在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
五下教學(xué)反思篇一
《海龜下蛋》是一篇描寫海龜生活習(xí)性的文章，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，素質(zhì)教育的語文教學(xué)究竟如何進行，這是目前十分熱門的研究課題。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案有時并非一個，我們要讓學(xué)生學(xué)會自覺地發(fā)散思考，從不同角度地去聯(lián)想，從多個方面自覺地去探究，去追尋與眾不同又合情合理的答案，讓學(xué)生的發(fā)散性思維成為語文課堂的一個亮點。
教學(xué)《海龜下蛋》這篇課文時，我以一個游戲開始。學(xué)生興趣盎然，因為他們生性好游戲。進行到一半，我悄悄地在音樂的伴奏下朗誦起要新授的課文《海龜下蛋》來。同學(xué)們聽得特別專注。讀完，我問：你發(fā)現(xiàn)文中前后有矛盾的地方嗎？你有不明白的地方嗎？你能用一個問題來考考同學(xué)和老師嗎？考倒了他，你就是勝者！只見一雙雙圓溜溜的眼睛忽閃忽閃著，有的抓耳撓腮，有的低頭沉思，有的低聲交耳……片刻，一只只有力的小手高高舉起。有的大聲叫著“我來”，有的迫不急待站起來……啊！活潑的課堂氛圍解放了思想的束縛，一個個問題從他們充滿童真的嘴里飛了出來：“小猛怎么知道海龜要下蛋了？”“海龜為什么要晚上來下蛋？”“海龜‘東瞧瞧，西望望’，它在看什么？”“‘覺察’能不能換‘發(fā)現(xiàn)’？”……這節(jié)課中，共有11人提了13個問題。
本堂課，以活躍的思維，調(diào)動學(xué)生積極參與為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)環(huán)節(jié)溝通課內(nèi)與課外的`聯(lián)系，對海龜?shù)钠嫒ね卣沟綄Υ笞匀桓鞣N動物的好奇與喜愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓孩子學(xué)會對自然保持一種敬畏的態(tài)度。懂得尊重每一種生命，才能獲得人性的升華。
回到辦公室，激動的心情久久不能平靜。為什么這堂課能激起學(xué)生提問的欲望？因為以游戲引入新課，新穎有趣，營造了一種寬松的教學(xué)氛圍；因為以競賽形式來提問，激發(fā)了學(xué)生的“爭勝欲”；因為教師以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，消除了與學(xué)生的情感距離，激起了學(xué)生的表達欲。我為學(xué)生的敢問而高興，更為自己的嘗試成功而興奮。然而，仔細(xì)分析提出的問題，發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：（1）明知故問的假問多；有些學(xué)生，不動腦筋，聽到提問，馬上舉手，不去深入的思考。（2）不用思考，文中能直接回答的無價之問多。在以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象愈演愈烈，這說明學(xué)生還不善于提問。善于提問，顧名思義就是能夠提出高質(zhì)量的問題。學(xué)生因為思維不夠縝密，分析力不夠強，問題自然無深度；因為學(xué)生好勝性強，為了博得老師的夸獎，自然明知故問、無病呻吟了。那如何引導(dǎo)呢？我設(shè)想了三種方法：（1）找準(zhǔn)提問的切入口；（2）對學(xué)生的問題作比較；（3）倡導(dǎo)求真的學(xué)風(fēng)。在第二課時中，我作了嘗試，縱觀整堂課，學(xué)生情緒高昂，對質(zhì)疑產(chǎn)生了濃厚的興趣，問題的質(zhì)量較以往有了較大的提高，他們不僅敢問，而且學(xué)到了一定的提問方法。教師也較好地把握了課堂節(jié)奏，對學(xué)生提問的引導(dǎo)可為游刃有余，這進一步促進了學(xué)生問題意識的提高。
在“鼓勵自由表達”的過程中滲透人文意識，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生命的感情，呵護孩子心中那一塊潔凈的圣地從而完善學(xué)生的人格，這才是教育的真正目的。
五下教學(xué)反思篇二
隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子，《祖父的園子》教學(xué)反思。
由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。《祖父的園子》語言幽默，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。
在精讀課文的時候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：
文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的，教學(xué)反思《《祖父的園子》教學(xué)反思》。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。”時學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。
另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。”學(xué)生就說黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有情緒，愛耍小脾氣，生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道。”感覺寫得很突然，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進行個性化的解讀，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈，思維自由灑脫，想說的話特別多，真正走進了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時，我進行了延伸：“想象蕭紅生活，借《呼蘭河傳》里的文字向?qū)W生簡單介紹蕭紅的生活，并隨著推薦這部作品。
總之，文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。
五下教學(xué)反思篇三
《下蛋了》一課是小學(xué)音樂教材人音版的第二冊第六課《咯咯噠》中的一部分內(nèi)容。由于是人教版新教材，教學(xué)內(nèi)容相對豐富，對學(xué)生的演唱、識譜等內(nèi)容要求相對寬松，卻對表現(xiàn)音樂、感受音樂提出了比較高的要求。針對新課程新精神，我在設(shè)計教學(xué)時注意學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計教學(xué)思路，取得了很好的效果。
一、故事引入，進行節(jié)奏訓(xùn)練。
這樣訓(xùn)練符合兒童特點，潛移默化，效果比較好。
二、形象的突破難點。
本課中休止符的演唱對學(xué)生來說是新生事物，生硬的`講解只會使學(xué)生更加如陷霧中，也不符合新的課程觀。所以通過小雞過橋這個故事，使學(xué)生明白休止符空白處應(yīng)該休息，不演唱。再進一步讀詞鞏固。
三、視聽結(jié)合，感受和學(xué)唱歌曲。
通過放flash動畫歌曲，師生互動學(xué)習(xí)歌曲。
四、自由表現(xiàn)。
學(xué)生剛剛接觸打擊樂器，我在課內(nèi)讓學(xué)生動起來，根據(jù)節(jié)奏，用手中的樂器和自己的表演等來表達自己的音樂體驗。
另外，在課中我還適時的進行些熱愛動物、保護動物的教育，使這節(jié)課中同學(xué)們既感受、表現(xiàn)了音樂，又懂得了道理。
在教學(xué)中我覺得需要改進的地方有：
1、節(jié)奏和聲訓(xùn)練中小雞的叫聲指導(dǎo)應(yīng)著重發(fā)音輕。另外，和聲要給出統(tǒng)一速度才好，這樣會方便學(xué)生統(tǒng)一速度演唱。
2、演唱中學(xué)生的延長音和休止符應(yīng)該再反復(fù)強調(diào)和指導(dǎo)。
3、再多給學(xué)生些發(fā)揮空間，比如節(jié)奏點給出后要學(xué)生演唱時，可以先讓學(xué)生聽，然后他們自己找演唱進入的地方在哪里，自己進入演唱。
總之，這節(jié)課的總體設(shè)計我覺得比較合理，課上氣氛活躍，學(xué)生們演唱興趣濃，都學(xué)會了歌曲，并且表現(xiàn)的方法多樣，各個興致勃勃。
五下教學(xué)反思篇四
《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰(zhàn)斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)點出了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不回轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句更是寫出了將士們的豪壯誓言，不擊敗敵人，決不回還。
由于古詩與現(xiàn)代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感悟法、情境教學(xué)法，并適時地補充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》學(xué)生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了，那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時，我抓住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。
數(shù)學(xué)五下《蛋白質(zhì)含量》
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五下教學(xué)反思篇五
孫子兵法中講：“擒賊先擒王”。在我們的班級中，就有這樣的“王”，他們時而調(diào)皮、時而搗蛋、不是多動就是不聽話......這些“王”在班中往往影響力比較大。一個班級學(xué)生的紀(jì)律是好是壞，這些“王”起了決定性作用。為了將這些“王”制服，我們還要下一些功夫。
其中一個班的“王”就像個小猴子，上躥下跳，很聰明但很隨意。為了讓他上課可以起到帶頭作用，每一節(jié)課，我總在觀察他。一天，我在黑板上板書，一個字寫錯了，正準(zhǔn)備拿黑板擦，沒等我拿到，這個“猴王”突然竄上講臺，將黑板擦拿起，擦掉了那個錯字，并朝我嬉笑，“老師，給您黑板擦！”。本該發(fā)火的我，朝他微微一笑，向大家說：“這位同學(xué)表現(xiàn)可以給小組加分，但他的表現(xiàn)又給小組扣了分，所以不加也不扣。”同學(xué)們聽了這話摸不著頭腦，一個個呆呆的。隨后我看時機成熟，便解釋道：“我的`一個字寫錯了，大家都沒有發(fā)現(xiàn)，只有他發(fā)現(xiàn)了，敢于指出來，很好！大家要向他學(xué)習(xí)！掌聲送給他！”大家面朝他想起了雷鳴般的掌聲。“所以他們小組由于他的表現(xiàn)要加分!”這時，他得意洋洋。“但是，他在課堂上，不守紀(jì)律，沒有老師的同意，隨意走出座位，走上講臺，xx你說，如果大家都和你一樣，都朝講臺上來，教室會是什么樣子？”“老師，同學(xué)要被擠著了！教室亂了！”“說得好！所以你們小組因為你的不守紀(jì)律要被扣分，你服嗎？”“老師我知道了！”“所以他們小組不加也不扣分，但是他能知道自己錯了，接受老師的建議，他很虛心，他個人加上一顆進步星，大家同意嗎？”“同意！”大家異口同聲的說。從那以后，只要抓住他的閃光點我就表揚。這個學(xué)期我選它當(dāng)一次小組長，別說，他不僅自己不搗亂了，而且還提醒自己小組組員要守紀(jì)律，他表現(xiàn)好了，他所在的小組表現(xiàn)好了，他們班上課紀(jì)律自然就好了！看到一個小“猴王”的變化，我心里別提有多高興！