳授給學生規律性的知識，并讓他們掌握規律，運用方法學習課文，能收到事半功倍的效果。學生從文中不難看出，濟南的冬天是沒有風聲的，是響晴的，是溫晴的；日光下的小山是慈善、和暖的；雪后的小山是秀氣的；濟南的是溫暖、澄澈的。

先由四人小組合作討論，對于學生在活動中產生的疑問，教師要相機誘導，加以點撥。如對比與對偶，比喻與擬人等修辭手法的區別，教師要予以適當的講解，使學生學會辨析。

你比較喜歡文中的哪些自然段？你認為怎樣讀，才能讀出感情來？

安排3---5名同學上講臺有感情地朗讀課文。

四人小組互讀互評，并推選出朗讀得比較好的同學。

幾名同學朗讀，其他同學聽讀、評讀。

本文閱讀的感情基調親切、自然，語調要緩慢、柔和。

教師可根據標準和學生一起參與點評。

“三分文章七分讀”，好的詩文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優美，耐人尋味，同學們在朗讀時一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現出那一幅幅美景，才能產生身臨其境的感覺，才能體會作者譴詞用語的妙處。當然，“學然后知不足”，通過反復朗讀，我們可能會對課文產生許多疑問，請你把這些問題及時記下來，留待下節課一起討論解決。

“課雖盡，趣猶存”是課堂結語的最佳境界。本課時的結語意在承上啟下，為下節課的質疑張本。

第二課時。

教師活動。

學生活動。

教學對策。

“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的冬天》意境優美，“詩中有畫，畫中有詩”，令人百讀不厭。請五位同學輪讀每一段，比一比，看誰讀得有感情。

五位同學分別有感情地朗讀一個自然段，其他同學聽讀，評讀。

由朗讀引入，既是“溫故”，又能“知新”。學生在輪讀、聽讀以后，會進一步加深對課文的理解，產生新的體會，教師要善于誘導和啟發，使他們的思維迸射出“火花”。

指導學生質疑：

教給學生質疑的方法：

查異——檢查作品中不同尋常、不合常規的內容和寫法。

揭拗——揭示文章中的矛盾現象。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇九

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學方法]：

自主、合作、探究。

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發現美表現”）。

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的）。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請同學來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（5）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的`自由品析階段。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

觀看美麗的畫面，想別人之未想，發別人之未發，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發現美，并運用今天學過的方法表現美。

六、結語：

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十

知識目標：

1會讀會寫生字，會理解運用詞語。

2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

能力目標：

1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2理解作者采用對比寫法的作用。

3培養自讀寫景抒情散文的能力.

情感目標：

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

教學重點。

學法指導。

教材分析:。

文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經過藝術表現，文章就給讀者寫意畫般的美感。

學習流程。

第一課時：預習展示課學習目標：

1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。

2、整體感知課文，理清文章脈絡，把握作者的感情。

環節和時間預設：

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十一

教學目標：

1、理解作者的寫作思路;。

2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。

課時安排：

1課時。

教學過程：

(一)導入新課：

1、情景導入(出示課題)。

2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節是冬季)。

(二)本文作者簡介：

1、本文的作者是誰?

2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3、教師補充：(寫作背景)。

(三)聽讀課文。

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

(四)分析課文。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?

2、有詩云濟南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(1)第二段寫了濟南什么的景物?

(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。

(4)最妙的是下點小雪呀，雪后山景妙在何處?

(5)作者怎樣寫城外的遠山?

(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪成溫柔慈愛的`母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀第五小節，找出濟南的水與眾不同的地方。

4、小結全文：

(1)、借景抒情，表達了對濟南的熱愛和贊美。

(2)、用詞講究，富有表現力：

(3)、表現手法多樣，表達傳神。(比喻，擬人)。

(五)、布置作業：

1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

2、寫一篇關于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文，要抓住景物的特征。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十二

教學目標：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

學習方法：朗讀、交流討論。

課時計劃：兩課時。

教學過程：

一、閱讀序幕。

二、閱讀主場。

(一)學習小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內容。

(二)在學習小組內嘗試朗讀。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?

在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

(三)聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

(四)合作學習課文。

1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。

2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十三

教學設想：

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當的比喻和擬人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動，敢于去自由發揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文。

2、積累文中優美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法：朗讀—討論—賞析。

情、價目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點：景物描寫的方法。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學生聽讀，作勾畫。

2、點評。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀(學生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由(為下節課分組研習、討論做好準備)。

(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十四

《濟南的冬天》的教學重點在學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。

教學目標。

1.繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。

2.繼續學習朗讀方法之重音和停連。

教學重點。

繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。

教學難點。

繼續學習朗讀方法之重音和停連。

教學方法朗讀法。

教學課時。

1課時。

教學流程。

布置預習：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。

(一)導入。

說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.讓學生自由朗讀課文，思考：

(1)濟南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的?

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學生回答問題(預設：溫晴山水喜愛和贊美)。

4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。

(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。

1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。

(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)。

2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。

(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。

(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。

3.三讀：讀出特點，想象意境。

(1)學生找出認為最能體現濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結朗讀的方法。

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。

全班學生配樂齊讀這段。

(四)遷移方法，讀同類文章。

布置作業。

1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。

板書設計。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十五

各位領導、各位老師：

一、話教材。

1、課文所處的地位和作用。

這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的'語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。

《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

二、說學情：

《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒系統學習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。

三、定目標：

1、根據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關內容;識記并理解文中的生字詞。

(2)過程與方法：

學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

(3)情感態度與價值觀：

通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情，

2、教學的重點難點：

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”據此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。

四、析教法：

目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法。

1、啟發式教學。

在引入本課教學時，啟發學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。

2、以讀促學。

教學本文時，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

3、示例遷移。

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學法：

新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合初一學生的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對學生的學法指導主要體現在以下幾方面：

1、誦讀法。

通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。

2、設問法。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十六

1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然，保護大自然。

2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

1、文中如何描繪景色。

2、品味語言，仿寫。

一課時。

投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉的位置，并說說印象中家鄉的冬天。

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。

（溫晴溫暖）（寶地）。

（陽光山雪水天）。

1、比較朗讀，體味文中語言的優美。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”

這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

明確：第一句比第二句生動，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀。

3、配樂齊讀第三自然段。

文中為我們展現了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）。

搜集有關這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十七

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的'語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點難點。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：一課時。

教學過程。

一．學習導入。

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見）。

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二．簡介作者、作品。

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知。

文檔為doc格式。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十八

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課時安排：

兩課時。

課前準備：

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

第一課時。

教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一：創設情景，導入新課。

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟南的冬天——老舍(課件顯示)。

三、作者簡介。

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?

五、生字詞的掌握。

(一)讀一讀，寫一寫。

(二)解釋重點詞語。

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)。

七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么?(無風聲、響晴、溫晴)。

八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。)。

九、思考：作者分別寫了什么環境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅)。

十、思考：濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)。

十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。

十二、美的發現：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認為__最美，美在__。

十三、美的創造：導游冬天的濟南。

請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。

十四、課堂小結。

十五、作業：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習：寫家鄉的景物，抓住景物的特征來寫。

2023年濟南的冬天教案設計表格（精選19篇）篇十九

我們都領教過“寒冬”的淫威。然而，濟南雖位“在北中國”，冬天卻非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可親。讀罷老舍的名作《濟南的冬天》，印象是如此地鮮明。

作者的青少年時代是在北平度過的，20年代至抗戰前夜，他執教于英國倫敦大學和齊魯大學、山東大學。北平、倫敦、濟南，先后成為老舍生活之舟的三個主要停靠站。因此，他獲得了評判對比的資格。“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。”如果“不刮風”，便堪稱“奇跡”，那么“沒有風聲”就應是“奇跡中的奇跡”了。作者對濟南冬天“沒有風聲”，感受這么深切，是不難理解的。當時，作者是從霧都倫敦回到“響晴”的濟南的，這就不能不在心理上形成又一個強烈的對比：“對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。”為了強調這種異常鮮明的感受，作者繼而就將“熱帶的地方”同“北中國”的濟南作了第三個對比，以熱帶地方日光“毒”得“叫人害怕”作反襯，突出了濟南的冬天能有“溫晴的天氣”之可愛。至此，既有“奇跡”，又有“怪事”的濟南，其暖冬的特點已經躍然紙上，未措“慈善”之辭而已見“慈善”之狀。

順著“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了一幅幅淡雅的山水畫。

第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒了一個“理想的境界”：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”何等恬靜，靜到壓根兒“沒有風聲”；又何等明媚，全在“天”底下，真正是“響晴”。難以想象這是北中國的冬景，但這卻是濟南真實的冬令。“寶地”的“出奇”之處便在這里。然而，作品的“出奇”之處，卻是在引出“山”之后對“山”的描摹上。在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成了濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。對這樣一個地理環境，作品只用一句話就寫準了：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”這也便是濟南出現暖冬的地理原因。作品點出這個原因，用的不是學者的口吻，而是文學家新巧的比喻：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”躺在搖籃里承受母親的慈愛，那當然是最暖和不過的了。而況“山們”還“低聲地”哼著搖籃曲呢：“你們放心吧，這兒準保暖和！”一幅“小山搖籃圖”竟然蘊含著感人的脈脈溫情。就憑這種體貼入微的撫愛，濟南人也要不但“面上含笑”，而且心中覺得“有了著落，有了依靠”的：“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”

雪霽初晴的美景是第二幅畫面。除了風，嚴酷的冬天還要憑借雪來向大地施加淫威，增添寒意。然而，濟南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來。因為那只是“小雪”，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發的青黑”，僅僅在它的“樹尖”上才“頂著一髻兒白花”；小山也只是“山尖全白了”。如果濟南不是暖冬，能見著這“最妙的”雪霽晴巒圖嗎？更令人擊節稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩。山坡上，“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動”了。而且全白了的山尖“給藍天鑲上一道銀邊”，“等到快日落的時候”，竟還有“微黃的陽光斜射在山腰上”，直“羞”得薄雪“微微露出點粉色”呢！可以說，雪后的濟南格外秀麗了。這真是一幅動靜相間的水墨淡彩啊！

文章的最后一段承接前文，在寫了“山”之后，開始寫“水”，從而展開了剔透玲瓏的第三幅畫面：空靈水晶圖。濟南素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，水溫恒定為18℃，所以隆冬季節，泉區依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有“四面荷花三面柳”的大明湖也是出了名的。因此，作者就借“水”來寫出濟南冬天的“暖和”：“那水呢，不但不結冰，倒反在綠藻上冒著點熱氣。”在作者筆下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的，“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”。垂柳也人格化了：她“還要在水里照個影兒呢”！作者的手法實在巧妙，在這里他沒有直接寫天氣的“暖和”，但是卻讓人感受到了溫暖。這水，這綠藻，這垂柳，都楚楚可愛，你還能不說濟南的冬天是“慈善”的嗎？就在讀者品嘗這綠水垂柳，余意未盡的時候，作家的視線又轉向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍水晶”。這塊“藍水晶”里，還“包著紅屋頂，黃草山”，一幅鮮麗的水晶圖令人耳目一新，心馳神往。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟南，與首段那句“濟南真得算個寶地”相照應，寫下了珠落玉盤般的結句：“這就是冬天的濟南。”一個完整的藝術形象呈現了：濟南的暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶！

文章本是有情物，要讓讀者感動，首先要作者情真意摯。老舍對濟南冬天的一往情深，處處流于筆端，溢于言表。“對于一個在北平住慣的人，像我……”用這樣的句式，既寫出了個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。”這是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。“最妙的是下點小雪呀。看吧……”以情動人，令人如同身臨其境。“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索，又是猜測，又是同讀者的商討。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。文章通篇注意閱讀效果，娓娓道來，情懇辭切，猶如與不見面的讀者促膝談心一般，不時在進行著感情上的交流。這樣親切的文筆，使人們對濟南“慈善”的冬天備感親切。